Sunteți pe pagina 1din 16

Instruire Asistata Calculator

SEMINAR

Noile tehnologii, instrumente de instruire


Rolul i importana tehnologiilor educaionale in activitatea didactic
Odat cu dezvoltarea n avalan a tehnologiei, n spe a tehnologiei informaionale,
au crescut n aceeai msur i cerinele de informare. Acelai aspect se poate semnala i n
sfera educaional. Strategiile tradiionale imbinate cu produsele informatice au creat suportul
necesar transmiterii de cunotine. Astfel, tehnologiile informaionale au deschis o nou lume
n domeniul nvmntului. Noile mijloacele de instruire sunt puse la dispoziia elevilor /
studenilor n vederea accesului rapid la informaii, formare de priceperi, deprinderi, abiliti,
capaciti.
n literature de specialitate se identific diverse denumiri atribuite sistemelor
informaionale de instruire. Pentru a oferi un minimum de elemente, n continuare se va pune
n discuie aspectul multimedia n instruire.
Termenul multimedia, n domeniul tehnologiei informaiei, este focalizat pe metodele
de tratare a informaiei: stocare, procesare, producere, distribuire, transmitere, prezentare i
percepie. ntr-un sens mai larg, termenul de multimedia se poate defin ca un ansamblu de
mijloace multiple de stocare, procesare, producere, distribuire, transmitere, prezentare i
percepie a informaiei.
Sistemul multimedia reprezint acel ansamblu care pe baza unui set de tehnologii face
posibil utilizarea aplicaiilor de tip multimedia: grafic, imagini i animaie 2D i 3D, video,
redarea imaginilor nregistrate i comprimate, aplicaii legate de sunet etc.
Aplicaia multimedia se poate defini ca o aplicaie software caracterizat prin
procesarea, stocarea, generarea i manipularea informaiei multimedia.
Termenul hypertextse refer la informaia digital reprezentat sub form de text
care conine legturi ctre alte documente din text.
Termenul hypermedia extinde termenul hypertext prin includerea legturilor i ctre
alte tipuri de informaie n afar de text, imagini, sunet, video, animaie.
Componentele unui sistem multimedia
Un sistem multimedia poate s cuprind urmtoarele componente:
Dispozitive de achiziie
o Dispozitive de intrare ale sistemelor multimedia:
Mouse-ul
Track ball-ul
Touch pad-ul
Tabla digitizoare

Joystick-ul
Touch screen
o Dispozitive de achiziie ale sistemelor multimedia:
Scanner-ul
Camera video digital
Camera foto digital
Video/dVD recordere
Microfoane
Senzori tactili
Dispozitive de tip realitate virtual
o Dispozitive de digitizare audio pentru procesarea sunetului:
Placa de sunet
o Dispozitive de digitizare video pentru procesarea imaginilor:
Placa video
Dispozitive de stocare a informaiei multimedia
o Hard disk-ul
o CD-ROM-ul
o DVD-ul
o JAZ/ZIP
o Cardurile i accesoriile externe de memorie
Dispozitive de conectare la reelele de calculatoare
Crearea, procesarea i transmisia de informaii multimedia se realizeaz de ctre
sisteme informatice integrate, avnd ca suport reelele de calculatoare. Reelele de
calculatoare au evoluat de la:
o Reele locale (LAN)
o Reele regionale (MAN)
o Reele naionale (WAN Wide)
o Reele mondiale (GAN)
Principalel accesorii utilizate pentru conectarea reelelor sunt:
o Placa de reea
o Modulul Transceiver
o Modemul
o Hub-ul
o Share-ul
Pentru comunicare, din punczt de vedere al tehnologiei, serverele pot fi:
o Servere asincrone
o Servere sincrone
Interconectarea direct, local a reelelor se realizeaz cu urmtoarele echipamente:
o Receptor
o Punte
o Router
o Comutatoare

o Pori
o Protocoale de comunicaie
Sisteme de calcul:
o Multimedia base
o Multimedia desktop
o Workstation multimedia
Dispozitive de ieire/afiare ale sistemelor multimedia:
o Monitoare
o Imprimante
o plottere

Programe i aplicaii software specifice sistemelor multimedia


Din categoria aplicaiilor software specifice sistemelor multimedia fac parte:
o programe de desenare (Paint, Paint Brush)
o programe pentru desen tehnic i artistic (Corel Draw, Photo Paint, Paint Shop Pro,
Corel Photo Paint)
o programe grafice de prelucrare a datelor tabelare (Microsoft Excel, Microsoft
Access, lotus, etc.)
o programe grafice de prezentare (Microsoft Power Point etc.)
o programe pentru animaie (acromedia, Microsoft GIF Animator etc.)
o programe destinate proiectrii asistate de calculator CAD
o editoare grafice (Microsoft Word)
o programe destinate utilizrii Internetului (Microsoft Internet Explorer, Netscape,
Comunicator, outlook Express, Eudora etc)
o aplicaii dedicate exploatrii suportului de informaii multimedia (hrtie, film,
band magnetic, respectiv microfon, magnetoscop, sintetizator)
o limbaje de programare (C++, Java etc.)
Aplicaii multimedia
Aplicaiile multimedia tind s se implice din ce n ce mai mult n aproape toate
domeniile activitii umane. n acest sens se consider ca principale domenii de utilizare:
birotic, editare i producie video, muzic, nvmnt, divertisment i comunicaii
multimedia.
Educaia la distan i comunicaiile multimedia se afl ntr-o strns legtur, n ceea
ce privete proiectarea i vehicularea informaiilor.
Noiunea de aplicaie multimedia reprezint un sistem de comunicare ntre dou sau
mai multe terminale care transfer reciproc informaii de diverse forme.
Clasificarea aplicaiilor multimedia
Din punct de vedre al naturii participanilor ntre care se realizeaz aplicaiile
multimedia:
aplicaii interpersonale

aplicaii persoan
n funcie de numrul persoanelor implicate n aplicaii
individuale
de grup
n funcie de relaia n timp ntre diferite etape ale derulrii activitii:
sincrone
asincrone
n funcie de scopul aplicaiilor multimedia:
aplicaii profesionale
aplicaii de divertisment
aplicaii orientate spre tranzacii
Clase de aplicaii multimedia
Clasa aplicaiilor interpesonale
Aceasta clasa cuprinde urmtoarele dou subcalse (fig. 9. a.):

Fig. 9, (L. Grindei, 2007).

aplicatii sincrone, care cuprind: sistemele de comunicaie iterpersonal audiovideo, comunicaii destinate lucrului n cooperare, distribuia audio-video i
sitemele de videoconferine.
aplicaii asincrone, care cuprind sistemele de transmitere a mesajelor
electronice i schimbul de documente
Clasa aplicaiilor persoan
Aceasta clasa cuprinde urmtoarele dou subcalse (fig. 9. b.):
aplicaii interactive, care cuprind sistemele de difuzare la cerere a programelor
audi-video, televiziunea interactiv;
aplicaiile de distribuie, care se pot adresa grupurilor deschise (broadcast) sau
nchise (multicast), sau aplicaii care suporta ambele tipuri de distribuie.

Aplicaii interpersonale audio-video individuale


Una dintre aplicaiile specifice acestei categorii este telefonia asistat de calculator. n
varianta cea mai simpl , calculatorul acioneaz ca un auxiliar al telefonului, apelurile si
convorbirea propriu-zis fiind tratat de ctre telefon.
Sistemele noi nu mai necesita existena unui telefon, toate operaiile telefonice fiind
controlate de ctre calculator.
Aplicaii multimedia destinate lucrului n grup
Aceasta aplicaie se ncadreaz tot n clasa aplicaiilor interpersonale. Diferena fa de
videofonie const n faptul c n acest caz pot participa la dialog mai mult de dou persoane
simultan.
Aplicaii de tip tabl comun
Scopul acestor aplicaii este de a emula pe ecranul calculatorului o tabl pe care poate
s scrie sau s tearg fiecare participant. n acest scop se pot folosi editoare pentru test i
grafic. Pentru identificarea contribuiei fiecrui participant la rezultatul final, precum i
pentru identificarea celui care scrie la un moment dat pe tabl se stabilesc din start diverse
protocoale.
Aplicaii de tip ferestre programe comune
De multe ori apare necesitatea ca membrii unui grup de lucru s ruleze acelai
program, fiecare dintre ei dorind s poat interaciona cu programul respectiv. n acest sens,
pe ecranul fiecrui participant va trebui s se afieze fereastra n care ruleaz programul i n
acelai timp s se asigure accesul simultan la comenzile programului. Aceasta aplicaie
trebuie s preia comenzile fiecrui participant, precum i transmiterea lor programului care
ruleaz.
Aplicaii de tip shared whiteboard i chat
Majoritatea acestor aplicaii sunt nite module ale unor medii de comunicare integrate
utilizate cu precdere pentru nvmntul la distan.
IBM Lotus Virtual Classrom (LVC). Acest mediu pune la dispoziia utilizatorilor
faciliti de comunicare i comunicare sub forma de chat, witeboard, comunicare audio-video,
prezentri on-line, testare etc. Modulul witerboard include faciliti precum:
Instrumente de desenare
Instrumente de editare
Salvarea coninutului tablei comune
Import de imagini
Posibilitatea importului de documente de prezentare
Posibilitatea de a pune n comun starea actual a ecranului unui utilizator.
Modulul de comunicare ale mediului WebCT este cel mai dezvoltat n cadrul mediului
ID WebCT. Acest modul de comunicare permite comunicarea cu studenii/elevii prin

intermediul forumului de discuii, mesagerii interne, discuii on-line (chat). Componenta


Whiteboard permite nserarea de elemente grafice, test, imagini, ecuaii, grafice etc.
Modulul de comunicare al mediului Blackboard (BLS). Componenta Whiteboard al
acestui modul permitenserarea de obiecte grafice de baz, test i ecuaii. Elementul de
noutate l constituie editorul de ecuaii care permite nserarea acestora n fereastra aferent
aplicaiei.
Aplicaii interpersonale audio-videodistribuite
Aceast aplicaie se adreseaz grupului de utilizatori. Scopul este de a transmite
fluxuri de date audio-video de la o surs server spre mai muli receptori clieni.
Caracterul acestor transmisii este de tip pasiv. Sunt unele aplicaii care permit un anumit grad
de interactivitate prin intermediul unui canal de ntoarcere de band ngust.
Distribuia audio-video pentru prezentri i conferine
Transmisia multimedia a venimentelor publice este una din aplicaiile de baz ale
distribuiei audio-video. Aceast aplicaie seamn ntr-o anumit msur cu videofonia, n
sensul c se transmite sub form digital sunet i imagine, dar apar o serie de deosebiri care le
difereniaz. Astfel, aceasta este o aplicaie interpersonal de grup, distribuia fiind de tip
multicast sau broadcast, spre deosebire de videofonie care se adreseaz n primul rnd
comunicaii intre dou persoane.
Distribuia audio-video local
Aceasta este destinat seminariilor, sesiunilor de comunicri sau ntlnirilor de lucru
n cadrul unor instituii etc (fig. 10. a.).

Fig. 10. a), (L. Grindei, 2007).

Distribuia audio-video la distan

Fig. 10. b), (L. Grindei, 2007).

n cazul acestei aplicaii numrul de poteniali utilizatori crete seminificativ fig. 10. b).
Radio i televiziunea pe internet
Videoconferina
Aceast aplicaie presupune existena mai mult de doi pareticipani (grupuri de
participani) care poart un dialog, fiecare dintreacxetia putnd interveni n orice moment n
discuie.
Plecnd de la aceast aplicaie se pot realiza:
Sisteme de videoconferine (fig. 11).
Videoconferine cu comutare de circuite (fig. 12).
Videoconferine cu comutare de pachete (fig. 13).

Fig. 11. Videoconferin cu n sisteme participante, (L. Grindei, 2007).

Fig. 12. Videoconferin pe reele cu comutare de pachete prin legtur multipl punct la punct, (L. Grindei,
2007).

Fig. 13. Videoconferin pe reele WAN cu comutare de pachete n tehnic multicasting, (L. Grindei, 2007).

Pota electronic multimedia i transferul documentelor multimedia


Aceste aplicaii fac parte din categoria aplicaiilor asincrone, iar din punct de vedere al
participanilor la comunicaie, se ncadreaz la categoria celor interpersonale.
Tipuri:

Pota electronic multimedia


Pota electronic (e-mail)
Pota vocal
Pota video
Mesajele compuse
Pota multimedia

Sistem de tiri i bloguri


Majoritatea site-urilor ofer o seciune cu ultimile tiri, pentru ca utilizatorii s
localizeze rapid noutile aprute de la ultima navigare.
Blog-uri
Sunt structuri simple avnd la baz sistemul de comunicare on-line.mesajele sunt
ordonate unul dup altul, cele vechi putnd fi accesate prin intermediul calendarului pentru
navigarea n arhiv. Aceste sisteme conin: titlu, subtitlu, lista de mesaje redactate de autorul
blog-ului i de diveri utilizatori, o list de legturi spre alte blog-uri, galerii foto, link-uri.
Educaia la distan prin Internet
Tipuri de educaie
Educaie tradiional
Educaie prin colaborare
Educaie prin interaciune
Educaie prin Internet
Istoric
Educaie la distan prin coresponden
Educaie la distan prin radio
Educaie la distan prin televiziune
Educaie la distan prin Internet, eLearning
Educaie la distan prin videoconferine
Educaie la distan prin telecursuri
Educaie la distan prin Internet: eLearning
Mediul electronic de comunicare ramane doar un suport - nu lipsit de importanta,
deoarece dimensioneaza diferit procesul de predare-invatare - accentul fiind nsa pus pe
dezvoltarea unor situatii educative eficiente. Astazi, cele cateva studii comparative publicate,
despre studentii care invata prin intermediul noilor tehnologii versus clasa traditionala, la o
analiza atenta, nu au ca termen major de comparatie tipul de instruire - mediata sau fata n fata
-, acesta fiind doar pretextul, ci cat de bine este proiectata instruirea.
Asa cum a fost definit si de Institutul de Stiinte ale Educatiei (ISE), e-learning-ul se
nscrie intr-o noua paradigma in plan educational, caracterizata prin: fluiditatea rolurilor,

curriculum orientat spre necesitatile celui care invata, resurse distribuite, facilitati virtuale si
lectii asincrone.
Profilul unui e-Learning de succes:
sesiune de e-Learning trebuie sa fie ct mai interactiva;
sa implice emotional cursantii;
feed-back-ul oferit trebuie sa fie prompt si la obiect;
atmosfera din sala de curs virtuala trebuie sa fie cat mai placuta, apropiata pe cat
posibil de experientele de invatare traditionale, cunoscute;
elementele noi in structurarea materialului de studiu si n modalitatile de interactiune
trebuie introduse treptat;
derularea cursului si cerintele de promovare trebuie descrise foarte clar si exact;
trebuie pastrat ritmul de invatare, motivatia cursantilor trebuie sustinuta constant prin
metode si tehnici psihopedagogice speciale.
Aceste aspecte, combinate cu continuturi de calitate, pot conduce la dezvoltarea unui
business cu perspective promitatoare, intr-un peisaj romanesc cu cerere mare si oferta
insuficienta n acest domeniu, al formarii la distanta prin Internet.
Pentru e-learning, designul materialelor suport are importante functii de potentare a
valorii formative a mesajului educational. Aceasta cu atat mai mult cu cat particularitatile
invatarii perceptiv-vizuale in invatamantul la distanta provin din faptul ca materialele pentru
invatare trebuie sa contina toate mijloacele ce asigura un transfer al cunostintelor, asociate
unei metodologii specifice, in conditiile in care un contact cu autorul de curs sau chiar cu
tutorul, pentru lamuriri suplimentare, este mai greu de realizat.
n fig. 14, fig. 15, fig.16 se prezint schematic modele de e-Learning.

Fig. 14. Model eLearning individual, (L. Grindei, 2007).

Fig. 15. Model eLearning cu faciliti de comunicare, (L. Grindei, 2007).

Fig. 16. Model eLearning avansat, (L. Grindei, 2007).

Clasificarea softurilor educaionale


Soft educaional (SE), un produs program care a fost deliberat construit pentru a putea
fi utilizat n organizarea unor situaii de nvare.
Cousereware (sau mediu instrucional bazat pe computer), un pachet care cuprinde un
soft educaional, documentaia necesar (indicaii metodice i descrierea tipului de hard pe
care poate fi implementat) i eventual alte resurse materiale (fie de lucru..).
Trsturi generale ale softului educaional:
- este conceput pentru a nva;

- trebuie sa asigure interaciunea flexibila elev-computer sau computer-profesor;


- se adapteaz n funcie de caracteristicile individuale ale utilizatorului.
Clasificare softului educaional (dup funcia pedagogic specifica n cadrul unui
proces de instruire):
a. Prezentare interactiv de noi cunotine (Computer Bazed Learning) presupune
utilizarea nemijlocit a calculatorului n procesul predrii i n timpul leciilor de laborator.
Softurile de acest tip ncearc s creeze condiiile pentru dialogul dintre cel care nva i
mediul specializat construit pentru a-l ajuta. Materialul de nvat se prezint pe baza unui
anumit tip de interaciune. Dup cum aceast interaciune este controlat de computer sau de
elev vorbim despre un dialog tutorial sau de investigare.
Tutorul preia una dintre funciile profesorului fiind produs pentru nsuirea de noi
cunotiine. n general softul funcioneaz astfel:
- precizeaz una sau mai multe secvene cu informaii;
- solicit elevului s rspund la o ntrebare, s rezolve un exerciiu;
- prezint aprecierea rspunsului i introduce secvena urmtoare innd cont de
rspunsul elevului sau nu.
Materialul este mprit n mai multe module (capitole), fiecare putnd fi parcurs n 15 - 20
minute. Se ofer acces prin intermediul unor meniuri la diverse informaii necesare pentru
ndeplinirea sarcinilor de lucru propuse elevului.
Softul de investigare reprezint o form evoluat de interaciune instrucional. La
utilizarea acestui tip de soft nu se ofer elevului informaiile ca atare ci un mediu de unde
elevul poate s extrag informaiile (declarative si procedurale) necesare pentru rezolvarea
sarcinii propuse sau pentru alt scop pe baza unui set de reguli. Drumul parcurs este determinat
ntr-o mare msur de iniierea celui care nva.
b. Exersarea asistat de calculator (Computer Assisted Training) cnd subiectului i se
pun la dispoziie programe specializate de tip drill and practice care-l ajut s fixeze
cunotiinele dobndite anterior i la dobndirea unor deprinderi specifice unei discipline
colare prin seturi de sarcini repetitive urmate de aprecierea raspunsului elevului.
Exist dou posibiliti de realizare informatic:
- exerciiile stocate ca antet n memorie de unde vor fi extrase ntr-o ordine
prestabilit sau n mod aleator;
- exerciiile sunt generate n conformitate cu un anumit algoritm n timpul sesiunii de
lucru.
c. Verificarea asistat de calculator (Computer Assisted Testing) presupune existena
unor programe capabile s testeze nivelul de pregtire a subiecilor i s evalueze rspunsurile
acestora. O interfa prietenoas om-calculator va asigura afiarea celor mai adecvate mesaje
att n cazul unui rspuns corect ct i la nendeplinirea unor baremuri. Programele de test pot
fi incluse fie n lecii cu caracter recapitulativ, de verificare a cunotinelor, fie n pregtirile
curente pentru fixarea cunotinelor transmise.
Modul de construire al unui test depinde de:
- numrul de chestiuni de test (care se stabilesc n funcie de timpul de administrare
i de nivelul de colarizare) ;

- numrul de concepte, procedee a cror nsuire va fi verificat.


d. Simulare. Un soft de simulare permite realizarea controlat a unui fenomen sau
sistem real prin intermediul unui model care are un comportament analog. Astfel de programe
ofer posibilitatea manipulrii unor parametri i posibilitatea observrii modelului n care se
schimb comportamentul sistemului ca rspuns la modificrile operate, ceea ce faciliteaz
nelegerea modelului sau de funcionare.
Trebuie reinut c prin rspndirea i diversificarea IAC rolul dasclului va suferi o
modificare important de factur pozitiv. Profesorul se va degreva treptat de activitatea de
rutin devenind tot mai solicitat. Procesul educaional se va descentraliza transformndu-se
dintr-un proces centrat pe profesor ntr-unul centrat pe subieci.
Organizarea coninuturilor tiinifice n cazul utilizrii tehnologiilor informaionale.
Elaborarea softului educaional
(sintez http://inf.ucv.ro/~rodica/courses/notite/sedu/notitesedu.html)
A. Etapele elaborrii mediului de instruire bazat pe calculator, presupun:
proiectarea pedagogica;
realizarea informatica a softului respectiv, care va contine produsul program, un ghid
tiparit cu documentatia informatica a programului, precum si aspectele metodice
pentru integrarea acestuia in lectiile pentru care a fost realizat;
validarea experimentala prin rularea lui in cadrul unei situatii reale de nvatare in
conditii controlate.
B. Viziunea de ansamblu asupra instruirii reprezint punctul de plecare n eleborarea
softului educational. O astfel de viziune se obine realiznd:
specificarea i analiza coninutului instruirii (concepte i deprinderi, medode de
predare nvare si evaluare);
definirea obiectivelor instruirii (specificarea categoriilor de sarcini la care vor putea
rspunde cursantii n final);
alegerea strategiei didactice i elaborarea programelor didactice (proiectarea situaiilor
de nvare);
elaborarea instrumentelor de apreciere a cunotiinelor achiziionate de cursanti n
raport cu obiectivele fixate.
C. Structura softului educaional. Softul educational este format din: unitati de continut
(seciuni i capitole), fiecare unitate de invatare fiind o succesiune de interaciuni instrucionale.
Seciunile respectiv capitolele (lista capitolelor meniul principal preyentat in unul din primele
ecrane) rezult din modul de structurare a continutului invatarii.
Interaciune instrucional va realza un schimb de informaii cursant-computer iniiat de
unul sau ambii membrii ai dialogului ntr-un sens sau n ambele sensuri realizandu-se in acest fe o
pagina dinamica.
Interfaa elev-computer va demonstra facilitile de soft care permit realizarea
concret a interaciunii instrucionale.

D. Etapele eleborrii softului educaional


I. Proiectarea metodica iniial de ansamblu.
II. Proiectarea metodica i informatic a fiecrei pri componente.
III. Integrarea componentelor elaborate i realizarea complet a softului.
I.Proiectarea metodica initiala, n ansamblu cuprinde:
a. caracterizarea populaiei int
b. formulare scopului softului educaional
c. determinarea a ceea ce trebuie.
d. o prim form a instrumentelor de evaluare
II. Proiectarea metodica i realizarea informatic a fiecrei pri componente n parte
a. definirea obiectivelor specifice. Fiecare obiectiv general
b. alegerea strategiei didactice
c. elaborarea coninutului ecranelor.
d. Evalurea ntrebrilor, exerciiilor
e. Evaluarea de ctre computer a rspunsurilor:
f. Decizii privind repartizarea controlului instruirii;
g. Programare i evaluare.
III. Integrarea componentelor elaborate i realizarea complet a softului educational
a. Decizii privind repartizarea controlului la nivelul softului educational
b. Ecranele introductive, ecranele finale.
c. Forma final a evalurii performanelor elevulu.
d. Evaluare formativ a softului educational
e. Documentaia.
Tehnologii educaionale multimedia n desfurarea unei activiti didactice.
Exemplificare
Reeaua Internet pune la dispoziie foarte multe site-uri web, acestea ncadrndu-se n
una din categoriile:
site Web pentru publicarea de coninuturi
site Web personal/familial pentru a ine la curent cu diverse informaii att
persoanele cunoscute ct i cele apropiate
magazin virtual on line
Realizarea unui site web, care s conin mai multe pagini web interactive constituie o
activitate de proiectare care are la baz tehnologii i instrumente profesionale destinate special
acestui scop. n acest sens, exist tehnologii i instrumente profesionale dedicate crerii
coninutului, proiectrii aplicaiilor web, de editare a paginilor web statice i dinamice i a
fiierelor multimedia, de proiectare a elementelor virtuale etc.
Activitatea noastr i propune crearea unei singure pagini web, ns pe parcursul
desfurrii aplicaiilor se vor face referiri i la construcia unui site web.
Tehnologii i instrumente profesionale dedicate crerii coninutului:
Trainersoft 8: http://www.funeducation.com/products/trainersoft/
Macromedia 7: http://www.macromedia.com/

Lectora International Publishing Suite: http://www.lectora.com


Web Course Builder: http://www.readygo.com
Tehnologii i instrumente profesionale destinate proiectrii aplicaiilor web:
Macromedia dreamweaver MX: http://www.macromedia.com
Microsoft Front Page: www.microsoft.com/frontpage/
Adobe GoLive: http://www.adobe.com
Instrumente profesionale de editare a paginilor web i a fiierelor multimedia.
Editoarele multimedia sunt necesare pentru a prelucra obiectele multimedia: imagini grafice,
animaii, fiiere audio/video. Cele mai rspndite editoare multimedia:
Macromedia Director: www.macromedia.com
Macromedia Flash: www.macromedia.com
Gif Animator produs al firmei Microsoft
3D Studio Max 7 produs al firmei Discret
Instrumente de editare a fiierelor audio:
Adobe Audition 1.5: http://www.adobe.com/products/audition/main.HTML
Sonar: http://www.cakewalk.com
Instrumente de editare a fiierelor video:
Microsoft Movie Maker 2: http://www.microsoft.com
Adobe Premiere Pro: http://www.adobe.com/products/premiere/main.HTML
Elementele de baz ale unui site web:
Server wev: un server web este un calculator ce poate fi accesat prin intermediul
reelei Internet. Acest calculator gzduiete unul sau mai multe site-uri web. Pentru a
vizualiza coninutul unei pagini web de la alt calculator, browserul acestuia trebuie s emit o
cerere ctre serverul web pentru URL-ul specificat.
Site web: un site web reprezint o colecie de pagini web nlnuite dup o anumit
reprezentare schematic. Site-urile web au mai multe scopuri: furnizarea de informaii,
partajarea de fotografii sau vnzarea de produse. Fiecare site web se poate identifica printr-un
mod unic, i anume prin intermediul unui nume de domeniu.
Pagin web: o pagin web reprezint o combinaie de imagini i text. Dac este s
facem o comparaie, pagina web se poate asemna cu pagina unei cri. Cum la o carte cotorul
acesteia constituie elementul de legtur ce permite consulta pagin cu pagin sau diverse
pagini, la fel i paginile web pot fi vizualizate prin deplasarea rapid de la o pagin la alta prin
intermediul hiperlegturilor.
Utilizarea metodelor alternative sau moderne n predarea unei discipline, presupune
ntr-o oarecare form i construirea unui site web asociat acesteia. Construirea i dezvoltarea
unui site web de ctre persoane care nu au cunotine de programare nu reprezint n prim
faz o problem, ntruct exist aplicaii software comerciale de tipul site builder (generatoare
de site-uri web). Aceste aplicaii reprezint primul pas n acomodarea cu tipul de interfa pus
la dispoziie de ctre aplicaiile respective, n timp persoanele interesate putnd aprofunda
elemente specifice n proiectarea site-urilor web.
Exemple de aplicaii software de tipul site builder:

AtomicShops (http://www.atomicshops.com)
Brinkster (http://www.brinkster.com) generator comercial de site-uri web.
Diywebkit (http://www.diywebkit.com/free_website_builder.html)
Aceste cteva site-uri pun la dispoziia utilizatorilor aplicaii de tip site builder, pentru
dezvoltarea paginilor web care pot fi gzduite contra cost.
Exist i posibilitatea crerii unei pagini web prin personalizarea unui ablon.
Exemple de abloane web gratuite (L. Grindei, 2007):
http://www.templatesbox.com
http://www.webzonetemplates.com/all/education-templates
http://www.hypergurl.com/webtemplateedu.html
http://www.cbv.ns.ca/bec/templates/templates.html
http://www.pixelmill.com
http://www.hooverwebdesign.com
http://www.freewebtemplates.com
http://www.webtemplateszone.com
http://www.allwebtemplate.com/templates
Bibliografie:
1. Laura Grindei, B. Orza, A. Vlaicu, Tehnologii multimedia cu aplicatii interactive in
eLearning, Editura Albastra, cluj Napoca, 2007.
2. Denis Jeffrey, Margot Kaszap, Gilles Lemire, Exploration d'internet. Recherches en
ducation et rles des professionnels de l'enseignement, Collection : Laboratoire de
communautique applique, ISBN : 2-7637-7712-0 , LHarmattan, 2001.
3. Association des Scouts du Canada, Formules pdagogiques, Modules prioritaires pour
lobtention du Formateur, Adjoint, 2008.
4. Lebrun, Marcel, Perspectives en ducation et formation, 2me edition De Boeck, 2002.
5. Lebrun, Marcel, Thories et mthodes pdagogiques pour enseigner et apprendre, De
Boeck, Bruxelles, 2002.
6. Postelnicu C, Fundamente ale didacticii colare, Editura Aramis, 2002.
7. Ionescu M., Radu I., Didactica modern, Editura Dacia, Cluj Napoca, 2001.
8. http://inf.ucv.ro/~rodica/courses/notite/sedu/notitesedu.html
9. Proiect EDU TEHNIC FORMA PLUS, POSDRU/19/1.3/G/33739.