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Conscientes de la misin y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prcticas diversas.
Comprometidos a consolidar el
concepto de nacin a travs de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnologa Educativa y Currculo
2.- FUNDAMENTACIN
El curso Modelo de Inteligencias Mltiples como Estrategia Didctica, pertenece al nivel
de profundizacin del Currculo el cual se constituye con los cursos, fases y experiencias
formativas complementarias que permitan la profundizacin y aplicacin de conocimientos
y habilidades en la investigacin educativa y la prctica docente.
Este curso ofrece las experiencias de aprendizaje que permiten el dominio terico y
prctico de los contenidos, metodologas y estrategias de enseanza y aprendizaje.
Curso Terico Prctico: es aquel que enfatiza el desarrollo, dominio y aplicacin de saberes
y haceres (terico prctico), as como la adquisicin de habilidades y destrezas cognitivas
y motoras, bajo la direccin, asesora y supervisin del profesor que pueden o no requerir
de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la modalidad de
administracin e implementacin metodolgica de ellos.
El curso Modelo de Inteligencias Mltiples como Estrategia Didctica, persigue como
principal propsito que el estudiante pueda explicar qu son las Inteligencias Mltiples,
cmo funcionan y cmo se podran detectar las distintas inteligencias que posee cada
persona; para luego, en consonancia con este enfoque terico, indicar cules seran las vas
o procedimientos ms eficaces dentro de la actividad rutinaria escolar para desarrollarlas a
un nivel elevado.
La teora sobre las Inteligencias Mltiples es de historia reciente y su autora se debe a
Howard Gardner, quien la expuso por primera vez en el ao 1983, y luego la desarrolla
con mayor profundidad en 1993 y, lo que resulta ms importante, propone lo que l
considera una metodologa viable para el desarrollo de las inteligencias mltiples en las
escuelas.
Basndose en los aportes cientficos recientes de la neurologa, de las psicologas cognitiva
y del desarrollo y los estudios sobre la inteligencia artificial, H. Gardner sostiene que la
nocin clsica de inteligencia como una capacidad global o unitaria debe ser sustituida por
una concepcin multiforme de sta; es decir, que en lugar de una sola capacidad la cual
pueda ser aplicada para la solucin de todo tipo de problemas, los seres humanos
disponemos de un repertorio de capacidades cognitivas independientes las cuales nos sirven
para resolver problemas diversos o crear nuevos productos que tienen valor en su contexto
cultural.
El curso est estructurado en cinco (5) unidades:
Unidad I: Inteligencias Mltiples
Unidad II: Sistema educacional abierto
Unidad III: Manifestaciones ms representativas de la inteligencias
Unidad IV: Currculum escolar para el desarrollo de las inteligencias mltiples
Unidad V: Evaluacin e inteligencias mltiples
3.- OBJETIVO DEL CURSO
Objetivo General:
Obtener los conocimientos tericos y prcticos acerca de las Inteligencias Mltiples, cmo
funcionan y cmo se podran detectar las distintas inteligencias que posee cada persona;
para luego, en consonancia con este enfoque terico, indicar cules seran las vas o
procedimientos ms eficaces dentro de la actividad rutinaria escolar para desarrollarlas a un
nivel elevado.
4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
Unidad I: Inteligencias Mltiples
Objetivos Especficos:
Contenidos:
Criterios segn los cuales, a la luz de la teora de las Inteligencias Mltiples, es posible
afirmar que una determinada competencia es una inteligencia.
Contenidos:
Disear
Manifestaciones ms significativas de las inteligencias: lingstica, musical, lgicomatemtica, espacial, cinestsica-corporal, intrapersonal, interpersonal y naturalista.
Caracterizacin y desarrollo de las inteligencias: lingstica, musical, lgicomatemtica, espacial, cinestsica-corporal, intrapersonal, interpersonal y naturalista.
Disear una gua de aprendizaje para una determinada rea de conocimiento para el
desarrollo de la correspondiente inteligencia asociada a sta, para educandos con
necesidades educativas especiales.
Contenidos:
Analizar los criterios para una evaluacin de calidad enmarcada en la teora de las
Inteligencias Mltiples.
Contenidos:
Criterios para lograr una evaluacin de calidad dentro de los postulados de la teora de
las Inteligencias Mltiples.
Definir
Describir
Comparar
Sacar Conclusiones
Resumir
Valorar
Mapas Conceptuales
Cuadros Resumen
Matrices
Papeles de Trabajo
Ensayos
Guas de Aprendizaje
Elaboracin de Proyectos.
conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede
consistir en la aplicacin de un pre-test o en la realizacin de una entrevista participativa y
debe realizarse en la primera tutora
la oportunidad de modelar su
Para llevar a cabo, la evaluacin de los diferentes cursos, fases y actividades de extensin
acreditables, la Unidad de Evaluacin sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prcticas y otras,
que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoracin.
Pasantas
TECNICA
INSTRUMENTOS
Gua de observacin
Taller
Escala de Estimacin
Estudio de casos
Lista de cotejo
Proyectos
y psicomotor..
Cuestionario
Plan de clases
Discusin Socializada
Foro
Seminario
Panel
Trabajo de Grado
Ensayo
Portafolio
Anlisis Crtico:
Interaccin Social
TECNICA
Sociograma:
relaciones
Registros
Escala de Estimacin
Cuestionario
Entrevista:
Permite
INSTRUMENTOS
determinar
Interrogatorio
las
realizado
grupal
de
preguntas
abiertas.
Gua de entrevista
PERSONAL
Reflexin Personal
Autoreportes:
Registros
Escala de Estimacin
estudiante.
Proyecto de vida:
Gua de estudiante
Matriz DOFA
portafolio
Entrevista.
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Cdigo:
__________
U.C.:
Grupo: ____
Prctico (
) Terico Prctico
Fecha __________
Horas
Objetivo o
Contenidos /
Sem. P AD
Unidad
Tipo de Momento
Evaluacin de
D F S Admn
C.I. N
Firma
Estrategias de Evaluacin
Actividades
C.I. N
Producto
Firma
7.- BIBLIOGRAFA
Campbell B., L.. y Campbell D., D. (2000): Inteligencias Mltiples, Usos prcticos
para la enseanza y el aprendizaje. Troquel. Buenos Aires.
Fuentes Electrnicas.
http://contexto-educativo.com.ar/2001/3/gardner.htm.
Gmez
O.,
J.R.
(2001):
Inteligencias
mltiples
desarrollo
social.
http://wwwanalitica.com/va/educacion/opinion/3431477.asp.
http://www.globalclassroom.org/mcchow_s.html.