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DESENVOLVIMENTO
JEAN BARTOLI
TENSÕES DO SÉCULO XXI
• Entre o global e o local
• Entre o universal e o singular
• Entre tradição e modernidade
• Entre longo prazo e curto prazo
• Entre a indispensável competição e a igualdade
das chances
• Entre extraordinário desenvolvimento dos
conhecimentos e as capacidades de assimilação
pelo ser humano
NOVAS CIRCUNSTÂNCIAS...
• Padrão do acampamento...
• Escravos do tempo...
• Poder pelo distanciamento...
• Complexo do Sinai...
• Indiferença moral...
• Crueldade sem ódio...
CONTRADIÇÃO
Unidade ou Diversidade
Competição Solidariedade
Obediência e Liberdade
PARADOXO
(do grego: contrário às expectativas, à opinião comum)
PARADOXOS DA LIDERANÇA
Controle
AUTONOMIA
Posse Previsão
Pertença Oportunidade
HETERONOMIA
Acompanhamento
DESENVOLVIMENTO DA
IDENTIDADE PESSOAL
TERAPIA DESENVOLVIMENTO
PESSOAL
• regressão
• aqui, agora
• passado
• atitudes e crenças
• pequena infancia • comportamento
• Pai, Mãe • competências
• trabalho sobre as emoções – escuta
• cenários – comunicação
• inconsciente – mudança
Não pode ser abordado na Pode ser abordado na
empresa. empresa
O CORAÇÃO... INTELIGENTE
• O coração significa na Bíblia e na tradição cristã,
principalmente oriental, o que o espírito ou o “eu profundo”
representa em outras tradições: o lugar não só da afetividade
mas também da inteligência, do conhecimento, da escolha e da
decisão.
• Seria, por assim dizer, o centro o mais central do ser humano,
a interioridade mais interior onde o homem todo é chamado a
se recolher e a superar-se.
• Poderia ser designado, também, como o “supra-consciente”
onde domina não o princípio de prazer mas o desejo de
significado, onde o homem se acha religado ao Absoluto pela
sua irredutível liberdade.
TIPOS DE INTELIGÊNCIA
• Lógico - matemática
• Verbal – linguística QI
• Visual – estética
• Musical
• Corporal – cinestésica
• Naturalista
• Espiritual – religiosa
• Intrapsíquica
• Interpessoal Inteligência emocional
• Financeira (Midas)
O RELACIONAMENTO
HUMANO
MEDIAÇÕES CORPO TRABALHO LINGUAGEM
Habermas, Levinas
SENTIMENTOS HUMANOS
BÁSICOS
“Quando falo de sentimentos humanos
básicos, não estou pensando somente
em alguma coisa efêmera e vaga.
Refiro-me à incapacidade de suportar
a visão do sofrimento do outro. É o
que provoca o sobressalto quando
ouvimos um grito de socorro, é o que
nos faz recuar instintivamente ao ver
alguém maltratado, o que nos faz
sofrer ao presenciar o sofrimento dos
outros. E o que nos faz fechar os olhos
quando queremos ignorar a desgraça
alheia.”
Dalai Lama, Uma ética para o novo
milênio
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EMOÇÕES (Antonio Damásio:O mistério da
consciência, Cia das Letras) 2
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PLANO DE
DESENVOLVIMENTO
INDIVIDUAL
OS TRÊS PILARES DE UMA
PEDAGOGIA
• Buscar icansavelmente do que pode
sustentar e desenvolver a autonomia das
pessoas.
• Explorar os meios suscetíveis de
desenvolver as capacidades relacionais dos
indivíduos.
• Fazer com que as finalidades humanas
presentes nos projetos e nas tarefas sejam
perceptíveis e reconhecidas.
MATRIZ DO CONHECIMENTO
• Real:dado bruto que • Ilusório: tem também um
passa pela consciência sentido positivo: ensaio, erro. Pode
humana e o raciocínio e se ter um caráter pedagógico.
torna
Conhecimento
Científico
Símbolo
A educação deve
• Transmitir saber e saber-fazer adaptados à
civilização do conhecimento porque são
fundamentos das competências de amanhã.
• Achar e marcar referenciais que permitirão
que as pessoas não se afoguem nos fluxos
de informações e possam manter o rumo em
projetos de desenvolvimento individuais ou
coletivos.
APRENDER A FAZER:
além de uma qualificação profissional, é preciso
adquirir uma competência que permita enfrentar
situações imprevisíveis e que facilita o trabalho
em equipe.
A competência se apresenta como um tipo de
coquetel próprio de cada indivíduo combinando
qualificação profissional com comportamento
social, aptidão para o trabalho em equipe, a
capacidade de iniciativa e o gosto para o risco.
APRENDER A SER:
Adquirir uma maior capacidade de
autonomia e de julgamento junto com o
reforço da responsabilidade pessoal na
realização de um destino coletivo.
Um lugar especial deve ser deixado para a
imaginação e a criatividade: manifestações
mais nítidas da liberdade humana, podem
ser ameaçadas por uma certa padronização
das condutas individuais.
HARMONIA PRIMITIVA
Passado
REAL APARÊNCIAS
SER ESTAR
ESSÊNCIA EXISTÊNCIA
RECONCILIAÇÃO
Futuro
Fonte: Eduardo Cruz
PROCESSO DE AMADURECIMENTO
Será que
Quem sou este
eu? sou eu?
PROJEÇÃO INTROJEÇÃO
Fonte: Eduardo Cruz
APRENDER A VIVER JUNTOS:
Desenvolver o conhecimento dos
outros, da sua história, das suas
tradições e da sua espiritualidade para
poder sair do ciclo perigoso alimentado
pelo cinismo e a resignação.
Ensinar simultaneamente a diversidade
da espécie humana e a consciência das
similitudes e da interdependência entre
todos os seres humanos do planeta.
TRÊS DIMENSÕES DA
EDUCAÇÃO
• Ética e cultural
• Científica e
tecnológica
• Econômica e social
EDUCAÇÃO PERMANENTE
Além das necessárias adaptações ligadas às
mutações da vida profissional, deve ser a
construção contínua
• da pessoa humana,
• do seu saber,
• das suas aptidões,
• de sua faculdade de julgamento e de ação.
DESENVOLVIMENTO
HUMANO
O desenvolvimento humano é um processo visando
alargar as possibilidades oferecidas aos
indivíduos. As três principais possibilidades, do
ponto de vista das pessoas são:
• Ter uma vida longa e sadia
• Adquirir conhecimentos
• Ter acesso aos recursos necessários para dispor de
um padrão de vida decente.
A educação representaria um “PASSAPORTE
PARA A VIDA”.
PLANO DE
DESENVOLVIMENTO
INDIVIDUAL:
EXERCÍCIOS PRÁTICOS
NOSSO DESENVOLVIMENTO
INDIVIDUAL...
Nesta altura da nossa vida :
• Quem sou eu ?
• Quem quero ser ?
• Quais as minhas responsabilidades ?
• Para que, o que e como aprender ?
CHECK-LIST 1
QUEM SOU EU ? QUEM
QUERO SER ?
TER
Posses
Status
Intangíveis
Poder
Profissão
Patrimônio relacional
FAZER
Realizações :
• Pessoais
• Profissionais
• Comunitárias
Auto-realização
• Pessoal
• Profissional
• Comunitária
SER
Sentido
Dignidade
Certezas
Lutas
Felicidade
Frustrações
Contradições
DEVER
• Obrigação que aparece como um
imperativo de consciência baseado
numa reflexão racional.
• Pode vir de normas externas
aceitas ou de valores humanos
como justiça, solidariedade ou
outros.
QUATRO ETAPAS DA
RESPONSABILIDADE
PODER E DEVER
Sou responsável : tenho o
poder e o dever de
engajar-me,
comprometer-me !
QUALIDADE DO
SUJEITO
Sou responsável ! Podem
confiar em mim. Tenho a
competência humana e
profissional para agir.
QUALIDADE DA AÇÃO
Ajo como responsável !
Faço valer todas as
minhas qualidades
humanas e profissionais
necessárias.
RESULTADO E
CONSEQÜÊNCIAS DO
PROCESSO
Devo responder pelas
conseqüências das minhas
ações e omissões.
CHECK-LIST 2 :
RESPONSABILIDADES
PODER
Competências pessoais
• Que seu sei ter
• Que gostaria de ter
• Que os outros dizem que tenho.
Competências relacionais
Virtudes
• Perseverança
• Humildade
• Prudência
• Coragem etc…
DEVERES / COMPROMISSOS
Para mim
Para meu círculo de
relações
Para minha equipe
Para minha empresa.
CHECK-LIST 3
APRENDER
PARA QUE ?
Conhecimento como poder
Conhecimento como compreensão
do ambiente, de si-mesmo
Conhecimento como agente de
transformação
Conhecimento como busca de
sentido
Conhecimento como sabedoria.
O QUE ?
Discernimento
Informação
Contextualização / macroambiente
Conhecimentos técnicos
Cultura geral
Lazer / cultura inútil.
COMO ?
Observação pessoal, Intuição
Busca de informação
Mídia eletrônica ou escrita
Literatura especializada e técnica
Cultura Geral
Avaliação das fontes
Busca de ajuda externa
Cursos
Coaching
Troca de opiniões
Interiorização, reflexão