Sunteți pe pagina 1din 11

A CRENA RELIGIOSA INFLUENCIA NO COMPORTAMENTO DO

ALUNO
Edilza da Silva Azevedo 1
Cristiano Xavier da Costa
Marcela Rubert
Faculdade de Belford Roxo - FABEL
Curso de Ps-graduao em Gesto Escolar Integrada
RESUMO
Todo professor deve observar seus alunos, mas preciso conhecer e entender at que ponto e de forma a crena
religiosa influencia na conduta do aluno em sala de aula. Toda pessoa tem um determinado padro de
comportamento que a personalidade e que este padro , simultaneamente, causa e consequncia de uma
subjetividade, isto no suficiente para entendermos a complexa rede de fatores que determinam suas atitudes.
importante estudar sobre os sistemas religiosos como parte da cultura, procurando compreender as experincias
humanas ao longo de diferentes tradies, no que representaram e representam na vida e no comportamento das
pessoas, entretanto, isso um assunto muito polmico, algo muito delicado para se discutir. Ento, foi preciso
uma pesquisa de campo. Duas turmas, de escolas diferentes, do sexto ano foram observadas e no ltimo dia, da
observao, responderam um questionrio fechado. As respostas dos alunos nos ajudam a detectar se a crena
religiosa influncia no comportamento dos alunos.
Palavras-chave: Aluno. Comportamento. Religio.
RESUMEN
Cada maestro debe observar a sus estudiantes, pero hay que conocer y comprender en qu medida y formar las
creencias religiosas influye en la conducta del estudiante en el aula . Todo el mundo tiene un cierto patrn de
comportamiento que es la personalidad y que este patrn es a la vez causa y consecuencia de una subjetividad,
eso no es suficiente para comprender la compleja red de factores que determinan sus actitudes . Es importante
estudiar acerca de los sistemas religiosos como parte de la cultura, tratando de comprender la experiencia
humana a travs de diferentes tradiciones, como se ha representado y representan la vida y el comportamiento de
las personas, sin embargo, este es un tema muy controvertido, algo muy delicado discuti. A continuacin, se
necesitaba una investigacin de campo. Dos clases de diferentes escuelas, se observaron el sexto ao y en el
ltimo da de observacin, respondieron un cuestionario cerrado. Respuestas de los estudiantes nos ayudan a
detectar la influencia de las creencias religiosas en el comportamiento de los estudiantes.
Palabras clave: Estudiante. Comportamiento. Religin.

1. INTRODUO
A motivao para aprender est envolvida em mltiplos fatores, que se implicam mutuamente
e que embora possamos analis-los separadamente, fazem parte de um todo que depende, quer
na sua natureza, quer na sua qualidade, de uma srie de condies dentro e fora da escola. Isso
um fenmeno extremamente complexo, envolvendo aspectos emocionais, sociais,
educacionais e culturais. Segundo Bittencourt (2009, p. 38) so valorizadas as influncias
sociais do meio, as experincias de vida que nos so apresentadas e os modelos de
comportamentos que aprendemos ou imitamos no convvio com os outros. Isso significa
1

Edilza da Silva Azevedo, Teloga, Ed.Religiosa, Psicanalista e Pedagoga. E-mail: sandedilza@hotmail. com
Artigo apresentado a atualiza curso como requisito parcial para obteno do ttulo de Ps Graduao em Gesto
Escolar Integrada, Sob a orientao da professora Marcele Rubert. Belford Ro xo, 2016.

dizer que quase todas as manifestaes comportamentais que temos esto vinculadas direta ou
indiretamente ao desempenho de papis sociais. (BITTENCOURT, 2009, p.45).
No exerccio de seu agir sobre o mundo, transformando a natureza, o indivduo
transforma a si e ao outro, ou seja, o indivduo no nasce fantasiosamente
preenchido do arcabouo histrico que o faz ter condies de responder a toda
necessidade que surge. Ao contrrio, o ser humano se destaca pela possibilidade do
acmulo das experincias objetivas que processualmente realiza e pela gerao da
cultura que dessas objetivaes se derivam, perpetuando e especializando esse agir
no e sobre o mundo. (BRAVERMAN, 1980, p.4)

Compreendemos que este conjunto de saberes se organiza segundo a racionalidade objetiva e


subjetiva desenvolvidas no direto entroncamento com as prticas historicamente localizadas,
assim como o ensino destes saberes est presente na experincia cotidiana. (Cf. KOSIK, 1995;
GIMENO SACRISTN, 1998).
Mas a crena religiosa influencia no comportamento do aluno em sala de aula?

2. O COMPORTAMENTO DOS ALUNOS


Observar o comportamento dos alunos de fundamental importncia para um bom
desenvolvimento das aulas. Portanto, no pode ser desconsiderado pelos educadores. Sendo
assim, o assunto muito relevante, pois interfere diretamente no processo de ensinoaprendizagem.
Witter (1983, p.62) afirma que a atuao do professor essncia para o aprendizado do aluno
no sentido de ser um mediador em entre os estmulos e experincias captadas pelo mesmo
aluno. Cabe ao educador como agente mais experiente da cultura e mediador das interaes
entre os alunos e o conhecimento, ampliar a capacidade do aluno, considerando o que ele j
traz consigo sem desconsiderar o que j traz consigo. (BASTOS, 2009, p. 95).
As bases motivacionais direcionam o aluno, professor e famlia na escola, para que sejam para
todos integrados na educao, e que nela todos estes grupos possam formar valores, atitudes
favorveis sua cidadania e domine competncias para o mundo do trabalho e da vida social.
Esse desenvolvimento corresponde ao conjunto de saberes que apreendidos e
reelaborados pelo sujeito, o permitem relacionar estes conhecimentos a uma
materialidade que responda as suas necessidades cotidianas. Visa ainda faz-lo
acessar prontamente aos cdigos da sociedade ao qual pertence, possibilitando-o agir
sobre o mundo auferindo uma lgica a todo ato e a todo o momento, segundo o
volume de suas condies e dos condicionantes - dos quais j possui e dos que lhe
so permitidos o acesso. (GRAMSCI APUD SEMERARO, 2001: p172)

3. A RELIGIO NO CONTEXTO SOCIAL


Desde o incio da humanidade a religio parte constitutiva e integrante das atividades
simblicas.
Para os fenomenlogos a religio no consiste nas expresses racionais e, sim, na experincia
do Sagrado. (OTTO, 1992). A constatao de que o homem um animal simblico e de que a
crena nada mais que essa rede de smbolos que serve de ponte entre o homem e o mundo,
aproxima as religies na sua funo comum, que ajudar o homem a perceber a realidade.
(ERNST CASSIRER, 2004).
A religio surgiu na histria da humanidade com as primeiras agregaes sociais e, embora
no seja a nica possibilidade de conferir sentido existncia, para milhes de pessoas em
2

diferentes pocas e culturas tem sido uma forma eficiente de se projetar no futuro com mais
segurana.
A devoo funciona como um organizador psquico privilegiado.
Para uns, a religao um retorno ampliado a uma comunho csmica e telrica.
Para outros, o surgimento da vida, o encantamento com o cu estrelado e com a
conscincia interior de cada qual inspiraram postular a passagem do universo terreno
ao universo da transcendncia ou, em outros termos, no encontro do outro com o
Outro. Esta passagem para uns, uma questo de argumento lgico, para outros um
salto na f significou o aparecimento de mltiplas modalidades de expressar a
religao do homem
com o Transcendente. (CURY, 2004, p.188)

Cada pessoa tem o direito de escolher qual religio seguir. Toda religio tem suas normas e
regras a ser seguida, mas necessrio acatar. Cada cultura religiosa tem algo muito complexo
e sempre devemos respeitar para evitar certas situaes desconfortveis.
Boaventura de Souza Santos (apud CANDAU, 2005,): As pessoas e os grupos sociais tm o
direito a serem iguais quando a diferena os inferioriza, e o direito a serem diferentes quanto a
igualdade os descaracteriza.
O bom ensino aquele que se adianta ao desenvolvimento, ou seja, que dirige as funes
psicolgicas que esto em vias de se completarem. Essa dimenso prospectiva do
desenvolvimento psicolgico de grande importncia para a educao, pois permite a
compreenso de processo de desenvolvimento que, embora presente no indivduo necessita
da interveno, da colaborao de parceiros mas experientes da cultura para se consolidarem
e, como consequncia ajudam a definir o campo e as possibilidades da atuao pedaggica.
(REGO, 2002).
A questo do ensino religioso uma das mais polmicas na educao, porque
envolve processos histricos traumticos e, ao mesmo tempo, nos leva a
questionamentos relativos ao prprio ato de educar: como conciliar a liberdade de
conscincia individual, a liberdade de crena e opinio com o direito e o dever de
transmitir crenas e valores s novas geraes? Os espaos institucionais, para
transmisso de tais crenas e valores so igualmente objeto de debate: a escola
pblica ou particular, a famlia ou a Igreja onde o educando deve aprender
valores? Onde deve (e se deve) cultivar a espiritualidade? Na disputa pela tomada
dos espaos institucionais e pela possibilidade de formatar as conscincias, j se
deram muitos embates histricos. (INCONTRI, 2001, p. 6)

4. COMO COMPROVAR SE A RELIGIO INFLUNCIA OU NO NO


COMPORTAMENTO DO ALUNO?
Muitos grupos religiosos desenvolvem aes de ajuda humanitria s vtimas da fome, das
epidemias e das excluses, etc. Com isso, cresce o nmero de escolas com o ensinamento
religioso, principalmente na cidade de Nova Iguau, no estado do Rio de janeiro. Segundo
Bastos (2009, p. 96) preciso, portanto, saber reconhecer as mudanas que vem ocorrendo
com a relao s prticas educacionais e as formas como o aluno se relacionam com os
contedos escolares e por sua vez aprender a criar formas de adequar as prticas.
Assim temos uma variedade de abordagens da pluralidade das tradies religiosas,
enriquecendo os estudos e investigaes das religies e desafiando a uma compreenso cada
vez mais complexa da histria e do significado das religies para o mundo moderno.
3

A vida social e poltica continuam sendo influenciadas pelas religies. Os conflitos tnicos,
por exemplo, geralmente tm conotao religiosa. A violncia surge em contextos e em
situaes bem conhecidos. De acordo com Arregi Goenaga (1998, p. 60), a violncia afigura
ser uma rede complexa que se pode sobrevir a partir da educao. Torna-se imperiosa uma
interveno educativa, no s dirigida aos jovens, mas a todos os cidados, pois todos,
enquanto sociedade global culpada e deve ser chamado a intervir para contribuir para uma
sociedade mais justa e igualitria. Existe a busca dos direitos humanos e o desejo de promover
a paz entre os povos.
Percebe-se que quando uma pessoa escolhe uma orientao religiosa ela deve, no mnimo,
aceitar os princpios bsicos daquela religio, seno no haveria razo da escolha. O
comportamento humano, portanto, , em parte, influenciado por seus valores, crenas e
atitudes, e determinado em poca precoce da vida.
No se deve julgar um comportamento est certo ou errado e nem qual a religio certa ou a
errada; mas deve-se observar o modo de agir dos alunos para entender at que ponto e de que
forma a religio influencia ou no na vida do ser humano.
Uma pessoa inteligente aprende com os seus erros, uma pessoa sbia vai alm, aprende com
os erros dos outros, pois uma grande observadora. (CURY, 2003, p. 33).
Ser liberto no pensamento e de uma construo do conhecimento. Uns olhares do mundo das
religies entram ento, de forma natural, fazendo parte do debate de um cotidiano. Trata-se de
achar o que comum, respeitando a diversidade, dentro de um esprito de plena liberdade: O
momento histrico em que vivemos passamos a ter condies de abertura com relao s
culturas e religies diferentes da nossa, no s para satisfazer um interesse cognitivo e uma
espontnea curiosidade, mas tambm para estabelecer comparaes e estreitar os laos, a fim
de realizar, quem sabe, uma unio da humanidade alm das diferenas. (BELLO, 1998, p.169)
Se analisar uma pessoa com um amigo, familiares, num grupo de pessoas reunidas em um
clube, associao de moradores ou espao religioso estar, invariavelmente, envolvida com
um rol de atitudes, tarefas, responsabilidades e funes.
Compreender o objeto de estudo das diferentes reas do conhecimento escolar o
elemento que nos permite o debate e o trnsito de uma nova base epistmica para o
estudo do currculo escolar. Com esse nimo nos propomos ao estudo da
ressignificao dos contedos, os objetivos e as prticas pedaggicas em atividade
no cotidiano das escolas, centrados no eixo de um pleno desenvolvimento humano.
importante assinalar, entretanto, que entendemos os prprios campos de saberes
como apropriaes que no so exclusivas aos espaos que fomentam estudos
qualificados enquanto cientficos e nem de instituies escolares, em seu sentido
ampliado. (PLATT, 2004, p.1)

No foi detectada, nas referncias bibliogrficas, uma resposta satisfatria se a crena


religiosa influncia no comportamento do aluno. preciso fazer uma pesquisa de campo para
obter essa resposta.
5. OBSERVANDO AS TURMAS
Segundo Andr (1995, p. 30- 31) a abordagem de estudo de caso vem sendo usada h muitos
anos em diferentes reas do conhecimento (...) em que se faz o estudo exaustivo de um caso
para fins de diagnose, tratamento ou acompanhamento.
4

O estudo pretendido trata-se de uma pesquisa terica e emprica, pois a finalidade avaliar se
a crena religiosa influncia ou no no desempenho dos alunos.
Para atingir o objetivo planejado necessrio olhar de perto, saber e entender a situao do
comportamento dos alunos. Quanto ao aprofundamento foi exploratria.
O mtodo utilizado para a coleta dos dados foram os estudos de casos. O campo de pesquisa
so as escolas. A ideia era observar duas turmas do sexto ano. Conhecer de perto dois
colgios. Os nomes das escolas foram trocados, ou seja, so nomes fictcios.
As escolas so: o Colgio Kairos e a Escola Estadual So Jos.
O Colgio Kairos, da turma 601, tem vinte e dois alunos. A Escola Estadual So Jos, da
turma 602, tem trinta. Total de sessenta e dois alunos participantes.
As tcnicas e os instrumentos de coleta de dados que foram utilizados: a observao e um
questionrio fechado para os alunos responderam.
As observaes foram de quatro semanas em cada escola. Todas as segundas-feiras, entre
treze horas at s dezessete horas.
Nessas investigaes facilmente foi detectado os alunos agressivos e os participativos.
Perguntei para os mesmos se costumavam frequentar alguma religio. Os agressivos, da
Escola Estadual So Jos, disseram que no. Os do Colgio Kairos disseram que de vez em
quando e outros s vezes. Os participativos, de ambas as escolas, responderam que sim.
No ltimo dia, das observaes, entreguei um questionrio para cada aluno. Atravs das
respostas deles foi montando grficos para facilitar a comparao das turmas.
6 AS RESPOSTAS DAS TURMAS CONFORME OS GRFICOS

1) Qual religio voc mais gosta?


COLGIO KAIRS
14
12
10
8
6
4
2
0

ESCOLA ESTADUAL SO JOS


Catlica
Protestante
(Evanglica)
Esprita
Gosto de
Todas
No Gosto de
Nenhuma
Gosto de Outra
Religio

7
13

40

30
25

20
15

Protestante
(Evanglica)
Esprita

24

Gosto de
Todas
No Gosto de
Nenhuma
Gosto de Outra
Religio

35

Catlica

10
5
0

0
0

No COLGIO KAIRS e na ESCOLA ESTADUAL SO JOS apontam o protestante


como a religio que mais os alunos gostam, em seguida veio a Catlica.
5

2) Voc freqenta o espao de alguma religio?


18
16

16

14
12

SIM

14

SIM

12

10

NO

NO

10

AS VEZES

AS VEZES

8
6

NUNCA
FREQUENTEI

4
2

O grfico aponta o COLGIO KAIRS


que vivemos em um pais religioso onde a
maioria j procuraram ou procuram uma
religio.

NUNCA
FREQUENTEI

O grfico do ESCOLA ESTADUAL SO


JOS aponta o SIM como os que
frequentam alguma religio, em seguida
veio o que NO, depois veio o AS
VEZES.

3) Quantas vezes voc frequenta durante a semana


COLGIO KAIRS

ESCOLA ESTADUAL SO JOS


9

8
7
6
5
4
3
2

Uma Vez na
5
Semana
Duas Vezes na
9
Semana
Trs Vezes na
Semana
Mais de Trs

7
6
5
4
3
2
1

Uma Vez na
12
Semana
Duas Vezes na
9
Semana
6
Trs Vezes na
5
Semana
Mais de Trs

5
2

5) Um aluno muito bagunceiro pode mudar de comportamento s por que


comeou a frequentar uma religio?
ESCOLA ESTUDUAL SO JOS
COLGIO KAIRS
16
14

14

12

12

10
SIM
NO
AS VEZES
TALVEZ

8
6
4

13
0

10

6
3

SIM
15
NO
1
AS VEZES
12
TALVEZ

2
2

A pesquisa revela que SIM, em


seguida veio o AS VEZES e a minoria
mencionou o NO.

Disparado a pesquisa revela que SIM, em


seguida veio o AS VEZES e a minoria
mencionou o TALVEZ.

6) Em sala de aula, voc consegue descobrir a religio de seus colegas?


ESCOLA ESTUDUAL SO JOS

COLGIO KAIRS
12

14

10
8
6
4

12

SIM
NO

12

10

2
AS VEZES 8

JAMAIS

SIM
NO
AS VEZES
JAMAIS

14
4
11
1

A partir dos grficos apresentados, pode-se dizer em sntese que a amostra desta pesquisa
constituda com o questionrio respondido pelos alunos.
Um questionrio um conjunto de perguntas que se faz para obter informao com algum
objetivo concreto, considerando as respostas como ferramenta fundamental no processo de
coleta dos dados. Notasse que quase todos os estudantes frequentam alguma religio pelo
menos uma vez por semana. A maioria deles acredita que a crena pode mudar o
comportamento do ser humano e que um aluno muito bagunceiro pode transformar o seu
comportamento s porque comeou a frequentar uma religio; tambm acreditam que
conseguem descobrir a religio dos colegas. Estas respostas nos ajudam a entender a
importncia das religies na vida dos alunos. indispensvel o apoio da religio na vida das
pessoas. Segundo Tiele ( apud GAARDER, 2000, p. 17) a religio significa relao entre o
homem e o poder sobre-humano no qual ele acredita ou do qual se sente dependente. Essa
relao se expressa em emoes especiais (confiana, medo), conceitos (crena), e aes
(culto e tica).
7. CONSIDERAES FINAIS
H vrios questionamentos em relao ao comportamento dos alunos, ao questionar a
possibilidade da influencia das religies ainda que seja numa linguagem abstrata os resultados
so interpretados no cotidiano dos estudantes. Segundo o psicanalista Mario Aletti (2004,
p.78) incontestvel que, em sua evoluo histrica, as diversas fs seguem percursos
diferentes e contribuem de modo variado para estruturar a personalidade do indivduo. As
pessoas se tornam religiosas ou ateias no processo de interao e negociao com o universo
simblico da religio proposto pela cultura. O psiclogo Dario Galati (2004, p.98 ) afirma que
Budismo, cristianismo e judasmo, por exemplo, propem escalas de valores e modelos
educativos diversos e tambm diferentes sentidos da existncia.
Ao considerar que em termos de religio h variedades e que necessrio compreender o
lugar de cada pessoa no panorama religioso e tambm dentro da sociedade, reconhecendo os
8

outros no como competidores, mas como quem compartilha da mesma busca existencial e
que as atitudes, em relao ao comportamento, pode ser ou ter influncia na vida dos alunos.
A religio pode produzir uma vasta gama de efeitos, contribuindo para tornar os indivduos
felizes, amigveis e cooperativos ou infelizes, isolados ou at mesmo hostis perante aqueles
que no pertencem ao seu grupo.
De acordo com a pesquisa a religio influncia no comportamento dos alunos, mas isso
depende de quem a segue e de como praticada. Percebe-se que para algumas pessoas sim,
para outras no faz a menor diferena. Entretanto, esse estudo tem que ser mais aprofundado
com maior nmero de alunos e escolas.
A superao e no ruptura se d na medida em que a curiosidade ingnua, sem
deixar de ser curiosidade, pelo contrrio, continuando a ser curiosidade, se criticiza.
Ao criticizar-se, tornando-se ento, permito-me repetir, curiosidade epistemolgica,
metodicamente rigorizando-se na sua aproximao ao objeto, conota seus achados
de maior exatido. (FREIRE, 2011, p. 32).

8. REFERNCIAS
ANDR, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Estudo de caso em pesquisa e avaliao educacional. Braslia:
Liberlivros, 2005. p. 30-31.
BASTOS, Viviane. Dimenses da educao de jovens e adultos: livro didtico. Palhoa: Unisul Virtual, 2009.
BELLO, Angela Ales. Culturas e religies. Bauru, Edusc, 1998.
BITTENCOURT, Dnia Falco de; COSTA, Flvio Rodrigues da. Psicologia nas organizaes: livro didtico.
5.ed. ver. E atual. Palhoa: Unisul Virtual, 2009.
BRAVERMAN, Harry. Trabalho e capital monopolista: a degradao do trabalho no sculo XX. 2. ed. Rio
de Janeiro: Zahar Editora, 1980.
CICERONE,
Paola
Emilia.
Crer
faz
bem?
Methodus.
So
Paulo.
Disponvel
em:
HTTP://WWW.METHODUS.COM.BR/_AMBIENTE_AULA/SITE/ARTIGOS/DETALHES.ASP?ID=232.
Acesso em: 4 fev. 2012.
COUTINHO, Rafael. Cultura Religiosa . Disponvel em:
http://www.culturamix.co m/cultura/relig iao/cultura-relig iosa. Acesso em: 18 Jan.2012.
CURY, Augusto Jorge. Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de Janeiro: Sextante, 2003.
FERRIRE, Adolfo. Problemas de la Educacin. Madri, Francisco Beltran, 1930.
FONAPER. FRUM NACIONAL PERMANENTE DO ENSINO RELIGIOSO. Parmetros Curriculares
Nacionais Ensino Religioso. So Paulo: Mundo Mirim, 2009.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo, Paz e Terra,
2011.
GAARDER, Jostrein. O livro das religies. So Paulo: Companhia das Letras, 2000.
GIMENO SACRISTN, J & PREZ GMEZ, A. I. Compreender e Transformar o Ensino. 4ed. Porto
Alegre, RS: ArtMed.
GODWIN, William. Os males do ensino nacional. In WOODCOCK, George. Os grandes escritos
anarquistas. Porto Alegre, LPM, 1998.
HILLGA RTH, J.N. Cristianismo e Paganismo, 350-750 A converso da Europa
Ocidental. So Paulo, Madras, 2004.
INCONTRI, Dora. Pedagogia esprita, um projeto brasileiro e suas razes histrico-filosficas. So Paulo,
Feusp, 2001, p.6.
KOSIK, Karel (1995). Dialtica do Concreto. 2 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
KUHN, Thomas. A estrutura das revolues cientficas. So Paulo, Perspectiva, 1997.
LUZURIAGA, Lorenzo. Histria da Educao e da Pedadogia. So Paulo, Editora
Nacional, 1975.
MALINOWSKI, B. Uma Teoria Cientfica da Cultura. 3 ed., Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
MANDEL, Ernest. Introduo ao Marxismo. 4 ed. Porto Alegre, RS: Movimento, 1982.

MARX, Karl & ENGELS, Friedrich. Feuerbach: oposio das concepes materialista e idealista. In:
BARATA-MOURA, J., CHITAS, E., MELO F., PINA, A. Marx & Engels: obras escolhidas. Tomo I. Lisboa,
Portugal: Avante!: Moscovo, URSS: Progresso, 1982.
MONDIN, B. Quem Deus? So Paulo, Paulus, 1997.
PLATT, Adreana D. O Especfico das reas do Currculo Escolar para o Desenvolvimento Humano: a
Matemtica. IV EMBRAPEM (Encontro Brasileiro de Estudos de Ps-Graduao em Educao Matemtica).
Anais do Evento. 2004, p. 1.
RAMOS, M. N. A Pedagogia das competncias: autonomia ou adaptao? So Paulo: Cortez, 2001.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Escritos sobre a religio e a moral. Campinas, IFCH/Unicamp, 2002.
SEMERARO, Giovanni. Gramsci e a Sociedade Civil: cultura e educao para a democracia. 2 ed.
Petrpolis, RJ: Vozes 2001, p.172.
VIANNA, Heraldo Marelim. Pesquisa em educao: a observao. Braslia: Plano Editora, 2003.
WITTER, Daniela Erani Monteiro. Pesquisa em educao: livro didtico. Palhoa: Unisul Virtual, 2009.

APNDICE - QUESTIONRIO
1- Qual a religio que voc mais gosta?
( ) Catlica
( ) Protestante ( Evanglica)
( ) Esprita
( ) Gosto de todas
( ) No gosto de nenhuma
( ) Gosto de outra religio, que a ................................................

2- Voc freqenta o espao de alguma religio?


) Sim

( ) No

( ) As vezes

( ) Nunca freqentei
10

3- Quantas vezes voc frequenta durante a semana?


( ) Uma vez na semana.
( ) Duas vezes na semana.
( ) Trs vezes na semana.
( ) Mais de trs vezes.

4- Voc acha que uma religio pode mudar o comportamento do ser humano?
( ) Sim

( ) No

( ) As vezes

( ) Talvez

5- Um aluno muito bagunceiro pode mudar seu comportamento s porque comeou a


freqentar uma religio?
( ) Sim

( ) No

( ) As vezes

( ) Talvez

6- Em sala de aula, voc consegue descobrir a religio de seus colegas?


( ) Sim

( ) No

( ) As vezes

( ) Jamais

11