Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2006
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
MATEMATIC
CLASA A XI-A1
Aprobat prin ordinul ministrului
Nr. 3252/ 13.02.2006
Bucureti, 2006
Se aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii + anul
de completare.
MATEMATIC - PROGRAMA 1
Filiera teoretic, profil real, specializarea matematic-informatic: 4 ore / spt. (TC + CD)
Filiera vocaional, profil militar MApN, specializarea matematic-informatic: 4 ore / spt. (CD)
Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
NOT DE PREZENTARE
n noua structur a nvmntului obligatoriu, nivelul ridicat de complexitate al finalitilor este
determinat de necesitatea asigurrii deopotriv a educaiei de baz pentru toi cetenii prin dezvoltarea
echilibrat a tuturor competenelor cheie i prin formarea pentru nvarea pe parcursul ntregii viei i a
iniierii n trasee de formare specializate.
Studiul matematicii n ciclul superior al liceului urmrete: s contribuie la formarea i dezvoltarea
capacitii elevilor de a reflecta asupra lumii i ofer individului cunotinele necesare pentru a aciona
asupra acesteia, n funcie de propriile nevoi i dorine; s formuleze i s rezolve probleme pe baza
relaionrii cunotinelor din diferite domenii; s nzestreze absolventul de liceu cu un set de competene,
valori i atitudini, pentru a favoriza o integrare o integrare profesional optim.
n elaborarea programei au fost avute n vedere schimbrile intervenite n structura nvmntului
preuniversitar i modificarea structurii liceului prin noile planuri-cadru de nvmnt Astfel, planurile-cadru
pentru clasele a XI-a i a XII-a, ciclul superior al liceului, pstreaz structura celor din ciclul inferior al
liceului i sunt structurate pe trei componente: trunchi comun (TC); curriculum difereniat (CD);
curriculum la decizia colii (CD) la filierele teoretic i vocaional, respectiv curriculum de
dezvoltare local (CDL) la filiera tehnologic.
Curriculumul de Matematic propune organizarea activitii didactice pe baza corelrii domeniilor
de studiu, precum i utilizarea n practic, n contexte variate, a competenelor dobndite prin nvare. n
mod concret, s-a urmrit:
esenializarea coninuturilor n scopul accenturii laturii formative;
compatibilizarea cunotinelor cu vrsta elevului i cu experiena anterioar a acestuia;
continuitatea, coerena intradisciplinar; realizarea legturilor interdisciplinare prin crearea de
modele matematice ale unor fenomene abordate n cadrul altor discipline; prezentarea
coninuturilor ntr-o form accesibil, n scopul de a stimula motivaia pentru studiul
matematicii;
asigurarea unei continuiti la nivelul experienei didactice acumulate n predarea matematicii n
sistemul nostru de nvmnt.
Programele colare de Matematic pentru ciclul superior al liceului sunt structurate pe formarea de
competene. nelese ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare,
competenele permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice domeniilor de studiu, n contexte
variate. Acest tip de proiectare curricular i propune: focalizarea pe achiziiile finale ale nvrii,
accentuarea dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului, corelarea cu ateptrile societii.
Programa colar de Matematic pentru specializarea matematic-informatic din cadrul filierelor
teoretic (profil real) i vocaional (profil militar MApN) este structurat pe un ansamblu de ase
competene generale, crend cadrul pentru individualizarea predrii-nvrii disciplinei, n funcie de
filierele, profilurile i specializrile crora li se adreseaz, i urmrind asigurarea unui echilibru ntre
formarea competenelor generale de cunoatere i nevoia de a opera cu concepte matematice n contexte
proprii specializrii, n scopul orientrii ctre finalitile liceului.
Prezentul document prezint n mod unitar att competenele specifice i coninuturile vizate
pentru trunchi comun, ct i pe cele pentru curriculum difereniat.
Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
s aleag sau s organizeze activiti de nvare adecvate condiiilor concrete din clas.
competene generale;
valori i atitudini;
sugestii metodologice.
Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
COMPETENE GENERALE
VALORI I ATITUDINI
Curriculumul colar pentru Matematic are n vedere formarea la elevi a
urmtoarelor valori i atitudini:
Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
Coninuturi
Elemente de calcul matriceal i sisteme de ecuaii liniare
Permutri
Noiunea de permutare, operaii, proprieti.
Inversiuni, semnul unei permutri.
Matrice
Tabel de tip matricial. Matrice, mulimi de matrice.
Operaii cu matrice: adunarea, nmulirea, nmulirea unei
matrice cu scalar, proprieti.
Determinani
Determinant de ordin n, proprieti.
Aplicaii: ecuaia unei drepte determinate de dou puncte
distincte, aria unui triunghi i coliniaritatea a trei puncte n plan.
Sisteme de ecuaii liniare
Matrice inversabile din Mn(C), n 4.
Ecuaii matriceale.
Sisteme liniare cu cel mult 4 necunoscute, sisteme de tip
Cramer, rangul unei matrice.
Studiul compatibilitii i rezolvarea sistemelor:
proprietatea Kroneker-Capelli, proprietatea Rouche,
metoda Gauss.
Elemente de analiz matematic
Limite de funcii
Noiuni elementare despre mulimi de puncte pe dreapta
real: intervale, mrginire vecinti, dreapta ncheiat,
simbolurile + i -.
Funcii reale de variabil real : funcia polinomial,
funcia raional, funcia putere, funcia radical, funcia
logaritm, funcia exponenial, funcii trigonometrice
directe i inverse.
Limita unui ir utiliznd vecinti, proprieti.
iruri convergente: intuitiv, comportarea valorilor unei
funcii cu grafic continuu cnd argumentul se apropie de o
valoare dat, iruri convergente: exemple semnificative:
(an)n, (na)n , ((1+1/n)n )n (fr demonstraie), operaii cu
iruri convergente, convergena irurilor utiliznd
proprietatea Weierstrass. Numrul e; limita irului
((1+un)1/un )n; u n0.
Limite de funcii: interpretarea grafic a limitei unei
funcii ntr-un punct utiliznd vecinti, calculul limitelor
laterale.
Calculul limitelor pentru funciile studiate; cazuri
exceptate la calculul limitelor de funcii : 0/0, /, -,
0., 1,0, 00.
Asimptotele graficului funciilor studiate: asimptote
verticale, oblice.
Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
Competene specifice
Coninuturi
Explorarea unor proprieti cu caracter Continuitate
local i/ sau global ale unor funcii Interpretarea grafic a continuitii unei funcii, studiul
utiliznd continuitatea, derivabilitatea
continuitii n puncte de pe dreapta real pentru funciile
sau reprezentarea grafic
studiate, operaii cu funcii continue.
Semnul unei funcii continue pe un interval de numere
reale, proprietatea lui Darboux, studiul existenei soluiilor
unor ecuaii n R.
Derivabilitate
Tangenta la o curb, derivata unei funcii ntr-un punct,
funcii derivabile, operaii cu funcii care admit derivat,
calculul derivatelor de ordin I i al II-lea pentru funciile
studiate.
Funcii derivabile pe un interval: puncte de extrem ale
unei funcii, teorema lui Fermat, teorema Rolle, teorema
Lagrange i interpretarea lor geometric, consecine ale
teoremei lui Lagrange: derivata unei funcii ntr-un punct.
Regulile lui lHospital.
Rolul derivatei I n studiul funciilor: puncte de extrem,
monotonia funciilor.
Rolul derivatei a II-a n studiul funciilor: concavitate,
convexitate, puncte de inflexiune.
Reprezentarea grafic a funciilor
Rezolvarea grafic a ecuaiilor, utilizarea reprezentrii
grafice a funciilor n determinarea numrului de soluii
ale unei ecuaii.
Reprezentarea grafic a funciilor.
Reprezentarea grafic a conicelor (cerc, elips, hiperbol,
parabol).
NOTE:
n introducerea noiunilor de limit a unui ir ntr-un punct i
de ir convergent nu se vor introduce definiiile cu i nici
teorema de convergen cu .
Se utilizeaz exprimarea proprietatea lui.... , regula lui,
pentru a sublinia faptul c se face referire la un rezultat
matematic utilizat n aplicaii, dar a crui demonstraie este n
afara programei.
Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
SUGESTII METODOLOGICE
Reconsiderarea finalitilor i a coninuturilor nvmntului determinat de nevoia de adaptare a
curriculumului naional la schimbrile intervenite n structura nvmntului preuniversitar: pe de o
parte, prelungirea duratei nvmntului obligatoriu la 10 clase, iar pe de alt parte, apartenena claselor a
IX-a i a X-a la nvmntul liceal sau la nvmntul profesional coala de arte i meserii este
nsoit de reevaluarea i nnoirea metodelor folosite n practica instructiv-educativ. Acestea vizeaz
urmtoarele aspecte:
aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive i operatorii ale elevilor,
pe exersarea potenialului psihofizic al acestora, pe transformarea elevului n coparticipant la
propria instruire i educaie;
folosirea unor metode care s favorizeze relaia nemijlocit a elevului cu obiectele cunoaterii,
prin recurgere la modele concrete;
nsuirea unor metode de informare i de documentare independent, care ofer deschiderea spre
autoinstruire, spre nvare continu.
Acest curriculum are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i dezvolta
competenele ntr-un ritm individual, de a-i transfera cunotinele acumulate dintr-o zon de studiu n
alta. Pentru aceasta, este util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre realizarea urmtoarelor
tipuri de activiti:
organizarea unor activiti de nvare permind desfurarea sarcinilor de lucru n ritmuri diferite;
Cadrele didactice i pot alege metodele i tehnicile de predare i i pot adapta practicile pedagogice n
funcie de ritmul de nvare i de particularitile elevilor.
Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
Prezentul curriculum i propune ca s formeze competene, valori i atitudini prin demersuri didactice
care s indice explicit apropierea coninuturilor nvrii de practica nvrii eficiente. Pe parcursul
ciclului liceal superior este util ca, n practica pedagogic, profesorul s aib n vedere urmtoarele
aspecte ale nvrii pentru formarea fiecreia dintre competenele generale ale disciplinei:
1. Folosirea terminologiei specifice matematicii n contexte variate de aplicare
Exemple de activiti de nvare:
recunoaterea i identificarea datelor unei probleme prin raportare la sisteme de comparare standard.
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural sau contextual cuprinse n enunuri matematice
Exemple de activiti de nvare:
folosirea unor criterii de comparare i clasificare pentru descoperirea unor proprieti sau reguli.
construirea i interpretarea unor diagrame, tabele, scheme grafice ilustrnd situaii cotidiene;
folosirea unor reprezentri variate ca punct de plecare pentru intuirea, ilustrarea, clarificarea sau
justificarea unor idei, algoritmi, metode, ci de rezolvare etc.;
utilizarea unor repere standard sau a unor formule standard n rezolvarea de probleme.
Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
4 Exprimarea i redactarea coerent n limbaj formal sau n limbaj cotidian, a rezolvrii sau a
strategiilor de rezolvare a unei probleme
Exemple de activiti de nvare:
identificarea i descrierea cu ajutorul unor modele matematice, a unor relaii sau situaii multiple;
imaginarea i folosirea creativ a unor reprezentri variate pentru depirea unor dificulti;
exprimarea prin metode specifice a unor clase de probleme; formarea obinuinei de a cuta toate
soluiile, de a stabili unicitatea soluiilorsau de a analiza rezultatele;
identificarea i formularea a ct mai multor consecine posibile ce decurg dintr-un set de ipoteze;
verificarea validitii unor afirmaii, pe cazuri particulare sau prin construirea unor exemple si
contraexemple;
folosirea unor sisteme de referin diferite pentru abordarea din perspective diferite ale unei
noiuni matematice.
6. Generalizarea unor proprieti prin modificarea contextului iniial de definire a problemei sau
prin generalizarea algoritmilor
Exemple de activiti de nvare:
analiza rezolvrii unei probleme din punctul de vedere al corectitudinii, al simplitii, al claritii
i al semnificaiei rezultatelor;
reformularea unei probleme echivalente sau nrudite;
rezolvarea de probleme i situaii-problem;
folosirea particularizrii, a generalizrii, a induciei sau analogiei pentru alctuirea sau rezolvarea
de probleme noi, pornind de la o proprietate sau de la o problem dat;
expunerea de metode standard sau nonstandard ce permit modelarea matematic a unei situaiiproblem;
transferul i extrapolarea soluiilor unor probleme pentru rezolvarea altora;
folosirea unor idei, reguli sau metode matematice n abordarea unor probleme practice sau pentru
structurarea unor situaii diverse;
expunerea de metode standard sau nonstandard ce permit modelarea matematic a unor situaii;
analiza capacitii metodelor de a se adapta unor situaii concrete;
utilizarea rezultatelor i a metodelor pentru crearea de strategii de lucru.
Toate acestea sugestii de activiti de nvare indic explicit apropierea coninuturilor nvrii
de practica nvrii eficiente. n demersul didactic, centrul aciunii devine elevul i nu predarea noiunilor
matematice ca atare. Accentul trece de la ce s se nvee, la n ce scop i cu ce rezultate. Evaluarea
se face n termeni calitativi; capt semnificaie dimensiuni ale cunotinelor dobndite, cum ar fi:
esenialitate, profunzime, funcionalitate, durabilitate, orientare axiologic, stabilitate, mobilitate,
diversificare, amplificare treptat.
Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematicinformatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
10