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Contenido: 9.2.

1 Uso de ecuaciones cuadrticas para modelar situaciones y


resolverlas usando la factorizacin.
Intenciones didcticas: Que los alumnos usen la factorizacin al resolver
problemas y ecuaciones de la forma ax2+bx=0.
Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas.
1. El rea de un cuadrado es igual a 8 veces la medida de su lado. Cunto mide
por lado el cuadrado?

2. El triple del rea de un cuadrado menos seis veces la medida de su lado es


igual a cero. Cunto mide por lado el cuadrado?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna. En equipo resuelvan el siguiente problema: La edad de Luis
multiplicada por la de su hermano, que es un ao mayor, da como resultado cinco
veces la edad del primero. Cules son las edades de Luis y de su hermano?
Resuelvan algunas ecuaciones como las siguientes:
a) x(x+2)=4x
b) 2x(x+1)=0
c) 2x2-4x=0
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna. En equipo, resuelvan los siguientes problemas:
A un cuadrado (Fig. A) se le aumenta 7 cm de largo y 3 cm de ancho, con lo que
se forma un rectngulo (Fig. B) cuya rea es x2+10x+21. Con base en esta
informacin, contesten y hagan lo que se indica.
Fig. A

Fig. B

x
x

a) Cules son las dimensiones del rectngulo construido (Fig. B)?


Base: _________
altura: _____________
b) Verifiquen que al multiplicar la base por la altura obtienen x2+10x+21

c) Si el rea de un rectngulo similar al de la figura B, es x2+9x+18, cuntos


centmetros se le aument de largo y cuntos de ancho?
d) Si el rea x2+9x+18 es igual a 40 cm2, cuntos centmetros mide de largo y
cuntos centmetros mide de ancho el rectngulo?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Para consolidar lo aprendido hay que plantearles muchos otros problemas para
resolver en el saln y de tarea. Por ejemplo:
a) Cuntos metros mide por lado el siguiente cuadrado?

A=

x+5

x+5

b) Cuntos centmetros mide la base y cuntos centmetros mide la altura del


siguiente paralelogramo?
A = 48 cm2 x
x+8

c) Cules son las dimensiones del siguiente rectngulo?

x2 +6x +8= 35 cm2

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna. En equipo resuelvan el siguiente problema:


8Al desarmar las piezas que forman el marco de una fotografa y colocarlas
alineadamente, como se muestra en el dibujo, se forma un rectngulo cuya rea
es 72 cm2. Cules son las dimensiones del rectngulo que se forma?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Para consolidar esta tcnica se puede proponer que resuelvan por factorizacin
ecuaciones como las siguientes:
a) 4x2 + 6x = 0
b) 5x2 + 10x = 0
c) x2 + 4x = 7x
d) x2 + 6x +8 = 0
e) m2 + 10m + 21 = 0
f) n2 6 = - n
g) x2 - 10x + 25 = 0
h) x2 = - 6x - 9
i) 12x +36 = - x2
o que encuentren una ecuacin cuyas soluciones sean por ejemplo:
a) x1 = 3, x2= -1
b) x1 = 5, x2= 7
c) x1 = -4, x2= -1
d) x1 = -4, x2= 3
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Contenido: 9.2.2 Anlisis de las propiedades de la rotacin y de la traslacin de
figuras.
Intenciones didcticas:
Que los alumnos comprendan que al trazar el simtrico de una figura, las medidas
de los lados y los ngulos de la figura original se conservan; adems que
reflexionen acerca de qu cualidades de las figuras se conservan al trazar su
simtrico con respecto de un eje.
Consigna: Organizados en equipo, completen las siguientes figuras de manera
que la recta m sea eje de simetra de cada figura y contesten las preguntas.
A
m
B

a)
b)
c)
d)
e)
f)

Qu figura se formar en el tercer dibujo?


A qu distancia de m estar el punto B en la primera figura?
Cul va a ser la medida de los lados simtricos en cada figura?
Cunto medir el ngulo B?
Cul va a ser la medida de los ngulos O y P en la segunda figura?
Qu figura se form en cada caso?

g) Las figuras anteriores tienen otros ejes de simetra, adems de m?


Trzalos.
h) Con qu otras figuras que t conozcas sucede algo semejante?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: Tracen la figura simtrica a la dibujada. Consideren la lnea q como eje
de simetra. Al terminar los trazos, respondan las preguntas.
q

a) Describe el procedimiento que seguiste para trazar las figuras anteriores.


b) Cmo son los lados y los ngulos de la figura simtrica con respecto de la
original?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Contenido: 9.2.3 Construccin de diseos que combinan la simetra axial y central, la
rotacin y la traslacin de figuras.
Intenciones didcticas. Que los alumnos anticipen cmo cambia una figura, al aplicarle
una simetra, una rotacin o una traslacin.
Consigna. Organizados en parejas, averigen cules transformaciones se realizaron para
pasar de la figura original a la final. En cada uno de los casos, sealen con lneas
punteadas las transformaciones que identificaron.

Caso 1

A
Q

Caso 2
P

R S

p
S

Caso 3

E
E
A
D

A
C

C
B

En cada caso, escribe qu tipo o tipos de transformaciones sufri la primera figura


para obtener la segunda.

Trapecio issceles:
________________________________________________

Cuadriltero PQRS:
__________________________________________________

Pentgono ABCDE:
__________________________________________________

------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna. Organizados en parejas describan el proceso ms corto para construir


los siguientes logos, empleando traslacin, rotacin y simetras.

a)

b)
c)
_____________________
_____________________
_____________________

_____________________
_____________________
_____________________

d)

g)

e)

_____________________
_____________________
_____________________

_____________________
_____________________
_____________________

h)

f)
_____________________
_____________________
_____________________

_____________________
_____________________
_____________________

i)

_____________________
_____________________
_____________________

_____________________
_____________________
_____________________

_____________________
_____________________
_____________________

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna. De manera individual, elije cualquiera de las siguientes figuras y


construye mosaicos por traslaciones, por rotaciones o por simetras.

a)

d)

c)

b)

e)

f)

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Contenido: 9.2.4 Anlisis de las relaciones entre las reas de los cuadrados que se
construyen sobre los lados de un tringulo rectngulo.
Intenciones didcticas: Que los alumnos determinen las relaciones entre las reas de
los cuadrados construidos sobre los lados de un tringulo rectngulo, mediante la
superposicin de superficies y el clculo de reas.
Consigna 1: Organizados en equipos, construyan en una hoja dos cuadrados tomando
como base las medidas de los lados menores del siguiente tringulo.
Despus tracen una diagonal en cada cuadrado que construyeron, recorten las figuras
resultantes y con stas intenten cubrir el cuadrado trazado en el lado mayor.

Con las figuras recortadas lograron cubrir toda la superficie del cuadrado mayor? Por qu
crees que sucede esto?
Qu clase de tringulo es el que est sombreado?

Consigna 2: En los mismos equipos, resuelvan el siguiente problema:


Se van a construir 3 plazas cuadradas adyacentes a los lmites de un jardn, como el que
aparece en el dibujo, tomando como base las medidas de sus lados.

Cunto mide el rea de cada una de las plazas?


Encuentren qu relaciones hay entre las reas de las tres plazas.
Qu figura geomtrica representa el jardn?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna 1. Reunidos en binas, comparen las superficies de las figuras siguientes y determinen qu
relacin hay entre el cuadrado interior de la figura 2 y los cuadrados interiores de la figura 1.

Con base en la relacin que encontraron y considerando la figura 3, elaboren una conclusin.
Figura 3

Consigna 2:
En la misma bina, analicen las
siguientes figuras y comprueben algebraicamente que la suma de las reas sombreadas de la figura
A es igual al rea sombreada en la figura B.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: Organizados en equipos calculen el rea de los cuadrados que se pueden


construir con las medidas de los lados de cada tringulo, posteriormente completen la
tabla y contesten lo que se pide.

Figura 2
Figura 1

Figura 4

Figura 3

No.
Figur
a

Suma de las reas


de los cuadrados
con las medidas de
los lados menores

rea del
cuadrado con
la medida del
lado mayor

Nombre del
tringulo por la
medida de sus
ngulos

Nombre del
tringulo por la
medida de sus
lados

1
2
3
4
En qu tringulos se cumple que la suma de las reas de los cuadrados construidos con
la medida de los lados menores es igual al rea del cuadrado construido con la medida
del lado mayor?
Escriban una conclusin acerca de la relacin que encontraron.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Contenido: 9.2.5 Explicitacin y uso del Teorema de Pitgoras.


Intencin didctica: Que los alumnos expresen algebraicamente las relaciones
entre los cuadrados de los lados de tringulos rectngulos.
Consigna. Reunidos con dos compaeros, realicen lo que se indica enseguida:
1. Expresen algebraicamente los valores solicitados en funcin de las otras dos
variables.
a
z

c
a

b
a

Figura 1

Figura 2

Figura 3

z 2 ________________

c 2 ________________

c 2 ________________

x 2 ________________

a 2 ________________

a 2 ________________

y 2 ________________

2a 2 ________________

b 2 ________________

z ________________

c ________________

a ________________

x ________________

a ________________

b ________________

y ________________

c ________________

2. En cada figura, cul es la expresin algebraica que representa la siguiente


afirmacin conocida como Teorema de Pitgoras? Escrbanla en cada espacio
correspondiente.
En todo tringulo rectngulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de
los cuadrados de los catetos.
Figura 1: _____________ Figura 2: _____________ Figura 3: _____________
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas, pueden
utilizar calculadora.
1. Un albail apoya una escalera de 5 m de largo contra un muro vertical. El pie
de la escalera est a 2 m del muro. Calculen a qu altura se encuentra la parte
superior de la escalera.
2. En la esquina de una plaza rectangular se encuentra un puesto de helados. Si
estoy en la esquina opuesta diagonalmente, cuntos metros tengo que
recorrer en diagonal para llegar al puesto? Los lados de la plaza miden 48 m y
64 m.

3. Cul es la mxima distancia que puedes recorrer sin cambiar de direccin en


una pista de patinaje en forma de rombo, si cada lado mide 26 m y la diagonal
menor 40 m?
4. El pueblo B est, en lnea recta, 40 km al norte del pueblo A y el pueblo C est,
en lnea recta, 30 km al este de B.
Cul es la distancia entre los pueblos A y C?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna: Los dos tringulos que aparecen abajo son semejantes.
Individualmente, calculen el permetro de cada uno.
z

260 cm

1. En la siguiente figura los tringulos son semejantes. Calcula la longitud x y


determina la distancia entre los puntos A y B.
A

64 cm
144 cm

48 cm
B

2. Calcular el rea de un hexgono regular si se sabe que la longitud de cada uno


de sus lados mide 4 m.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Contenido: 9.2.6 Clculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos
mutuamente excluyentes y de eventos complementarios (regla de la suma).
Intenciones didcticas:

Que los alumnos reflexionen sobre el espacio muestra de un experimento


aleatorio, sobre el significado de eventos simples, compuestos y complementarios
y calculen su probabilidad.
Consigna: Las siguientes figuras representan un tetraedro (poliedro regular de
cuatro caras) y una ruleta. En forma individual resuelve los problemas que se
plantean y comenta tus resultados con tres de tus compaeros ms cercanos.

1
8

4
5
7 6

1. Al girar la ruleta, qu probabilidad existe de que la ruleta se detenga en


a) el nmero 5? _____________
b) un nmero menor que 4? _____________
c) un mltiplo de 2? _______________
d) un nmero impar? _________________
e) un nmero que no sea impar?
f) un nmero impar o par? _____________
2. Si se lanza el tetraedro, cul es la probabilidad de que la cara que quede
sobre la superficie plana,
a) sea color rojo? ___________
b) no sea de color rojo?
c) sea color verde o rojo? ___________
d) sea color verde o blanco o rojo? ___________
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Consigna: Resuelvan en equipos los siguientes problemas. Se hace referencia a


la ruleta de la sesin anterior.
1. Si se tienen los eventos:
A. Que la ruleta se detenga en un nmero menor que cuatro.
B. Que se detenga en un nmero mltiplo de cuatro.
a) Cul es la probabilidad del evento A? p(A) = ___________
b) Cul es la probabilidad del evento B? p(B) = ___________
c) Qu significa que ocurra A o B?___________________________________
d) Cul es la probabilidad de que ocurra A o B? p(A o B) = ______________
Expliquen su respuesta.
2. Ahora se tienen los eventos siguientes:
C. Que la ruleta se detenga en un nmero mayor que cuatro.
D. Que la ruleta se detenga en un mltiplo de cuatro.
a) Obtengan: p(C) = __________

p(D) = __________

b) Cul es la probabilidad de que ocurra C o D? P(C o D) = ____________


3. Comparen los resultados de d) del ejercicio 1 y de b) del ejercicio 2 y comenten
las formas de obtenerlos.
Existe alguna diferencia en estos eventos? Cul?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Consigna 1. Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema:
Se tienen dos dados, uno azul y otro rojo, que tienen sus caras marcadas con
puntos del uno al seis. El experimento consiste en lanzar simultneamente los dos
dados. Los resultados posibles del experimento son parejas de nmeros en los
cuales el primero es el nmero de puntos del dado rojo y el segundo del azul.
Completen la tabla.

DADO ROJO

D AD O
1
2
3
4
5
6

1
1,1

AZ U L
3

2,2
5,4
6,5

a) Cuntos resultados posibles tiene el experimento? ________________


b) Cul es la probabilidad de que ocurra cada uno de ellos? ____________
c) Anoten los resultados que hacen falta en la siguiente tabla.

EVENTO
A {La suma es dos}
B {La suma es tres}
C {La suma es siete}
D {La suma es diez}
E {La suma es 3 o 10}
F {La suma es mayor
que 10 o mltiplo de 4}

RESULTADOS
POSIBLES
6

PROBABILIDAD

6/36

d) Qu evento tiene mayor probabilidad? _______________


e) Qu evento tiene menor probabilidad? _______________
f) Formulen un evento compuesto por dos eventos que sean mutuamente
excluyentes. _________________________________
g) Formulen un evento compuesto por dos eventos que NO sean mutuamente
excluyentes. _________________________________
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------