UNIDAD DIDCTICA DE CIENCIAS NATURALES PARA

OCTAVO AO
UNIDAD DIDCTICA NO. 1
EJE GENERADOR: La qumica una ciencia til.
1. INTRODUCCIN

Ciencia es la palabra latina equivalente a conocimiento, no es ms que un

modo especfico de ampliar, organizar y renovar la experiencia humana. El ser
humano ha sentido la necesidad de desarrollar todo tipo de conocimiento, para
utilizar en bienestar propio, desde las civilizaciones ms antiguas hasta la
actualidad, la investigacin nunca ha parado, son muchos los cientficos que
han dejado sus huellas imborrables en la historia. El primer invento conocido
por el hombre fue la rueda la cual apareci de forma simultneamente en
Mesopotamia y Europa, algunos pensarn que el fuego fue el primer invento
del hombre, pero esta percepcin es equvoca dado que el hombre aprendi a
usar el fuego, el cual es el resultado de una reaccin qumica de oxidacin
violenta.
Esta unidad didctica de ciencias naturales ha sido pensada para su aplicacin
en el 8VO AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA, con una carga horaria
semanal de 4 horas. Los contenidos que se propuestos para esta unidad
engloban varios aspectos cientficos que tratarn de concientizar al estudiante
en la utilidad de la qumica, son muchos los procesos qumicos que se
protagonizan a diario en el hogar, en el barrio, en la ciudad o hasta en la
misma institucin educativa y de los cules el estudiante la mayora de las
veces fue partcipe sin darse cuenta.
El tener claro la utilidad de la qumica, incentivar la insercin de los
estudiantes en un nuevo modelo pedaggico, el cual busca la integracin del

conocimiento cientfico con el entorno social que el alumno se desarrolla da a

da.
Al ser Ciencias Naturales una ciencia del estudio de los seres vivos y del
comportamiento de la naturaleza, tiene integracin directa con la qumica,
fsica, la biologa, la matemtica, etc entonces es imprescindible comenzar
con el estudio de la utilidad de la qumica.
2. OBJETIVOS

Reconocer las ciencias naturales como una ciencia importante.

Incentivar al alumnado para que incremente su capacidad analtica.
Identificar las caractersticas principales de las reacciones qumicas.
Valorar la importancia de la qumica para la vida, la tecnologa, la

medicina y el avance de la ciencia.

Valorar la utilizacin del mtodo cientfico.

3. CONTENIDOS.
Se establece una serie de contenidos que tratan de englobar la explicacin
cientfica de la qumica, y relacionarlos con el uso de la misma en la vida diaria.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

La Historia de la Qumica.
La Qumica una ciencia milenaria.
Ciencia y Metaciencia.
Los procesos de pensamiento de los cientficos.
La Qumica evolucionada.
Grandes inventos de la historia.
Reacciones Qumicas.
7.1.Cambios fsicos.
7.2.Cambios qumicos.
7.3.Caractersticas de las reacciones qumicas.
7.4.Ecuacin Qumica.
8. En mi casa se dan procesos qumicos?
9. Qumica benefactora.
10.Utilizacin actual de la qumica.
11.Evaluacin.
4. METODOLOGA.

La metodologa que se utilice para el desarrollo del proceso de enseanza

aprendizaje, ser la que permita el xito, la consecucin de los objetivos
planteados al inicio de la unidad.
Actualmente existen muchos mtodos que podra brindar las herramientas
necesarias para realizar un excelente trabajo, cada uno de los mtodos que se
utilizan se basan en teoras de aprendizaje de grandes filsofos y pedagogos
que han pasado a travs de la historia, en este caso y con el nico objetivo de
obtener los mejores resultados al final, utilizaremos la siguiente metodologa
de enseanza-aprendizaje.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Clase magistral.
Clase prctica.
Clase de laboratorio.
Trabajos individuales y grupales.
Tutora proactiva.
Ciclo de kolb.
Evaluacin diagnstica.
Evaluacin formativa.

Adicional a la combinacin de metodologas ya mencionadas, durante la

programacin de la clase se utiliza el mtodo ERCA (Experiencia, Reflexin,
Conceptualizacin, Aplicacin) el mtodo ERCA, engloba todo lo necesario para
una clase didctica, activa e innovadora, permitir desarrollar al mximo las
destrezas de cada uno de los alumnos, dado que son ellos mismos los
protagonistas de su conocimiento, de esta manera cumpliremos con uno de los
mayores objetivos de la educacin como es incentivar a los alumnos a la
reflexin, a la crtica, y a la aplicacin personal y social de cada uno de los
conocimientos adquiridos en aula.
La carga horaria con la que se trabaja est definida por el Ministerio de
Educacin, y corresponde a un total de 4 horas semanales, durante 7 semanas
para un total de 28 horas clases, de las cules se destinarn dos para una
evaluacin final, en tal virtud las horas de clases terico-prcticas sern 26.

5. TEMPORALIZACIN.

Los contenidos de la primera unidad se desarrollarn durante las7 semanas

correspondientes al primer parcial del quimestre, la carga horaria semanal es
de 4 horas, se establecen un total de 2 horas para evaluacin final, y adicional
a ello se establece un total de 4 horas por imprevistos que puedan presentar
dentro del proceso.
No se puede establecer tiempos exactos en temporalizacin, dado que el
avance que se realice depender muchos del trabajo realizado en cada una de
las sesiones ulicas. Aun as el cumplimiento de la programacin se torna
imprescindible.
6. ACTIVIDADES PARA FASE DE EXPERIENCIA

Para esta fase se utilizan preguntas de diagnstico, como:

Qu es para ti la qumica? Crees que la qumica se utilizaba desde la
antigedad? Has realizado algn proceso qumico? En tu hogar alguien
conoce de qumica? Qu ciencia piensas se aplica en los laboratorios? Crees
que una mezcla es un proceso qumico? Sabas que? Entre otras estas
sern las preguntas que se aplican para esta fase, la misma que trata de
analizar el conocimiento previo del estudiante sobre un tema especfico.
7. ACTIVIDADES PARA FASE DE REFLEXIN.
En sta fase se utilizar la proyeccin de videos, la presentacin de historias de
las antiguas civilizaciones, lecturas que se enmarquen en los contenidos
programados, experimentos con procesos qumicos, etc

El estudiante tendr la posibilidad de observar, escuchar, tocar, realizar segn

sea el caso, y en base a ello se generar el espacio de reflexin muy necesario
para adentrarnos ms a fondo en los contenidos programados. La reflexin es
una de las fases ms importantes dentro del proceso de enseanzaaprendizaje, dado que mediante ella se incentivamos al estudiante a procesos
crticos, reflexivos, y de deseos de obtener nuevos conocimientos sobre los
temas planteados.

8. ACTIVIDADES PARA FASE DE CONCEPTUALIZACIN

El proceso de enseanza aprendizaje prev una fase muy importante y la cual
es el eje principal de toda la adquisicin del conocimiento, tal como indica el
nombre de esta fase la conceptualizacin ser la fase en la que el estudiante
adquiere el nuevo conocimiento a travs de las diferentes actividades y
metodologas aplicadas para el efecto.

Es aqu donde entrarn en accin:

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Clase magistral.
Clase prctica.
Clase de laboratorio.
Trabajos individuales y grupales.
Tutora proactiva.
Ciclo de kolb.

En cada una de las sesiones se contemplan el uso de experimentos, y

actividades que permiten el entendimiento del proceso y utilidad de la qumica.
Desde una simple mezcla para realizar un jugo, hasta una mezcla de reactivos
en laboratorio.
9. ACTIVIDADES DE APLICACIN

La prctica permite aplicar los conocimientos adquiridos durante todas las

sesiones, los proyectos de experimentacin que se soliciten a los alumnos
englobarn el uso de la qumica en situaciones caseras, de tal manera que la
utilidad de la qumica se refleje y relacione con el convivir diario del alumno.
Por ello se ha credo conveniente dentro de las actividades de aplicacin, el
realizar un taller experimental en el que se demuestre la veracidad o falsedad
de los contenidos impartidos durante todas la sesiones.
Uno de los talleres que se aplicar llevar por nombre el Diablillo de
Descartes

Indagando ...

Cuando en un sistema existen dos regiones cuyas presiones son diferentes,

entonces la materia se mueve desde la zona de mayor presin hacia la zona de
presin ms baja, hasta que se alcance un estado de equilibrio.
Qu vamos a hacer?
Modificaremos la presin sobre un objeto sumergido en un lquido y haremos
que se desplace en la direccin que deseemos. Este experimento involucra
varios conceptos, unos dependientes de otros, que ayudan a ilustrar varias
leyes fsicas tales como la ley de Boyle, el principio de Pascal, el principio de Le
Chatelier, la densidad y el principio de flotabilidad.
Materiales

Botella de 1.5 L a 2.5 L

Jeringa plstica de 20 cm3
Manguera plstica de 3 mm de dimetro interno, 30 cm
Trozo de varilla hueca de 3 mm de dimetro externo, 5 cm
Tapn de caucho horadado para botella plstica
Frasco pequeo o un gotero plstico

Procedimiento

Llena la botella con agua hasta el

borde
Adiciona agua al frasquito hasta 1/3

de su capacidad
Tapa con el ndice o el pulgar e
introduce

el

frasquito

invertido

dentro de la botella de manera que

justamente flote. En el caso de que
se vaya al fondo, debe reducirse en

menos de 1/3 la cantidad de agua

Posiciona el mbolo de la jeringa

aproximadamente a la mitad de su recorrido

Tapa la botella como muestra la figura

Presiona ligeramente el mbolo y observa lo que ocurre. Puede suceder

que al
soltar el mbolo el frasquito no regrese a su posicin inicial, en tal caso

saca el
mbolo un poco

Repite la operacin las veces que desees

Qu pas?
Inicialmente el sistema jeringa-botelladiablillo se encuentra a la presin
atmosfrica y en equilibrio. Al presiona levemente el mbolo, la presin interna
aumenta y como consecuencia de lo anterior el diablillo desciende quedando
en el fondo o en una posicin intermedia. Si el mbolo no se desplaza ms, se
alcanza una nueva situacin de equilibrio (principio de Le Chatelier).
A medida que el diablillo desciende, el nivel del agua dentro de ste aumenta
y, por consiguiente, la masa del tubo ms su contenido aumenta con lo cual su
densidad llega a ser mayor que la densidad del lquido y por eso se hunde, lo
cual implica que la flotabilidad disminuye.
Pudo notarse al comienzo del experimento que dentro del tubito adems de
agua hay aire en la parte superior, el cual tiene una masa constante, ocupa un
volumen a una determinada temperatura y se encuentra a la presin
atmosfrica. Al presiona el mbolo, la cantidad de aire permanece constante
igual que su temperatura, pero su volumen y su presin cambian, de modo que
se ha establecido una relacin que muestra que a mayor presin del gas menor
es su volumen, cuando la temperatura es constante (ley de Boyle).
Para pensar...
Cuando se presionan las paredes de la botella por su parte exterior, la presin
se trasmite a todo el sistema. Con qu nombre se conoce este fenmeno?

Qu similitud puede haber entre este experimento y el funcionamiento de un

submarino?
10.

INDICADORES DE LOGRO

Reconoce las ciencias naturales como una ciencia importante.

Incentiva al alumnado para que incremente su capacidad analtica.
Identifica las caractersticas principales de las reacciones qumicas.
Valora la importancia de la qumica para la vida, la tecnologa, la

medicina y el avance de la ciencia.

Valora la utilizacin del mtodo cientfico.

11.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin al ser un proceso flexible, que tiene relacin con el avance de la

adquisicin de conocimientos debe ser correctamente implementada, la
evaluacin no mide nicamente el conocimiento terico, sino ms se enfoca a
la aplicacin del mismo, en tal virtud las tcnicas de evaluacin que
cumplimentan este criterio son:
Tcnicas.

Debate.
Exposicin.
Trabajo grupal.
Talleres Experimentales.
Prueba oral.
Prueba Escrita.
Lluvia de ideas.

Instrumentos

12.

Cuestionario.
Rubricas de evaluacin.
Directrices y Guas para Taller experimental.
Organizadores grficos.
RECURSOS

12.1 Materiales.
Libros, Guas didcticas, Marcadores de Pizarra, Papelotes, Computador,
Proyector, Pizarra, Reglas, Lpices de colores, materiales para experimentos,
Borradores, juego geomtrico, Marcadores de colores, estilete.

12.2 Web

La

https://youtu.be/IKI8zwUQAbk
La Qumica y nosotros https://youtu.be/GMeuTUrm1QY
Un da sin qumica. https://youtu.be/v-QQVb6QDnQ
Como sera vivir sin qumica https://youtu.be/DvhMHxeBv4A
Gua de talleres experimentales
http://matematicas.udea.edu.co/~carlopez/expe_jovenes.pdf

importancia

de

la

qumica

en

nuestra

vida

diaria