Pei Santa Rosa de Castilla

MINISTERIO DE EDUCACION
GOBIERNO REGIONAL HUANUCO

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE HUANUCO
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL LEONCIO PRADO
INSTITUCION EDUCATIVA N 33338-SANTA ROSA DE CASTILLA
MINISTERIO DE EDUCACIN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LEONCIO PRADO
INSTITUCION EDUCATIVA N33338
AO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU
Resolucin Directoral N 023-D-IE.N 33338-SRC -2016.

Santa Rosa de Castilla 30 de diciembre del
2016
El Informe final de la comisin responsables de la elaboracin del Proyecto Educativo
Institucional(PEI) de la Institucin Educativa N 33338 del casero de Santa Rosa de
Castilla, la misma que cont con la participacin de todos los estamentos de la
Institucin para su elaboracin siendo aprobada en una asamblea.
CONSIDERANDO.
Que, es responsabilidad de la direccin de las Instituciones Educativas
planificar, organizar, elaborar y ejecutar los documentos normativos y pedaggicos de
acuerdo a las normas vigentes del sector Educacin y en cumplimiento de sus funciones.
El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la IE N 33338
se elabor de acurdo a la ley General de Educacin N 28044, D.S. N 007-2001
manual de organizacin de sus funciones, al D.S. N 01-83-ED; y su D.S N 03
Reglamento de Educacin Primaria y otras normas vigentes emitidas por el rgano
intermedio superior y por el ministerio de educacin.
SE RESUELVE:
PRIMERO: Aprobar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institucin
Educativa N33338 del casero de Santa Rosa de Castilla para el periodo del ao
lectivo 2017-2018.
SEGUNDO: Elevar un ejemplar a la UGEL Leoncio Prado, para su conocimiento.
TERCERO: Encargar a todos los agentes educativos de la Institucin su cumplimiento
y ejecucin.
Regstrese, Comunquese y Archvese
.
Prof. Nancy Bethy Portocarrero Lpez
DIRECTOR DE LA IE. N33338.
PRESENTACION
El presente documento denominado Proyecto Educativo Institucional de la
Institucin Educativa Estatal N 33338 ubicada en el casero de Santa Rosa de
Castilla, distrito de Castillo Grande, Provincia de Leoncio Prado y departamento
de Hunuco, es un instrumento de planeamiento escolar que promueve, orienta y
cohesiona a la comunidad docente en una perspectiva de cambio permanente que
ayuda a conducir nuestra Institucin Educativa de manera
acertada en los
aspectos tcnico pedaggico, administrativo e Institucional.

El Proyecto Educativo Institucional adquiere relevancia por que permite
ofrecer respuestas concretas e inmediatas a las necesidades y expectativas
educativas de la poblacin estudiantil del mbito de influencia, teniendo en
cuenta la realidad social, econmica y cultural de nuestro medio, las
caractersticas peculiares de nuestros educando y los roles que deben de cumplir
los padres de familia y alumnos en el proceso de aprendizaje.
El proceso general de elaboracin del PEI de la Institucin Educativa N

33338 consiste en desarrollar objetivamente cada uno de sus componentes como
son: Identidad, Diagnstico, Propuesta Pedaggica y Propuesta de Gestin.
La Institucin Educativa Estatal N 33338 se estableci para formar

integralmente a los educandos del nivel Primaria en los aspectos social, cultural
y disciplinario con la participacin activa del docente, padres de familia y

comunidad, atendiendo los requerimientos de la sociedad.
El presente documento refleja el esfuerzo de cada uno de los agentes
educativos de la Institucin Educativa Estatal N 33338 organizados en equipos
de trabajo con la entera finalidad de realizar un trabajo objetivo y coherente de
acuerdo a nuestra realidad, la misma que estar sometido a permanente
evaluacin en funcin a su aplicabilidad para que en base a ello realizar las
modificaciones necesarias para su mayor pertinencia.
Los responsables
OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR

(Ley N 28044)
a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico,

afectivo y cognoscitivo para el logro de su identidad
personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar
actividades laborales y econmicas que le permitan
organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del
pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permiten

al educando aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las

humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin
fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al
educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologas.
I.- IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
1.1.- Datos Generales:

1.1.1.- Institucin Educativa :
N33338- Santa Rosa de
Castilla
1.1.2.- Nivel
Primaria
1.1.3.- Turno
Maana
1.1.4.- Sexo
Mixto
1.1.5.- Personal Directivo
01
1.1.6.- Personal Docente
01
1.2.1.- Lugar
Santa Rosa de Castilla
1.2.2.- Distrito
Castillo Grande
1.2.3- Provincia
Leoncio Prado
1.2.4.- Regin
Hunuco
1.2.- Ubicacin Geogrfica:
1.3.- Ubicacin Administrativa:

1.3.1.- DRE
Hunuco
1.3.2.- Unidad Ejecutora
302
1.3.3.- UGEL
Leoncio Prado
1.4.-
HISTORIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
N33338SANTA ROSA
La Institucin Educativa fue creada bajo la Resolucin N 00016

con fecha 13 de abril del ao 1998 fecha desde la cual viene funcionando con
normalidad, con una plaza orgnica del Ministerio de Educacin.
.
. Luego se Inicia las labores acadmicas atendiendo a una poblacin de 25
alumnos distribuidos del 1er al 6to grado de educacin primaria
En la actualidad la I.E. N 33338 del casero de Santa Rosa de Castilla
cuenta con una plaza presupuestada ocupado por la Prof. Nancy Bethy
Portocarrero Lpez y tambin con una moderna infraestructura de material noble
que cuanta con dos aulas amplias, una direccin, mobiliario adecuado, esto se
consigui con las gestiones de las autoridades del casero de Santa Rosa de
Castilla a una ONG en Convenio con la Municipalidad de Leoncio Prado
ahora cuenta con su cerco perimtrico, se arregl los servicios higinicos y

tambin se construy una cocina comedor donde se cocina el almuerzo escolar
esto se hizo con el presupuesto de mantenimientos de locales escolares.
II.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
2.1.- Caractersticas del Contexto Econmico, Social y Cultural:

Rendimiento acadmico de los estudiantes esta en forma regular.
Poblacin netamente agrcola dedicada a la siembra.
Estn aprendiendo a practicar los valores.

Poco compromiso y apoyo de los padres de familia ante las tareas escolares de
sus hijos.
Bajo ndice de analfabetismo.
Uso inadecuado de los recursos naturales.
Escaso acceso a medios de comunicacin masiva; Diarios, revistas, radio y tv,
Internet.
Crecimiento poblacional acelerado dando paso a la formacin de nuevos
Pueblos Jvenes y caseros.
No se cuenta con servicios de agua, desage.
Crecimiento acelerado de la poblacin escolar.
Contaminacin ambiental.
2.2.-
VALORES
QUE
SE
IMPARTEN
EN
LA
INSTITUCION
EDUCATIVA
Honradez: Actuar con honradez es proceder con integridad, segn

nuestra conciencia.
Responsabilidad,
voluntariamente
es
la
capacidad
de
sentirse
obligado
a cumplir una promesa, tarea o asignacin
como
evidencia de estar contribuyendo a un esfuerzo colectivo o como

voluntaria aceptacin de las consecuencia de nuestros propios actos.
Responsabilidad moral es aceptar lo que se requiere, honrar el papel que se
nos ha confiado y llevarlo a cabo concientemente poniendo lo mejor de
uno mismo. Las tareas asignadas deben realizarse con integridad y sentido
de propsito. Se manifiesta a travs de las siguientes actitudes:
Comprometido, constante coherente se esfuerza, ordenado, limpio, atento.
-
Lealtad: Cumplimiento de lo que exigen las leyes de la fidelidad y las del

honor y hombra de bien.
Honradez: Actuar con honradez es proceder con integridad, segn nuestra

conciencia.
Respeto: El respeto comienza en la propia persona. El desafo es

desarrollar el valor del respeto en el propio ser y darle una expresin
prctica en la vida diaria. Aparecern obstculos para probar la solidez del
respeto y, con frecuencia, se sentirn en los momentos de ms
vulnerabilidad. Respeto es el reconocimiento del valor inherente y de los
derechos innatos de los individuos y de la sociedad. Se manifiesta a travs
de las siguientes actitudes: Atiende, acepta se pone en el lugar de otros,
convive, conciente, estima, escucha.
Honestidad. Honestidad es hablar de lo que se piensa hacer lo que se ha

dicho. No hay discrepancias ni contradicciones entre los pensamientos,
palabras y acciones. esta integracin proporciona claridad y ejemplo a los
dems. Ser interiormente de una forma y exterior de otra, crea barreras y
puede causar dao por que nunca podemos estar cerca de los dems ni ellas
o ellos querrn estar cerca de nuestro. La honestidad es tan claramente
perceptible como un diamante sin defectos que nunca puede permanecer
escondidos. Se manifiesta a travs de actitudes como: Dice la verdad,
corrige errores, coherente
Solidaridad. valor que consiste en mostrarse unida a otras personas o

grupos, compartiendo sus intereses y sus necesidades Slo estableciendo
vnculos slidos los individuos devienen en miembros de realidades
superiores: una familia, un grupo, una comunidad, una sociedad, una
humanidad. Personas solidarias y organizaciones slidas son una de as
fuerzas que hacen el mundo ms humano. e manifiesta a travs de las
siguientes actitudes: Ayuda colabora, comparte, tolera compaerismo,
cuida.
Puntualidad. Es la prctica de la voluntad por tomar previsiones para

administrar el tiempo disponible, pero tambin es el hbito de cumplir
oportunamente los compromisos contrados. Es tambin la caracterstica
bsica del hombre perspicaz que hace ms fluida, agradable y rpida su

interrelacin personal y saca ventaja de ella.
-
Tolerancia: Es la actitud asumida de respeto a las ideas, creencias o

prcticas de los dems cuando son diferentes o contrarias a las propias.
2.3.- VISIN.- La Institucin Educativa N 33338 tiene la siguiente visin:

Ser
una
Institucin
Educativa
multigrado
completo
competente, que brinde un servicio educativo pertinente,

integral y de calidad, que promueva permanentemente la
prctica de valores dentro del proceso educativo, formando
educandos
concientes,
reflexivos,
crticos,
autocrticos,
competentes, disciplinados y promotores del desarrollo local,

regional y nacional con el concurso de docentes calificados y
altamente capacitados y padres de familia concientes de su
rol en el proceso educativo.
2.4.- MISION.-
La
Institucin
Educativa
Estatal N 33338 tiene como
misin lo siguiente:
Somos una Institucin Educativa que brindamos un servicio
educativo pertinente e integral que buscamos la formacin
integral
del
educando
partir
de
la
adquisicin
de
conocimientos contextualizados, apuntando a la prctica de

valores, el uso adecuado de los recursos naturales, su
desarrollo personal y social
y la consolidacin de su
identidad cultural, local y nacional.

2.5.- OBJETIVOS:
Consolidar la formacin integral
en el
contextos afectivo, social, y
cultural.
Propiciar la prctica de valores
de todos los agentes educativos que
permitan la construccin de una sociedad solidaria, justa en la que se

respete la vida y la libertad.
Construir sus propios aprendizajes considerando que el aprendizaje es un
proceso de construccin interno, activo e individual e interactivo con el
medio social y natural.
Fomentar la capacitacin del docente para cumplir su rol de lderes con
capacidad de crear, organizar, ejecutar y administrar la Institucin
educativa con calidad.
Desarrollar y consolidar hbitos de estudio y disciplina, como condicin
necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje, y como
medio para el desarrollo personal.
Asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto
a los dems, practicar la tolerancia y la solidaridad entre las personas, y
ejercitarse en el dilogo afianzando los valores comunes de una sociedad
participativa y democrtica.
Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de
informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos.
Conocer los aspectos bsicos de la cultura y la historia y respetar el
patrimonio artstico y cultural, conocer la diversidad de culturas y
sociedades, a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes
de respeto por la cultura propia y por la de los dems.
3.1.- Anlisis del rea Interna:

3.1.1. Aspecto Tcnico Pedaggico:
DIAGNSTICO EN RELACIN A LOS INDICADORES:

DIAGNSTICO
N
COMPROMISO
CAUSAS
FORTALEZAS
-
Progreso anual de todas

y todos los estudiantes
de
la
Institucin
Educativa.
Retencin
anual
e
interanual de estudiantes
en
la
Institucin
Educativa.
Cumplimiento
de
calendarizacin
planificada
por
Institucin Educativa.
la
-
Padres de
familia poco
comprometidos
con el
aprendizaje de
los nios
Algunos
alumnos
se
retiran de la I.E.
Padres de famili
por cuestiones d
Se cumple con el 98%. De las horas

programadas.
Recuperacin de las horas no cumplidas.
No se cumple con las horas

programadas al
100%
Docente capacitado con Programa de PELA en estrategias y logros de los

aprendizajes.
Documentos pedaggicos elaborados
teniendo en cuenta el tiempo dedicado en
aula.
Docentes hacen uso de Rutas de
Aprendizaje.
Unidades de Aprendizaje elaborado
teniendo en cuenta los fascculos de las
rutas de aprendizaje.
Las Instituciones Educativas cuentan con
materiales dotados por el MINEDU,
Materiales preparados por la docente y
padres de familia para el uso exclusivo de
los alumnos
Interrupciones
de padres de
familia
en
horario
de clases.
Poca
interpretacin de los fascculos de
Rutas
de
Aprendizaje.
Materiales
didcticos llegan
a destiempo
Actividades pro
por la UGEL,
capacitaciones)
programas (Qa
PREVAED,
PELA.
Alumnos
n
acostumbran en
al inicio de clase
Falta de ta
capacitacin po
la UGEL, DRE, M
Distribucin inop
materiales a la
parte de la UGE
la
-
DIFICULTADES
El 90% de estudiantes se encuentran en el nivel de logro satisfactorio en las reas

de comunicacin y matemticas segn
actas de evaluacin 2015.
Y el 90% de alumnos se encuentran en el
nivel satisfactorio en las reas de Ciencia
y ambiente y personal social.
El 90% de estudiantes culminan satisfactoriamente el ao acadmico y se
matricularon al ao escolar 2016.
Acompaamiento
y monitoreo a la prctica
pedaggica
en
la
institucin educativa
-
Alto
ndic
analfabetismo
Alumnos con de
DIAGNSTICO
N
COMPROMISO
CAUSAS
FORTALEZAS
-
Gestin de la convivencia
escolar en la institucin
educativa
Instrumentos de gestin
educativa: Formulacin
del PEI e implementacin
del PAT
Se establecieron las Normas

Convivencia Institucional.
Se elabor el Plan de Tutora.
El 90% han logrado implementar el Plan

Anual de Trabajo con la participacin de la
comunidad educativa.
DIFICULTADES
de -
La formulacin Mayor informa

de
los
parte de los res
documentos.
de
la
UGE
No se reportan
MINEDU, para
casos
a
la
de la plataforma
plataforma
Siseve,
y
virtual
del
metodolgicos e
Siseve.
de casos de viol
Algunos padres de
Padres de familia co
familia no asisten a
conocimiento acad
las reuniones por
desconocer su
importancia.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA N 33338 SANTA ROSA DE CASTILLA
N
INDICAD
OR
Porcentaj
e de
estudiant
es, de los
dems
grados,
que
alcanzan
nivel
satisfactor
io en
rendimien
to.
Porcentaje
de
permanen
cia
(estudiant
es que
Culminan
el aos
escolar y
se
matricula
ny
concluyen
el ao
2016
Porcentaje
de horas
lectivas
por nivel.
MATRIZ DE DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N

33338 DE SANTA ROSA DE CASTILLA
METAS
Dat Met
EXPECTATIVA
OBJETIVOS
Indicador
o
a
DE AVANCE
Descripcin
desagregado
201 201
6
7
Porcentaje de
estudiantes con nivel
100
90%
satisfactorio (A) en
%
Matemtica.
El 90% logro
Porcentaje de
La institucin
nivel satisfactor
estudiantes que
educativa
en comprensi
100
Mejorar y alcanzan el nivel
90%
demuestra un
lectora en el a
(A)
%
desarrollar satisfactorio
incremento en
2016 y la meta
en rendimiento en
en los
el porcentaje de
para el ao 201
estudiantes Comunicacin.
estudiantes que
es que el 100%
competencia Porcentaje de
logran un nivel
de estudiantes
sy
estudiantes que
satisfactorio de
logren el nive
capacidades alcanzan el nivel
100
aprendizajes en
satisfactorio. E
95%
con
%
todos los
el rea de
planificacin rendimiento en
grados,
matemtica,
adecuada Ciencia y Ambiente.
respecto al ao
comunicacin
Porcentaje de
anterior
Ciencia y
estudiantes que
ambiente
alcanzan el nivel
100
95%
satisfactorio
(A) en
%
rendimiento en
Personal Social.
La institucin
educativa
Asegurar la
mantiene el
permanenci
porcentaje de
a de los
Porcentaje de
estudiantes que
nios y
conclusin
concluyen el
nias
ao escolar y
matriculado
permanecen en
s
la IE.
La IE cumple
con casi el 98%
de horas
efectivas por
Utilizar
Porcentaje de horas
efectivamen lectivas cumplidas.
te el tiempo
recuperando
95.
%
100
%
El 95% de
Estudiantes
concluyen
satisfactoriam
nte el ao
escolar y se
matriculan a
ao siguiente
98% 100 cumplimiento d

% las horas
efectivas de
clases

nivel educativo
planificadas en
la
calendarizacin
del ao escolar.
Porcentaje
La IE asegura la
de
asistencia y
jornadas
permanencia de
laborales
la docente en
efectivas
las jornadas
por los
laborales.
docentes
Asegurar el
cumplimient
o de las
horas
efectivas de
los docentes
La UGEL
incrementa el
monitoreo y
acompaamient
o en la prctica
pedaggica,
tomando en
cuenta el uso
pedaggico del
tiempo, uso de
herramientas
pedaggicas y
uso de
materiales
educativos.
Asegurar el
cumplimient
o del
tiempo en
las
actividades
acadmicas,
el uso de
herramienta
s
pedaggicas
y materiales
educativos
en la
prctica
pedaggica
del docente
Porcentaje
de
docentes
que
reciben el
monitoreo
y
acompaam
iento
pedaggic
o por
parte del
equipo
directivo.
las jornadas
no
laboradas.
Fortalecer las
La IE
Las
relaciones
cuenta
Instituciones
intercon un
Educativas
personales con
plan de
cuentan con
jornadas de
Tutora,
plan de tutora, reflexin para
mantener un
Orientaci
Orientacin
buen clima
n
Educativa y
institucional,
educativa
Convivencia
promoviendo la
y
Escolar,
escuela para
convivenc
actualizadas
padres y
ia Escolar para establecer consolidar un
clima de
y Normas
relaciones
convivencia
de
armnicas y
adecuada en el
convivenc
favorecer los hogar e I.E.
ia
aprendizajes.
actualizad
as
Porcentaje de
docentes que son
monitoreados y
acompaados en su
prctica pedaggica.
Porcentaje de
conflictos sobre los
que el Equipo
Directivo o el Comit
de Tutora toman
accin en relacin al
nmero de conflictos
identificados y
registrados.
Docentes que
hacen uso
ptimo del
tiempo, utilizan
100 herramientas
40%
% pedaggicas y
materiales
educativos en
sus sesiones de
aprendizaje
80% 100 El docente

% mantiene un
buen clima
institucional y
comunal.

Porcentaje
de casos
de
violencia
escolar
atendidos
sobre el
total de
casos
registrado
s en el
libro de
registro
de
incidencia
s y en la
plataform
a SISEVE.
Porcentaje
de actores
que
participan
en la
elaboraci
n del PEI.
Porcentaje
de
actividade
s
planificad
as en el
Plan Anual
de Trabajo
que
fueron
implemen
tadas.
Las
instituciones
Educativas
cuentan con el
libro de registro
de incidencias y
estn afiliados
al SISEVE y
atienden
oportunamente
en casos de
violencia
La Red logra la
participacin de
los actores
educativos en la
elaboracin del
PEI.
Las
Instituciones
Educativas
implementa
actividades
planificadas en
el Plan Anual de
trabajo,
Involucrar a
los docentes
de las
instituciones
Educativas
en la
elaboracin
del PEI y
PAT, para la
buena
gestin
institucional.
Porcentaje de
actividades
planificadas PEI y en
el Plan Anual de
Trabajo (PAT) que
fueron
implementadas.
Los docentes
100 participan en la
90%
% elaboracin del
PEI y PAT

1. ACTIVIDADES:
objetivo de realizar un balance de los

compromisos e indicadores de gestin
(durante las vacaciones de medio ao).
Evaluacin Censal (Segundo semestre)
Actividades para el fomento de la
lectura y escritura como el Plan Lector
Actividades de tutora y orientacin
educativa
Actividades de cuidado ambiental,
prevencin de riesgos de desastres y
simulacros.
Actividades de promocin de la cultura
y el deporte
Actividades relacionadas con Aprende
Saludable
c) Balance del Ao Escolar y Rendicin de
Cuentas.
Tercera Jornada de reflexin, balance y
rendicin de cuentas en relacin a los
compromisos e indicadores de gestin.
Da de Logro en el marco de la clausura
del ao escolar
Docentes padres
de familia
Docente y
alumnos
Docente y
alumnos
Docente y
alumnos
Docente y
padres de familia
5-6
Comunidad
educativa
mbre
Marz
o
Marz
o
Dicie
mbre
Actas y
fotografias
Actas y
fotografias
Actas y
fotografias
Dicie
mbre
Dicie
mbre
Actas y
fotografias
Actas y
fotografias
Actas y
fotografias

6. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

6.1. Calendarizacin del ao escolar

DISTRIBUCIN DEL TIEMPO EN LA IE NIVEL PRIMARIA
I.
ANEXOS (actividades del CONEI, de la APAFA, uso de recursos propios,

entre otros)
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DEL
CONEI
Realizar las
reuniones con
los padres de
familia.
Participar en la
CRONOGRAMA
COMPROMISO
S
RESPONSABL
E
Inicio
Fin
Miembros del
CONEI
Marz
o
Diciembr
e
FUENTE DE
VERIFICACI
N
Actas

ACTIVIDADES
socializacin
del PAT
Concertamos a
travs del
dilogo
solucin a los
problemas
tanto de
gestin
institucional,
gestin
pedaggica y
gestin
administrativa
ACTIVIDADES DE LA
APAFA:
Realizar
asambleas
ordinarias y
extraordinarias
segn la
norma, para
rendir cuentas
a los padres
de familia.
Tener
adecuadament
e la
infraestructura
de la I.E.
RECURSOS
PROPIOS.
Realizar
diferentes
actividades
para generar
ingresos
econmicos
propios en
bien de la I.E.
COMPROMISO
S
RESPONSABL
E
CRONOGRAMA
Inicio
Fin
FUENTE DE
VERIFICACI
N
Junta
directiva
Ener
o
Diciembr
e
Actas
APAFA
Marz
o
Diciembr
e
Actas
Enero del 2017
LA DIRECCION

FORTALEZAS
Docente
titulado,
con
amplia
experiencia
y permanentemente
actualizado.
Formacin integral del educando en los
aspectos
tericos,
afectivos
y
cognitivos, a travs de ejemplos y
prcticas permanentes.
Docente con alto nivel de identificacin
con los nios, nias y adolescentes en la
conduccin de sus aprendizajes y su
formacin.
Deseo e inters de superacin del
personal docente.
La
programacin,
ejecucin
y
evaluacin curricular se realiza en base
a los lineamientos de poltica educativa
actuales tomando en cuenta las
necesidades de los alumnos.
Uso variado de tcnicas e instrumentos
de evaluacin cualitativa.
Actualizacin y perfeccionamiento
docente continuo.
Los
contenidos
de
aprendizaje
contribuyen a desarrollar el aspecto
cognitivo, conceptual y actitudinal del
educando.
Sesiones de aprendizaje
terico
prcticos a partir de situaciones reales.
DEBILIDADES
El Nuevo Diseo Curricular no se
basa en las necesidades, intereses y
perspectivas de los educandos.
Cambio constante de los programas
curriculares.
Escaso conocimiento para realizar
una eficiente diversificacin.
Uso de tcnicas y estrategias
tradicionales en la prctica educativa.
Escaso asesoramiento efectivo y de
calidad
sobre
el
manejo
metodolgico del proceso de
enseanza.
Escasa orientacin sobre el empleo
de las tcnicas y estrategias.
Poco inters de los educandos para
controlar los impulsos frente a
algunas situaciones generadas.
Carencia de guas bibliogrficas.
Uso de tcnicas y estrategias
tradicionales en la prctica educativa.
Escaso asesoramiento efectivo y de
calidad
sobre
el
manejo
metodolgico del proceso de
enseanza.
Escasa orientacin sobre el empleo
de las tcnicas y estrategias.
Escasos libros en la biblioteca
escolar.
Escaso material educativo para las
diferentes reas.
3.1.2.- Aspecto de Gestin Institucional:
F O R TALE Z AS
Infraestructura adecuada para el
desarrollo de las actividades
de
enseanza y aprendizaje.
Mobiliario adecuado a las necesidades
educativas y en el nmero suficiente.
Mantenimiento adecuado y permanente
de la infraestructura institucional
Los Servicios Higinicos ya fueron
arreglados y son suficientes para los
nios.
D E B I LI DAD E S
Carencia de una biblioteca para uso del

docente y estudiantes.
Limitado apoyo de los padres de
familia para apoyar las acciones
educativas.
No se cuenta con los servicios de
agua, desage y luz elctrica.

3.1.3.- Aspecto de gestin Administrativa:
F O R TALE Z AS
D E B I LI DAD E S
Reglamento interno actualizado y Especialistas
del
rgano
pertinente a los fines de la Institucin
intermedio deben capacitarnos,
Educativa.
asesorarnos y supervisar el
Clima Institucional adecuado para el
proceso de elaboracin de los
trabajo con los miembros de la
documentos de gestin.
comunidad.
Manual de organizacin y funciones
Plan
de supervisin interna
permanente en funcin a los
contenidos programados.
3.2.- Anlisis del rea Externa
CULTURA Y
COSTUMBRES
SOCIALES
POLITICOS,
ECONOMICOS Y
ASPECTO
O PO R T U N I DAD E S
AM E NAZAS
Existencia de recursos forestales

Se cuenta con recursos de suelos y
buen clima.
Poblacin agrcola.
Bases policiales
dentro de la
jurisdiccin.
Asistencia medica a cargo de los
establecimientos de salud del
MINSA
Realizacin de eventos culturales
organizado
por
diversas
instituciones.
Existencia
de
talentos
y
potencialidades deportivas.
Celebracin
de
fiestas
costumbristas de la regin.
Presencia
de
diversas
enfermedades que afectan la
produccin agrcola.
Alto ndice de analfabetismo.
Uso irracional de los recursos
naturales existentes en el medio.
Permanente
proceso
de
contaminacin ambiental.
Escasa formacin socio cultural
de la poblacin.
Poca difusin y la prctica de
eventos culturales.
Pobladores
y
autoridades
indiferentes ante las actividades
culturales.
Poblacin juvenil que busca
imitar manifestaciones culturales
forneas.
VALORES Y
ACTITUDES

Preocupacin
general de la Alto ndice de consumo de alcohol
poblacin por la crisis en la prctica
en la regin.
de valores.
Crisis en la prctica de valores en
Lucha frontal contra la corrupcin
la poblacin.
iniciada por diversas instituciones Baja autoestima en la poblacin,
pblicas y privadas.
especialmente en la poblacin
Predisposicin poblacional para
joven.
mejorar los niveles de prctica de
valores dentro de la familia y la
comunidad.
3.3.- Infraestructura:
ESTADO DE
CONTRUCCIN
TOTAL
BUENO
REGULAR
MALO
TOTAL EN USO
DIRECCIN
01
01
--01
AULAS
02
02
--02
SS.HH.
03
02
-01
02
COCINA
COMEDOR
01
01
01
3.4. Inventario Fsico de Bienes de la Institucin Educativa N 32518

N CANTIDAD
DESCRIPCION
1
23
Textos escolares diversos
2
40
Mesas Bipersonales
3
75
Sillas
4
03
Estantes
5
03
Escritorios
6
03
Sillones
7
26
Laptops
8
13
Paneles solares
9
02
Pizarras acrlicas.
LEYENDA: (B): Bueno
(R):
Regular
ESTADO
B
B
B
B
B
B
B
B
B
(M): Malo
3.5. Proyeccin de Alumnos Periodo 2013 2017
GRADOS
1
2
3
4
5
6
2013
09
04
04
04
04
06
2014
07
06
05
05
05
05
A O S
2015
07
07
06
05
05
05
2016
07
07
05
06
06
06
2017
07
07
06
06
07
07

TOTAL
31
33
35
37
40
3.6.- Problemas identificados:

Contaminacin del medio ambiente por parte de la poblacin.
Escasa prctica de valores por parte de la poblacin.
Desnutricin de los educandos.
Escasa orientacin de los padres para con los estudiantes
Perdida de la identidad cultural por parte de los sujetos de la educacin.
Baja autoestima en la poblacin en general

IV. PROPUESTA PEDAGOGICA

4.1.- Concepcin de la Propuesta Pedaggica.
La propuesta pedaggica
constituye el documento fundamental del
presente expediente, en el se establecen

estrategias que orientarn
los criterios respecto a
principios y
todas las experiencias educativas en la Institucin
educativa.
La propuesta pedaggica
se constituye en un espacio de reflexin y
dilogo acerca del aprender y el ensear.

4.2.- Principios Psicopedaggicos.
a). Principio de la Construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es
un proceso de construccin interno, activo e individual e interactivo con el
medio social y natural. Los alumnos para aprender utilizan estructuras lgicas de
dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente
y el
contexto.
b).Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicacin y el
acompaamiento en los aprendizajes: la interaccin entre
el alumno y el
profesor y entre el alumno y sus pares se produce, sobre todo, a travs del
lenguaje. Intercambiar pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilita el
desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas, ms ricas, mas

motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de
aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de sus saberes, propone
actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las tareas, promueve la
reflexin, ayuda a obtener conclusiones, etc.
c). Principio de la significatividad de los aprendizajes.
El aprendizaje
significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya

posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los
educandos har posible el desarrollo de la motivacin para aprender
y la
capacidad para construir nuevos aprendizajes.

d).Principio de la organizacin
de los aprendizajes.
las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y

de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas
relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para
evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos.
e). Principio de integralidad de los aprendizajes. Los aprendizajes deben abarcar
el desarrollo integral de los educandos, cubrir sus mltiples dimensiones. Esta
multiplicidad es ms o menos variada, de acuerdo a las caractersticas
individuales de cada persona. Por ello, se propicia el respeto a las capacidades a
travs
de todas las reas del currculo. En este contexto es imprescindible
tambin el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus

aprendizajes.
4.3.- Lineamientos Curriculares, concepcin y enfoque.

A.) ENFOQUE POR REAS
a.1.) rea: Comunicacin:
En Educacin Primaria, el rea de Comunicacin Integral tiene como propsito
desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes, las mismas que ya han

sido promovidas desde el Nivel Inicial; as como desde la familia, las instituciones y
la comunidad.
Adems, en el Nivel Primario, se busca el despliegue de tales capacidades en
interaccin con diversos tipos de textos, en variadas y autnticas situaciones de
comunicacin, con distintos interlocutores y en permanente reflexin sobre los
elementos bsicos de la lengua, con el fin de favorecer una mejor comunicacin.
a.2.) rea: Matemtica:

Se considera como finalidad del rea el desarrollo del pensamiento lgico
matemtico a travs de la adquisicin de una cultura matemtica que proporcione
recursos para la vida; esto implica habilidades y destrezas cognitivas para desarrollar
aprendizajes ms complejos como el aprender a pensar y aprender a aprender,
promoviendo la participacin consciente y activa de los estudiantes en la
construccin de nuevos conocimientos con una actitud de reflexin accin abierta,
de anlisis crtico y con capacidad de adaptacin a las necesidades emergentes de la
sociedad.
Se aprende matemtica para entender el mundo y desenvolvernos en l,
comunicarnos con los dems, resolver problemas y desarrollar el pensamiento lgico
- matemtico. Desde este punto de vista, la enseanza de la matemtica en el marco
de la Educacin Bsica Regular, se plantea como propsitos el desarrollo de:
El razonamiento y la demostracin, implica desarrollar ideas, explorar fenmenos,
justificar resultados, expresar conclusiones e interrelaciones entre variables. El
razonamiento y la demostracin proporcionan formas de argumentacin basados en
la lgica
Razonamiento y demostracin
Relaciona: muestra propiedades, vincula objetos y proposiciones matemticas,
verifica hiptesis, aplica y explica definiciones y propiedades, cuestiona y examina
procesos.
Decodifica: descompone cdigos, desagrega propiedades, establece relaciones,
aplica definiciones.
Argumenta: fundamenta, relaciona procesos matemticos, muestra propiedades,
explica los procesos empleados, formula juicios.

a.3.) rea: Personal Social:
Esta rea tiene como finalidad contribuir con el desarrollo integral de las nias y de
los nios como personas y como miembros activos de una comunidad. El rea
comprende competencias, capacidades y actitudes que les permite a los estudiantes
convivir democrticamente, desarrollar su identidad y su sentido de pertenencia a
una comunidad (local, regional, nacional, latinoamericana y mundial), as como
reflexionar y comprender los procesos naturales, histricos y socioculturales.
a.4.) rea: Ciencia y Ambiente:
El rea de Ciencia y Ambiente contribuye a la formacin integral de las nias y
nios, desarrollando sus capacidades intelectuales y fortaleciendo sus valores.
Asimismo facilita el mayor despliegue de su inteligencia y madurez y el uso
consciente de sus posibilidades, mediante el desarrollo de actividades vivenciales
que comprometen procesos de reflexin-accin y accin-reflexin.
En este nivel, es necesario desarrollar el pensamiento cientfico basndose en el
logro de evidencias, en la comprensin de las relaciones producto de sus
observaciones directas, en nociones cientficas y en la evaluacin de las complejas
relaciones que se dan en la vida. Busca que los nios y las nias se comprometan en
la conservacin de su ser integral, buscando la armona con el ambiente y sepan
hacerlo con actitud reflexiva y crtica sin ocasionar daos sociales ni ecolgicos.
De este modo, el rea ofrece oportunidades para aprendizajes significativos que
respondan a los intereses y necesidades de los nios y nias, permitindoles construir
un modelo de cmo es y cmo funciona su entorno natural.
Al mismo tiempo aprendern a valorar y conservar los conocimientos cientficos y
tecnolgicos acumulados ancestralmente por los antiguos pobladores peruanos, as
como a respetar la cosmovisin cientfica andina y selvtica, integrndolos a los
conocimientos cientficos actuales, en una visin global.
a.5.) rea: Arte:
La propuesta del rea tiene como propsito desarrollar las capacidades
comunicativas de los estudiantes, generando vivencias desde las formas de expresin
artstica: la msica, las artes plsticas, el teatro y la danza. Busca que todos los
alumnos participen, vivencien el arte y se promueva a partir de ello, el desarrollo del

pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el
disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciacin de las caractersticas de su
propia cultura y de otras, el reconocimiento y construccin de su propia identidad, la
afirmacin de su personalidad a travs de la identificacin y expresin de sus gustos
personales, como tambin el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones.
El enfoque del rea consiste en:
a) Considerar el arte como una interpretacin de la naturaleza y del medio social, as
como una proyeccin del ser, ya que obedece a la necesidad humana individual y
social de expresar ideas, creencias y valores.
b) Permitir el uso de los diversos lenguajes artsticos: del sonido, imagen,
movimiento, etc. en la expresin de vivencias, emociones, ideas para promover un
equilibrio afectivo y el desarrollo de un espritu creativo y ldico en constante
descubrimiento de la identidad individual y social.
c) Considerar el proceso de transformacin y creacin, as como de comunicacin de
las diversas experiencias de los estudiantes, logrando que su acercamiento al arte sea
con placer.
a.6.) rea: Educacin Religiosa
El rea de Educacin Religiosa en el nivel de Educacin Primaria pretende dar a
conocer a los nios y nias del Per, las principales verdades de la fe cristiana;
verdades que constituyen el ncleo de nuestra cultura y uno de los rasgos de nuestra
identidad peruana.
a.7.) rea: Educacin Fsica:

La Educacin Fsica se reconoce como un proceso formativo dirigido al desarrollo
de capacidades y habilidades motrices y fsico-deportivas y conocimientos
especficos sobre los contenidos que abarca, as tambin como de actitudes y valores
que contribuyen a formar su personalidad; por que es concebida como un rea
curricular.
A travs del rea de Educacin Fsica se asume una visin del cuerpo como
unidad que piensa, siente y acta simultneamente y en continua interaccin con el
ambiente, desarrollando todas sus dimensiones: biolgicas, psicolgicas, afectivas y

sociales; dentro de esta rea el desarrollo de la motricidad est considerado como un
aspecto esencial.
En la Educacin Fsica estn consideradas dos categoras antropolgicas: nuestro
organismo (CUERPO) y su capacidad de accin y expresin (MOVIMIENTO), que
son los ejes principales a partir de los cuales se organiza la accin educativa
generadora de aprendizajes corporales.
ICULADO POR NIVELES
B. ENFOQUE DE CAPACIDADES
1) REA DE COMUNICACIN.
El desarrollo curricular del rea est sustentado en el enfoque comunicativo y
textual, que comprende:
La posicin comunicativa. Plantea que al leer un texto se busca satisfacer diversas
necesidades (informarse, aprender, entretenerse, seguir instrucciones, etc.);
igualmente, escribir significa tener en claro a quin se escribe, para qu y sobre qu
se escribe.
La posicin textual. Considera el lenguaje escrito constituido por diversos tipos de
texto que responden a distintas situaciones de comunicacin.
El nio, desde sus primeros encuentros con materiales escritos, construye hiptesis
de significado a partir de distintos indicios (ttulos, subttulos, silueta o formato del
texto, etc.), pero el indicio de mayor ayuda es la situacin de comunicacin, es decir,
el propsito o la intencin, derivada de la necesidad de comunicar, la que nos lleva a
construir e interactuar con un texto.
EXPRESION Y COMPRENCION ORAL. La adquisicin del lenguaje oral en el
nio y la nia empieza en forma espontnea y contina durante toda la infancia y no
es consecuencia slo del desarrollo biolgico y psicolgico, tambin es aprendizaje
cultural relacionado con el medio de vida de cada nio.
COMPRENCION DE TEXTOS. Leer es mucho ms que descifrar, leer es
comprender un texto, es poder establecer comunicacin con l, para preguntar y
hallar respuestas, procesar, analizar, deducir, construir significados desde las
experiencias previas.

PRODUCCION DE TEXTOS. Los nios deben descubrir que la escritura responde
a la necesidad de comunicarse, relacionarse con otros; ya sea para expresar ideas,
sentimientos, necesidades, fantasa, humor, facilitar la convivencia, etc.
Esto no supone prescindir de situaciones ldicas, tales como adivinanzas,
trabalenguas, entre otros, que tanto favorecen el acercamiento afectivo a la escritura.
2.) AREA DE MATEMATICA
A continuacin detallaremos cada uno de los componentes del rea, en funcin de
las diferentes capacidades implicadas:
NUMERO RELACIONES Y OPERACIONES. Busca que el estudiante adquiera
el conocimiento de los nmeros, el sistema de numeracin y el sentido numrico;
ello implica la habilidad para descomponer nmeros en forma natural, utilizar ciertas
formas de representacin, comprender los significados de las operaciones,
algoritmos, orden operatorio y estimaciones; usar las relaciones entre las operaciones
para resolver problemas, identificar y comprender patrones. Trata tambin de la
aplicacin de relaciones de proporcionalidad en porcentajes y reglas de tres simple.
La comprensin de las propiedades fundamentales de los sistemas numricos
(N, Q) y la vinculacin entre stos y las situaciones de la vida real, facilitan la
descripcin
interpretacin
de
informacin
cuantitativa
estructurada,
su
simbolizacin y elaboracin de inferencias para llegar a conclusiones.

GEOMETRIA Y MEDICION. Permitir a los alumnos de Educacin Primaria,
desarrollar a partir de su nivel formal las formas, caractersticas y relaciones de
figuras planas y los tipos y caractersticas de slidos geomtricos como poliedros
regulares, prismas, cilindros y pirmides. Clculo de reas y permetros de polgonos
regulares, ubicacin de puntos y figuras en el plano, as como tambin las
transformaciones de figuras en el plano: simetra, traslacin y rotacin.
ESTADISTICA. Este componente debe garantizar la adquisicin de tcnicas de
registro y lectura de datos, su organizacin en tablas, esquemas, as como su
representacin e interpretacin a travs de grficas estadsticas. La interpretacin de
datos y la estadstica permiten establecer conexiones importantes entre ideas y
procedimientos de los otros componentes del rea.
3.) AREA PERSONAL SOCIAL:

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
Responde a la necesidad de desarrollar la identidad personal y social del nio y
de la nia; y enfatiza el desarrollo positivo de su autoestima, lo que implica crear
condiciones pedaggicas en el aula y en la escuela para que cada estudiante
logre: conocerse y valorarse positivamente, tener confianza y seguridad en s mismo
(a), expresar sus sentimientos de pertenencia a un grupo social, aceptar sus
caractersticas fsicas y psicolgicas; y valorar positivamente su identidad sexual.
Los estudiantes desarrollarn capacidades para participar en los diferentes
niveles de la sociedad civil proponiendo alternativas a nuestros problemas seculares,
enmarcados en los retos del mundo actual. Adems, propone el reconocimiento de
sus roles, derechos y responsabilidades en el contexto donde le corresponde actuar,
as como los roles y funciones de las principales instituciones locales y nacionales.
De otro lado, la formacin en valores desde la escuela debe garantizar, a partir
de su ejercicio, que los alumnos y las alumnas los asuman en los espacios pblicos y
privados, de tal forma que al llegar a la mayora de edad se reconozcan como
ciudadanos y ciudadanas sujetos de derechos y obligaciones - en toda la
complejidad del tejido familiar, social y estatal (sociedad civil).
Otra capacidad fundamental que se espera desarrollar en los nios y las nias es
la autonoma, es decir, el desarrollo de su pensamiento propio, de su capacidad para
expresar con seguridad sus pensamientos y sentimientos y de tomar decisiones
responsables, individualmente o en grupo, de acuerdo a su nivel de madurez.
COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRAFICA Y DE LOS
PROCESO
HISTORICOS.
Responde a la identificacin del nio y de la nia con su medio social, para que se
reconozca como protagonista de una historia familiar, escolar, local, regional y
nacional, participando en la proteccin y conservacin del patrimonio material e
inmaterial del Per.
En relacin con la historia y geografa nacionales resulta imprescindible que el nio
y la nia logren un manejo adecuado de conceptos tmporo espaciales, para que

vinculen de manera efectiva los hechos de su vida cotidiana con procesos histricos
ms amplios: familiares, locales, regionales y nacionales.
La finalidad, es formar identidades constructivas para que los nios y las nias se
reconozcan como sujetos de derechos y responsabilidades y que se sientan partcipes
en la construccin del proceso histrico peruano.
Mediante el desarrollo de la conciencia histrica, se contribuir a una mejor toma de
decisiones respecto a los problemas histricos (identidad, democracia y desarrollo)
no resueltos de nuestro pas y en sus posibles soluciones.
4.) AREA CIENCIA Y AMBIENTE.:
CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD
Identifica diversas partes de su cuerpo, su funcin su relacin y la higiene,
prevencin y seguridad integral.
SERES VIVIENTES Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
El rea ofrece oportunidades para aprendizajes significativos que respondan a los
intereses y necesidades de los nios y nias, permitindoles construir un modelo de
cmo es y cmo funciona su entorno natural y que valore la diversidad ecolgica y el
hbitat de los seres vivientes, proteccin y conservacin.
MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE
Al mismo tiempo aprendern a valorar y conservar los conocimientos cientficos y
tecnolgicos acumulados ancestralmente por los antiguos pobladores peruanos, as
como a respetar la cosmovisin cientfica andina y selvtica, integrndolos a los
conocimientos cientficos actuales, en una visin global.
5.) REA: ARTE:
EXPRESION ARTISTICA.
Brinda al estudiante la posibilidad de expresar su mundo interior, su percepcin del
universo, los sentimientos que alberga, mediante diferentes formas de manifestacin
artstica: el canto, la percusin rtmica, la interpretacin instrumental, la cermica, la
escultura, el dibujo, la pintura, la pantomima, los tteres, el teatro, la danza y la
expresin corporal, entre otras. As mismo requiere tener la posibilidad de poner en
prctica su imaginacin, su creatividad respecto del mundo que le rodea, sus
emociones y sentimientos y su manejo de los elementos estticos.

APRECIACION ARTISTICA.
Fortalece la sensibilidad, imaginacin y percepcin del mundo. La exploracin
intensa con los sentidos permite la distincin de estilos personales de sensibilidad y
extenderse hacia la trascendencia y el autodominio. Esto se percibe cuando el
estudiante observa los ritmos, estilos y gneros, intuye la afectividad del artista,
discrimina los elementos del entorno, interpreta los mensajes expresados, etc.
6.)EDUCACION RELIGIOSA:
FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL Y CRISTIANA
Toda esta concepcin antropolgica se ilumina y fundamenta desde el plan salvador
de Dios, expresado en la revelacin de Cristo, Hijo de Dios que nos revela el plan
amoroso de Dios para toda la humanidad y toda la creacin.
TESTIMONIO DE VIDA.
El conocimiento del plan de salvacin de Dios para todos los seres humanos hace
que la historia se haga historia de salvacin y que los hechos y acontecimientos
humanos adquieran una dimensin trascendente a la luz de Cristo resucitado.
La Historia de Cristo, su mensaje y sus hechos constituyen as, para el educando, el
marco de referencia para un vivir, pensar y actuar como cristiano, personal y
comunitariamente, e ir forjando en el da a da esta historia de la salvacin. De esta
forma, el estudio de la doctrina de Cristo, su interiorizacin y el proceso de
confrontacin con la vida diaria se presenta como el itinerario de todo cristiano en su
opcin por Cristo como Camino, Verdad y Vida. De esta vivencia y confrontacin
constante con la vida se va perfilando la formacin de una conciencia tica y moral
recta, cimentada en la vivencia de valores y virtudes cristianas que abrir toda
nuestra vida a un horizonte de plenitud y trascendencia.
Para lograr todo esto, es preciso despertar el sentimiento religioso en los educandos
desde los primeros grados, para que vayan adquiriendo poco a poco experiencias
religiosas y de esa forma vayan fundamentando y fortaleciendo la fe que profesan.
7.)AREA EDUCACION FISICA.

La indicada visin holstica del cuerpo toma como base sustentatoria sobre la que
descansa el proceso formativo; sustento que est compuesto por la estrecha relacin
de los tres aspectos siguientes:
1. COMPRENSION Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD.
expresado fundamentalmente mediante los procesos del pensamiento como: anlisis,
abstraccin, sntesis, induccin y otros que propician las condiciones intelectuales
para el aprendizaje y que contribuyen al desarrollo de la personalidad, considerados
en el componente PERCEPTIVO MOTRIZ; desarrolla capacidades derivadas de
las estructuras neurolgicas, como el equilibrio y la coordinacin. Estas capacidades
permiten el conocimiento, la experimentacin, la representacin mental y la toma de
conciencia de su cuerpo global y de sus segmentos, as como de los elementos
funcionales y sus posibilidades de movimiento: tono, postura y movilidad
2. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESION CREATIVA, se expresa mediante los
procesos funcionales orgnicos que son reconocidos como aquellas caractersticas y
mecanismos especficos del cuerpo humano que determinan que sea un ser vivo;
entre los que se encuentran la respiracin, regulacin trmica, nutricin celular,
eliminacin de desechos metablicos y otros que traen consigo el desarrollo de las
capacidades fsicas, identificadas como las condiciones orgnicas bsicas para el
aprendizaje y perfeccionamiento de acciones motrices o fsico deportivos contenidas
en el componente ORGNICO MOTRIZ, estas capacidades favorecen el
desarrollo armnico del cuerpo, regulan el esfuerzo segn sus posibilidades y
contribuyen en los estudiantes al logro de aprendizajes en los que valoren que la
actividad fsica sistemtica desarrolla la adquisicin de hbitos de higiene, nutricin,
preservacin y cuidado de la salud, constituyndose en un medio para mejorar su
calidad de vida.
3. COMVIVENCIA E INTERACCION SOCIOMOTRIZ, expresado por actitudes,
normas de conducta, principios, valores y otros aspectos vinculados a la formacin
personal; implcitamente se realiza mediante la relacin que se establece entre el ambiente
y las personas y estn contenidos en el componente SOCIO MOTRIZ. El desarrollo de
estas capacidades y habilidades permite que los estudiantes se relacionen con los dems,
experimentando diversas situaciones, confrontndose con sus compaeros, resolviendo
problemas que exigen el dominio de habilidades y destrezas motrices y fsico- deportivas,
adoptando decisiones adecuadas de manera individual y grupal, en funcin a las

actividades ldicas, deportivas y recreativas que realicen; todo dentro del respeto, la
cooperacin, la honestidad y la solidaridad.
Progresivamente van logrando interiorizar el concepto de grupo y despus de equipo,
encontrando sentido a la actividad fsica. La socializacin posibilita el incremento y la
complejidad de los niveles de ejecucin de las habilidades motrices que sern el soporte de
una eficacia motora que les permitir su participacin responsable en las diferentes
actividades de la vida cotidiana.
Temas Transversales, valores y actitudes
Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales,
ambientales y de relacin personal en la realidad local, regional, nacional y mundial, para
que los estudiantes identifiquen las causas as como los obstculos que impiden la solucin
justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en
valores y actitudes.
Mediante el desarrollo de actitudes y valores se espera que los estudiantes reflexionen y
elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a
ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos.
Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las
reas curriculares, deben impregnar e iluminar la prctica educativa y todas las
actividades que se realizan en la escuela.
En el Proyecto Educativo Institucional y en el Diseo Curricular se priorizan los
temas transversales que responden a la realidad en la que se encuentra inmersa
nuestra Institucin Educativa y son los siguientes:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
Educacin en y para los derechos humanos.
Educacin en valores o formacin tica.
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero.
4.4.- Perfiles Ideales de los Actores Educativos.

a). De los alumnos
Ser el constructor de su propio aprendizaje.
Ser atento y respetuoso con la persona.

Ser conciente de su rol como estudiante, de sus deberes y obligaciones.
Ser un estudiante con alta autoestima y estima a los dems.
Practicar hbitos de higiene personal y acciones de orden y disciplina.
Ser un estudiante dinmico, creativo e innovador.
Ser un estudiante altamente disciplinado, organizado en los aspectos que
involucra su vida diaria.
Ser protagonista en los eventos socio culturales, psicomotrices.
Conoce y aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo adoptando
hbitos de conservacin de su salud integral y de la salud colectiva.
Acta demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad rechazando
los actos de corrupcin exclusin y violencia, en su medio familiar, escolar y
comunitario.
Se identifica con sus realidades socio cultural, local, regional y nacional y
con su historia y es conciente de su rol presente y futuro, en el proceso de
desarrollo y defensa del pas.
Contribuye al desarrollo sostenible de su localidad, interactuando
positivamente con su medio natural y cultual y utilizando racionalmente los
recursos de su ambiente.
Desarrolla su autoconocimiento en beneficio de s mismo y de los dems que
lo rodean.
b).Del docente
Ser un autentico orientador, gua y facilitador del aprendizaje de los
educandos.
Ser un profesional dinmico, creativo e innovador, amante de la lectura,
estudio e investigacin y paradigma en valores.
Cultivar y/o practicar
valores cvicos y morales positivos como:
puntualidad, responsabilidad, honestidad, lealtad, tolerancia, flexibilidad,

igualdad, democracia y justicia social.
Que sean reflexivos y democrticos.
Que sean investigadores con capacidad de organizacin.

Que sean comprometidos con la sociedad y sus problemas, su desarrollo y
que oriente sus acciones hacia la comunidad y practique su rol protagnico
como un lder social, que participe constructivamente en la toma de
decisiones colectivas que favorezcan los objetivos de la comunidad.
Cultivar y/o practicar los hbitos de auto instruccin, de auto educacin y
auto capacitacin.
Tener conocimiento amplio sobre la educacin moderna, principalmente
sobre los niveles de la gestin pedaggica: currculo, mtodos y tcnicas,
medios y materiales educativos, aprendizaje y evaluacin.
c). Del Director
Tener conocimientos bsicos del sistema de administracin pblica,
legislacin educativa y manejo presupuestal.
Tener conocimiento amplio entre los niveles de gestin pedaggica:
Currculo, mtodos, tcnicas, aprendizaje, medios y materiales educativos y
evaluacin.
Cultivar valores cvicos, estticos, morales, religiosos, ambientales,
ecolgicos, patriticos positivos.
Conocer la realidad local y comprometerse con su progreso y desarrollo.
Ser un profesional con una alta autoestima y estima a los dems.
Ser un profesional con slida cultura general, cultura pedaggica, autentica
y democrtica.
Ser un lder que promueva la calidad y excelencia de la educacin.
Ser propulsor de las relaciones pblicas y relaciones humanas.
Saber delegar funciones y responsabilidades.
Ser un gerente creativo e innovador.
d).De los Padres de familia
Que asuman su nuevo rol protagnico y apoyen decididamente y
activamente las acciones educativas en el proceso de enseanza y
aprendizaje.

Que sean respetuosos y respetados en su hogar, la Institucin Educativa y
la comunidad.
Que sean vidos para el cambio y tengan una mentalidad abierta para
asumir los nuevos retos que nos presenta este mundo globalizado.
4.5.- Procesos Pedaggicos:
a). Concepcin de los procesos pedaggicos en la escuela
a.1.) Concepcin de Educacin.-es un proceso socio-cultural permanente,
orientado a la formacin integral de las personas y al perfeccionamiento de la
sociedad.
a.2.) Concepcin de Currculo.-se concibe al Currculo como un instrumento de
planificacin pedaggica, que sirve para: seleccionar y organizar los contenidos
del aprendizaje, orienta las actividades educativas, racionaliza el empleo del
tiempo, materiales y otros recursos.
a.3.) Concepcin del Aprendizaje.-el aprendizaje es un proceso permanente de
construccin de contenidos desde los saberes previos o sus propias experiencias
que busca un aprendizaje significativo.
a.4.) Concepcin de Enseanza.-es un proceso de comunicacin interactivo que
tiene como objetivo modificar progresivamente las capacidades intelectuales,
para potencializar a travs de la reflexin sobre la experiencia y el surgimiento de
capacidades diversas para el aprendizaje.
a.5.) Concepcin de Estrategias Metodolgicas.-son las tcnicas que emplea el
docente para lograr alcanzar las competencias de acuerdo a los aos y tomar que
el alumno va a aprender o desea aprender.
a.6.) Concepcin de Material Didctico.-constituye un aporte valioso en el
desarrollo de las actividades aprendizaje y sirve como medio para motivar
desarrollar, reforzar y consolidar los aprendizajes.
a.7.) Concepcin de Evaluacin.-es un proceso sistemtico de obtencin de
informacin respecto de las posibilidades y necesidades de aprendizaje del
alumno y del grupo en el que interacta para aprender; as como de reflexin
sobre los factores que propician, sostienen o limitan cada uno de estos aspectos al

interior del aula y del espacio escolar, con el propsito de formular juicios de
valor y tomar las decisiones ms pertinentes a cada situacin.
a.8.) Concepcin de Tutora.-es un servicio de acompaamiento para mejorar la
autoestima del educando a lo largo de los aos de formacin escolar, donde se
logra el desarrollo integral del educando creando un espacio de confianza.
b).Caractersticas de los procesos pedaggicos en el aula
El trabajo en el aula se caracteriza principalmente por lo siguiente:
La creacin de un clima afectivo que fomente una relacin de empata y de

respeto mutuo, que favorezca una amplia reflexin de los adolescentes y jvenes,
comprometindolos
en
una
participacin
voluntaria
para
trabajar
cooperativamente en interacciones de aprendizaje.
La activacin permanente de las experiencias y conocimientos previos,

como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos. De esta manera se
propicia un aprendizaje significativo y funcional, que sea til para la vida.
La participacin activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje,

que favorezca progresivamente tanto la responsabilidad como la autonoma, y
que contribuya a la valoraci
n del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes favorables para aprender a

convivir. En este sentido, se incorpora la autoevaluacin y la coevaluacin en
cada rea curricular y en la Tutora.
La reflexin permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje

(metacognicin), de modo que puedan autorregular su propio aprendizaje y
desarrollar su autonoma para aprender durante toda la vida.
El desarrollo articulado de las capacidades de las reas mediante

aprendizajes orientados a la solucin de problemas, de tal modo que los
aprendizajes sean significativos y tiles para la vida.
El empleo de estrategias que favorezcan el desarrollo de los procesos

cognitivos, el fortalecimiento de las relaciones democrticas, el respeto hacia los
dems y a las normas de convivencia, y que permitan la prctica consciente de
los deberes y derechos.
c). Lineamientos metodolgicos que orientan el trabajo escolar

Se desarrolla una prctica pedaggica que privilegie la participacin activa y
cooperativa de los estudiantes. En esta tarea, la labor del docente es generar

situaciones favorables para la reflexin y la activacin de los diversos procesos
mentales y socio-afectivos de los estudiantes.
METODOLOGA DEL APRENDIZAJE:
La metodologa del aprendizaje es una variante de acuerdo a los objetivos
especficos y contenidos que se tienen que formular. La metodologa en el
aprendizaje debe ser activa surgiendo ante la velocidad del cambio e la
formacin y conocimiento. Los mtodos del aprendizaje a aplicar son:
Activa
Participativa
Globalizada
Estrategias metodolgicas
Observacin
Investigacin
En la programacin curricular consideramos:

Los ejes curriculares y los contenidos transversales: Son componentes de la
Estructura Curricular Bsica que sirven para orientar el trabajo y la accin

que se desarrolla en las clases.
Competencias y Capacidades: Se selecciona de acuerdo al ciclo y grado
Los contenidos: Es el conjunto de conceptos, procedimientos y actitudes
que los nios deben construir para lograr una competencia.

Las estrategias metodolgicas: Es el cmo, qu, con qu, para que
desarrollen sus talentos y construyan sus propios aprendizajes.

Las actividades: Diseamos la secuencia de acciones que vamos a realizar
para desarrollar las capacidades.

Los recursos: Diseamos y elaboramos los materiales con los que se va a
trabajar previniendo su obtencin.

El tiempo: Es el ms conveniente considerando su optimizacin y
oportunidades.
La evaluacin: Elaboramos indicadores e instrumentos de evaluacin
pertinentes.
5.6.- Capacidades y Actitudes Diversificadas

PLANIFICAION ANUAL 2016










PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N 33338 SANTA ROSA DE CASTILLA

COMUNICACIN
CONTENIDOS BASICOS
1. EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL: Expresa con claridad sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y escucha con atencin
COMPONENTE:
comprendiendo los mensajes en situaciones comunicativas: conversaciones, dilogos y narraciones.
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
1.1. Expresa en su lengua 1.1. Narra en su lengua 1.1 Narra experiencias sobre 1.1. Narra en su lengua 1.1.-Narra en su lengua 1.1.-Narra en su lengua
materna sus necesidades de materna
de
manera violencia familiar ancdotas materna
ancdotas, materna
ancdotas, materna
tradiciones,
afecto
y
comprensin, ordenada sus experiencias sobre autoestima, fbulas, cuentos, leyendas, historias vivencias
personales costumbres, historias y mitos
deseos,
intereses
y sobre
violencia familiar, cuentos, leyendas en su estableciendo relacin entre relacionados con su trabajo, de la comunidad, en forma
sentimientos con claridad.
desnutricin, contaminacin lengua
materna
con las ideas.
estudio e historias de su ordenada y articulada.
y convivencia de la familia, secuencia lgica y temporal.
comunidad, estableciendo
escuela
y
comunidad.
1.2. Demuestra seguridad al orden y relacin entre sus
Demuestra confianza en s
narrar cuentos, ancdotas, ideas.
mismo.
historias, etc.
1.2.
Describe
las 1.2.
Describe
las 1.2. Describe caractersticas 1.3. Describe hechos reales 1.2.- Describe situaciones 1.2.-Describe
situaciones
violencia
familiar, imaginarias, hechos de su imaginarias,
caractersticas fsicas de las caractersticas fsicas y fsicas y cualidades de su sobre
fenmenos
personas, animales y cosas cualidades de los seres, entorno natural y cultural o de maltrato infantil, contaminacin vida social, cultural y de su sociales manifestacin, social
ambiental, discriminacin y
de su entorno de manera objetos y situaciones de su situaciones imaginarias en practica de valores que comunidad, con orden y y cultural, de manera
clara.
entorno inmediato o de forma
ordenada
y suceden en su entorno natural relacin entre sus ideas.
coherente y expresiva.
situaciones imaginarias, con relacionando sus ideas.
y cultural o de situaciones
orden y claridad.
imaginarias de manera precisa,
1.3. Opina sobre sus

experiencias
laborales,
responsabilidades en el hogar,
inquietudes
e
intereses
personales. Lo hace de
manera espontnea y con
claridad.
1.4. Escucha con atencin
relatos e instrucciones dichas
o ledas por otro.
estableciendo una secuencia

lgica y temporal.
1.4. Opina sobre maltrato
infantil, desnutricin, violencia
familiar,
desnutricin
y
contaminacin
ambiental,
estableciendo una secuencia
lgica en sus ideas. Pide la
palabra y lo hace con
seguridad.
1.3. Opina sobre un tema de

inters con respeto a los
dems en el hogar, escuela,
aula estableciendo orden y
claridad en sus ideas
1.4. Respeta los turnos para
hablar.
1.5. Escucha con atencin 1.5. Escuchar con atencin e 1.5. Escucha con atencin e
relatos,
instrucciones inters relatos, instrucciones, inters
relatos,
explicaciones e informes.
explicaciones.
explicaciones,
instrucciones,
informes,
discursos.
1.3.
Opina
sobre
las
experiencias e inquietudes
grupales
sobre
sus
responsabilidades y convivencia
armoniosa en el hogar,
la
escuela de manera clara.
1.4. Cede la palabra y escucha.
1.3.- Opina sobre el trabajo

infantil, baja autoestima y
rendimiento escolar un
tema relacionando sus
ideas. Cede la palabra e
interviene oportunamente.
1.4.- Escucha con atencin
e inters instrucciones,
explicaciones,
relatos,
informes, testimonios sobre
desintegracin
familiar,
mensajes publicitarios.
1.3.-Opina coherentemente
sobre problemas de violacin
de
derechos
humanos,
explotacin infantil o asunto
de inters local, Interviene
oportunamente y respeta la
opinin de los dems.
1.4.- Escucha con atencin e
inters
mensajes
doble
sentido, sentido figurado,
ironas, chistes, etc.

CONTENIDOS BASICOS
COMPONENTE:
2. COMPRENSIN DE TEXTOS. Lee con un propsito y comprende textos de diverso tipo,

valorndolos como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato reflexionando sobre
aspectos elementales de la lengua.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
2.1. Reconoce personajes,
caractersticas y acciones en
textos
descriptivos
y
narrativos a partir de indicio:
silueta del texto, ttulo,
subttulo, ilustraciones y
palabras que identifica.
2.2. Lee con satisfaccin
cuentos, leyendas, fbulas,
poesas, etc
2.1. Reconoce personajes,

hechos
importantes,
materiales, ingredientes e
indicaciones
en
textos
descriptivos, narrativos e
instructivos.
2.2. Lee con satisfaccin
textos de su entorno
inmediato.
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
2.1. Reconoce personajes 2.1. Reconoce el tipo de
hechos,
datos,
temas, texto, personajes, ideas
lugares,
materiales, principales y secundarias,
ingredientes e indicaciones en temas,
materiales,
textos descriptivos, narrativo, ingredientes,
informativo, e instructivo.
procedimientos en textos
2.2 Lee con inters textos descriptivos,
narrativos,
literarios y no literario de su informativos e instructivos.
preferencia.
2.2. Lee por placer textos
literarios y no literarios de
su preferencia.
2.3. Infiere acciones de los

personajes a partir de
ilustraciones, ttulo, palabras,
frases y de sus experiencias
previas, en textos descriptivos
y narrativos que lee.
2.3. Infiere hechos e ideas,

en
textos
descriptivos,
narrativos e instructivos; a
partir de indicios y de sus
experiencias previas.
2.3
Infiere
informacin
importante y el tema en textos
descriptivos,
narrativo
instructivo e informativo a
partir de datos explcitos y de
sus conocimientos previos.
2.3. Infiere informacin

importante, el propsito y el
tema del texto a partir de
datos
y
de
sus
conocimientos previos, en
textos
descriptivos,
narrativos,
informativos,
instructivos.
2.4. Opina acerca de los

personajes y acciones a partir
de
sus
experiencias
personales,
en
textos
narrativos que lee.
2.4. Opina acerca de los

personajes, hechos, ideas,
desde sus experiencias
previas,
en
textos
descriptivos, narrativos e
instructivos.
2.4 Opina a cerca de los

mensajes, hechos ideas ,
datos ,temas de machismo
desde
sus experiencias
previas , en textos descriptivo,
narrativos
2.4. Opina acerca de las

ideas
importantes,
el
propsito y el tema tratado,
desde sus experiencias
previas,
en
textos
descriptivos,
narrativos,
informativos, instructivos.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
2.1.- Reconoce el tipo de
texto, personajes, ideas
principales y secundarias,
temas, procedimientos en
textos
descriptivos,
narrativos,
informativos,
expositivos
2.2- Lee por placer textos
literarios y no literarios
relacionados con la familia,
autoestima
y
el
autosostenimiento.
2.3.- Infiere informacin
importante, el propsito y el
tema a partir de indicios y
detalles del texto y de sus
conocimientos
previos
relacionados
a
la
integracin
familiar,
autoestima, trabajo infantil y
la escuela
2.4.- Opina de manera
crtica acerca del contenido
y la forma de textos
relacionados a la vida
escolar, familiar y comunal.
2.1.-.- Reconoce texto, ideas

principales y secundarias,
temas,
materiales,
ingredientes, procedimientos
en diferentes textos. Lee por
placer textos literarios y no
literarios de su preferencia.
2.2.-Infiere informacin, el
propsito y el tema a partir
datos implcitos del texto y de
sus conocimientos previos, en
diferentes textos
2.3.-Opina
acertadamente
sobre el contenido y la forma
de
textos
descriptivos,
narrativos,
informativos,
instructivos, expositivos y
argumentativos
CONTENIDOS BASICOS
3. PRODUCCION DE TEXTOS. Produce textos para comunicar experiencias, intereses, deseos, necesidades y creaciones de su fantasa, adecundose a
COMPONENTE:
situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido de los textos
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
3.1.Produce
textos
descriptivos,
narrativos,
3.1.
Produce
textos 3.1.
Produce
textos 3.1
Produce
textos 3.1.
Produce
textos poticos,
instructivos, 3.1.-Produce diferentes textos
descriptivos y narrativos en descriptivos,
narrativos, descriptivos, narrativos sobre descriptivos,
narrativos, informativos y expositivos en situaciones comunicativas
situaciones
comunicativas poticos e instructivos en responsabilidad
en
las instructivos y informativos a sobre temas escolares, autnticas, a partir de un plan
cotidianas, a partir de: A situaciones comunicativas obligaciones, poticos,
partir de situaciones de su familiares y comunales en de escritura previo: A quin
quin le voy a escribir? Qu cotidianas, a partir de un instructivos e informativos en entorno, elaborando
un variadas
situaciones le
escribo?Qu
quiero
le voy a decir?
esquema previo: A quin le situaciones comunicativas de plan de escritura previo: A comunicativas, a partir de escribir?Para qu quiero
voy a escribir? Qu le voy a su entorno, a partir de un quin le escribo? Qu un plan de escritura previo: escribir? Cmo lo escribo?
decir
esquema previo: a quin le quiero escribir? Para qu A quin le escribo?Qu Qu formato utilizar?
voy a escribir?, Para qu le escribo? Cmo lo escribo? quiero escribir? Para qu
voy a escribir?, Qu le voy a
escribo? Cmo lo escribo?
decir?
Qu formato utilizar?
3.2. Escribe diferentes
3.2.
Escribe
pequeos 3.2. Escribe diversos textos 3.2 Escribe textos de modo textos sobre maltrato, 3.2.- Escribe textos de 3.2.-Escribe textos de manera
cuentos
siguiendo
la de
manera
ordenada, secuencial, ordenando los contaminacin,
inters general de manera organizada,
estableciendo
secuencia narrativa de los relacionando los hechos hechos
e
ideas discriminacin,
violencia organizada, relacionando relacin entre las ideas
hechos.
entre s.
relacionndolos entre si.
familiar y otros de manera los hechos y las ideas principales y secundarias
organizada relacionando las principales y secundarias.
manteniendo una secuencia
ideas entre s.
lgica y temporal.
3.3.
Utiliza
conectores 3.3.
Utiliza
conectores 3.3
Utiliza
conectores
3.3.-Utiliza
conectores 3.3.-Utiliza
conectores
cronolgicos para ordenar su cronolgicos y lgicos para cronolgicos y lgicos para 3.3. Utiliza conectores cronolgicos y lgicos para cronolgicos y lgicos para
texto.
ordenar los textos que organizar su texto.
cronolgicos y lgicos para destacar las relaciones de destacar las relaciones de
escribe.
organizar su texto.
significado en el texto que significado en los textos que
produce..
escribe.

CICLO III
CICLO IV
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
3.4.
Utiliza
pronombres 3.4. Utiliza pronombres 3.4
Utiliza
pronombres 3.4. Utiliza pronombres
personales en los textos que personales y posesivos.
posesivos,
personales,
posesivos, personales,
escribe.
3.5. Maneja el punto final, los relativos.
relativos.
3.5. Maneja el punto final, los signos de interrogacin,
3.5. Maneja el punto final, el
signos de interrogacin, admiracin.
punto seguido, el punto
admiracin en los textos que 3.6.
Utiliza
adjetivos
aparte, los signos de
produce.
calificativos.
interrogacin, admiracin y
3.6.
Utiliza
adjetivos
la coma enumerativa.
calificativos en los textos que
3.6.
Utiliza
adjetivos
produce.
calificativos y palabras
sinnimas.
3.7. Utiliza maysculas al
inicio de las oraciones.
Maneja la concordancia de
gnero en oraciones mnimas.

inicio de las oraciones. 3.8.
Maneja la concordancia de
gnero y nmero en
oraciones mnimas.
3.5 Maneja el punto final,

punto seguido, los signos
de interrogacin, admiracin y
la como enumerativa.
3.6
Utiliza
adjetivos
calificativos
3.7 utiliza maysculas al inicio
de las oraciones y en
sustantivos propios.
3.8 Maneja la concordancia
de gnero y nmero en
oraciones mnimas.
3.9 Tilda las palabras y usa
adecuadamente los grficos
de su vocabulario.
3.8. Revisa y corrige 3.9. Revisa y corrige su 3.10 Revisa, corrige y
oralmente para mejorar el escrito para mejorar el reescribe su texto para mejora
el sentido. Socializa con sus
sentido de su texto y cuenta lo sentido.
compaeros.
que escribi.

inicio de las oraciones, en
sustantivos
propios
y
despus del punto.
3.8. Maneja la concordancia
de gnero nmero y
persona en oraciones
mnimas.
3.9. Tilda las palabras y usa
adecuadamente las grafas
de su vocabulario.
3.10. Revisa, corrige y

rescribe su texto para
mejorar el sentido y la
conexin entre las ideas.
Socializa
con
sus
compaeros.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
3.4.-Utiliza
pronombres 3.4.-Utiliza
pronombres
personales,
posesivos, personales,
posesivos,
relativos
y
palabras relativos,
palabras
y
sinnimas. Maneja el punto expresiones sinnimas.
final, el punto seguido, el Maneja el punto final, el punto
punto aparte, los dos seguido, el punto aparte, los
puntos, los signos de dos puntos, el guin de
interrogacin, admiracin y dilogo, los signos de
la coma enumerativa en los interrogacin, admiracin y la
textos que produce.. Utiliza coma enumerativa en los
adjetivos calificativos y textos que escribe.
palabras sinnimas.
Utiliza adjetivos calificativos y
palabras sinnimas.
3.5.Aplica
la 3.5.-Aplica la concordancia de
concordancia de gnero gnero nmero y persona en
nmero y persona en oraciones extensas y de
oraciones extensas. Tilda construccin compleja.
las palabras y usa Tilda las palabras y usa
adecuadamente las grafas adecuadamente las grafas de
de su vocabulario.
su vocabulario.
3.6.- Revisa, corrige, edita

y rescribe su texto para
mejorar el sentido y la
conexin entre las ideas.
Socializa con diversos
destinatarios.
3.6.-Revisa, corrige, rescribe y

edita su texto para mejorar el
sentido y la conexin entre las
ideas.
Socializa
con
destinatarios reales.
MATEMATICA
CONTENIDOS BASICOS
1. NUMERO, RELACIONES Y OPERACIONES. Resuelve problemas para cuya solucin se requiere aplicar
estrategias y conceptos de las operaciones de adicin y sustraccin de nmeros naturales. Aprecia la utilidad
de los nmeros en la vida diaria, demuestra confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la
bsqueda de soluciones.
COMPONENTE:
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
1.1. Identifica y relaciona 1.1. Establece relaciones de Establece las relaciones de 11. Representa operaciones 1.1.Interpreta 1.1.-Representa operaciones
objetos de su entorno de pertenencia
y
no Pertenencia
y
no entre conjuntos: unin, operaciones
entre entre diferentes conjuntos:
acuerdo a caractersticas pertenencia entre elementos pertenencia entre elemento y interseccin, diferencia.
conjuntos:
Unin, unin, interseccin, diferencia
comunes con criterios propios y conjuntos con objetos de conjuntos
interseccin,
diferencia, simtrica y complemento de
y con criterios dados.
su entorno.
diferencia simtrica.
un conjunto.
1.2. Identifica caractersticas de 1.2. Interpreta y usa los 1.2. Interpreta y usa los 1.2. Interpreta y formula 1.2.- Interpreta y formula 1.2.-Interpreta y formula la
elementos en colecciones de cuantificadores:
todos, cuantificadores:
Todos, proposiciones simples.
proposiciones simples y negacin de una proposicin
objetos de su entorno y utiliza
algunos,
ninguno
en
algunos
y
ningunos
en
compuestos con conectivos simple
cuantificadores:
todos,
colecciones
de
objetos.
colecciones
de
objetos
lgicos y, o .
algunos, ninguno.
1.3. Representa grficamente la 1.3. Interpreta y elabora
clasificacin de objetos de su esquemas de clasificacin
entorno
de acuerdo a de objetos.
propiedades comunes.
1.4. Establece las relaciones
entre colecciones de objetos:
tantos como, menos que y
ms que.
1.5. Relaciona nmeros ordinales
con la ubicacin de objetos.
1.6. Relaciona colecciones de
objetos con el nmero natural
que los representa.
1.7. Interpreta, codifica y

representa
grficamente
nmeros de dos dgitos:
Unidades, Decenas a partir de
situaciones concretas.
1.4. Interpreta, codifica y

representa
grficamente
nmeros de tres dgitos:
Unidades,
Decenas,
Centenas.
1.3. interpreta codifica y

representa
grficamente
nmeros de tres cifras;
Unidades y decenas
1.3. Interpreta y decodifica

nmeros naturales menores
que 100 000 .
1.4. Interpreta la relacin
que entre multiplicacin y
divisin de NN al realizar
1.3.- Interpreta, codifica y

decodifica
nmeros
naturales. Ejemplo:
1.4.-Interpreta y representa
grficamente
nmeros
decimales
partir
de
grficamente
el
valor
posicional
de
nmeros
naturales y decimales en el
sistema
de
numeracin
decimal.

operaciones.
fracciones decimales con
1.5. Interpreta y representa denominador 10, 100 y
grficamente
fracciones 1000
propias e impropias.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
1.4.
Establece
1.8. Establece relaciones 1.5. Establece relaciones relaciones mayor, menor, 1.6. Establece relaciones
mayor, menor, igual y mayor, menor, igual y igual y ordena nmeros mayor, menor, igual y
ordena nmeros naturales ordena nmeros naturales naturales menores o iguales ordena nmeros naturales y
menores o iguales que 20
menores o iguales que 100. que 100
fracciones.
1.7. Interpreta el significado
de la adicin y sustraccin
de fracciones heterogneas.
1.8. Resuelve y formula
problemas de adicin y
sustraccin con fracciones
homogneas.
1.9. Interpreta y formula

sucesiones
finitas
con
nmeros naturales menores o
iguales que 20.
1.10. Interpreta la adicin de

nmeros
naturales
con
significados de juntar, agregar,
avanzar, y sustraccin con
significados de separar, quitar,
retroceder a partir de

sucesiones con nmeros
naturales menores que 100:
de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en
4, de 5 en 5, de 10 en 10.
1.7. Interpreta la relacin que
existe entre adicin y
sustraccin de nmeros
naturales. Ejemplo: 6 + = 15.
1.8.
Representa
grficamente la adicin y
naturales menores que 100
en una recta graduada.
1.5. interpreta y formula

naturales menores que 100:
de 2 en 2; de 3 en 3; de 4 en
4, de 5 en 5, de 10 en 10.
1.6. Interpreta la relacin que
existe entre adicin y
naturales ejm. 6+ =15
1.7. Representa grficamente
la adicin y sustraccin de
que 100 en una recta
graduada
1.4-Relaciona
nmeros
decimales exactos hasta los
centsimos con puntos de la
recta numrica.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
1.5.- Establece relaciones
mayor, menor, igual de
NN y ordena nmeros
decimales exactos hasta los
centsimos y fracciones
homogneas
con
denominador 10 y 100.
1.6.Interpreta
el
significado
de
la
multiplicacin de fracciones.
1.7.- Resuelve y formula
problemas de adicin,
sustraccin y multiplicacin
con fracciones.

000 con dos criterios de
formacin. Ejemplo: 4; 9; 5;
7; 6; 5: ...
1.5.-Establece correctamente
relaciones mayor, menor,
igual y ordena nmeros
naturales,
fracciones
y
nmeros decimales exactos
hasta los centsimos.
1.6-.-Interpreta la operacin
de divisin de fracciones.
1.7.-Resuelve
y formula
problemas de operaciones
combinadas
de
adicin,
sustraccin, multiplicacin y
divisin con fracciones a partir
de situaciones concretas de
su vida.
1.8.- Interpreta y formula 1.8.- Interpreta y formula
sucesiones finitas con sucesiones con nmeros
diversos patrones nmeros naturales,
fracciones
y
naturales y decimales.
decimales exactos.
Utiliza diversos criterios de
formacin
1.7. Representa
en una recta graduada
1.7. Representa
en una recta graduada
1.7. Representa grficamente

la adicin y sustraccin de
que 100 en una recta
graduada

situaciones concretas.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
1.11.
Representa 1.9. Resuelve problemas a
grficamente la adicin y la partir
de
situaciones
sustraccin de nmeros concretas en los que
naturales menores que 20, relaciona el valor de
con colecciones de objetos monedas
del
sistema
del medio y en una recta monetario nacional.
graduada.
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
1.8. Resuelve problemas en 1.10.
Representa
las que relaciona el valor de grficamente la nocin de
moneadas
del sistema cambio de moneda nacional
monetario nacional.
soles cntimos (moneda
billete).
1.11. Resuelve problemas
en los que relaciona el valor
de monedas del sistema
monetario nacional.
1.13. Resuelve problemas de

adicin de NN a partir de
situaciones cotidianas cuyo
resultado sea menor que 50,
sin canjes y con canjes.
sustraccin de NN a partir de
situaciones
cotidianas
menores que 50, sin canjes.
adicin de NN a partir de
situaciones concretas cuyo
resultado sea menor que 100,
sin canjes y con canjes.
sustraccin de NNa partir de
situaciones
vivnciales
menores que 100, sin canjes.

adicin, de compra y venta de
alimentos
con
nmeros
naturales, cuyo resultado sea
menor que 100, con canjes y
sin canjes.
sustraccin de compra y venta
de alimentos con nmeros
naturales menores que 100,
sin o con canjes

adicin
de
nmeros
naturales cuyo resultado sea
menor que 1 000, sin canjes
y con canjes.
000, sin y con canjes.

problemas de adicin y
naturales.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
1.9.Representa
grficamente la nocin de 1.9.-Representa grficamente
cambio de moneda nacional el cambio de moneda nacional
soles cntimos (moneda y el dlar estableciendo su
billete - moneda).
correcta equivalencia
1.10.-Resuelve
problemas
1.10.-Resuelve problemas cotidianos de compra y venta
cotidianos de compra venta en los que relaciona el valor
utilizando
el valor de de monedas del sistema
monedas del sistema monetario nacional.
monetario nacional.
1.11.-Aplica propiedades en 1.11.-Aplica
diferentes
la resolucin y formulacin propiedades en la formulacin
de problemas que implican y resolucin de problemas
la estimacin y el clculo cotidianos con operaciones
con
operaciones combinadas
de
adicin,
combinadas de adicin, sustraccin,
multiplicacin,
sustraccin, multiplicacin y divisin y potenciacin de
divisin
de
nmeros nmeros naturales.
naturales a partir de
situaciones concretas de su
vida diaria.
adicin y sustraccin a partir

de historias y grficos de su
entorno.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
1.18. Aplica las agrupaciones
y suma repetida para 1.12.
Interpreta
la
solucionar situaciones que multiplicacin
de
dos
implican la nocin de doble o nmeros naturales a partir
triple de un nmero natural.
de situaciones cotidianas.
multiplicacin de nmeros de
un solo dgito, y de nmeros
de un dgito por 10.
1.14. Interpreta y calcula el
doble de un nmero natural
menor que 100 y la mitad de
un nmero par menor que
100.
1.14. Identifica la decena
ms cercana de un nmero
natural menor que 100.
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
1.11.
interpreta
la 1.13. Aplica propiedades de
multiplicacin de son nmeros la multiplicacin en el
naturales
clculo del producto de
1.12.
Resuelve problemas nmeros naturales de dos o
de multiplicacin de compra y ms dgitos.
venta de productos de la 1.14. Resuelve y formula
zona, con numero se un solo problemas de multiplicacin
digito, y de numero de un de nmeros naturales
digito por 10
menores que 10 000.
1.13. Interpreta y calcula el 1.15. Interpreta la divisin
doble de un nmero natural de nmeros naturales
menor que 100 y la mitad de menores que 10 000.
un nmero par menor que 1.16. Resuelve y formula
100.
problemas de divisin con
que 10 000.
1.14. Identifica la decena mas 1.17. Interpreta y redondea
cercana de un nmero natural nmeros naturales hasta los
< que 100
millares.
problemas que implican la
estimacin y el clculo de
operaciones combinadas de
adicin, multiplicacin y
divisin
de
nmeros
000, aplica propiedades.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
1.12.-Resuelve y formula 1.12.-Formula y resuelve
problemas cotidianos que problemas de su vida diaria
implican la aplicacin de la que implican el clculo de
proporcionalidad.
porcentajes.
1.13.-Identifica
factores
1.13.-Interpreta
el primos de nmeros naturales
significado de MCM y MDM y los criterios de divisibilidad
de nmeros naturales.
de nmeros naturales por 2, 3,
4, 5, 6 y 10.
1.14-Resuelve problemas que
implican el uso del MCM Y
MCD.
en
operaciones
la
potenciacin de nmeros
naturales.
1.14.-Resuelve y formula 1.16.-Formula y resuelve
problemas de adicin y problemas
de
adicin,
sustraccin con nmeros sustraccin, multiplicacin y
decimales
hasta
los divisin
con
nmeros
dcimos. a partir
de decimales en situaciones
situaciones concretas de su concretas.
vida diaria.
CONTENIDOS BASICOS
2. GEOMETRIA Y MEDICION Establece y comunica relaciones espaciales haciendo uso de sistemas de referencia para describirla; reconoce, nombra y
describe figuras geomtricas, asocindolos con objetos de su entorno.
Demuestra actitud exploradora del medio que le rodea y aprecia la utilidad de la medicin en la vida diaria.
COMPONENTE:
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
2.1. Identifica y grafica 2.1. Interpreta posiciones y 2.1. Interpreta posiciones y 2.1. Identifica el sistema de 2.1.- Resuelve problemas 2.1.- Establece coordenadas
posiciones y desplazamientos desplazamientos de objetos desplazamiento de objetos coordenadas y grafica que implican identificar las de posicin en la aplicacin de
de objetos: a la derecha, a la respecto a otros.
respecto a otras.
figuras geomtricas planas coordenadas de vrtices de traslacin y rotacin de
izquierda, delante de, detrs 2.2. Grafica posiciones y
en el primer cuadrante del figuras geomtricas planas diferentes figuras.
de, arriba, abajo, dentro, desplazamientos de objetos 2.2. Grafica posiciones y plano cartesiano.
bsicas.
2.2.- Representa la rotacin
fuera, encima, debajo, entre. en sistemas de referencia: desplazamientos de objetos 2.2. Identifica y grafica ejes 2.2.-Identifica y grafica en el de figuras con ngulos de 30,
2.2. Interpreta cdigos de ejes, cruces, filas y en sus temas de referencia: de simetra de figuras primer cuadrante del plano 60, 120, 180.
desplazamiento de objetos.
columnas.
Ejes, cruces, filas y columnas. geomtricas
planas: cartesiano
figuras
2.3. Identifica y grafica lneas 2.3. Identifica y grafica lneas
tringulo
issceles, geomtricas
simtricas
rectas y curvas
cerradas y no cerradas.
2.3. Identifica y grafica lneas cuadrado,
rectngulo, planas respecto a un eje de
cerradas y no cerradas
rombo, crculo, trapecio.
simetra.
2.4. Relaciona objetos de su 2.4. Identifica elementos 2.4.
Identifica
elemento 2.3. Identifica y grafica 2.3.-Identifica y grafica 2.3.- Construye prismas y
entorno
con
formas esenciales
de
figuras esenciales y de figuras, paralelogramos y tringulos. polgonos;
as
como poliedros e identifica sus
geomtricas:
rectngulo, geomtricas
planas: geomtricas
planas, 2.4. Identifica, interpreta y poliedros: prismas rectos y elementos
caractersticos
cuadrado, tringulo, crculo, rectngulo,
cuadrado, rectngulos. Cuadrados y grafica en el primer pirmides.
comparndolos con objetos
cubo, cilindro y esfera.
tringulo.
tringulos.
cuadrante
del
plano 2.4.-Identifica, interpreta y reales.
cartesiano transformaciones grafica en el primer 2.4.- Resuelve problemas que
de figuras geomtricas cuadrante
del
plano implican la ampliacin y
planas:
traslacin, cartesiano
reduccin
de
figuras
ampliacin y reduccin.
transformaciones de figuras geomtricas planas utilizando
geomtricas
planas: escalas y conceptos de
traslacin,
ampliacin, proporcionalidad.
reduccin y rotacin de 90.
2.5.
Relaciona 2.5. Calcula la duracin de 2.5. Calcula la duracin del 2.5. Resuelve problemas 2.5.-Resuelve y formula 2.5.-Resuelve
problemas
acontecimientos
con acontecimientos
con acontecimiento con referentes sobre la duracin de problemas que implican el sobre la longitud de una

referentes temporales: antes referentes temporales: da, temporales da, semana, hora,
de, despus de, al mismo semana, hora, minutos.
minuto
tiempo que, ayer, hoy,
maana.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
2.6. Establece las relaciones 2.6. Establece las relaciones
mayor, menor e igual mayor, menor e igual
entre longitudes de objetos entre longitudes de objetos
expresadas en una misma expresadas en una misma
unidad arbitraria de medida.
unidad oficial: m , cm .
involucran la nocin
longitud de un objeto
unidades
arbitrarias
medida.
que
de
en
de
2.7. Resuelve problemas que

involucran la nocin de rea
de un rectngulo en
unidades arbitrarias de
medida.
acontecimientos en relacin
con referentes temporales:
segundos, minutos, horas,
das, semanas, meses,
aos.
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
2.6. Establece relaciones > y 2.6. Resuelve problemas
< e = entre longitudes de que implican el calculo y la
objetos expresada en una estimacin del permetro de
misma unidad oficial m, cm.
figuras geomtricas en
unidades
oficiales
de
medida: m, dm, cm .
que implican el clculo de
reas de rectngulos y
cuadrados en las unidades
oficiales: dm2, cm2.
2.8. Grafica rectas secantes
e identifica y mide ngulos.
medicin y comparacin de
volmenes de cubos en
cm3.
uso de unidades de tiempo circunferencia.

en
situaciones
como:
tiempo
de
clases
semanales, tiempo de viaje,
tiempo que toma llegar a la
escuela, etc.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
2.6.-Resuelve y formula 2.6.-Resuelve
y formula
problemas sobre longitudes problemas sobre longitudes
en diferentes unidades de en diferentes unidades de
medida: km, m, dm, cm, medida: km, m, dm, cm,
midiendo
diversas midiendo diversas distancias.
distancias.
2.7.-Resuelve problemas
que implican el clculo de
reas
de
figuras
geomtricas representado
en objetos de su entorno:
tringulo,
cuadrado
y
rectngulo, expresadas en
diferentes unidades de
medida.
2.8.- Formula y resuelve
problemas sobre la medida
de ngulos formado por
objetos de su entorno.
problemas de medicin y
comparacin de volmenes
de cubos y prismas, dm3 y
cm3.
en
situaciones
concretas.
2.6.-Resuelve problemas que

implican relaciones entre
reas y permetros de figuras
geomtricas:
tringulo,
cuadrado, rectngulo.
2.7.-Resuelve
problemas
sobre el rea de un crculo.
2.8.- Resuelve problemas
sobre medidas de ngulos
internos de un tringulo.
2.9.-Resuelve
problemas
sobre volmenes de prismas y
cilindros en dm3 y cm3.210.2.10.-Resuelve problemas que
implican relaciones entre el,
dm3 y el litro.

problemas sobre capacidad
de recipientes, en unidades
comerciales: litro, galn; y
con unidades usuales de la
comunidad.
CONTENIDOS BASICOS
3. ESTADISTICA.
Registra y comunica informacin sobre situaciones de su realidad utilizando cuadros, esquemas y cdigos.
Aprecia el lenguaje grfico como forma de representacin y comunicacin.
COMPONENTE:
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
3.1. Representa grficamente 3.1. Representa datos de 3.1. Representa datos, sobre 3.1. Interpreta y representa 3.1.Interpreta
y 3.1.- Representa grficamente
e interpreta datos de situaciones de su entorno en los alimentos que mas datos
estadsticos
en representa
datos e interpreta datos estadsticos
situaciones cotidianas del tablas de doble entrada y consumen los nios en tablas diversos tipos de grficos: estadsticos
sobre: extrados
de
diferentes
aula, la Institucin Educativa y grficos de barras y las de doble entrada y grficos de de barras, poligonales y rendimiento
acadmico, fuentes reales de informacin
la comunidad en tablas interpreta.
barras
pictogramas.
poblacin escolar, ingreso local y regional.
simples y grfico de barras.
3.2. Identifica la ocurrencia 3.2. Identifica la ocurrencia de
familiar,
nmero
de 3.2.- Resuelve problemas que
de fenmenos que se dan: fenmenos que se dan: 3.2. Identifica fenmenos y integrantes de familias, etc. implican interpretar y calcular
siempre, nunca, o a Siempre, nunca o A veces hechos
de
carcter en diversos tipos de promedios.
veces.
determinista, es decir que grficos:
de
barras,
pueden predecir lo que va a poligonales, pictogramas y
ocurrir, y fenmenos de circulares.
azar, es decir que no se
puede predecir lo que va a
ocurrir.
3.2.- Identifica e interpreta 3.3.- Resuelve problemas
la
probabilidad
de sobre la probabilidad de
ocurrencia de un fenmeno. ocurrencia de un fenmeno.
PERSONAL SOCIAL
CONTENIDOS BASICOS
1.-CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA. Se reconoce y valora como persona digna con responsabilidades y
derechos. Se reconoce parte de su medio familiar, escolar y comunal e interacta con los dems de manera autnoma, cooperativa y solidaria rechazando
COMPONENTE:
toda forma de violencia, corrupcin y discriminacin.
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
1.1. Expresa sus intereses, 1.1.
Reconoce
sus 1.1.
Reconoce
sus 1.1. Valora los sentimientos
1.1.Reconoce
las
preferencias, sentimientos y habilidades,
cualidades, habilidades
cualidades, y emociones de sus 1.1.Evala
sus caractersticas personales y
emociones
sobre intereses,
necesidades intereses,
preferencias, compaeros y dems caractersticas personales y emocionales
de
sus
desnutricin,
violencia, preferencias, sentimientos y sentimientos y emociones y personas del entorno; y sus estados emocionales y compaeros y los ayuda a
contaminacin y prctica de emociones y los de sus los de sus compaeros.
comparte
intereses
y acta asertivamente en una actuar asertivamente en una
valores
en
diversas compaeros
sobre
preferencias.
situacin
de
conflicto situacin de conflicto.
situaciones
cotidianas contaminacin,
violencia
escolar, familiar, amical, etc. 1.2.- Acta como mediador en
concretas.
familiar,
desnutricin
y
1.2.- Propone alternativas diferentes conflictos a nivel de
maltrato infantil.
para solucionar conflictos aula e Institucin Educativa
generados en el aula,
escuela,
familia
y
comunidad.
1.2.
Reconoce
sus 1.2. Reconoce y aprecia sus .1.2.Describe
las 1.2.
Comprende
la 1.3.- Identifica y defiende 1.3.Comprende
la
caractersticas corporales y caractersticas corporales, manifestaciones cvicas y importancia de ejercer sus sus derechos y cumple con importancia de los derechos
afectivas y evita situaciones 1.3. Evita situaciones que culturales de su localidad
derechos
y sus
responsabilidades humanos y los respeta a partir
que pueden causarle dao.
pueden causarle dao.
1.3. Reconoce y aprecia sus responsabilidades
como nio y nia, en su de situaciones concretas
1.4. Reconoce sus derechos caractersticas corporales y
entorno familiar, escolar y
y responsabilidades a nivel evita situaciones que puede
comunal.
de aula, familia y comunidad. causarle dao.
1.3. Respeta las formas de 1.5. Respeta los acuerdos y 1.4. Respeta los acuerdos y 1.3. Participa de la 1.4.- Investiga sobre las 1.4.- Investiga acciones y
organizacin, acuerdos y normas de convivencia y normas de convivencia y organizacin escolar.
diversas
formas
de funciones de los gobiernos

organizacin
social
e
institucional
de
su
comunidad. Gobernacin,
Agente Municipal, Comit
de
salud,
Institucin
educativa, etc.
acepta responsabilidades en
normas en el aula y de la la organizacin del aula.
acepta responsabilidades en
la organizacin del aula.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
1.4. Identifica los roles de los 1.6. Identifica las relaciones
miembros de su familia y se de parentesco entre los
reconoce parte de ella, miembros de su familia
especialmente en lo que nuclear y extendida. Se
respecta a la orientacin que reconoce parte de ella.
deben brindarle sus padres y
la consolidacin de su
identidad cultural.
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
1.5. Identifica las relaciones
de parentesco entre los
miembros de su familia
nuclear y extendida. Se
reconoce parte de ella.
1.4.
Expresa
sus
sentimientos de pertenencia
a su familia, escuela y
comunidad conservando y
respetando
su
propia
identidad y la de los otros.
nacionales, regionales y
locales y su influencia en el
desarrollo social, econmico y
cultural de la poblacin local,
regional y nacional.
1.5.- Comprende la importancia
de vivir en un Estado soberano y
democrtico
y
asume
comportamientos democrticos.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
1.5.- Distingue los grupos
en los que participa en los
mbitos: familiar, escolar y
local.
Se reconoce parte de ellos.
1.6.- Reconoce y valora la

diversidad tnica y cultural
como riqueza del pas.
1.5.
Aprecia
las 1.7- Reconoce y valora el
1.5.
Identifica
las 1.7.
Describe
las
manifestaciones cvicas y papel de los pobladores en
manifestaciones cvicas y manifestaciones cvicas y 1.6. Reconoce sus derechos y culturales de otros pueblos. el desarrollo de su localidad
culturales de su localidad.
culturales de su localidad.
responsabilidades.
y regin.
1.6.- Aprecia y se identifica

con los grupos a los que
pertenece: familia, escuela,
barrio, comunidad, regin y
pas. Se reconoce parte
importante de ellos.
1.7.- Valora la diversidad
tnica y cultural como riqueza
del pas.
1.8.-Valora el papel de los
peruanos y peruanas en el
desarrollo de su regin.
CONTENIDOS BASICOS
2. COMPRENSION DE LA DIVERSIDAD GEOGRAFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS . Se orienta en el
espacio y en el tiempo y reconoce las caractersticas de su medio natural y social, mostrando aprecio por la
biodiversidad existente.
COMPONENTE:
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO

2.1. Se ubica en relacin a 2.1 Se ubica y ubica
nociones temporales y puntos personas, lugares, objetos,
de referencia espaciales.
en relacin a nociones
temporales y puntos de
referencia espaciales.
2.1. Se ubica y ubica

personas, lugares, objetos, en
relacin
a
nociones
temporales y
puntos de
referencia espaciales
2.1. Se ubica en el espacio

inmediato y representativo y
representa espacialmente
lugares de su entorno.
2.2. Comprende y emplea
medidas temporales.
CICLO III
CICLO IV
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
2.2. Reconoce y aprecia 2.2. Reconoce y aprecia los 2.2. Reconoce y aprecia los 2.3. Investiga y analiza
hechos de su historia hechos ms significativos de hechos ms significativos de su hechos histricos de las
personal, familiar y de la su historia personal, familiar, historia personal, familiar, local y diversas regiones del pas y
historia
peruana:
Incas, local y de la historia peruana: de la historia peruana, incas, del desarrollo sociocultural:
Conquista, Independencia.
Incas,
Conquista, Conquista,
Emancipacin, Primeros
pobladores
Emancipacin,
Independencia.
peruanos,
Culturas
Independencia.
Prencas,
Incas,
Descubrimiento
y
Conquista,
Virreinato,
Emancipacin,
Independencia
y
los
primeros aos de la
Repblica.
2.3. Identifica los principales 2.3. Identifica y valora los 2.3. Identifica y valora los 2.4. Describe y valora las
recursos naturales de su recursos naturales de su recursos naturales de su principales caractersticas
medio local.
localidad,
y
reconoce localidad y reconoce aquellos de su medio local y
aquellos que satisfacen que satisfacen necesidades regional: clima, flora, fauna
necesidades bsicas.
bsicas
y relieve; y establece su
relacin con actividades de
la poblacin.
2.1.- Lee e interpreta

diversos
tipos
de
representacin
espacial:
mapas fsicos y polticos;
planos y fotografas de la
comunidad y de hechos.
Establece
relaciones
temporales
entre
situaciones pasadas y
presentes.
2.1.- Interpreta y compara

diversos
tipos
de
representacin
espacial:
mapas
poltico,
fsico,
hidrogrfico; fotografas y el
planisferio.
2.2.-Establece relaciones y
comparaciones
temporales
entre situaciones pasadas y
presentes, con proyeccin al
futuro a partir de hechos
concretos
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
2.2.-Reflexiona
y
comprende informacin de 2.3.-Evala informacin de
los principales hechos hechos histricos y del
histricos del pas y del desarrollo poltico de cada
desarrollo econmico de etapa de la historia peruana:
cada etapa: Primeros Primeros pobladores del Per,
pobladores
del
Per, Culturas Prencas, Incas,
Culturas Prencas, Incas, Descubrimiento y Conquista,
Descubrimiento
y Colonia
y
Virreinato,
Conquista,
Colonia
y Emancipacin
e
Virreinato, Emancipacin e Independencia y la etapa
Independencia y Repblica. Republicana
2.3.-Comprende
la
importancia
de
las
principales caractersticas:
clima, flora, fauna y relieve;
de las cuatro regiones
naturales del Per a partir
de su regin o comunidad y
establece relaciones con
las actividades laborales y
culturales de la poblacin.
2.4. Reconoce los principales 2.4. Reconoce fenmenos 2.4. Reconoce los principales 2.5.
Establece 2.4.-Investiga y establece
fenmenos
naturales naturales que se presentan fenmenos naturales que se comparaciones entre los relaciones entre fenmenos
2.4.- Investiga sobre las

caractersticas geogrficas de
las ocho regiones del Per:
clima, flora, fauna, relieve, y
valora la diversidad existente
en nuestro pas.
2.5.- Investiga y establece

relaciones entre fenmenos

inundaciones,
sequas,
incendios e identifica las
principales seales y lugares
de seguridad en caso de
emergencia.
en
su
medio
local:
inundaciones, sequas
e
incendios e identifica las
principales seales y lugares
de seguridad en caso de
emergencia.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
2.5. Identifica las principales 2.5. Describe las principales
actividades econmicas y actividades
econmicas:
sociales que se realizan en la agricultura, ganadera y
familia y en la comunidad; pesquera y sociales de su
agricultura, ganadera, y comunidad; y su relacin con
pesquera y su relacin con la la conservacin del entorno.
conservacin del entorno.
2.6. Participa activamente
2.6. Participa en el cuidado de en la conservacin y
su entorno escolar, familiar y transformacin de su entorno
comunal.
inmediato.
presentan en su medio local e

identifica
las
principales
seales y lugares de su
seguridad en caso de
emergencia.
desastres de origen natural

y los de origen tecnolgico
ocurrido en su regin.
Conoce y practica las
medidas que debe adoptar
antes, durante y despus de
una
situacin
de
emergencia.
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
2.5. Describe las principales 2.6. Investiga sobre las
actividades econmicas y relaciones
econmicas,
sociales de su comunidad y su sociales y culturales en la
relacin con la conservacin el regin y evala las acciones
entorno. Participa en la de
conservacin
y
conservacin y transformacin transformacin que realizan
de su entorno inmediato.
hombres y mujeres en el
entorno natural y cultural.
naturales,
peligro,
prevencin y atencin de
desastres:
huaycos,
derrumbes, inundaciones,
terremotos, en su localidad.
Evala las acciones y
medidas tomadas por las
autoridades
locales,
regionales y nacionales
para la prevencin y
atencin de desastres.
naturales, peligro, prevencin

y atencin de desastres en el
Per. Evala las acciones y
medidas tomadas por las
autoridades
locales
y
regionales para la prevencin
y atencin de desastres.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
2.5.-Comprende
la 2.6.Comprende
la
constitucin de la tierra e composicin del sistema
identifica los movimientos planetario solar y analiza la
que realiza.
relacin de la tierra con este
sistema.
2.6.-Evala las relaciones

econmicas, sociales y
culturales a nivel local,
regional
y
nacional.
Reconoce y analiza la
participacin de hombres y
mujeres
en
nuestra
sociedad y las acciones de
conservacin
y
transformacin del entorno
natural y cultural.
2.7.-Evala las relaciones

econmicas,
sociales
y
polticas a nivel local, regional
y nacional. Analiza la
participacin de hombres y
mujeres en la sociedad actual
y
las
acciones
de
conservacin y transformacin
en el entorno natural y
cultural, con relacin a las
condiciones de vida de la
poblacin.
CIENCIA Y AMBIENTE
CONTENIDOS BASICOS
COMPONENTE:
1.- MUNDO FISICO Y CONSERVACIN DE SU AMBIENTE

Explora e identifica los cambios que se producen en el ambiente valorando su importancia para la vida.
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
1.1. Observa caractersticas 1.1. Reconoce propiedades 1.1.Reconoce las propiedades 1.1.
Experimenta
y 1.1.-Elabora modelos para 1.1.Indaga sobre las
de objetos y seres de su extensivas de la materia: intensivas de la materia: comprueba
que
las interpretar y exponer la caractersticas que le dan
entorno.
peso y volumen.
densidad y temperatura.
variaciones de temperatura estructura de la materia.
unidad a la materia viviente
1.2. Clasifica objetos y seres
producen
cambios de
bitico- y no viviente -abiticode su entorno utilizando
estado en la materia.
de su medio ambiente.
criterios
arbitrarios
o
1.2. Predice cambios en la
1.2.- Indaga sobre las
establecidos.
materia por variaciones de
macromolculas presentes en
la temperatura.
la materia viviente: Protenas
y cidos Nucleicos (ADN).
1.3.
Identifica
las 1.2. Identifica evidencias de 1.2. Experimenta los cambios 1.3.
Identifica
las 1.2.-Realiza experimentos 1.3.- Experimenta sobre el
caractersticas del aire, del contaminacin del aire y del de la presin atmosfrica y la propiedades de los suelos y sobre
los
fenmenos papel del aire en algunos
agua y del suelo en su agua en la comunidad y contaminacin, agua de su sus diversas aplicaciones.
moleculares:
adhesin, fenmenos de la naturaleza
comunidad.
propone alternativas para localidad y sus aplicaciones.
cohesin,
capilaridad, como la combustin, cada de
prevenir sus impactos.
smosis y difusin.
los cuerpos y propagacin del
1.3. Clasifica los suelos de
sonido.
su localidad segn sus
1.4.- Investiga sobre el efecto
caractersticas.
de
microorganismos
y
sustancias qumicas en los

suelos de
localidad.
1.4. Explora cambios que se
producen en el ambiente por
efecto de la luz y el calor del
Sol.
1.4.
Experimenta
los 1.3. Indaga sobre fuentes de
cambios que se producen en energa natural, petrleo, gas
la materia por accin de la y carbn.
luz y el calor: fototropismo,
evaporacin y calentamiento.
1.5. Infiere el movimiento de

rotacin y sus efectos: el da y
la noche, aplicndolo para su
orientacin.
1.5. Infiere el movimiento de

traslacin de la tierra y sus
efectos: las estaciones y su
vinculacin
con
las
actividades comunales.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
1.6. Reconoce que el 1.6. Infiere la interaccin que
ambiente est compuesto por hay entre los factores de la
seres vivientes
naturaleza y los seres vivos.
bitico- y materia no viviente 1.7. Clasifica las plantas y
abitico.
animales de su localidad
apreciando su diversidad y
utilidad.
cultivo
de
la
1.4. Experimenta sobre la

transferencia de la energa
trmica calor en los
slidos, lquidos y gases.
1.3.-Experimenta sobre los

cambios fsicos y cambios 1.5.- Indaga sobre los
qumicos que se producen procesos que intervienen en la
en el ambiente.
regulacin de la temperatura
del ambiente: calentamiento
global y efecto invernadero.
1.4 Experimenta las causas 1.5.
Experimenta
el 1.4.-Indaga
sobre
las 1.6.- Indaga sobre las causas
del movimiento de los cuerpos magnetismo terrestre y las causas de los movimientos y efectos de los desastres
y sus aplicaciones: fuerza y propiedades de los imanes. ssmicos.
ocurridos en la regin de
gravedad.
origen natural e inducidos,
participando en la prevencin
de los mismos.
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
1.5. Relaciona los diferentes 1.6.
Indaga
las
niveles trficos que forma la interacciones entre los
cadena
alimenticia: seres vivos: simbiosis,
productores y consumidores
mutualismo, comensalismo
y parasitismo en la
localidad.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
1.5.-Relaciona las cadenas 1.7. Evala la biodiversidad
alimenticias de su regin como una riqueza del
con
el
desequilibrio ambiente y participa en su
ecolgico que produce su cuidado y conservacin
rompimiento
1.6.-Relaciona y grafica los
ciclos de la materia con el
ecosistema: carbono y
nitrgeno.
CONTENIDOS BASICOS
2. CUERPO HUMANO Y CONSERVACION DE LA SALUD.

Identifica, compara y diferencia el funcionamiento de rganos
y sistemas de los seres vivos en interrelacin con el ambiente, desarrollando hbitos de cuidado para conservar la salud.
COMPONENTE:
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
2.1.
Describe
las 2.1.
Discrimina
sus 2.1 Infiere que el mundo 2.1. Discrimina las clulas 2.1.-Elabora grficos y 2.1.-Investiga sobre los virus y

caractersticas externas del caractersticas fsicas con las
cuerpo humano.
de sus familiares y otras
personas de su entorno
respetando la individualidad.
2.2. Identifica los rganos de 2.2.
Describe
las
los sentidos y los cuida.
caractersticas y funciones
2.3. Identifica las principales de los rganos de los
partes que integran el sistema sentidos y los cuida.
de locomocin:
huesos, 2.3. Relaciona el sistema
msculos y articulaciones.
steo - muscular y la
locomocin.
viviente est conformado por

seres vivos humanos, plantas,
animales y otros organismos
microscpicos.
2.2 Relaciona los rganos de
los sentidos humanos con los
rganos de los sentidos de
algunos animales.
2.3 Infiere, importancia de la
estructura y
forma del
sistema seo, muscular de
los seres vivos.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
2.4. Clasifica los alimentos de 2.4. Infiere el recorrido de los
la regin y localidad: alimentos y del aire por los
formadores, energticos y rganos relacionados con la
reguladores.
nutricin y la respiracin en
los seres vivientes.
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
2.4. Descubre los procesos 2.4. Explica sobre algunas
de digestin y absorcin de formas de nutricin en los
los nutrientes, evitan la seres
vivos
y
su
desnutricin infantil en la contribucin
con
el
comunidad.
ambiente: Auttrofos y
Hetertrofos.
2.5. Identifica las causas y
consecuencias
de
la
desnutricin infantil
2.5 Indaga sobre las 2.6. Relaciona el ciclo
diferentes
formas
de menstrual con la funcin
reproduccin de las plantas: reproductora.
asexual y sexual y su
explicacin en la agricultura.
2.6 Indaga las causas de las 2.7. Valora hbitos de
enfermedades mas comunes higiene,
prevencin
y
de la comunidad y sus ciclos conservacin de la salud.
de propagacin.
2.8. Practica norma de
higiene personal
2.7. Reconoce la importancia 2.9.
Reconoce
la
del uso responsable de los importancia
del
uso
2.5. Observa los cambios que

se producen durante el
crecimiento y desarrollo de
plantas y animales de la
regin y localidad.
2.6. Valora hbitos de higiene,
prevencin y conservacin de
la salud.
2.5.
Describe
las
caractersticas del ciclo de
desarrollo de los seres vivos.
2.6. Valora hbitos de
higiene,
prevencin
y
conservacin de la salud.
2.7.
Identifica
las 2.7. Relaciona los hbitos de
enfermedades ms comunes higiene
con
las
vegetales y animales por maquetas para interpretar bacterias y su relacin con las
sus caractersticas.
la estructura de la clula enfermedades mas comunes
animal y vegetal.
en la regin.
2.2. Indaga sobre las
caractersticas generales
del sistema nervioso.
2.3. Discrimina las formas
de locomocin de los seres
vivientes.
2.2.-Relaciona
el
funcionamiento de los
rganos de los sentidos con
el
Sistema
Nervioso
Central. Pone a prueba sus
sentidos

enfermedades que afectan los
rganos de lo sentidos y las
medidas preventivas a utilizar.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
2.3.-Infiere sobre la funcin 2.3.- Relaciona el proceso de
de la circulacin, valorando nutricin con el desarrollo de
su importancia en la una vida saludable: obesidad,
distribucin
de
los anorexia y bulimia.
nutrientes y excrecin de
las sustancias nocivas de
su cuerpo.
2.4.-Indaga
sobre
los
cambios que se producen
en su cuerpo
por las
hormonas.
2.4.- Investiga los cambios

que se han producido en el
desarrollo de las especies
vivientes a partir de individuos
de nuestro medio ambiente.
2.5.-Valora hbitos de 2.5.- Valora hbitos de
higiene, prevencin y higiene,
prevencin
y
conservacin de la salud. conservacin de la salud.
Identificando enfermedades
infecto contagiosas
2.6.-Juzga crticamente los 2.6.- Investiga y valora la
efectos del consumo de importancia de la asistencia

que se dan en la escuela y la enfermedades ms comunes medicamentos.
comunidad.
que se dan en la escuela y la
comunidad
responsable
de
los drogas y txicos en las mdica en el mejoramiento de
medicamentos.
personas a partir de casos la calidad de vida de las
2.10. Valora la importancia puntuales en la comunidad. personas de la localidad.
de la medicina tradicional a
travs de la utilizacin de
plantas medicinales.
CONTENIDOS BASICOS
COMPONENTE:
3. SERES VIVIENTES Y CONSERVACION DEL AMBIENTE

Manipula objetos tecnolgicos inventos- de su entorno y reconoce sus caractersticas y estructura para valorar su importancia en la
solucin de problemas cotidianos.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
3.1.
Describe
inventos 3.1.
Utiliza
objetos
sencillos de su entorno, tecnolgicos
inventosvalorando su utilidad.
elaborados que hay en su
entorno y valora su
importancia.
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
3.1 Explora los componentes 3.1. Aplica inventos para
de los objetos tecnolgicos resolver problemas de su
que
permiten
su entorno, valorando los
funcionamiento.
aportes de los cientficos y
tecnlogos que lo han
creado.
3.2. Manipula herramientas 3.2. Aplica adecuadamente 3.2 Construye replicas a partir 3.2
Aplica
tecnologa
bsicas
para armar y herramientas para elaborar o de
juguetes
sencillos, agrcola para producir
desarmar inventos y juguetes transformar construcciones apropindose
del frutas, granos, verduras y
sencillos.
sencillas.
funcionamiento
de
sus plantas
medicinales:
componentes.
biohuerto.
3.3 Construye prototipos para 3.3.
Utiliza
circuitos
realizar
experimentos elctricos sencillos de uso
sencillos,
mecheros, comn, valorando el ahorro
telfonos de hilo, estetoscopio de energa elctrica.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
3.1.-Indaga
sobre
la 3.1.- Indaga acerca de los
utilizacin de tecnologas conocimientos cientficos y la
ancestrales y modernas tecnologa utilizada por los
que favorezcan
la pobladores de la costa, sierra
realizacin de actividades y selva para mejorar su
cotidianas.
calidad de vida.
3.2.-Transforma las formas 3.2.Argumenta
los
de
preparacin
de procedimientos
para
la
alimentos
utilizando produccin y conservacin de
productos de la localidad. alimentos en a localidad y la
regin.
3.3.-Utiliza
nuevas 3.3.- Organiza pequeas
tecnologas para la solucin empresas de produccin y
de problemas en el aula, la comercializacin de productos
escuela y el hogar.
obtenidos en la escuela.

y termmetro
medidas de prevencin
sanitaria para el cuidado de
animales y plantas.
3.4.-Aplica medidas de
prevencin sanitaria para el
cuidado de animales y
plantas

medidas
de
prevencin
sanitaria de la salud primaria a
utilizar en la escuela, hogar y
comunidad.
ARTE
CONTENIDOS BASICOS
1. Expresin Artstica Manifiesta sus vivencias, sentimientos y conocimientos manejando algunos de los elementos estticos de las diversas formas de
COMPONENTE:
comunicacin artstica: msica, expresin grfico - plstica, dramtica y corporal, de acuerdo al nivel de evolucin propio de su edad, y disfruta con ellas.
CICLO III
CICLO IV
CICLO V
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
Expresin Plstica
Expresin Plstica
Expresin Plstica
Expresin Plstica
Expresin Plstica
Expresin Plstica
1.1. Expresa sus vivencias, 1.1. Expresa sus vivencias, 1.1 Expresa sus vivencias y 1.1 Expresa sus vivencia y 1.1. Expresa vivencias y 1.1.- Expresa sus vivencias y
autnoma
y emociones de manera autnoma
emociones
de
manera emociones
de
manera emociones
de
manera emociones de manera emociones
creativamente
usando
de
la
y creativa haciendo uso de
espontnea haciendo uso de espontnea haciendo uso de espontnea
y
creativa espontnea y creativa
arcilla..
diversos materiales.
diversos materiales: arcilla, diversos materiales: arcilla, haciendo uso de diversos haciendo uso de diversos 1.2. Explora caractersticas de 1.2.- Explora las caractersticas
pinturas y otros
pinturas y otros
materiales a travs de materiales.
la
luz,
oscuridad, de la luz y la oscuridad.
pinturas, teatros y otros.
plasmndolos en dibujos y 1.3.- Emplea los elementos de la
1.2. Expresa libremente las 1.2. Expresa libremente las
1.2. Expresa sensaciones a pinturas
composicin (lnea, color, forma,
sensaciones que le suscita la sensaciones que le suscita la 1.2 Expresa sujeciones a travs de las formas y 1.3. Emplea elementos de la textura) en diferentes expresiones
composicin (lnea, color, grafico plsticas: dibujo, pintura,
manipulacin de diversos manipulacin de diversos travs de las
formas y colores.
forma, textura) en dibujo, pegado, estarcido, estampado y
materiales en sus trabajos.
materiales en sus trabajos.
colores,
construccin.
1.3. Experimenta con el pintura, etc..
1.4.
Utiliza
creativamente
1.4.Utiliza
creativamente
1.3.
Expresa 1.3.
Expresa 1.3 Experimenta con el material transformando el
diferentes intensidades y diferentes
intensidades
y
espontneamente
sus espontneamente
sus material transformando el volumen.
grosores de lnea, para grosores de lnea, para expresar
apreciaciones personales e apreciaciones personales e volumen.
expresar emociones.
emociones.

intercambia opiniones sobre intercambia opiniones sobre
sus producciones artsticas y sus producciones artsticas y 1.4 Crea temas de inters
colectivas.
colectivas.
propio como
violencia
familiar, nios mal nutridos,
1.4. Experimenta con la arcilla 1.4. Experimenta con la familias desintegradas de su
transformando el volumen.
arcilla transformando el comunidad.
volumen.
1.5. Crea usando materiales
1.5 Crea usando o reciclando
alternativos y recursos de la 1.5. Crea usando materiales materiales
y
recursos
comunidad.
alternativos y recursos de la alternativos de su comunidad.
comunidad.
1.6 Expresa sus vivencias y el
procedimiento que sigui en
sus creaciones visuales.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
Crea
utilizando
1.4. Crea temas de inters 1.5.
valoraciones
tonales,
colores 1.5.- Crea utilizando valoraciones
propio.
1.5. Crea usando o

reciclando materiales y
recursos alternativos de su
comunidad.
1.6. Expresa sus vivencias y
el procedimiento que sigui
en sus creaciones visuales.
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
diversos, texturas, volmenes,

haciendo uso o reciclaje de
material de la comunidad:
resinas, etc. de acuerdo a las
intenciones expresivas.
1.6. Representa actividades
labores empleando diferentes
tipos de textura, por medio de
la lnea y el color.
1.7. Crea materiales brochas,
esptulas, tientes, pinceles
con recursos reciclables
1.8. Identifica elementos de la
composicin: lnea, colores
utilizados,
formas
representadas, texturas en los
objetos.
tonales,
colores
diversos,
texturas, volmenes, profundidad,
haciendo uso o reciclaje de
material
alternativo
no
convencional de la comunidad, de
acuerdo a las intenciones
expresivas.
1.6.- Representa creativamente
empleando diferentes tipos de
textura, por medio de la lnea y el
color.
1.7.- Crea materiales alternativos
con recursos reciclables.
1.8.- Identifica los elementos de
la composicin: lnea, colores
utilizados, formas representadas,
texturas en los objetos.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO

Expresin Dramtica
1.6.
Expresa diferentes
vivencias
laborales y
emociones a travs del juego
dramtico.
Expresin Dramtica
1.6.
Expresa diferentes
vivencias
laborales y
emociones a travs del juego
dramtico.
1.7.
Improvisa
dilogos
verbales y no verbales sobre
temas
relacionados
a
violencia familiar, desnutricin
y contaminacin.
1.7. Improvisa dilogos

verbales y no verbales sobre
temas
relacionados
a
violencia
familiar,
desnutricin
y
contaminacin.
1.8. Interacta con otros

personajes
en
escenas 1.8. Interacta con otros
improvisadas.
personajes en escenas
improvisadas.
1.9. Representa diferentes
situaciones
vividas
e 1.9. Representa diferentes
imaginadas, a travs del situaciones
vividas
e
teatro de tteres, del juego de imaginadas, a travs del
roles y de la pantomima.
teatro de tteres, del juego de
1.10. Selecciona o crea roles y de la pantomima.
libremente
elementos
escenogrficos, msica y 1.10. Selecciona o crea
vestuario.
libremente
elementos
escenogrficos, msica y
vestuario.
Expresin Dramtica
1.7 Expresa, sus vivencias
personales y familiares a
travs del juego dramtico.
1.8
Improvisa en el juego
dramtico,
situaciones
cotidianas e imaginarias
apoyadas en temas de inters
personal como: maltrato a
nios, maltrato a mujeres,
drogadiccin, y alcoholismo.
1.9 Explora posibilidades de
comunicacin no verbal a
travs de los gestos y
ademanes (comunicacin o
situaciones).
1.10
Crea
escenas
unipersonales, bipersonales y
colectivas de mimo.
1.11
Selecciona o crea
libremente
elementos
vestuario.
1.12 Crea un espectculo de
tipo circense, tomando en
cuenta el aspecto ldico que
este involucrado.
1.13 Produce un espectculo
usando con precisin algunos
recursos escnicos (utilera,
vestuario, escenografa, etc).
Expresin Dramtica
1.7 Expresa sus vivencias y
emociones a travs del
juego dramtico.
1.8. Improvisa en el juego
dramtico,
situaciones
cotidianas e inventadas
apoyadas en temas de
inters personal.
1.9. Explora posibilidades
de comunicacin no verbal
a travs de los gestos y
ademanes
(comunica
historias o situaciones).
1.10.
Crea
escenas
unipersonales, bipersonales
y colectivas de mimo.
1.11. Selecciona o crea
libremente
elementos
vestuario.
1.12. Crea un espectculo
de tipo circense, tomado en
cuenta el aspecto ldico
que ste involucra.
1.13.
Produce
un
espectculo usando con
precisin algunos recursos
escnicos
(utilera,
vestuario,
escenografa,
etc.)
CICLO III
CICLO IV
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
Expresin Corporal
Expresin Corporal
Expresin corporal
Expresin Corporal
1.11.
Explora
diferentes 1.11. Explora diferentes
Expresin Dramtica
1.9. Expresa sus vivencias
en situaciones imaginarias
a travs de juegos de
iniciacin
dramtica
logrando:
expresin
gestual, expresin de la
voz,
diccin,
desplazamientos escnicos.
1.10. Utiliza con precisin la
utilera,
vestuario,
estenografa, etc. durante
su participacin en teatros
1.11.
Desarrolla
experiencias creativas a
partir de la integracin de
las
artes
utilizando
estrategias personales.
1.12.
Crea
escenas
unipersonales, bipersonales
y colectivas de mimo.
1.13.
Produce
un
espectculo usando con
precisin algunos recursos
escnicos
(utilera,
vestuario,
escenografa,
etc.)
1.14. Expresa libremente
sus impresiones y opinin
personal al observar una
representacin dramtica.
QUINTO GRADO
Expresin Corporal
1.15.
Representa
Expresin Dramtica
1.7. Expresa sus vivencias en
situaciones imaginarias a
travs de juegos de iniciacin
dramtica logrando: expresin
gestual, expresin de la voz,
diccin,
desplazamientos
escnicos.
1.8. Utiliza con precisin
algunos recursos escnicos
(utilera,
vestuario,
estenografa, etc.)
1.9. Desarrolla experiencias
creativas a partir de la
integracin de las artes.
1.10.
Crea
escenas
unipersonales, bipersonales y
colectivas de mimo.
1.11. Produce un espectculo
usando con precisin algunos
recursos escnicos (utilera,
vestuario, escenografa, etc.)
1.12. Expresa libremente sus
impresiones personales al
observar una representacin
dramtica.
CICLO V
SEXTO GRADO
Expresin Corporal
con 1.13. Representa con
el

posibilidades de movimiento
con todo su cuerpo.
1.12. Vivencia el movimiento
usando diversos elementos.
1.13. Expresa emociones,
sentimientos y vivencias
diversos a travs de la
expresin corporal y gestual.
1.14. Improvisa a partir de
diversos ritmos.
1.15. Desarrolla juegos de
contraste de movimientos.
1.16. Crea movimientos
propios para aportar a la
creacin grupal.
1.17. Danza en forma libre y
organizada, al comps de
melodas de la cultura local y
regional.
con todo su cuerpo.
1.12. Vivencia el movimiento
sentimientos y vivencias
diversos a travs de la
1.14. Improvisa a partir de
diversos ritmos.
1.16. Crea movimientos
propios para aportar a la
creacin grupal.
melodas de la cultura local
y regional.
1.14 Propone diferentes

posibilidades de movimientos
con todo su cuerpo.
1.15
Expresa emociones,
sentimientos,
vivencias e
ideas diversas a travs de la
1.16 Improvisa a partir de
diversos ritmos y otorga su
comps particular.
1.17 Desarrolla juegos de
1.18 Danza en forma libre y
melodas de la cultura local,
regional nacional y universal.
1.14. Propone diferentes

con todo su cuerpo.
sentimientos, vivencias e
ideas diversas a travs de
la expresin corporal y
gestual.
1.16 Improvisa a partir de
diversos ritmos y otorga un
comps particular.
1.18. Danza en forma libre
y organizada, al comps de
regional,
nacional
y
universal.
movimientos y posiciones del

cuerpo el sentimiento o
carcter de una meloda.
1.16.
Se
expresa
corporalmente en forma libre,
desplazndose de acuerdo a la
meloda y ritmo de diferentes
tipos de msica que escucha.
hechos costumbristas a travs
de danzas peruanas y
universales. Lo hace en forma
organizada y en coreografas.
regional, nacional.
1.19. Expresa su opinin
libremente con respecto a las
manifestaciones artsticas de
la localidad.
cuerpo el sentimiento o
carcter de una meloda.
1.14.
Se
expresa
corporalmente en forma libre,
desplazndose de acuerdo a
la meloda y ritmo de msica
que escucha.
hechos costumbristas a travs
de danzas peruanas y
universales. Lo hace en forma
organizada y en coreografas.
regional, nacional y universal.
1.17. Expresa su opinin
libremente con respecto a las
la localidad.
Expresin Musical
1.18. Entona y crea canciones
con entusiasmo, ritmo y
afinacin.
1.19. Descubre en los sonidos
su duracin e intensidad.
1.20. Explora y produce
sonidos proponiendo diversos
ritmos con la voz, objetos e
instrumentos.
1.21. Acompaa melodas
empleando
instrumentos
musicales de percusin.
Expresin Musical
1.18. Entona y crea
canciones con entusiasmo,
ritmo y afinacin.
1.19. Descubre en los
sonidos su duracin e
intensidad.
1.20. Explora y produce
sonidos
proponiendo
diversos ritmos con la voz,
objetos e instrumentos.
1.21. Acompaa melodas
empleando
instrumentos
musicales de percusin.
Expresin Musical
Expresin Musical
1.19.. Propone diversos
ritmos
con
la
voz,
acompaando las melodas
con objetos e instrumentos,
discriminando
caractersticas del sonido
(intensidad,
altura,
velocidad y duracin).
Expresin Musical
1.20. Demuestra el desarrollo
de su capacidad auditiva
entonando canciones de la
cultura local
en forma
individual y coral, canciones a
dos y cuatro voces haciendo
uso de matices de intensidad
(suave, medio fuertes).
1.21.Interpreta
canciones,
combinando,
voz
e
instrumentos
musicales:
quenas, zampoas, guitarra,
arpa, charango
1.22. Crea colectivamente
melodas y canciones con
diversas caractersticas.
Expresin Musical
1.18. Demuestra el desarrollo de
su capacidad auditiva entonando
canciones en forma individual y
coral, cnones a dos y cuatro
voces haciendo uso de matices
de intensidad (suave, medio
fuertes).
1.19.
Interpreta
canciones,
combinando, voz e instrumentos
musicales de viento o cuerda.
1.20
Crea
colectivamente
melodas y canciones con
diversas caractersticas.
1.19 Propone diversos ritmos

con la voz, acompaando las
melodas, con objetos e
instrumentos, discriminando
caractersticas del sonido
(intensidad, altura, velocidad y
duracin).
CONTENIDOS BASICOS
COMPONENTE:
2.-Apreciacin Artstica. Manifiesta sus opiniones al observar su propio trabajo y el de sus compaeros
CICLO III
CICLO IV
CICLO V

PRIMER GRADO
Apreciacin Plstica
SEGUNDO GRADO
Apreciacin Plstica
2.1. Distingue sensaciones y

emociones
personales
producidas por diferentes
tipos de lnea, colores, formas
y texturas.
2.1. Distingue sensaciones y

emociones
personales
producidas por diferentes
tipos de lnea, colores,
formas y texturas.
2.2. Aprecia y reconoce

diversas expresiones grfico
plsticas de la cultura local,
regional y nacional y conversa
sobre las emociones que le
suscit.

diversas expresiones grfico
plsticas de la cultura local,
regional y nacional y
conversa
sobre
las
emociones que le suscit.
2.3. Disfruta del uso de

diversas tcnicas grficoplsticas,
reconocindolas
como medios de expresin de
emociones, sentimientos e
intereses.

diversas tcnicas grficoplsticas, reconocindolas
como medios de expresin
de emociones, sentimientos
e intereses.
Apreciacin Dramtica
2.4.
Disfruta
observando
espectculos
teatrales,
funciones
de
tteres,
marionetas, de circo, etc.
2.5. Comenta sus impresiones
sobre montajes teatrales.
2.6. Observa y opina acerca de
las producciones escnicas
realizadas en la localidad y en
medios de comunicacin.
Apreciacin Dramtica
2.4. Disfruta observando
espectculos
teatrales,
funciones
de
tteres,
2.5. Comenta sus impresiones
sobre montajes teatrales.
2.6. Observa y opina acerca
de las producciones escnicas
medios de comunicacin.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
TERCER GRADO
Apreciacin Plstica
2.1 Descubre la armona en la
lnea, la forma, el color y la
textura de expresiones grfico
plsticas (dibujo,
pinturas,
fotografas, esculturas, objetos
de artesana, etc).
2.2
Disfruta del uso de
diversas tcnicas grfico
plsticas cono un medio de
expresin.
2.3
Aprecia y reconoce
diversas
expresiones
artsticas de la cultural local,
regional y nacional y comenta
sobre las emociones que le
suscit.
2.4 Signa intuitivamente el
valor esttico a los elementos
del entorno cotidiano que
observa.
CUARTO GRADO
Apreciacin Plstica
2.1. Descubre la armona
en la lnea, forma, color y
textura de expresiones
grfico plsticas (dibujos,
afiches,
pinturas,
fotografas,
esculturas,
objetos de artesana, etc.)
plsticas, como medio de
expresin.
expresiones artsticas de la
cultura local, regional y
nacional y conversa sobre
las emociones que le
suscit.
2.4. Signa intuitivamente un
valor esttico a los
elementos del entorno
cotidiano que observa.
QUINTO GRADO
Apreciacin Plstica
SEXTO GRADO
Apreciacin Plstica

pinturas, tejidos, dibujos,
moldeado, tallado de la
cultura local, regional,
nacional y universal y
conversa
sobre
las
2.2. Disfruta del uso del
moldeado, dibujo, pintura
como un medio de
expresin.
2.3. Interpreta el mensaje
de
las
expresiones
artsticas.
2.4. Indaga sobre el arte
como expresin instintiva
del hombre.

diversas
expresiones
artsticas de la cultura local,
regional, nacional y universal
y conversa sobre las
Apreciacin Dramtica
Apreciacin Dramtica
2.5. Observa y opina
producciones
escnicas
realizadas en la localidad y
en medios de comunicacin
y comenta sobre sus
sensaciones.
2.6. Disfruta observando
espectculos teatrales, de
danza, funciones de tteres,
Apreciacin Dramtica
Apreciacin Dramtica
2.5. Identifica los personajes y
la situacin dramtica (lugar,
momento, asunto).
2.6. Establece la secuencia de
hechos.
2.7. Describe el argumento de
un montaje.
2.8. Explora, indaga sobre los
inicios del teatro en diferentes
civilizaciones antiguas.
2.5
Observa
y
opina
producciones
escnicas
medio de comunicacin y
comenta sobre sus sensaciones.
2.6
Disfruta
observando
espectculos
teatrales, de
danza, funcin de tteres,
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
2.5. Identifica los personajes

y lugar, momento, asunto de
una obra escnica.
2.6. Establece la secuencia
de hechos de una obra
escenificada
2.7. Describe el argumento
de un montaje teatral.
QUINTO GRADO

plsticas, como un medio de
expresin.
2.3. Interpreta el mensaje de
las expresiones artsticas.
2.4. Indaga sobre el arte como
expresin
instintiva
del
hombre.
CICLO V
SEXTO GRADO

Apreciacin Corporal
Apreciacin Corporal
2.7. Observa diversos estilos

de danza locales y regionales
manifestando emociones y
sentimientos

de
danza
locales
y
regionales
manifestando
emociones y sentimientos
2.8.
Reconoce 2.8.
Reconoce
manifestaciones artsticas de manifestaciones artsticas de
la localidad.
la localidad.
Apreciacin Musical
Apreciacin Musical
2.9. Expresa sensaciones y
emociones
personales 2.9. Expresa sensaciones y
producidas por la msica.
emociones
personales
producidas por la msica.
2.10. Disfruta y reproduce la
tradicin cultural y folklrica 2.10. Disfruta y reproduce la
de su comunidad a travs de tradicin cultural y folklrica
canciones e interpretaciones de su comunidad a travs de
de instrumentos musicales.
canciones e interpretaciones
de instrumentos musicales.
2.11. Descubre contrastes en
diferentes tipos de melodas a 2.11. Descubre contrastes en
travs de la exploracin y el diferentes tipos de melodas
reconocimiento
de a travs de la exploracin y
instrumentos por sus timbres. el
reconocimiento
de
instrumentos
por
sus
timbres.
Apreciacin Corporal
2.7 Observa diversos estilos
de danza y comenta sobre sus
impresiones.
2.8 Expresa su opinin
libremente con respeto a las
manifestaciones artsticas
de la localidad.
2.9 Indaga sobre las danzas
en diferentes civilizaciones
de la antigedad.
2.10 Vivencia el movimiento
Apreciacin Musical
2.11 Valora y describe las
caractersticas
de las
melodas
que
escucha
Caracterizndolas.
Apreciacin Corporal
2.7. Observa diversos
estilos de danza y comenta
sobre sus impresiones.
2.8.. Expresa su opinin
libremente con respecto a
las
manifestaciones
artsticas de la localidad.
danzas en
diferentes
civilizaciones
de
la
antigedad
Apreciacin Corporal
2.8. Reconoce danzas,
bailes de la localidad.
danzas
en
diferentes
civilizaciones peruanas de
la antigedad.
2.10. Observa diversos
estilos
de
danza
manifestando sentimientos,
emociones e ideas.
Apreciacin Corporal
2.9.
Reconoce
la localidad.
2.10. Indaga sobre las danzas
en diferentes civilizaciones de
la antigedad.
de
danza
manifestando
sentimientos, emociones e
ideas.
Apreciacin Musical
Apreciacin Musical
2.11.Expresa
libremente
sus impresiones personales
al escuchar msica clsica,
popular, folklrica, huayco,
huaylash, rock, etc.
2.12. Reconoce el sonido
de diversos instrumentos y
conversa
sobre
las
sensaciones
que
le
produce, explorando e
identificando
sus
caractersticas.
2.13.Identifica el ritmo
caracterstico
de
los
diversos tipos de msica,
reconociendo
los
instrumentos
que
intervienen en la ejecucin
musical
Apreciacin Musical
2.12. Expresa libremente sus
impresiones personales al
escuchar diversos tipos de
msica (clsica, popular,
folklrica, rock, etc.)
2.13. Reconoce el sonido de
diversos
instrumentos
y
conversa
sobre
las
sensaciones que le produce,
explorando e identificando sus
caractersticas.
2.14. Identifica el ritmo
caracterstico de los diversos
tipos de msica, reconociendo
los
instrumentos
que
intervienen en la ejecucin
musical.
2.15. Indaga sobre el arte
como expresin instintiva.
2.10. Valora y describe las

caractersticas de las
melodas que escucha
caracterizndolas.
2.12
Escucha
diversas
regional, nacional y universal
expresando libremente sus
impresiones.
2.11. Escucha diversas

melodas de la cultura
local, regional, nacional y
universal
expresando
libremente
sus
2.13 Reproduce la tradicin impresiones.
cultural y folklricas, la recrea
haciendo uso de diversas 2.12.
Reproduce
la
melodas.
tradicin cultural y folklrica
y la recrea haciendo uso de
diversas melodas.
EDUCACION RELIGIOSA

CONTENIDOS BASICOS
COMPONENTE:
1.-FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA. Se interesa por conocer el plan amoroso de Dios para la humanidad
expresado en la creacin de la naturaleza y del ser humano y reconoce que Jess como Hijo de Dios cumple las promesas del Padre
hechas al pueblo de Israel. Agradece a Dios el don de la vida.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
1.1. Observa la naturaleza y 1.1. Observa con inters que
describe con propiedad los Dios nos ha creado a su
seres creados por Dios.
imagen y semejanza por
1.2. Agradece a Dios por los amor y que todos somos
dones de la naturaleza.
iguales en dignidad.
1.3. Intuye el amor grande de 1.2. Intuye que Dios es
Dios a travs del cario de familia y nos llama a vivir
sus padres, profesores y como l.
amigos.
1.3. Agradece a Dios por su
1.4. Agradece y expresa familia y pide perdn.
afecto a los dems.
1.5. Escucha con atencin 1.4. Narra con seguridad y
relatos de la creacin y del confianza los principales
pueblo escogido de Dios y lo relatos de la historia de
representa
en
dibujos, Israel, preparando la venida
plastilina y otros medios del Salvador. Ora, recitando
visuales.
las oraciones bsicas.
1.6. Agradece a Dios con

gestos, palabras espontneas
por darle la vida y por su amor
manifestado en su Hijo Jess.
1.5. Escucha con atencin

los hechos principales del
nacimiento e infancia de
Jess y formula preguntas
con claridad. Ora con
espontaneidad.
COMPONENTE:
2. TESTIMONIO DE VIDA
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
1.1. Lee con inters y 1.1. Lee con inters y
comparte con otros los textos comparte con otros los
que hablan de Dios como textos que hablan de Dios
Padre bueno y misericordioso. como Padre bueno y
misericordioso.
1.2. Lee, selecciona y ordena 1.2. Lee, selecciona y
cronolgicamente
los ordena cronolgicamente
principales dichos y hechos de los principales dichos y
Jess y los organiza en mapas hechos de Jess y los
y cuadros.
organiza en mapas y
cuadros.
1.3. Contrasta y aplica a su 1.3. Contrasta y aplica a su
vida las enseanzas de Jess vida las enseanzas de
y se siente cuestionado por Jess
y
se
siente
ellas. Reflexiona e interioriza cuestionado por ellas.
los mandamientos.
Reflexiona e interioriza los
Formula propsitos.
mandamientos.
Formula propsitos.
1.4. Explica a las personas
1.4. Explica a las personas de de su entorno, con claridad
su entorno, con claridad y y seguridad algunos rasgos
seguridad algunos rasgos de de la personalidad de
la personalidad de Jess y se Jess y se esfuerza en
esfuerza en seguir su ejemplo. seguir su ejemplo.
CONTENIDOS BASICOS
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
1.1.-Expresa sus ideas con 1.1.-Formula una sntesis
claridad acerca de las ordenada y coherente de las
actitudes y sentimientos de principales verdades de la fe
las personas que seguan a cristiana, las reflexiona y las
Jess y se auto examina.
expone a otros.
1.2.-Expone con orden y 1.2.-Dialoga con otros sobre
claridad un tema sobre la los contenidos de la fe.
familia de las Sagradas Escucha con atencin a los
Escrituras y lo organiza en otros y respeta las opiniones
un cuadro con una de los dems.
secuencia lgica.
1.3.-Practica
los 1.3.- Relaciona su vida con la
mandamientos de la ley de de Jess y se compromete a
Dios y de la Iglesia. Anima vivir como l: ama a Dios,
a otros a cumplirlos.
respeta a los dems y se
cuida a s mismo y a la
naturaleza. Participa de la
Eucarista.
1.4.-Participa en forma libre 1.4.- Participa en grupos
y responsable en grupos de infantiles en su parroquia,
reflexin bblica, coros, centro educativo o comunidad
catequesis y celebraciones y asume responsabilidades en
litrgica
bien de los dems.

Coopera en la conservacin y cuidado de la naturaleza y de la vida y agradece a Dios por asociarlo a su obra creadora y por las
manifestaciones de su amor expresadas en su Hijo Jess. Practica las oraciones bsicas.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
2.1. Identifica a travs de

gestos y palabras el cario
que recibe de las personas
de su entorno familiar y a
2.1. Disfruta de la luz, el agua travs de ellas intuye el amor
y cosas de la naturaleza como que Dios le tiene. Le
regalos de Dios y las usa con agradece
rezando
las
responsabilidad.
oraciones bsicas.
2.2.
Demuestra
responsabilidad en el cuidado
de las plantas y animales del
aula, IE y comunidad.
2.3. Descubre las formas que
emplea su familia en el
cuidado de la naturaleza y la
vida como dones recibidos de
Dios.
Expresa
con
diversos
lenguajes su agradecimiento a
Dios por la belleza de la
naturaleza, de su cuerpo y del
don de la vida.
2.2. Examina y expresa los

modos cmo en la vida diaria
se relaciona con Jess, su
amigo. Le agradece su
amistad y le expresa su
amor
con
oraciones
sencillas.
2.3. Asume en su vida
responsabilidades en el
cuidado de la naturaleza
evitando su contaminacin
como una forma de expresar
su compromiso con Dios.
2.4. Expresa su amor a Dios
preocupndose por el aseo
de su lugar de estudio, el
cuidado de los jardines y el
lugar de recreacin, as
como la conservacin de la
salud.
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
2.1. Identifica y selecciona en

la
vida
de
Jess
comportamientos y actitudes
con los pobres, pecadores,
nios y autoridades y las
relaciona con su vida. Pide
perdn por no ser coherente
en su vida al practicar valores
2.1. Identifica y selecciona

en la vida de Jess
comportamientos
y
actitudes con los pobres,
pecadores,
nios
y
autoridades y las relaciona
con su vida. Pide perdn
por no ser coherente en su
vida al practicar valores
2.2. Examina desde su vida de

fe su comportamiento en la
Iglesia, la familia, con los
amigos, en la escuela, con los
vecinos.
2.3. Asume y expresa en su
vida de fe la prctica de las
obras de misericordia: da
limosna, comparte lo que
tiene, ayuda a otros, consuela,
aconseja.
2.2. Examina desde su vida

de fe su comportamiento
en la Iglesia, la familia, con
los amigos, en la escuela,
con los vecinos.
2.3. Asume y expresa en su
vida de fe la prctica de las
obras de misericordia: da
limosna, comparte lo que
tiene, ayuda a otros,
consuela, aconseja.
2.5. Expresa ante los

2.5. Expresa ante los dems dems en forma libre y
en forma libre y voluntaria y a voluntaria y a la luz de la
la luz de la fe, en qu desea fe, en qu desea cambiar y
cambiar y la forma cmo la forma cmo piensa
piensa lograrlo.
lograrlo.
CONTENIDOS BASICOS
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
2.1.-Identifica y acepta las
diferencias individuales de
los compaeros en los 2.1.- Participa en una
grupos en que participa.
comunidad de fe en donde
2.2.-Comprende y disculpa respeta, valora y acepta a los
los
errores
y dems con sus criterios y
equivocaciones propias y diferencias. Reflexiona la
de los otros con quienes se Palabra de Dios, la da a
relaciona.
conocer a los dems y vive los
Dialoga libremente con sacramentos.
todos.
2.2.- Examina en su vida
desde la fe las actitudes y
2.3.-Examina en su vida comportamientos que asume
diaria cmo vive el respeto con quienes piensan y actan
mutuo y la aceptacin del en forma diferente a l.
otro en el aula, la Institucin Formula propsitos
educativa, en su comunidad
y en la familia.
2.4.-Asume y expresa en su 2.3.- Expresa con creatividad
vida de fe la prctica de las nueva formas sobre cmo
obras de misericordia y las comunicar la fe a los dems y
bienaventuranzas: visita a vivir la solidaridad, la justicia y
los
enfermos,
realiza el servicio a los dems.
campaas por la justicia.
2.5.-Formula un pequeo
plan de vida con objetivos
concretos y acciones para
el mejoramiento de su vida
y lo cumple.
2.4.- Expresa con libertad los

cambios ms notorios que ha
experimentado en su vida por
la vivencia del Evangelio.

COMPONENTE:
2 TESTIMONIO DE VIDA. Expresa con actos concretos el respeto por toda forma de vida, el cuidado del cuerpo y de los amigos como
cumplimiento de la voluntad de Dios.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
3.1. Ayuda libremente a sus 3.1. Cuida y se preocupa de
compaeros en el aseo del la higiene de su cuerpo, y del
aula: evitando tirar papeles, aseo de su uniforme como
ordenando el aula, cuidando una forma de agradecer a
las plantas.
Dios.
3.2.
Expresa 3.2. Cuida la limpieza en sus
espontneamente
su trabajos.
agradecimiento a Dios por las
cosas del que disfruta.
3.3. Seala distintas formas 3.3. Seala distintas formas
sobre cmo se destruye la sobre cmo se atenta contra
naturaleza en el entorno la vida y el desarrollo de la
donde vive. Se examina si l persona en la sociedad.
tambin ha tenido estos 3.4. Cuida y defiende toda
comportamientos.
forma de vida.
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
3.1.- Promueve y desarrolla 3.1.- Promueve y desarrolla
basada en la prctica de basada en la prctica de
valores la convivencia y la valores la convivencia y la
aceptacin de las diferencias aceptacin
de
las
entre
sus
amigos
y diferencias
entre
sus
compaeros como expresin amigos y compaeros
de su fe.
como expresin de su fe.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
3.1.-Promueve y desarrolla 3.1.- Promueve y desarrolla
relaciones armnicas en el relaciones de justicia y paz en
aula, la familia, amigos, su
familia,
amigos
y
compaeros de estudio: compaeros de estudio.
respeto,
cooperacin,
acogida, bondad, amistad.
3.2. Identifica situaciones de

Intolerancia y violencia en su
entorno y propone formas de
cmo vivir la tolerancia y la
paz en la familia, en la I.E. y
en su comunidad.
3.4. Como expresin de su fe

acepta cumplir ciertas normas
ecolgicas como cuidar la
naturaleza, sembrar y regar
plantas, cuidar animales de su
entorno.
3.5. Se examina y descubre

valores en s mismo y en sus
compaeros y los comunica
a los dems. 3.6. Respeta y
cuida a sus compaeros y
amigos.
3.3. Se examina y reflexiona

sobre cmo vive el respeto a s
mismo y a los dems. Respeta
a sus compaeros y no hace
distingo de personas.
3.5. Se reconcilia con la

naturaleza y con sus
compaeros
empleando
diversos lenguajes, como una
forma
de
establecer
relaciones armnicas con
todos, como Dios quiere.
3.7. Desarrolla relaciones

armnicas
con
sus
compaeros, amigos y
familiares.
3.8. Se esfuerza por
practicar el perdn y la
reconciliacin con todos.
3.4. Promueve relaciones de

tolerancia en el aula, entre sus
compaeros y rechaza toda
forma de intolerancia por
diversidad de opiniones,
comportamientos,
ideas
religiosas, actitudes.
3.2.-Promueve y desarrolla
actitudes de solidaridad y
ayuda
entre
sus
compaeros y amigos.
Seala distintas formas
sobre cmo vivirla en el
aula y la I.E.
3.3.-Examina y reflexiona si
en su vida de cristiano hay
actitudes de marginacin,
violencia, desprecio u
hostilidad hacia miembros
de la Institucin Educativa,
la familia y la comunidad.
3.4.-Rechaza y denuncia
toda forma de violencia,
discriminacin y atropello a
la dignidad y a los derechos
de las personas en el aula,
la Institucin Educativa, la
familia y la comunidad,
porque es un atentado
contra la ley de Dios.
3.2. Identifica situaciones

de Intolerancia y violencia
en su entorno y propone
formas de cmo vivir la
tolerancia y la paz en la
familia, en la I.E. y en su
comunidad.
3.3. Se examina y
reflexiona sobre cmo vive
el respeto a s mismo y a
los dems. Respeta a sus
compaeros y no hace
distingo de personas.
3.4. Promueve relaciones
de tolerancia en el aula,
entre sus compaeros y
rechaza toda forma de
intolerancia por diversidad
de
opiniones,
comportamientos,
ideas
religiosas, actitudes.
EDUCACION FISICA
3.2.- Promueve y desarrolla

acciones de justicia en su
entorno: respeto a los
derechos de los dems,
aceptacin
y
acogida,
cumplimiento de tareas.
3.3.- Examina y reflexiona en
su vida de cristiano si hay
actitudes
que
hayan
contribuido a actos de
injusticia en su entorno.
3.4. Rechaza y denuncia toda
forma de injusticia ocurrida en
la escuela, su familia, la
comunidad porque impide
relaciones democrticas y
armnicas entre todos

CONTENIDOS BASICOS
COMPONENTE:
1. DOMINIO CORPORALY EXPRESION CREATIVA

Explora y realiza situaciones motrices variadas con los diferentes segmentos corporales en relacin con el espacio
y el tiempo.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
1.1. Identifica las partes 1.1. Identifica las partes
externas de su cuerpo, externas de su cuerpo,
adoptando
diferentes adoptando
diferentes
posiciones.
posiciones
y
descubre
posibilidades
de
independizar en accin sus
segmentos corporales.
1.2. Se orienta espacialmente 1.2.
Se
orienta
con relacin a s mismo, espacialmente con relacin a
identificando posiciones y s mismo y a otros puntos de
caractersticas:
Adelante referencia, nombrando y
/atrs,
arriba/abajo, graficando sus posiciones.
izquierda/derecha; pequeo/
grande, bajo/alto.
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
1.1. Distingue y utiliza las 1.1. Distingue y utiliza las
partes superiores, inferiores, partes
superiores,
izquierdas
y
derechas; inferiores, izquierdas y
independiza en accin sus derechas; independiza en
movimientos de acuerdo a accin sus movimientos de
cada situacin.
acuerdo a cada situacin.
1.2. Se orienta espacialmente
con relacin a los objetos y a
las personas; diferencia el
espacio propio, prximo y
lejano,
combinando
y
nombrando sus posiciones.
1.2.
Se
orienta
espacialmente con relacin
a los objetos y a las
personas; diferencia el
espacio propio, prximo y
lejano, combinando y
nombrando sus posiciones.
1.3. Se orienta temporalmente 1.3.

Se
orienta 1.3. Crea movimientos y
acompaado de melodas de temporalmente acompaado acompaa secuencias de
poca duracin.
de melodas sencillas.
movimiento, basndose en un
tema musical y variando
secuencias rtmicas.
1.3. Crea movimientos y

acompaa secuencias de
movimiento, basndose en
un tema musical y variando
secuencias rtmicas.
1.4. Mantiene el equilibrio

sobre
una
base
de
sustentacin propia, amplia y
cercana al suelo.
1.4. Mantiene en accin el

equilibrio, regulando su
control tnico-postural ante
situaciones que ponen en
riesgo
su
equilibrio
postural.
1.4. Mantiene el equilibrio

sobre
una
base
de
sustentacin propia, amplia y
alejada del suelo.

equilibrio, regulando su control
tnico-postural
ante
riesgo su equilibrio postural.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
1.1.-Coordina
sus 1.1.Coordina
sus
movimientos con los de sus movimientos con los de sus
compaeros, al comps de compaeros, al comps de
secuencias rtmicas y secuencias rtmicas, juegos
controla su espacio de pre deportivos y otros,
accin.
controlando su espacio de
accin.
1.2.-Mantiene en accin el 1.2.-Mantiene en accin el
equilibrio, regula su control equilibrio; al regular su control
tnico-postural y recupera tnico postural y recupera la
la postura correcta despus postura correcta despus de
de acciones que ponen en una accin desequilibrante al
riesgo su equilibrio postural realizar
actividades
al realizar actividades deportivas.
deportivas.
1.3. Crea movimientos y 1.3. Crea movimientos y
acompaa secuencias de acompaa secuencias de
movimiento, basndose en movimiento, basndose en un
un tema musical y variando tema musical y variando
secuencias rtmicas.
secuencias rtmicas.
equilibrio, regulando su
control tnico-postural ante
riesgo su equilibrio postural

equilibrio, regulando su control
tnico-postural
ante
riesgo su equilibrio postural.

CONTENIDOS BASICOS
2. COMPRENSION Y DESARROLLO Y EXPRESION CREATIVA.

Utiliza globalmente sus capacidades fsicas, valorando que la actividad realizada est en correspondencia con el
cuidado de su salud.
COMPONENTE:
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
2.1. Utiliza globalmente la 2.1. Utiliza globalmente la
flexibilidad,
velocidad, flexibilidad,
velocidad,
resistencia y fuerza, en tareas resistencia y fuerza, en
motrices,
demostrando tareas motrices de mayor
satisfaccin
al
realizar complejidad y las relaciona
actividades fsicas.
con un buen estado de
salud.
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
2.1. Utiliza la flexibilidad, 2.1. Utiliza la flexibilidad,
velocidad, resistencia y fuerza, velocidad, resistencia y
para mejorar su desarrollo fuerza, para mejorar su
orgnico, previniendo lesiones desarrollo
orgnico,
y tomando medidas de previniendo lesiones y
seguridad al realizar las tomando medidas de
diferentes actividades fsicas. seguridad al realizar las
diferentes
actividades
fsicas.
2.2. Percibe su respiracin en 2.2. Regula su respiracin en

quietud y movimiento.
quietud y movimiento.
2.2. Regula los procesos de
respiracin y relajacin de su
cuerpo al realizar actividades
fsicas diversas.
2.2. Regula los procesos

de respiracin y relajacin
de su cuerpo al realizar
actividades
fsicas
diversas.
2.3. Practica hbitos de 2.3. Practica hbitos de

higiene en las actividades higiene,
nutricin
e
fsicas escolares.
hidratacin,
durante
y
despus de las actividades
fsicas escolares.
2.3. Practica hbitos de

higiene,
nutricin
e
hidratacin antes, durante y
despus
de
realizar
actividad fsica.
2.3. Practica hbitos de

higiene, nutricin e hidratacin
antes, durante y despus de
realizar actividad fsica.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
2.1.-Demuestra
su 2.1.- Demuestra su condicin
condicin fsica practicando fsica realizando actividades
ftbol, voley, atletismo, deportivas
de
mayor
bsquet, natacin segn intensidad, de acuerdo con
sus propias posibilidades, sus posibilidades, con el
con el menor gasto menor gasto energtico,
energtico, retardando la retardando la aparicin de la
aparicin de la fatiga y fatiga y evaluando aquellos
evitando
aquellos movimientos que puedan
movimientos que puedan ocasionarles lesiones.
ocasionarles lesiones.
2.2.-Regula su respiracin 2.2.- Regula su respiracin en
en
situaciones
que situaciones que impliquen
impliquen
movimiento movimiento
prolongado,
prolongado, regular e regular e intermitente; realiza
intermitente;
realiza prcticas de relajacin global
prcticas de relajacin y segmentario en diferentes
global al practicar deportes situaciones y posiciones
y realizar actividades fsicas
2.3.-Aplica
los 2.3.- Aplica sus conocimientos
conocimientos de higiene, de
higiene,
nutricin,
nutricin, hidratacin y hidratacin,
postura
y
postura antes, durante y prevencin, antes, durante y
despus de las prcticas despus de las prcticas
ldicas,
deportivas
y ldicas,
deportivas
y
recreativas.
recreativas que realiza.

CONTENIDOS BASICOS
COMPONENTE:
3.- CONVIVENCIA E INTERACCION SOCIOMOTRIZ.

Crea situaciones motrices a partir de sus experiencias cotidianas, explorando sus habilidades motrices durante la
realizacin de actividades ldicas. Respeta las reglas y las normas sociales de convivencias.
CICLO III
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
3.1. Explora sus habilidades 3.1. Aplica sus habilidades
motrices bsicas: correr, motrices bsicas: correr,
saltar, lanzar, trepar, en saltar, lanzar, trepar... en
situaciones ldicas grupales diferentes situaciones
sencillas.
ldicas grupales.
3.2. Participa en situaciones

motrices
ldicas
de
cooperacin, respetando las
reglas del juego.
3.3. Experimenta
movimientos con
expresiva.
3.2. Participa en los juegos

de cooperacin y oposicin,
respetando las reglas
establecidas por el grupo.
diversos 3.3. Explora y utiliza el gesto

finalidad y el movimiento para la
comunicar emociones y
sentimientos.
CICLO IV
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
3.1. Regula la utilizacin de 3.1. Regula la utilizacin de
sus habilidades motrices sus habilidades motrices
bsicas
de
locomocin: bsicas de locomocin:
caminar, correr, saltar, trepar... caminar, correr, saltar,
y las manipulativas: atrapar, trepar... y las manipulativas:
lanzar, golpear... as como de atrapar, lanzar, golpear...
giros y movimientos sobre el as como de giros y
eje transversal del propio movimientos sobre el eje
cuerpo, comprometindose en transversal del propio
las actividades colectivas.
cuerpo, comprometindose
en
las
actividades
colectivas.
3.2. Crea y adecua las reglas 3.2. Crea y adecua las
de los juegos para generar reglas de los juegos para
actividades colectivas de su generar
actividades
preferencia.
colectivas
de
su
Asume su responsabilidad en preferencia.
el juego.
Asume su responsabilidad
en el juego.
3.3. Interpreta y reproduce los
gestos y movimientos de los
otros,
valorando
las
manifestaciones de expresin
corporal.
3.3. Interpreta y reproduce

los gestos y movimientos
de los otros, valorando las
manifestaciones
de
expresin corporal.
CICLO V
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
3.1.-Regula
sus 3.1.- Regula sus movimientos
movimientos en distintos en distintos medios ante
medios y ante estmulos estmulos
diversos
y
diversos, mejorando sus situaciones
adversas,
respuestas motrices en la tomando decisiones rpidas
prctica
de
juegos que solucionen problemas
deportivos, individuales y motrices en la prctica de
colectivos,
actividades juegos deportivos individuales
recreativas y eco tursticas. y colectivos, actividades
recreativas y eco tursticos.
3.2.-Crea juegos y adecua
reglas deportivas, los
realiza con autonoma e
iniciativa; acepta el papel
que
le
corresponde
desempear como miembro
de un equipo, apreciando
su trabajo y el de sus
compaeros.
3.3.-Escenifica
acciones
cotidianas experimentando
en grupos gestos y
movimientos corporales.
3.2.- Crea juegos deportivos y

los
ejecuta
con
sus
compaeros, respetando sus
reglas; acepta el papel que le
corresponde
desempear
como miembro de un equipo,
apreciando el trabajo en
equipo y respetando el juego
limpio.
3.3.- Utiliza los recursos
expresivos del cuerpo: gesto y
movimiento, para comunicar
mensajes y emociones con
mayor fluidez, utilizando la
danza, baile, teatro, deporte,
drilles y otros.

4.6.- ENFOQUE DE EVALUACIN
a). Concepcin de evaluacin:
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico, mediante el
cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes
para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
La evaluacin proporciona informacin til para la regulacin de las
actividades, tanto de los docentes como de los estudiantes. En el caso del
docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseanza a las necesidades de
quienes aprenden; en el caso del estudiante, para que sea conciente de los
aspectos a superar y las potencialidades que puede desarrollar; y en el caso de
los padres de familia, para apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros
y superacin de sus dificultades.
La evaluacin permite, tambin, determinar si los estudiantes han
desarrollado los aprendizajes previstos para poder otorgarles la certificacin
correspondiente.
Caractersticas de la Evaluacin.
La evaluacin de los aprendizajes en la EBR se caracteriza por ser integral,
continua, sistemtica, participativa y flexible.
FLEXIBLE:
Toma en cuenta las condiciones del contexto y las necesidades de los
educando, posibilitando el nter aprendizaje respetando los ritmos y estilos de
aprendizaje.
CONTINUA:
Se realiza a lo largo del proceso de aprendizaje permitiendo la observacin e
interpretacin del proceso de aprendizaje.
SISTEMATICA:
Comprende una serie de pasos que van desde el anlisis de los indicadores,
el diseo de los instrumentos de evaluacin, la aplicacin de los mismos, la
revisin o valoracin, finalizando con la comunicacin de los resultados.
INTEGRAL:
Considera los elementos y procesos para el desarrollo humano,
aspectos conceptual, procedimental y actitudinal
y los

PARTICIPATIVA:
En el proceso de evaluacin intervienen los alumnos, docentes Director,
Mediante
losy siguientes
calificativos,
se representa el nivel de logro, es
padres
de familia
otros agentes
de la comunidad
decir, el grado de desarrollo o adquisicin alcanzado por el estudiante en

relacin con los aprendizajes previstos o esperados.
La evaluacin es un acto educativo donde

estudiantes y docentes Aprenden de sus aciertos y
errores
b). Evaluacin de capacidades.
Evaluacin de Contexto Considera todo lo relacionado al mbito que rodea al
estudiante, ya sea en el hogar, la Institucin Educativa o
la comunidad.
Permite hacer un diagnstico situacional del medio ambiente en el que se

desarrolla la accin educativa. En tal sentido, estudia los medios, condiciones,
limitaciones, recursos, necesidades, problemas, etc.
de un determinado
ambiente. Esta evaluacin nos hace conocer el medio donde el estudiante se

desenvuelve e interacta, con el fin de conocerlo mejor y comprenderlo como
parte de un grupo social al cual pertenece, acercarnos a sus valores culturales y
verlo desde su realidad para aproximarnos a l desde lo conocido y familiar
vinculndolo a su vida diaria
Evaluacin Inicial. Es aquella que se da al inicio que implica a su ves dos
instancias: La
Evaluacin de Prerrequisitos con la finalidad de explorar
conocimientos, habilidades y destrezas bsicas y necesarias para iniciar el

aprendizaje de un rea, captulo o tema, y La evaluacin de entrada explora el
grado de conocimiento, habilidades y destrezas que el educando posee de una
determinada rea o tema. En general la Evaluacin inicial esta referida a lo
relacionado con los saberes que el educando trae consigo.
Evaluacin Formativa. Es aquella que se va dando forma a la personalidad
del educando durante todo el proceso de aprendizaje con la finalidad de

verificar lo que va aprendiendo, tanto habilidades y capacidades, como las
actitudes y valores. Este tipo de evaluacin nos permite:
Hacer reajustes a la programacin y estrategias.
Diagnosticar lo que el alumno no sabe hacer
Expresa distintos ritmos de avance de los alumnos
Detectar estancamientos o retrocesos prolongados y severos.
Revelar los naturales altibajos del proceso de aprendizaje
Muestra la diversidad de aptitudes e intereses en el grupo.
Evaluacin Diferencial. Su objetivo es conocer el nivel de adquisiciones,
habilidades, destrezas y valores de cada alumno
segn sus propias
caractersticas y posibilidades. Este tipo de evaluacin nos permite:

Utilizar estrategias adecuadas para que respondan a retos y valoraciones
apropiadas.
Realizar un programa individualizado dentro del aula.
Formar grupos diferenciales en el desarrollo de una misma actividad.
Promover el aprendizaje cooperativo.
Potenciar permanentemente su capacidad, habilidades y destrezas.
Evaluacin Sumativa. Esta referida a los resultados finales alcanzados al
periodo dado, como consecuencia sabemos el progreso que han tenido los
alumnos al trmino de una clase de aprendizaje. La informacin deber ser
necesariamente
constatada con la evaluacin de inicio. La evaluacin
sumativa permite:
Confirmar el logro de una
competencia calificativa segn un cdigo
simblico.
Valorar el grado de consecucin del alumnado con respecto a los objetivos
propuestos.
Conocer la situacin del educando al finalizar una clase.
Confirmar resultados que se han ido consolidando.
Evaluacin Continua:
a). Autoevaluacin.- Es la capacidad interna de evaluar los casos con buenas
si lo son para el individuo, si le satisface, si son interesantes,

enriquecedoras, si le hace sentir bien y si le permite crecer, aprender y
considerarse. este tipo de evaluacin permite:
b). Coevaluacin: Los alumnos se evalan entre ellos para reflexionar y
valorar la dinmica del trabajo en equipo, el esfuerzo, la colaboracin, las
relaciones de grupo, etc.
c). Heteroevaluacin. Lo realizan los agentes externos del proceso de
aprendizaje: Padre de familia, docente, miembro de la Institucin educativa.
c). Evaluacin de actitudes y valores
El proceso educativo abarca todos los aspectos y dimensiones de la
persona humana, por lo tanto la evaluacin tambin debe de abarcar dichas
dimensiones.
Existen varios tipos de instrumentos que permiten a los docentes
recoger datos relacionados con el dominio afectivo y valorativo. Gran parte de
estos instrumentos son escalas no estandarizadas y tcnicas ideadas por los
docentes para cada situacin concreta. Entre ellas destacan:
Las escalas de Likert,
Las escalas de Diferencial Semntico
Las tcnicas sociomtricas
Las escalas de calificacin
Para valorar la conducta afectiva se cuenta
con la observacin, el
juicio y las opiniones del docente. La observacin del docente es una tcnica
que permite clasificar sistemticamente en categoras las conductas que
interesa evaluar.
Las opiniones de los docentes resultarn de utilidad, siempre que ste
confecciones una escala de evaluacin o una lista de punteo que le sirva para
determinar si las conductas que le interesa medir se ajustan a una serie
determinada de criterio o pautas.
d).Instrumentos para la evaluacin de capacidades, actitudes y valores,
MOMENTOS DE LA
EVALUACION
EVALUACION INICIAL
T E C N I CAS
ENTREVISTA
CUESTIONARIO
INSTRUMENTOS
Ficha de matrcula, Ficha personal,
Diario del Alumno
Listado de preguntas, Pruebas Escritas,
escalas de medicin.

OBSERVACION
ANALISIS DE
CONTENIDO
EVALUACION DE
SEGUIMIENTO O DE
PROCESO
SOCIOMETRIA
DEBATES
MAPAS
ENTREVISTA
CUESTIONARIO
OBSERVACION
EVALUACION DE
CONFIRMACION O
SUMATIVA
ANALISIS DE
CONTENIDO
ANALISIS DE
PRODUCTOS
CUESTIONARIO
ENTREVISTA
OBSERVACION
Gua de Observacin, Lista de Cotejo,

Registro Anecdtico
Trabajos manuales, maquetas, Juegos,
Experimentos, Asignaciones, Pruebas
escritas, Ficha de Comprensin lectora.
Test Sociomtrico, Pruebas de
actuacin, Juegos teatrales, Juego de
roles.
Asambleas, Forum,
Conceptuales, Semnticos, Esquemas
Lgicos
Pruebas orales, Exposicin de trabajos,
sustentacin de Conclusiones
Pruebas escritas
Escalas de Observacin, Fichas
Individuales de seguimiento, Fichas de
Observacin en pequeos grupos, Lista
de cotejo o de control.
Textos, Cuadernos o carpetas de
trabajo, Trabajos monogrficos,
Asignaciones, Informes.
Maquetas, Mapas.
Escala de actitudes, Escalas de
valoracin (individual y grupal), Test de
habilidades, Pruebas escritas.
Prueba oral, Exposiciones
Lista de Cotejo o de control.

V. PROPUESTA DE GESTIN
5.1.- PRINCIPIOS DE GESTION

Los principios de gestin pueden ser diversos. La I.E. ha asumido los siguientes
principios:
a). Gestin centrada en los alumnos: La formacin integral del educando en el
primer y ltimo objetivo de nuestra institucin. Por tanto, todas las actividades
como la organizacin, la normatividad, las estrategias metodolgicas, el
sistema de control, el currculo, la infraestructura, los materiales educativos, la
evaluacin y otros, deben apuntar al logro de este objetivo.
b). Autoridad claramente definida: El principio de autoridad, permite y
garantiza la unidad de accin de la organizacin, en la que el Director y
docentes de turno ejercen sus funciones en forma armnica y descentralizada y
sin disminuir las competencias propias de cada uno.
c). Toma de decisiones responsablemente: Esto significa
determinar
la
responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, equipo, etc. en

la toma de decisiones y en sus resultados.
d).Canales de participacin bien definidas Cada miembro de la comunidad
educativa debe conocer las formas y los momentos de su participacin y
contribucin coherente para el logro de los objetivos institucionales. O sea,
cada uno debe saber : Dnde, cundo, cmo, por qu participar y qu
resultados se pueden esperar ?
e). Ubicacin del personal segn su especialidad: Permite asignar funciones y
ubicar al personal en el lugar en que tendr mayor rendimiento y realizacin.
f). Coordinacin fluida y bien definida: Consiste en compatibilizar los tiempos y
movimientos para cumplir con la ejecucin de las actividades sin actos que lo
interrumpan.
La coordinacin mejora la sincronizacin de acciones, evita esfuerzos
innecesarios y permite una mejor accin conjunta. La coordinacin se origina
y se da en forma vertical y no de un subalterno al superior. Si esto sucede, se
denomina comunicacin de solicitud instruccional a fin de que el superior
reitere instrucciones que el subalterno en su momento no supo entenderlo, para
luego no cometer errores.
g). Comunicacin permanente: Para que todas las acciones que se realicen a
nivel de I. E. sean conocidas por todos los miembros de la institucin. La

conversacin, la discusin, etc. son formas naturales de comunicacin. En la
comunicacin, se aplicarn los principios siguientes :
Comunicacin bilateral
Comunicacin unilateral
Comunicacin como intercambio de todos los elementos
h).Monitoreo y control eficaz y oportuno para un mejoramiento continuo: El
monitoreo y control se realizarn mediante instrumentos especializados de
recojo de informacin, a fin de orientar oportunamente las decisiones en
funcin de los objetivos institucionales. El control es el elemento que cierra el
ciclo del proceso de la administracin.
i). Establecimiento de procedimientos del presupuesto de la Institucin
Educativa entendido como instrumento de gestin y operacin que contiene las
previsiones de ingresos y gastos para materializar los objetivos y metas del Plan
Anual de Trabajo de la Institucin Educativa.
j). Establecimiento de procedimientos de recursos directamente recaudados
que consiste en el manejo
de fondos econmicos directamente recaudados
por la I. E. como son :

Ingresos propios (Por Certificados de Estudios, libretas, etc.)
Recursos propios ( Alquileres y otros )
Actividades productivas
(Proyectos productivos, prestacin de
servicios, etc.)
k).Establecimiento de formas de administracin de personal , que consiste en
plantear lineamientos correctos para la accin de personal, tales como :
Seleccin de personal idneo para contrato
Evaluacin constante de personal
Participacin del alumno en la calificacin de los docentes a travs
de encuestas.
Enfoques en el trabajo sobre calidad total y excelencia laboral.
5.2.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:
Entendida como la manera en que los diferentes rganos e instancias de la
organizacin educativa se interrelacionan, desarrollando determinadas funciones,

estableciendo los niveles de participacin y las responsabilidades en la toma de
decisiones.
La estructura organizativa de la Institucin, est constituida de acuerdo a los
lineamientos bsicos establecidos por la normatividad vigente y consta de los
siguientes rganos:
a) Direccin
b) Consejo Educativo Institucional
c) Asesoramiento Tcnico Pedaggico
d) De Apoyo ( Administrativo y de Padres de Familia )
e) De Ejecucin
De acuerdo a lo establecido en el Reglamento Interno, la I. E. cuenta con
Organigramas que plasman la estructura, las funciones y la relacin de personal
que labora en ella, tales como:
El Organigrama Estructural
El Organigrama Funcional
El Organigrama Nominal
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
N33338 SANTA ROSA DE CASTILLA
MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN REGIONAL DE
EDUCACIN HUNUCO
UGEL LEONCIO PRADO
COMIT DE
APOYO DE P.F.
CONEI
DIRECCIN

DOCENTE
1
GRADO
2
GRADO
3
GRADO
4
GRADO
5
GRADO
6
GRADO
ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA INSTITUCIN N 32518

SANTA ROSA DE CASTILLA
DIRECTOR
(Planifica, organiza, dirige, ejecuta,
controla accin administrativa y
tcnica pedaggica
COMIT DE APOYO
DE P.F.
CONEI
(Vigila y coordina las acciones
pedaggicas y administrativas)
(Apoyar la gestin)
ALUMNOS
(Son el centro del aprendizaje, construyen sus propios
conocimientos a travs de sus experiencias)
La Estructura Orgnica de la Institucin Educativa N33338 se expresa a

travs de los siguientes documentos:

Reglamento Interno
Manual de Organizacin y Funciones
Manual de Procedimientos Administrativos
Los Organigramas.
a). Reglamento
Interno: Establece los deberes, derechos, prohibiciones,
sanciones, funciones, estmulos, para el personal tanto directivo, docente,
de
apoyo administrativo, padres de familia y educandos. Es decir es un

instrumento normativo de la institucin.
El Reglamento Interno es un documento aparte que forma parte de la
documentacin administrativa oficial de la I.E. y puede ser modificado toda
vez que la Comunidad Educativa as lo decida.
b). El Manual de Organizacin y Funciones ( MOF ): Es un instrumento
normativo que dinamiza a la administracin , estableciendo en forma detallada
todas las funciones de cada uno de los rganos y cargos, sujetndose a :
a. La estructura orgnica
b. El ordenamiento jerrquico
c. Las relaciones de autoridad y responsabilidad
c). El Manual de Procedimientos Administrativos: Es un instrumento que
seala en forma clara la secuencia de las operaciones que deben realizarse en el
trmite de todos los documentos que son utilizados dentro de la institucin.
Una forma de hacer explcita la secuencia de operaciones es el flujo grama. El
Manual de Procedimientos Administrativos sirve para:
Establecer los pasos mnimos y simples para realizar un

trmite o procedimiento, disminuyendo tiempo y requisitos para
realizarlo.
Presentar en forma grfica los flujo gramas que ayudarn

tanto a los responsables de atender el servicio como a los usuarios.

Contribuir con el orden del trabajo y el mejor
cumplimiento de las actividades planificadas.

d). El Organigrama: Es un documento que tiene por finalidad representar
grficamente la Estructura Orgnica de la Institucin Educativa, sealando y
representando :
El tipo de organizacin
La composicin de los niveles jerrquicos
La composicin de las reas Orgnicas y sus dependencias
Las lneas de coordinacin.
5.3.- PROCESOS DE GESTION
Entendida como el conjunto de acciones de planeamiento, organizacin, direccin,
control, monitoreo y evaluacin necesarias para el eficiente desarrollo de las
acciones educativas.
a). El Planeamiento.- Accin en la que se disea el :
Diagnstico
Las polticas
Los objetivos
Las metas
Las estrategias
El presupuesto
Los planes y programas
Los proyectos
b). La Organizacin: Proceso en el que se establecen:
Funciones
Estructuras
Cargos
Mtodos
Procedimientos

Sistemas
c). La Direccin: Entendida como la forma de:

Tomar decisiones
Delegar funciones
Desconcentrar
Descentralizar los actos administrativos, etc.
d). El Control: Entendida como la accin de:
Supervisar
Monitorear
Verificar
Orientar, etc.
e).
La Evaluacin: Sobre las acciones
pedaggicas como
de los actos
administrativos para la posterior toma de decisiones:
5.4.- EL CLIMA INSTITUCIONAL

Entendida como el desempeo del personal dentro del cultivo y la prctica de los
valores sociales como la armona, comprensin, tolerancia, etc. a fin de evitar
conflictos, con miras a lograr una adecuada marcha institucional. Para la
existencia de un buen clima institucional se requiere:
Contar con personal que asuma y practique valores positivos.
Instalar nuevas formas de estmulo para elevar los niveles de

autoestima y estima a los dems.
Alentar la participacin y la convivencia armnica de todos los

miembros de la institucin dentro de un ambiente de confianza y
bienestar.
Bsqueda constante de la calidad para as llegar a la excelencia
educativa que tanto necesita nuestro pas.

5.5.- LOS PROYECTOS DE INNOVACIN Y/O ESTRATGICOS
Son componentes del P. E. I. Destinados a implementar y/o poner en prctica
los objetivos trazados en el Proyecto Educativo Institucional.
La comunidad educativa se responsabiliza de su elaboracin y cumplimiento.
Los Proyectos de Innovacin se elaboran de acuerdo a los lineamientos
planteados por el Ministerio de Educacin a fin de lograr su financiamiento.
Adems, pueden ser presentados a organismos gubernamentales y no
gubernamentales para su financiamiento.

I.

DIAGNSTICO
COMPROMISO
CAUSAS
FORTALEZAS
-

de
la
Institucin
Educativa.
Retencin
anual
e interanual de estudiantes
en
la
Institucin
Educativa.
Cumplimiento
de
calendarizacin
planificada
por
la
la
Acompaamiento
pedaggica
en
la
-
DIFICULTADES

Padres de
familia poco
comprometidos
con el
aprendizaje de
los nios
Algunos
alumnos
se
retiran de la I.E.
Padres de famili
por cuestiones d

programadas.

programadas al
100%
Docentes capacitado con Programa de PELA en estrategias y logros de los

aprendizajes.
aula.
Aprendizaje.
Interrupciones
de padres de
familia
en
horario
de clases.
Poca
Rutas
de
Aprendizaje.
Materiales
didcticos llegan
a destiempo
Actividades pro
por la UGEL,
capacitaciones)
programas (Qa
PREVAED,
PELA.
Alumnos
n
acostumbran en
al inicio de clase
Falta de ta
capacitacin po
la UGEL, DRE, M
Distribucin inop
materiales a la
parte de la UGE
Alto
ndic
analfabetismo
Alumnos con de

DIAGNSTICO
N
COMPROMISO
CAUSAS
FORTALEZAS
DIFICULTADES

los alumnos
Gestin de la convivencia escolar en la institucin

educativa
del PAT
Se establecieron las Normas


de -

de
los
parte de los res
documentos.
de
la
UGE
No se reportan
MINEDU, para
casos
a
la
de la plataforma
plataforma
Siseve,
y
virtual
del
metodolgicos e
Siseve.
de casos de viol
Algunos padres de
conocimiento acad
las reuniones por
desconocer su
importancia.
Matriz de Diagnstico de las Instituciones de la Red Educativa Fortalecedores de Bolson Inca

METAS
ACTIVIDADE
Dat Met
INDICAD EXPECTATIVA
S
OBJETIVOS
Indicador
o
a
OR
DE AVANCE
PROPUESTA
Descripcin
desagregado
201 201
S
6
7
Porcentaje de
100
90%
%
Matemtica.
El 90% logro el
Porcentaje de
Porcentaj
La institucin
nivel satisfactorio
estudiantes que
Jornada de
e de
educativa
en comprensin
reflexin y
100
90%
estudiant
demuestra un
lectora en el ao
auto
(A)
%
es, de los incremento en
2016 y la meta
formacin
en rendimiento en
en los
dems
el porcentaje de
para el ao 2017
sobre
grados, estudiantes que
es que el 100%
estrategias
metodolgic
que
logran un nivel
de estudiantes
sy
estudiantes que
as
de
alcanzan satisfactorio de
logren el nivel
100
comprensi
nivel
aprendizajes en
satisfactorio. En
95%
con
%
n lectora y
satisfactor
todos los
el rea de
lgico
io en
grados,
matemtica,
matemtica
rendimien respecto al ao
comunicacin,
.
Porcentaje de
to.
anterior
Ciencia y
estudiantes que
ambiente
alcanzan el nivel
100
95%
satisfactorio
(A) en
%
rendimiento en
Personal Social.
RESPO
NSABL
ES
Director
Docent
e.
Porcentaje
de
permanen
cia
La institucin
(estudiant
educativa
es que
mantiene el
Culminan porcentaje de
el aos
estudiantes que
escolar y
concluyen el
se
ao escolar y
matricula permanecen en
ny
la IE.
concluyen
el ao
2016
La IE cumple
con casi el 98%
de horas
Porcentaje
efectivas por
de horas
nivel educativo
lectivas
planificadas en
por nivel.
la
calendarizacin
del ao escolar.
Porcentaje La IE asegura la
de
asistencia y
jornadas permanencia de
laborales
la docente en
efectivas
las jornadas
por los
laborales.
Asegurar la
permanenci
a de los
Porcentaje de
nios y
conclusin
nias
matriculado
s
Utilizar
efectivamen
te el tiempo
recuperando
las jornadas
no
laboradas.
Asegurar el
cumplimient
o de las
horas
efectivas de
los docentes
Porcentaje de horas
lectivas cumplidas.
95.
%
100
%
El 95% de
Estudiantes
concluyen
satisfactoriame
nte el ao
escolar y se
matriculan al
ao siguiente
98% 100 cumplimiento de

% las horas
efectivas de
clases
Sensibilizaci
n a los
PP.FF. para
que
matriculen Director
a sus hijos y Docent
permanezca
e
n en la I.E.
durante el
ao y
asegurar la
matricula al
ao
siguiente.
Garantizar el
cumplimiento
de la
calendarizaci
n anual
establecidas
en el PAT.
Docent
es
/Directo
r

docentes
Asegurar el
La UGEL
cumplimient
Porcentaje incrementa el
o del
de
monitoreo y
tiempo en
docentes acompaamient
las
que
o en la prctica
actividades
reciben el pedaggica,
acadmicas,
monitoreo tomando en
el uso de
y
cuenta el uso
herramienta
acompaam
pedaggico del
s
iento
tiempo,
uso
de
pedaggicas
pedaggic
herramientas
y materiales
o por
pedaggicas
y
educativos
parte del
uso de
en la
equipo
materiales
prctica
directivo.
educativos.
pedaggica
del docente
Fortalecer las
La IE
Las
relaciones
cuenta
Instituciones
intercon un
Educativas
personales con
plan de
cuentan con
jornadas de
Tutora,
mantener un
Orientaci
Orientacin
buen clima
n
Educativa y
institucional,
educativa
Convivencia
promoviendo la
y
Escolar,
escuela para
convivenc
actualizadas
padres y
clima de
y Normas
relaciones
Porcentaje de
docentes que son
monitoreados y
acompaados en su
prctica pedaggica.
Porcentaje de
que el Equipo
de Tutora toman
accin en relacin al
nmero de conflictos
identificados y
registrados.
Docentes que
hacen uso
ptimo del
tiempo, utilizan
100 herramientas
40%
% pedaggicas y
materiales
educativos en
sus sesiones de
aprendizaje
80% 100 El docente

% mantiene un
buen clima
institucional y
comunal.
Capacitacin
sobre
estrategias
metodolgica
s sobre el uso
adecuado de
la hora
pedaggica,
Jornadas de
reflexin y
reuniones con
los padres de
familia en
escuela de
padres.
Docent
es
/Directo
ra-
Director
padres
de
familia autorid
ades
comuna
les
de
convivenc
ia
actualizad
as
armnicas y
favorecer los
aprendizajes.
Porcentaje
de casos
de
violencia
Las
convivencia
escolar
instituciones
adecuada en el
atendidos
Educativas
hogar e I.E.
sobre el
cuentan con el
total de
libro de registro
casos
de incidencias y
registrado estn afiliados
s en el
al SISEVE y
libro de
atienden
registro
oportunamente
de
en casos de
incidencia
violencia
s y en la
plataform
a SISEVE.
Porcentaje
de actores
que
participan
en la
elaboraci
n del PEI.
Porcentaje
de
actividade
s
planificad
as en el
Plan Anual
de Trabajo
que
fueron
implemen
tadas.
La Red logra la
participacin de
los actores
educativos en la
elaboracin del
PEI.
Las
Instituciones
Educativas
implementa
actividades
planificadas en
el Plan Anual de
trabajo,
Involucrar a
los docentes
de las
instituciones
Educativas
en la
elaboracin
del PEI y
PAT, para la
buena
gestin
institucional.
Porcentaje de
actividades
el Plan Anual de
Trabajo (PAT) que
fueron
implementadas.
Los docentes
90%
% elaboracin del
PEI y PAT
Formulacin
del PEI
Revisar el PAT
DOCEN
juntamente
TES
con los
aliados antes
mencionados
LINEA DE BASE

1. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
a) Buen inicio del Ao
Escolar.
Actividades
para
asegurar
la
matrcula oportuna y
sin
condicionamientos.
Actividades
de
preparacin
y
acogida
a
los
estudiantes, con el
objetivo de generar
las condiciones para
un clima escolar
favorable
a
los
aprendizajes.
Actividades para la
distribucin de los
materiales
educativos.
Actividades para el
mantenimiento del
local escolar.
b) Aprendizajes
fundamentales
y
la
Escuela que Queremos.
Primera Jornada de
reflexin pedaggica
que implica el ajuste
y/o actualizacin del
propio
PAT.
El
equipo
directivo
debe realizar una
jornada de anlisis
de los resultados de
la
ECE-2015,
dirigida a todos los
docentes
de
primaria, orientando
la
reflexin
pedaggica
e
institucional y el
establecimiento de
metas para mejorar
los aprendizajes.
Evaluacin
de
estudiantes (primer
semestre)
Primer da del logro
(primer semestre).
Segunda
Jornada
de reflexin con el
objetivo de realizar
un balance de los
compromisos
e
indicadores
de
gestin (durante las
vacaciones
de
COMPROMISOS
RESPONSABLE
2,
Comunidad
educativa
1- 2- 7
1-6
1-6
1-3
CRONOGRAMA
Inicio
-
Marzo
Marzo
Fin
-
Marz
o
Abril
UGEL
Comit de
mantenimiento y
veedor
Docente
Marzo
Abril
Docente
Comunidad
educativa
Docente
Marzo
Julio
Agosto
Diciembre
FUENTE DE
VERIFICACIN
-
Nominas
Actas fotos
Fotos,
pecosa,
libro de
actas.
Fotos,
informes
Actas y
fotos.
Registros
Actas y
fotografas
Actas y
fotografias
Docente
Docente padres
de familia
Noviembr
e
Marzo
Marzo
Diciembre
Diciembre
-
Docentes
padres de
familia
Docente y
alumnos
Docente y
alumnos
Docente y
alumnos
Docente y
padres de
familia
Actas y
fotografias
Actas y
fotografias
Actas y
fotografias
Actas y
fotografias
Actas y
fotografias

ACTIVIDADES
medio ao).
Evaluacin Censal
(Segundo semestre)
Actividades para el
fomento
de
la
lectura y escritura
como el Plan Lector
Actividades
de
tutora y orientacin
educativa
Actividades
de
cuidado ambiental,
prevencin
de
riesgos de desastres
y simulacros.
Actividades
de
promocin de la
cultura y el deporte
Actividades
relacionadas
con
Aprende Saludable
c) Balance del Ao Escolar
y
Rendicin
de
Cuentas.
Tercera Jornada de
reflexin, balance y
rendicin de cuentas
en relacin a los
compromisos
e
indicadores
de
gestin.
Da de Logro en el
marco de la clausura
del ao escolar
COMPROMISOS
RESPONSABLE
5-6
Comunidad
educativa
CRONOGRAMA
Inicio
Fin
Diciembre
Diciembre
FUENTE DE
VERIFICACIN
Actas y
fotografias



I.
ANEXOS (actividades del CONEI, de la APAFA, uso de recursos

propios, entre otros)
ACTIVIDADES
Miembros del
CONEI
CRONOGRAMA
Inici
Fin
o
Marz Diciembr
o
e
Junta
directiva
Ener
o
COMPROMIS
OS
ACTIVIDADES DEL
CONEI
Realizar las
reuniones con
los padres de
familia.
Participar en
la
socializacin
del PAT
Concertamos
a travs del
dilogo
solucin a los
problemas
tanto de
gestin
institucional,
gestin
pedaggica y
gestin
administrativa
ACTIVIDADES DE LA
APAFA:
Realizar
asambleas
ordinarias y
RESPONSAB
LE
FUENTE DE
VERIFICACI
N
Actas
Actas
Diciembr
e

COMPROMIS
OS
ACTIVIDADES
extraordinaria
s segn la
norma, para
rendir cuentas
a los padres
de familia.
Tener
adecuadamen
te la
infraestructura
de la I.E.
RECURSOS
PROPIOS.
Realizar
diferentes
actividades
para generar
ingresos
econmicos
propios en
bien de la I.E.
RESPONSAB
LE
APAFA
CRONOGRAMA
Inici
Fin
o
FUENTE DE
VERIFICACI
N
Marz
o
Actas
Diciembr
e
Enero del 2016
LA DIRECCION
II.

DIAGNSTICO
COMPROMISO
CAUSAS
FORTALEZAS
-

de
la
Institucin
Educativa.

DIFICULTADES
Padres de
familia poco
comprometidos
con el
aprendizaje de
los nios
Alto
ndic
analfabetismo
Alumnos con de

DIAGNSTICO
N
COMPROMISO
CAUSAS
FORTALEZAS
Retencin
anual
e interanual de estudiantes
en
la
Institucin
Educativa.
Cumplimiento
de
calendarizacin
planificada
por
la
la
Acompaamiento
pedaggica
en
la
-
Gestin de la convivencia escolar en la institucin

educativa
del PAT
DIFICULTADES

Algunos
alumnos
se
retiran de la I.E.
Padres de famili
por cuestiones d

programadas.

programadas al
100%
Docentes capacitado con Programa de

PELA en estrategias y logros de los
aprendizajes.
aula.
Aprendizaje.
los alumnos
Se establecieron las Normas de
Interrupciones
de padres de
familia
en
horario
de clases.
Poca
Rutas
de
Aprendizaje.
Materiales
didcticos llegan
a destiempo
Actividades pro
por la UGEL,
capacitaciones)
programas (Qa
PREVAED,
PELA.
Alumnos
n
acostumbran en
al inicio de clase
Falta de ta
capacitacin po
la UGEL, DRE, M
Distribucin inop
materiales a la
parte de la UGE


de
los
parte de los res
documentos.
de
la
UGE
No se reportan
MINEDU, para
casos
a
la
de la plataforma
plataforma
Siseve,
y
virtual
del
metodolgicos e
Siseve.
de casos de viol
Algunos padres de
conocimiento acad
las reuniones por
desconocer su
importancia.
Matriz de Diagnstico de las Instituciones de la Red Educativa Fortalecedores de Bolson Inca

METAS
ACTIVIDADE
Dat Met
INDICAD EXPECTATIVA
S
OBJETIVOS
Indicador
o
a
OR
DE AVANCE
PROPUESTA
Descripcin
desagregado
201 201
S
6
7
Porcentaje de
100
90%
%
Matemtica.
El 90% logro el
Porcentaje de
Porcentaj
La institucin
nivel satisfactorio
estudiantes que
Jornada de
e de
educativa
en comprensin
reflexin y
100
90%
estudiant
demuestra un
lectora en el ao
auto
(A)
%
es, de los incremento en
2016 y la meta
formacin
en rendimiento en
en los
dems
el porcentaje de
para el ao 2017
sobre
grados, estudiantes que
es que el 100%
estrategias
metodolgic
que
logran un nivel
de estudiantes
sy
estudiantes que
as
de
alcanzan satisfactorio de
logren el nivel
100
comprensi
nivel
aprendizajes en
satisfactorio. En
95%
con
%
n lectora y
satisfactor
todos los
el rea de
lgico
io en
grados,
matemtica,
matemtica
rendimien respecto al ao
comunicacin,
.
Porcentaje de
to.
anterior
Ciencia y
estudiantes que
ambiente
alcanzan el nivel
100
95%
satisfactorio
(A) en
%
rendimiento en
Personal Social.
RESPO
NSABL
ES
Director
Docent
e.
Porcentaje
de
permanen
cia
La institucin
(estudiant
educativa
es que
mantiene el
Culminan porcentaje de
el aos
estudiantes que
escolar y
concluyen el
se
ao escolar y
matricula permanecen en
ny
la IE.
concluyen
el ao
2016
La IE cumple
con casi el 98%
de horas
Porcentaje
efectivas por
de horas
nivel educativo
lectivas
planificadas en
por nivel.
la
calendarizacin
del ao escolar.
Porcentaje La IE asegura la
de
asistencia y
jornadas permanencia de
laborales
la docente en
efectivas
las jornadas
por los
laborales.
Asegurar la
permanenci
a de los
Porcentaje de
nios y
conclusin
nias
matriculado
s
Utilizar
efectivamen
te el tiempo
recuperando
las jornadas
no
laboradas.
Asegurar el
cumplimient
o de las
horas
efectivas de
los docentes
Porcentaje de horas
lectivas cumplidas.
95.
%
100
%
El 95% de
Estudiantes
concluyen
satisfactoriame
nte el ao
escolar y se
matriculan al
ao siguiente
98% 100 cumplimiento de

% las horas
efectivas de
clases
Sensibilizaci
n a los
PP.FF. para
que
matriculen Director
a sus hijos y Docent
permanezca
e
n en la I.E.
durante el
ao y
asegurar la
matricula al
ao
siguiente.
Garantizar el
cumplimiento
de la
calendarizaci
n anual
establecidas
en el PAT.
Docent
es
/Directo
r

docentes
Asegurar el
La UGEL
cumplimient
Porcentaje incrementa el
o del
de
monitoreo y
tiempo en
docentes acompaamient
las
que
o en la prctica
actividades
reciben el pedaggica,
acadmicas,
monitoreo tomando en
el uso de
y
cuenta el uso
herramienta
acompaam
pedaggico del
s
iento
tiempo,
uso
de
pedaggicas
pedaggic
herramientas
y materiales
o por
pedaggicas
y
educativos
parte del
uso de
en la
equipo
materiales
prctica
directivo.
educativos.
pedaggica
del docente
Fortalecer las
La IE
Las
relaciones
cuenta
Instituciones
intercon un
Educativas
personales con
plan de
cuentan con
jornadas de
Tutora,
mantener un
Orientaci
Orientacin
buen clima
n
Educativa y
institucional,
educativa
Convivencia
promoviendo la
y
Escolar,
escuela para
convivenc
actualizadas
padres y
clima de
y Normas
relaciones
Porcentaje de
docentes que son
monitoreados y
acompaados en su
prctica pedaggica.
Porcentaje de
que el Equipo
de Tutora toman
accin en relacin al
nmero de conflictos
identificados y
registrados.
Docentes que
hacen uso
ptimo del
tiempo, utilizan
100 herramientas
40%
% pedaggicas y
materiales
educativos en
sus sesiones de
aprendizaje
80% 100 El docente

% mantiene un
buen clima
institucional y
comunal.
Capacitacin
sobre
estrategias
metodolgica
s sobre el uso
adecuado de
la hora
pedaggica,
Jornadas de
reflexin y
reuniones con
los padres de
familia en
escuela de
padres.
Docent
es
/Directo
ra-
Director
padres
de
familia autorid
ades
comuna
les
de
convivenc
ia
actualizad
as
armnicas y
favorecer los
aprendizajes.
Porcentaje
de casos
de
violencia
Las
convivencia
escolar
instituciones
adecuada en el
atendidos
Educativas
hogar e I.E.
sobre el
cuentan con el
total de
libro de registro
casos
de incidencias y
registrado estn afiliados
s en el
al SISEVE y
libro de
atienden
registro
oportunamente
de
en casos de
incidencia
violencia
s y en la
plataform
a SISEVE.
Porcentaje
de actores
que
participan
en la
elaboraci
n del PEI.
Porcentaje
de
actividade
s
planificad
as en el
Plan Anual
de Trabajo
que
fueron
implemen
tadas.
La Red logra la
participacin de
los actores
educativos en la
elaboracin del
PEI.
Las
Instituciones
Educativas
implementa
actividades
planificadas en
el Plan Anual de
trabajo,
Involucrar a
los docentes
de las
instituciones
Educativas
en la
elaboracin
del PEI y
PAT, para la
buena
gestin
institucional.
Porcentaje de
actividades
el Plan Anual de
Trabajo (PAT) que
fueron
implementadas.
Los docentes
90%
% elaboracin del
PEI y PAT
Formulacin
del PEI
Revisar el PAT
DOCEN
juntamente
TES
con los
aliados antes
mencionados
LINEA DE BASE
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N

33338 SANTA ROSA DE CASTILLA
2. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
d) Buen inicio del Ao Escolar.
Actividades para asegurar la
matrcula oportuna y sin
condicionamientos.
Actividades de preparacin y
acogida a los estudiantes, con
el objetivo de generar las
condiciones para un clima
escolar
favorable
a
los
aprendizajes.
Actividades para la distribucin
de los materiales educativos.
Actividades
para
el
mantenimiento del local escolar.
e) Aprendizajes fundamentales y la
Escuela que Queremos.
Primera Jornada de reflexin
pedaggica que implica el
ajuste y/o actualizacin del
propio PAT. El equipo directivo
debe realizar una jornada de
anlisis de los resultados de la
ECE-2015, dirigida a todos los
docentes
de
primaria,
orientando
la
reflexin
pedaggica e institucional y el
establecimiento de metas para
mejorar los aprendizajes.
Evaluacin
de
estudiantes
(primer semestre)
Primer da del logro (primer
semestre).
Segunda Jornada de reflexin
con el objetivo de realizar un
balance de los compromisos e
indicadores de gestin (durante
las vacaciones de medio ao).
Evaluacin Censal (Segundo
semestre)
Actividades para el fomento de
la lectura y escritura como el
Plan Lector
Actividades
de
tutora
y
orientacin educativa
Actividades
de
cuidado
ambiental,
prevencin
de
riesgos
de
desastres
y
simulacros.
Actividades de promocin de la
cultura y el deporte
Actividades relacionadas con
Aprende Saludable
f) Balance del Ao Escolar y
Rendicin de Cuentas.
Tercera Jornada de reflexin,
balance y rendicin de cuentas
en relacin a los compromisos
e indicadores de gestin.
COMPROMISOS
RESPONSABLE
2,
Comunidad
educativa
1- 2- 7
1-6
1-6
1-3
CRONOGRAMA
Inicio
-
Marzo
Marzo
Fin
-
Marz
o
Abril
UGEL
Comit de
mantenimiento y
veedor
Docente
Marzo
Abril
Docente
Comunidad
educativa
Docente
Marzo
Julio
Agosto
Diciembre
FUENTE DE
VERIFICACIN
-
Nominas
Actas fotos
Fotos,
pecosa,
libro de
actas.
Fotos,
informes
Actas y
fotos.
Registros
Actas y
fotografas
Actas y
fotografias
Docente
Docente padres
de familia
Noviembr
e
Marzo
Marzo
Diciembre
Diciembre
-
Docentes
padres de
familia
Docente y
alumnos
Docente y
alumnos
Docente y
alumnos
Docente y
padres de
familia
5-6
Comunidad
educativa
Actas y
fotografias
Actas y
fotografias
Actas y
fotografias
Diciembre
Diciembre
Actas y
fotografias
Actas y
fotografias
Actas y
fotografias

ACTIVIDADES
COMPROMISOS
Da de Logro en el marco de la
clausura del ao escolar

RESPONSABLE
CRONOGRAMA
Inicio
Fin
FUENTE DE
VERIFICACIN


II. ANEXOS (actividades del CONEI, de la APAFA, uso de recursos propios, entre
otros)
ACTIVIDADES
COMPROMISO
S
5
RESPONSABL
E
Miembros del
CONEI
CRONOGRAMA
Inicio
Fin
Marzo Diciembre
FUENTE DE
VERIFICACIN
Actas
Junta directiva
Enero
Actas
ACTIVIDADES DEL
CONEI
Realizar las
reuniones con
los padres de
familia.
Participar en la
socializacin del
PAT
Concertamos a
travs del
dilogo solucin
a los problemas
tanto de gestin
institucional,
gestin
pedaggica y
gestin
administrativa
ACTIVIDADES DE LA
APAFA:
Realizar
asambleas
ordinarias y
extraordinarias
segn la norma,
para rendir
cuentas a los
padres de
Diciembr
e

ACTIVIDADES
familia.
Tener
adecuadamente
la infraestructura
de la I.E.
RECURSOS PROPIOS.
Realizar
diferentes
actividades para
generar ingresos
econmicos
propios en bien
de la I.E.
COMPROMISO
S
RESPONSABL
E
APAFA
CRONOGRAMA
Inicio
Fin
FUENTE DE
VERIFICACIN
Marz
o
Actas
Diciembr
e
Enero del 2016

MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACION HUANUCO
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE LEONCIO PRADO
INSTITUCION EDUCATIVA N 33338 SANTA ROSA DE CASTILLA
SANTA
ROSA DE CASTILLA
REGIONAL DE EDUCACION HUANUCO

GOBIERNO REGIONAL HUANIRECCION
INSTITUCIO EDUCATIVA N 33338-SANTA ROSA DE CASTILLA

INVENTARIO DE BIENES MUEBLES DE LA I.E N 33338
FECHA:
Santa Rosa de Casilla, 05 de Julio del

2016.
33338
I.E:
AULA:
DEPARTAMENTO:
N
CODIGO
PATRIMONIAL
HUANUCO
CO
DIG
O
INT
ERN
O
74644932
74644932
74644932
74644932
74644932
74644932
74644932
74644932
74644932
10
74644932
11
74644932
0
0
0
1
0
0
0
2
0
0
0
3
0
0
0
4
0
0
0
5
0
0
0
6
0
0
0
7
0
0
0
8
0
0
0
9
0
0
1
0
0
0
1
Nancy Bethy Portocarrero Lpez

LEONCIO PRADO
DISTRIT
DESCRIPCION DEL BIEN
DENOMINACION
DIRECTORA
RESPONSABLE
PROVINCIA:
MARC MODELO
A
COLOR
SERIE/ DIMENCION
ESTA
DO
FECHA DE
OBS
ADQUISICIO ACI
N
S
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003

12
74644932
13
74644932
14
74644932
15
74644932
16
74644932
17
74644932
18
74644932
19
74644932
20
74644932
1
0
0
1
2
0
0
1
3
0
0
1
4
0
0
1
5
0
0
1
6
0
0
1
7
0
0
1
8
0
0
1
9
0
0
2
0
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
Mesa de madera
rectangula
r
Bayo
1m X 70 cm
2003
_____________________
_____________________
Victoria Penadillo Cielo.
DIRECTORA
Sr
PRESIDENTA DE APAFA

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION HUANUCO
INSTITUCIO EDUCATIVA N 33338-SANTA ROSA DE CASTILLA
INVENTARIO DE BIENES MUEBLES DE LA I.E. N 33338 SANTA ROSA DE

CASTILLA
FECHA:
Santa Rosa de Castilla, 05de julio del 2016
I.E:
AULA:
DEPARTAMENTO:
N
CODIGO
PATRIMONIAL
33338
HUANUCO
CODIGO
INTERNO
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
0021
0022
0023
0024
0025
0026
0027
0028
0029
0030
0031
0032
0033
0034
0035
0036
0037
0038
0039
0040
NANCY BETHY PORTOCARRERO

LEONCIO PRADO
DISTRI

DENOMINACION
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
DIRECTOR
RESPONSABLE
PROVINCIA:
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
_____________________
_____________________
Prof. Nancy Bethy Portocarrero Lopez
Directora de la I.E.
MAR
CA
MODEL
O
COLOR
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
SERIE/
DIMENCION
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
Sra .Victoria Penadillo Cielo.

Presidente de APAFA de la I.E.
EST
AD
O
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
FECHA DE
ADQUISICIO
N
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
OB
RVA
ION
S


INSTITUCIO EDUCATIVA N 33338-SANTA ROSA DE CASTILL
INVENTARIO DE BIENES MUEBLES DE LA I.E. N 33338 SANTA ROSA DE

CASTILLA
FECHA:
Santa Rosa de Castilla, 05 de Julio del 2016
I.E:
AULA:
DEPARTAMENTO:
N
CODIGO
PATRIMONIAL
33338
HUANUCO
CODIGO
INTERNO
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
74648119
0041
0042
0043
0044
0045
0046
0047
0048
0049
0050
0051
0052
0053
0054
0055
0056
0057
0058
0059
0060

LEONCIO PRADO
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
Silla de madera
_____________________
_____________________
Prof. Nancy Bethy Portocarrero Lopez
MARCA
MODELO
COLOR
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
Bayo
SERIE/ DIMENCION
ESTADO
FECHA DE
ADQUISICION
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
39x34x69cm
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
Sra.
Z Presidenta de APAFA
de la I.E
DISTRIT

DENOMINACION
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
DIRECTOR
RESPONSABLE
PROVINCIA:

GOBIERNO REGIONAL HUANUCO DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION HUANUCO

INSTITUCION EDUCATIVA N 33338 SANTA ROSA DE CASTILLA
INVENTARIO DE BIENES MUEBLES DE LA I.E. N 33338

FECHA:
Santa Rosa de Castilla 05 de Julio del 2016
INVENTARIO DE BIENES MUEBLES DE LA I.E.N 33338 SANTA ROSA DE CASTILLA

I.E:
AULA:
DEPARTAMENTO:
N
CODIGO
PATRIMONIAL
33338
HUANUCO
CODIGO
INTERNO
2
3
4
5
6
8
74643712
74643712
74643712
74644118
74644118
74644118
74647305
061
0117
0118
0119
0120
0121
0123

LEONCIO PRADO
DISTRIT

DENOMINACION
DIRECTORA
RESPONSABLE
PROVINCIA:
Escritorio de madera
Estante de madera
Estante de madera
Estante de madera
Pizarra Acrlica
2 juegos de mascaras
0124
Kit de lminas y lib.
10
0125
Kits de materiales de
1 y 2.
_____________________
_____________________
MARCA
MODE
LO
COLOR
SERIE/ DIMENCION
Caoba
Caoba
Caoba
Caoba
Caoba
Caoba
Blanca
1.50x 80 cm
1.50x 80 cm
1.50x 80 cm
2m. x 1.50x 50cm.
2m. x 1.50x 50cm
2m. x 1.50x 50cm
2m x1.20
Sr
ESTA FECHA DE
DO
ADQUISICIO
N
B
B
B
B
B
B
B
2003
2003
2003
2003
2003
2003
2003
29/04/2011
05/07/2011
01/12/2011


UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL LEONCIO PRAD0
INSTITUCIO EDUCATIVA N33338 SANTA ROSA DE CASTILLA
INVENTARIO DE BIENES MUEBLES DEL ACTIVO FIJO DE LA I.E.N 33338 DE LA UNIDAD

DE GESTION EDUCATIVA
LEONCIO PRADO AREA DE PATRIMONIO
FECHA:
Santa Rosa de Castilla, 05 de julio del 2016
I.E:
33338
AULA:
DEPARTAMENTO:
PROVINCIA
DISTRITO
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
CODIGO
PATRIMONIAL
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
DIRECTOR
RESPONSABLE NANCY BETHY PORTOCARRE

HUANUCO
LEONCIO PRADO
RUPA RUPA
CODIGO
INTERNO

DENOMINACION
MARCA
MODELO
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
XO
XO
XO
XO
XO
XO
XO
XO
XO
XO
XO
XO
XO
XO
XO
001
002
003
004
005
006
007
008
009
010
011
012
013
014
015
_____________________
_____________________
.Victoria Penadillo Cielo
COLOR
SERIE/
DIMENCION
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
SHC929039E4
SHC9290A75
SH92903A82
SHC92903488
SHC92702099
SHC92702FAD
SHC92602911
SHC92903A92
SHC9260255F
SHC927030A3
SHC92703764
SHC92702FB9
SHC92703A1
SHC92601E31
SHC92703A33
ESTADO
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
B
Sra.
FECHA DE
ADQUISICION
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL LEONCIOPRAD0
INSTITUCIO EDUCATIVA N 33338 SANTA ROSA DE CASTILLA
INVENTARIO DE BIENES MUEBLES DEL ACTIVO FIJO DE LA I.E. N 33338

FECHA:
Santa Rosa de Castilla, 05 de julio del 2016.
I.E:
33338
AULA:
DEPARTAMENTO:
PROVINCIA
DISTRITO
N
16
17
18
19
20
21
22
23
24
CODIGO
PATRIMONIAL
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
74080500
DIRECTOR
RESPONSABLE NANCY BETHY PORTOCARRER

HUANUCO
LEONCIO PRADO
RUPA RUPA
CODIGO
INTERNO
016
017
018
019
020
021
022
023
024
_____________________
_____________________

DENOMINACION
MARCA
MODELO
COLOR
SERIE/ DIMENCION
ESTADO
FECHA DE
ADQUISICION
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
LAPTOP
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
OLPC
XO
XO
XO
XO
XO
XO
XO
XO
XO
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
VERDE
SHC92703761
SHC92702FA6
SHC92703886
SHC9260209D
SHC92703900
SHC92703AF4
SHC92703758
SHC927031A8
SHC9270375D
B
B
B
B
B
B
B
B
B
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
15/11/2010
Sra. Victoria Penadillo Cielo.


Pei Santa Rosa de Castilla

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MINISTERIO DE EDUCACION

GOBIERNO REGIONAL HUANUCO

AO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU

Resolucin Directoral N 023-D-IE.N 33338-SRC -2016.

aspectos tcnico pedaggico, administrativo e Institucional.

El proceso general de elaboracin del PEI de la Institucin Educativa N

La Institucin Educativa Estatal N 33338 se estableci para formar

y disciplinario con la participacin activa del docente, padres de familia y

OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR

a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico,

b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permiten

c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las

I.- IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1.1.- Datos Generales:

N33338- Santa Rosa de

1.1.5.- Personal Directivo

1.1.6.- Personal Docente

Santa Rosa de Castilla

1.2.- Ubicacin Geogrfica:

1.3.- Ubicacin Administrativa:

1.3.2.- Unidad Ejecutora

HISTORIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

La Institucin Educativa fue creada bajo la Resolucin N 00016

ahora cuenta con su cerco perimtrico, se arregl los servicios higinicos y

II.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

2.1.- Caractersticas del Contexto Econmico, Social y Cultural:

Estn aprendiendo a practicar los valores.

Honradez: Actuar con honradez es proceder con integridad, segn

a cumplir una promesa, tarea o asignacin

evidencia de estar contribuyendo a un esfuerzo colectivo o como

Lealtad: Cumplimiento de lo que exigen las leyes de la fidelidad y las del

Honradez: Actuar con honradez es proceder con integridad, segn nuestra

Respeto: El respeto comienza en la propia persona. El desafo es

Honestidad. Honestidad es hablar de lo que se piensa hacer lo que se ha

Solidaridad. valor que consiste en mostrarse unida a otras personas o

Puntualidad. Es la prctica de la voluntad por tomar previsiones para

bsica del hombre perspicaz que hace ms fluida, agradable y rpida su

Tolerancia: Es la actitud asumida de respeto a las ideas, creencias o

2.3.- VISIN.- La Institucin Educativa N 33338 tiene la siguiente visin:

competente, que brinde un servicio educativo pertinente,

competentes, disciplinados y promotores del desarrollo local,

Estatal N 33338 tiene como

conocimientos contextualizados, apuntando a la prctica de

identidad cultural, local y nacional.

Consolidar la formacin integral

contextos afectivo, social, y

de todos los agentes educativos que

permitan la construccin de una sociedad solidaria, justa en la que se

3.1.- Anlisis del rea Interna:

DIAGNSTICO EN RELACIN A LOS INDICADORES:

Progreso anual de todas

Se cumple con el 98%. De las horas

No se cumple con las horas

Docente capacitado con Programa de PELA en estrategias y logros de los

El 90% de estudiantes se encuentran en el nivel de logro satisfactorio en las reas

Se establecieron las Normas

El 90% han logrado implementar el Plan

La formulacin Mayor informa

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION

MATRIZ DE DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N

98% 100 cumplimiento d

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCION

80% 100 El docente