Sunteți pe pagina 1din 6

ROLUL TEATRULUI DE PPUI

N ACTIVITILE DIN
GRDINI

Aflat la izvoarele vieii i ale iubirii,copilul are nevoie de cldur


i voioie pentru a se dezvolta sub aspect psihic. Copilria presupune sinteza celor mai
de pre valori ale vieii ..nelegerea ,ncrederea ,binele,frumosul ,bucuria,dragostea
,fericirea,farmecul i prospeimea vrstei copilriei ne ofer resurse i mai trziu n
via.De aceea este necesar ca orice aciune educativ s cultive frumuse ea moral prin
modelele de conduit ale celor din jur,prin transmiterea unor norme,reguli i valori
morale.O privire deschis ,un zmbet binevoitor,o glum adecvat,o uoar ironie spus
pe un ton prietenesc sunt tot attea ci de stabilire a unui climat educativ
,pozitiv,eficient,cu condiia ca educatorul s fie stpn pe misiunea sa.
Aa cum scria Clinescu ,, Copilul se nate curios de lume i nerbdtor de a se orienta
n ea.Literatura care i satisface aceast pornire l ncnt....ca s fie opere de art
,scrierile pentru copii trebuie s intereseze i pe oamenii maturi i instruii
Literatura,
ca art a cuvntului ,prin intermediul creia realitatea este recreat n toat
complexitatea ei , ofer copilului de vrst precolar i colar mic un ntreg univers
de gndire i sentimente , de aspiraii i ndrzneli ,de naripare entuziast i idealuri
nalte .
,,Copilul
care se joac i dezvolt percepiile ,inteligena ,tendina de a-i experimenta instinctele
sale sociale Piaget
Folosirea n joc a
proverbelor ,a zictorilor ,reproducerea unor dialoguri hazlii din operele literare
cunoscute plac mult copiilor i constituie mijloace de formare a unor trsturi morale
pozitive .Varietatea lor tematic pune copilul n contact cu medii sociale , obiceiuri ,
relaii sociale ,rspunde setei sale de cunoatere . ncetul cu ncetul ,atitudinea personal
va fi subordonat mai nti cerinelor anumitor norme estetice ,desprins din morala
ntmplrilor hazlii din poveti, zictori care vor fi subordonate la rndul lor normelor
estetice i normelor de conduit social
Prin joc, copilul devine actor
imitnd realitatea , devine regizor urmrind aciunile celorlali ,evideniind c actul
educaional este un teatru de ppui.
Teatrul contribuie la
stimularea fanteziei copiilor ,care, alturi de cunotinele dobndite ,i va ajuta ,ca
aduli, s-i mplineasc visele, idealurile i proiectele, indiferent dac domeniul de
activitate va fii tiina, tehnica sau arta. n cadrul teatrului de ppui accentul cade pe
ascultarea citirii model a adulilor i pe nsuirea n mod corect a unor construcii
verbale .
Participarea copiilor la un teatru
trebuie s fie n concordan cu opiunile lor .Se elaboreaz un plan de activitate, care
devine funcional sub raport educativ , dac aciunile prevzute sunt subordonate
obiectivelor educative urmrite .
Munca de selectare a unui text i
revine aproape n exclusivitate ndrumtorului. Sala n care i desfoar activitatea
grupul este bine s fie destul de spaioas ,linitit ,bine iluminat,s aib un anumit
grad de intimitate. Se poate construi o scen din carton tare ori o cutie mai mare . Ori
doar acoperim o mas cu o crp lung -iar copiii stau n spatele ei , n genunchi innd
ppuile sus ,n aer pentru ca spectatorii s le poat vedea . De asemenea se poate
utiliza pragul uii deschise ,n ca
re se trage pe un nur o perdea , aceasta va forma

cortina , n spatele creia se gsesc cei care mnuiesc ppuile .


Foarte adesea , n mod
spontan ,copiii, dup ce ajung s cunosc bine o poveste ,doresc s devin actorii ei
.Haine i echipamente speciale pentru aceste dramatizri pot fi create din orice material
acem la ndemn- hrtie creponat pentru rochie ,un beior n folie de staniol .cu rolul
unui sceptru e.t.c. -.
Exist diferite ci de a confeciona
ppui simple i multe feluri de a le prezenta. O varietate de ppui pe mn sau deget
pot fi confecionate din materiale uzate ori care sunt aruncate ,de exemplu nite osete
uzate. Ppuile pot cpta corpuri din crp i capete din cartofi, mingi gurite ori
linguri de lemn .Ppuile pe deget pot fi fcute din petice textile, cusute astfel ca s se
potriveasc pe deget ori fcute din carton sau hrtie .Ppuile pe b aa cum le arat i
numele, sunt figuri decupate, ataate de un beior .
Copiilor trebuie s li se permit
s mnuiasc ppuile, dei marionetele, care sunt foarte distractiv de privit, sunt de
obicei prea complicat de manipulat de ctre copii. Adesea copilul va spune lucruri pe
care nu le-ar fi dezvluit n alte situaii. Dac suntem ateni la ce spun copiii i observm
jocul lor cu ppui , putem afla multe lucruri despre felul n care gndesc i sunt ei .
Etapele pregtirii unui
spectacol de teatru cu copiii pot fi * alegerea textului de
ctre ndrumtor
*constituirea grupului de
interprei
*lectura i discutarea textului
*caracterizarea
personajelor
*distribuirea rolurilor
*repetiiile
i
spectacolul
propriu-zis
Dintre obiectivele urmrite n
pregtirea unui spectacol de teatru amintim *perfecionarea deprinderii de a urmri cu
atenie o povestire accesibil n vederea nelegerii i reproducerii ei,
*dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului
oral ,
*cultivarea
vorbirii
nuanate,
expresive
i
mbogirea vocabularului,
*formarea gustului estetic, cultivarea plcerii de a
participa la un spectacol de teatru,
*redarea unor povestiri cu ajutorul ppuilor,
folosind dialogul ,
*formarea deprinderii de munc n colectiv ,n echip
,
*cultivarea perseverenei n atingerea scopului
propus,
*dezvoltarea memoriei i imaginaiei.
Analiza
personajelor
,distribuirea
rolurilor, dezbaterile asupra temei dau posibilitatea fiecrui copil s-i declaneze
imaginaia creatoare. Expunerea cu cele dou forme povestirea i explicaia poate fi
folosit n prezentarea scenariului sau a piesei de teatru ,a unor fapte de via care
trebuie reliefate n abordarea unui rol , a concluziilor asupra activitii cotidiene ,n
analiza personajelor ,a cauzelor care determin unele fenomene .
Primul contact cu
o pies nou este pentru grupul de juctori o mic festivitate. ntr-unfel se d aici
semnalul de pornire pentru o activitate nou care poate fi pentru unii din grup i un
prim nceput. De felul cum decurge aceast prim ,, prob depinde i entuziasmul lor
pentru repetiiile urmtoare.
Niciodat
nu
trebuie oprit fantezia copiilor, dar pentru a obine un succes sigur ,cel mai important
lucru este redistribuirea ct mai atent a interpreilor ,pentru a le da posibilitatea de a
se contopi cu personajul ,s se regseasc n el pe scen, s se poat desfura degajat ,
nestingherit .
Poate
factorul

prim n obinerea unui spectacol de calitate este textul .De aceea trebuie ales cu mare
grij i adaptat la condiiile spectacolului cerut .Este necesar ca textele s fie potrivite
interpreilor , pentru a evita o serie de deghizri .atrag n mod deosebit spectacolele ce
par o izbucnire de energie copilreasc.
Conteaz
foarte
mult sigurana de sine ,plcerea de a spune textele n faa publicului . Ori plcerea se
exprim, se transmite ,se citete pe figura copilului interpret. Dup figur ne dm seama
dac este concentrat, triete momentul sau e timorat, zdrobit, copleit de emoie
distructiv ,care-l scoate din concentrare. Copiii sunt mai cuceritori cnd stpnesc
foarte bine textul ,cnd le este foarte clar ideea, au o dicie impecabil ,stpnire de
sine ,mimic discret , naturalee, spontaneitate.
O problem
important o constituie intensitatea vocii. Nu putem cere copiilor s aib voci puternice,
important este s fie auzite. A vorbi ,, tare nu nseamn ,, cu toat puterea .Ritmul
vorbirii poate s exprime diferite stri sufleteti, dispoziia bun sau rea i trsturile de
caracter .Dac un copil va trebui s interpreteze un rol de moneag i va vorbi cu voce
tinereasc , deschis ,n ritm grbit, mijloacele artistice folosite nu vor mai corespunde
Cu ajutorul jocurilor cu
subiecte din poveti ,copilul ptrunde mai adnc n lumea sentimentelor i a tririlor din
basm ,povestire. Precolarii iau atitudine , gndesc ,simt i acioneaz la fel cu
personajele, manifestndu- se ca n faa unei persoane reale, concrete i trind
sentimente de compasiune fa de eroi. Prin aceste jocuri copiii devin mai comunicativi,
mai sociabili, timiditatea dispare i devin mai ncreztori n puterile lor.
Jocurile
de
creaie
contribuie foarte mult la dezvoltarea intelectual a copilului ,la formarea n ansamblu a
personalitii i la dezvoltarea moral a precolarului.
Copilul se identific cu personajul
respectiv ,i triete sincer rolul , simind puternic ceea ce ntruchipeaz. Povetile ,prin
coninutul lor, trezesc n sufletele copiilor admiraia fa de tot ce este nobil i mre,
educndu-se astfel modestia , optimismul /,,Cei trei purcelui , ,,Cenureasa,
,,Pungua cu doi bani, ,,Fata babei i fata moului/.Astfel copiii deprind s manifeste
grij fa de alii, s nu atrag prea mult atenia asupra lor, s-i manifeste spiritul critic
i autocritic.
Tot cu ajutorul povetilor se evideniaz
necesitatea vieii n colectiv ,a relaiilor corecte dintre membrii unui grup /,,Csua din
oal, ,,Cei trei purcelui/ avnd o aciune indirect asupra contiinei copilului ,dar
constituie exemple hotrtoare n formarea personalitii copilului.
Teatrul de ppui , teatrul de marionete, teatrul de
umbre permit eductoarei s prezinte n faa copilului scene din poveste sau unele aspecte
din viaa de toate zilele. Valoarea artistic a pieselor prezentate i a interpretrii lor
contribuie foarte mult la educaia estetic a copilului.
Teatrul de ppui este un teatru n care actorul ascuns privirilor
spectatorilor i alege o form deosebit de a nfia publicului viaa personajelor.
Aceast form, i-o ofer ppua. Marele avantaj al teatrului de ppui este modalitatea
lui datorit simplitii cadrului i tehnicii de folosire. O form pregtitoare teatrului de
ppui mnuit de precolari a fost ppua pe baston, micat de jos cu ajutorul unui
baston.
Teatrul de marionete constituie tot o form a teatrului de ppui , dar n
loc de a se mnui fiecare ppu , micarea se imprim prin aciunea unui complex de
sfori de care sunt legate ppuile .Mnuirea acestor ppui este de competena
persoanelor special pregtite.
Teatrul de umbre reprezint forma cea mai simpl a teatrului de ppui i
se poate confeciona oriunde, cu cele mai simple mijloace .Principiul dup care se

organizeaz acest gen de teatru este obinerea unei umbre pe un ecran de pnz sau
hrtie subire, interpunerea ntre el i o surs de lumin a unor siluete de carton
reprezentnd oameni ,animale sau obiecte.Paralel cu apariia umbrelor, mnuitorul
siluetelor nsoete micarea de dialogurile dintre personaje, de relatarea ntmplrilor
n succesiunea lor.
Datorit tehnicii simple de confecionare i mnuire ,teatrul de umbre
poate fi utilizat n orice grdini, fr o pregtire special n vederea mnuirii. n
alegerea repertoriului pentru teatrul de umbre se vor prefera povetile cu un numr
redus de personaje i cu aciuni simple .
Teatrul de umbre constituie un mijloc de a creea copiilor buna dispoziie
,se verific i se precizeaz unele cunotine ,se mbogeste vocabularul ,fiind nsoit de
un dialog ntre educatoare i copil. Astfel poveti ca ,,Ursul pclit de vulpe, ,,Capra cu
trei iezi , ,,Scufia Roie, ,,oricelul cel prosti, ,,Csua din oal,Cei doi arici,
,,Iepurele i ariciul se pot transpune cu uurin n teatru de umbre .
Dramaturgia pentru copii , sub forma spectacolelor de teatru poate
constitui unul din cele mai puternice mijloace de influenare asupra sentimentelor i
convingerilor morale, asupra imaginaiei, a gustului estetic i a caracterului uman n
formare.
Punerea n scen a povestirilor cunoscute de copii are scopul de a adnci
impresiile dobndite prin povestire i de a retri viaa i frmntrile personajelor.
n alegerea povestirilor care s fie dramatizate este necesar s se respecte cteva
cerine eseniale- coninut simplu, povestire cu aciune mult, cu dinamism,dialoguri
suficiente, simple i expresive.
La grupele
mari, copiii pot fi activai mai bine n cadrul spectacolelor de teatru de ppui din
grdini ,nvndu-i s mnuiasc ppuile i s participe la interpretarea rolurilor.n
aceste situaii copiii au posibilitatea s reproduc independent dialogul corespunztor
personajului interpretat.
Deoarece n
dramatizri sunt redate strile sufleteti ale personajelor prin micare i mimic se
dezvolt foarte mult spiritul de observaie ,discernmntul, puterea de analiz a
precolarului. De asemenea dramatizrile contribuie la dezvoltarea copiilor din punct de
vedere intelectual, fiind stimulate diferite procese psihice.
n
cazul dramatizrilor, educatoarea devine regizor ,urmrind respectarea momentelor
impuse de logica desfurrii aciunilor. Dramatizrile organizate cu ajutorul
educatoarei pot fi executate apoi de copil n mod independent . Dramatizarea constituie
un model i un stimulent pentru dezvoltarea jocurilor de creaie cu subiecte din poveti,
trecerea fcndu-se treptat pe msur ce precolarii i mbogesc experiena.
Jucriile teatraleteatrul de umbre ,teatrul de ppui, marionetele , grupurile pentru jocuri ce reprezint
creaia dramaturgic a copilului- conduc copilul spre propriul su joc teatral, i
mbogesc enorm percepia artistic i le ofer un material interesant sub raportul
coninutului.
Povetile, basmele ofer
posibilitatea familiarizrii copiilor precolari cu relaiile de sens, cu polisemia, cu
armonia. Povestea despre fata babei i fata moului , prin costumaia artistic arat
copiilor opoziia de sens * harnic-lene, bun-ru, frumos-urt*.
La aceast
vrst ,foarte bogat i expresiv, imaginaia este pronunat afectiv i constituie baza
psihologic a receptrii imaginii artistice. ntreaga activitate a precolarului are un
coninut afectiv intens, n viaa lui psihic delimitndu-se tot mai mult sentimente de
care copilul devine contient.
Un
rol
important n dezvoltarea precolarului l are limbajul, el nsui nregistrnd n aceast

perioad transformri la toate nivelurile limbii lexical,fonetic, gramatical i al


expresivitii.
n aceast perioad dominant este limbajul situativ ,avnd un caracter
concret delimitat de limitele experienei senzoriale, aflndu-se sub influena direct a
realitii momentului . Treptat copilul trece la un limbaj contextual, fiind capabil s
relateze ce a vzut , s redea aciunea.
Pe parcursul precolaritii, raportul dintre aspectul situativ i cel
contextual al limbajului se schimb n favoarea celui de-al doilea, dar ele coexist.
Activitatea artistico-plastic influeneaz limbajul prin nsui actul de
exersare a vorbirii n diferite momente ale activitii.n aprecierea lucrrilor proprii
sau ale colegilor, copiii i formeaz un anumit discernmnt artistic. Prin nsuirea
modalitii artistice de exprimare, alturi de celelalte modaliti, omul se exprim
creativ, contureaz personalitatea sa.
Structura formal i informal a grupului de copiidin grdini genereaz
un climat psihosocial n care fiecare copil este n acelai timp spectator i actor al tuturor
ntmplrilor ce au loc aici. Pe msura acceptrii i contientizrii unor reguli i norme
de comportare, relaiile interpersonale se diversific i se mbogesc n coninutul lor
informaional.Copilul este n stare s realizeze o selecie n relaiile sale interpersonale ,
considerndu-i pe unii partenerii si, prieteni sau rivali, ca ntr-o pies de teatru.
Sistemul relaiilor interpersonale constituie fondul pe care ncep s se contureze
trsturile caracteriale.
Cezar Barzea considera c nu se poate trece cu vederea faptul c situaiile
educative sunt ele nsele o creaie perpetu, c ele nu se repet niciodat identic, ci se
adapteaz mereu persoanelor participante ,c educaia este ea nsi ,,un miracol,
devenire, speran, c rolul educatorului este n mare msur asemntor actorului de
teatru .Arta educaiei include de asemenea ,,arta de a nelege motivaia i maniera de a
fi a partenerilor.... , proiecie interpersonal i empatie, capacitatea de a sesiza i
nelege aspiraiile i problemele copiilor.

BIBLIOGRAFIE
,,Didactica precolar V* I INTEGRAL BUCURETI 1998
Metodica activitilor de educare a limbajului n nvmntul precolar-Ediia a 2a,revizuit HUMANITAS EDUCAIONAL
,,Revista nvmntul precolar Nr.3-4 1996
,,Dramatizri dup poveti i povestiri celebre CECELIA PAN
,,Metodica jocurilor i a programului distractiv n grdinia de copii ELENA
GHEORGHIAN,MARIA TAIBAN
,,Revista nvmntul precolar nr. 1-2/2006
,,Revista nvmntul precolar nr.1-2 /2003