STUDIU DE CAZ

I.
1.
2.
3.
4.
5.
II.

Date personale
Nume i prenume : N. D.
Locul i data naterii : 21.12.2000
Domiciliul : Comuna Aninoasa, Judeul Dmbovia
Clasa : a X-a
Diagnostic medical: deficien mintal medie
Date familiale

1. Ocupaia i locul de munc al prinilor :

Tata : Muncitor n constucii
Mama : Vnztoare
2. Structura i componena familiei:
Elevul provine dintr-o familie compus din N.D. , un frate, mai mare cu 3
ani dect el, i o sor vitreg, cu 7 ani mai mic.
3. Tipul familiei :
prinii sunt divorai, ambii recstorii.
Locuiete cu mama, tatl locuind n Bucureti cu noua soie.
4. Problematica existent :
Elevul are 17 ani i este n clasa a X-a.
Relaii ncordate, frecvente certuri ntre prini, ntre bunici i prini,
manifestri violente. Tatl vitreg prezint hipoacuzie bilateral, consum
frecvent alcool, nu se implic n educaia copiilor.,
Relaia prini copii
Genereaz frecvent conflicte cu membrii familiei,se implic n activiti
gospodreti, dar fr s-i fac plcere, acuzndu-i mama i bunica
pentru aceast situaie.Toate aceste lucruri conduc la situaii tensionate n
familie, la care D. se manifest prin agresivitate verbal i utilizeaz un
vocabular neadecvat.
Le reproeaz tuturor c nu l neleg i nu l ajut
Acas se ceart frecvent cu fratele lui
Ascult doar de tatl vitreg, pentru c i este fric de el, dar acesta nu
tie s fie consecvent n atitudinea fa de copil.

Situaia colar
n ultima perioad se implic mai puin n activitile colare, doar dac
este solicitat
Prefer activitile independente,care l valorizeaz mai mult i l fac
s se simt n centrul ateniei
Intr uor n conflict cu adulii i copiii, recunoate foarte greu c a
greit, i cere scuze dup multe explicaii i consiliere
Are nevoie de sprijin pentru rezolvarea sarcinilor mai dificile
Finalizeaz sarcina, dar n ultima vreme prefer activitile cu
finalitate imediat
Are un stil de lucru organizat, sistematic
Conflictual,irascibil,trece cu uurin de la o stare la alta,se supr
repede i din orice,se simte nendreptit, devenind agresiv
III. Domeniul de intervenie comportamental
Se va ncepe cu activitile de consiliere a elevului, dar i cu colaborarea
familiei, eventual cu activiti de consiliere a familiei i implicarea n
activiti extracurriculare, activiti de grup, n care s lucreze n echip, s
fie motivat permanent s-i ajute coechipierii, n vederea succesului echipei.
- Prin consiliere va fi motivat s se stpneasc, s nu aib porniri
impulsive de moment;
Obiective pe termen scurt
- identificarea tuturor cauzelor care au provocat strile
comportamentale si reaciile violente.
. - discutarea cu tatl biologic al elevului . n care se va clarifica
importana sprijinului afectiv oferit n familie, precum i importana
interesului manifestat fa de conduita colar general ;
- Cercetarea relaiilor cu persoanele de care se simte apropiat
emoional.
- Identificarea punctelor slabe si a punctelor tari ale personalitii.
Obiective pe termen lung
- ientificarea pasiunilor si aptitudinilor elevului pentru a se implica n
activiti extracolare ( muzica)
- educarea copilului n ceea ce privete stpnirea de sine,
autocontrolul, nvingerea propriilor temeri

- Implicarea elevului n anumite sarcini n care s aib diferite

responsabiliti, viznd activiti n echip, pentru ameliorarea
conflictelor cu colegii i elevi din alte clase ;
- Educarea unor deprinderi de relaionare cu elevii mai mici, prin
activiti extracurriculare n parteneriat;
- ndrumarea spre a-i valorifica energia ( cercuri aplicative )
- ntrirea motivaiei de autorealizare personal prin prisma rolului colii
n acest demers;
- Gratificarea fiecrui progres obinut pe parcursul schimbrii conduitei
sale , prin ncurajri i recompense;
- Meninerea unei colaborri permanente cu familia elevului;
- Monitorizarea permanent a evoluiei colare, personale i sociale.
Planul de intervenie personalizat
Certurile frecvente n cadrul familiei i lipsa tatlui biologic au condus
la deviere de comportament, stri de violen. Elevul are nevoie de toat
atenia familiei, de nelegere si comunicare. Prin vizite lunare sau chiar
sptmnale ntre D. si tatl su, acesta poate simi prezena unei
personae care l iubete , indiferent de situaia familiei, i nu se va simi
abandonat sau singur.
Participarea la activitile colare i n echipe, precum i recompensele
primite la finalul unei activiti n care a depus efort l vor impulsiona s
continuie participarea i s accepte lucrul n echip.
Este fericit i ncntat cnd este felicitat sau ludat pentru proiectele
realizate sau cnd i se spune c este talentat, ceea ce ajut la acceptarea
celor din jur i este ambiionat s reueasc.
Prin terapie i prin intervenia psihologului colii nva s se
controleze, s i stpneasc nervii i s nu apeleze la violen.
Consilierea familiei
Familia este principalul sprijin al lui D.. Tatl a fost instruit s fie mult
mai implicat n viaa biatului.
Sunt puternic sugerate intervenii n privina tatlui vitreg, excesul de
butur i reaciile provocate de aceasta.
S-a urmrit stabilirea mai multor reguli, care s fie respectate de
ntreaga familie i s l ajute pe D. s devi mai responsabil, fr s se simt
nendreptit.

Fratele este sftuit s petreac mai mult timp cu D. , plimbri prin parc,
jocuri de forbal sau orice sport, discuii pe baza oricrui subiect. S se
apropie de el i s i transmit cldur i prietenie.
Familia este atenionat c, n cazul n care aceste schimbri nu au loc i
nu sunt luate msuri, D. poate deveni un pericol att pentru el, ct i pentru
cei din jur.
Familia are tot sprijinul colii.
Concluzii
Discutnd cu prinii problema acestui elev, s-a constatat pe baza
informaiilor obinute c are nevoie de o atenie sporit din partea familiei,
din partea colii i din partea tuturor persoanelor adulte care pot face asta.
Din momentul includerii n grupul vocal al colii, este mai puin conflictual
i dispus s fie mai tolerant cu ceilali copii.
Elevul este mult mai linitit i tolerant cu cei din jur, atunci cnd i
ocup timpul liber cu activiti care-i fac plcere ( memorare de versuri,
cntece ;jocuri )
Ateptrile trebuie formulate clar, pe nelesul elevului.