TEMA 16: LA LITERATURA

CONTEXTO ESCOLAR

ESPAOLA

EN

INTRODUCCIN

EL

3. los 60+ orientar adquisicin d hbitos lectores y a la formacin de

lectores.
4. En los 80 el texto literario aparece como un tipo especfico de uso
comunicativo. Se pone el acento en la construccin escolar de hbitos
lectores y en el disfrute del texto literario.

La escuela naci ligada al libro y a su necesidad de alfabetizar y transmitir

conocimientos, teniendo diversos objetivos y discursos relacionados con la enseanza Perspectivas actuales
y la prctica de la lectura literaria.
La educacin literaria DB animar a nios y a jvenes a leer textos literarios y a
escribirlos mediante la manipulacin ingeniosa de las formas lingsticas o mediante
En la antigedad, la literatura era modlica y en la escuela se lean los grandes la imitacin de los modelos expresivos (gneros y estilos literarios).
textos clsicos y se analizaban sus figuras retricas para aprender a usarlas
En el Romanticismo en la escuela se lean textos que transmitieran valores morales La funcin de la literatura en el aula
y colectivos (literatura edificante o pa).
El lenguaje literario tipo especial de comunicacin caracterizado por su
capacidad de evocacin y connotacin a travs del uso de imgenes y smbolos.
La literatura funciones:
Aporta conocimientos sobre entornos reales o fantsticos,
Enriquece el lenguaje del nio.
Hoy en da la literatura en la EP se utiliza:
Contribuye al dllo de la imaginacin y la creatividad
1. para fomentar la lectura en los nios y por su valor cultural y social.
Acerca al nio a las creaciones estticas
2. despertar el gusto por la lectura en los jvenes como un tipo especfico de
comunicacin y como un hecho cultural compartido.
Aproxima al nio al mundo de los libros y lo introduce en la lectura
En la actualidad la literatura mltiples utilidades:
1. ansias de conocer el mundo
2. nos pone en contacto con la mirada de otros.

1. LA LITERATURA ESPAOLA EN EL CONTEXTO ESCOLAR

La educacin literaria en el currculum de Educacin Primaria

Existe un cierto acuerdo entre los docentes sobre cules deben ser los objetivos de la El RD 1513/2006 (7d), establece las enseanzas mnimas de la EP, y entre los
educacin literaria en las aulas de enseanza obligatoria (adquisicin de hbitos objetivos de enseanza del rea de lengua castellana y literatura contempla el
de lectura, dllo de la competencia lectora, conocimiento de obras y autores ms dllo de las siguientes capacidades relacionadas con la educacin literaria:
significativos, estmulo de la escritura de intencin literaria).
Pero esto no siempre ha sido as a lo largo del tiempo, en nuestro pas, ha ido
1. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y
cambiando la forma de entender los fines de la enseanza literaria.
aproximarse a obras relevantes de la tradicin literaria, para dllar hbitos de
lectura.
2.
Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a
Evolucin de la enseanza literaria en Espaa
temtica y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las
convenciones especficas del lenguaje literario.
1. Desde finales Edad Mediasiglo XIX la ed. literaria se orienta a la
adquisicin de las habilidades de elocucin.
2. Desde los principios del siglo XIX actualidadel objetivo prioritario de la Este texto establece contenidos q agrupa en el bloque de Educacin Literaria,
orientados al dllo de las competencias especficas que requieren la lectura e
enseanza de la literatura es el conocimiento de la h de la lit. nacional.

interpretacin de textos literarios.

En esta etapa el currculo se centra en favorecer experiencias placenteras con la
lectura y la recreacin de textos literarios, a travs de los cuales se acerca a nios y
nias a la representacin e interpretacin simblica, para crear hbito lector.
Los contenidos del bloque de educacin literaria se refieren:
1. Al conocimiento de las convenciones literarias bsicas (poesanarracin).
2. Al contexto lingstico, histrico y cultural producidas en las obras literarias.
Los contenidos del bloque Educacin Literaria por ciclos es la siguiente:

Primer ciclo
Escucha de textos literarios y lectura guiada y autnoma, silenciosa y en voz
alta, etc.
Valoracin de la autonoma lectora, inters por la eleccin de temas y textos,
por la comunicacin de las preferencias personales, etc.
Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro.
Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo
Recreacin y reescritura de textos narrativos y de carcter potico
Dramatizacin de situaciones y de textos literarios.

La intervencin docente ir encaminada a que los nios conozcan textos literarios

de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, as como algunos
aspectos formales simples. Se procurar que el alumnado dlle el hbito de escuchar y
disfrutar con textos literarios adecuados (canciones, refranes, adivinanzas,
trabalenguas); y la capacidad de comprender el sentido de stos.
Potenciar tambin el aprecio y la incorporacin de la lectura a su vida.
Se fomentar la dramatizacin, recreacin, memorizacin y recitacin de
poemas.
Segundo ciclo
Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e
intereses.
Lectura guiada de textos narrativos de tradicin oral.
Dllo de la autonoma lectora, de la capacidad de eleccin de temas.
Valoracin y aprecio del texto literario como vehculo de comunicacin,

Conocimiento del funcionamiento de la biblioteca del centro y participacin

en actividades literarias.
Comprensin, memorizacin y recitado de poemas, con el ritmo, la
pronunciacin y la entonacin adecuados.
Recreacin y composicin de poemas y relatos para comunicar
sentimientos, emociones, estados de nimo o recuerdos.
Dramatizacin de situaciones y textos literarios.

La intervencin docente intentar que los nios conozcan textos literarios de la

tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, as como las
caractersticas bsicas de la narracin y la poesa.
Se fomentar la actitud positiva hacia la lectura y comprender el sentido de los
textos literarios.

Tercer ciclo
Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e
intereses.
Lectura guiada de textos narrativos.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales
Dllo de la autonoma lectora,
Valoracin y aprecio del texto literario
Uso de la biblioteca del centro y participacin en actividades literarias.
Comprensin, memorizacin y recitado de poemas con el ritmo, la
pronunciacin y la entonacin adecuados.
Recreacin y composicin de poemas y relatos para comunicar
sentimientos, emociones, estados de nimo o recuerdos.
Dramatizacin y lectura dramatizada de textos literarios.

La intervencin docente encaminada a que los nios conozcan los textos

literarios de la tradicin oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo (narracin y
poesa)
se fomentar la iniciativa y la adquisicin de una actitud positiva hacia la lectura,
as como la capacidad de usar recursos expresivos y creativos.
2. MANIFESTACIONES LITERARIAS MS IMPORTANTES
APLICADAS A LA EDUCACIN

La literatura infantil y juvenil es la que por su contenido y forma conecta con los
intereses y capacidades del nio, y le permite su incorporacin al uso potico de la
palabra en nuestra sociedad.
Segn Teresa Colomer (1996) en la literatura infantil y juvenil actual se cuida ms
la intriga argumental, o las ilustraciones, que el lenguaje y su funcin evocadora de
imgenes.

La poesa finalidad esttica, en las que abundan los recursos rtmicos y

meldicos, as como los juegos con el lenguaje y las figuras literarias.
Hay dos modalidades:

1. Poesa de tradicin oral y el folklore: (las rimas, las nanas, las canciones, los
romances, los trabalenguas, las adivinanzas, etc).
Caractersticas
predominan onomatopeyas, los juegos del lenguaje, canciones de corro, etc.
2.1. Tipos de literatura infantil y juvenil
obras annimas
transmisin oral
La literatura creada especficamente para los nios o literatura de autor. (ser
tienen un lenguaje vivo, espontneo y grfico.
ldica, y suscitar el placer en el lector).
Las obras que en principio no fueron creadas para nios pero que stos
hicieron suyas (los juegos de tradicin oral y la cancin infantil; la tradicin 2. Poesa de autor (Ferrn, Murciano, Gloria Fuertes, Alberti, Lorca, etc.)
Caractersticas
oral de los cuentos populares;ETC)
para un pblico infantil
Las obras creadas por los propios nios, o literatura escrita por los nios.
temas relacionados con el entorno del nio (animales, juegos,
Se trata de un tipo especialsimo de literatura, en la que lo que INTERESA
relaciones afectivas);
ES el proceso en s mismo.
se sirve de formas mtricas sencillas (como el romance y la cuarteta)
Las manifestaciones de la literatura en el aula de EP concretan en los gneros:
TB podemos incluir las antologas de autor (no escrita para un pblico
Lrica: canciones, poesas, juegos tradicionales, adivinanzas, retahlas.
infantil).
Narrativa: cuentos tradicionales, leyendas, cuentos de autor, novelas.
Cuando un nio descubre el RITMO DEL POEMA disfrutar del mismo,
Dramtica: Teatro para nios(incluimos los tteres, las marionetas,ETC).
aunque intelectualmente no lo entienda. Los poemas hay que leerlos en voz alta,
La iniciacin del nio en el discurso literario (desde los 1aos de COLE) pues son cuentos cantados y cantos contados.
contribuye a la construccin afectiva, lingstica y cognitiva del sujeto.
Al elegir o seleccionar poesa infantil, debemos tener en cuenta:
A travs (EL NIO)
Lo que ms nos debe interesar es la forma o la musicalidad
de la literatura infantil puede asimilar nuevas estrategias de lectura
El poema debe sugerirle al nio imgenes visuales.
comprensiva,
La UTILIZACIN DE estructuras dramticas, como los dilogos y las
a travs de los cuentos conocer estrategias comunicativas que estimulan la
preguntas y respuestas, son las que resultan ms atractivas para los nios, y
inteligencia y la imaginacin.
adems posibilitan la dramatizacin.

Los poemas deben tener un relato escondido entre sus versos.

2.2. La poesa
Deben estar presentes el humor y el disparate.
La magia y el animismo son caractersticas que les encantan.
Gnero literario minoritario, comparado con las colecciones de narrativa (Garca
Padrino); pero dstacar la importancia d las antologas y los libros de lectura
Es importante fomentar las creaciones poticas de los nios, ya sean
publicados en poca reciente.

espontneas o dirigidas. Como objetivos de las actividades poticas destacan:

Construir una manera singular de ver el mundo.
Construir un instrumento nuevo y original de expresin y de comunicacin.
Jugar con el lenguaje.
Dinamizar los textos y discursos (la modificacin, la sonorizacin,).
Acercar al nio al poder simblico de la palabra.
Estimular la sensibilidad y la percepcin.

de animales
humanos
y relatos sin sentido (las obras de Gloria Fuertes).

2.3.2. La novela: Gnero por excelencia para adolescentes.

Novela de aventuras (accin: Verne, Defoe,).

Novela histrica.
Novela policaca.
Novela de ciencia ficcin.
POR OTRA PARTELa psicoliteratura: relatos cetrados en problemas
de los protagonistas que provocan situaciones angustiosas y con los que el
lector se identifica.

El papel educativo de la poesa en el aula abarca mltiples dimensiones:

la ampliacin de las posibilidades comunicativas;
la posibilidad de imaginar realidades diferentes a las habituales;
el enriquecimiento de la capacidad de uso del lenguaje;
el acceder a una forma de conocimiento;
la apertura a la experiencia esttica, etc.
Los principios educativos que guiarn nuestra intervencin en relacin con la 2.3.3. El cmic: pertenece al gnero narrativo, aunque hay quien lo define
comunicacin potica:
como gnero dramtico, por su representacin visual de un argumento. Son
Practicar actividades de carcter ldico relacionadas con la lectura
secuencias breves (vietas) y con bocadillos de dilogo.
Leer, escuchar o recitar varias veces un mismo poema
Admitir distintas interpretaciones de un poema
2.4. EL GNERO TEATRAL
En el teatro que establecemos en EP las obras procedentes de la literatura de
Valoraremos la visin del mundo de una u otra poca.
transmisin oralpodramos incluir algunas canciones infantiles escenificadas y
Motivar al alumnado hacia la escritura potica.
las obras ligadas al ciclo litrgico.
2.3. GNEROS NARRATIVOS
Entre los gneros literarios de la narrativa infantil y juvenil podemos destacar:
En las obras de autor se pueden delimitar tres lneas bsicas:
Los gneros pico-narrativos: Son obras en las que se describe un hecho
1. la adaptacin de cuentos de hadas o de cuentos populares,
La narrativa de transmisin oral: (cuento, leyenda, mito, fbula, romance).
2. la adaptacin de textos narrativos clsicos
La leyenda
3. las obras de creacin con un amplio abanico temtico.
El mito: es la narracin de un suceso acaecido en un mundo diferente.
El texto dramtico sta interpretado por actores ante un pblico. Las palabras
La fbula
llegan a los espectadores por los odos y por los ojos, convertidos los contenidos en
La narrativa de autor.
imgenes y emociones encarnadas por seres vivos.
2.3.1.

El cuento:
el cuento popular
cuentos de frmula (con una estructura fija)
maravillosos o de hadas

Segn Tejerina (1994)La aplicacin didctica en las clases de Lengua y

Literatura:
Contribuye eficazmente a la mayor comprensin del texto.
Dlla su expresividad oral.
Enriquece su capacidad de comunicacin global

3. TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE UTILIZACIN DE LA

LITERATURA INFANTIL
PRINCIPIOS QUE HAN DE GUIAR LA INTERVENCIN EDUCATIVA:
La educacin literaria implica una intervencin docente con objetivos, que son:

Descubrir la lectura como experiencia satisfactoria

Aprender a construir del sentido del texto
Conocer las particularidades discursivas, textuales y lingsticas de los textos

2 Las que permiten establecer diferencias de diverso tipo, revisar y comprobar la

propia comprensin mientras se lee y tomar medidas ante errores o fallos de
comprensin:
Elaborar y probar inferencias de diverso tipo.
Evaluar el contenido q expresa el texto y su compatibilidad con el propio
conocimiento.
Comprobar la comprensin mediante la revisin/ recapitulacin peridica
y la autointerrogacin.

Las actividades literarias apropiadas al 1 y 2 ciclo el cuento, la recitacin de

poemas y fbulas, y las dramatizaciones.
Estos tres componentes de la educacin literaria son solidarios: quien no llegue a 3 ciclo otras de mayor complejidad como la lectura dialogada y el teatro
experimentar el placer de la lectura, difcilmente sentir inclinacin por aprender forum; las actividades relacionadas con el teatro popular y el teatro escolar; etc.
cosas que le ayuden a entender mejor y a disfrutar ms las obras literarias.
Para formar buenos lectores:
3.2.1. El lenguaje potico en el aula
Hay que favorecer en las aulas la experiencia de la comunicacin literaria:
Elegir textos teniendo en cuenta diversidad de gustos, expectativas y
Durante el 1 ciclotrabajaremos la poesa de forma oral, siguiendo las fuentes
competencias lectoras del alumnado.
orales presentes en la comunidad social y cultural donde se encuentra el centro o
Suscitar la implicacin de los alumn@s ante la comunicacin literaria
recogiendo las tradiciones de la zona o provincia.

Ayudarles a dllar su capacidad de anlisis.

*En 2 curso se puede partir desde escribir y memorizar algunos poemas a
Contribuir al dllo de las capacidades de comprensin de los textos,
componer poesas colectivas y personales. (tb pueden realizar dibujos de la lectura)
Facilitar el acceso a la experiencia literaria.
En 2 ciclo seguiremos trabajando con algunas de las estrategias planteadas en
Tcnicas y estrategias de acercamiento a la literatura aos anteriores como:
Memorizar algunos poemas populares
infantil y juvenil
Estas experiencias llevarn a nia/os a entender que formas diferentes, variedades Tambin podemos seguir con la tcnica de cambiar palabras de poemas aprendidos,
lingsticas distintas, sirven para satisfacer las mismas necesidades. Contar cuentos de odos y ledos, as como poemas que son preguntas.
tradicin oral, cantar canciones, decir refranes, adivinanzas, etc.
*A estas edades:
1 analizar los poemas en cuanto al n de versos que tienen y cmo riman los largos
Qu estrategias es necesario ensear?
y los cortos.
2 modificar, en grupo, palabras que nosotros subrayemos y continuar con la
1 Las que permiten dotarse de objetivos concretos de lectura y aportar a ella los
sustitucin de otras palabras que ellos propongan.
conocimientos previos relevantes:
3 podemos hacer recitaciones.
Comprender los propsitos explcitos e implcitos de la lectura.
Activar y aportar a la misma los conocimientos previos pertinentes para el En 3 ciclo se pueden plantear estructuras menos guiadas, aunque atenindose a
contenido de que se trate.
parmetros orientadores. La estructura dialogada es un buen modelo.

la explicacin 1 es que no hay hbito de lectura o por problemas de atencin y

*Muy cercanas a la tradicin oral son las poesas con estribillo que se repite tras falta de comprensin de lo que leen; y 2 por identificar el leer como una obligacin
cada estrofa (La tarara). Tb existen formas que crean confusin gramatical y que ms, desprovista de su carcter intencional y ldico.
estn cercanas a lo estrambtico y con ellas se pueden hacer muchos ejercicios.
*La lectura de poesa en clase, su memorizacin y recitacin les darn la Para dar respuesta a esta situacin se vienen elaborando diversas estrategias:
competencia intertextual que se rastrea en tantos poetas consagrados.
Unas enmarcadas en el aula: la hora de la lectura, controles de lectura,
*Se recomienda recoger la tradicin oral que nos rodea y que nos garantiza una
Otras como la lectura al aire libre.
motivacin inicial. No debemos olvidar todas las canciones, adivinanzas y
Otras lideradas por las bibliotecas del centro escolar: la hora del cuento,
trabalenguas que se presentan en forma de poesa y que los nios ya saben.
la vitrina de los libros, la feria de los libros, etc.
3.2.2. La narracin: los cuentos, la historieta, el cmic

1La escuela db servir para llevarles a dar el salto desde el saber leer hacia el
querer leer. (Proceso en el que deben estar comprometidas la familia, la escuela y la
Cuando trabajemos este tipo de textosinsistir en las frmulas de inicio y final, en biblioteca escolar).
Planes de lectura abordar actividades de animacin lectora en conexin con las
las partes que componen estos textos (planteamiento, nudo, desenlace), etc.
En relacin con los mismos abordaremos la enseanzaaprendizaje de las familias a travs de los llamados
estrategias textuales que se utilizan entre ellos. Como ejercicios de adiestramiento se
pueden proponer trozos de textos seleccionados para que se siga el momento en el que 2La funcin de la biblioteca ser la de ensear al alumnado a manejar distintos
tipos de soportes, formato o medio, proporcionar acceso a los recursos, promover la
se queda el cuento.
lectura, etc.
Conveniente utilizar diferentes cuentos, uno para cada grupo
La biblioteca escolar(cumplir sus objetivos) db recopilar toda la documentacin
existente en el centro, as como los materiales y recursos didcticos relevantes,
Como esquema de trabajo (se puede iniciar en 1 ao del ciclo):
independientemente del soporte.
Cada grupo escoge la lectura de un cuento
Tras la lectura los grupos deben especificar lo que ocurre en la introduccin, Debe organizar los recursos para que sean asequibles y utilizables, mediante un
la parte del cuento donde se cuentan cosas que ocurren, lo que les pasa a los sistema de informacin centralizado, as como establecer canales de difusin de la
personajes, dnde hay ms tensin y se empiezan a ver las posibles informacin en el centro educativo.
soluciones, qu extensin tiene el cuento, etc.
Los posibles cuentos de un cuento: proponer en grupo un final para el cuento 4.1. La aproximacin a la literatura a travs de la biblioteca
ledo, escribir qu acciones, enfoques y personajes, pondran o quitaran al escolar y su concrecin en el currculum
cuento, qu otro ttuloy reflexionar si el cuento resultante es mejor una vez
arreglado con los cambios.
El RD 1513/2006 (de 7D) establece las EEmm de la EP, y organiza los
contenidos del rea de lengua castellana y literatura en bloques. Uno de ellos, el
Estas actividadesadecuadas en relacin con el cmic y la historieta.
relativo a la educacin literaria establece:
Entre los contenidos para el 1 ciclo el uso de los recursos de la
4. LA BIBLIOTECA ESCOLAR COMO RECURSO DIDCTICO EN
biblioteca de aula y de centro, incluyendo los documentos audiovisuales,
como medio de aproximacin a la literatura.
LA EDUCACIN LITERARIA
Entre los contenidos del 2 y 3 ciclo el conocimiento del
funcionamiento de la biblioteca del centro, el uso de la misma y la
En la actualidad es un hecho constatable que los nios y jvenes leen muy poco;
participacin en actividades literarias.

La intervencin educativaorientada a la adquisicin de hbitos de lectura por Actividades de animacin a la lectura

placer, de respeto por las normas de uso y a favorecer la actitud colaboradora en el
exposiciones mensuales de guas de lectura y nuevas selecciones de libros.
buen funcionamiento de la biblioteca.
elaboracin de un peridico mensual sobre los libros
lecturas que ms les han gustado;
Con el alumnado del 3ciclo se trabajarn adems contenidos relativos a la
presentaciones de libros que han ledo.
utilizacin de bibliotecas, videotecas, etc. de forma activa y autnoma,
Etc.
Las actividades relacionadas con el uso de la biblioteca sern:

Conocer la biblioteca y familiarizarlos con su uso

Conocer las obras de referencia bsicas:
La bsqueda documental:

Todas estas actividades orientadas a profundizar en la idea de la biblioteca como

espacio que satisface la curiosidad y el ansia de saber en los nios y a fomentar y
propagar la aficin por la lectura.
OBJETIVO o finalidadprofundizar en las actitudes y costumbres de la utilizacin
de la biblioteca y cultivar la creatividad y la imaginacin por medio de los recursos
que ofrece.
4.3. La animacin a la lectura en la EP
En los primeros cursos la lectura vista desde una perspectiva ldica (animaciones
a la lectura) que parten de un juego previo grupal, un texto diverso y se pretende crear
la necesidad de comunicarse a travs de la escritura y la lectura.
Los objetivos de la biblioteca escolar (relacionados con la formacin lectora de los
alumnos) son:
Ofrecer un tiempo determinado para la prctica de la lectura libre.
Servir como espacio de comunicacin; de encuentro e intercambio,etc.
Disear estrategias y proyectos de animacin a la lectura para todos.
Dllar estrategias y actividades q consigan q el alumno sea lector fuera del
programa establecido.
Animar la prctica de la lectura en los alumnos, ofreciendo espacios de
seduccin y de intercambio de experiencias, con el fin de asociar la lectura
con el ocio y el tiempo libre.

CONCLUSIN