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"Nunca consideres el estudio como una obligacin, sino como una oportunidad para
penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber".
Albert Einstein
Teoras Educativas
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
EN LA ASIGNATURA
TEORIAS EDUCATIVAS
FACILITADORA:
Dra. Feryeny Padrino
Teora
Teora del
conductismo
Representantes
Pavlov Ivan
(1849-1936)
Skinner Burus
(1904-1990)
Watson John
(1878-1958)
Bandura Albert
(1925)
Caractersticas
Se centr en la
necesidad de un
estudio ecunime y
objetivo de los
hechos.
Se fundamenta
tericamente en que a
un estimulo le sigue
una respuesta.
Corriente relacionada
con la psicologa
experimental.
Aporta aspectos
explicativos de la
psicopatologa, como
considerar que los
sntomas no son
expresiones de una
enfermedad, sino que
son la enfermedad
misma.
Postula que toda
conducta se compone
de respuestas
objetivamente
analizables.
Considera que la
conducta siempre se
compone de
movimientos
musculares y
secreciones
glandulares.
Ejemplos
El realizado de
Skinner con su
famosa jaula, en la
que un ratn se
apoya sobre una
palanca
constituyendo cada
accin de apoyarse
una respuesta y
recibe, despus un
poco de comida o
estimulo. Si no hay
respuesta no hay
refuerzo. Por tanto,
el refuerzo
depende del
comportamiento
del sujeto, es su
consecuencia. Este
es
condicionamiento
operante distinto
del esquema de
Pavlov o
condicionamiento
Clsico. (Explicado
a continuacin).
El realizado por
Pavlov quien
observ
casualmente que a
los perros que
tenia en su
laboratorio, les
bastaba or los
pasos de la
Se vale de mtodos
totalmente objetivos
(no introspeccin):
observacin directa,
experimento.
De aqu empez a
estudiar el
fenmeno y se
pregunt si
cualquier otro
estimulo por
El conductismo es
ejemplo, el sonido
naturalista, el mundo
de una campana,
material es la ltima
poda provocar la
realidad y todo puede salivacin si se
ser explicado en
una a la
trmino de leyes
presentacin de la
naturales.
comida. Lo hizo y
tras varios das
El conductismo a
repitiendo la
recibido muchas
secuencia sonido
criticas, entre ellas,
campanaque no se libra de la
presentacin de la
introspeccin y de la
comida, el perro
psicologa tradicional, comenz a salivar
lo muestra el hecho de solo con escuchar
que habla de
el sonido de la
pensamiento, emocin campana aunque
y en general, de status no hubiera comida,
mentales y los
se ha producido
proyecta en la
una asociacin
periferia en forma de
entre los estmulos
estados fisiolgicos
que en principio no
tenan relacin
alguna
TEORA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN
Teora
El
Procesamiento
Representantes Caractersticas
Gagn, Newell, Procede como una
Simon, Mayer,
explicacin psicolgica del
Ejemplos
La teora se
puede
de la
Informacin
Pascual, Leone
ejemplificar
cuando un
estudiante se
El hombre es un procesador prepara para
de informacin, cuya
una evaluacin.
actividad fundamental es
Estudia el
recibir informacin,
contenido lo
elaborarla y actuar de
analiza segn
acuerdo a ella.
sus experiencias
y almacena la
El sujeto no
informacin,
necesariamente
para luego
interacta con el medio
utilizarlo al
real, sino que su
momento de la
interaccin es con la
ejecucin de la
representacin subjetiva misma. Por lo
hecha de el por lo que
tanto este
asegura el aprendizaje
almacenamiento
por procesos cognitivos. se considera de
forma breve es
Es un modelo
decir a corto
conductista.
plazo.
Contiene tres elementos
estructurales, registro
Los jugadores
sensitivo, memoria a
de ajedrez,
corto y a largo plazo.
ejecutores de
instrumentos y
Presenta cuatro
las operaciones
categoras para el
bsicas
procesamiento de la
matemticas
informacin: atencin,
son ejemplos
codificacin
donde memorias
almacenamiento y
a largo plazo en
recuperacin.
donde organiza
y mantiene la
Los tericos critican las
informacin por
teoras del desarrollo de mayor tiempo.
Piaget. El individuo
presta atencin a los
sucesos del medio.
aprendizaje. De corte
cientfico cognitiva.
Representantes
Jean Piaget
(1952)
Lee Vigostsky
(1978)
David Ausubel
(1963)
Jerome Brunner
(19609
Caractersticas
Normativa:Est
asociado al hecho
de que todos
tenemos un relato
de nuestra vida,
contamos historias y
al hacerlo fijamos
recuerdos,
eliminamos
tristezas, creamos
nuestra identidad, la
moldeamos de
forma permanente,
dando consistencia
al sentimiento de la
propia existencia.
Nos damos
significados, le
damos congruencia
a las actuaciones
pasadas y
perfilamos el
sentido teleolgico.
Nuestra visin del
mundo y la propia
identidad, por ende
se corresponden
con una historia
vivida o varias
versiones de la
misma que
evolucionan al ritmo
que lo hace el
propio narrador.
Ejemplos
El trabajo de
nuestro equipo,
en la elaboracin
del cuadro
resumen. Se le
solicito la
participacin para
elegir un relator y
un secretario
donde hubo
acuerdos, se hizo
lecturas del
material
discutiendo cada
uno de los
elementos de
sta donde las
diferentes
posiciones
permiti tener
acuerdos y
construir.
El rescate de los
mineros, donde
se tuvo que poner
de acuerdo,
diferentes
disciplinas del
conocimiento
(fsico, geolgico,
matemtico, entre
otros).
Plural: El
constructivismo se
coloca en un plano
interdisciplinario.
Acepta y respeta los
diferentes enfoques,
teoras que se
puedan aplicar a un
fenmeno o
situacin concreta.
Todas las visiones
se complementan,
aunque la
construccin de
conocimientos se
realice desde una
perspectiva en
particular.
Radical: Segn el
Constructivismo no
hay criterio valido
que indique si una
teora es mejor que
otra, se deben
refrendar los
planteamientos
considerados tiles,
coherentes, con el
contexto, no
excluyendo y
facilitadores del
cambio.5)
Las
teoras cambian
generando nuevos
aportes, debido a
que el hombre est
constantemente en
la bsqueda de la
verdad sin
pretender certezas
absolutas
Postmoderno:
Como no existen
verdades absolutas
Un beso puede
significar;
muestras de
afecto y simpata,
ritual de saludo,
vacio de
contenido, entre
otros.
la verdad no
existe, la estamos
buscando, con este
enfoque no se
busca conseguir
una realidad nica,
pero si un
aprendizaje
particular cuyo nivel
est en funcin de
la experiencia
previa de cada
educando y de la
habilidad del
educador para
dirigir sta, tomando
en cuenta los
objetivos y metas
que se pretendan
lograr.
Social: El
aprendizaje no se
considera como una
actividad individual,
sino ms bien
social. Se valora la
importancia de la
interaccin social en
el aprendizaje.
Tambin considera
que la enseanza
debe
individualizarse en
el sentido de
permitir a cada
alumno trabajar con
independencia y a
su propio ritmo,
promoviendo la
colaboracin y el
trabajo que se hace
en grupo, ya que,
establecen mejores
relaciones con los
dems.
Percepcin:Una vez
demostradas las
leyes de
proximidad,
semejanza, figurafondo, pregnancia y
completamiento,
pocos intentan tener
la verdadera
interpretacin de las
cosas. De all que
no se discute el
carcter
constructivista de la
percepcin.
Bibliografa:
Sanchueza, G, El Constructivismo. http//www.espaciologopedico.com
Padrino, F. El Constructivismo. Doctorado en Ciencias de la Educacin. 1
Cohorte. Valle de la Pascua
TEORA DE LA PSICOLOGA COGNITIVISTA O EL COGNITIVISMO
Teora
Teora de la
psicologa
cognotivista o el
cognotivismo
Representantes
Bartlett.
Mximo
representante es
J. Piaget
Caractersticas
El cognitivismo es una teora
psicolgica cuyo objeto de estudio es
cmo la mente interpreta, procesa y
almacena la informacin en la
memoria. Funda sus postulados en el
hecho de que los nios aprenden,
mucho en el curso de la infancia. Los
nios poseen estructura organizativa
para procesar la informacin.
El individuo va organizando su
experiencia y conocimiento en
esquemas cognitivos que a travs de
dos procesos fundamentales
(asimilacin y acomodacin) se va
modificando.Destaca algunas
capacidades esenciales para el
aprendizaje como la atencin, la
memoria y el razonamiento. La
conducta humana est mediada por el
Teora
Representantes
Caractersticas
Teora del
aprendizaje por
descubrimiento
Jerome S. Bruner
Teora
Teora del
aprendizaje
significativo
Representantes
Caractersticas
David
Paul El aprendizaje significativo, es aquel
Ausubel
aprendizaje en el que los docentes
crean un entorno de instruccin en el
que los alumnos entienden lo que
estn aprendiendo. Este aprendizaje
est basado en la transferencia,
dejando de lado el aprendizaje
memorstico y basndose ms en la
comprensin de la informacin. los
nuevos conocimientos se incorporan
en forma sustantiva en la estructura
cognitiva del alumno. Esto se logra
cuando el estudiante relaciona los
nuevos conocimientos con los
anteriormente adquiridos; pero
tambin es necesario que el alumno
se interese por aprender lo que se le
est mostrando. Los alumnos
aprenden la nueva informacin
ponindola en relacin con la que ya
tienen asimilada. La funcin del
profesor, segn esta teora, sera la de
lograr que los alumnos enlacen lo que
ya saben con los nuevos
conocimientos.
Representantes Caractersticas
Teora
del Vigotski
SocioConstructivmo
La propuesta pedaggica
del socioconstructivismo
considera que el
comportamiento del
estudiante est arraigado
en la interaccin social,
ya que en el proceso del
desarrollo la sociabilidad
desempea un papel
formador y constructor.
Los seres humanos
tienen la capacidad de
combinar y de crear algo
Ejemplos
Un esquema
muy simple es
el que
construye un
nio cuando
aprende a
agarrar los
objetos. Suele
denominarse
esquema de
prensin y
consiste en
rodear un
objeto total o
parcialmente
con la mano. El
nio, cuando
Considera tambin los
adquiere este
aprendizajes como un
esquema, pasa
proceso personal de
de una
construccin de nuevos
actividad motriz
conocimientos a partir de
desordenada a
los saberes previos
una regularidad
(actividad instrumental),
que le permite
pero inseparable de la
sostener los
situacin en la que se
objetos y no
produce.
slo empujarlos
o taparlos.
Considera que el
desarrollo humano un
proceso de desarrollo
cultural., siendo la
actividad del hombre el
motor del proceso de
desarrollo humano. El
concepto de actividad
adquiere de este modo
un papel especialmente
relevante en su teora.
Facilitadora:
Dra. Feryenni Padrino
Numiralda
Participante:
Del Valle,
Posicin personal
Esta es una de las teoras que ms aceptacin tienen de mi parte como
docente porque considero que a los alumnos se les hace fcil partir de una
experiencia vivida, sobre todo si ha sido agradable, para
construir nuevos
Posicin personal.
Al igual que el contructivismo, el socioconstructivismo representa una teora
que coloca al estudiante como protagonista de su aprendizaje con lo cual estoy
muy de acuerdo, considero adems que el entorno social contribuye para que as
sea, sin llegar a ser tan radical como su exponente quien afirma que la mente para
lograr sus cometidos constructivistas necesita obligatoriamente del contexto social.
Lo que s es innegable es que los docentes tienen que adoptar estos nuevos
paradigmas para poder guiar de una manera ms optima el aprendizaje de sus
alumnos.
El representante de esta
propiciar la participacin activa del alumno durante el proceso de enseanzaaprendizaje, a partir de la consideracin de que un aprendizaje efectivo. Depende,
bsicamente, de que un problema real se presente como un reto para la
inteligencia del alumno, motivndolo a enfrentar su solucin. Para Bruner, el
desarrollo intelectual del alumno depende directamente de que ste domine
ciertas tcnicas. En este dominio deben considerarse como determinantes dos
factores: la maduracin y la integracin. Asimismo expresa que debe tenerse en
cuenta que si la mayor aptitud del hombre es su superioridad intelectual, tambin
debe tenerse presente el valor que, personalmente, le representa un hecho
descubierto por l mismo. En este tipo de aprendizaje la persona tiene una gran
participacin porque el facilitador no expone los contenidos de un modo acabado;
su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y
adems de servir como mediador y gua para que los individuos sean los que
recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.
Posicin personal.
Considero muy importante las proposiciones de esta teora porque en el
mundo actual, donde los nios y jvenes demuestran marcado inters por lo
desconocido, por lo nuevo, debe aprovecharse esa necesidad de descubrir y
canalizarla hacia la parte educativa. Adems es una teora que puede adoptar
cualquier otro paradigma, es decir puede combinarse con las otras teoras
educativas para un mejor resultado. Asimismo la motivacin que destaca el autor
de esta corriente es factor fundamental para fomentar las expectativas de logro y
para querer aprender cada da nuevas cosas.
Bibliografa.
Castillo, O (1996), Psicologa del aprendizaje. UNESR. Caracas. Instituto
Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (s/f), Competencias del
Nuevo Rol del Profesor.
APLICACIN DE LA METODOLOGA
MARCO LGICO
A UNA SITUACIN PROBLEMTICA
Facilitadora:
Dra. Feryeny Padrino
TEORIAS EDUCATIVAS
APORTE TERICO
Facilitadora:
Dra. Feryenni Padrino
Participante:
Del Valle, Numiralda
DIAGNSTICO
La realidad refleja que la poblacin con discapacidad ha luchado durante dcadas
por la obtencin de puestos de trabajo dignos, que les permitan obtener una mayor calidad
de vida, sin embargo a lo largo de la historia y a nivel mundial esta oportunidad les ha sido
negada. En las ltimas dcadas se perfil un nuevo enfoque para un problema que haba
sido marginado tradicionalmente, as como tambin se plasm una nueva forma de
pensamiento para abordar y resolver las cuestiones relativas a la discapacidad, ya no
utilizando los principios de caridad y proteccionismo en los que se haba incurrido hasta
entonces, sino haciendo valer los derechos, prerrogativa de todo ser humano. Este cambio
conceptual, y podra decirse, filosfico, constituye la base para el desarrollo de un nuevo
paradigma de la discapacidad, el cual puede calificarse como participativo, integracionista
y normalizador.
Desde la ptica de esta concepcin se considera que la integracin laboral
de estas personas acarrea beneficios personales
lo
cual
coarta
sus
posibilidades
futuras
de
integrarse
medio que fortalece este proceso natural, pone a su disposicin los instrumentos
creados por la cultura que amplan las posibilidades naturales del individuo y
reestructuran sus funciones mentales.
El nio, en este caso con discapacidad, utiliza sus propios recursos y el
nivel que puede alcanzar cuando recibe apoyo externo es aqu cuando la familia
debe proporcionar la mayor cantidad de experiencias para ayudar a sus hijos a
alcanzar metas u objetivos. El Socioconstructivismo, considera tambin los
aprendizajes como un proceso personal de construccin de nuevos conocimientos
a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situacin en la que se
produce. Este enfoque busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar,
o transformar la informacin nueva. Esta transformacin ocurre a travs de la
creacin de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas
estructuras cognitivas.
En este sentido se hace necesario que los padres reestructuren su forma de
pensar para poder adoptar nuevas conductas en torno a la forma de educar a sus
hijos evitando la sobreproteccin o el temor que inhibe en desarrollo de los hijos.
Igualmente Vigostky presenta el enfoque psicosocial en el cual expone el
concepto de 'zona de desarrollo prximo' que es la distancia entre el nivel real de
desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay
que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la
capacidad de imitacin. Respecto a lo planteado Norman A. (1996). Expone que
el aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactan. El aprendizaje se
produce ms fcilmente en situaciones colectivas. La interaccin con los padres
facilita el aprendizaje.
BIBLIOGRAFA
Norman A. (1996). Psicologa de la Educacin. 6. Edicin, Edit. Mc Graw
Hill, Espaa.
IDEAS EDUCATIVAS
Facilitadora:
Dra. Feryenni Padrino
Participante:
Del Valle, Numiralda
IDEAS EDUCATIVAS
SIMN
BOLIVAR
_
Educacin
democrtic
a, libre y
obligatoria.
Diferencia
de clases.
_ Ideas
tomadas de
Simn
Rodrguez.
_Rechazad
a por los
monopolios.
SIMN
RODRIGUEZ
_ Se formo
con los
mtodos
educativos de
Rousseo.
_ Buscar
soluciones a
travs de sus
propios
pensamientos.
_
Constructivista
Elemento
liberador.
LUIS B
PRIETO
_Formacin
de escuelas
artesanales.
_ La
educacin
como
modelo
liberador.
_Promotor
_Escuela de
letras.
_Humanism
o crtico.
_ Preparar
J. MARTIN
P. Freire
_ Elemento
liberador con ideas
para la
recuperacin.
_Socioreconstruirm
os
_ Se conserva su
legado porque el
momento histrico
lo permite.
_ La base del
aprendizaje es el
contexto.
_
Educacin
liberadora.
_ Salir de
la
ignorancia.
_ Producir
cambios
efectivos y
reales.
_Hay que
salir de la
ignorancia.
_
_ Considero
lo creativo y
artesanal.
_
Apreciacin
desde la
experiencia
vivencial.
_ Aprendizaje
al individuo
por
para el
descubrimient cambio.
o.
_considera lo
psicolgico.
_El inters del
estudiante.
_ Gran
visionario,
revolucionario
para su poca.
_Precursor de
la escuela
social.
Educacin
para las
masas
como
fundament
o para el
desarrollo
del pas.
Pgina principal
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