EDUCAO AMBIENTAL E TECNOLOGIA: UM PROJETO

Simone Cristina Silva Ferreira1

RESUMO
Em presena da grande preocupao acerca do desenvolvimento sustentvel do planeta
e com o escopo de usar a tecnologia no processo de ensino e aprendizado, o presente
artigo, caracterizado por uma reviso de literatura, tem como fim evidenciar a
tecnologia de informao como possibilidade voltada para o estabelecimento de
conexes educativas e inclusivas no que diz respeito Educao Ambiental. Assim
sendo, busca-se tambm contribuir para a formao de cidados conscientes e
competentes para decidir, analisar e agir na realidade socioambiental de uma maneira
comprometida com a vida e com o bem estar tico na sociedade. Para isso, faz-se
necessrio, alm de informaes, teorias e conceitos, a escola e os professores se
proponham a trabalhar em equipe, usando as tecnologias, e, intentando formar atitudes e
valores, preparando as novas geraes para agir com responsabilidade e sensibilidade,
para recuperar o ambiente saudvel no presente e preserv-lo para o futuro. Portanto,
imprescindvel considerar as contribuies das Tecnologias de Informao e
Comunicao Educao Ambiental, assim como a preparao de educadores para
incorpor-los ao seu fazer profissional, de modo que os artefatos tecnolgicos possam
acrescentar valor s atividades escolares socioambientais.
Palavras-chave: Educao Ambiental; Tecnologias; Conscincia Socioambiental.

ABSTRACT
1

Graduao em Cincias Biolgicas Fesp/UEMG (Passos-MG).

In the presence of great concern about the sustainability of the planet and with the aim
of using technology in teaching and learning, this article, characterized by a literature
review is to highlight the view information technology as possible toward the
establishing connections and inclusive education with regard to Environmental
Education. Therefore, we seek to also contribute to the formation of citizens aware and
competent to decide, analyze and act on the socio-environmental reality in a way
committed to the life and welfare ethics in society. For this, it is necessary, and
information, theories and concepts, the school and the teachers intend to work in teams,
using technology, and attempting to form attitudes and values, preparing the new
generations to act with responsibility and sensitivity to recover in this healthy
environment and preserve it for the future. Therefore, it is essential to consider the
contributions of the Information and Communication Technologies for Environmental
Education, as well as the preparation of educators to incorporate them into their
professional, so that technological artifacts can add value to the school social and
environmental activities.

Key words: Environmental Education Technologies, Environmental Awareness.

1 INTRODUO
No que diz respeito Educao Ambiental, as primeiras preocupaes foram a
partir da Conferncia das Naes Unidas sobre Meio Ambiente, realizada em Estocolmo
no ano de 1972. Isto deu uma repercusso da questo ambiental em mbito mundial.
Este gerou princpios morais e ticos que visam a necessidade de uma concepo
multidisciplinar para essa nova rea de conhecimento. Em 1977, em Tbilisi (Gergia,
extinta URSS), a ONU realizou a I Conferncia Intergovernamental sobre Educao
para o Ambiente, recomendando a ateno para alguns aspectos indissociveis da
educao ambiental, como os aspectos polticos, os sociais, os econmicos, os
cientficos e tecnolgicos, os ticos, os culturais e os ecolgicos (REIS, 2003).
Desse modo, a Educao Ambiental precisa reorientar e articular diversas
disciplinas escolares e as experincias educativas que facilitem a viso integrada do
meio ambiente, harmonizando os processos educativos e a realidade. Um dos meios
para realizar tal projeto na escola por intermdio da tecnologia.

A tecnologia pode ser caracterizada como um conjunto de conhecimentos,

informaes e habilidades que representam uma inovao ou inveno cientfica, em
que se operacionaliza por meio de diferentes mtodos e tcnicas, sendo utilizado na
produo e consumo de bens e de servios (GRINSPUN, 2001).
A tecnologia vem cada vez mais fazendo parte da sociedade. E a sociedade, por
sua vez, tem continuamente se beneficiando com esses avanos advindos da tecnologia.
Nesse sentido, a tecnologia, no decorrer da histria, vem se adequando e se adaptando,
facilitando as aes do homem no cotidiano, e, principalmente, se transformando em um
apoio para a educao escolar. Portanto, necessrio destacar que os avanos
tecnolgicos objetivaram e ainda objetivam modernizar e facilitar a atuao do homem
no contexto global de sua existncia.
Assim, essa ferramenta possibilita ao homem dinamizar suas atividades dandolhe meios para utilizar e integrar-se aos vrios campos do conhecimento, utilizando-se
de diferentes recursos tecnolgicos disponveis em seu ambiente se tornou um desafio
para se repensar tanto a educao escolar quanto a Educao Ambiental que faz parte
desse meio.
Grinspun (2001) afirma que:
O principal objetivo da tecnologia aumentar a eficincia da atividade
humana em todas as esferas, incluindo a produo. Poderamos dizer que a
tecnologia envolve um conjunto organizado e sistematizado de diferentes
conhecimentos, cientficos, empricos e at intuitivos voltados para um
processo de aplicao na produo e na comercializao de bens e servios
(p.49).

Nesse contexto, pode ser observado que a tecnologia no mbito escolar e fora
dele tem muito a oferecer para uma valorizao da Educao Ambiental. Por intermdio
da Internet, de softwares educativos, de vdeos, documentrios e relatos de experincias,
projetos virtuais, pode-se conscientizar, sensibilizar e informar as pessoas acerca da
realidade ambiental, bem como, mostrar e indicar o papel e a responsabilidade da
sociedade sobre o que ocorre no meio ambiente.
Em suma, o presente artigo tem como objetivo investigar a Educao Ambiental,
levando em conta o uso da tecnologia, como meio que pode contribuir para uma
melhoria no processo de ensino da Educao Ambiental, assim como de sua
conscientizao e sensibilizao por parte das pessoas.

2 EDUCAO AMBIENTAL, TECNOLOGIA E SOCIEDADE

O ser humano, sem sombras de dvida, faz parte de uma diversidade e relacionase com ela diretamente. Principalmente, porque ele est sempre em busca do que
novo, do conforto, da praticidade e, sobretudo, do que pode auxili-lo no seu
aprendizado ou favorecer no seu trabalho e divertimento. A relao ser humano e
natureza se estabelecem atravs do trabalho, um trabalho que domina e transforma para
atender as necessidades individuais e coletivas (ARENDT, 1996). Nesse enfoque, o
homem buscou meios para transformar o meio ambiente, e logo, veio a criao de
ferramentas, inovaes, conhecimentos tcnicos para facilitar sua sobrevivncia, surge
a o termo tecnologia.
Desde a descoberta e manipulao do fogo at a corrida espacial durante a
Guerra Fria, alm dos supercomputadores, so avanos que o Homem vem
conquistando ao longo de sua trajetria, que nada mais so do que pura tecnologia. Esse
avano, ou seja, esse conhecimento tcnico/cientfico que o Homem produz na
sociedade que a denominada Tecnologia.
Na sociedade atual, ao refletirmos sobre o termo tecnologia, muitas pessoas o
relacionam com as novidades das TVs digitais, ou da web, ou das diversas ferramentas
disponveis nos aparelhos celulares. De fato, tudo o que foi citado diz respeito
tecnologia, no entanto, o termo tecnologia vai mais alm.
Em um entendimento mais amplo, a tecnologia pode ser percebida como todo
meio material que utilizado para a elaborao ou prtica de algo, sendo tal meio
contextualizado em determinada rea (GRINSPUN, 2001).
Assim:
A tecnologia que temos hoje, e que utilizada por todos na sociedade
contempornea, teve incio de sua trajetria muitos sculos atrs, sendo seu
surgimento em termos do que atualmente se concebe como tecnologia
relacionando s questes das prprias descobertas e avanos cientficos da
humanidade (GRINSPUN, 2001, p.51).

importante levar em considerao os diversos tipos de tecnologias existentes,

dentre elas temos: a tecnologia medicinal, as tecnologias avanadas, as tecnologias de
comunicao. Nesse trabalho, a tecnologia que se pretende dar mais nfase concerne a
tecnologia de comunicao e que subdesenvolve-se em tecnologia educacional. As

tecnologias educacionais so utilizadas desde o princpio da educao sistematizada

(MENDES, 2006).
O simples uso da tecnologia, por mais avanada que seja, no promove
mudanas. Com isso, o desafio est em aplicar a tecnologia educao de modo que o
educando possa interagir com os recursos tecnolgicos tornando-os instrumentos de
mudanas e transformaes conscientes. Esse desafio est ligado a forma como o
professor ir usar a tecnologia em suas aulas.
Enfim, a tecnologia e a educao, sobretudo a Educao Ambiental, precisam
formar um elo, no qual o saber, o aprender e o conhecimento possam favorecer um
ensino de qualidade, de acesso a informao, de conscientizao e de aprendizado para
todos os alunos incluindo-os em uma sociedade marcada pela informatizao e pela
busca da conscincia ecologia.
2.1 A Educao Ambiental
A Educao Ambiental tem como objetivo reorientar e articular diversas
disciplinas e experincias educativas que facilitem a viso integrada do meio ambiente,
proporcionando vinculao mais estreita entre os processos educativos e a realidade.
Devem-se, ainda, estruturar as atividades exercidas em torno dos problemas da
comunidade em que se localiza a escola, de modo globalizador e interdisciplinar (REIS,
2003).
Os Parmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1997, p. 14) falam que:
A vida cresceu e se desenvolveu na Terra como uma trama, uma grande rede
de seres interligados, interdependentes. Essa rede entrelaa de modo intenso e
envolve conjuntos de seres vivos e elementos fsicos. Para cada ser vivo que
habita o planeta existe um espao ao seu redor com todos os outros elementos
e seres vivos que com ele interagem, atravs de relaes de troca de energia:
esse conjunto de elementos, seres e relaes constitui o seu meio ambiente.
Explicado dessa forma, pode parecer que, ao se tratar de meio ambiente, se
est falando somente de aspectos fsicos e biolgicos. Ao contrrio, o ser
humano faz parte do meio ambiente e as relaes que so estabelecidas
relaes sociais, econmicas e culturais tambm fazem parte desse meio e,
portanto, so objetos da rea ambiental. Ao longo da histria, o homem
transformou-se pela modificao do meio ambiente, criou cultura,
estabeleceu relaes econmicas, modos de comunicao com a natureza e
com os outros.

Nesse sentido, um trabalho com a educao ambiental na escola tambm se

impe pela seguinte razo: a humanidade aumenta sua capacidade de intervir na

natureza para satisfao de necessidades e desejos crescentes, surgem tenses e

conflitos quanto ao uso do espao e dos recursos naturais, explorados de forma
demasiadamente intensa, em funo de novas tecnologias (BRASIL, 1997, p. 4).
Nos ltimos sculos, a industrializao foi a responsvel direta por um novo
modelo de civilizao, no qual trouxe a mecanizao da agricultura e o uso intensivo de
agrotxicos e outros produtos qumicos, como tambm a urbanizao no planejada e
com calamitoso aumento de concentrao populacional (REIS, 2003).
preciso refletir sobre como precisam ser as relaes socioeconmicas e
ambientais, para se tomarem determinadas decises adequadas a cada passo, na direo
do crescimento cultural e da melhoria da qualidade de vida, principalmente, do
equilbrio e defesa ambiental.
necessrio discutir tambm que o contexto histrico da expresso conscincia
ecolgica surgiu aps a Segunda Guerra Mundial. Os setores industriais da sociedade
ocidental comearam a perceber os impactos causados pelo desenvolvimento
tecnolgico e cientfico industrial no ambiente natural (CURRIE, 1998).
Neste momento, observou-se um despertar da compreenso e sensibilizao para
as consequncias do uso desenfreado dos recursos naturais tidos at ento com
infindveis, reconhecendo assim as consequncias futuras para qualidade da vida
humana e o futuro da espcie de forma global. Segundo Mamede (2001, p.15):
A interpretao ambiental uma forma de despertar a conscincia, trazendo
tona a importncia de se conservar atravs de atividades ou dinmicas que
aproximem o pblico das realidades sobre as questes ambientais, sociais,
culturais, histricas e artsticas.

Por exemplo, dificuldades em resolver problemas comunitrios so resultados

dessas caractersticas histricas, que reforam sentimentos de descrena, apatia e
despreparo dos jovens que so manipulados pela mdia e pelo consumismo, sendo
impossibilitados de desenvolverem o senso crtico. Atentar para a formao de
indivduos mais sensveis no s uma questo para cuidar do meio ambiente e sim
para cuidarmos de ns mesmos, enquanto civilizao humana (REIS, 2003).
Se olharmos para a Educao Ambiental como um contribuinte para o
desenvolvimento crtico do indivduo, notamos que tal conscientizao cumprir um
papel fundamental na escola, ou seja, apresenta uma formao no somente intelectual,

mas social, baseada em pensamentos e valores que contribuem para uma viso global e
no fragmentada.
Em sntese:
A tendncia da educao ambiental escolar de se tornar no s uma prtica
educativa, ou uma disciplina a mais no currculo, mas sim se consolidar como
uma filosofia de educao, presente em todas as disciplinas j existentes, e
possibilitar uma concepo mais ampla do papel da escola no contexto
ecolgico local e planetrio contemporneo (...) um dos principais equvocos
da educao ambiental escolar t-la como substituto do ensino das
disciplinas tradicionais, como Biologia, Geografia, Cincias e Estudos
Sociais. O contedo dessas disciplinas permite que vrios aspectos do meio
ambiente sejam abordados, mas sua prtica pedaggica mais tradicional
procura transmitir contedos cientficos, ou na verso mais moderna,
construir conceitos cientficos especficos dessas disciplinas, como se a
transmisso e/ou construo de conhecimentos cientficos por si s fossem
suficientes para que a educao ambiental se realizasse. Sem desconsiderar a
importncia dos conhecimentos cientficos, a educao ambiental questiona a
pertinncia deles, sejam eles transmitidos ou construdos. (REIGOTA, 1996,
p. 47-48).

O quadro a seguir representa os tratados assinados destinados a Educao

Ambiental:

FONTE: Rodrigues e Colesanti (2005, p. 56).

2.2 O Reflexo da Tecnologia na Sociedade Contempornea

A sociedade atual marcada por constantes mudanas, principalmente na rea

tecnolgica e ambiental. Tais mudanas ocorrem nas relaes econmicas, polticas,
industriais, sociais e culturais de toda a sociedade, abrangendo ao mesmo tempo a
educao na sua totalidade.
Os avanos tecnolgicos tm a finalidade de facilitar ou melhorar a vida das
pessoas. A tecnologia de informao (computadores, pendrives, DVD, internet, entre
outros) est cada vez mais incorporada ao nosso cotidiano, sendo inevitvel neg-la. Na
era da Sociedade de Informao ou Sociedade de Conhecimento, em que nos
encontramos, preciso conhecer e ter uma formao mais ampla, especializada e
criativa, com a competncia para a resoluo de problemas, assim como, o domnio de
uma ou vrias lnguas estrangeiras (VALENTE et al., 1999).
No entanto, muito dessa tecnologia tambm contribui de modo negativo para o
ambiente, como por exemplo, a industrializao e a explorao exacerbada dos recursos
naturais. O uso intensivo da tecnologia amplifica, muitas vezes, o impacto ambiental
devido ao efeito escala, no qual determina que o aumento contnuo da produo exija
uma quantidade crescente de recursos naturais. Isto promove um aumento progressivo
na emisso de rejeitos e na produo de lixo, por exemplo. A dinmica de progresso e
destruio alimentada, sobretudo, pelo aumento da populao e pelo subsequente
aumento da demanda advinda derivada das necessidades humanas ilimitadas.
Portanto, importante ter um uso consciente das tecnologias, assim, um projeto
envolvendo a tecnologia e a Educao Ambiental teria a finalidade de amenizar esse
impacto de diversos modos.
Pode-se entender que atual a discusso sobre os avanos das diversas
tecnologias, desse modo, necessrio aumentar as pesquisas sobre esse assunto e ter
uma conscincia e dimenso sobre o papel que a tecnologia exerce em nossa sociedade,
sobretudo na escola e no meio ambiente.
Para Valente et al. (1999),
os desafios da nova Educao so: como propiciar essa formao? Que
alteraes so necessrias para constituir um ambiente no qual o aluno possa
adquirir as habilidades necessrias para atuar na sociedade enxuta? Qual o
papel do professor nesse ambiente de aprendizagem? Qual o papel das
novas tecnologias no processo educacional? (p. 35)

A escola tem que buscar maneiras de despertar nos educandos uma

conscientizao que favorea o desenvolvimento criativo e transformador, em que
estimule o desenvolvimento do processo cognitivo e socioambiental dos mesmos, dentre
outras habilidades e competncias. Para um melhor desempenho desse processo, o papel
do professor especialista juntamente com o pedagogo e o administrador de suma
importncia.
De acordo com Garcia (1995 apud Valente et al., 1999),
a mudana na escola deve envolver todos os participantes do processo
educativo alunos, professores, diretores, especialistas, comunidade de pais.
Essa mudana tem que ser vista como um processo em construo, realizado
por todos esses participantes, e contar com apoio de agncias (universidades)
ou de especialistas externos para assessoramento e suporte tcnico para o
desenvolvimento curricular (p. 39)

Com isso, se faz necessria uma gesto democrtica, no qual segundo Mello
(1985), para alcanar esse xito preciso que exista uma compreenso de que o papel
do professor importante na qualidade de ensino; que importante a democratizao
das relaes internas da escola e a participao dos docentes no destino da educao;
enfim, ter conscincia das escolhas tericas que nortearo a organizao curricular e as
aes de apoio pedaggico.
A escola precisa oferecer melhores condies de ensino e criar oportunidades de
capacitaes para os docentes no uso desses recursos tecnolgicos, como computadores,
softwares, internet, calculadora cientfica, entre outros recursos, em salas de aula. Ento,
a importncia de se acompanhar essas transformaes do mundo tecnolgico no mbito
escolar imprescindvel.
Segundo Kenski (2007 apud ANDRADE, 2009), o desenvolvimento tecnolgico
tem influenciado a cultura da humanidade e o prprio processo da evoluo social do
homem, assim, cada tecnologia tem sua prpria evoluo. De uma forma geral, o uso
das tecnologias de comunicao pode contribuir para a expanso da educao, em
termos de acesso e rapidez ao contedo cientfico.
Ao analisarmos as tecnologias em geral na vida cotidiana, podemos notar que ela
est em todo lugar, desde o comer at o trabalhar, e, as aes como: ler, conversar, jogar,
divertir. Elas so como extenses do homem, ou melhor, nossas extenses. Por exemplo,
o rdio, a televiso, o forno de micro-ondas, a internet, so recursos criados para
facilitar nossa vida cotidiana, marcada pelo trabalho e pela falta de tempo para executar

determinadas aes como cozinhar ou ir casa de um amigo conversar (ANDRADE,

2009).
Assim:
A evoluo tecnolgica possibilita o avano cientfico da humanidade, no
modifica apenas o comportamento individual, mas o de toda uma sociedade.
Assim, a humanidade transita por uma cultura mediada pelas tecnologias, que
lhe so contemporneas, transformando sua maneira de pensar, sentir, agir e
brincar (KENSKI apud ANDRADE, 2009, p. 7).

Vivemos em uma sociedade tecnolgica que provoca constantemente alteraes

na sociedade, ou seja, na maneira como as pessoas vivem cotidianamente, trabalham,
interage informaes, comunica-se com outras pessoas, exploram os recursos naturais e
qualificam-se profissionalmente. As tecnologias de informao e comunicao utilizamse da linguagem digital, articulando aspectos da linguagem oral com a linguagem
escrita, proporcionando mudanas nas formas de acesso informao, cultura e ao
entretenimento (ANDRADE, 2009).
Nesse contexto, a comunidade escolar um espao possvel para que ocorra essa
ampliao de acesso ao mundo digital, em que o uso da tecnologia pode ser capaz de
ampliar o espao da sala de aula, possibilitando a interao entre os alunos, os
professores e os objetos envolvidos no processo de ensino, dinamizando a aula e criando
novos vnculos entre os participantes.
A partir da insero das tecnologias de informao e comunicao, as
possibilidades de aquisio de conhecimentos atravs dos recursos tecnolgicos se
expandem, em especial, a partir dos computadores e da internet. Essas fontes de
informao podem ser utilizadas como ferramentas de transformao, ao deixarem de
ter carter meramente utilitarista, ou mesmo sob um enfoque ldico. Assim sendo,
passarem a exercer a funo de agentes colaboradores no auxlio da construo de uma
nova era de mudanas sociais. As novas tecnologias podem ser aproveitadas pela
comunidade escolar para impulsionar a educao e preparar os alunos para atuar na
sociedade que exige conhecimentos tecnolgicos (ANDRADE, 2009).
2.3 A Tecnologia no mbito da Educao Ambiental
O uso das tecnologias de informao e comunicao, desde os anos de 1960,
dentre elas o computador, tm propiciado tambm um avano rpido no
armazenamento, manejo, tratamento e comunicao de informaes sobre o espao

geogrfico em geral. Isto levou a construo de determinados programas, muito usados

pelos gegrafos.
Segundo Rodrigues e Colesanti (2008), tais programas acabam por no se
conceituar mais apenas nas suas funes sobre o dado manuseado, isto , no se reduz
s suas potencialidades tecnolgicas de armazenamento de dados geogrficos e/ou de
anlise e manipulao, mas sim, acerca dessa atual faceta de nova mdia de dados
geogrficos. Portanto, de informaes geogrficas passveis de serem utilizadas na
Educao Ambiental.
Em se tratando da Educao Ambiental, o professor necessita conseguir
problematizar o saber ambiental proporcionado no suporte digital, colocando-o em uma
perspectivam, no qual os alunos possam se apropriar e utiliz-lo para a construo de
atitudes ecolgicas.
Portanto, importante ter um uso consciente das tecnologias, assim, um projeto
envolvendo a tecnologia e a Educao Ambiental teria a finalidade de amenizar esse
impacto tecnolgico no meio ambiente de dois modos. Primeiro, ter conscincia de que
a tecnologia pode ser positiva, mas tambm negativa para o meio ambiente. E segundo,
o uso da tecnologia na escola, no mbito da Educao Ambiental, fornece um leque de
possibilidades de trabalho, como o uso de softwares educativos, vdeos, acesso a sites
ambientais, documentrios, conferncias e leis de proteo a natureza, dentre outros.
Para Rodrigues e Colesanti (2008, p. 64):
O uso das novas tecnologias de comunicao com enfoque na Educao
Ambiental representa um avano, j que por meio da integrao da
informtica e dos multimeios pode haver a sensibilizao e o conhecimento
dos ambientes e dos seus problemas intrnsecos.

O professor tem dar um sentido ao uso da tecnologia, considerando o importante

papel que a mesma representa como mediadora e transmissora de informaes e
conhecimentos. No basta apenas, em uma aula sobre ecologia, por exemplo, o
professor utilizar um documentrio ou mesmo um software educativo e esperar que s a
prtica pela prtica v resolver algo. O professor precisa conhecer o contedo e a
ferramenta que est usando, a fim de explor-la pedagogicamente (VALENTE et al.,
1999).
Em suma, a tecnologia proporciona um diversificado leque de possibilidades
metodolgicas, desde o momento em que soubermos lanar mo desde valioso recurso
em sala de aula. No basta a presena dessas tecnologias no ambiente escolar, preciso

profissionais interessados e preparados para utilizar e se beneficiar com as inmeras

possibilidades oferecidas por esses recursos (MENDES, 2006).
Na Educao Ambiental, tomar os recursos tecnolgicos em sala de aula, como o
computador e a internet, torna-se muito profcuo devido s possibilidades diversas que a
mesma oferece nas atividades de blogs, Orkut, e-books, links, portais e sites educativos.
Com isso:
As novas modalidades de uso do computador na educao apontam para uma
nova direo: o uso desta tecnologia no como "mquina de ensinar", mas,
como uma nova mdia educacional: o computador passa a ser uma ferramenta
educacional, uma ferramenta de complementao, de aperfeioamento e de
possvel mudana na qualidade do ensino (VALENTE, 1993, p. 6).

Ainda com Valente (1993, p.6), A verdadeira funo do aparato educacional

no deve ser a de ensinar, mas sim a de criar condies de aprendizagem e ser o
facilitador do processo de desenvolvimento intelectual do aluno.
Para Behar (2010):
O uso do computador na educao tem como papel ultrapassar as fronteiras
do educar convencional, dando oportunidade s escolas de renovar a forma
de se trabalhar os contedos programticos. A informtica na educao
possibilita ao educando a construo do seu conhecimento, transformando a
sala de aula num espao real de interao, de troca de resultados, e adaptando
os dados realidade do educando.

Precisa-se destacar tambm, a fonte de conhecimento que o computador em

conjunto com a internet pode representar na educao. O professor pode ganhar muito
com seu uso e tambm a sociedade, pois estar contando com o apoio de profissionais
mais preparados, conscientes de sua postura crtica dentro e fora da escola, e, com
grande capacidade de pesquisa, de busca e transformaes de conhecimentos.
Tais fatores permitem, assim, um constante aprimoramento pessoal, profissional
e cultural. Assim, o uso desta poderosa ferramenta, que a internet, somada educao,
colabora no desenvolvimento do indivduo com base no conhecimento que ele traz em
si, aliado as novas informaes adquiridas durante essa trajetria de trocas, aquisies,
exploraes e reorganizaes de saberes (BEHAR, 2010).
Podem-se ter diversos olhares acerca do uso computador. Ele nos representa
diversas modalidades sobre o que se refere ao conceito de aprender a lidar com a
mquina.
Para Valente (1993):

O computador pode ser usado tambm como ferramenta educacional.

Segundo esta modalidade o computador no mais o instrumento que ensina
o aprendiz, mas a ferramenta com a qual o aluno desenvolve algo, e,
portanto, o aprendizado ocorre pelo fato de estar executando uma tarefa por
intermdio do computador. Estas tarefas podem ser a elaborao de textos,
usando os processadores de texto (p.13).

O uso da tecnologia pode contribuir para ajudar a viabilizar o ensino, criando

novas possibilidades de aprendizagem e auxiliando no apoio de prticas pedaggicas. O
aluno atravs da diversidade de materiais, da dinmica de explorao das informaes e
o professor atravs da possibilidade de reciclagem de seus conhecimentos, ampliao de
conceitos, reformulao de sua didtica e aprimoramento de seus conhecimentos pelo
uso significativo dos recursos facilitadores da ferramenta (VALENTE et al., 1999).
Pode ser percebida, por meio do advento da tecnologia, uma grande proliferao
e abertura de novos espaos de comunicao para a Educao Ambiental, dentre os
quais podemos citar fruns, congressos, simpsios e, no meio digital, a formao de
redes e a multiplicao de sites na internet referentes ao tema, que acabaram por
sensibilizar a populao em geral para os problemas da degradao ambiental
(RODRIGUES; COLESANTI, 2008).
As

tecnologias

de

informao

utilizadas

adequadamente,

ou

seja,

pedagogicamente, abrem perspectivas em que novas metodologias de ensino para a

Educao Ambiental possam ser criadas, ou talvez, complementar as existentes.

3 CONSIDERAES FINAIS
O presente artigo almejou evidenciar como as Tecnologias de Informao e de
Comunicao podem colaborar para a Educao Ambiental. Como sabido, a sociedade
atual carece de uma educao voltada para princpios e valores morais e ticos que
exaltem uma conscincia socioambiental.
Alm disso, a tecnologia faz parte do cotidiano de crianas e adolescentes,
explorar isso no contexto educacional para fins socioambientais torna uma possibilidade
de atrair e despertar os desejos desses grupos para uma aprendizagem mais significativa
e preocupada com o meio-ambiente.
essencial termos uma conscincia de que o processo educacional pode
transformar as relaes entre as pessoas e o ambiente onde vivem. Portanto, faz-se

indispensvel que, tanto governantes quanto sociedade civil e escola, organizadas em

conjunto, tenham a misso de retomar determinados valores e princpios mais
solidrios, cooperativos e humansticos, no arraigados apenas no poder do capital, mas
dentro de um contexto mais justo entre as pessoas e o meio-ambiente, e, as tecnologias
podem ser um mtodo para isso.

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