REPUBLICA BOLIVARIANA DE VEN

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGA
SAN JOAQUN DE TURMERO VENEZUELA

TECNICAS DE ABORDAJE DE ABUSO SEXUAL INFANTIL

Elyn Ravelo
15.473.229

JUNIO 2013

C.I. N

Antes de especificar las tcnicas de abordaje utilizadas para estos

casos, es necesario adentrarnos en el contexto que nos ocupa. En
primer lugar el abuso sexual infantil es definido por Grosman y
Mesterman (1992) como: Toda aquella situacin en que un adulto
utiliza su interrelacin con un menor, en relacin de sometimiento,
para obtener satisfaccin sexual, en condiciones tales en que el nio o
la nia son sujetos pasivos de tales actos y pierden la propiedad de sus
propios cuerpos (pg. 41)
Este hecho ha venido afectando a la sociedad desde hace mucho
tiempo, anteriormente los nios eran sometidos a la manipulacin
sexual, utilizados como objeto sexuales en lugares nocturnos y en
otros casos como testigos de actos nocivos. A diferencia del tiempo
actual, es que estos hechos eran poco denunciados, mientras hoy,
aunque el abuso infantil sigue considerndose un tab, ha aumentado
el nmero de personas que acuden en busca de ayuda, recibiendo la
asistencia interdisciplinaria
adecuada (medica, legal, psicolgica,
social).
El abuso sexual infantil comprende todas las actividades sexuales en
las que los nios se ven involucrados con adultos que ejercen sobre
ellos conductas sexuales abusivas que incluye besos, miradas,
palabras, sexo oral, desnudez, frotamientos, masturbacin frente a la
vctima, hasta la penetracin oral, vaginal o anal, llegando as a una
relacin sexual completa. Adems, se considera abuso el hecho de
obligar a un nio a presenciar y/o participar en actos sexuales entre
adultos y utilizarlos para la prostitucin o en la produccin de material
pornogrfico.
En este tipo de maltrato, por lo general no se utiliza la fuerza fsica,
est basada en la seduccin y el engao. Estos mtodos persuasivos
terminan por hacer sentir a las victimas avergonzadas, con culpas y
responsables de lo sucedido. Ocasiona adems otros problemas como:
adicciones, prostitucin, suicidio, depresin, violencia de todo tipo, o
convierte a la vctims en victimarios del mismo delito.
Para Nogueiras y otros (1994), el adulto aprovecha la ventaja que le da
su posicin de poder o autoridad para envolver a la menor en la
actividad sexual. sta carece de capacidad para negarse, o incluso,

criterios para saber si este tipo de conductas son las que hay que
esperar de las personas adultas. Su desarrollo emocional y cognitivo,
todava no se lo permite, y en, otros, son las mismas estrategias
utilizadas por el adulto las que minan su capacidad de decisin.
Algunos de los sntomas que permiten identificar los casos de abuso
sexual son:
1. Fsicas:
2. Pesadillas y problemas
de sueo.
3. Cambio de hbitos de
comida
4. Prdida de control de
esfnteres.
5.
6. Conductuales:
7. Consumo de drogas y
alcohol.
8. Fugas.
9. Conductas autolesivas o
suicidas.
10.
Hiperactividad.
11.
Bajada del
rendimiento acadmico.
12.
13.
Emocionales:
14.
Miedo generalizado.
15.
Agresividad.
16.
Culpa y vergenza.
17.
Aislamiento.
18.
19.
20.
Ansiedad.

21.
Depresin, baja
autoestima y sentimientos
de estigmatizacin.
22.
Rechazo al propio
cuerpo.
23.
Sndrome de stress
postraumtico.
24.
25.
Sexuales:
26.
Conocimiento
sexual precoz o
inapropiado de la edad.
27.
Masturbacin
compulsiva.
28.
Exhibicionismo.
29.
Problemas de
identidad sexual.
30.
31.
Sociales:
32.
Dficit en
habilidades sociales.
33.
Retraimiento social.
34.
Conductas
antisociales.
35.
36.

37.
En las tcnicas de abordaje comnmente utilizadas para el
tratamiento de abuso sexual infantil se encuentran las siguientes:
38.
39.
1. Entrevista (conversaciones y actitudes con el nio)
40.
41.
a) En cuanto al abuso sufrido: se debe explicar al nio que
no es culpables del abuso, aunque as lo crean, asegurndole
adems, que este acto no se repetir, puesto que se han tomado
las medidas oportunas. Para ello hay que orientar al nio en la
prevencin del mismo y a afrontarlo en caso de que volviese a
ocurrir.
42.
43.
Es importante darle nimo, asegurando tambin nuestra
ayuda. Explicarle que el abuso podr superarse y que no
determinar toda su vida. Nyman (1998) insiste en que debemos
a ayudar al nio a aceptar. La vida debe continuar y normalizarse
todo lo posible. El terapeuta debe ocuparse de que el nio no
quede atascado en su identidad de vctima. Las experiencias
difciles no pueden ser totalmente olvidadas, pero s deben ser
asimiladas, integradas y transformadas, pasando de ser algo
insoportablemente vergonzoso a un triste recuerdo que no tiene
por qu suponer una memoria constante y un tormento sin fin.
44.
45.
b) En cuanto a conductas sexuales: segn Arruabarrena
(1996), hay que tener en cuenta que, cuando los nios han sido
vctimas de abuso es posible que se den en ellos conductas de
precocidad sexual o que se conviertan a su vez en abusadores, e
incluso, que continen manteniendo una relacin con el
abusador. Por esto, adems, de una adecuada educacin sexual
ajustada a su edad y nivel cognitivo, es necesario hablar con el
nio de los siguientes temas:
46.
47.
- La Sexualidad en relacin con otros: indicarle que las
conductas sexuales pueden ser adecuadas si se dan entre
personas adultas de edades similares, no entre nios. Con el
consentimiento de ambas, fuera del mbito de la familia, en una
relacin de pareja estable.
48.
49.
Arruabarrena
(1996)
expresa
que la
intervencin
teraputica en este tipo de problemas se centra en corregir las
distorsiones cognitivas del nio respecto a la conducta sexual,
reforzar las inhibiciones internas y los controles externos en

relacin a las conductas sexuales inaceptables, y asegurar que el

nio adquiera las habilidades necesarias para controlar su
conducta y satisfacer sus necesidades sexuales de una manera
culturalmente aceptable.
50.
51.
Lpez (1998), explica que es necesario hablar de forma
positiva de la sexualidad, advirtiendo al nio que algunas
personas pueden utilizar la sexualidad de forma equivocada.
Sera tambin imprudente inculcar excesivo miedo o sospechas
inadecuadas cuando establezcan lazos emocionales o afectivos
normales con sus amigos o adultos. Es muy importante que los
nios vivan la sexualidad sin relacionarla con el abuso sexual.
52.
53.
Ensear a los nios que el respeto a los mayores no quiere
decir que tengan que obedecer ciegamente a los adultos. Hablar
a los nios de lo que significa la obediencia responsable.
54.
55.
2. Terapias Ldicas
56.
57.
Puede recibir el nombre de ludoterapia. Existen dos
modalidades de esta tcnica, la no directiva y la planificada. En la
primera, el nio puede trabajar o jugar como l quiera, y tambin
puede explicar todo lo que se le ocurra durante el tiempo en que
lo est haciendo, tanto del dibujo como de lo que l quiera
hablar. En la segunda, el terapeuta interviene indicando al nio el
contexto en el que debe jugar o la forma en que debe hacerlo.
Tanto en una como otra, el terapeuta, puede intervenir en el
juego reconducindolo hacia lo que considere necesario.
58.
59.
Para las distintas actividades debe disearse un programa
de actuacin que incluya: preparacin del lugar de trabajo con
distintas clases de objetos ldicos tales como tteres, juguetes
tanto de figuras humanas como de objetos; y objetos que no
siendo juguetes puedan despertar la creatividad del nio o el
deseo de jugar como lpices y hojas para dibujar, o escribir, etc.
60.
61.
En el caso del abuso, que estamos tratando, los juguetes
pueden ser muecos con atributos sexuales bien definidos (Del
Barrio, 1997), si se pretende que el nio se exprese y libere su
angustia mediante la manifestacin de sus sentimientos en el
juego.
62.

63.
3. Psicodrama
64.
65.
Es un mtodo de investigacin de la verdad a travs de
mtodos dramticos. Se pretende, la expresin y verbalizacin de
los sentimientos. Moreno (1979). Consiste en montar secuencias
teatrales donde se expresan libremente los sentimientos que se
desean,por lo general se emplea de formagrupal, no obstante
puede emplearse una variante de la misma: la silla vaca. En la
silla, se supone que se encuentra la persona a la que tenemos
que dirigirnos, naturalmente con nuestros conflictos. Despus se
invierten los papeles y el nio pasa a ocupar la silla que estaba
vaca y se dirige al que se supone est en el lugar que l ha
abandonado. A los nios parece no gustarles esta tcnica, por lo
que puede ser ms recomendable utilizar el teatro de guiol.
66.
67.
4. Role Playing
68.
69.
Esta tcnica que es una variedad del Psicodrama, aunque
aqu los participantes desempean papeles o roles diferentes a
los que tienen asignados en la vida real. Consiste en que una
persona acte de forma y manera como lo hara otra. Gallardo
(1997) propone su utilizacin en el apartado que corresponde al
tratamiento emocional en el abuso, puesto que hay nios
incapaces de expresar sus sentimientos y emociones despus del
mismo; con el role-playing se pretende que aprendan a
expresarse. Esta expresin, debe ser para ellos una liberacin.
70.
5. Dibujos Libres
71.
72.
Permite evaluar el maltrato que el nio ha sufrido (Test del
Dibujo de la Figura Humana Goodenouhg y Koppitz, Test de la
Familia, Test del rbol, Test del Dibujo Casa-rbol-Persona, etc.),
puede servirle tambin para que exprese y se libere de sus
conflictos emocionales. En este aspecto, Furth (1998), afirma que
los dibujos pueden ser expresiones del inconsciente y a la vez
base para la terapia. Pueden servir pues, tanto de mecanismos
auxiliares de terapia como de instrumentos de diagnstico.
73.
6. Redacciones
74.
Cornejo (1996) trabaja con las redacciones, iniciando cada
da una pgina en la que coloca una frase como enunciado. Por
ejemplo: Me pone triste que. Es conveniente obligar a algunos

nios a que escriban esta especie de diario y motivar con

formatos divertidos si el nio se resiste.
75.
7. Relajacin
76.
77.
Martorell (1996), dice que el inters principal de la
relajacin, estriba en que los estados alcanzados por medio de
ella son incompatibles con la ansiedad y sus estados asociados.
Existen numerosos juegos de relajacin para nios, en los que a
veces el terapeuta sirve de modelo. Algunos pueden ser como los
que se exponen a continuacin.
78. Decir a los nios que son muecos de trapo, o un sauce, o
globos que se van desinflando. Otros juegos de relajacin pueden ser
los que tomamos de Olba (2000), como la ola del maro pintar una
estrella antes de dormir. El movimiento de las olas se representa con
el movimiento de los brazos, estirndolos hacia el frente y arriba para
representar la llegada y hacia atrs para representar el reflujo, aunque
existen muchos juegos para nios con el fin de conseguir la relajacin.
Tambin se puede emplear alguna grabacin musical o la propia voz
del terapeuta dando las pautas para relajarse.
79. Cautela y Groden (1989), integran los trabajos de relajacin
tanto de Schultz como de Jacobson (clsicos y pioneros de esta
tcnica) e indican que mediante la relajacin el paciente va tomando
conciencia, sintiendo y destensando cada una de las partes de su
cuerpo. Existen otras muchas adaptaciones y tcnicas o modos de
relajacin para nios, que se comercializan en forma de grabaciones,
como el curso de relajacin de Ramrez (1990).
80.
8. Musicoterapia
81.
82. Segn Alonso (1994), consiste en utilizar audiciones
musicales, actividad rtmica simple, exploracin de diferentes sonidos
con el fin de relajar o evitar ciertas dolencias. La psicoterapia actual
considera la msica como una tcnica capaz de influir sobre las
emociones, para conseguir un determinado estado de nimo o incluso
parar curar. Lo importante no es la calidad de la msica, sino que sta
determine la relajacin de la persona. Algunos expertos abogan por
determinadas composiciones clsicas de Mozart, Strauss, Vivaldi, Bach,
etc.
83. Quiz es difcil que los nios atiendan en una composicin
musical, tal como hace un adulto, pero s puede utilizarse como msica

de fondo en combinacin con algn otro trabajo que estemos

realizando.
84.
85.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
86.
87.
88. Arruabarrena, M.I. (1996). Evaluacin y tratamiento familiar.
En J. de Pal y M I. Arruabarrena (Eds.), Manual de proteccin
infantil (pp. 312-324). Barcelona: MASSON.
89.
90. Moreno, J.L. (1979). Psicoterapia de grupo y psicodrama.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
91.
92.
Portillo, R. (2000). Tratamiento psicolgico de nios
vctimas de abuso sexual.
93.
Equipo de Orientacin Educativa. Malaga-Centro
94.