Sunteți pe pagina 1din 3

Activitai fizice adaptate persoanelor cu deficiene de vz, coordonare i orientare spaial.

Asistent dr. Necule Marius


Omul sntos fr deficien de vz traiete intr-o lume a spaiuluice are drept poarta de
intrare, ochiul, care aduce peste 90% din informaii, nsoite de culori bine determinate cromatic, de
lumina perceput senzorial. Acest lucru se realizeaz n mod reflex fr nici un efort. Universul
persoanelor cu deficien de vz este unul imaginativ, care ncearc s dea sens ct mai real
existenei, fiecare culoare capt nelesuri proprii, date de asocierea cu anumite idei, fenomene, stri
de fapt. n cazul persoanelor cu deficien de vz spaiul nconjurtor se transform intr-o lume a
sunetelor, a percepiei tactile n care nevztorul preia informaiile i le asociaz ncercnd i reuind
s dea un sens acestora. Astfel analizatorii auditivi i cutanai preiau atributele analizatorului vizual,
acetia putnd ajunge, prin repetiie la performane depsebite.
Prin activitile fizice adaptate dorim s substituim componenta vizual cu cea auditiv i cu
cea tactil. Este important ca nevztorul s-i dezvolte spaiul personal, pornind de la cunoaterea
propriului corp i continund cu raportarea acestuia la elementele familiale ale spaiului nconjurtor.
Dezvoltarea orientrii n spaiu reprezint unul dintre obiectivele majore ale activitilor fizice
adaptate, Terapia i educarea psihomotric se refer n principal la activitile destinate ameliorrii,
dezvoltrii i antrenrii conduitelor i structurilor perceptiv motrice (schema corporal, lateralitate,
orientare i structurare spaio-temporal). n acest sens activitile fizice adaptate vin n ajutorul
copiilor cu deficiene de vaz ajutndui sa capete deprinderile necesare unei viei ct mai
independente. Pentru ndeplinirea acestui obiectiv vom folosi n cadrul activitilor fizice adaptate
elemente i obiecte specifice jocului de golball.
Pentru a putea fi independent copilul nevaztor trebuie obinuit cu coneptul de spaiu, fiind
ndrumat sa-i canalizeze atenia asupra sunetelor din mediul nconjurtor contientiznd astfel
realitatea spaiului n care traiete.
Este important s se observe i modul n care copilul poate urmri cu ajutorul auzului
deplasarea unor obiecte, cum ar fi de exemplu traiectoria unei mingi. Astfel, jocul cu mingea reprezint
cea mai bun metod pentru dezvoltarea audio-motric i tactil-kinestezic deoarece copilul trebuie s
o contientizeze sub raportul formei (mic, mare) i a greutii (uoar, grea). Este necesar ca
perceperea s fac referire i la dezvoltarea capacitii de orientare n spaiu ct i la dezvoltarea
imaginaiei. Un fapt unanim recunoscut este acela c mingea ofer cele mai bune condiii pentru a
dezvoltarea coordonrii i a orientrii n spaiu.
Jocul are aplicabilitate i n metodele folosite pentru antrenarea i exploatarea resturilor de
vedere dar i un rol deosebit n educaia logic elementar, estetic i etic. Prin jocurile repetitive
copilul i dezvolt controlul motor, motricitatea i nva despre relaia sa cu mediul.
Prin folosirea elementelor din jocul de golball n cadrul activitilor fizice adaptate persoanelor
cu deficiene de vedere dorim atingerea urmtoarelor obiective:
Contientizarea noiunii de spaiu i dezvoltarea orientrii n spaiu prin identificarea sursei
sau direciei zgomotului.
2.
Familiarizarea copiilor cu activitile fizice din cadrul jocurilor sportive.
3.
Dezvoltarea relaiilor de prietenie ntre copii.
4.
Educarea ncrederii copiilor n forele proprii, a capacitii de a-i nvinge timiditatea i
reinerile.
5.
Dezvoltarea auditivo-motric.
n cele ce urmeaza vom prezenta cteva jocuri ce folosesc obiecte i elemente din cadrul
jocului de golball.
Popicele
Jocul presupune s fie realizat de ctre 5 copii, 4 pe post de popice i unul pe post de jucator.
Copilul pe post de juctor lanseaz migia spre copii ce in locul popicelor. Copii pe post de poice vor fi
grupati in interiorul unor cercuri de gimnastic. Copilul care deine mingia o laseaz spre copii pe post
1.

www.specialolympics.ro

de popice identificnd poziia acestora dup zgomotul de fluier pe care acetia l vor face. Copilul care
este atins de mingie se oprete din fluierat i par sete jocul. Jocul se ncheie atunci cnd toi copii
au fost atini de mingie. Distana de lansare a mingiei poate fi diferit, iar intensitatea sunetului scos
de fluierele copiilor poate fi de diferit n funcie de scopul urmarit. Sunetele puternice sunt folosite la
copii cu dificulti ridicate de orientare spaial n timp ce sunetele de intensitate mic solicit mai mult
atenia juctorului i se adreseaz copiilor cu o orienteare spaial mai bun. Pe rnd fiecare copil va
ajunge n postul de lansator, ctigtor fiind copilul care atinge popicele printr-un numr ct mai mic
de lansri.
O variant a acestui joc se poate realiza cu mingia de golboll care produce zgomot n timpul
lansrii. Copii pe post de popice vor putea n cadrul acestei variante s se fereasc de mingia
lansat dar fr s parseasc cercul ce-i delimiteaz spaiul. Lansarea mingiei se poate realiza de la
distane diferite i cu vitez variat in funcie de gradul de dificultate pe care dorim sa-l atribuim
acestui joc. Distanele lungi i viteza sczut ofer timp mare de reacie copiilor din posturile de
popice n timp ce distanele scurte sau vitez crescut reduc timpul de reacie pe care-l au copii la
dispoziie pt a se feri de mingia lansat.
Bariera
Este un joc ce se poate efectua n echipe de cte 3 copii, jocul realizndu-se ntre dou
echipe. Jocul presupune lansarea mingiei de golball de la o poart la alta cu scopul ca aceasta s
treac de adversari i s depeasc spaiul porii trecnd astfel de barier. Porile sunt delimitate de
dou jaloane mobile din cauciuc, iar limea acesteia poate fi variat n funcie de dificultatea jocului,
vrsta i experiena copiilor. Copii se afl n faa liniei porii ncercnd s blocheze mingea lansat de
adversar, se consider punct dac mingea reuete s treaca de bariera realizat de cei trei copii.
Copii care compun bariera vor trebui s intuiac traictoria ingii pentru a o bloca dup zgomotul
produs de aceasta. Lansarea mingii se face pe rnd, de la o poart la alta, fiecare copil din echip
avnd pe rnd rolul de lansator. Distana ntre pori poate stabili gradul de dificultate al jocului, la fel i
viteza de lansare. Identificarea porii spre care se efectueaz lansarea se realizeaz prin identificarea
fluierului produs de adversari. Sunetul produs de copiii ce reprezint bariera se realizeaz pe rnd i
n mod aleator, astfel nct lansatorul s identifice doar sursa zgomotului fr a putea anticipa poziia
aprtolor n poart.
Stelua de mare
Jocul presupune aezarea unui copil n mijlocul unei stelue formate din ali copii, aezai la
distane variate. Copii ce alctuiesc cercul sau stelua vor produce diverse zgomote asociate
zgomotelor produse de diverse animale. Copilul din mijloc va lansa la comand, mingea cu clopoei n
zona zgomotului indicat de ctre educator. Atingerea copilului ce produce zgo,otul respectiv
presupune eliminarea acestuia din joc, atingerea unui alt copil presupune excluderea copilului din
mijloc i mutarea lui n cadrul steluei. n mijloc intr copilul care a fost atins din greeal. Jocul se
termin atunci cnd stelue este tears.
O variant a acestui joc este aceea n care copilul spre care se lanseaz mingea trebuie s o
prind cu minile, dac mingea l atinge nainte ca acesta s o prind este eliminat din joc.
Poziia n care se desfoar acest joc este de pe genunchi, pentru a evita accidentile prin
cdere, iar distana recomandat dintre copii s fie de aproximativ un metru pentru a evita lovirea n
timpul jocului. Distana i viteza de lansare reprezint elemente de modificare a dificultii jocului.
Diferenierea mingilor dejoc.
5. diferenierea mingilor numai dup sunet.
4. recunoaterea prin simpla atingere a mingii cu o singur mn
3. recunoaterea prin simpla atingere a mingii cu ambele mini
2. recunoaterea mingii ridicnd-o de pe sol cu ambele mini
1. recunoaterea mingii ridicnd-o de pe sol cu ambele mini cu trecere dintr-o mn n alta.
Cutarea sursei sau a direciei de unde provine zgomotul.
5. aruncarea mingii lateral stnga sau dreapta, la 2 m de juctor, reuete s prind mingea.
4. aruncarea mingii lateral stnga sau dreapta, la 1,5 m de juctor reuete s prind mingea.
3. aruncarea mingii lateral stnga sau dreapta, de la 1 m de juctor, reuete s prind mingea.
2. aruncarea mingii lateral stnga sau dreapta, la 0,5 m de juctor reuete s prind mingea.
www.specialolympics.ro

1. aruncarea mingii lateral stnga sau dreapta, la 0,5 m de juctor, nu reuete s prind mingea.
Concluzii
Prin activitile fizice adaptate se poate realiza trecerea peste deficiena vizual folosindu-se
ca un avantaj prin dezvoltare celorlali analizatori.
Copii cudeficiene vizuale sau de coordonare i orientare temporo-spaial obin mbuntiri
pe plan psihomotric, auditivo-motric, tactil-kinestezic i psihosocial avnd ca efect o mai bun
autonomie de deplasare i o mbuntire a integrrii sociale.
Bibliografie
1. Albu C, Vlad T. L., Iacob I., (2006) Psihomotricitatea, Editura Institut European.
2. Necule M. i Colab. 2007 Dezvolatrea psihomotricitii la persoanele cu dizabiliti vizuale cu
ajutorul sportului adaptat, Rev.Romn de Kinetoterapie, ed. Universitii din Oradea.
3. Dan M. (2005) - Introducere n terapia ocupaional, Editura Universitii din Oradea.
4. Ghergu A. (2005) - Sinteze de psihopedagogie special, Editura Polirom, Iai.
5. Kiss I. (2005) - Fiziokinetoterapia i recuperarea medical, Editura Medical, Bucureti.
6. Robnescu N. (1976) Readaptarea copilului handicapat fizic, Editura Medical, Bucureti.
7. Weihs T. J. (1992) S-i ajutm iubindu-i, Editura Humanitas, Bucureti.

Acest articol a fost redactat in cadrul proiectului AFA-IS. Coninutul articolului este protejat potrivit
Legii nr. 8/1996 a dreptului de autor si de modificarile si completarile ulterioare prin Legea nr. 285 din
23 iunie 2004 si Ordonanta de Urgenta a Guvernului nr. 123 din 1 septembrie 2005. Folosirea
coninutului ori a unor pri din acesta fr ntiinarea, respectiv aprobarea proprietarului se
pedepsete conform dispoziiilor legale n vigoare
www.specialolympics.ro