Parcursul educaiei estetice n plan personal

Educaia estetic este componenta de baz a formrii vocaionale a personalitaii

umane, prin care se realizeaz armonia ntre toate componentele educaiei. Aceasta
favorizeaz formarea sentimentelor intelectuale, a convingerilor morale, fortificnd i
echilibrnd ntreaga personalitate, permind realizarea idealului educaional.
In cadrul multor societi umane educatia estetica a ocupat si ocupa un loc important,
considerndu-se ca prin educaie estetic individul devine mai disciplinat, mai sensibil si mai
receptiv la respectarea normelor de conduit n societate. Binenteles ca nu to i indivizii au
nclinatii artistice, dar iniierea in domeniul artei, indiferent ca este art teatral, muzica,
desen, pictura sau sculptura, determin formarea unor abiliti care ntregesc si accentueaz
latura pozitiva a personalitii sale.
Dezvoltarea aptitudinilor, intereselor si nclinatiilor elevilor reprezint un obiectiv important
al scolii.
n ceea ce privete aptitudinile artistice, educaia estetic urmrete att depistarea
acestora de la vrsta cea mai fraged, ct si asigurarea condiiilor i mijloacelor necesare
pentru dezvoltarea lor. Indiferent despre ce fel de aptitudini este vorba : muzicale, literare,
coregrafice, plastice etc. Toi copiii, cu mici excepii, sunt capabili s asculte muzica, s
recite, s deseneze sau s danseze. Nu toi desfasoar aceste activiti n acelasi grad, ntre ei
existnd deosebiri calitative evidente. Cunoaterea acestor deosebiri este indispensabil
pentru desfurarea educaiei estetice n cadrul colii. Aptitudinile artistice, ca de altfel orice
aptitudine, se dezvolt prin exersare. De aceea, sarcina scolii const n ini ierea elevilor de
timpuriu cu tehnicile diferitelor arte, antrenarea lor la exercitiile de crea ie, studierea
manifestrilor fiecarui elev i stimularea iniiativelor artistice, iar in cazul unor semne
promitoare ndrumarea elevilor spre colile speciale de art.
n cazul meu, am fost selectat din grdini de catre prefesorii de la Liceul de Muzic,
care au constatat ca am ureche muzicala si care le-au propus parintilor nscrierea mea la
secia de vioar.
La vrsta adolescenei, cnd am devenit contient de aptitudinile mele si de rolul
exerciiilor n dezvoltarea capacitatilor lor, am fost indrumat i stimulat treptat spre un proces
de autoeducaie n domeniul meu artistic preferat, adic in muzic. Antrenarea mea n
exerciii sistematice, specifice domeniului artistic pentru care am dovedit aptitudini si
conducerea mea cu tact, a reprezentat o dovad a miestriei pedagogice a profesorilor mei de
vioar.
Elementul cel mai general i care a acionat de la nceput asupra sensibilitii, asupra
laturii afective a mele, nc nainte de coala dar si dup aceea, l-a constituit frumosul natural.
Plimbrile cu prinii n natur, partidele de pescuit cu tata, drume iile i excursiile cu
familia, lectiile de stiinele naturii desfurate n natur, activit ile de ngrijire a plantelor i
animalelor, succesiunea anotimpurilor, rsritul i apusul soarelui, o noapte nstelat, un cmp
nflorit, o pdure nclinndu-se sub btaia vntului, un cer senin i o linite odihnitoare, toate
au devenit prilej de a-mi atrage atenia asupra frumosului din natur i a m ajuta s-l percep,
s reacionez emoional si s vibrez intern la contactul cu el.
n acest sens, terenul de la ar al prinilor mei m-a ajutat s am contact cu natura, s
plantez copaci i s i ngrijesc, s iubesc animalele i s m bucur de toata natura n
ansamblul ei.
Arhitectura urban, cldirile, aranjamentele de copaci i flori din parcuri i din oras, n
general, i-au pus amprenta pe dezvoltarea gustului pentru frumos.

De asemenea, ambiana, cadrul social n care am trit (locuinta, scoala, clasa, strada,
ceremonialul, vestimentaia, design-ul industrial, design-ul specific tehnologiei informatizate,
artizanatul, relaiile dintre oameni etc.), toate au exercitat asupra mea o influena pozitiv sau
negativ n acest sens. Ele au devenit un puternic mijloc de influenare a sensibilit ii mele,
mai ales ca atenia mea era orientat n direcia perceperii si aprecierii frumosului social. .n
procesul de nvmnt, educaia estetic se realizeaz prin toate disciplinele colare. Firete,
aceast contribuie nu este egal. Ea depinde de specificul si coninutul obiectului de
nvmnt, precum i de pregtirea profesorului pentru a introduce pe elev in lumea
frumosului prin obiectul su de specialitate. Date fiind importan a literaturii, muzicii i
desenului n sfera culturii generale colare ne vom opri cu analiza doar la cele trei ore
corespunzatoare de educaie estetic.
Educaia pentru i prin valori literare
Literatura ca art a cuvntului deine un loc primordial n educa ia estetic colar.
Cuvntul, ca materie prim pentru literatur, dispune de multiple posibiliti de a crea imagini
vizuale, auditive, tactile si gustative i, in acelasi timp, de a provoca stri de spirit foarte
diverse (admiraie, revolt, contemplare etc.). De aici, importana dezvoltrii sensibilit ii
simului literar i dezvoltarea capacitii de a discerne frumuseea lumii reale de cea creata
prin ficiune n cadrul unei opere literare rezultat al receptrii poetice prin lectura artistic. A
dezvolta receptivitatea literar artistic a elevilor nseamn a mari coeficientul de receptare
senzorial i emoional a textului ca structur artistic (metaforic, cu ritm, rim, frazare,
sonoritate).
Primul contact cu crile l-am avut prin intermediul mamei mele, care mi citea
povesti la culcare, apoi n coal am inceput s citesc diverse genuri, unele impuse, altele de
plcere. ntotdeauna am dorit, am simit nevoia s citesc romane, poezie buna, eseu, proz,
teatru etc., i am apreciat ceea ce am lecturat prin introducerea unor categorii estetice, cum
sunt frumosul, grotescul, sublimul, tragicul, comicul, satiricul, ironicul, umoristicul.
Aa am reusit s apreciez i s admir constant frumuseea limbii pe care o vorbim cu
toii, limba romn, i mi-am mbogit vocabularul. .
Educaia pentru i prin valori plastice picturale
Socotit ca form de expresie a dinamismului interior, desenul n toate formele sale
(desen dup natur, decorativ, artistic, tehnic etc.) a reprezentat principalul mijloc de
familiarizare a mea cu limbajul artelor plastice .
n clasele primare, am urmat cursurile Liceului de Arta din Sfntu Gheorghe, i clasa
era mixt, jumtate dintre elevi studiam muzica si jumtate artele platice, desenul.
Aceast perioad a fost una benefic pentru formarea gustului meu artistic, ntruct
muzicienii participau la expoziiile si manifestrile desenatorilor i invers, cei de la desen
veneau la concertele si concursurile celor de la muzic. Aa am reusit s mi formez gustul i
imaginaia, dar i elementele de gndire i comunicare plastic (a trasa i ntelege un plan, o
schi, un proiect, a comunica n limbaj plastic ceea ce simt, gndesc i triesc). Totodat,
orele de desen din coal si liceu m-au iniiat n perceperea, priceperea i crearea raporturilor
plastice dintre culori, linii, armonii i forme de reprezentare vizual.
Educaia pentru i prin valori muzical
Muzician fiind, pot s afirm cu trie c dintre toate artele, muzica este cel mai aproape
de sufletul omenesc, fiind prezent n toate etapele devenirii sale. De la cntecul de leagn, la
cele colresti, de dragoste, ostseti, doine, cntece haiducesti i pn la cele funebre, omul a
gsit mereu ocazia s-si exprime simirea i s gseasc n muzic curaj, alinare etc . Educaia
muzical a contat, n principal, n sensibilizarea mea la valoarea melodic a unui text muzical
global sau prin componenele lui ca tem, armonie, polifonie, timbru, dinamic. Finalit ile ei
vizeaz crearea acelei uniti neegalabile dintre om si muzic prin rezonana afectiv i
inefabil, formarea i rafinarea gustului muzical, discernerea muzicalului de nonmuzical,

viznd desigur i dezvoltarea auzului muzical, stpnirea limbajului specific (notatie) i a

structurii unei opere muzicale s.a.
n cazul meu, elev care am manifestat aptitudini pentru acest domeniu al artei, am
reuit s ating i treapta creaiei muzicale pe temeiul unirii dintre reacia emo ional afectiv,
starea de contemplare psihologic senin, participarea intelectiva si volitiva (ascultare
calitativ, launtric, ntelegerea superioar a operei muzicale).
Ca solist pe scen sau ca membru n diverse orchestre sau ansambluri de muzic, miam dezvoltat capacitatea de a crea valori estetice, prin transmiterea ctre public a emoiilor i
vibraiilor artistice, aducndu-mi contribuia la formarea gustului artistic al elevilor i
oamenilor care participau la concertele si audiiile mele.
coala si profesorii mei de muzic au participat la formarea mea ca productor de
frumos, a creatorului de frumos, a celui care are placerea, dorina, pasiunea i capacitatea de a
crea frumosul n societate i art.
Educaia mea estetic s-a realizat i prin alte forme ale artei ca arhitectura, teatrul,
filmul, ca i prin mijloacele de comunicare n mas. Gustul pentru teatru si film mi s-a format
n copilrie prin spectacolele teatrului de ppui, marionete, prin filmul de animaie (desene
animate). Am avut norocul s fiu i membru al unui cineclub, unde vizionam i comentam
apoi filme de referin din cinematografia universal.
Procesul acesta este deosebit de complex. El cere sensibilitate i efort modelator dar i
competena organizatoric i metodologic. Formele ei de realizare sunt foarte variate. Ele
cuprind ntregul proces de invmnt, orele de dirigenie, activitile extradidactice, totul
poate sluji preocuparilor educative de potenare a setei de trire a frumosului, de formare a
conduitelor civilizate, ntemeiate pe valorile esteticii integrative, de stimulare a energiilor
creatoare, concomitent cu pregatirea elevilor pentru a respinge urtul i tot ce-i legat de el n
plan estetic, etic, filozofic si educaional.
Educatia estetica n, pentru i prin viaa cotidian
Cele dinti lecii de bun cretere le-am primit din familie, n cei apte ani de acas,
prin modelele oferite de prini, prin exemplul lor personal.
Familia i diriginii, la orele de dirigenie, ne-au explicat constant modurile de
comportare frumoas, civilizat n toate imprejurrile ( la coal, n vizite, la teatru, n
excursii etc.). n plus, mereu m-am strduit s adopt modele vestimentare decente, cu bun
gust i s dezvolt relaii de comunicare cu ceilali bazate pe n elegere, polite e i elegan a
comportrii.
rile dezvoltate promoveaz, n cadrul colilor, educaia estetic. Consider c este
foarte important ca fiecare individ s participe, n perioada de formare a personalitii sale, la
o form de arta de mic copil (balet, teatru, muzic, desen,sculptur). Acest lucru determin o
sensibilizare a individului, nfraneaz pornirile violente i contribuie la disciplinarea
individului, adic mai pe scurt, contribuie la formarea unui individ civilizat.