Carpeta Pedagogica Area de Matematica Ritma

CARPETA PEDAGGICA 2016
IES JOS CARLOS MARIATEGUI APLICACIN UNA-PUNO
Institucin Educativa Secundaria

Jos Carlos Mariategui Aplicacin UNA-Puno
CARPETA PEDAGGICA REA DE

MATEMTICA
PROFESORA: RITMA LUCANA POMACCOLA
2016
I.E.S Jos Carlos Maritegui

Aplicacin UNA Puno
DATOS GENERALES
Nombre IE: JOSE CARLOS MARIATEGUI APLICACION UNA
Nivel: Secundaria
Direccin: JIRON JORGE BASADRE S/N
Centro Poblado: CIUDAD UNIVERSITARIA
Distrito: Puno
Provincia: Puno
Regin: Puno
Ubigeo: 210101
rea: Urbana
Telfono:
E-mail:
Web:
Facebook:
Categora: Escolarizado
Profesores:
Gnero: Mixto
Turno: Continuo slo en la tarde
Tipo: Pblica de gestin directa
Promotor: Pblica - Sector Educacin
Ugel: UGEL Puno
Lengua Madre:
Estado: Activo
Nmero Aproximado de Alumnos: 0
Nmero Aproximado de Docentes: 0
CARPETA
ADMINISTRATIVA Y PEDAGGICA
2016
TURNO TARDE
DATOS PERSONALES
Profesora
RITMA LUCANA POMACCOLA
rea Curricular
MATEMATICA
Direccin
JR. BACILIO 225
E-mail
lucana_92@hotmail.com
Telfono Fijo
Celular
930488407
CARGA HORARIA
REA(S)
Grado
MATEMATICA
Nmero de
horas
Horas de planificacin y coordinacin1
TIEMPO
13:00 -13:40
2
3
4
13:41 -14:20
SECCIONES
05
LUN
Matemtic
a
4A
MAR
MIE
JUE
VIE
C
Matemtic
a
14:21 15:00
15:01 15:40
R
16:00 16:40
16:41 17:20
17:21 18:00
1 R.S.G. N 2378-2014-MINEDU
Matemtic
a
4A
SUPERVISIN INTERNA
FECHA
RECOMENDACIONES / OBSERVACIONES
SUPERVISIN EXTERNA
FECHA
RECOMENDACIONES / OBSERVACIONES
III TRIMESTRE
OCTUBRE
SETIEMBRE
SESION 1
SESION 2
SESION 3
UNIDAD 4
SESION 4
SESION 5
SESION 6
SESION 7
SESION 8
SESION 9
UNIDAD 5
SESION
10
SESION
11
SESION 1
SESION 2
SESION 3
SESION 4
NOVIEMBRE
SEM 1
SEM 2
SEM 3
SEM 4
SEM 5
SEM 6
SEM 7
SEM 8
SEM 9
SEM 10
SEM 11
12-Set al 16
set
19-Set al 23
set
26 Set al 30
set
03 oct al
07 oct
10 oct al 15
oct
17 oct al 21
oct
24 oct al 28
oct
31 nov al 04
nov
07 nov al 11
nov
14 nov al 18
nov
21 nov al 25
nov
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
S
28
SESION 5
SESION 6
SESION 7
SESION 8
SESION 9
SESION
10
SESION
11
UNIDAD 6
SESION 1
SESION 2
SESION 3
SESION 4
SESION 5
UNIDAD 7
SESION 1
SESION 2
SESION 3
SESION 4
SESION 5
UNIDAD 8
SESION 1
SESION 2
SESION 3
SESION 4
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
VISIN
MISIN
PROGRAMACIN ANUAL
DATOS INFORMATIVOS:
D.R.E.
INSTITUCIN
EDUCATIVA
AREA
CURRICULAR
GRADO
HORAS
SEMANALES
DOCENTE (S)
I.
: Puno
U.G.E.L.
: PUNO
: JOS CARLOS MARIATEGUI APLICACIN UNA-PUNO

: MATEMATICA
: Cuarto
SECCION
:A
: 06
: RITMA LUCANA POMACCOLA
DESCRIPCIN GENERAL
En este siglo la matemtica ha alcanzado un gran proceso, que invade hoy

ms que nunca la practica total de las creaciones del intelecto y ha penetrado en la
mente humana ms que ninguna ciencia en cualquiera de los periodos de la
historia. Finalmente , cabe mencionar que la finalidad de la matemtica en el
currculo es desarrollar formas de actuar y pensar matemticamente en diversas
situaciones, ello implica asumir desafos en el proceso-enseanza de la matemtica
considerando la funcionalidad y significatividad, poniendo nfasis el desarrollo de
cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno
inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas las cuales sern desarrolladas
teniendo como propsito abordar cuatro aspectos relacionados a la matemtica
cientfica, matemtica financiera, matemtica para la prevencin de riesgo y
matemtica para la interculturalidad.
El reto de hoy, es que nuestros estudiantes consoliden durante la educacin
secundaria su capacidad para procesar, manejar datos y producir informacin que
le permita comprender el mundo que los rodea, resolver problemas y tomar
decisiones en contexto de incertidumbre. Esto implica desarrollar las competencias
matemticas en una amplia diversidad de contextos como: el cientfico, social,
financiero, prevencin de riesgo, intramatemticas, entre otras.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad:
Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones
sobre magnitudes, nmeros grandes y pequeos, y los expresa en modelos
referidos a operaciones con nmeros racionales e irracionales, notacin cientfica,
tasas de inters simple y compuesto. Analiza los alcances y limitaciones del modelo
usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la
situacin. Expresa usando terminologas, reglas y convenciones matemticas las
relaciones entre las propiedades de los nmeros irracionales, notacin cientfica,
tasa de inters. Elabora y relaciona representaciones de una misma idea
matemtica, usando smbolos y tablas. Disea y ejecuta un plan de mltiples
etapas orientadas a la investigacin o resolucin de problemas, empleando
estrategias heursticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de inters,
operar con nmeros expresados en notacin cientfica, determinar la diferencia
entre una medicin exacta o aproximada, con apoyo de diversos recursos.
Acta y piensa matemticamente

equivalencia y cambio:
en
situaciones
de
regularidad,
Relaciona datos provenientes de diferentes fuentes de informacin,

referidas a diversas situaciones de regularidades, equivalencias y relaciones de
variacin; y las expresa en modelos de: sucesiones con nmeros racionales,
ecuaciones cuadrticas, sistemas de ecuaciones lineales, inecuaciones lineales con
una incgnita y la funcin cuadrtica. Analiza los alcances y limitaciones del modelo
usado, evala si los datos y condiciones que estableci ayudaron a resolver la
situacin. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o
resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos para
generalizar la regla de formacin de progresiones aritmticas y geomtricas, hallar
la suma de sus trminos, simplificar expresiones usando identidades algebraicas y
establecer equivalencias entre magnitudes derivadas; con apoyo de diversos
recursos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y
localizacin:
Relaciona datos de diferentes fuentes de informacin referidas a situaciones
sobre formas, localizacin y desplazamiento de objetos, y los expresa con modelos
referidos a formas poligonales, cuerpos geomtricos compuestos o de revolucin,
relaciones mtricas, de semejanza y congruencia, y razones trigonomtricas.
Analiza los alcances y limitaciones del modelo usado, evala si los datos y
condiciones que estableci ayudaron a resolver la situacin. Elabora y relaciona
representaciones de una misma idea matemtica usando mapas, planos, grficos,
recursos. Disea un plan de mltiples etapas orientadas a la investigacin o
resolucin de problemas, empleando estrategias heursticas, procedimientos como
calcular y estimar medidas de ngulos, superficies bidimensionales compuestas y
volmenes usando unidades convencionales; establecer relaciones de inclusin
entre clases para clasificar formas geomtricas; con apoyo de diversos recursos.
Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e
incertidumbre:
Interpreta y plantea relaciones entre datos provenientes de diferentes
fuentes de informacin, referidas a situaciones que demandan caracterizar un
conjunto de datos, y los expresa mediante variables cualitativas o cuantitativas,
medidas de localizacin y la probabilidad de eventos. Analiza los alcances y
limitaciones del modelo usado, evala si los datos y condiciones que estableci
ayudaron a resolver la situacin. Realiza y relaciona diversas representaciones de
un mismo conjunto de datos seleccionando la ms pertinente. Disea y ejecuta un
plan de mltiples etapas para investigar o resolver problemas, usando estrategias
heursticas y procedimientos matemticos de recopilar y organizar datos, extraer
una muestra representativa de la poblacin, calcular medidas de tendencia central
y de localizacin, determinar las condiciones y restricciones de una situacin
aleatoria y su espacio muestral; con apoyo de diversos recursos. Juzga la
efectividad de la ejecucin o modificacin de su plan.
Los campos temticos (conocimientos) que se desarrollan, en el presente grado,
para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
Cantidades y nmeros: nmeros racionales e irracionales, sus propiedades,
modelos financieros, problemas multiplicativos de proporcionalidad, notacin
exponencial y cientfica.
Cambio y relaciones: sucesiones, progresin geomtrica, inecuaciones

lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadrticas, funciones
cuadrticas.
Espacio y forma: prismas, cuerpos de revolucin, poliedros, polgonos
regulares, tringulos, teorema de Pitgoras, relaciones mtricas, mapa y
planos a escalas, transformaciones geomtricas, modelos analticos recta,
circunferencia y elipse.
Gestin de datos: variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos,
medidas de tendencia central, medidas de dispersin, medidas de
localizacin, espacio muestral, probabilidad condicional, probabilidad de
eventos independientes.
1. ACTA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas matemticas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas matemticas
2. ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:
EN
SITUACIONES
DE
3. ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA,

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN:
4. ACTA Y PIENSA MATEMTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIN

DE DATOS E INCERTIDUMBRE:
Matematiza situciones
Razona y argumenta generando ideas matemtica
MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:
argumentaRazona y
estrategiasElabora y usa
representa ideasComunica y
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICA
MENTE EN
SITUACIONES
QUE
REQUIEREN
GESTIONAR
DATOS
situacionesMatematiza
argumentaRazona y
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICA
MENTE EN
SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO
argumentaRazona y
ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
X
5
semanas
argumentaRazona y
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Unidad 1
Elaboramos nuestras tablas de medidas
Situacin significativa:
Es importante vigilar el crecimiento de
los adolescentes para prevenir
enfermedades o discapacidades.
Cmo se controla el crecimiento y el
desarrollo?
Cunto debe crecer o aumentar de
peso un nio?
Qu tipo de alimentos deberas de
consumir de acuerdo a la medida de tu
cuerpo?
Unidad 2
Elaboramos un trptico sobre los
alimentos saludables
Una buena alimentacin nos ayuda a
reforzar nuestro sistema inmunolgico y
a prevenir enfermedades.
DURACI
N EN
SEMANA
S
/SESION
ES
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA
II.
CAMPOS
TEMTICOS
PRODUC
TO
Nmeros
racionales e
irracionales
Magnitudes
Tablas de
control de
crecimien
to
Intervalos
Ecuaciones
Trptico
informativ
o
14
sesiones
X
4
semanas
10
sesiones
Volumen de
solidos
geomtricos
Cmo podemos saber si lo que

consumimos son alimentos saludables?
Unidad 3
Nos informamos para la mejor forma de
ahorro
4
semanas
x
Descuentos
Inters simple
y compuesto
10
sesiones
La planificacin de los ingresos

familiares es de suma importancia para
que las familias puedan organizar los
ingresos y egresos, que se generan.
Qu diferentes formas de ahorro tienen
las familias, que formas prefieren y por
qu? Cuentas de ahorro o depsitos a
plazo? Cul de ellas produce ms
intereses?
Unidad 4:
Nos informamos para prevenir los
desastres naturales
La naturaleza se encuentra en
constante movimiento y
transformacin. Se manifiesta a
travs de fenmenos naturales de
cierta regularidad como: la lluvia,
los vientos, los temblores, etc. Sin
embargo, en la actualidad el
Fenmeno del nio est
produciendo desastres que estn
afectando a mucha gente debido en
la mayora de casos por la falta de
prevencin.
Cmo podemos medir la intensidad
y la magnitud de terremotos,
tornados y huracanes y otros
fenmenos naturales? Qu
podemos hacer para prevenir estos
Dptico
informativ
o
Progresin
geomtrica
4
semanas
10
sesiones
x
Mapas y
planos
Funciones
Cuadrticas
Estadstica
Medidas de
tendencia
central
Trptico
informati
vo
fenmenos naturales?
Unidad 5
Organizamos informacin para el
cuidado de nuestro medio ambiente
El calentamiento global ha sido

producido por la actividad humana,
principalmente por las emisiones de
dixido de carbono (CO2), la
deforestacin y el uso de
combustibles fsiles (petrleo,
gasolina, carbn). Esto hace que los
glaciales se derritan lentamente, los
animales se desplacen (migren) a
otros lugares pudiendo desaparecer,
se produzcan muchas olas de calor
que ocasionen la muerte de muchas
personas.
Cmo acta el efecto invernadero?
Qu podemos hacer con tanta
basura?
Unidad 6:
Organizamos informacin sobre la
distribucin econmica de nuestra
regin
La estabilidad econmica se hace

cada vez ms necesaria en los
peruanos. Los espacios que los
medios de comunicacin dedican a
la economa son ms extensos que
aos atrs; incluso las pginas
econmicas de otros pases
aparecen en los diarios peruanos.
Por qu se dice que la economa
del Per es la que tiene mayor
6
semanas
Nmeros
reales
Notacin
cientfica
16
sesiones
Trptico
informati
vo
Sistemas de
ecuaciones
Inecuacione
s
Proporciones
Porcentajes
y variacin
porcentual
reas y
volmenes
4
semanas
10
sesiones
x
Ecuaciones
cuadrticas
Funciones
cuadrticas
Estadstica y
probabilidad
Trptico
de
datos
econmi
cos
sobre el
PBI
sostenibilidad y crecimiento en
Latinoamrica?
Unidad 7
Elaboramos diseos con motivos
incaicos
Los integrantes de cada ciudad o

pueblo estn unidos poderosamente
por la situacin cultural donde
nacieron. Esto supone una
identificacin con: su patrimonio
nacional, sus valores, tradiciones,
historia, recursos naturales, usos,
costumbres y sus grandes
problemas.
Conoces los aspectos culturales de
nuestros antepasados que estn
ligados a la matemtica?
Unidad 8
Organizamos informacin de costos
de las zonas tursticas de nuestra
regin
El turismo se est constituyendo en

una fuente importante de trabajo en
todas las regiones, y est
generando un creciente movimiento
econmico. Como resultado, los
centros comerciales han duplicado
sus ventas y los artesanos han
triplicado sus ganancias.
Cul es el flujo de turistas que
visitan nuestra regin?
A cunto ascienden las ganancias
de los artesanos?
6
semanas
Patrones
geomtricos
Sucesiones
crecientes
12
sesiones
Figuras
planas,
Elaboraci
n de
teselacio
nes con
motivos
incaicos
Transformaci
ones
geomtricas
6
semanas
10
sesiones
x
Proporcionali
dad
Grficos
estadsticos
Medidas de
dispersin
Trptico
de
lugares
tursticos
de cada
regin:
recorrido
s
ptimos
y sus
costos
Total de semanas, sesiones y

nmero de veces que se trabaja
cada capacidad
III.
39
semanas
73
sesiones
VNCULOS CON OTRAS REAS:

o La primera unidad est vinculada con el rea de CTA.
o La segunda unidad est vinculada con el rea de CTA y Comunicacin.
o La tercera unidad est vinculada con el rea de PFRH y Comunicacin.
o La cuarta unidad est vinculada con el rea de Historia y CTA.
o La quinta unidad est vinculada con el rea de CTA y Comunicacin.
o La sexta unidad est vinculada con el rea de Historia y Comunicacin.
o La sptima unidad est vinculada con el rea de Historia y Arte.
o La octava unidad est vinculada con el rea de Historia y Comunidad.
IV.
EVALUACION
La evaluacin es un proceso permanente que tiene nfasis formativo. Esta se desarrollar de acuerdo a dos tipos de evaluacin:
Evaluacin formativa:
Se realizar permanentemente mediante acciones de acompaamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje. Concretndose mediante la comunicacin de criterios de evaluacin, la aplicacin de fichas de observacin, listas de cotejo y rbricas.
Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promovern acciones para lograr mayor participacin de los estudiantes en los procesos de
evaluacin (auto y coevaluacin), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonoma y responsabilidad por su aprendizaje.
Evaluacin sumativa:
Se desarrollar con fines de certificacin, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificacin o elaborar
conclusiones sobre el desempeo alcanzado por el estudiante. Se concretar en la presentacin de productos finales o incluso la aplicacin de pruebas
escritas.
Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qu significa mejorar en un rea de aprendizaje, y cuando hay suficiente
evidencia para afirmar que logro los aprendizajes esperados.
V.
VALORES Y ACTITUDES
VALORES
I TRIMESTRE
Respeto
Responsabilidad
II TRIMESTRE
Laboriosidad
Perseverancia
ACTITUDES
Escucha con atencin la participacin de sus
compaeros.
Mantiene sus cuadernos y materiales limpios.
Trabaja en unidad y armona.
Est atento a las sesiones de clase.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
III TRIMESTRE
Honestidad
Puntualidad
aprendizajes.
Cumple con los trabajos encargados.
TEMA TRANSVERSAL
Educacin en y para los derechos humanos

Educacin en valores y formacin tica
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
VI.
MATERIALES Y RECURSOS
Ministerio de Educacin. Texto Escolar Matemtica 4to (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas de Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo
VII (2013) Lima: Corporacin Grafica Navarrete.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas de Aprendizaje General: Hace uso de saberes matemticos para afrontar desafos
diversos (2013) Corporacin Grafica Navarrete.
Mdulo de resolucin de problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
Folletos, Separatas, Laminas, Equipo de multimedia, etc
Plumones, Cartulinas, Papelotes, Cinta masking tape, Pizarra, Tizas, etc.
.
Prof. Ritma Lucana Pomaccola
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N04

TTULO DE LA UNIDAD N04
Participacin ciudadana en la prevencin de desastres naturales

I.
DATOS INFROMATIVOS:
D.R.E.
INSTITUCIN
EDUCATIVA
AREA
CURRICULAR
GRADO
HORAS
SEMANALES
DOCENTE (S)
II.
: Puno
U.G.E.L.
: PUNO
: Jos Carlos Maritegui Aplicacin UNA-Puno

: MATEMATICA
: Cuarto
SECCION
ES
:A
: 06
: Ritma Lucana Pomaccola
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Nos informamos para prevenir los desastres naturales
Adems, la Regin Puno fue una de las regiones

ms afectadas por el friaje en el ao 2013, el
cual ocurri entre los das 24 y 26 de agosto; la
temperatura descendi hasta 20,2 bajo cero,
trayendo por consecuencia que:
61.789 personas afectadas.
4.241 familias damnificadas.
4.156 viviendas afectadas.
321 viviendas destruidas.
16 locales de instituciones educativas afectados.
104 kilmetros de carretera afectada.
427.670 animales afectados.
48.526 cras animales muertos (en su mayora alpacas).
366 mil hectreas de pastos cubiertos por la nevada.
1 fallecido
Fuente de los datos: La Repblica
http://www.larepublica.pe/22-09-2013/tras-la-tormenta-la-region-puno-sigue-vulnerable
Domingo, 22 de septiembre de 2013 | 12:19 pm
Se puede reducir los daos que producen los fenmenos naturales,

medidas de prevencin para reducir al menos la gravedad.
http://www.larepublica.pe/sites/default/files/imagen/2011/12/17/infografia-info_dfesastres.jpg
La naturaleza se encuentra en constante

transformacin y esto se manifiesta a travs de
fenmenos naturales de cierta regularidad
como: la lluvia, sequas, los vientos, neblinas,
mareas latas, temblores, terremotos, etc. Po
ejemplo, El Fenmeno del Nio es una de las
manifestaciones ms significativas de la
variabilidad interanual del clima de nuestro
planeta, se denomina as al incremento de la
Temperatura Superficial del agua del Mar (TSM)
en el litoral de la costa oeste de Sudamrica; lo
que trae por consecuencia lluvias intensas en
algunas zonas y en otras zonas graves sequias.
pero se debe tomar

Entonces esta
unidad tiene el propsito de responder a las siguientes preguntas:

Cmo emplear la matemtica para ayudar a prevenir estos desastres? Qu modelos
matemticos se han elaborado para medir la magnitud de terremotos, tornados y huracanes u
otros fenmenos naturales? Podemos anticipar el comportamiento que tienen estos fenmenos
naturales? Qu podemos hacer para prevenir los desastres que ocasionen estos fenmenos
naturales? Y Se pueden medir los daos materiales y humanos que ocasionan estos fenmenos
naturales? De qu forma?
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
Discrimina informacin y organiza datos en

situaciones de desplazamientos, altitud y
relieves para expresar un mapa o plano a
escala.
Contrasta mapas o planos al vincularlos a
situaciones que involucran decidir rutas.
Comunica y
Describe diseos de planos a escala con regiones
representa ideas
y formas bidimensionales.
matemticas
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas
Elabora y usa
orientadas a la investigacin o resolucin de
estrategias
problemas.
Selecciona y utiliza la unidad de medida
apropiada para determinar las medidas de rea
en figuras compuestas.
Adapta y combina estrategias heursticas
relacionadas
a
ngulos,
razones
trigonomtricas y proporcionalidad al resolver
problemas con mapas o planos, usando
recursos grficos y otros.
Razona y
Expresa los procedimientos de diseo de planos a
argumenta
escala con regiones y formas bidimensionales.
generando ideas Justifica sus conjeturas o las refuta basndose en
matemticas
argumentaciones que expliciten puntos de vista
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemticas.
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Organiza datos en dos variables de fuentes de

informacin al expresar un modelo referido a
funciones cuadrticas.
Examina modelos referidos a ecuaciones
cuadrticas en problemas afines
Selecciona un modelo referido a funciones
cuadrticas al plantear o resolver un problema.
Comunica y
Expresa que la grfica de una funcin cuadrtica
representa ideas
se describe como una parbola.
matemticas Describe la relacin entre los elementos que
componen una funcin cuadrtica.
Matematiza
situaciones
Matematiza
situaciones
Elabora y usa
estrategias
Halla el dominio y rango de funciones cuadrticas

al resolver problemas.
Resuelve problemas de funcin cuadrtica dado
un grfico (incluye su lectura en una tabla).
Expresa de forma grfica y simblica el conjunto
solucin de una ecuacin cuadrtica.
Resuelve problemas de funcin cuadrtica dado
un grfico, una descripcin de una relacin, o
dos pares de entrada-salida (incluye lectura de

estos de una tabla).
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
Razona y
Plantea conjeturas respecto al valor de p al
argumenta
comparar las grficas de un conjunto de
generando ideas
funciones de la forma f(x)=ax2+p, y a la de
matemticas
f(x)=ax2, a0.
Justifica por qu una determinada funcin en la
forma f(x)=a(x-p)2+p, a0 es cuadrtica.
Justifica sus conjeturas o las refuta basndose en
Matematiza
Organiza datos en variables cuantitativas
situaciones
(discreta y continua) provenientes de variadas
fuentes de informacin y determina una
muestra representativa en un modelo basado
en grficos estadsticos.
Compara
y
contrasta
modelos
grficos
estadsticos al plantear y resolver problemas
que expresan caractersticas o cualidades de
una muestra representativa.
Comunica y
Representa las caractersticas de un conjunto de
representa ideas
datos con medidas de localizacin (cuartiles).
matemticas Expresa relaciones entre las medidas de
tendencia central y las medidas de dispersin
(varianza, desviacin tpica, coeficiente de
variacin, rango).
Expresa predicciones a partir de datos en tablas y
grficos estadsticos.
Elabora y usa Recopila datos provenientes de su comunidad
estrategias
referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y
abiertas.
Determina
cuartiles
como
medidas
de
localizacin para caracterizar un conjunto de
datos al resolver problemas.
Reconoce la pertinencia de un grfico para
representar variables cuantitativas discretas o
continuas al resolver problemas.
Razona y
Argumenta procedimientos para hallar la medida
argumenta
de localizacin de un conjunto de datos.
generando ideas Justifica las tendencias observadas en un
matemticas
conjunto de variables relacionadas.
IV.
CAMPOS TEMTICOS
Mapas y planos a escala
- Desplazamiento, altitud y relieves.
- Escalas y proporcionalidad.
- Calculo del rea de regiones y formas bidimensionales compuestas.
Funcin cuadrtica y ecuaciones:
- Funcin cuadrtica considerando la forma f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, a0.
- Dominio y rango
- Relacin entre los elementos de una funcin cuadrtica: Eje de simetra, intercepto,
vrtice, orientacin de la parbola.
Medidas de tendencia
Medidas de tendencia central

Medidas de localizacin
Grficos estadsticos
V.
PRODUCTO MS IMPORTANTE
Infografa con estadsticas sobre desastres naturales y su prevencin (El friaje en Puno)
Mapas a escala con datos sobre posibles desastres naturales (localidad)
VI.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1
(2 horas)
Ttulo: Conociendo la regin Puno
Indicadores:
Discrimina informacin y organiza datos en
situaciones de desplazamientos, altitud y relieves
para expresar un mapa o plano a escala.
Describe diseos de planos a escala con regiones y
formas bidimensionales.
Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada
para determinar las medidas de rea en figuras
compuestas.
Campo temtico:
Mapas y planos a escala, (diseo de regiones y
formas bidimensionales).
Actividades:
Los estudiantes identifican porque la Regin Puno
esta propensa a estos fenmenos climatolgicos,
con base a la informacin de artculos
periodsticos, o informacin cientfica.
Los estudiantes explican y hallan la superficie de la
regin afectada segn lo sealado en el mapa
geogrfico; usando diversas estrategias y
procedimientos de medicin.
Sesin 2
(2 horas)
Ttulo: Zonas afectadas por los fenmenos
climatolgicos en nuestra regin o regiones
aledaas
Indicadores:
Selecciona y utiliza la unidad de medida
apropiada para determinar las medidas de
rea en figuras compuestas.
Adapta y combina estrategias al resolver
problemas con mapas o planos, usando
recursos grficos y otros.
Expresa los procedimientos de diseos de
planos a escala con regiones y formas
bidimensionales.
Campo temtico:
Mapas y planos a escala, (diseo de
regiones y formas bidimensionales).
Actividades:
Los
estudiantes
estiman
y
calculan
superficies representadas en un mapa,
haciendo uso de diversas estrategias
como la divisin del rea en figuras
geomtricas como rectngulos, crculos,
trapecios, tringulos o el uso de
cuadriculas; segn convenga y usando
escalas.
Justifica los procedimientos seguidos y sus
resultados, en funcin del margen de
error que se da en cada estrategia y
procedimiento propuesto.
Sesin 4
(2 horas)
Ttulo: Calculando distancias y pendientes
en mapas topogrficos
Indicadores:
Adapta y combina estrategias heursticas
relacionadas
a
ngulos,
razones
trigonomtricas y proporcionalidad, al
resolver problemas con mapas o planos
usando recursos grficos y otros.
Describe diseos de planos a escala con
regiones y formas bidimensionales.
Sesin 3
(2 horas)
Ttulo: Proponiendo rutas de acceso alternas ante
cierre de carreteras por las heladas en Puno
Indicadores:
Contrasta mapas o planos al vincularlo a situaciones
que involucran decidir rutas.
Adapta y combina estrategias al resolver
problemas con mapas o planos, usando recursos
grficos y otros.
Campo temtico:
Campo temtico:
Mapas y planos a escala: (distancias, altitud
Mapas y planos a escala: (trazos de rutas y en mapas).
distancias en mapas).
Actividades:
Actividades:
Los estudiantes reconocen ubicacin de ciudades Los estudiantes comprenden los usos e
afectadas por los fenmenos climatolgicos en
informacin que contiene un mapa
mapas, estiman la distancia entre ellas haciendo

topogrfico, e interpretan las curvas de
de
diversas
estrategias,
herramientas
nivel de una regin dada haciendo uso de
tecnolgicas de medicin usando las escalas del
sus conocimientos sobre pendiente,
mapa.
proporcionalidad
y
razones
trigonomtricas.
Los estudiantes comparan sus resultados contrastan
las rutas y sus respectivas distancias, justificando Los estudiantes calculan distancias y
las razones de su eleccin sustentndolas en
pendientes de zonas geogrficas, con
argumentos matemticos.
base a la informacin brindada en el
mapa topogrfico como: altura mxima y
mnima, distancias y escala.
Sesin 5
(2 horas)
Sesin 6
Ttulo: El ndice de erosividad de la lluvia
(2 horas)
Ttulo: Importancia de la precipitacin
media anual de la lluvia
Indicadores:
Indicadores:
Selecciona un modelo referido a funciones Halla el dominio y rango de funciones
cuadrticas al plantear o resolver un problema.
cuadrticas al resolver problemas.
Expresa que la grfica de una funcin cuadrtica se Describe la relacin entre los elementos que
describe como una parbola.
Describe la relacin entre los elementos que
Campo temtico:
Funcin cuadrtica (dominio y rango).
Relacin entre los elementos de una funcin
Campo temtico:
cuadrtica (intercepto, vrtice).
Funcin cuadrtica de la forma f(x)= ax2+bx+c,
a0.
Actividades:
Actividades:
Los estudiantes determinan los valores que
Los estudiantes interpretan el modelo matemtico
debe tomar P (precipitacin media anual
de la lluvia) y R (ndice de erosividad de la
del ndice de erosividad,
identificando cmo
lluvia) y fundamentan su respuesta. Esto
influye el valor de dichos coeficientes al graficarlo
ayudar a encontrar el dominio y rango
en el plano cartesiano o en la obtencin de los
de la funcin cuadrtica.
resultados.
estudiantes
determinan
las
Los estudiantes usan el modelo para hallar el ndice Los
coordenadas de los puntos que cortan a la
de erosividad de la lluvia de distintas provincias,
funcin cuadrtica.
en particular de la regin Puno; comunican sus
resultados y procedimientos empleados.
Los estudiantes determinan mediante
intervalos el rango y el dominio de la
funcin cuadrtica.
Sesin 7
(2 horas)
Sesin 8
(2
Ttulo: Transformaciones grficas de funciones
horas)
cuadrticas
Ttulo: evaluando temperaturas durante el
friaje
Indicadores:
Indicadores:
Describe la relacin entre los elementos que Organiza datos en variables cuantitativas
(discreta y continua) provenientes de
variadas fuentes de informacin y lo
Plantea conjeturas respecto al valor de p al
expresa en un modelo basado en grficos
comparar las grficas de un conjunto de funciones
estadsticos.
de la forma f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax2, a0.
Justifica porqu una determinada funcin en la Compara y contrasta modelos estadsticos
al plantear y resolver problemas que
forma f(x)=a(x-p)2+p, a0 es cuadrtica.
expresan caractersticas o cualidades de
Campo temtico:
Reconoce la pertinencia de un grfico para
Funciones cuadrticas de la forma f(x)=ax2+p,
representar
variables
cuantitativas
a0.
discretas
o
continuas
al
resolver
Funcin cuadrtica considerando la forma f(x)=a(xproblemas.
p)2+p, a0
Actividades:
Campo temtico:
Los
estudiantes
observan
y
describen
el
desplazamiento
horizontal
de
la
funcin
cuadrtica
cuando
el
valor
del
trmino
independiente cambia.
Los estudiantes asocian expresiones algebraicas
con
grficos
que
representan
funciones
cuadrticas, haciendo uso de hojas de clculo o
graficadores.
Organizacin de datos cuantitativos

Grficos estadsticos
Actividades:
Los estudiantes representan lugares o zonas
de riesgo con base a sus conocimientos
sobre desastres ocurridos en aos
anteriores en su localidad.
Elaboran un mapa a escala de la zona de
riesgo identificada, sealando posible
rutas de evacuacin en caso de
producirse desastres sealando los
lugares que deberan ser desocupados por
el alto nivel de riesgo ante desastres.
Sesin 10
(2 horas)
Ttulo: Medidas de localizacin
Sesin 9
(2
horas)
Ttulo: Organizando datos sobre posibles riesgos y
desastres en nuestra localidad - infografa
Indicadores:
Indicadores:
Contrasta mapas o planos al vincularlos a
Expresa relaciones entre las medidas de
situaciones que involucran decidir rutas.
tendencia central y las medidas de
dispersin (varianza, desviacin tpica,
Ejecuta un plan de mltiples etapas orientadas
coeficiente de variacin, rango).
a la investigacin o resolucin de problemas.
Justifica las tendencias observadas en un
Describe diseos de planos a escala con
regiones y formas bidimensionales.
Justifica sus conjeturas o las refuta basndose Expresa predicciones a partir de datos en
tablas y grficos estadsticos.
en argumentaciones que expliciten puntos de
vista opuestos e incluyan conceptos, relaciones
Campo temtico:
y propiedades matemticas.
Medidas de dispersin
Campo temtico:
Encuesta y grficos estadsticos
Actividades:
Los estudiantes organizan datos sobre las
Actividades:
temperaturas ocurridas en distintas
estaciones climatolgicas de la ciudad de
Los estudiantes organizan los datos recolectados
Puno, determinan rangos de valores y
sobre los daos ocasionados por desastres
frecuencias relativas y acumuladas.
naturales ocurridos en su localidad o escuela, as
Los
estudiantes
elaboran
tablas
de
como las causas que lo originaron.
frecuencia y grficos estadsticos para
Los estudiantes presentan sus resultados sobre las
comunicar el comportamiento de las
encuestas o entrevistas que hayan aplicado,
temperaturas.
usando grficos o tablas estadsticas. Comunican
sus resultados en forma verbal o escrita Analizan la informacin obtenida y elaboran
procurando sintetizar las ideas fuerza en la
predicciones sobre la temperatura en
infografa que vienen elaborando.
Puno y las justifican usando sus
conocimientos matemticos.
Reciben retroalimentacin y sugerencias de mejora
de sus productos parciales y las incorporan para
la presentacin final del producto de la unidad.
VII.
EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIA
EVALUACIN
Encuentran la
ACTA Y PIENSA
superficie de mapas MATEMTICAMEN
de zonas de riesgo
TE EN
de fenmenos
SITUACIONES DE
CAPACIDADES
Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
INDICADORES
Describe diseos de planos a

escala con regiones y formas
bidimensionales.
Selecciona y utiliza la unidad
naturales.
Lista de cotejo
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
Determinan
distancias y
altitudes en mapas
geogrficos.
Lista de cotejo
Elaboran tablas y
grficos de
funciones
cuadrticas
referente al ndice
de erosividad de la
lluvia.
Lista de cotejo
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Elaboran grficos y
analizan el
comportamiento de
las precipitaciones
de la lluvia en
nuestra regin
haciendo uso de
funciones
cuadrticas.
Lista de cotejo
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Matematiza
situaciones
Elabora y usa
estrategias
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa ideas
matemticas
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Elaboran tablas de
frecuencias
estadsticas y hallan
las medidas de
localizacin.
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa ideas
matemticas
de medida apropiada para

determinar las medidas de
rea en figuras compuestas.
Expresa los procedimientos de
diseos de planos a escala con
regiones
y
formas
bidimensionales.
Discrimina
informacin
y
organiza datos en situaciones
de desplazamientos, altitud y
relieves para expresar un
mapa o plano a escala.
Adapta y combina estrategias
heursticas
relacionadas
a
ngulos,
razones
trigonomtricas
y
proporcionalidad al resolver
problemas
con
mapas
o
planos,
usando
recursos
grficos y otros.
Organiza
datos
en
dos
variables
de
fuentes
de
informacin al expresar un
modelo referido a funciones
cuadrticas.
Expresa que la grfica de una
funcin cuadrtica se describe
como una parbola.
Plantea conjeturas respecto al
valor de p al comparar las
grficas de un conjunto de
funciones
de
la
forma
f(x)=ax2+p, y a la de f(x)=ax 2,
a0.
Justifica
por
qu
una
determinada funcin en la
forma f(x)=a(x-p)2+p, a0
es cuadrtica.
Halla el dominio y rango de
funciones
cuadrticas
al
resolver problemas.
Resuelve problemas de funcin
cuadrtica dado un grfico
(incluye su lectura en una
tabla).
Organiza datos en variables
cuantitativas
(discreta
y
continua)
provenientes de
variadas
fuentes
de
informacin y determina una
muestra representativa en un
modelo basado en grficos
estadsticos.
Redacta preguntas cerradas y
abiertas
respecto
de
la
variable estadstica de estudio
para los tems de la encuesta.
Lista de cotejo
VIII.
-
Elabora y usa
estrategias
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa ideas
matemticas
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Reconoce la pertinencia de un
grfico
para
representar
variables
cuantitativas
discretas
o
continuas
al
resolver problemas.
Compara y contrasta modelos
grficos
estadsticos
al
plantear y resolver problemas
que expresan caractersticas o
cualidades de una muestra
representativa.
Representa las caractersticas
de un conjunto de datos con
medidas
de
localizacin
(cuartiles).
Argumenta
procedimientos
para hallar la medida de
localizacin de un conjunto de
datos.
MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 4 (2012). Lima: Editorial Norma
S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo
aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de saberes
matemticos para afrontar desafos diversos (2013) Lima: Corporacin Grfica
Navarrete.
Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012).
Lima: Editorial El Comercio S.A.
Mary P. Dolciani y otros. Matemtica Moderna para escuelas secundaria (1979).
Publicaciones cultura.
G. Barozzi y otros. Matemticas en la vida real (2011). Espaa: Editorial Octaedro.
Ana p. de Bressan y Oscar Bressan. Probabilidad y Estadstica: Cmo trabajar con nios
y jvenes (2013). Per: ediciones V&D SAC.
--------------------------------------------------------Ritma Lucana Pomaccola

Organizamos informacin para el cuidado de nuestro medio ambiente
I.
DATOS INFROMATIVOS:
D.R.E.
INSTITUCIN
EDUCATIVA
AREA
CURRICULAR
: Puno
GRADO
: Cuarto
HORAS
SEMANALES
DOCENTE (S)
II.
U.G.E.L.
: PUNO

: MATEMATICA
SECCION
ES
:A
: 06
Calentamiento global y cambio climtico producido por los gases de efecto invernadero
El cambio climtico est modificando el planeta y los humanos contribuimos diariamente a
incrementarlo. En los ltimos 100 aos, la temperatura media global del planeta ha aumentado
0,7 C, siendo desde 1975 el incremento de temperatura por dcada de unos 0,15 C. En lo que
resta de siglo, segn el IPCC, la temperatura media mundial aumentar en 2-3 C. Este aumento
de temperatura supondr para el planeta el mayor cambio climtico en los ltimos 10 000 aos y
ser difcil para las personas y los ecosistemas adaptarse a este cambio brusco.
En los 400 000 aos anteriores, segn
conocemos por los registros de ncleos
de hielo, los cambios de temperatura se
produjeron principalmente por cambios
de la rbita de la Tierra alrededor del Sol.
En el tiempo actual, los cambios de
temperatura se estn originando por los
cambios en el dixido de carbono de la
atmsfera. En los ltimos 100 aos, las
concentraciones
atmosfricas
de
CO2 han aumentado en un 30% debido a
la combustin antropognica de los
combustibles fsiles (petrleo, gasolina,
y otros derivados). El aumento constante
En la Tierra a partir del ao 1950 se dispararon las emisiones debidas a la
combustin de combustibles fsiles, tanto las de petrleo como las de carbn y
del CO2 atmosfrico ha sido el
gas natural.
responsable de la mayor parte del
http://goo.gl/xo5uzY
calentamiento.
http://goo.gl/UscXq
Cmo saber la cantidad de CO2, Metano (CH4), y otros hidrocarburos que se tiene?
Cules son los gases del efecto invernadero y cmo actan en la atmsfera?
Cul es la cantidad de CO2 que puede capturar un rbol y una hectrea de rboles?
Qu hacer con la basura que se genera en las diversas ciudades del pas para el ahorro de la
emisin de gases de efecto invernadero?
Cuntas hectreas plantadas con rboles -en tierras sin forestacin- se necesitaran para
compensar nuestras emisiones de Dixido de Carbono - CO2?
III.
COMPETENCIAS
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
CAPACIDADES
INDICADORES
Selecciona informacin de diversas fuentes, para

organizar datos que expresan magnitudes
grandes o pequeas, al plantear un modelo
referido a la notacin exponencial y cientfica.
Contrasta modelos al vincularlos a situaciones que
expresan relaciones entre magnitudes.
Comunica y
Expresa un decimal como notacin exponencial y
representa ideas
cientfica.
matemticas
Lee, escribe y compara nmeros racionales en
notacin cientfica utilizando potencias de 10 con
exponentes enteros (positivos y negativos).
Expresa la escritura de una cantidad o magnitud
grande o pequea haciendo uso de la notacin
Elabora y usa
estrategias
problemas.
Realiza operaciones con intervalos al resolver
problemas.
Realiza conversiones de medidas considerando la
notacin exponencial y cientfica al resolver
problemas.
Realiza clculos de suma, resta, multiplicacin y
divisin, con notacin exponencial y cientfica al
resolver problemas.
Razona y
Plantea conjeturas basado en la experimentacin
argumenta
para reconocer nmeros irracionales en la recta
generando ideas
numrica.
matemticas
Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer
las propiedades de las operaciones y relaciones
de orden en Q.
Justifica con intervalos operaciones como: unin,
interseccin, diferencia, diferencia simtrica y
complemento.
Generaliza que todo nmero irracional es un
decimal infinito no peridico.
Justifica la condicin de densidad y completitud de
la recta real.
Matematiza
Organiza datos a partir de diversas fuentes de
situaciones
informacin en situaciones de equivalencia al
expresar modelos referidos a sistemas de
ecuaciones lineales.
Reconoce la pertinencia de modelos referidos a
sistemas de ecuaciones lineales en determinados
problemas.
Comunica y
Describe la naturaleza de las soluciones (no tiene
representa ideas
solucin, una solucin, infinitas soluciones) en un
matemticas
sistema de ecuaciones lineales.
Relaciona representaciones grficas, simblicas y el
conjunto solucin de un mismo sistema de
Elabora y usa
Plantea un problema que se expresa a partir de
estrategias
unas soluciones o de un sistema de ecuaciones
lineales dado.
Aplica los diferentes mtodos de resolucin de un
Matematiza
situaciones
sistema de ecuaciones
igualacin y reduccin.
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
lineales
sustitucin
Razona y
Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos
argumenta
soluciones de un sistema de ecuaciones lineales.
generando ideas Justifica conexiones entre la representacin grfica
matemticas
y la representacin simblica de un sistema de
Matematiza
Relaciona elementos y propiedades geomtricas de
situaciones
fuentes de informacin, y expresa modelos de
cuerpos geomtricos compuestos basados en
poliedros, prismas y de revolucin (cono y
esfera).
Examina modelos basados en cuerpos geomtricos
compuestos y de revolucin al plantear y resolver
problemas.
Comunica y
Expresa las propiedades y relaciones de poliedros y
representa ideas
de cuerpos de revolucin.
matemticas
Expresa enunciados generales relacionados a las
propiedades del poliedro, pirmide, cono y
esfera.
Elabora y usa
Selecciona y combina estrategias para resolver
estrategias
problemas de rea y volumen de cuerpos
geomtricos
compuestos,
poliedros
y
de
revolucin.
Razona y
Justifica objetos tridimensionales generados por las
argumenta
relaciones en objetos de dos dimensiones.
generando ideas Justifica las relaciones de inclusin y diferencia
matemticas
entre poliedros y prismas.
IV.
V.
CAMPOS TEMTICOS
Cantidades grandes y pequeas con notacin exponencial y cientfica:
Operaciones con notacin exponencial y cientfica
Conversin entre notacin exponencial y cientfica
Operaciones con nmeros racionales e irracionales
Cantidades grandes y pequeas con notacin exponencial y cientfica
Propiedades y relaciones de orden en Q
Irracionales en la recta numrica
Irracional como decimal infinito no peridico
Operaciones con intervalos (unin interseccin, diferencia, diferencia simtrica y
complemento)
Densidad y completitud en la recta numrica
Sistemas de ecuaciones:
Mtodos de sistema de ecuaciones lineales (sustitucin, igualacin, reduccin)
Grfica de sistema de ecuaciones y conjunto solucin
Sistemas compatibles e incompatibles
Prismas, poliedros y cuerpos de revolucin:
Propiedades y relaciones de poliedros, pirmide, cono y esfera
rea y volumen de cuerpos geomtricos compuestos, poliedros y de revolucin
Relaciones de inclusin y diferencia entre poliedros y prismas
V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Trptico informativo sobre la prevencin de los desastres naturales.
VI.
Sesin 1

(2
Sesin 2
horas)
(2 horas)
Ttulo: Planificando las actividades para investigar
Ttulo: Produccin de CO2 en el mundo
los efectos y prevencin del calentamiento global
Indicador:
Indicadores:
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas Selecciona informacin de diversas fuentes
para organizar datos que expresan
problemas.
magnitudes grandes o pequeas, al
plantear un modelo referido a la notacin
modelos
al
vincularlos
a
opuestos e incluyan conceptos, relaciones y Contrasta
situaciones que expresan relaciones entre
magnitudes.
Campo temtico:
Expresa
un
decimal
como
notacin
Nmeros racionales
Actividad:
Campo temtico:
Los estudiantes revisan informacin sobre la Notacin cientfica
situacin significativa a desarrollarse durante
la unidad de aprendizaje; identifican los Actividades:
factores que originan la problemtica y en Los estudiantes seleccionan y organizan
base a estos reflexionan sobre su importancia.
datos de fuentes de informacin sobre la
Los estudiantes y el docente elaboran una
produccin de CO2 por los pases.
ruta de trabajo donde se evidencian las Los estudiantes realizan conversiones de
actividades y conocimientos que realizaran
datos de una magnitud a otra y los
durante toda la unidad, las tareas que asumir
representan
mediante
notacin
cada equipo para obtener el producto
cientfica.
planteado.
Los
estudiantes
solucionan
las
actividades
en
equipos
y
luego
presentan en plenaria sus resultados.
Sesin 3
(2
Sesin 4
horas)
(2 horas)
Ttulo: Concentracin de dixido de carbono en
Ttulo: Evaluacin de la calidad del aire
PPM
en Lima Metropolitana 2011
Indicadores:
Indicadores:
Realiza clculos de suma, resta, multiplicacin y Lee, escribe y compara nmeros racionales
divisin, con notacin exponencial y cientfica al
en notacin cientfica utilizando potencias
resolver problemas.
de 10 con exponentes enteros (positivos y
negativos).
Realiza conversiones de medidas considerando la
Emplea
ejemplos y contraejemplos para
notacin exponencial y cientfica al resolver
problemas.
reconocer
las
propiedades
de
las
operaciones
y
relaciones
de
orden
en
Q.
Expresa la escritura de una cantidad o magnitud
grande o pequea haciendo uso de la notacin
Campo temtico:
Nmeros racionales
Campo temtico:
Propiedades de nmeros racionales
Operaciones con notacin exponencial y cientfica
Actividades:
Conversin entre notacin exponencial y cientfica
Los estudiantes realizan conversiones de
Actividades:
magnitudes, expresan y comparan los
nmeros
en
notacin
cientfica
Los estudiantes leen informacin sobre el dixido
completando una tabla sobre el registro
de carbono.
de las estaciones de SO2 en microgramos
Los estudiantes realizan clculos para encontrar el
por m3 de aire.
valor de una parte por milln de volumen (PPMV)
Los estudiantes multiplica valores expresados en Los estudiantes, mediante el uso de una
frmula, realizan el clculo de SO2 en
notacin cientfica.
toneladas por da.
Los estudiantes solucionan las actividades en
Los
estudiantes expresan datos mediante
equipos y luego presentan en plenaria sus
fracciones
irreductibles,
realizan
resultados.
comparaciones entre los datos, los

ordenan y ubican en la recta numrica.
Luego,
realizan
operaciones
de
multiplicacin
haciendo
uso
de
propiedades.
Sesin 5
Sesin 6
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo: Clculo del incremento de la
Ttulo: Calidad del aire - ndice de calidad del aire
temperatura por la emanacin de GEI
Indicadores:
Indicadores:
Realiza operaciones con intervalos al resolver Plantea
conjeturas
basado
en
la
problemas.
experimentacin,
para
reconocer
nmeros
irracionales
en
la
recta
Justifica con intervalos operaciones como: unin,
numrica.
interseccin, diferencia, diferencia simtrica y
Generaliza que todo nmero irracional es un
complemento.
decimal infinito no peridico.
Justifica la condicin de densidad y
Campo temtico:
Intervalos (operaciones con intervalos, unin
completitud de la recta real.
interseccin, etc.)
Campo temtico:
Actividades:
Nmeros irracionales (decimales infinitos no
Los estudiantes expresan los datos de un rango de
peridicos).
valores mediante intervalos en su forma grfica Densidad y completitud de un nmero real.
y simblica. Luego, realizan operaciones con
intervalos, explican el significado de los Actividades:
resultados respecto al ndice de calidad del aire Los estudiantes completan la sucesin de
y justifican por qu se da la operacin de unin e
Fibonacci, y realizan el cociente para
interseccin.
.
hallar valores aproximados de
Los
estudiantes
realizan
operaciones
con
Ubican los datos en la recta numrica y
intervalos y explican lo que implica el resultado
encuentran otros valores entre dos
respecto al ndice de calidad del aire.
nmeros
dados;
adems,
plantean
Los estudiantes escriben ejercicios mediante
conclusiones
sobre
la
densidad
y
intervalos para cada caso y realizan operaciones
completitud de los nmeros irracionales.
de unin e interseccin con intervalos.
Los estudiantes, mediante el uso de una
frmula, realizan el clculo de incremento
de temperatura por cada gas de efecto
invernadero para cada una de las dcadas
que representa la tabla 1; haciendo uso
de una hoja de clculo.
Los estudiantes, con los datos de las sumas
halladas en la hoja de clculo, realizan la
comprobacin
de
la
frmula
del
incremento de temperatura.
Sesin 7
(2
Sesin 8
horas)
(2 horas)
Ttulo: Emanacin de CO2 por vehculos
Ttulo: Los rboles captan el CO2 de
miles de vehculos
Indicadores:
Indicadores:
Organiza datos a partir de diversas fuentes de Aplica los diferentes mtodos de resolucin
informacin en situaciones de equivalencia al
de un sistema de ecuaciones lineales,
expresar modelos referidos a sistemas de
sustitucin, igualacin y reduccin.
Relaciona
representaciones
grficas,
Aplica los diferentes mtodos de resolucin de un
simblicas y el conjunto solucin de un
sistema de ecuaciones lineales, sustitucin,
mismo sistema de ecuaciones lineales.
igualacin y reduccin.
Justifica conexiones entre la representacin
grfica y la representacin simblica de
un sistema de ecuaciones lineales.
Campo temtico:
Sistema de ecuaciones lineales
Mtodos de sistema de ecuaciones
(sustitucin)
Campo temtico:
Mtodos de sistema de ecuaciones lineales
lineales
(igualacin , reduccin)
Representacin grfica y conjunto solucin
de sistema de ecuaciones lineales.
Actividades:
Los estudiantes organizan los datos de la lectura Actividades:
en una tabla, plantean una ecuacin lineal de Los estudiantes identifican datos, escriben
dos incgnitas, encuentran los valores de las
mediante expresiones algebraicas el
incgnitas por tanteo o ensayo error. Luego,
enunciado, despejan la misma incgnita
comparan las soluciones que se tienen.
de las dos ecuaciones para igualarlas,
Los estudiantes expresan la situacin mediante un
realizan grficos de ecuaciones y los
sistema de ecuaciones lineales y la desarrollan
relacionan con el conjunto solucin para
mediante el mtodo de sustitucin. Luego,
luego explicarlo.
comprueban sustituyendo la solucin hallada en Los estudiantes identifican datos, escriben
las dos ecuaciones del sistema y verifican si
mediante expresiones algebraicas el
satisface a ambas ecuaciones.
enunciado, multiplican las ecuaciones por
Los estudiantes expresan la situacin mediante un
un coeficiente opuesto de manera que al
sistema de ecuaciones lineales y la desarrollan
sumarlos elimine una incgnita, realizan
mediante el mtodo de sustitucin. Tambin,
grficos de ecuaciones y los relacionan
calculan la cantidad de CO2 que se expele por
con el conjunto solucin para luego
cada litro de gasolina que se gasta en un
explicarlo.
determinado recorrido.
Los estudiantes relacionan grficos con sus
expresiones simblicas y su conjunto
solucin para luego comprobar mediante
el Geogebra.
Sesin 9
(2 horas)
Sesin 10
Ttulo: La fotosntesis como reaccin qumica
(2 horas)
Ttulo: Sistema de ecuaciones y su
aplicacin en otras situaciones
cotidianas
Indicadores:
Indicadores:
Reconoce la pertinencia de modelos referidos a Plantea un problema que se expresa a
sistemas
de
ecuaciones
lineales
en
partir de unas soluciones o de un sistema
determinados problemas.
de ecuaciones lineales dado.
Prueba sus conjeturas sobre los posibles conjuntos Describe la naturaleza de las soluciones (no
soluciones de un sistema de ecuaciones lineales.
tiene solucin, una solucin, infinitas
soluciones) en un sistema de ecuaciones
lineales.
Campo temtico:
Prueba
sus conjeturas sobre los posibles
Modelos de sistema de ecuaciones
conjuntos
soluciones de un sistema de
Conjunto solucin de sistema de ecuaciones
ecuaciones
lineales.
lineales.
Campo temtico:
Actividades:
Los estudiantes identifican datos, escriben Sistema de ecuaciones lineales
mediante expresiones algebraicas el enunciado, Conjunto solucin de sistema de ecuaciones
identifican la cantidad de incgnitas que lineales
presenta el enunciado, realizan el clculo de los Sistemas incompatibles o indeterminados
valores
de
las
variables
y
responden
Actividades:
interrogantes.
El estudiante identifican datos, escriben mediante Los estudiantes plantean un problema de

sistema de ecuaciones a partir de un
expresiones
algebraicas
el
enunciado,
conjunto solucin planteado, elaboran los
desarrollan el sistema de ecuaciones mediante
grficos respectivos, y escriben sistemas
cualquier
mtodo,
realizan
grficos
de
de ecuaciones con dos incgnitas a partir
ecuaciones y lo relacionan con el conjunto
de un contexto facilitado por ellos
solucin para luego explicarlo.
mismos.
Los estudiantes prueban multiplicando por 2 a la
Los
estudiantes plantean un problema de
primera ecuacin y observan qu sucede con el
conjunto solucin y su grfico respectivo.

Prueban multiplicando por 3 a la primera
ecuacin y por 4 a la segunda ecuacin y
explican qu sucede con el conjunto solucin.
contexto ambiental de acuerdo al sistema

lineal presentado, explican el tipo de
conjunto solucin que tiene dicho sistema
de acuerdo al contexto. Examinan qu
sucede con su conjunto solucin si cada
una de las ecuaciones se multiplica por
una cantidad.
Los estudiantes resuelven los sistemas de
ecuaciones para describir su conjunto
solucin, luego, comprueban haciendo
uso del Geogebra.
Sesin 11
(2 horas)
Sesin 12
(2
Ttulo: Clasificacin de los residuos slidos
horas)
Ttulo: Cmo separar la basura
Indicadores:
Indicadores:
Relaciona elementos y propiedades geomtricas Expresa las propiedades y relaciones de
de fuentes de informacin, y expresa modelos de
poliedros y de cuerpos de revolucin.
cuerpos geomtricos compuestos basados en Justifica objetos tridimensionales generados
poliedros, prismas y de revolucin (cono y
por las relaciones en objetos de dos
esfera).
dimensiones.
Expresa las propiedades y relaciones de poliedros
y de cuerpos de revolucin.
Campo temtico:
Slidos geomtricos
Campo temtico:
rea y volumen de prisma, pirmide,
cilindro y cono
Slidos geomtricos
rea y volumen de paraleleppedos y cilindro
Actividades:
Elementos de un slido geomtrico
Los estudiantes leen la informacin sobre la
tomografa como un proceso que se
Actividades:
puede realizar tambin con diversos
Los
estudiantes
relacionan
elementos
y
slidos geomtricos y cuerpos de
propiedades
de
fuentes
de
informacin,
revolucin, a partir de las tomas grafican
proponen un modelo de tacho para cubrir la
el slido geomtrico. Realizan cortes a un
necesidades sobre el recojo de basura en
cubo mediante planos y relacionan sus
relacin con la produccin diaria de basura por
propiedades
respondiendo
diversas
habitante.
interrogantes.
Los estudiantes clasifican en un organizador a los
poliedros
tomando
en
cuenta
ciertas Los estudiantes imaginan una pirmide o
desarrollan el bosquejo de una pirmide
caractersticas, y ejemplifican de qu poliedros
de base cuadrada que es cortada por
se trata.
diversos planos; explican el nmero
Los estudiantes generalizan relaciones entre las
mnimo de caras y vrtices para construir
propiedades de slidos geomtricos, a partir de
dicho slido geomtrico.
imgenes que se les presenta.
Los estudiantes haciendo uso de lminas
tomogrficas
elaboran
los
slidos
generados al realizar los cortes. Explican
cmo se debe hacer un corte a un cubo
para obtener un tringulo equiltero,
trapecios, cuadrilteros, pentgonos y
hexgonos.
Sesin 13
(2 Sesin 14
horas)
(2 horas)
Ttulo: Importancia de los rellenos sanitarios
Ttulo: Qu formas tienen los tachos
de basura?
Indicadores:
Indicadores:
Expresa enunciados generales relacionados a las Selecciona y combina estrategias para
propiedades del poliedro, pirmide, cono y
resolver problemas de rea y volumen de
esfera.
cuerpos
geomtricos
compuestos,
poliedros y de revolucin.
Justifica las relaciones de inclusin y diferencia
entre poliedros y prismas.

Campo temtico:
Volumen de cuerpos geomtricos compuestos
Cuerpos de revolucin (volumen y rea)
Actividades:
Los estudiantes experimentan con grficos de
slidos platnicos, las propiedades que estos
tienen. Adems, observan y explican la
particularidad que se va formando. Resuelven
otras situaciones.
Los estudiantes proponen un organizador de los
prismas tomando como referencia sus elementos
y propiedades. Para ello, los estudiantes cuentan
con fichas de diversos prismas, y a partir de la
observacin realizan el organizador visual.
Examina modelos basados en cuerpos

geomtricos compuestos y de revolucin
al plantear y resolver problemas.
Campo temtico:
rea y volumen de cuerpos geomtricos
compuestos
rea y volumen de cuerpos geomtricos
de revolucin
Actividades:
Los estudiantes descomponen un cuerpo
geomtrico, calculan el volumen de
slidos geomtricos conocidos, suman
para el clculo del volumen total, buscan
la relacin de los dos volmenes,
determinan la cantidad de CO2 que se
ahorrara en cada uno de los recipientes y
determinan
el
que
tenga
mayor
capacidad.
El estudiante calcula el volumen y rea total
de cada tipo de recipiente que se
presenta en una imagen, y calculan la
cantidad de CO2 que se ahorrara en cada
uno de ellos teniendo como referencia si
el desecho es vidrio molido.
Los estudiantes calculan la cantidad de
material ECOMAT que se requiere para
levantar una casa ecologa que est
representada
mediante
un
plano,
determinan la cantidad de plstico que se
reutiliz para levantar las paredes y
cuntos kilogramos de CO2 se ahorraran
al reutilizar el plstico.
VII.
EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIA
EVALUACIN
Resuelve
ACTA Y PIENSA
problemas
MATEMTICAMEN
referidos a
TE EN
operaciones con
SITUACIONES DE
notacin
CANTIDAD
exponencial y
cientfica
referidas al CO2
(Prueba escrita
lista de cotejo)
CAPACIDADES
Matematiza
situaciones
Elabora y usa
estrategias
Comunica y
representa ideas
matemticas
Realizan
construcciones
geomtricas para
ubicar nmeros
irracionales en la
recta numrica.
(lista de cotejo)
Resuelven
problemas
usando
diferentes
mtodos de
resolucin de
sistema de
ecuaciones,
justifican el tipo
de solucin.
Comunica y
representa ideas
matemticas
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
INDICADORES
Selecciona
informacin
de
diversas
fuentes
para
organizar datos que expresan
magnitudes
grandes
o
pequeas al plantear un
modelo referido a la notacin
Contrasta
modelos
al
vincularlos a situaciones que
expresan
relaciones
entre
magnitudes.
Realiza clculos de suma,
resta, multiplicacin y divisin;
con notacin exponencial y
cientfica
al
resolver
problemas.
Realiza
conversiones
de
medidas
considerando
la
notacin
exponencial
y
cientfica
al
resolver
problemas.
Expresa un decimal como
notacin
exponencial
y
cientfica.
Expresa la escritura de una
cantidad o magnitud grande o
pequea haciendo uso de la
notacin
exponencial
y
cientfica.
Lee, escribe y compara nmeros
racionales en notacin cientfica
utilizando potencias de 10 con
exponentes enteros (positivos y
negativos).
Plantea conjeturas basado en
la
experimentacin
para
reconocer
nmeros
irracionales
en
la
recta
numrica.
Generaliza que todo nmero
irracional
es
un
decimal
infinito no peridico.
Justifica
la
condicin
de
densidad y completitud de la
recta real.
Relaciona
representaciones
grficas,
simblicas
y
el
conjunto solucin de un mismo
sistema
de
ecuaciones
lineales.
Aplica los diferentes mtodos
de resolucin de un sistema de
ecuaciones
lineales,
sustitucin,
igualacin
y
reduccin.
(Prueba escrita
lista de cotejo)
Elaboran el
desarrollo en el
plano de cuerpos
geomtricos
compuestos,
determinan su
rea total y
volumen.
(Prueba de
desempeo lista de cotejo)
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
Justifica conexiones entre la

representacin grfica y la
representacin simblica de un
sistema
de
ecuaciones
lineales.
Matematiza
Reconoce la pertinencia de
situaciones
modelos referidos a sistemas
de ecuaciones lineales en
determinados problemas.
Comunica y
Describe la naturaleza de las
representa ideas
soluciones (no tiene solucin,
matemticas
una
solucin,
infinitas
soluciones) en un sistema de
Razona y
Prueba sus conjeturas sobre
argumenta
los
posibles
conjuntos
generando ideas
soluciones de un sistema de
matemticas
Matematiza
Relaciona
elementos
y
situaciones
propiedades geomtricas de
diversas
fuentes
de
informacin, y expresa modelos
de
cuerpos
geomtricos
compuestos
basados
en
poliedros,
prismas
y
de
revolucin (cono y esfera).
Comunica y
Expresa enunciados generales
representa ideas
relacionados a las propiedades
matemticas
del poliedro, pirmide, cono y
esfera.
Razona y
Justifica objetos tridimensionales
argumenta
generados por las relaciones en
generando ideas
objetos de dos dimensiones.
matemticas
Elabora y usa
Selecciona y combina estrategias
estrategias
para resolver problemas de
rea y volumen de cuerpos
geomtricos
compuestos,
poliedros y de revolucin.
Matematiza
Examina modelos basados en
situaciones
cuerpos
geomtricos
compuestos y de revolucin al
plantear y resolver problemas.
Comunica y
Expresa
las
propiedades
y
representa ideas
relaciones de poliedros y de
matemticas
cuerpos de revolucin.
Razona y
Justifica
las
relaciones
de
argumenta
inclusin y diferencia entre
generando ideas
poliedros y prismas.
matemticas
VIII.
-

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 4 (2016 Lima: Editorial Santillana.
Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo de Matemtica 4 (2016) Lima: Editorial
Santillana.
Ministerio de Educacin. Manual del docente de Matemtica 4 (20169 Lima: Editorial
Santillana.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y
cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporacin Grfica
Navarrete.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y
cmo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII (2015) Lima: Corporacin Grfica
Navarrete.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de
saberes matemticos para afrontar desafos diversos (2013) Lima: Corporacin
Grfica Navarrete.
Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012)
Ana p. de Bressan y Oscar Bressan. Probabilidad y Estadstica: Cmo trabajar con
nios y jvenes (2013). Per: ediciones V&D SAC.

Organizamos informacin sobre la distribucin econmica de nuestra regin
I. DATOS INFROMATIVOS:
D.R.E.
INSTITUCIN
EDUCATIVA
AREA
CURRICULAR
: Puno
GRADO
: Cuarto
HORAS
SEMANALES
DOCENTE (S)
U.G.E.L.
: PUNO

: MATEMATICA
SECCION
ES
:A
: 06
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA

COMPORTAMIENTO DE LA ECONOMA PERUANA EN EL PRIMER TRIMESTRE DE 2015
La estabilidad econmica se hace cada vez ms necesaria en los peruanos. Los espacios que los
medios de comunicacin dedican a la economa son ms extensos que aos atrs; incluso, las
pginas econmicas de otros pases aparecen en los diarios peruanos.
En el primer trimestre del ao 2015, la economa peruana -medida a travs del Producto Bruto
Interno (PBI) a precios constantes de 2007- registr un crecimiento de 1,7% respecto a similar
periodo del ao anterior.
Este crecimiento econmico es resultado de la recuperacin de las actividades extractivas que se
incrementaron en 2,8%, influenciadas principalmente- por el crecimiento de la actividad minera e
hidrocarburos en 4,1%; en tanto, la actividad agropecuaria creci 0,4%. De igual forma, se
incrementaron las actividades de servicios en 4,7%: destacando la mayor produccin de comercio
3,6%; servicios prestados a las empresas 5,0%; telecomunicaciones y otros servicios de
informacin 9,0%; y servicios financieros, seguros y pensiones 11,3%.
Las actividades de transformacin se redujeron en 5,7% por la contraccin de la construccin

(6,8%) y la manufactura (5,2%).
En relacin a los componentes de la demanda, el crecimiento del PBI se sustent en la evolucin
favorable de la demanda interna que creci 2,5% debido al buen desempeo mostrado por el
consumo final privado 2,9% y el consumo de gobierno 3,0%; atenuado por la cada de la inversin
en capital fijo en 7,1%.
Las exportaciones de bienes y servicios disminuyeron en 4,6%, principalmente por la menor
demanda externa de mineral de cobre por parte de China, Japn y Alemania; por las menores
adquisiciones de Estados Unidos y Venezuela de prendas de vestir textiles; as como, por la menor
venta de gasolina a Estados Unidos y Colombia.
http://gestion2.e3.pe/ima/0/0/0/4/2/42103.jpg
Cul es la variacin porcentual por ao del PBI y cmo se calcula?

Qu tipo de impuestos se deben pagar y cmo se calculan?
Cmo se calculan las ganancias por ahorro?
Qu conviene realizar cada mes, aplicar la tasa de inters solo al capital inicial o aplicar al
capital inicial ms el inters ganado?
III.
COMPETENCIAS
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD
CAPACIDADES
INDICADORES
Organiza datos a partir de vincular informacin y los

expresa en modelos referidos a tasas de inters
simple y compuesto.
Examina propuestas de modelos de inters simple y
compuesto que involucran extrapolar datos para
hacer predicciones de ganancia.
Comunica y
Expresa el cambio porcentual constante en un
representa ideas
intervalo de tiempo identificndolo como inters
matemticas
compuesto.
Emplea trminos como: capital, inters, monto y
tiempo, en modelos de inters compuesto.
Describe la variacin porcentual en intervalos de
tiempo de manera numrica, grfica y simblica.
Elabora y usa
estrategias
problemas.
Adapta y combina estrategias heursticas, recursos
grficos y otros, para resolver problemas
relacionados a tasas de inters simple y compuesto.
Matematiza
situaciones
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
IV.
2.
Emplea procedimientos de clculo con porcentajes al

resolver problemas.
Razona y
Justifica procedimientos y diferencias entre el inters
argumenta
simple y compuesto.
generando ideas Explica el significado del porcentaje del impuesto a la
matemticas
renta, entre otros; y cmo se calcula.
Matematiza
Examina modelos referidos a inecuaciones lineales
situaciones
que expresen situaciones de restriccin.
Comunica y
Describe las transformaciones que pueden realizarse
representa ideas
en una inecuacin lineal.
matemticas
Expresa el conjunto solucin de una inecuacin lineal
de forma grfica y simblica vinculando la relacin
entre ellos.
Elabora y usa
Emplea transformaciones
de equivalencias en
estrategias
problemas de inecuaciones2 (ax+b<cx+d y con
expresiones >, , ), a, c0.
Razona y
Evala el conjunto de valores que cumplen una
argumenta
condicin de desigualdad en una inecuacin lineal.
generando ideas
matemticas
Matematiza
Organiza datos provenientes de variadas fuentes de
situaciones
informacin
relativos a sucesos compuestos
considerando el contexto, las condiciones y
restricciones para la determinacin de su espacio
muestral y plantea un modelo referido a
operaciones con sucesos.
Examina propuestas de modelos al plantear y
resolver situaciones de sucesos compuestos.
Evala si los datos y condiciones que estableci
ayudaron a resolver el problema.
Comunica y
Expresa conceptos sobre probabilidad condicional y
representa ideas
probabilidad de eventos independientes usando
matemticas
terminologas y frmulas.
Expresa operaciones con eventos al organizar datos y
sucesos en diagramas de Venn, rboles, entre otros.
Elabora y usa
Formula una situacin aleatoria considerando el
estrategias
contexto, las condiciones y restricciones.
Determina
el
espacio
muestral
de
sucesos
compuestos al resolver problemas.
Juzga la efectividad de la ejecucin o modificacin de
su plan al resolver el problema.
Razona y
Plantea conjeturas relacionadas a la determinacin de
argumenta
su espacio muestral y de sus sucesos.
generando ideas Justifica el desarrollo de una distribucin de
matemticas
probabilidad de una variable aleatoria definida por
un espacio de muestral.
CAMPOS TEMTICOS
Tasa de inters simple y compuesto:

Variacin porcentual
Cambio porcentual constante
Capital, monto, inters, y tiempo (das, meses, aos)
Impuesto a la renta y otros impuestos
Inecuaciones lineales:
Condiciones de desigualdad de la forma (ax+b<cx+d y con expresiones >,,), a, c0
Transformaciones algebraicas de equivalencias
Miembros, trminos, incgnita y conjunto solucin
Probabilidad
Espacio muestral
Operaciones con sucesos
Sucesos compuestos
Probabilidad condicional
Probabilidad de eventos independientes
V.
Trptico de datos econmicos sobre el PBI
VI.
Sesin 1
(2 horas)
Ttulo: Variacin porcentual del PBI
Indicadores:
Emplea procedimientos de clculo con porcentajes
al resolver problemas.
Describe la variacin porcentual en intervalos de
tiempo de manera numrica, grfica y simblica.
Campo temtico:
Porcentajes.
Variacin porcentual
Sesin 2
(2 horas)
Ttulo: El impuesto a la renta y el IGV
Indicadores:
Explica el significado del porcentaje del
impuesto a la renta, entre otros; y cmo se
calcula.
Emplea procedimientos de clculo con
porcentajes al resolver problemas.
Campo temtico:
Impuesto a la renta, IGV
Actividades:
Actividades:
Los estudiantes realizan procedimientos de clculo Los estudiantes determinan cul es el
impuesto de retencin a pagar por el
de porcentajes sobre el PBI, explican mediante
monto de un pago mensual en planilla,
ejemplos qu procedimientos realizaran para el
explican por qu se debe pagar ese
clculo de porcentajes entre dos cantidades y
porcentaje y qu representa respecto al
encuentran el porcentaje del consumo privado
sueldo. Luego, en el interior del grupo,
respecto al PBI.
comparten sus resultados, verifican y
Los estudiantes hallan la variacin porcentual del
plantean una respuesta consensuada del
PBI -desde 1995 hasta el 2014- haciendo uso del
grupo.
programa Excel. Plantean un procedimiento para Los estudiantes determinan -a partir del
hallarlo si no cuentan con el programa y explican
grfico de la informacin presentada- si
el significado de la variacin porcentual de los
una persona esta afecta a la retencin si
periodos asignados.
percibe un ingreso anual menor a 7 UIT; si
Los estudiantes completan un cuadro referido al
lo fuera, sealan cunto se le debera de
PBI del 2014 y cmo se calcula haciendo uso de
retener. Determinan el porcentaje de
la
frmula
retencin si una persona gana por encima

de los 7UIT y explican por qu se
PBI=consumo privado+consumo pblico+inversin+(exportacionesimportanciones
) es afecto
a retencin.
.
Responden
a
interrogantes
sobre
la Los estudiantes explican el significado del
representacin del porcentaje de cada aspecto
pago del porcentaje del IGV y cmo se
realiza el clculo.
econmico respecto al PBI del 2014.
Sesin 3
(2 horas)
Sesin 4
(2 horas)
Ttulo: El valor del dinero en el tiempo
Ttulo: Ahorros en una entidad financiera
Indicadores:
Indicadores:
Organiza datos a partir de vincular informacin y Emplea trminos como: capital, inters,
monto y tiempo en modelos de inters
los expresa en modelos referidos a tasas de
compuesto.
inters simple y compuesto.
Justifica procedimientos y diferencias entre el Expresa el cambio porcentual constante en
un intervalo de tiempo identificndolo
inters simple y compuesto.
como inters compuesto.
Campo temtico:
Campo temtico:
Inters simple y compuesto
Inters compuesto
Actividades:
Los estudiantes elaboran tablas para organizar
datos referidos a un prstamo de un monto dado
en distintas entidades financieras. Realizan el
clculo del monto a pagar por cada mes de cada
una de las entidades financieras, expresan
mediante un modelo los datos de la tabla para
un tiempo n y responden a interrogantes.
Los estudiantes realizan grficos de barras para
comparar y explicar las diferencias entre los
montos a pagar cuando el prstamo se realiza a
inters simple y compuesto. Elaboran un
organizador con las diferencias entre el inters
simple y el compuesto.
Los estudiantes usan una hoja de clculo para
simular el inters simple y compuesto del
depsito de una cantidad a las dos entidades
financieras para tomar la decisin de cul de
ellas es la ms rentable. Realizan grficos
lineales y explican las diferencias de los dos
tipos de inters.
Sesin 5
(2
horas)
Ttulo: Optimizando ahorros
Actividades:
Los estudiantes calculan el monto generado
por un ahorro despus de un tiempo
determinado, hallan la variacin porcentual
del inters que se genera por cada ao,
observan sobre la regularidad de la
variacin porcentual y explican si la
variacin porcentual es la misma en
cualquier perodo de tiempo.
Los estudiantes calculan el monto para cada
ao que se genera para una tasa de inters
de 12% anual, hallan la variacin
porcentual de los intereses y la diferencia
de los intereses y su respectiva variacin
porcentual; realizan una comparacin entre
el valor de la variacin porcentual de la
tabla 4 y 5. Finalizando, plantean una
conclusin
respecto
a
la
variacin
porcentual en un inters compuesto.
Sesin 6
(2 horas)
Ttulo: Otras situaciones econmicas y
las inecuaciones
Indicadores:
Indicadores:
Examina modelos referidos a inecuaciones lineales Emplea transformaciones de equivalencias
en
problemas
de
inecuaciones
(ax+b<cx+d y con expresiones >, , ),
Expresa el conjunto solucin de una inecuacin
a, c0.
lineal de forma grfica y simblica vinculando la
Describe las transformaciones que pueden
relacin entre ellos.
realizarse en una inecuacin lineal.
condicin de desigualdad en una inecuacin
Campo temtico:
lineal.
Miembros, trminos, incgnita y conjunto
solucin
Campo temtico:
Inecuaciones lineales
Transformaciones
algebraicas
de
equivalencias
Grfica de inecuaciones lineales
Actividades:
Los estudiantes realizan un ensayo dando
valores a una inecuacin y determinan si
cumple dicho valor en la desigualdad para
Actividades:
Los estudiantes expresan mediante una
inecuacin la situacin planteada y
completan un cuadro que les permitir
luego explicarla.
Determinan el capital que se invierte a menor
porcentaje usando el inters simple, expresan
qu capitales se pueden invertir al menor
porcentaje y plantean restricciones.
Los estudiantes realizan una propuesta de
grfica de los montos que se pueden depositar
al 8% y despejan el valor de C de la inecuacin.
Luego, escriben en el portal del Wolfram Alpha
del siguiente enlace: http://goo.gl/mfvY
Los estudiantes elaboran un organizador sobre
cmo resolver una inecuacin.
Sesin 7
(2 horas)
Ttulo: Otras situaciones econmicas
organizar sus datos. Luego, realizan

sumas, restas y multiplicacin en cada
miembro de la inecuacin y describen lo
que se est realizando en cada proceso.
Plantean una conclusin respecto a la
inecuacin y la ecuacin.
Los estudiantes plantean la inecuacin,
elaboran una tabla para organizar sus
datos, resuelven la inecuacin por medio
de transformaciones equivalentes y
describen qu transformaciones realizan
en cada uno de los miembros
Sesin 8
(2
horas)
Ttulo: A favor de la minera y el
desarrollo
Indicadores:
Indicadores:
Examina modelos referidos a inecuaciones lineales Organiza
datos
relativos
a
sucesos
compuestos considerando el contexto
provenientes de variadas fuentes de
de equivalencias en
informacin, las condiciones y restricciones
problemas de inecuaciones (ax+b<cx+d y con
para la determinacin de su espacio
muestral y plantea un modelo referido a
operaciones con sucesos.
condicin de desigualdad en una inecuacin
Expresa
operaciones
con
eventos
al
lineal.
organizar datos y sucesos en diagramas de
Venn, rboles, entre otros.
Campo temtico:
Inecuaciones lineales
Campo temtico:
Transformaciones equivalentes
Espacio muestral
Operaciones con sucesos
Actividades:
Los estudiantes expresan mediante un modelo de
inecuacin la situacin planteada, realizan un Actividades:
ensayo dando valores a una inecuacin y Los estudiantes relacionan sucesos con
las operaciones de conjuntos, luego, lo
determinan si cumple dicho valor en la
relacionan
con
el
clculo
de
desigualdad para luego explicarla. Asimismo,
probabilidades de sucesos compuestos.
representan de forma simblica y grfica la
Los estudiantes leen la situacin y
solucin del modelo planteado.
completan un cuadro de acuerdo a los
Los estudiantes expresan mediante una inecuacin
datos brindados en la situacin y, a partir
la situacin planteada y completan un cuadro
de
ello,
elaboran
una
tabla
de
que les permitir organizar sus datos. Luego,
probabilidades.
realizan sumas, restas y multiplicacin en cada
Los estudiantes realizan el clculo de las
miembro de la inecuacin, describen lo que se
probabilidades de sucesos tomando como
est realizando en cada proceso y plantean una
referencia la tabla de probabilidades.
conclusin respecto a la inecuacin y la
Los estudiantes completan una tabla
ecuacin.
tomando como referencia la infografa
Los estudiantes plantean la inecuacin, realizan un
presentada en la informacin en la cual
ensayo dando valores a la inecuacin y
encontrarn la frecuencia absoluta y la
determinan si cumple dicho valor en la
frecuencia
relativa.
Calculan
la
desigualdad para luego explicarla. Resuelven la
probabilidad de cada aspecto y de
inecuacin por medio de transformaciones
algunas operaciones tomando como
referencia la tabla.
equivalentes y describen qu transformaciones
realizan en cada uno de los miembros.
Sesin 9
(2
Sesin 10
horas)
(2 horas)
Ttulo: Organizando datos en tablas de
Ttulo: La probabilidad en otras
contingencia
situaciones
Indicador:
Indicador:
Expresa conceptos sobre probabilidad condicional Justifica el desarrollo de una distribucin de
y probabilidad de eventos independientes
probabilidad de una variable aleatoria
usando terminologas y frmulas.
definida por un espacio de muestral.
Campo temtico:
Probabilidad condicional
Probabilidad de eventos independientes
Campo temtico:
Variable aleatoria
Distribucin de probabilidad
Actividades:
Los estudiantes elaboran una tabla de
probabilidades de acuerdo a la informacin
presentada en la situacin. A partir de ello,
elaboran una tabla con expresiones simblicas
y definen simblicamente cada uno de los
sucesos para luego calcularlos.
Los estudiantes organizan los datos en una
tabla de contingencia, calculan y explican las
probabilidades de las siguientes operaciones, y
responden a las interrogantes planteadas
calculando la probabilidad condicional.
Los estudiantes organizan los datos en una
tabla de contingencia, elaboran una tabla de
probabilidades, y calculan probabilidades de
diferentes
eventos
y
la
probabilidad
condicional.
Actividades:
Los estudiantes elaboran una tabla en la
cual escriben todos los casos posibles de
lanzar una moneda tres veces. En la
misma tabla, anotan la cantidad de veces
que sale cara, luego, explican y lo
expresan mediante la simbolizacin de
conjuntos.
Los estudiantes elaboran una tabla en
funcin al conjunto encontrado en la que
expresan la cantidad de veces que sali
cara al lanzar la moneda; luego, calculan
la probabilidad de cada uno.
Los estudiantes completan la tabla con la
probabilidad que corresponde a los
criterios asignados de la prueba. En esta
actividad, los estudiantes recuerdan
cmo expresar un porcentaje mediante
una expresin decimal. Escriben el
evento que corresponde a cada variable
aleatoria y explican.
VII.
EVALUACIN
SITUACIN DE
COMPETENCIA
EVALUACIN
Elaboran grficos
de variacin
porcentual de los
ACTA Y PIENSA
impuestos en un
MATEMTICAMEN
tiempo
TE EN
determinado.
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Elaboran tablas
de comparacin
de inters simple y
compuesto
referidas a
prstamos y
ahorros.
CAPACIDADES
INDICADORES
Elabora y usa
estrategias
Emplea
procedimientos
clculo con porcentajes
resolver problemas.
Comunica y
representa ideas
matemticas
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Describe la variacin porcentual

en intervalos de tiempo de
manera numrica, grfica y
simblica.
Explica
el
significado
del
porcentaje del impuesto a la
renta, entre otros; y cmo se
calcula.
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa ideas
matemticas
Razona y
de
al
Examina propuestas de modelos

de inters simple y compuesto
que involucran extrapolar datos
para hacer predicciones de
ganancia.
Emplea trminos como: capital,
inters, monto y tiempo, en
modelos de inters compuesto.
Justifica
procedimientos
Elaboran grficos
sobre situaciones
de produccin
minera y agrcola.
Elaboran
diagramas
referidos a
sucesos
compuestos del
dinero y el azar.
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
argumenta
generando ideas
matemticas
Matematiza
situaciones
diferencias entre el
simple y el compuesto.
Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
inters
Examina modelos referidos a

inecuaciones
lineales
que
expresen
situaciones
de
restriccin.
Expresa el conjunto solucin de
una inecuacin lineal de forma
grfica y simblica vinculando la
relacin entre ellos.
de
equivalencias en problemas de
inecuaciones (ax+b<cx+d y con
Razona y
Evala el conjunto de valores
argumenta
que cumplen una condicin de
generando ideas
desigualdad en una inecuacin
matemticas
lineal.
Matematiza
Examina propuestas de modelos al
situaciones
plantear y resolver situaciones de
sucesos compuestos.
Comunica y
Expresa operaciones con eventos
representa ideas
al organizar datos y sucesos en
matemticas
diagramas de Venn, rboles;
entre otros.
Elabora y usa
estrategias
Formula una situacin aleatoria

considerando el contexto, las
condiciones y las restricciones.
Comunica y
Expresa
conceptos
sobre
representa ideas
probabilidad
condicional
y
matemticas
probabilidad
de
eventos
independientes
usando
terminologas y frmulas.
Razona y
Justifica el desarrollo de una
argumenta
distribucin de probabilidad de
generando ideas
una variable aleatoria definida
matemticas
por un espacio de muestral.
VIII.
-

Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 4 (2012). Lima: Editorial Norma
S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de saberes
Navarrete.
Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012).
Ana p. de Bressan y Oscar Bressan. Probabilidad y Estadstica: Cmo trabajar con nios
y jvenes (2013). Per: ediciones V&D SAC.

Elaboramos diseos con motivos incaicos
I.
DATOS INFROMATIVOS:
D.R.E.
INSTITUCIN
EDUCATIVA
AREA
CURRICULAR
: Puno
GRADO
: Cuarto
HORAS
SEMANALES
DOCENTE (S)
U.G.E.L.
: PUNO

: MATEMATICA
: 06
SECCION
ES
:A
Diseos incaicos
Los integrantes de cada ciudad o pueblo estn unidos poderosamente por la situacin cultural
donde nacieron. Esto supone una identificacin con: su patrimonio nacional, sus valores,
tradiciones, historia, recursos naturales, usos, costumbres y sus grandes problemas.
La libertad cultural constituye una parte fundamental del desarrollo humano puesto que, para
vivir una vida plena, es importante poder elegir la identidad propia lo que uno es sin perder el
respeto por los dems o verse excluido de otras alternativas. Es necesario que la gente cuente
con libertad para practicar su religin en forma abierta, para hablar su lengua; para honrar su
legado tnico o religioso sin temor al ridculo, al castigo o a la restriccin de oportunidades. Es
necesario que la gente cuente con la libertad de participar en la sociedad sin tener que
desprenderse de los vnculos culturales que ha escogido. Es por ello que debemos preservar y
promover nuestra cultura.
Desde la antigedad, el hombre fue capaz de disear y construir estructuras, elaborar diseos en
tejidos, en cermica, en herramientas; estos son denominados bienes culturales y son el
testimonio de las costumbres representativas de la sociedad y la poca en la que fueron creados.
Por ello, su conocimiento y conservacin son imprescindibles para la comprensin del pasado y la
formacin de nuestra identidad. Sin embargo, la gran riqueza patrimonial del Per sufre una serie
de amenazas y riesgos, como los saqueos, que la ponen en constante peligro. Ante esta
situacin, todos los peruanos deberamos participar activamente en la defensa de nuestro
patrimonio cultural.
http://culturaparacasvictoria.wikispaces.com/file/view/manto_paracas.jpg/118533813/manto_paracas.jpg
Conoces los aspectos culturales de nuestros antepasados que estn ligados a la matemtica?
Nuestros antepasados conocieron transformaciones geomtricas? Cmo lo evidenciamos?
Cmo podemos crear teselaciones con motivos incaicos?
Cmo podemos determinar distancias y recorridos de lugares sin acceso?
Existen patrones geomtricos en los tejidos, cermicas y arquitectura Inca? Cmo los
expresaras mediante la matemtica?
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa ideas
matemticas
INDICADORES
Reconoce relaciones geomtricas al expresar
modelos que combinan traslacin, rotacin y
reflexin de figuras geomtricas.
Examina propuestas de modelo que combinan
traslacin, rotacin y reflexin de figuras respecto
a un eje de simetra.
Describe
caractersticas
de
transformaciones
geomtricas sucesivas de formas bidimensionales
empleando terminologas matemticas.
Expresa transformaciones que permitan cambiar las
formas de tringulos equilteros, paralelogramos y
hexgonos regulares en figuras de animales
(pjaros, peces, reptiles y otros) para embaldosar
un plano.
Elabora y usa
estrategias
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Matematiza
situaciones
Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Matematiza
situaciones
Realiza
proyecciones
y
composicin
de
transformaciones de traslacin, rotacin, reflexin
y de homotecia con segmentos, rectas y formas
geomtricas en el plano cartesiano al resolver
problemas, usando recursos grficos y otros.
Justifica que una figura de dos dimensiones es
similar o congruente a otro considerando el plano
cartesiano y transformaciones.
Selecciona
informacin
para
obtener
datos
relevantes
en
situaciones
de
distancias
inaccesibles, ubicacin de cuerpos, y de
superficies para expresar un modelo referido a
relaciones mtricas de un tringulo rectngulo, el
Teorema de Pitgoras y ngulos de elevacin y
depresin.
Examina propuestas de modelos referidos a
relaciones mtricas de un tringulo rectngulo, el
Teorema de Pitgoras y ngulos de elevacin y
depresin al plantear y resolver problemas.
Expresa las lneas y puntos notables del tringulo
usando terminologas, reglas y convenciones
matemticas.
Expresa las relaciones mtricas en un tringulo
rectngulo (Teorema de Pitgoras).
Representa tringulos a partir de enunciados que
expresan sus caractersticas y propiedades.
Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada
para determinar las medidas de ngulos,
permetros, rea en figuras compuestas.
Emplea procedimientos con lneas y puntos notables
del tringulo y la circunferencia al resolver
problemas.
Usa instrumentos para realizar trazos, rectas
paralelas,
perpendiculares,
transversales
relacionadas a la circunferencia.
Usa coordenadas para calcular permetros y reas
de polgonos.
Explica las relaciones entre ngulos inscritos, radios
y cuerdas.
Explica las relaciones entre el ngulo central, y
polgonos inscritos y circunscritos.
Demuestra que todos los crculos son semejantes.
Explica la relacin entre la semejanza de tringulos,
Teorema de Thales y proporcionalidad geomtrica.
Determina relaciones no explcitas en fuentes de
informacin sobre regularidades y expresa la regla
de
formacin
de
sucesiones
crecientes,
decrecientes y de una progresin geomtrica.
Contrasta reglas de formacin de una sucesin
creciente, decreciente y de una progresin
geomtrica, de acuerdo a situaciones afines.
Comunica y
representa ideas
matemticas
Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Interpola trminos formados por una progresin

geomtrica, sucesin creciente y decreciente.
Relaciona representaciones tabulares, grficas y
simblicas de una misma progresin geomtrica,
sucesin creciente y decreciente.
Halla el valor de un trmino de una sucesin
creciente, decreciente y progresin geomtrica
Calcula la suma de n trminos de una progresin
geomtrica.
Propone conjeturas basadas en casos particulares
para generalizar la suma de una progresin
geomtrica.
Generaliza caractersticas de una sucesin creciente
y decreciente.
CAMPOS TEMTICOS
Transformaciones
Traslacin, rotacin, y reflexin respecto a un eje de simetra
Transformaciones sucesivas
Embaldosar un plano con figuras de animales
Homotecia
Tringulos y razones trigonomtricas:
Lneas y puntos notables de un tringulo
Medidas de ngulos, permetros, rea en figuras compuestas
Trazos, rectas paralelas, perpendiculares, transversales relacionadas a la circunferencia
Coordenadas para calcular permetros y reas de polgonos
Razones trigonomtricas
ngulo de elevacin y depresin
Propiedades de un tringulo de 30, 45, 60, 53 y 37
Sucesiones y progresin geomtrica:
Sucesin creciente y decreciente
Progresin geomtrica
Trminos
ndice de trmino
Regla de formacin
Trptico de datos econmicos sobre el PBI
Sesin 1
horas)
Ttulo: Los tocapus Incas
(2
Sesin 2
(2
horas)
Ttulo: Construccin de baldosas
Indicadores:
Indicadores:
Reconoce relaciones geomtricas al expresar Expresa transformaciones que permitan
modelos que combinan traslacin, rotacin y
cambiar
las
formas
de
tringulos
reflexin de figuras geomtricas.
equilteros, paralelogramos y hexgonos
regulares en figuras de animales (pjaros,
Describe caractersticas de transformaciones
peces, reptiles y otros) para embaldosar
geomtricas
sucesivas
de
formas
un plano.
bidimensionales
empleando
terminologas
matemticas.
Justifica que una figura de dos dimensiones es
similar o congruente a otro considerando el
plano cartesiano y transformaciones.
Campo temtico:
Transformaciones
Traslacin, rotacin, y reflexin respecto a un eje
de simetra
Transformaciones sucesivas
Embaldosar un plano con figuras de animales
Homotecia
Actividades:
Los estudiantes observan que la figura I se
desplaz de forma vertical hacia abajo y de
forma horizontal hacia la derecha, originndose
as la figura II. Observan que en la figura II se ha
realizado una reflexin y en la figura IV una
rotacin.
Los estudiantes explican que las figuras que
realizan traslaciones reflexin y giros, no pierden
sus propiedades, se mantiene la longitud de sus
lados, sus ngulos, y plantean una conclusin
referente a la congruencia de figuras.
Sesin 3
horas)
(2
Ttulo: Patrones geomtricos

Indicadores:
Determina relaciones no explcitas en fuentes de
informacin sobre regularidades y expresa la
regla de formacin de sucesiones crecientes,
decrecientes y de una progresin geomtrica.
Campo temtico:
Sucesiones crecientes
Progresin geomtrica
Actividades:
Los estudiantes realizan grficos y relacionan cada
figura mediante la cantidad de puntos para
establecer una sucesin. Buscan establecer una
relacin o un patrn de recurrencia entre los
elementos y as determinar la expresin general.
Determinan mediante la expresin general la
cantidad de puntos que puede tener cualquier
figura de la sucesin dada.
Los estudiantes realizan dibujos de tringulos
equilteros con una medida dada a partir del
tringulo de 16 cm. Dentro de l, dibujan
Campo temtico:
Transformaciones
Traslacin,
rotacin,
y
reflexin
respecto a un eje de simetra.
Transformaciones sucesivas.
Embaldosar un plano con figuras de
animales.
Actividades:
Los estudiantes elaboran un cuadrado,
trazan las diagonales del cuadrado y las
mediatrices de los segmentos formados
por el punto medio de un lado y estas
intersectan a las diagonales del cuadrado.
Realizan varias figuras de dos colores y
elaboran el mosaico que se muestra en la
figura presentada en la actividad 1.
Los estudiantes construyen un tringulo
equiltero a partir de un segmento dado,
haciendo uso de regla y comps;
haciendo uso de simetra
axial
construyen un rombo cuyo vrtice inferior
es el punto D, trazan las mediatrices que
cortan los segmentos formados por el
vrtice A y los puntos medios de los lados
AD y AB. Dicha interseccin ser el centro
de la circunferencia que tendr como
radio al vrtice A, trazan un arco, repiten
el procedimiento para los otros lados
hasta formar la figura de la pajarita.
Luego, elaboran un mosaico con varias
pajaritas
construidas
de
diferentes
colores.
Sesin 4
(2 horas)
Ttulo: Grficos geomtricos
Indicadores:
Contrasta reglas de formacin de una
sucesin creciente, decreciente y de una
progresin geomtrica, de acuerdo a
situaciones afines.
Interpola trminos formados por una
progresin geomtrica, sucesin creciente
y decreciente.
Campo temtico:
Sucesin creciente y decreciente
Interpolacin de trminos en una progresin
geomtrica
Actividades:
Los estudiantes realizan grficos de
tringulos de diferentes unidades lineales
(comenzando de una unidad lineal).
Luego, completan la tabla tomando como
referencia la unidad lineal de lado y
cuntos puntos pasan, responden a las
interrogantes. Buscan un patrn de
tringulos equilteros tomando como referencia

recurrencia y establecen una relacin,
los puntos medios del tringulo original. En cada
hallan los puntos del tringulo que tiene
procedimiento realizado determinan la cantidad
10 unidades lineales y 12 unidades
de tringulos que hay, establecen una relacin
lineales y determinan si son crecientes o
entre las figuras encontradas, escriben mediante
decrecientes.
una expresin algebraica la relacin existente y Los estudiantes completan los grficos de
determinan la cantidad de tringulos que hay en
polgonos que tienen tres, cuatro y cinco
cualquier procedimiento.
lados. Elaboran una tabla para buscar un
patrn de recurrencia, establecen una
relacin entre los grficos mediante una
expresin algebraica y
hallan el polgono de mayor numero de
lados.
Sesin 5
(2
Sesin 6
horas)
(2 horas)
Ttulo: Progresiones crecientes y decrecientes
Ttulo: Suma de una progresin
geomtrica
Indicadores:
Indicadores:
Relaciona representaciones tabulares, grficas y Calcula la suma de n trminos de una
simblicas de una misma progresin geomtrica,
progresin geomtrica.
sucesin creciente y decreciente.
Propone conjeturas basadas en casos
Halla el valor de un trmino de una sucesin
particulares para generalizar la suma de
creciente, decreciente y progresin geomtrica
una progresin geomtrica.
Generaliza caractersticas de una sucesin
creciente y decreciente.
Campo temtico:
Grficas de un progresin geomtrica
Campo temtico:
Suma de una progresin geomtrica
Actividades:
Los estudiantes leen la informacin presentada
sobre los tocapus y los smbolos que se utilizaron Actividades:
en las vestimentas y cermicas. Dibujan un Los estudiantes encuentran cada uno de los
trminos de la progresin. Determinan la
cuadrado de 16 cm de lado y calculan su rea.
razn de la progresin, identifican el
Luego, dentro del cuadrado dibujan otro
primer trmino, determinan el trmino
cuadrado tomando como referencia los puntos
ensimo; luego, realizan la suma de los
medios de los lados del primer cuadrado y hallan
primeros trminos tres, cuatro, cinco, y
su rea, siguen el procedimiento
hasta
diez primeros trminos de la progresin.
encontrar el dcimo cuadrado. Los estudiantes
Plantean una expresin que ayude a
comprueban cul de las expresiones mostradas
sumar de manera directa los diez
responde a la situacin planteada. Despus,
primeros trminos, encuentran la suma de
hallan el rea del dcimo cuadrado e interpolan
los primeros trminos. Luego, lo
tres
medios
aritmticos
tomando
como
multiplican por la razn y restan para
referencia los datos de la tabla y haciendo uso
hallar la suma de los primeros trminos
de la expresin algebraica encontrada.
de la progresin.
Los estudiantes
leen el texto referente a la
escritura de los Incas y cmo se comunicaban
para preservar sus tradiciones en el tiempo. Se
plantea un supuesto para
generar una
progresin geomtrica. Elaboran un diagrama,
buscan el patrn de recurrencia y escriben
mediante una expresin algebraica la relacin
entre los trminos e interpolan tres medios
geomtricos.
Sesin 7
(2 horas)
Sesin 8
(2
Ttulo: Juego Inca del zorro y las ovejas
horas)
Ttulo: Construccin de tringulos
Indicadores:
Indicadores:
Expresa las relaciones mtricas en un tringulo Selecciona informacin para obtener datos
rectngulo (Teorema de Pitgoras).
relevantes en situaciones de distancias
inaccesibles, ubicacin de cuerpos y de
Examina propuestas de modelos referidos a
superficies para expresar un modelo
relaciones mtricas de un tringulo rectngulo,
referido a relaciones mtricas de un
el Teorema de Pitgoras y ngulos de elevacin y
tringulo rectngulo, el Teorema de
depresin al plantear y resolver problemas.
Pitgoras y ngulos de elevacin y
depresin.
Campo temtico:
Representa
tringulos
a
partir
de
Relaciones mtricas
enunciados
que
expresan
sus
Teorema de Pitgoras
caractersticas y propiedades.
Actividades:
Los estudiantes leen la informacin que se Campo temtico:
presenta sobre la taptana, observan que est Tringulos y razones trigonomtricas
Teorema de Pitgoras
formada por cuadrados y tringulos rectngulos.
Razones
trigonomtricas
Los estudiantes observan en el tablero un
ngulo
de elevacin y depresin
tringulo de color amarillo que est formado por
un lado de los cuadrados de color rojo, azul y
verde. A partir de ellos, nombran a cada lado Actividades:
mediante una letra y buscan explicar la relacin En esta actividad, los estudiantes realizan
un esquema que representa a una
que existe entre el rea del cuadrado rojo
situacin de ngulos de elevacin,
respecto a la suma de las reas de los cuadrados
seleccionan un modelo que ayuda a
de color azul y verde.
resolver la situacin. Luego, reemplazan
Los estudiantes plantean una conclusin mediante
los valores en el modelo y calculan la
una expresin algebraica y mediante un
distancia entre el observador y la cspide
enunciado verbal.
de la estatua.
Los estudiantes evalan el modelo reemplazando
Los
estudiantes buscan con qu lados se
mediante valores que se les asigna a los catetos
pueden
construir tringulos y justifican su
y la hipotenusa. Para el teorema de los catetos,
respuesta.
Se plantean casos para poner
comprueba para que valores cumple los
en
prctica
las
propiedades
y
teoremas;
luego escribe debajo de cada
caractersticas
de
los
tringulos
para
la
teorema los valores.
construccin de los mismos. A partir de
los datos construyen todos los posibles
tringulos.
Sesin 9
(2 horas)
Sesin 10
(2
Ttulo: Aplicamos lneas notables en diseos
horas)
incaicos
Ttulo: Aplicando diversas estrategias
para resolver problemas
Indicadores:
Indicadores:
Expresa las lneas y puntos notables del tringulo Usa instrumentos para realizar trazos,
usando terminologas, reglas y convenciones
rectas
paralelas,
perpendiculares
y
matemticas.
transversales
relacionadas
a
la
circunferencia.
Emplea procedimientos con lneas y puntos
notables del tringulo y la circunferencia al Explica las relaciones entre ngulos
resolver problemas.
inscritos, radios y cuerdas.
Explica las relaciones entre el ngulo
Campo temtico:
central
y
polgonos
inscritos
y
Lneas notables en un tringulo
circunscritos.
Puntos notables del tringulo y la circunferencia
Demuestra que todos los crculos son
semejantes.
Actividades:
Los estudiantes, de forma individual, encuentran
Campo temtico:
en dicho tablero el tringulo ms grande y lo
Lneas y puntos notables de un tringulo
remarcan con un plumn o color.
ngulos inscritos
Los estudiantes sealan cules son elementos
bsicos de un tringulo.
Los estudiantes responden a interrogantes como:
Qu es la altura de un tringulo? Cmo lo
expresaras haciendo uso de smbolos?
Qu es la mediana de un tringulo? Cmo lo
Qu es la mediatriz de un tringulo? Cmo lo
Los estudiantes construyen alturas, medianas,
mediatrices y bisectrices haciendo uso de
instrumentos de dibujo.
Polgonos inscritos
Actividades:
Los estudiantes siguen los procedimientos
propuestos por el docente para la
construccin de la grfica de una
circunferencia que pasa por tres puntos
no colineales.
Los estudiantes, de forma individual,
realizan la actividad y, tomando como
referencia uno de los procedimientos de la
construccin del tringulo, realizan la
construccin de la recta perpendicular
que pasa por el punto medio del dimetro.
Sesin 11
(2 Sesin 12
horas)
(2 horas)
Ttulo: Los diseos incas y la geometra
Ttulo: Inversin inmobiliaria
Indicadores:
Indicadores:
Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada Explica la relacin entre la semejanza de
para determinar las medidas de ngulos,
tringulos,
Teorema
de
Thales
y
permetros y reas en figuras compuestas.
proporcionalidad geomtrica.
Usa coordenadas para calcular permetros y reas
Campo temtico:
de polgonos.
Semejanza de tringulos
Teorema de Thales
Campo temtico:
ngulos, permetros y reas de figuras compuestas
Actividades:
Permetros y reas en coordenadas
Los estudiantes, de forma individual,
realizan trazos con una regla para
Actividades:
encontrar el tringulo ms grande. Lo
Los estudiantes seleccionan la unidad de medida
remarcan con un color y realizan rectas
apropiada para determinar las medidas de los
paralelas a la base de dicho tringulo,
ngulos, permetros y reas en figuras
asignan letras a los puntos de
compuestas, como por ejemplo usar el plano
interseccin de las rectas con los lados
cartesiano y representan un polgono compuesto,
del tringulo y realizan mediciones con
en ella se descompone en figuras geomtricas
una regla encontrando un cociente que
conocidas y encuentran la medida de la longitud
es igual en todos las proporciones.
de sus dimensiones haciendo uso de la diferencia
Los estudiantes, a partir de las medidas
de coordenadas para el clculo de su largo y
realizadas, establecen similitudes entre
ancho.
los dos tringulos y diferencias para
Los estudiantes calculan permetros, reas de
plantear una conclusin que defina a los
polgonos y crculos en una mscara Inca hecha
dos tringulos.
a base de puro oro tomando diversas unidades
de medida como por ejemplo: unidades de
rectngulos y segmentos de la cuadrcula. Esta
actividad permite reforzar el clculo de reas de
figuras planas y sobre todo obliga a nuestros
estudiantes a enfrentarse a una situacin
compleja de forma cooperativa y organizada.
EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
Elaboran figuras
con motivos
COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
CAPACIDADES
Matematiza
situaciones
INDICADORES
Reconoce relaciones geomtricas
al
expresar
modelos
que
combinan traslacin, rotacin y
incaicos que
implican
transformaciones
geomtricas.
TE EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
Reconocen
relaciones
mtricas y
proporcionalidad
geomtrica en
figuras de motivos
incaicos.
reflexin
de
figuras
geomtricas.
Comunica y
Describe
caractersticas
de
representa ideas
transformaciones geomtricas
matemticas
sucesivas
de
formas
bidimensionales
empleando
terminologas matemticas.
Expresa transformaciones que
permitan cambiar las formas de
tringulos
equilteros,
paralelogramos y hexgonos
regulares en figuras de animales
(pjaros, peces, reptiles y otros)
para embaldosar un plano.
Matematiza
Selecciona y utiliza la unidad de
situaciones
medida
apropiada
para
determinar las medidas de
ngulos, permetros y reas en
figuras compuestas.
Comunica y
Expresa las lneas y puntos
representa ideas
notables del tringulo usando
matemticas
terminologas,
reglas
y
convenciones matemticas.
Usa instrumentos para realizar
trazos,
rectas
paralelas,
perpendiculares y transversales
relacionadas a la circunferencia.
Razona y
Explica la relacin entre la
argumenta
semejanza
de
tringulos,
generando ideas
Teorema
de
Thales
y
matemticas
proporcionalidad geomtrica.
Matematiza
Contrasta reglas de formacin de
situaciones
una
sucesin
creciente,
decreciente y de una progresin
geomtrica,
de acuerdo a
situaciones afines.
Comunica y
Interpola trminos formados por
representa ideas
una
progresin
geomtrica,
matemticas
sucesin
creciente
y
decreciente.
Elabora y usa
Halla el valor de un trmino de
estrategias
una
sucesin
creciente,
decreciente
y
progresin
geomtrica usando recursos
grficos y otros.
Calcula la suma de n trminos
de una progresin geomtrica.
Elabora y usa
estrategias
Elaboran una
sucesin de
figuras con
motivos incaicos
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Razona y
Generaliza caractersticas de una
argumenta
sucesin
creciente
y
generando ideas
decreciente.
matemticas

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 4 (2012). Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de
saberes matemticos para afrontar desafos diversos (2013) Lima: Corporacin
Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012).
- Mary P. Dolciani y otros. Matemtica Moderna para escuelas secundaria (1979).
- G. Barozzi y otros. Matemticas en la vida real (2011). Espaa: Editorial Octaedro.
- Ana p. de Bressan y Oscar Bressan. Probabilidad y Estadstica: Cmo trabajar con nios
y jvenes (2013). Per: Ediciones V&D SAC.

Organizamos informacin de costos de las zonas tursticas de nuestra regin
I.
DATOS INFROMATIVOS:
D.R.E.
INSTITUCIN
EDUCATIVA
AREA
CURRICULAR
: Puno
GRADO
: Cuarto
HORAS
SEMANALES
DOCENTE (S)
U.G.E.L.
: PUNO

: MATEMATICA
SECCION
ES
:A
: 06
TURISMO EN EL PER
El turismo se est constituyendo en una fuente importante de trabajo en todas las regiones, y
est generando un creciente movimiento econmico. Como resultado, los centros comerciales
han duplicado sus ventas y los artesanos han triplicado sus ganancias.
El arribo de turistas extranjeros al Per ha mantenido un crecimiento sostenido en la ltima
dcada, lo mismo que las divisas generadas. Si el 2004 llegaron 1,35 millones de turistas que
gastaron US$ 1 232 millones durante su estada, el 2013 esas cifras se multiplicaron 2,3 veces y
3,2 veces, respectivamente.
Ese crecimiento ha impulsado notables mejoras en la oferta turstica del pas que han
enriquecido las experiencias que viven los turistas forneos. El ao 2013, la llegada de turistas
extranjeros se increment 11%, en tanto que las divisas registraron un crecimiento de 28%. Los
mercados de inters generaron el 75% del total de llegadas al Per y el 58% de las divisas. Chile
continu siendo el principal emisor de turistas extranjeros hacia nuestro pas y el 82% de sus
visitantes ingres por el puesto fronterizo de Santa Rosa, en Tacna.
El turista extranjero promedio que visit el Per es una persona joven (39 aos), profesional,
casada o con una relacin de pareja. El 62% eran hombres. El 40% obtuvo ingresos anuales
mayores a US$ 40 000.
Cul es el flujo de extranjeros que hacen turismo en el Per?

Qu tipo de proporcionalidad se puede establecer entre las distancias y el tiempo que se
usa para ir a una ciudad turstica?
Los productos que se producen en las zonas de turismo se venden al 100% de pureza?
Se pueden elaborar conjeturas a partir de grficos estadsticos sobre elementos del
turismo en el Per?
Se puede establecer la poblacin y muestra en los pobladores que hacen turismo?
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Organiza datos a partir de vincular informacin en

situaciones de mezcla, aleacin y desplazamiento de
mviles y plantea un modelo de proporcionalidad
Comunica y
Expresa de forma grfica y simblica los nmeros
representa ideas
racionales considerando tambin los intervalos e
matemticas
irracionales.
Expresa
en
qu
situaciones
se
emplea
la
proporcionalidad.
Emplea esquemas para organizar y reconocer
relaciones directa o inversamente proporcionales
entre magnitudes.
Adapta y combina estrategias heursticas, recursos
Elabora y usa
grficos y otros al resolver problemas de
estrategias
proporcionalidad.
Razona y
Justifica procedimientos de aproximacin a los
argumenta
irracionales, empleando nmeros racionales.
generando ideas
matemticas
Matematiza
Compara y contrasta modelos grficos estadsticos al
situaciones
plantear y resolver problemas que expresan
caractersticas o cualidades de una muestra
representativa.
Comunica y
Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la
representa ideas
variable estadstica de estudio para los tems de la
matemticas
encuesta.
Expresa predicciones a partir de datos en tablas y
grficos estadsticos.
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
INDICADORES
Matematiza
situaciones
Elabora y usa
estrategias
Razona y
argumenta
generando ideas
matemticas
Expresa relaciones entre las medidas de tendencia

central y las medidas de dispersin (varianza,
desviacin tpica, coeficiente de variacin, rango).
Determina la muestra representativa de un conjunto de
datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
poblacin al resolver problemas.
Reconoce la pertinencia de un grfico para representar
variables cuantitativas discretas o continuas al
resolver
problemas.
Justifica las tendencias observadas en un conjunto de
variables relacionadas.
CAMPOS TEMTICOS
Proporcionalidad
Magnitudes directas o inversamente proporcionales
Regla de tres simples

Reparto proporcional
Mezcla
Nmeros racionales
Nmeros decimales
Nmeros irracionales
Intervalos
Variables cuantitativas y cualitativas
Discreta y continua
Grficos estadsticos
Barras
Histogramas
Polgono de frecuencias
Pictogramas
Encuestas
Predicciones
Panel informativo sobre el turismo y la produccin de Junn.
Sesin 1
(2
Sesin 2
horas)
(2 horas)
Ttulo: Organizando informacin de costos de las
Ttulo: Representando a los nmeros
zonas tursticas de nuestra regin
racionales e irracionales
Indicador:
Indicador:
Disea y ejecuta un plan de mltiples etapas Expresa de forma grfica y simblica los
nmeros
racionales
considerando
problemas.
tambin los intervalos e irracionales.
Actividad:
Campo temtico:
Los estudiantes y el docente elaboran un mapeo Nmero racional
donde se evidencian las actividades a realizarse Nmero irracional
durante toda la unidad con sus respectivos Intervalos
campos temticos.
Actividades:
Los estudiantes representan nmeros
racionales en forma grfica y simblica a
partir de la observacin de los sembros
del departamento de Junn.
Los estudiantes
grafican de diversas
maneras a los nmeros irracionales.
Sesin 3
horas)
(2
Sesin 4
(2 horas)
Ttulo: Los nmeros irracionales
Ttulo: Elaborando el pan artesanal de
Concepcin
Indicador:
Indicador:
Justifica procedimientos de aproximacin a los Expresa procedimientos de aproximacin
irracionales empleando nmeros racionales.
a los irracionales empleando nmeros
racionales.
Campo temtico:
Campo temtico:
Nmeros irracionales
Proporcionalidad
Actividades:
Los
estudiantes
identifican
que
en
las Actividades:
expresiones
artsticas
se
encuentran
las Los estudiantes elaboran una tabla referida
diferentes formas geomtrica como tambin el
a la elaboracin de panes artesanales de
crculo y la circunferencia.
Concepcin.
Los estudiantes establecen relaciones entre Los estudiantes realizan procedimientos de
nmeros racionales para determinar un nmero
clculo de proporciones directas y
irracional.
proporciones
inversas
en
diversas
Los estudiantes estudian en qu otras culturas
situaciones de las actividades econmicas
emplean la forma circular en sus expresiones
de la regin.
artsticas.
Sesin 5
(2
Sesin 6
horas)
(2 horas)
Ttulo: Graficando situaciones de proporcionalidad
Ttulo: Aplicando diversas estrategias
directa e inversa
para resolver problemas
Indicador:
Indicador:
Emplea esquemas para organizar y reconocer Adapta
y
combina
estrategias
relaciones
directas
o
inversamente
heursticas, recursos grficos y otros, al
proporcionales entre magnitudes.
resolver problemas de proporcionalidad.
Campo temtico:
Grficos
Porcentaje
Frecuencias
Campo temtico:
Grficos y esquemas
Regla de tres simples directas
Regla de tres simples inversa
Actividad:
Actividad:
Los estudiantes utilizan los diferentes

Los estudiantes representan en diferentes
tipos de representaciones de una
grficos y esquemas las situaciones de compra,
informacin de productividad, ganancia,
venta y ganancia en el trabajo de las diferentes
venta
y
porcentajes
al
resolver
actividades econmicas del departamento de
problemas.
Junn.
Sesin 7
(2
Sesin 8
horas)
(2 horas)
Ttulo: Relacionando los costos de productos que se
Ttulo: Comparando actividades
pueden mezclar
econmicas en medidas estadsticas
Indicador:
Indicador:
Organiza datos a partir de vincular informacin Compara y contrasta modelos grficos
en situaciones de mezcla y plantea un modelo de
estadsticos al plantear y resolver
proporcionalidad.
problemas que expresan caractersticas
o
cualidades
de
una
muestra
Campo temtico:
representativa.
Mezcla
Campo temtico:
Grficos estadsticos
Actividades:
Los estudiantes realizan operaciones entre el
costo promedio y costo unitario de diferentes Actividad:
productos para establecer la regla de mezclas Los estudiantes observan, interpretan y
analizando una situacin real.
contrastan diversos grficos estadsticos
referidos a la produccin de diversas
Los estudiantes resuelven situaciones reales
actividades econmicas que generan
donde aplican la regla de mezcla que
empleo e ingresos en la regin Junn.
establecieron.
Los estudiantes investigan en qu productos de
otras zonas se pueden realizar mezclas.
Sesin 9
horas)
(2
Sesin 10
(2 horas)
Ttulo: Resolviendo problemas de poblacin y

Ttulo: Elaborando una encuesta sobre
muestra en otros contextos
preferencias tursticas en Huancayo
Indicador:
Indicador:
Determina la muestra representativa de un Redacta preguntas cerradas y abiertas
conjunto de datos usando criterios aleatorios y
respecto de la variable estadstica de
pertinentes a la poblacin al resolver problemas.
estudio para los tems de la encuesta.
Campo temtico:
Muestra
Campo temtico:
Encuesta
Actividad:
Actividad:
Los estudiantes definen la poblacin, calculan el Los estudiantes conocen sobre las
tamao de la muestra y seleccionan los
preferencias tursticas de los visitantes a
elementos de esta garantizando la obtencin de
la ciudad de Huancayo. Para ello,
redactan un cuestionario con preguntas
abiertas y cerradas.
Sesin 11
(2
Sesin 12
horas)
(2 horas)
Ttulo: Contrastando nuestras predicciones sobre
Ttulo: Estableciendo relaciones entre
preferencias tursticas
medidas estadsticas
Indicador:
Indicador:
Expresa predicciones a partir de datos en tablas Expresa relaciones entre las medidas de
y grficos estadsticos.
tendencia central y las medidas de
dispersin (varianza, desviacin tpica,
Campo temtico:
coeficiente de variacin y rango).
Predicciones
Campo temtico:
Medidas de tendencia central y medidas
Actividades:
de dispersin
Los estudiantes elaboran tablas para organizar
datos referidos a las preferencias tursticas de los
Actividades:
visitantes a la ciudad de Huancayo.
Los estudiantes, en una hoja de clculo,

Los estudiantes, en una hoja de clculo, realizan
hallan la mediana, la moda y el promedio
grficos de barras para comparar y explicar las
de las preferencias tursticas de los
preferencias tursticas de los visitantes a la
visitantes a la ciudad de Huancayo.
ciudad de Huancayo.
Los estudiantes, en una hoja de clculo,

Los estudiantes analizan cada uno de los grficos
hallan la desviacin estndar, la varianza
y los contrastan con sus predicciones.
y el coeficiente de variacin de las
preferencias tursticas de los visitantes a
la ciudad de Huancayo.
Sesin 13
(2
Sesin 14
horas)
(2 horas)
Ttulo: Aplicamos grficos estadsticos en diversos
Ttulo: Resolvemos problemas de
contextos
tendencias en contextos tursticos
Indicador:
Indicador:
Reconoce la pertinencia de un grfico para Justifica las tendencias observadas en un
representar variables cuantitativas discretas o
continuas al resolver problemas.
Campo temtico:
Campo temtico:
Medidas de tendencia central variables
Variables cuantitativas discretas y continuas
Actividad:
Actividad:
Los estudiantes resuelven problemas de
Los estudiantes realizan la clasificacin de las
tendencia central con diversas variables.
variables y datos, como: el nmero de turistas,
nmero de agencias de viaje, etc.
Los estudiantes seleccionan el grfico ms

pertinente para cada una de las variables
estudiadas.
VII. EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
Elaboran grficos y
tablas para
solucionar diversas
situaciones
problemticas con
magnitudes
proporcionales.
COMPETENCIA
INDICADORES
Organiza datos a partir de

vincular
informacin
en
situaciones de mezcla, aleacin
y desplazamiento de mviles y
plantea
un
modelo
de
proporcionalidad.
Comunica y
Expresa de forma grfica y
representa ideas
simblica
los
nmeros
matemticas
racionales
considerando
tambin
los
intervalos
e
irracionales.
Expresa en qu situaciones se
emplea la proporcionalidad.
Emplea esquemas para organizar
y reconocer relaciones directas
o inversamente proporcionales
entre magnitudes.
Elabora y usa
Adapta y combina estrategias
estrategias
heursticas, recursos grficos y
otros, al resolver problemas de
proporcionalidad.
Razona y
Justifica
procedimientos
de
argumenta
aproximacin a los irracionales,
generando ideas
empleando nmeros racionales.
matemticas
Matematiza
situaciones
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
Argumentan sus
procedimientos al
emplear nmeros
racionales e
irracionales en
diversas
situaciones.
Interpretan los
datos que se
encuentran en
tablas y grficos
referidos a variables
cuantitativas y
cualitativas
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
Compara y contrasta modelos

grficos estadsticos al plantear
y
resolver
problemas
que
expresan
caractersticas
o
cualidades de una muestra
representativa.
Comunica y
Redacta preguntas cerradas y
representa ideas
abiertas respecto de la variable
matemticas
estadstica de estudio para los
tems de la encuesta.
Expresa predicciones a partir de
datos en tablas y grficos
estadsticos.
Expresa relaciones entre las
medidas de tendencia central y
las medidas de dispersin
(varianza,
desviacin
tpica,
coeficiente
de
variacin y
rango).
Matematiza
situaciones
Determina
la
muestra
representativa de un conjunto
de datos, usando criterios
aleatorios y pertinentes a la
poblacin al resolver problemas.
Reconoce la pertinencia de un
grfico
para
representar
variables cuantitativas discretas
o continuas al resolver
problemas.
Razona y
Justifica
las
tendencias
argumenta
observadas en un conjunto de
generando ideas
variables relacionadas.
matemticas
Elabora y usa
estrategias

- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 4 (2012). Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de saberes
Navarrete.
- Mary P. Dolciani y otros. Matemtica Moderna para escuelas secundaria (1979).
- G. Barozzi y otros. Matemticas en la vida real (2011). Espaa: Editorial Octaedro.
- http://www.bcrp.gob.pe/docs/Proyeccion-Institucional/EncuentrosRegionales/2013/junin/ies-junin-2013.pdf
- http://www.americatv.com.pe/noticias/actualidad/conozca-el-trabajo-de-los-artesanosde-huancayo-su-creatividad-no-tiene-limites-n124454
- http://elcomercio.pe/vamos/peru/huancayo-conoce-trabajo-artesanos-que-dan-vidamates-buriladosvideo-noticia-1645145

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CARPETA PEDAGGICA REA DE

CARPETA PEDAGGICA 2016

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I.E.S Jos Carlos Maritegui

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RITMA LUCANA POMACCOLA

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CARPETA PEDAGGICA 2016

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