Importancia de la participacin de los padres en

el proceso de enseanza-aprendizaje
Objetivo: Sensibilizar y concientizar a los padres de familia en la
importancia que tiene
su participacin dinmica en el proceso de enseanza aprendizaje de
sus
hijos, por medio de la aplicacin de estrategias concretas y efectivas
que
favorezcan la integracin y adaptacin del individuo en el contexto.
La educacin debe ser entendida como un proceso de mejora continua del
ser humano, educar no solo es transmitir conocimientos, sino formar al
individuo
de manera integral, abarcando todas las reas del saber humano, que produce
cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo.
1.- Porque cree ud. Que es importante participar de este proceso?
2.- De que forma cree que los padres podemos participar?

La familia es el primer grupo donde el ser humano se forma, donde se

transmiten los modos de actuar con los objetos, formas de relacin con las
personas, valores, normas de comportamiento
social, que reflejan mucho de lo que ellos mismos, en su temprana niez y
durante
toda la vida, aprendieron e hicieron suyos en sus respectivas familias. As se
crea
un ciclo que se repite constantemente.
La etapa escolar es siempre difcil para los nios, la separacin del hogar
genera un desequilibrio, los padres de familia son el soporte bsico en la
educacin de sus hijos y su apoyo es fundamental para su adaptacin en el

contexto ulico.
La situacin econmica de las familias, donde los padres pasan
demasiadas horas en el trabajo, deja poco tiempo para involucrarse en las
actividades escolares y extraescolares de sus hijos ocasionando un rezago
escolar, falta de hbitos de trabajo e incluso inseguridad al interactuar en un
entorno sociocultural.

El modelaje, definido como aprendizaje por imitacin, ha demostrado ser un

mtodo de
enseanza eficaz para nios y adolescentes (Bandura, Ross, & Ross, 1961;
Rogers-Warren
& Baer, 1976; Rosenthal, 1976; Schneider & Byrne, 1985). Se han identificado
tres tipos de
aprendizaje por modelaje.
Un tipo es el aprendizaje por observacin, o el aprendizaje de nuevas
conductas que
no estaban previamente en el repertorio del comportamiento del nio (a). Los
nios
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observan e imitan a menudo a otros nios en la manera en que se visten,
hablan, y se
comportan. El uso de nuevas expresiones en la jerga, que se filtran a travs de
las escuelas
y barrios es un ejemplo de tal aprendizaje.
- Otro tipo de aprendizaje involucra efectos inhibitorios y desinhibitorios, o el
refuerzo o
debilitamiento de una conducta realizada espordicamente por el nio. Tal
conducta puede
reforzarse o debilitarse segn se observen otros nios siendo premiados o
castigados por

dicha conducta. Los nios pueden ver a otro salir impune o incluso premiado
por
comportarse de manera grosera o agresiva y entonces reaccionan de una
forma similar
(efectos desinhibitorios). Por el contrario, los nios pueden inhibir estas
reacciones cuando
observan que las conductas toscas o agresivas se castigan (efectos
inhibitorios).
- La Facilitacin de Conductas, o la realizacin de conductas previamente
aprendidas
que ya estn dentro del repertorio del comportamiento del nio y son recibidas
positivamente
por otros, es el tercer tipo de aprendizaje por medio del modelaje. Por ejemplo,
cuando un
nio tiene un juguete o un dulce que parece disfrutar, entonces un amigo
tambin quiere
tenerlo.
La investigacin ha demostrado que muchas conductas pueden aprenderse,
fortalecerse,
debilitarse, o facilitarse a travs del modelaje. Estas conductas incluyen ayudar
a otros,
compartir, comportarse independientemente, actuar agresivamente,
comportarse de manera
no agresiva, presentar ciertos patrones de discurso, interactuar socialmente, y
muchas ms.
Est claro que el modelaje puede ser una manera eficaz para ensear nuevas
conductas a
las personas. Sin embargo, tambin es verdad que los individuos observan una
variedad de
conductas que no necesariamente adoptan luego en ellos mismos. Por ejemplo,
en la
televisin, en la radio, en las revistas y en los peridicos se presentan modelos
muy

refinados de personas que compran productos, pero no todos compramos esos

productos.
Los nios pueden ver docenas, incluso cientos de comportamientos realizados
por sus
compaeros en un da tpico en el preescolar o en el jardn infantil, pero copian
slo unos, o
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ninguno, en respuesta. Al parecer, entonces las personas aprenden por
modelaje en
algunas circunstancias pero no en otras.

el refuerzo positivo disminuye la agresin (Brown & Elliott, 1965; Slaby &
Crowley, 1977; Wahler, 1967) y el aislamiento social (Norquist & Bradley, 1973)
y aumenta
las habilidades cooperativas (Norquist & Bradley, 1973; Slaby & Crowley,
1977). El refuerzo
ha sido definido tpicamente como cualquier evento que sirva para aumentar la
probabilidad
de que una conducta dada ocurrir. Se han descrito tres tipos de refuerzo:
1. El refuerzo material, como brindar comida o dinero.
2. El refuerzo social, como el elogio o la aprobacin de otros.
3. El autorefuerzo, o la evaluacin positiva de la propia conducta.
La meta es, eventualmente eliminar los refuerzos materiales mientras se
mantienen los
sociales. En otras palabras, es importante que la labor pedaggica no se apoye
demasiado
o por mucho tiempo en los refuerzos materiales, aunque estos pueden ser
necesarios en las
primeras fases de trabajo con el nio.
Los siguientes puntos sirven para resumir la retroalimentacin sobre el
desempeo por

medio del refuerzo:

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1. El refuerzo debe ser percibido como un premio por el nio.
2. El refuerzo debe darse inmediatamente despus de la conducta deseada.
3. El nio debe establecer la conexin entre la conducta que l exhibe y el
refuerzo que
recibe.
4. En general, a mayor cantidad de refuerzos, mayor el efecto positivo en el
desempeo.
5. La conducta deseable debe ocurrir con frecuencia suficiente para que el
refuerzo sea
proporcionado con suficiente regularidad.
6. El refuerzo debe darse al principio en una frecuencia continua, para luego ir
disminuyendo hacia una frecuencia intermitente.
RESOLVER UN PROBLEMA

PASOS:
1. DECIDIR CUL ES EL PROBLEMA: Los nios puede que necesiten ayuda para
definir cul es el problema.
2. PENSAR EN OPCIONES: Genere con los nios alternativas diferentes que
podran
escoger y discuta las consecuencias probables de cada opcin.
3. HACER UN PLAN: Decidir qu opcin intentar y hacer un plan sobre cmo
llevarla a
cabo.
4. HACERLO.

SITUACIONES SUGERIDAS:
ESCUELA: Tienes problemas para seguir las instrucciones del maestro.
HOGAR: Tienes un problema para acostarte a temprano.
GRUPO DE PARES: Te gusta jugar con un amigo, pero l se molesta cuando otro
amigo viene a jugar con ustedes.
COMENTARIOS: Cuando surjan problemas en la clase, plantee una discusin
sobre dichos
problemas y siga los pasos de sta habilidad para implementar el plan.
Recuerde a los
nios que si un plan no funciona, pueden se necesario hacer otro plan.
ACTIVIDADES RELACIONADAS: Haga que los nios generen un plan para
resolver un
problema de la vida real y dibujen un esquema del plan para compartirlo con
los padres y
guardarlo como un recordatorio para ellos mismos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Estructuras las actividades del da, con secuencia de trabajo. (agenda visual)
Las situaciones imprevistas pueden generar rabietas, reacciones de miedos,
bloqueos, etc.. hay que anticiparles de forma explicita los sucesos imprevistos
que se pueden producir.

Estructurar espacio (lugar y objetos)

Plantear actividad significativa y de inters (cine, clases de, compras, helado,
etc)
Utilizar cdigos visuales que faciliten la comprensin y el orden

Participacin de los padres: Cmo mantenerse involucrado en las actividades

escolares de su hijo
En esta pgina

Cul es la mejor manera de mantenerme involucrado en las actividades

escolares de mi nio?
Qu hago si no tengo el tiempo para ser voluntario?
La participacin de los padres en la educacin de sus hijos es muy importante.
Cuando los padres participan en la enseanza de sus hijos, por lo general los
hijos obtienen mejores resultados en la escuela, se portan mejor, y tienen
actitudes ms positivas hacia la escuela y crecen para ser ms exitosos en la
vida.
Cul es la mejor manera de mantenerme involucrado en las actividades
escolares de mi nio?

Asista a las reuniones de principio del ao escolar

Conozca a los maestros y al otro personal de la escuela. Escuche sus planes,
infrmese de lo que esperan lograr con sus estudiantes, y trate de comprender
por qu eligieron esos objetivos.
Asista a los eventos escolares
Asista a los eventos deportivos y los conciertos, las exposiciones de los
estudiantes, las reuniones de inicio de curso, las reuniones para padres y
maestros y eventos de premiacin, como los desayunos especiales para
celebrar la "asistencia perfecta."
Infrmese sobre lo que ofrece la escuela
Lea la informacin que la escuela enva a los hogares (solicite que le enven
versiones en espaol) y hable con otros padres de familia para saber qu
programas ofrece la escuela. Es posible que haya un programa de msica,
actividades despus de la escuela, equipos de deportes o programas de tutora
que podran beneficiar a su hijo.
Asista a las reuniones de organizaciones de padres
En la mayora de las escuelas se rene con regularidad un grupo de padres
para hablar de la escuela. Este grupo se conoce como PTA o PTO (Parent
Teacher Association or Parent Teacher Organization por sus siglas en ingls).

Estas reuniones le brindarn una buena oportunidad de hablar con otros padres
y de trabajar juntos para mejorar la escuela. Haga or sus esperanzas y
preocupaciones por su hijo y por la escuela en estas reuniones. Ayude a
organizar reuniones entre los padres y los maestros para abordar sus propios
intereses y los de los otros padres. Si no es posible que asista, pida que le
manden las actas por correo. O pregunte si la escuela publica las minutas en su
sitio Web.
Ofrzcase como voluntario en la escuela
Si su horario se lo permite, busque maneras para ayudar en la escuela. Las
escuelas suelen mandar a casa listas de actividades para involucrar a los
padres, y frecuentemente necesitan voluntarios que pueden:
Acompaar a los estudiantes en los viajes de estudios o los bailes (y si su nio
siente que es demasiado vergonzoso verle en la pista de baile, ayude a vender
refrescos en el pasillo)
Servir en los concilios u otros comits que necesitan representantes de los
padres
Ayudar en los proyectos como el boletn escolar
Colaborar como voluntario en la clase de su hijo, en la biblioteca, en la
cafetera o en la oficina escolar
Preparar comida para algn evento escolar
Ayudar como tutor de estudiantes en tales sujetos como la lectura, las
matemticas, el ingls, el espaol, computacin, o otros cursos
Trabajar en un centro de recursos para padres o ayude a crear uno. En estos
centros escolares, los padres se renen informalmente, piden prestados
materiales sobre la educacin y sobre la tarea de sus hijos y obtienen
informacin sobre los servicios disponibles en la comunidad.
Si su trabajo u otros compromisos le impiden ser voluntario en la escuela,
busque formas de ayudar en casa
Por ejemplo, usted puede hacer llamadas a los otros padres para avisarles
sobre alguna actividad escolar o quizs usted pueda ayudar a traducir el
boletn de la escuela del ingls a otro idioma.
Qu hago si no tengo el tiempo para ser voluntario?

Si usted no tiene tiempo para servir como voluntario dentro de la escuela,

usted le puede ayudar a su nio a aprender en casa. La pregunta clave es,
"Qu puedo hacer en casa, fcilmente en algunos minutos al da, para reforzar
y profundizar lo que la escuela est haciendo?" Este es el tipo de participacin
que toda familia puede y debe proporcionar para apoyar al xito escolar de sus
hijos.