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La Vega- Caracas
INDICE
ndice
Presentacin
..
I.Filosofa
Institucional
Fe
Alegra
1.1
Misin
del
Centro
Educativo..
1.2
Visin
del
Centro
Educativo..
1.3
Principios
3-
Orientadores
.
1.4
Valores
Institucionales
1.5
Objetivos
Educativos
..
II.Resea
Histrica
79
III.-Estructura
10
Organizacional
.
IV.-
Diagnstico
interno
externo
11
-42
.
V.- Plan de Mejora
43
-53
PRESENTACION
Desde el equipo directivo de la institucin y tomando en cuenta que el
PEIC de la Unidad Educativa Fe y Alegra Andy Aparicio tena vencimiento en el
ao 2016, y sumndose a ello la incorporacin del centro al Sistema de Mejora
de Calidad de Fe y Alegra. Se comenz a organizar las jornadas de trabajo que
permitieran la evaluacin, reflexin y adecuacin del Proyecto Educativo del
Centro, fundamentado su metodologa de trabajo en el Proyecto Educativo
Zonal de Fe y Alegra Zona Caracas, en los cuales se destaca el nfasis en la
Educacin Popular, el Enfoque curricular por competencias y la Escuela
Necesaria de Calidad y Sistema de Mejora con sus procesos a trabajar ,
Pastoral, Construccin de ciudadana, Enseanza y aprendizaje, Productividad
y emprendimiento y Gestin Directiva.
La presente propuesta educativa se ha realizado gracias al esfuerzo de
muchas personas que constituyen la comunidad educativa del colegio
(Docentes, estudiantes, obreros, administrativos familia y comunidad) o que
de alguna manera estn vinculadas con la institucin (UCAB, Coordinadores
Zonales Fe y Alegra Caracas). Las jornadas de trabajo se realizaron bajo las
orientaciones del Sistema de Mejora de Calidad Federativo y de la Zona
Caracas. La invitacin se realizo a todos los estamentos, logrndose nueve
jornadas de reflexin, revisin y adecuacin de nuestro PEIC.
Podemos afirmar que la metodologa utilizada en estos encuentros
favoreci la identificacin de los miembros de la comunidad en la realizacin
del trabajo, mostrando sentido disposicin al ejecutar en el futuro los planes de
mejora planteados.
A todos les damos el ms sincero agradecimiento por su participacin y
por los aportes dados
cualquier
mbito
social,
convirtindose
en
ciudadanos
1.2
MISIN
La U.E. Fe y Alegra ANDY APARICIO, como integrante del movimiento
escolar
al
campo
laboral
productivo,
transformndose
en
la
persona
con
todos
sus
atributos, respetando
su
la
responsabilidad,
solidaridad,
justicia,
compromiso,
y formando personas
el
ser
el
actuar.
Principio Organizacional
Somos un centro educativo que busca el desarrollo humano de
forma estructurada e integral, con miras a la transformacin de la
sociedad. Respondiendo a las exigencias de nuestra comunidad, en
coherencia con una estructura que imprime a las acciones un carcter
dinmico, previsivo, responsable e innovador. Genera,
mediante un
actualizada
eficiente.
Adems,
busca
mejorar
Principio de Convivencia
Creamos un ambiente donde cada uno de los miembros de la
comunidad
propicia
el
respeto
la comunicacin
asertiva
como
4
condiciones
fundamentales
de
expresin
comprensin
entre
Principio de Participacin
Privilegiamos la expresin del pensamiento, las acciones de forma
consensuada, la cooperacin, relacin y escucha y el compromiso con el
centro educativo, para la construccin de una cultura democrtica. La
participacin adquiere una especial importancia difcilmente separable
del hecho de aprender, pues es un proceso social de reconstruccin del
pensamiento personal que supone sentido de libertad, apertura y
respeto.
1.4 VALORES INSTITUCIONALES
Justicia
Solidaridad
Respeto
Responsabilidad
Compromiso
Honestidad
Paz
Amor
Tolerancia
Constancia
Identidad Nacional
De
colegio, el Padre Henry Mendoza s.j represent sin duda alguna un pilar y faro
orientador para todo lo que estaba por acontecer
Inicialmente se comenzaron a dictar las clases en horas de la tarde en la
Unidad Educativa Escuela Canaima, gracias a la colaboracin de la Directora
de la escuela.
aula de clases para poder atender las necesidades educativas de los nios que
acudieron con entusiasmo al llamado de los maestros. El dispensario ubicado
en el sector La Pradera, tambin ofreci parte de sus espacios fsicos para
atender a los nios ms pequeos, lo que hoy en da es conocido como
educacin inicial.
La estructura de lo que a la postre sera la Unidad Educativa Fe y Alegra
Andy Aparicio haba sido de tantas construcciones abandonadas por MINDUR.
La escasez de recursos unido a una falta de claridad de lo que se pretenda
construir en el sector Las Casitas, provoc una inmensa preocupacin en la
comunidad, la cual se debata entre tendencias que deseaban un dispensario,
otras que luchaban por la idea del colegio y algunos grupos que amenazaban
con invadir la incompleta estructura.
buena voluntad del joven asesinado, era bautizando el colegio con su nombre.
Las palabras de Jean Pierre Wysenbach s.j. reflejan de manera emotiva lo que
signific dicho homenaje.
La violencia es asesina y ciega.
SISTEMA DE MEJORA DE LA CALIDAD DE FE Y ALEGRA
FORMATO 6: DEFINICIN DE LNEAS DE ACCIN FASE: PLANIFICACIN
IMPLEMENTACIN/ octubre 2015
Encanto y en La Pradera.
El ncleo del Encanto est ubicado en la parte alta de La Vega en el
Barrio El Encanto sector La Escuelita, es dependencia del Colegio Fe y Alegra
Andy Aparicio. En 1994 la comunidad del Encanto ofrece un local el cual
estaba abandonado y destartalado, con el fin de que funcione all un
preescolar, el
Venezolano del Nio llamado Nazaret. Fue abandonado por el personal, ya que
a diario eran vctimas del robo. El Padre jesuita Henry Mendoza que para ese
entonces funga como rector del Andy Aparicio (no exista la figura de director)
junto con un equipo de docentes y apoyados por la comunidad deciden tomar
el local, un 12 de octubre del ao 1994, se comenz a limpiar y reacondicionar,
comenzado el ao escolar 1994-1995 en el mes de diciembre con educacin
Inicial.
Despus de arreglarse un poco y limpiarlo, comienza a funcionar solo
preescolar con dos niveles y cada ao escolar se abra un grado, asignando
como coordinadora a la profesora Fulgencia Bandes, a la cual le acompaaban
solo dos docentes.
Por all desfilaron maestros como: Andrs Eloy Blanco, Juana Salazar,
Silvia Medina, Jos Lamus, Anglica Oviedo, Alejandra Roa entre otros y como
Coordinadoras Pedaggicas las Profesoras Odalis Raga, Zurely Nez, Zoraida
Gonzlez y Raquel Urbaneja.
Para el ao
estructura y en recursos.
SISTEMA DE MEJORA DE LA CALIDAD DE FE Y ALEGRA
FORMATO 6: DEFINICIN DE LNEAS DE ACCIN FASE: PLANIFICACIN
IMPLEMENTACIN/ octubre 2015
10
11
CDIGO: 1111
1. A partir del informe de pas y de las zonas, realizar una SNTESIS de las fortalezas y debilidades encontradas
por procesos:
Proceso
Gestin Directiva
EnseanzaAprendizaje
Fortalezas
Promocin de la participacin e
implicacin de todos los actores del
Centro.
Personal comprometido y ambiente
familiar en el centro.
Promocin de la innovacin y el
cambio en la realidad escolar.
Acompaamiento y seguimiento a la
formacin profesional del personal.
Debilidades
La comunicacin llega a todos los actores
del centro sin claridad.
El centro no cuenta con estrategias
tecnolgicas para la comunicacin.
El centro educativo no cuenta con los
recursos necesarios para difundir la
comunicacin y el trabajo de la tics con la
comunidad.
12
Convivencia y
Construccin de
Ciudadanas
Relacin
Interactiva Escuela
- Comunidad
de aprendizaje en el aula.
El trabajo en educacin en tecnologa
desarrolla la formacin integral del
estudiante de acuerdo a su ritmo de
aprendizaje.
Se trabaja el desarrollo de las
competencias desde la planeacin de
la enseanza.
En el centro se le da importancia a
los estudiantes.
En aula se trabaja temas de
regulacin de conflictos.
Los
estudiantes se
encuentran
contentos por la valoracin de la
identidad
sociocultural
y
la
corresponsabilidad democrtica.
Hay espacios en el aula para que los
estudiantes
expresen
sus
sentimientos,
emociones
y
vivencias..
Hay buena relacin entre el personal
del centro y la comunidad.
La escuela inculca valores.
Se promueve el pensamiento crtico.
13
Pastoral
1. Equipo de pastoral
2. Presencia de religiosos
3.
4.
5.
6.
7.
8.
en la
localidad.
En la escuela para padres se forma
en Valores.
Recurso humano comprometido.
Actividades
para
fortalecer
los
vnculos afectivos con todos los
estamentos.
El equipo directivo apoya las
actividades pastorales.
Los docentes fortalecen la pastoral
es colar en el aula a travs de la
Alegria de Vivir.
Se viven relaciones interpersonales
marcadas por la solidaridad, la
14
fraternidad y dialogo.
2.Describir las fortalezas y debilidades encontradas, como fueron vistas por el equipo, sealando las razones que los
grupos identificaron en relacin con ellas. 1 Registrar los consensos y disensos encontrados.
PROCESO
Gestin
Directiva
DESCRIPCIN DE LAS
DEBILIDADES
ARGUMENTACIN
.-Se
maneja
el
mismo
lenguaje para todos los
actores del centro.
.- No todos los actores del
centro educativo maneja los
recursos tecnolgicos.
.- Los pocos recursos con que
CONSENSOS Y DISENSOS
ENCONTRADOS
Consenso: Se acord que los
recursos tecnolgicos para la
informacin y comunicacin son
escasos.
15
efectiva.
.-El centro educativo no cuenta
con los recursos necesarios
para las exigencias educativas
estudiantil.
EnseanzaAprendizaje
Convivencia y
Construccin de
Ciudadanas
Consensos:
.-Estrategias didcticas que
promueven el conocimiento.
.-Socializar experiencias
significativas para que otros
docentes enriquezcan sus
conocimientos. Construir en
equipo instrumentos de
evaluacin.
Disenso
.-Algunos docentes opinan si se
puede socializar con los
alumnos sus fortalezas y
debilidades segn la evaluacin
obtenida y otros dicen que la
dinmica del centro y aula no lo
permite
Disenso
16
Relacin
Interactiva
Escuela Comunidad
Pastoral
No
existe
una
red
con
Consensos:
._La participacin de todos los
actores del centro para la
elaboracin del Plan de mejora.
.- Establecer reuniones
mensuales con los
representantes de la comunidad
organizada para la construccin
del Proyecto Educativo del
Centro.
Consensos:
Los espacios de encuentro y
17
18
3.De acuerdo con las fortalezas y debilidades identificadas en el paso anterior, focalizar los aspectos de la matriz de
calidad en los cuales el programa escuela debe centrar su trabajo para el plan de mejora.
19
PROCESO
ASPECTO
FOCALIZADO
Gestin
Directiva
Estilo de liderazgo
colegiado.
Promocin
de
la
participacin
e
implicacin de todos los
actores del Centro.
Que
la
comunicacin
llegue
a
todos
los
receptores de manera
clara.
Personal comprometido
y ambiente familiar en
el centro.
Promocin
de
la
innovacin y el cambio
en la realidad escolar.
La optimizacin de los
recursos.
Racionalidad
creativa al servicio
de la equidad.
Estilo de gestin
del
proyecto
educativo
Acompaamiento
y
seguimiento
a
la
formacin
profesional
del personal.
20
EnseanzaAprendizaje
Convivencia y
Construccin
de
Ciudadanas
Evaluacin
sistmica
Evaluacin
formativa
Regulacin de
conflictos y
construccin
colectiva de la
norma
.-Docentes
y
estudiantes reconocen
de manera positiva que
nuestro
enfoque
curricular es inclusivo y
transformador.
.-Se desarrollan diversas
estrategias
de
aprendizaje en el aula.
.-El
trabajo
en
educacin en tecnologa
desarrolla la formacin
integral del estudiante
de acuerdo a su ritmo
de aprendizaje.
.-Se trabaja el desarrollo
de las competencias
desde la planeacin de
la enseanza.
.-La
formacin
en
valores que se brinda a
los
estudiantes
de
preescolar hasta sexto
grado
.-En el centro se le da
importancia
a
los
estudiantes.
.-En aula se trabaja
temas de regulacin de
conflictos.
.-Los
estudiantes
se
encuentran
contentos
por la valoracin de la
.-La incorporacin de
nuevos recursos
pedaggicos.
.-Programar espacios de
encuentros pedaggicos.
.-Incorporacin de las
familias en la
planificacin y ejecucin
de los objetivos
educativos del centro.
.- La socializacin de los
logros en cuanto a las
experiencias educativas
de manera compartida y
comprendida por todos.
.- Organizacin de los
criterios de evaluacin
para evaluar los procesos
y resultados de los
estudiantes.
.-Promocin a la
comunidad sobre los
procesos que se
desarrollan en la escuela
para la resolucin de
conflictos.
.-Mejorar el sentido de
pertenencia por la
institucin en todos los
estamentos.
.- Acordar procesos de
resolucin de conflictos
entre docentes,
.- En Garantizar espacios
de encuentro pedaggicos
durante el ao escolar.
.- Aseguran espacios para
consejo
docente
por
momentos pedaggicos.
.-Dar a conocer los
objetivos educativos del
centro.
.- Formar en estrategias de
resolucin de conflictos.
.-Incluir a los padres de
familia en el proceso de
construccin de ciudadana
.-Disear
un
plan
de
formacin en Valores para
las familias y comunidad.
21
Relacin
Interactiva
Escuela Comunidad
Pastoral
Apertura del
centro educativo a
la comunidad
Pastoral
contextualizada-
identidad sociocultural y
la
corresponsabilidad
democrtica.
.-Hay espacios en el
aula
para
que
los
estudiantes
expresen
sus
sentimientos,
emociones y vivencias.
.-Hay buena relacin
entre el personal del
centro y la comunidad.
.-La
escuela
inculca
valores.
.-Se
promueve
el
pensamiento crtico.
estudiantes y directivos.
.-Que todos los
estamentos de la
comunidad educativa
tenga el concepto de
Valoresque se tiene en el
centro.
.-Mejorar el compromiso
de los representantes con
todos los procesos del
centro.
.-Invitar a la comunidad
organizada a priorizar el
Proyecto educativo de la
escuela.
.-Que la escuela participe
en actividades de la
Escuela
.-Proyectos de formacin
para la comunidad.
.-Involucrar a la comunidad
a realizar un cuadro de
intereses para la
elaboracin del plan de
formacin.
.- Involucrar a la
comunidad en las
actividades escolares.
.-Garantizar espacios de
encuentro entre la pastoral
22
.-Recurso
humano
profesional
de
la
comunidad.
.-Se brindan espacios
para la reflexin sobre
situacin
comunitaria
del Sector.
.-Se
socializan
los
proyectos del centro
educativo
.- Participacin de todos
los actores del centro
educativo en la propuesta
pastoral del centro.
.- Mejorar los canales de
comunicacin
para
promocionar de manera
eficaz las actividades del
centro.
.- La implementacin de
estrategias
de
orden
pastoral
en
la
globalizacin
de
los
saberes.
.- Uso eficiente de los
espacios del centro para
el
desarrollo
de
actividades pastorales.
.- Lograr la participacin
de todos los actores en la
construccin del proyecto
educativo del centro.
escolar y la parroquia
eclesial.
.-Desarrollar un plan de
formacin en valores con
objetivos
claros
que
respondan al contexto.
.- Utilizar las herramientas
de
tecnologa
y
comunicacin
para
garantizar los espacios de
encuentro.
.Considerar
en
la
promocin de actividades
pastorales las necesidades,
inquietudes e intereses de
los
miembros
de
la
comunidad escolar.
.- Disear un proyecto de
autogestin que garantice
las condiciones necesarias
para el desarrollo de las
actividades pastorales.
23
24
DEFINICIN
DE
PROBLEMAS
Gestin directiva
.-Condiciones limitadas para el desarrollo de estrategias comunicacionales efectivas con la comunidad y
familia.
Enseanza aprendizaje
.-Dispersin en la evaluacin sistmica.
Convivencia y Construccin de Ciudadanas.
.-Falta formar en Estrategias de resolucin de conflictos.
Pastoral
- Disminucin del sentido de pertenencia de algunos actores con el proyecto educativo del centro.
Proceso: Gestin Directiva
Componente: Estilo de Gestin
Aspecto: Liderazgo Colegiado
Macroindicador: El equipo directivo promueve la participacin de todos los miembros de la comunidad
educativa en el diseo y desarrollo del proyecto del centro
FOCALIZACI
N DEL
PROBLEMA
Aspecto:
25
PROBLEMAS
CENTRALES
PARA EL
PLAN DE
MEJORA
POSIBLES
ACCIONES
PARA LA
MEJORA/LINEA
S DE MEJORA
.-La comunicacin.
.-Evaluacin sistmica y formativa.
.-Proyeccin de la escuela hacia la comunidad.
.-Vinculacin de familias y comunidad a la vida del centro.
.-Objetivos educativos
.- No se desarrollan competencias en resolucin de conflictos.
.- Promocin de actividades de Pastoral.
.- Proceso de formacin en Valores.
Proceso Gestin Directiva: Enfatizar en la informacin compartida con transparencia
Proceso Enseanza Aprendizaje: Organizar tiempos para la construccin, socializacin, aplicacin y
retroalimentacin de los instrumentos de evaluacin
Proceso Convivencia y construccin de ciudadana: Promover un plan de formacin en estrategias de
resolucin de conflictos para todos los estamentos
Proceso Pastoral: Garantizar espacios de formacin, reflexin e interiorizacin que fortalezcan la
identidad de los miembros del centro educativo
26
27
28
29
30
mbito econmico:
En este mbito se tom en cuenta la realidad Familiar como: ocupacin
laboral, ingreso familiar
estimado de los pobladores de la comunidad;
empleados y desempleados; trabajo ocasional o por cuenta propia; problema
del hambre, electrodomsticos que poseen.
Un 3% de los habitantes de la comunidad son profesionales los cuales
son tcnico superior en electricidad, en refrigeracin y un contador.
Un 38%
de
no profesionales que
laboralmente se ocupan de
conductores de jeepses, camionetas, panaderos, obreros y obreras,
despachador de cosmticos, carpintero, ayudante de cocina, obreras en
fbricas de ropa, operadora de lotera y listeras, y de la ocupacin delhogar se
encarga un 59%.
Los ingresos familiares va desde el salario mnimo siendo un 94% que
devenga por su trabajo y en un 6%con sueldo mayor al salario mnimo siendo
de ocho mil a diez mil bolvares.
Hay un porcentaje alto de desempleo siendo este de 60% ya que
trabajana destajo un 33% y por cuenta propia un 29%. No todas las personas
que trabajan estn de forma estable dicen que la crisis econmica es muy dura
y solo alcanza para sobrevivir. No hay casos de hambre ya que algn miembro
de la familia trabaja para el sustento dicen _as sea bachaqueando para
obtener un ingreso ms. Las familias donde el ingreso familiar es ms de diez
mil bolvares poseen secadora 1%, nevera 31%, computadora 1%, lavadora
31% y DVD 3%.
(Ver tablas y grficos en los anexos)
mbito cultural:
En este mbito se tom en cuenta la realidad de la comunidad como:
valores de la comunidad, lectura de prensa,
expresiones o tradiciones
culturales de la comunidad; nivel educativo, estilo de vida de la comunidad
(alto, mediano, bajo) expresiones religiosas; consumo cultural (deportes, cine,
radio, televisin, prensa, libros, bibliotecas, fiestas); identidad comunitaria
(alta, mediana, baja).
Entrelos valores caractersticos de la comunidad de los ciento cuatro
encuestados el 58% respondieronque el respeto entre vecinos es lo ms
importante para ellos y el 42% respondi que la solidaridad deba ser lo
elemental para todos En cuanto a la lectura de prensa 29% solamente lo hace
para estar informados de lo acontece en el pas, el otro 71% no lee prensa
debido a que lo ve como un gasto innecesario.
El estilo de vida de la comunidad segn los encuestados un 62%
contest que es baja ya que considera que el barrio no posee las condiciones
de vida, 37% considera que es mediano porque a pesar de todos los problemas
an pueden vivir en el barrio.
En cuanto a la religin y culto, existen el 82% que profesa la religin
catlica, evanglicos 6%, santeros 5% y cristianos un 6%, quedando un 1% que
practica la brujera.
31
32
canalizadas por los propios habitantes, tienen servicios de gas, luz y aseo que
aunque no son constantes pero lo tienen. Hay desempleo pero algunas
familias salen hacerle frente al desabastecimiento, acaparan y luego venden
ms caro para obtener un ingreso extra (bachaquean)
Los sectores de la comunidad no estn consolidados, es por eso que es
de suma urgencia formar lderes y darles el apoyo en la construccin de
proyectos comunitarios, la escuela ha brindado apoyo para organizacin y
socializacin de sus aspiraciones y proyectos, sin embargo no se han podido
consolidarse ya que hay poca participacin de los habitantes de los tres
sectores y dejan a manos de unos pocos la responsabilidad que les
corresponde a todos. La cultura que antes haba ha ido mermando solo en los
sectores celebran semana santa, Navidad y espordicamente el da de las
madres, el Sector La Escuelita ha formado un grupo de tambor que hace
toques en nuestro centro educativo y en oportunidades en los otros sectores
asegurndole el bienestar y protegerlos de un enfrentamientos entre bandas
delictivas de los sectores o que sean robados.
Tambin nos permiti conocer lo que tiene u ofrece la comunidad en
funcin al disfrute, de la recreacin y nos dimos cuenta que es nula, su tiempo
libre lo usan jugando pelotica de goma y chapitas y un entrenador cubano que
hace deportes con los nios y nias al aire libre en horas tempranas de la
tarde. Nuestro centro educativo brinda la oportunidad y aprovecha las
diferentes actividades culturales, aniversarios, semana del colegio y semana
de educacin inicial para que nuestros estudiantes disfruten y as tengan un
rato
de sana recreacin que los sectores no pueden brindarles. Los
representantes y la comunidad brindan su apoyo a la escuelita (la llaman as)
y se posesionan de ella.
Es por esto que reflexionamos sobre que:
Oportunidades
Unidad
entre
habitantes de la comunidad.
Consolidacin
de
Amenazas
los
los
La no participacin de todos.
La delincuencia.
33
Consejos Comunales.
Aprovechamiento de los
Proyectos comunitarios.
Falta de seguridad.
Falta de transporte pblico.
Desconocimientos
de
los
proyectos.
Falta de apoyo para proteger
lo que llega a la comunidad.
Poca pertenencia hacia la
comunidad.
Dar responsabilidad a unos
cuantos.
La corrupcin
Nudos problemticos.
La inseguridad Es uno de los nudos ms crticos de esta comunidad ya
que este no permite que se desarrollen actividades de cualquier ndole, el 90%
de nuestros representantes prefieren que sus hijos no asistan a otra actividad
donde no est el docente o que asistan en la tarde a las actividades que se
promuevan en el Andy en el sector de Las Casitas, por temor a que sus hijos
sean vctimas de los enfrentamientos de bandas o de muchachos que tienen
problemas entre s.
La delincuencia: La existencia de esta dentro en la comunidad, segn
opiniones de los representantes y vecinos, es la constante incertidumbre con la
que tiene que lidiar a diario, porque esto cohbe inscribir a sus nios y nias en
deportes o tareas dirigidas, les da temor a caminar libremente, a sus familiares
les da miedo visitarlos.
Falta de transporte pblico: Es otro problema que aqueja a esta
comunidad para bajar al Encanto no hay unidades de transporte y las que lo
hacen de otras lneas o taxis abusan con el aumento del pasaje en horas de
mayor afluencia de personas, los nios y nias que viven alejados de la
comunidad llegan tarde al colegio, las personas que trabajan dicen_ llegamos
tarde a todas partes as nos paremos muy de madrugada aunque corriendo el
riesgo que nos roben.
Acciones de Transformacin.
Articulaciones con otras organizaciones para buscar soluciones a los
problemas de transporte y la inseguridad de manera tal que pueda la
comunidad contar con estos servicios.
Mejoras en los sistemas de comunicacin con la comunidad, buscando
estrategias para que toda la comunidad pueda estar informada de los
proyectos y recursos que llegan a los consejos comunales y puedan
aprovecharse y lleguen de manera equitativa a los tres sectores que
forman esta comunidad.
Formacin de equipos de trabajo para trabajar en red para mantener la
participacin activa entre las organizaciones comunitarias existen en el
Barrio
34
Conclusiones:
A lo largo de esta caracterizacin del contexto socio-cultural, poltico y
econmico de la comunidad Encanto donde se encuentra inmersa nuestro
centro educativo se ha podido demostrar que es posible conocer la realidad
que viven nuestros estudiantes y habitantes de la comunidad, resaltando la
importancia del estudio del contexto concreto y los factores determinantes de
la educacin, pues condicionan tanto los aprendizajes posibles de alcanzar
como las estrategias pedaggicas a aplicar.
El conocimiento nos permite definir intervenciones que posibiliten una
accin educativa vinculada a la comunidad con una intencionalidad
transformadora, y aprovechar los
Elementos del entorno que pueden contribuir a potenciar dicha accin.
La comunidad educativa y miembros de los sectores que hacen vida en
la Comunidad del Encanto deben unir sus esfuerzos para el mejoramiento de
los sectores. La planificacin de la enseanza debe acercarse a la realidad,
tomando en cuenta su diversidad y conflictos, de modo que la accin
educativa sea coherente con la intencin de generar una gestin educativa
bajo una visin curricular integral, inclusiva y transformadora.
El colegio debe conocer que acciones de organizacin se han iniciado en
la comunidad para hacer frente a los problemas que aquejan la comunidad y
buscar las oportunidades para su creacin.
La integracin de la comunidad debe favorecer la organizacin y
participacin de los vecinos en actividades de inters comn y en beneficio del
barrio, esto se traduce en que el aporte individual y colectivo al barrio es
importante. Para los habitantes, la organizacin y solidaridad de la comunidad
en general son vistas en trminos de buena vecindad, cuidado de los espacios
comunes y la conservacin y mantenimiento de las prcticas culturales por lo
tanto el elemento fundamental para la vida del barrio.
El barrio no ofrece espacios ni condiciones objetivas suficientes para
ofrecer calidad de vida a sus residentes, lo que hace que cada familia
satisfaga de manera diferenciada sus necesidades, expresadas a travs de los
requerimientos manifestados en cada conversacin. De esta manera, el barrio
se vuelve insignificante para cada estilo de vida. A pesar de las marcadas
discrepancias entre las organizaciones que hacen vida en la comunidad, existe
en ellos inters por la conservacin de las caractersticas estructurales,
culturales y sociales del barrio. El estilo de vida de la comunidad
no es
opuesta, pero tampoco es unida y la situacin actual puede verse alterada en
el futuro con la desaparicin de los pobladores originarios. Temen que la
imposibilidad econmica afecte la estada en el barrio. El peso del entorno es
mucho mayor para quienes las relaciones sociales y las prcticas de
convivencia les llevan a advertir que son el alma del barrio.
35
Tipos de Hogares
Tipo de Hogares
No
Estructurad estructura
o
do
14
90
Estructurado
13%
No estructurado
87%
Luz
104
Gas
Telfono
104
7
Aseo
104
Luz
25%
2%
25%
Gas
Telefono
Aseo
24%
25%
36
Tipo de Vivienda
Rancho
5
Casa
97
Apartame
nto
2
Tipo de vivienda
Rancho
Casa
Apartamento
2%5%
93%
Problemas Sociales
Basura
16
Inseguridad
60
Transporte
20
Pavimento Calle
8
Problemas sociales
Basura
Inseguridad
Transporte
Pavimento Calle
19%
8% 15%
58%
37
74
Embarazos en adolescentes
de 12 a15 aos
de 15 a 17 aos
29%
71%
38
Padres Adolescentes en
Edades Comprendidas
12 a15
aos
15 a 17 aos
20
84
Padres adolescentes
12 a15 aos
15 a 17 aos
19%
81%
Violencia familiar
Alta
Bajo
10%
90%
39
Ausencia de
servicios Privados
Televisin
por Cable Internet
90
101
53%
Internet
47%
40
AMBITO ECONOMICO
Ocupacin
Profesional
3
No
profesional
40
Del
hogar
61
Ocupacin
Profesional
No profesional
Del hogar
3%
59%
38%
41
Ingreso Familiar
Salario minimo
Ingreso Familiar
Salario
mnimo
88
Ms del salario
mnimo
6
Electrodomsticos
Secador Lavador
a
a
1
90
Nevera
90
Computad
Televisor
ora
100
3
DVD
10
42
Electrodomsticos
Secadora
Lavadora
Nevera
Televisor
Computadora
DVD
1% 3% 0%
31%
34%
31%
Situacin Laboral
Empleados
40
Desemplea
dos
59
43
Situacin Laboral
Empleados
Desempleados
40%
60%
Tipos de trabajo
Independien Dependien
te
te
30
40
A
destajo
34
Tipos de Trabajo
Independiente
Dependiente
A destajo
29%
33%
38%
44
mbito cultural
Valores en la comunidad
Respeto entre
vecinos
60
Solidaridad
44
Solidaridad
42%
58%
45
Prensa
Lectores
No lectores
29%
71%
Prensa
No
Lectores lectores
30
74
Nivel de instruccin
Primaria Bachillera
complet
to
Universitari Analfabe
a
completo o completo
to
49
41
8
6
46
Nivel de instruccin
Primaria completa
Bachillerato completo
Universitario completo
Analfabeto
8% 6%
39%
47%
Identidad comunitaria
Alta
Mediana
Baja
10%
62%
29%
47
Actividades en la
Comunidad
Deportiv Recreati
as
vas
Ninguna
14
30
60
Actividades en la comunidad
13%
Deportivas
58%
Recreativas
29%
Ninguna
48
Religin o culto
Catli Evangli Cristia Santer
ca
co
no
os
85
6
8
5
Religin o culto
Catlica
Evanglico
6%
Cristiano
Santeros
8% 5%
82%
49
94%
Participa en
alguna
organizacin
comunitaria
No
Si
6
98
50
54
50
94%
Participativa
Inclusiva
Directa
36%
52%
3%
10%
51
FORMATO 6
Plan de
Mejora
SISTEMA DE MEJORA DE LA CALIDAD DE FE Y ALEGRA
52
FECHA: 17/05/2016
PAIS: VENEZUELA
040027
CODIGO: 1111
ZONA: CARACAS
Programa: ZURELY NUEZ VADELL
CDIGO AVEC:
Director (a)
OBJETIVO:
53
Meta a lograr
Lnea de mejora
RESULTADOS
INDICAD
RESULTADOS AO 3
El 70%
participa
procesos d
INDICA
54
RESULTADOS AO 2
Implementacin de nuevas
canales de comunicacin
estrategias
RESULTADOS AO 1
El 50% de
informada
vida escola
INDICADO
Conocimiento
de
las
estrategias 40% de la
comunicacionales que utiliza el centro para el las estrate
desarrollo de una comunicacin eficaz
en el centr
ACCIONES GENERALES A
DESARROLLAR
55
Meta a lograr
Lnea de mejora
RESULTADOS
INDICAD
RESULTADOS AO 3
Comprobar que los estudiantes fueron
evaluados de forma integral considerando su
entorno, su realidad, sus actitudes y
habilidades
60% de lo
desempe
INDICAD
RESULTADOS AO 2
56
INDICAD
RESULTADOS AO 1
Conocimiento de los procesos de la evaluacin
sistmica en la praxis educativa
ACCIONES GENERALES A
DESARROLLAR
El 90% de
instrumen
modelo de
desarrollo
El 90% de
procesos d
el modelo
57
Meta a lograr
Lnea de mejora
INDICAD
RESULTADOS AO 3
El centro promueve una cultura ciudadana en
cuanto al manejo adecuado de resolucin de
conflictos.
INDICA
RESULTADOS AO 2
RESULTADOS
RESULTADOS AO 1
ACCIONES GENERALES A
DESARROLLAR
90% de la
estrategia
dentro y fu
60% de la
las herram
procesami
INDICADO
INDICADO
58
RESULTADOS AO 1
CONTENIDO DE LA CALIDAD: Pastoral
Objetivo estratgico del
programa (Programa
Escuela)
Descripcin del problema a
resolver.
Meta a lograr
Lnea de mejora
59
INDICAD
RESULTADOS AO 3
INDICA
RESULTADOS AO 2
RESULTADOS
La Implementacin y acompaamiento en el
desarrollo de espacios y encuentros que
sustenten la concepcin de Educacin Popular
integral y Promocin Social.
RESULTADOS AO 1
70% de los
participan
convivenc
por el cent
institucion
fuera del
INDICADO
ACCIONES GENERALES A
DESARROLLAR
80% de la
con el m
considera
apropiado
enmarcado
concepcin
70% de la
los objetiv
convivenc
60