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GEOMETRA

FIGURAS GEOMETRICAS
1

Explorar, reconocer y usar caractersticas de figuras para


distinguir unas de otras
El maestro propondr diversos problemas que involucran la
identificacin de figuras dentro de una coleccin lo
suficientemente variada como para forzar la explicitacin de
similitudes y diferencias sin necesidad de identificar los
nombres de cada una de ellas.
Un tipo de problema podra involucrar la presentacin de una
coleccin de figuras (cuadrados, rectngulos, tringulos,
pentgonos, rombos, algunas con lados curvos,
circunferencias, etc.) a partir de la cual los alumnos debern
identificar una que ha sido elegida, mediante preguntas y
respuestas. Elaborar las preguntas y las respuestas
demandar explicitar algunas de sus caractersticas: lados
iguales o diferentes, lados rectos o curvos, cantidad de lados y
vrtices, etc.

Explorar, reconocer y usar caractersticas de figuras para


distinguir unas de otras
El maestro propondr diversos problemas que involucran la
identificacin de figuras dentro de una coleccin lo
suficientemente variada como para forzar la explicitacin de
similitudes y diferencias sin necesidad de identificar los nombres
de cada una de ellas.
Tal como se propuso en primer ao, un tipo de problema podra
involucrar la presentacin de una coleccin de figuras
(cuadrados, rectngulos, tringulos, pentgonos, rombos,
algunas con lados curvos, circunferencias, etc.) a partir de la cual
los alumnos debern identificar una que ha sido elegida. Elaborar
las preguntas y las respuestas demandar explicitar algunas de
sus caractersticas: lados iguales o diferentes, lados rectos o
curvos, cantidad de lados y vrtices, etc.

Explorar, reconocer y usar caractersticas de figuras para


distinguir unas de otras
Se trata de recuperar algunas caractersticas de las figuras
tratadas en primero y segundo aos: lados iguales o diferentes,
lados rectos o curvos, cantidad de lados y vrtices. Se
incorporan tambin las ideas de lados paralelos o
perpendiculares, puntos medios de los lados, segmentos que
dividen una figura y diagonales.
Ejemplo: se presenta una coleccin de figuras como la
siguiente a partir de la cual los alumnos debern identificar una
que ha sido elegida mediante la formulacin de preguntas

Se podr a su vez dar pistas a los alumnos para que la


identifiquen, elegir alguna y que los alumnos elaboren pistas
que permitan a otro reconocerla, etc.

Se podr a su vez dar pistas a los alumnos para que la


identifiquen, elegir alguna y que los alumnos elaboren pistas

Se podr a su vez dar pistas a los alumnos para que la


identifiquen, elegir alguna y que los alumnos elaboren pistas que
permitan a otro reconocerla, etc.

que permitan a otro reconocerla, etc.


Reproducir figuras que contienen cuadrados y
rectngulos, como medio para analizar algunas
caractersticas
Entre los problemas que el docente podr ofrecer a sus
alumnos, se encuentran aquellos que demandan copiar
dibujos que contengan cuadrados y rectngulos, presentados
en hojas cuadriculadas. El copiado tambin deber efectuarse
en hoja cuadriculada, usando regla.
Ejemplo: copiar en otra hoja cuadriculada el siguiente dibujo:

Reproducir figuras que contienen cuadrados, rectngulos y


tringulos como medio para analizar algunas caractersticas
Entre los problemas a proponer a los alumnos, se podran
encontrar los que implican el copiado de figuras (cuadrados,
rectngulos -con o sin diagonales- y tringulos rectngulos o
issceles -sin hacer mencin del nombre de estos tringulos-). El
modelo y la copia se realizarn en hoja cuadriculada usando
regla graduada.
Por ejemplo: Copiar el siguiente dibujo en hoja cuadriculada:

El modo de decidir si el copiado es correcto podr ser por


superposicin. Con este tipo de problemas el docente podr
poner el acento en explicitar caractersticas asociadas a la
longitud de cada lado, en trminos de cantidad de cuadraditos.
Estas ideas permitirn a los alumnos reconocer que el
cuadrado tiene los cuatro lados iguales en tanto que el
rectngulo tiene dos lados iguales y otros dos lados iguales. El
problema del ngulo recto queda resuelto por el mismo papel
cuadriculado.
Otro de los problemas que el maestro podr presentar consiste
en completar una guarda formada por diferentes figuras que
incluyan cuadrados y rectngulos, usando regla. La guarda se
presenta en papel cuadriculado.

Al finalizar, se realizar la superposicin de la copia con el


modelo para verificar si quedaron iguales. Se trata de poner en
juego la igualdad de la longitud de los lados opuestos, as como
la idea de diagonal. El papel cuadriculado favorece la exploracin
de estas caractersticas.
Otro de los problemas que el maestro podr presentar consiste
en completar una guarda formada por diferentes figuras usando
regla. La guarda se presenta en papel cuadriculado.
Por ejemplo: Continuar la siguiente guarda en papel cuadriculado
de manera tal que queden siempre repetidas estas figuras en el
mismo orden:

Por ejemplo: Continuar la siguiente guarda en papel

Construir figuras que contienen cuadrados, rectngulos y


tringulos como medio para analizar algunas
caractersticas
Entre los problemas que se deber ofrecer a los alumnos se
encuentran aquellos que involucran copiar figuras que
contienen cuadrados, rectngulos y tringulos o combinaciones
de estas figuras. El modelo se podr presentar en hoja lisa o
cuadriculada y la copia se realizar en hoja lisa o cuadriculada,
usando regla graduada y escuadra.
Por ejemplo: Copien en una hoja cuadriculada el siguiente
dibujo:

Copien en una hoja lisa el siguiente dibujo, usando la escuadra:

Al finalizar, se realizar la superposicin de la copia con el


modelo para verificar si quedaron iguales. Mediante este tipo de
problemas comienzan a ponerse en juego caractersticas
asociadas a la longitud de los lados, paralelismo y
perpendicularidad. Posteriormente, el maestro podr proponer
problemas que impliquen ampliar o reducir una figura o
configuracin de figuras en hoja cuadriculada.

Por ejemplo: Ampliar la siguiente figura de manera que siga


siendo un cuadrado

cuadriculado de manera tal que queden siempre repetidas


estas figuras en el mismo orden:

Otros de los posibles problemas a presentar son los que implican


construir cuadrados o rectngulos en hojas cuadriculadas a partir
de la medida de sus lados, en trminos de cantidad de
cuadraditos.
Por ejemplo: Dibujar en hoja cuadriculada un cuadrado que tenga
4 cuadraditos de lado y un rectngulo cuyos lados midan 5
cuadraditos y 3 cuadraditos.

Establecer relaciones entre distintas figuras geomtricas


(cuadrados, rectngulos y tringulos)
Se trata de proponer diferentes tipos de problemas que
involucran componer y descomponer figuras a partir de otras
figuras. Por ejemplo, a partir de un cuadrado de papel, plegarlo
de manera que al desplegarlo, queden determinados
tringulos.
Otro tipo de problemas podr implicar cubrir o armar un
cuadrado o un rectngulo con tringulos. Esta tarea ser

Establecer relaciones entre distintas figuras geomtricas


(cuadrados, rectngulos y tringulos)
El maestro propondr diversos problemas que involucran
componer y descomponer figuras a partir de otras. Por ejemplo,
plegar un rectngulo de papel de modo que al desplegarlo, quede
determinado un cuadrado o plegar un cuadrado, de modo de
obtener 2 rectngulos. Luego que queden 4 tringulos.
Otra clase de problemas exige cubrir o armar un cuadrado o un
rectngulo con tringulos dados. Esta tarea ser inicialmente a

Otros de los posibles problemas a presentar son los que


implican construir cuadrados o rectngulos en hojas
cuadriculadas o lisas usando regla y escuadra a partir de la
medida de sus lados.
Otro tipo de problema consiste en solicitar a un grupo que
elabore un mensaje escrito (sin dibujos) que describa una
figura dada. Otro grupo deber reproducir dicha figura en hoja
lisa a partir del mensaje recibido. Al finalizar, se realiza la
superposicin de la copia con el modelo para verificar si
quedaron iguales.
Posteriormente el maestro podr proponer actividades
tendientes a profundizar el estudio de las caractersticas de las
figuras y a incorporar vocabulario especfico, por ejemplo:
acortar los mensajes producidos, analizar distintos textos
escritos por los alumnos o presentados por el docente, entre los
que debern elegir el que describe ms apropiadamente una
figura dada.
Establecer relaciones entre distintas figuras geomtricas
(cuadrados, rectngulos y tringulos)
El maestro propondr diversos problemas que involucran
componer y descomponer figuras a partir de otras figuras. Por
ejemplo, plegar un rectngulo de papel de modo que al
desplegarlo, quede determinado un cuadrado o plegar un
cuadrado, de modo que queden determinados rectngulos y
tringulos.

inicialmente a travs de ensayos, por superposicin y luego se


les solicitar a los alumnos que anticipen la cantidad necesaria
de tringulos para el cubrimiento.

travs de ensayos, por superposicin y luego se les solicitar a


los alumnos que anticipen la cantidad necesaria de tringulos
para el cubrimiento.

Otra clase de problemas exige cubrir o armar un cuadrado con


tringulos dados. Esta tarea ser inicialmente a travs de
ensayos, por superposicin y luego se les solicitar a los
alumnos que anticipen la cantidad necesaria de tringulos para
el cubrimiento.

CUERPOS GEOMTRICOS
Explorar, reconocer y usar caractersticas de los cuerpos
geomtricos para distinguir unos de otros
Se trata de proponer problemas diversos que involucran la
identificacin de cuerpos dentro de una coleccin. La tarea es
inicialmente exploratoria.
Por ejemplo, se presenta a los alumnos una coleccin que
incluya cuerpos geomtricos de distinta cantidad de caras y
aristas, distinta forma de caras, regulares e irregulares, con
caras planas y curvos, (cubos, prismas, pirmides, cilindros,
conos y esferas del mismo color y material)
El maestro elige un cuerpo y ofrece algunas pistas que
orientan su identificacin por parte de los alumnos. Las pistas
centran la atencin en las caractersticas de los cuerpos que
son objeto de trabajo en la clase. El docente no exigir el uso
de los nombres de cada cuerpo de la coleccin.
Otro ejemplo podra ser agrupar cuerpos segn sus
caractersticas con la finalidad de explicitar los criterios que
utilizaron para agruparlos.

Explorar, reconocer y usar caractersticas de los cuerpos


geomtricos para distinguir unos de otros
El maestro propondr problemas diversos que involucran la
identificacin de cuerpos dentro de una coleccin, de manera tal
de profundizar el reconocimiento y anlisis de las caractersticas
de los cuerpos. Se podr avanzar en la incorporacin de
vocabulario especfico referido a los elementos (arista, vrtice,
cara) y a las caractersticas (caras curvas y planas) de los
cuerpos. Por ejemplo, se presenta una coleccin con cuerpos de
distinta cantidad de caras y aristas, igualdad o desigualdad de las
longitudes de las aristas, distinta forma de caras, regulares e
irregulares, con caras planas y curvas, (cubos, prismas y
pirmides de distintas bases, cilindros, conos y esferas del mismo
color y material).
El maestro elige un cuerpo sin decir cul es y ofrece algunas
pistas que orientan su identificacin por parte de los alumnos y
que permiten explicitar caractersticas de los cuerpos que son
objeto de trabajo en la clase.

Explorar, reconocer y usar caractersticas de los cuerpos


geomtricos para distinguir unos de otros
El maestro propondr problemas diversos que involucran la
identificacin de cuerpos dentro de una coleccin. A medida
que se brindan nuevas oportunidades de enfrentarse a este tipo
de problemas, se apunta a profundizar el reconocimiento y
anlisis de las caractersticas de los cuerpos. Se avanza en la
incorporacin de vocabulario especfico referido a los
elementos (arista, vrtice, cara) y a las caractersticas (caras
curvas y planas) de los cuerpos. Por ejemplo, analizar
diferencias y similitudes entre cuerpos: cantidad de caras y
aristas, igualdad o desigualdad de las longitudes de las aristas,
distinta forma de caras, regulares e irregulares, con caras
planas y curvas.
Otro problema consiste en solicitar a un grupo que elabore un
mensaje escrito (sin dibujos) que describa una configuracin de
cuerpos dada. Otro grupo deber reproducir dicha configuracin
a partir del mensaje recibido. Al finalizar, se comparan ambas
configuraciones para verificar si quedaron iguales. Este
problema exige comunicar qu cuerpos y en qu posiciones se
colocan, usando vocabulario especfico para lograrlo.

Reproducir cuerpos como medio para explorar algunas


caractersticas de cubos y prismas
Entre los problemas a proponer se encuentran los que
implican confeccionar cuerpos con masa. Se trata de favorecer
el anlisis de las caractersticas de los cuerpos: cantidad de
caras, caras curvas o planas, cantidad de vrtices, etc.
Posteriormente se podr proponer reproducir cuerpos sin el
modelo presente, confrontndolo luego con el original. De este
modo se profundiza el anlisis de las caractersticas antes
mencionadas.

Reproducir cuerpos como medio para explorar algunas


caractersticas de cubos, prismas y pirmides
Se trata de ofrecer problemas que permitan considerar algunas
de las caractersticas de cada cuerpo geomtrico. Por ejemplo,
reproducir un cubo y un prisma a partir de usar varillas de
diferentes longitudes (como aristas) y bolitas de plastilina (como
vrtices). Los alumnos inicialmente podrn construirlos con el
modelo a la vista y progresivamente anticipar cuntos elementos
de cada uno precisarn para realizarlo.

Reproducir e interpretar reproducciones de cuerpos como


medio para explorar algunas de sus caractersticas
Entre los problemas a proponer se encuentran los que implican
armado de cuerpos a partir de sus caras o de sus aristas y
vrtices. Los alumnos podrn, mediante diferentes materiales,
anticipar qu elementos precisan para reproducir cada cuerpo.
La confrontacin posterior con el modelo permitir dilucidar si la
anticipacin fue correcta.
Otro tipo de problemas exige la interpretacin y anlisis de
diferentes representaciones de cuerpos, poniendo especial
atencin en aquellas caractersticas que se preservan en la
representacin y cules no. Por ejemplo, analizar dibujos
posibles de un cuerpo desde diferentes puntos de vista.

Establecer relaciones entre cuerpos y figuras geomtricas


El maestro propondr diversos problemas que involucran
analizar las figuras que determinan las caras de los cuerpos.
Por ejemplo, cubrir o armar un cuerpo con figuras,
inicialmente ensayando y luego anticipando el tipo y cantidad
necesaria de figuras. Tambin se podrn presentar dibujos y
los alumnos debern determinar qu caras de qu cuerpos
permitiran su cubrimiento.

Establecer relaciones entre cuerpos y figuras geomtricas


El maestro propondr diversos problemas que involucran
analizar las figuras que determinan las caras de los cuerpos.
Por ejemplo, cubrir o armar un cuerpo con figuras, inicialmente
ensayando y luego anticipando el tipo y cantidad necesaria de
figuras. Tambin se podrn presentar dibujos y los alumnos
debern determinar qu caras de qu cuerpos permitiran su
cubrimiento.

Establecer relaciones entre cuerpos y figuras geomtricas


El maestro propondr problemas diversos que involucran
analizar las figuras necesarias para cubrir las caras de un
cuerpo geomtrico y la disposicin de las mismas. Se debern
presentar desarrollos planos de diferentes cuerpos y solicitar a
los alumnos que identifiquen el cuerpo al que corresponden.
Posteriormente se podr comprobar si la anticipacin fue
correcta armando el cuerpo.
En otros casos se podr presentar varios desarrollos planos,
algunos de los cuales permiten armar el cuerpo y otros no. Los
alumnos debern determinar cules lo permiten y cmo se
dieron cuenta.
Otra clase de problemas exigir cubrir o armar un cuerpo
anticipando el tipo y cantidad necesaria de figuras. Por ejemplo,
para armar un prisma de base hexagonal, anticipar la cantidad
necesaria de rectngulos y hexgonos. Se podr partir de la
presentacin de una coleccin de figuras que incluyan, adems
de las necesarias, otras innecesarias de modo de favorecer
mayor precisin en la identificacin de caractersticas de los
cuerpos.

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