FAMILIA I COALA - FACTORI IMPORTANI N

EDUCAIA MORAL - CIVIC

membru CM, nv. Spnu Adrian
Scoala i familia sunt cei doi factori importani, cei doi piloni de rezisten ai educaiei moralcivice a elevilor din nvmntul primar, iar ntre acetia se situeaz i mediul extracolar sau
extrafamilial. n centrul tuturor penduleaz copilul, obiect i subiect al educaiei, proces complex
care ncepe de la cea mai fraged vrst.
Pn la 6 ani, toi membrii familiei sunt implicai n realizarea procesului de educare a copilului
mic.
Se vorbete adesea despre cei ase ani de-acas, etichet fr coninut pentru unii, dar
semnificativ pentru cine cunoate mai bine influena covritoare a educaiei din familie pentru
tot restul vieii, n bine sau n ru, dup cum copilul a avut norocul sau neansa de a crete ntr-un
mediul prielnic sau ntr-unul nefavorabil.
Dup 6 ani, educaia copilului este preluat n mare msur de coal. Dac familia este nucleul
societii, coala este societatea nsi redus la o scar de proporii adecvat vrstei elevului.
O bun colaborare ntre coal i familie este posibil numai atunci cnd familia nelege bine
menirea colii: aceea de a fi principal izvor de cultur i factor de civilizaie, iar coala nu vede
n familie o debara unde se arunc toate rebuturile ei, ci un aliat, un colaborator sincer,
permanent i direct interesat n ntregul proces instructiv-educativ.
Colaborarea colii cu familiile elevilor se poate realiza la nivelul conducerii i al cadrelor
didactice. Cea mai frecvent i mai indicat este pstrarea legturii dintre coal i familie la
nivelul nvtorilor, deoarece acetia cunosc mai bine particularitile individuale ale elevilor,
condiiile lor de via, prieteniile, mediul familial i social n care triesc, capacitatea lor
intelectual, randamentul la nvtur, aptitudinile acestora. nvtorii colaboreaz direct cu
prinii elevilor, indirect cu bunicii sau rudele apropiate sau prin intermediul Comitetului de
prini. La nivelul conducerii, se realizeaz colaborarea mijlocit prin nvtor i comitetele de
prini i nemijlocit atunci cnd rezolvarea unor situaii depete atribuiile nvtorilor.
Acestea reprezint cazurile cele mai dificile i necesit o atenie special.
Colaborarea dintre coal i familie trebuie s se realizeze n toate aspectele concrete ale
procesului instructiv-educativ: nvtur, frecven, comportament, inut sau n mod facultativ
(cercuri pe specialiti, echipe artistice, competiii sportive). Sub orice form s-ar manifesta
elevul, nvtorul i prinii trebuie s acioneze la unison, fr compromisuri i abandonri n
faa greutilor ntmpinate, cnd este cazul.

Component, ca i educaia, a procesului de nvmnt, instrucia este apanajul colii, ca

instituie investit cu atribuii speciale n acest domeniu. Ea se bazeaz pe predare, adic
transmitere de cunotine, i nvare, adic receptarea acestora i aplicarea lor n practic.
Predarea implic numeroase cunotine de didactic, tiina organizrii i desfurrii procesului
de nvmnt, deci i a instruciei n coal.
Dac predarea presupune un nvtor i o lecie, nvarea, n sens strict, este activitatea
organizat i susinut n vederea atingerii unui scop superior, formarea omului instruit, capabil
s fac fa multiplelor cerine ale societii moderne.
Instrucia cere eforturi de durat, att din partea elevului, ct i din partea nvtorului. nvarea
implic unele obligaii din partea elevului: cuprinderea ntr-o anumit clas, la o coal, deci
colarizarea, frecvena cu regularitate a cursurilor, punctualitatea i pregtirea zilnic a leciilor.
Colaborarea nvtorului cu familiile copiilor ajuni la vrsta colarizrii este hotrtoare,
aceasta trebuind s fie principial, fr indulgen, dar i fr rigiditate, fr dictat i
constrngere. De aceea, nvtorilor le revine n primul rnd obligaia de a cunoate din timp
situaia fiecrui copil ajuns la vrsta de ase ani, dar i prinilor de a se consulta din timp cu
medicii colari i mai cu seam cu nvtorii.
Mai actual dect colarizarea a rmas frecvena, adic participarea zilnic a elevilor la lecii i la
celelalte activiti educative organizate de nvtor. Instrucia se bazeaz pe predare i aceasta
nseamn c numai cine frecventeaz regulat cursurile poate asimila uor i integral cunotinele
prevzute n programele colare i incluse n manuale. Orice absen nseamn un gol, iar mai
multe goluri duc la ruperea nlnuirii logice a informaiilor, n aa fel nct elevul care o zi
merge la coal i una lipsete s se gseasc n situaia unei roi dinate care se deplaseaz pe un
plan drept, opintindu-se, zguduindu-se, poticnindu-se.
Mecanismul motivrii absenelor trebuie simplificat, iar colaborarea nvtorului cu prinii s
se realizeze principial, fr concesii i slbiciuni de o parte sau de alta. Familia abdic uneori de
la rspunderile ei i n privina contiinei ceteneti, iar nvtorii (n unele situaii), din
slbiciune, nchid ochii atunci cnd ar trebui s fie mai vigileni. Familiarismul n relaiile dintre
nvtor i prini este tot att de duntor ca i rigiditatea, ostentaia i absolutizarea.
Implicat n frecven este i punctualitatea, a crei soluionare este labil i diferit tratat de
familie i de coal. nvtorul o privete cu toat seriozitatea i lupt s elimine complet
ntrzierile de la cursuri, mai ales pe cele de la prima or. Prinii, uneori le privesc cu uurin.
Scuzele par justificate i inofensive, dar argumentele sunt puerile. Se pierde din vedere
esenialul: coala educ viitori ceteni.
Colaborarea colii cu familia se realizeaz i prin calificative, pentru calificative. Cnd
nvtorul consemneaz calificativul n carnetul elevului care trebuie contrasemnat i de prini,
stabilete mijlocit un contact ntre coal i familie. n acest fel, nvtorul informeaz familia
despre nivelul cunotinelor micului colar, despre contiinciozitatea lui i eficiena studiului
individual. Cnd printele semneaz n carnet, i confirm nvtorului (colii) c a luat la
cunotin de acel calificativ primit de fiul su (fiica sa).

n toate cazurile (fericite sau nu, mbucurtoare sau nu), instrucia rmne pivotul relaiei dintre
nvtor i familie n nvmntul primar, iar familia fiind principalul colaborator al colii n
toate problemele mari i mici care intervin pe parcursul celor patru ani de studiu.
Nu exist aspect al educaiei de care familia s fie dispensat a se ocupa, dei unele dintre ele
sunt mai mult de competena colii. Orice obiect de studiu i ofer nvtorului prilejul de a face
n mod convingtor educaia elevilor, fie sub aspectul intelectual (geografie, istorie, limba i
literatura romn), fie sub cel afectiv, prin cultivarea sentimentelor, voinei, devotamentului,
spiritului de sacrificiu, respectului i preuirii patriei n care s-au nscut.
nvtorul cultiv dragostea pentru ara noastr, Romnia. Acest proces ncepe cu naterea
sentimentelor de apartenen la familie, cu dragoste fa de cminul printesc i locul natal i
continu cu dezvoltarea treptat a acestor sentimente, idealuri i aspiraii.
Tot nvtorul este acela care organizeaz pentru elevi excursii, drumeii, vizite la muzee i
expoziii, audiii muzicale, serbri colare prin care i educ civic, explicndu-le concret i direct
modul de comportare corect i civilizat n orice mprejurare. Adeseori este sprijinit i de
familie, mai mult cnd elevii sunt n clasele I i a II-a, dar nu totdeauna i nu cu avntul i
entuziasmul cuvenit. Prinii au astzi autoturisme i fac excursii i drumeii individual cu
familiile. Educaia patriotic, adevrata educaie patriotic nu este posibil cnd nvtorul
vorbete ntr-o limb cea a inimii iar familia n alta.
ntre multele ei obiective, coala realizeaz educaia civic a elevilor, elevii cunosc i respect n
acelai timp legile rii i le respect. nvtorul solicit ajutorul prinilor n realizarea acestor
sarcini i iniiative ale colii n direcia formrii copiilor pentru via, devenind oameni integri,
ceteni respectai i participani activi la viaa de zi cu zi. Cu toate acestea, se ntmpl uneori s
apar cazuri de comportri incorecte ale elevilor n coal (distrugerea bncilor, murdrirea
pereilor, ruperea florilor din glastre), n parcuri, n mijloacele de transport n comun, n slile de
spectacole, pe strzi etc.
La edinele cu prinii am stabilit o regul: repararea stricciunilor de cel care le-a provocat. Nu
mic mi-a fost mirarea, cnd a fost adus la coal o glastr nou n locul celei sparte, fr ca
vinovatul s planteze floarea distrus. Bineneles c elevul a fost pus la treab dup orele de
curs, avnd obligaia de a ngriji floarea respectiv. Zilnic, acel elev i ndeplinea obligaia
trasat.
mpreun cu elevii si, nvtorul organizeaz i desfoar diverse activiti menite s
contribuie la realizarea educaiei estetice a elevilor: vizite la muzee, la expoziii, vernisaje,
vizionri de spectacole. Familia are rolul de a completa educaia copiilor ducndu-i la alte
spectacole, controlndu-le lecturile, selectndu-le cnd e cazul. La mare nevoie, prinii pot cere
sfaturi i accept sugestii din partea nvtorului care trebuie s organizeze lectorate i ntlniri
cu prinii, cu teme bine alese de iniiere n artele plastice, muzic, literatur, cinematografie.
nvtorul are n vedere s-l determine pe elev nu numai s recepteze opera de art, ci i i
stimuleaz capacitile lui creatoare, fie c este vorba de poezie, de pictur sau de exersarea
vreunui instrument muzical.
Elevii mei au compus poezii frumoase pe diferite teme, le-au prezentat n faa prinilor la
serbrile colare, au realizat expoziii diverse cu lucrrile obinute n cadrul artelor plastice sau a
abilitilor practice.
Sunt prini, din fericire puini, care n urma unor debuturi modeste, nc din timpul micii
colariti i vd copiii poei, prozatori, actori, cntrei de muzic, fr s cunoasc bine

posibilitile limitate ale acestora. Este bine ca familia s neleag adevrata lor importan
educativ, fr exagerri duntoare educaiei.
Pornind de la ideea c o minte sntoas nu se poate dezvolta perfect dect ntr-un corp sntos,
este necesar s se pun accent pe dezvoltarea armonioas a elevilor, pe dezvoltarea psiho-fizic a
acestora.
Cum se poate realiza acest deziderat?
Prin lecii, exerciii fizice, sport, turism, crosuri, drumeii, excursii, unele obiecte executate n
orele de curs, dar i prin multiple activiti extraclas i extracolare.
Un numr tot mai mare de prini se dovedesc receptivi la ndemnul colii de a le crea elevilor
condiii ct mai adecvate cerinelor de astzi: fortificarea fizic prin exerciii corect executate,
prin participarea la diverse competiii sportive, prin practicarea drumeiilor, a mersului pe jos, a
plimbrilor zilnice n intervalul dintre diversele etape ale studiului individual. Un exemplu
convingtor l constituie prinii care practic ei nii un sport, care fac dimineaa exerciii de
nviorare, care strbat potecile munilor cu piciorul, care duc un regim de via raional. Totui,
mai sunt i prini care neglijeaz micarea fizic, sportul. Cu acetia, nvtorul este dator s
in strnse legturi spre a le demonstra utilitatea sportului i necesitatea educaiei fizice. Am
avut adesea convorbiri cu asemenea prini, mai cu seam cu cei care fceau tot posibilul ca s
obin scutiri medicale sau motivarea numeroaselor absene din catalog.
Am reuit s-i captez, ca sinceri colaboratori pe prini, dar n alte cazuri am ntmpinat o
rezisten aproape imposibil de nvins.
Trebuie adus n discuie i educaia sanitar elevilor. Igiena corporal, a camerei de locuit, a
clasei n care nva elevii, a lenjeriei i mbrcmintei, a localului colii, a cartierului sunt
condiii ale unei dezvoltri armonioase a individului.
Procesul acesta educativ att de complex l-am realizat n timp, pe toat durata micii colaritii,
continundu-se i n celelalte trepte de coal.
Educaia igienico-sanitar prezint un vast cmp de aciune pentru prini i nvtor, pentru
medici i pentru mijloacele de rspndire a acestor cunotine. Ea ncepe n familie cu noiuni
sanitare, att ct i pot oferi copilului prinii, bunicii, fraii sau surorile i continu n coal. De
multe ori, familia are ea nsi nevoie de o bun educaie sanitar, pentru care concursul
nvtorului este binevenit.
Toi factorii educativi au o influen important asupra dezvoltrii personalitii elevilor din
nvmntul primar, dac se realizeaz o unitate de cerine educative, dintre care un rol deosebit
avndu-l cele cu caracter civic.