Planeaciones 22al05dic

PRACTICANTE:
ANA FERNANDA VELZQUEZ VZQUEZ
JARDN DE NIOS SEBASTIN LERDO DE TEJEDA
FECHA DE PRCTICA:
22 DE NOVIEMBRE AL 05 DE DICIEMBRE DE 2016
MTRA. JOCELYN CANO RODRGUEZ

MARA ISABEL VIVEROS TAPIA
L.EP.
TUTOR. MTRO JONATHAN DE JESS HERNNDEZ GONZLEZ
HOR
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
A
2:00
-2:1
0
2:10
3:00
3:00
3:30
3:30
4:00
4:00
4:30
4:30
5:00
ACTIVIACIN
ACTIVACI
N
ACTIVACI
N
Circuito de
El rbol del
comportamien matemtica
s
Tabla
SUSPENSI
to
Pescando rtmica
El rbol del
N
peces
comportamient
OFICIAL
o
RECREO
EDUCACIN
FISCA
CANTOS Y
JUEGOS
Taller
Hagamos
nuestro
rbol de
navidad
Kermes
CONSEJ
O
TCNIC
O
ESCOLA
R
Desarrollo personal y social

Expresin y apreciacin artstica
Unidad temtica: mejorando la convivencia

El rbol del comportamiento
Duracin: 3 das
Practicante: Ana Fernanda Velzquez Vzquez
fecha: 22 de Noviembre de 2016
Nombre
El rbol del comportamiento
Campo
formativo
Competencia Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y la
Aprendizajes
esperados
Transversalid
ad
Organizacin
empata
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems
Aprendizaje
Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades
dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el
desarrollo de actividades en el aula.
Individual y por equipos
Competencia
Utiliza el lenguaje para regular su

conducta
en
distintos
tipos
de
interaccin con los dems.
Recursos
Secuencia didctica
Espaci
o
Tiemp
o
Evalu
acin
Inicio
Desarroll
o
Cierre
Se les dir a los alumnos que comenzaremos a hacer nuestro rbol

del comportamiento y este nos ayudar para que todos podamos
convivir de buena manera con nuestros compaeros, dentro y fuera
del saln. Les mostrar un rbol grande que llevar elaborado de
cartulina y los cuestionar sobre qu es lo que le falta a nuestro
rbol, comentaremos sus respuestas.
Repartir a cada uno de los nios una hoja de rbol grande para que
la puedan pintar, despus de que la pinten debern ponerle su
nombre para que cada uno sepa cul es la suya. Despus de que la
hayan pintado y decorado, debern recortarla.
Ya con las hojas recortadas les explicar como trabajaremos con el
rbol del comportamiento, mostrar los emojis y los posicionar en
las partes del rbol, enojado races del rbol, serio tronco y
contento hojas del rbol. Les dir que dependiendo a su
comportamiento que vayan teniendo en el da es en la posicin que
tomarn dentro del rbol.
Para que podamos poner en prctica nuestro rbol haremos nuestras
reglas del saln, les lanzar preguntas sobre las acciones que
hacemos dentro del saln, Qu debemos hacer para poder
participamos?, respetamos el lugar de nuestros compaeros al
formarnos, tiramos la basura en el bote, y ms reglas que comenten
los nios. Para que nuestras reglas estn marcadas en el aula se
tomaran fotos de los alumnos habiendo estas acciones. Las fotos se
llevarn al otro da para ponerlas arriba del rbol.
Esta actividad quedar permanente para regular el comportamiento
del aula.
Ajustes
razonables
rbol
grande en
cartulina.
Hojas de
rbol.
Caras de
emojis
Fotos
Aula
1
hora
Explanada
Situacin didctica: pescando peces

Duracin: 1 da
fecha: 23 de noviembre de 2016
Nombre
Pescando peces
Campo
Pensamiento matemtico
formativo
Competencia Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
Aprendizajes Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros
esperados
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Transversalid
Aprendizaje
Competencia
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y
Rene informacin sobre criterios
ad
cuantitativos.
acordados, representa grficamente dicha
informacin y la interpreta
Organizacin
Equipos
Recursos Espac Tiemp Evalu
Secuencia didctica
io
o
acin
Inicio
Se les dir a los alumnos el nombre del circuito y les dir que en esta
estacin tendremos que contar los peces para saber cuntos
tenemos en total.
Peces de
De acuerdo a la cantidad de alumnos que haya se harn dos o tres
colores
equipos.
Alberca
2:00 a
Desarroll Ya en los equipos se les repartir una red, se dar la indicacin que
pequea
3:30
uno a uno pasarn a recoger en la alberca los peces, despus los

pondrn en una cesta que estar al lado, cuando ya hayan pasado
todos los integrantes del equipo observaremos las cestas en donde
estarn los peces, observaremos quien de los equipos obtuvo ms,
los contaremos y llegaremos a la conclusin de cual equipo obtuvo
ms. Despus de haberlos contados se har la clasificacin de
todos los peces por medio de colores, y se observar de cul color
hay ms peces. Dependiendo del grado se cambiar la complejidad
del juego.
Cierre
Para primer grado solo contaran lo peces y dirn los colores de los
que hay ms.
Para segundo y tercer grado contaran los peces, clasificaran por
color y al final contaran los peces que se obtuvieron en total.
Estrategias
Observacin
de evaluacin Preguntas
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
Redes
Instrumento:

Mi amigo perdido
Duracin: 3das
Nombre
Mi amigo perdido
Campo
formativo
Competencia Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata.
Aprendizajes Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las
esperados
pone en prctica
Transversalid
Aprendizaje
Competencia
Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con
Establece relaciones positivas con otros,
ad
distintas caractersticas e intereses, al realizar actividades
basadas en el entendimiento, la aceptacin
diversas. Apoya y da sugerencias a otros
y la empata
Organizacin
Equipos
Secuencia didctica
io
o
acin
Se les pedir a los nios que se coloquen en medio circulo y se

sienten en el piso, los comenzar a cuestionar: ustedes tienen
amigos?, qu hacen con ellos?, les mencionar que el da de hoy
haremos un juego llamado mi amigo perdido, con los amigos que
cada uno tiene en el saln pero para que todos juntos podamos
divertirnos, hacer ms amigos y seguir llevndonos bien con ellos,
tendremos que seguir unas normas al momento de hacer el juego:
evitar empujar, evitar pegar, no gritar y los ms importante
respetarnos y jugar con todos tanto nias como nios, porque si no
el juego no servira de nada si no convivimos entre todos.
Desarroll Les explicar que les dar a cada uno una tarjeta primero con el
o
dibujo de un animal, despus de color, un objeto y por ltimo de
Tarjetas
frutas y todos empezarn a caminar por diferentes lugares del saln dobles de
cuidando no chocar con nuestros compaeros, y recordando las animales,
normas que mencionamos, se dar la indiccin de que cuando yo de
colores,
un aplauso y diga a buscar a mi amigo, todos debern encontrar al
frutas y
compaero que tenga la misma tarjeta con el dibujo igual,
objetos.
comenzaremos a jugar, despus les repartir su siguiente tarjeta,
evitando darle a la misma pareja, de esta manera los nios y nias
interactuarn con diferentes compaeros, aceptando las normas que
establecimos, respetndose y aceptando a todos dentro del juego
Cierre
Una vez que el juego termine pedir que formen un crculo y se
sienten en el piso, me sentar junto con ellos y les preguntar: qu
normas tuvimos que seguir para jugar?, qu les cost trabajo
hacer?, Tuvieron problema al jugar nios y nias? Cules? Por qu
creen que no hubo problema de que todos jugaran con todos? de
este modo podr ver si ellos se dan cuenta de la importancia de las
normas de convivencia que tuvimos que seguir en el juego
Estrategias
Observacin
Instrumento:
Aula
2:103:00
Aula
Aula
2:10
3: 00
Anecdotario
Anecdotario
Inicio
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
En el caso de Iker ser el nico con quien pondr ms atencin para que las parejas que le toquen sean
ms nias que nios.

Lotera
Duracin: 3das
Nombre
Lotera
Campo
formativo
Competencia Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa
Aprendizajes Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.
esperados
Transversalid
Aprendizaje
Competencia
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros Obtiene y comparte informacin mediante
ad
nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
diversas formas
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las de expresin oral
conversaciones.
Organizacin
Inicio
Desarroll
o
Les dar un cartn a cada uno de los alumnos, y se les repetirn las
reglas del juego, evitar daar los cartones, no jugar con ellos, evitar
tirar las taparroscas, ni chuparlas etc. Si alguno de los alumnos
propone una nueva regla se tomar en cuenta.
Comenzar diciendo las fichas yo y despus pasaran dos

compaeros ms quienes sern elegidos al azar por medio del bote
de la suerte (este ser un bote lleno de papelitos con los nombres de
los nios)
Al finalizar las tres rondas los cuestionar sobre si tuvieron
dificultades al seguir las reglas del juego y cules fueron.
Estrategias
Observacin
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
Espac
io
Tiemp
o
Aula
Lotera
Papelitos
Corcho
latas para
marcar
Aula
Cierre
Bote de la
suerte
Instrumento:
Aula
Evalu
acin
Anecdotario
Recursos
Secuencia didctica
Se cuestionara a los alumnos sobre quienes han jugado lotera,
quienes digan que si se pedir que les comenten a sus dems
compaeros como es que se juega y que reglas hay dentro del
juego. Se comentaran las reglas que algunos de los alumnos
mencionen y dependiendo de estas, se agregaran ms. Tambin se
pedir que ayuden a explicar el juego para que todos puedan jugar.
3:00
3:30
Modalidad: taller
Duracin: 1 sesin
Nombre
Hagamos nuestro rbol de navidad
Campo
Exploracin y conocimiento del mundo
formativo
Competencia Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad
Aprendizajes Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
esperados
Transversalid
Aprendizaje
Competencia
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la Expresa ideas, sentimientos y fantasas
ad
expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar,
mediante la creacin de representaciones
acrlico, collage, crayones de cera.
visuales, usando tcnicas y materiales
variados
Individual
Recursos
Inicio
Desarroll
o
Cierre
Secuencia didctica
Les dir a los alumnos que en nuestras dos semanas en las que
estemos trabajando, llevaremos a cabo un taller en donde haremos
materiales para el mes que viene, les preguntar si recuerdan cul
es el mes que sigue y que se celebra en l. Comentaremos sus
respuestas. Los cuestionar sobre como festejan ellos la navidad en
sus casas, Qu arreglos ponen?, Qu hacen etc.?, Les dir que
estos materiales que hagamos sern algunos para decorar el saln y
otros para que se los puedan llevar a casa. Se comentar que el da
de hoy haremos un rbol para poder decorar nuestro saln, se
pedir que se pongan su bata para que no se ensucien el uniforme.
Se les repartir una cartulina a cada uno de los alumnos, por mesas
se repartirn dos platos extendidos en donde se pondr pintura
verde, con ayuda de su mano debern calcar su mano y comenzar a
formar el rbol. Al final les repartir una estrella la cual debern
pegar al final de su rbol, pintarn el tronco con pintura caf que se
les repartir y debern ponerle su nombre al final.
Comentaremos la creacin que acaban de hacer y llegaremos al

acuerdo de en qu lugar nuestro saln los pegaremos, yo les dir
que los arreglos los pondr en la prxima semana ya que en esa
Espac
io
Tiemp
o
4:00
5:00
Aula
13
Cartulinas
Pintura
verde y
caf
13
estrellas
doradas.
Pinceles
Evalu
acin
Anecdotario y evidencias
Organizacin
semana ya estaremos en el mes de diciembre.
Estrategias
de evaluacin
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
Observacin
Preguntas
Instrumento: Anecdotario y
evidencias

Cambio de roles
Duracin: 3 das
Nombre
Cambio de roles
Campo
formativo
Competencia Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores
Aprendizajes
esperados
Transversalid
ad
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un
libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
Aprendizaje
Competencia
Participa en juegos respetando las reglas establecidas Acta gradualmente con mayor confianza y
y las normas para la convivencia.
control de acuerdo con
criterios, reglas y convenciones externas que
Intercambia opiniones y explica por qu est de regulan su conducta en los diferentes mbitos
acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
en que participa
Obtiene y comparte informacin mediante
diversas formas de expresin oral
Equipos
Recursos
Inicio
Desarroll
o
Secuencia didctica
Se cuestionar a los alumnos sobre si creen que este bien que los
nios y las nias jueguen juntos?, si los hombres y las mujeres
hagan las misma actividades?, o se dividan las tareas o trabajos de
casa. Comentaremos sus respuestas. Despus les pedir que me
mencionen actividades que ellos creen que solo deben hacer los
nios y cules son las que deben hacer las nias, estas se escribirn
en el pizarrn.
Les dir que haremos una actividad en donde todos jugaremos cosas
diferentes, con ayuda del bote de la suerte cada uno sacar un papel
en donde les dir el juego o actividad que tendrn que hacer, esto lo
tendrn que hacer durante 5 min, lo cual sern dos canciones,
cuando las dos canciones terminen tendremos que regresar al saln.
Espac
io
Tiemp
o
Aula
40 min
Bote de la
suerte
Objetos
para los
juegos.
Aula y
explan
ada
Evalu
acin
Anecdotario
Organizacin
Cierre
Regresaremos al aula y les preguntar uno a uno que juego les toco
y qu dificultades tuvieron al poder desarrollarlo?, Cmo se
sintieron?, etc. Comentaremos sobre las actividades que se hicieron
y se les dir que todas esas actividades se pueden hacer sin
importar que si eres nio o nia, lo importante es que nos guste
hacerlas y estemos cmodos.
Estrategias
Observacin
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
Aula
Instrumento: anecdotario
Unidad didctica: Mejorando la convivencia

Lectura de cuento
Duracin: 3 das
Nombre
Lectura de cuento
Campo
formativo
Competencia Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores
Transversalid
ad
Organizacin
Individual.
Recursos
Inicio
Desarroll
o
Secuencia didctica
Se les pedir a los alumnos que se sienten en media luna al frente
del aula, ya que les leer un cuento, les dir que este cuentos es
diferente porque no tiene imgenes, pero aun as sigue siendo un
cuento, as que debemos poner mucha atencin para que todos
podamos saber de qu trata, ya que despus lo comentaremos.
Se les comenzar a leer el cuento de araa buscando casa
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/aranas-buscandocasa
Al finalizar el cuento los cuestionar sobre el contenido del cuento,
Qu hacia la araa?, por qu buscaba casa?, Por qu no le gusto
la primer casa que encontr? Etc. Comentaremos sus repuestas.
Para finalizar platicaremos sobre los roles que ellos tienen dentro de
sus casas, Qu hacen?, Quin les pide que hagan las cosas?, Qu
hacen sus paps dentro de su casa? Etc. Se les pedir que
reflexionen sobre si est bien o mal que haya una clasificacin entre
las cosas que deben hacer las mujeres y lo que deben hacer los
hombres.
Estrategias
Observacin
Tiemp
o
Evalu
acin
Aula
30min
Anecdotario
Aprendizajes
esperados
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Identifica que las nias y los nios pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un
libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
Aprendizaje
Competencia
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o Obtiene y comparte informacin mediante
no con lo que otros opinan sobre un tema.
diversas formas de expresin oral
Espaci
Cuento
Cierre
de evaluacin
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
Preguntas
SEGUNDA SEMANA
HOR
A
2:00
-2:3
0
2:30
3:00
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
HONORES
ACTIVIACI
N
ACTIVACIN
ACTIVACI
N
ACTIVACIN
La tiendita
La pesca
Quin tiene
ms?
INGLS
traga bolas
3:00
3:30
3:30
4:00
4:00
4:30
4:30
5:00
Vamos a
jugar
boliche
Las
adivinanz
as
RECREO
Las rimas
CANTOS Y
JUEGOS
EDUCACIN
FISCA
CANTOS Y
JUEGOS
La tiendita
Taller
Esferas de
colores
BIBLIOTECA
EDUCACIN
FSICA
Taller
A decorar
coronas!
Lenguaje y comunicacin
Nombre
Situacin didctica: Las adivinanzas

Duracin: 1 da
28 de noviembre de 2016
Las adivinanzas
Campo
formativo
Competencia
Aprendizajes
esperados
Transversalid
ad
Organizacin
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Aprendizaje
Crea, colectivamente, cuentos
y rimas.
Grupal
Competencia
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin
oral
Recursos
Inicio
Desarroll
o
Les dir a los nios que ahora yo les contar una adivinanza y ellos
tendrn descubrir cul es su significado, En el agua siempre vivo,
plateado es mi color, veloz como el rayo nado, Cmo me llamo yo?
(El pez) les dir algunas adivinanzas y las comentaremos hasta
llegar a descubrir de que se habla dentro de ella. Repetiremos las
adivinanzas algunas veces hasta descubrir la respuesta.
Cierre
Para finalizar haremos dos equipos (o lo haremos de manera grupal),
y trataremos de hacer una adivinanza con su respuesta, pasarn a
copiarla en el pizarrn y la repetiremos algunas veces para
aprenderlas. Se les dir que las adivinanzas que se vieron el da de
los las podrn comentar con sus paps y decirles la que ellos
realizaron.
Estrategias
Observacin
Ajustes
Espaci
o
Secuencia didctica
Les preguntar a los nios sobre si saben que es una adivinanza, en
dnde las han escuchado y quien se las ha contado, si se saben
alguna, comentaremos sus respuestas.
Tiemp
o
Evalu
acin
30 min
Escal
a
estim
ativa
Aula
Imgenes
de
adivinanzas
Instrumento: escala estimativa
razonables
Adecuaciones
curriculares
Nombre
Campo
formativo
Competencia
Aprendizajes
esperados
Situacin didctica: Las rimas

Duracin: 1 da
28 de noviembre de 2016
Las rimas
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones adivinanzas trabalenguas y chistes.
Transversalid
ad
Organizacin
Aprendizaje
Crea, colectivamente, cuentos
y rimas.
Individual
Competencia
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin
oral
Recursos
Inicio
Desarroll
o
Espaci
Secuencia didctica
Preguntare a los alumnos, si saben lo que es una rima, qu es lo
que se imaginan que sea?, cmo creen que se hagan?, para qu?,
comentaremos sus respuestas, y pedir si alguno me puede dar un
ejemplo de una.
Les enseare una rima y les pedir que la escuchen con atencin ya
que nos la vamos a aprender y les har algunas preguntas despus:
Aula
La Gallinita
Con una corona plateada y bordada
lleg mi vecina la buena gallina.
Puso un huevito y muy pronto naci
su hijo el pollito !y rpido creci
La repetiremos alguna veces y les har algunos cuestionamientos,
Qu traa la gallina?, Qu puso la gallina?, quin era el hijo de la
gallina. Comentaremos sus respuestas, repetiremos la rima y dejar
que ellos la repitan por si solos.
Cierre
Para finalizar les compartir otras rimas y se volvern a hacer
cuestionamientos.
un pajarito me dijo al odo,
Po, po po,
Tengo mucho frio.
Estrategias
Observacin
Ajustes
Tiemp
o
Evalu
acin
30 min
Escal
a
estim
ativa
razonables
Adecuaciones
curriculares
Jazmn
Demian
Jorge
Gabriel
Iker
Enrique
Zo
Jos de j.
Luis
Samanta
Las adivinanzas y las rimas
Jess Ma. De
Ximena
N/O: No se observa
Nombre del alumno.
Haziel
Rubrica
P: Proceso
C: Consolidado
10
11
12
13
Conoce el significado de una adivinanza

Construye sus propios significados
Aporta al crear una adivinanza
Memoriza la adivinanza acordndose de su
respuesta
Conoce el significado de una rima
Memoriza la rima
Analiza el contenido de la rima (lo que hace
el personaje etc.)
Unidad temtica: En dnde hay ms?
Traga bolas
Duracin: 1 da
general
Nombre
Campo
formativo
Competencia
Aprendizajes
esperados
Transversalid
ad
Traga bolas
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que,
menos que, la misma cantidad que
Reconoce sus cualidades y Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones retadoras y
capacidades, y desarrolla su accesibles a sus posibilidades.
sensibilidad
hacia
las
cualidades y necesidades de
otros
Acta gradualmente con mayor Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas
confianza y control de acuerdo para la convivencia.
con
criterios,
reglas
y
convenciones externas que
regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que
participa
Organizacin Equipos (Uno de 6 y otro de 7, en el de seis tendrn que repetir)
Secuencia didctica
io
o
acin
Inicio
Se comenzar cuestionando a los nios sobre si han escuchado el
trmino de agregar o sumar, En dnde lo han escuchado? Quin
lo ha dicho? A qu se refieren cuando lo mencionan?, se
Escal
comentaran las respuestas de los alumnos y se les explicar el
Aula
a
concepto enriqueciendo las mismas. Le comentar que el da de hoy
estim
trabajaremos con un traga bolas, les explicar que estos materiales
ativa
nos ayudaran a aprender el concepto de agregar y quitar.
Desarroll
o
Cierre
Se les ensear el material con el que trabajaremos en este caso las

pelotas y los traga bolas; se darn las indicaciones de que en el
momento en el que estemos en el patio no debern jugar con las
pelotas, ni jugar, ya que saldremos a realizar la actividad, as mismo
que cuando la actividad se pare, todos deben quedarse en su mismo
lugar hasta esperar la indicacin. Se harn dos equipos, y dentro del
aula se dar y se har el ejemplo de cmo se realizar la actividad
en la explanada; harn dos hileras y cada uno se parar al frente de
su traga bolas, a una distancia que yo marcar previamente, en
cada hilera tendrn una cantidad de pelotas y tendrn que pasar
uno a uno hasta que la pelotas que tengan se les acaben, no podrn
recoger las pelotas que no caigan en el traga bolas al finalizar, los
cuestionare sobre qu podemos hacer para saber Cuntas pelotas
quedaron fuera? Dnde hay ms pelotitas? Dnde hay menos?
cada equipo contar las pelotas que hayan cado dentro,
compararemos que equipo obtuvo ms y cul menos, las pelotas
que se hayan escapado las recolectaran se contaran y volveremos a
hacer la misma actividad, volveremos a contar a partir de la
cantidad contabilizada en el primer intento, se les dir que al
agregarles las nuevas pelotas tenemos ms que en la primera vez,
pero ahora Qu podemos hacer para que haya la misma cantidad
de pelotitas en los dos traga bolas? Agregaremos en donde haga
falta y al final juntaremos las pelotas de los equipos y las
contabilizaremos.
Regresaremos al aula y se comentar con los alumnos la actividad
que se realiz, Para qu contamos todas las pelotas que estaban en
el traga bolas? Al agregar ms pelotas porque cambio la cantidad
que tenamos antes? Haba ms pelotas antes o despus? Al juntar
las pelotas de los dos equipos, eran muchas o pocas? Se les
explicar a los nios que lo que acabamos de hacer es el concepto
2 traga
bolas
Pelotas
Explan
ada
Aula
Escal
a
estim
ativa
Escal
a
estim
ativa
de agregar, ya que al agregar pelotas aumenta la cantidad que se

tena de estas. *se repartir una sopa de letras a los alumnos para
que puedan hacer la diferenciacin de letras y nmeros.
Estrategias
Observacin
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
Cuenta de manera ascendente.

Diferencia entre mayor y menor en la
cantidad de objetos.
Trabaja colaborativamente.
Observa y analiza la cantidad de objetos.
Iker
Jazmn
Demian
Jorge
Gabriel
Enrique
Zo
Jos de j.
Luis
Samanta
Jess Ma. De
Ximena
Traga bolas
Observa y analiza la cantidad de objetos.
N/O: No se observa
Nombre del alumno.
Haziel
Rubrica
P: Proceso
C: Consolidado
Instrumento: Escala estimativa
10
11
12
13
Escala estimativa

Quin tiene ms?
Duracin: 1da
Nombre
Quin tiene ms?
Campo
formativo
Aprendizajes Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que,
esperados
Transversalid
Aprendizaje
Competencia
Participa en juegos respetando las reglas Acta gradualmente con mayor confianza y control
ad
establecidas y las normas para la convivencia.
de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa
Organizacin Equipos e individual
Recursos Espaci Tiemp Evalu
o
Secuencia didctica
o
acin
Inicio
Se les mostrar el material con el que se trabajar y se comenzarn
a dar las reglas de la actividad. No jugar con las tapas ni con el
dado, respetar los turnos de los compaeros, etc. Se les dir que
trabajaremos con los trminos en dnde hay ms o menos, y
recordaremos la actividad de un da anterior.
Desarroll
Se dar la indicacin que debern lanzar uno a uno el dado y
o
dependiendo el nmero que caiga lo contaran y tomaran las
Aula
corcholatas que correspondan, dejndolas en su mesa, al terminar Corcholatas
30min
Dados
esto, todos los integrantes del equipo juntaran sus corcholatas,
despus de esto los equipos se pararn y por medio de la percepcin
dirn cul de los equipos obtuvo ms crocholatas. Se comentaran las
respuestas y dependiendo del equipo al que se llegue como acuerdo

que tiene ms corcholatas, se contaran una a una las tapas.
Cierre
Al tener el resultado del equipo se escribir en el pizarrn y se les
dir a los dems equipos que pasen a sus mesas a contar sus tapas,
con esto observaremos si el equipo tiene menos, ms o la misma
cantidad que otro de los equipos.
Estrategias
Observacin
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
Escala estimativa
Unidad temtica:En dnde hay ms?

Vamos a jugar boliche
Duracin: 1 da
Nombre
Campo
formativo
Aprendizajes Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que,
esperados
Transversalid
Aprendizaje
Competencia
Participa en juegos respetando las reglas Acta gradualmente con mayor confianza y control
ad
establecidas y las normas para la convivencia.
de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa
Organizacin Individual
o
Secuencia didctica
o
acin
Inicio
Se acondicionara le aula, para dejar un espacio en el medio, se dir
a los nios que jugaremos boliche pero con un cambio, a que esta
vez registraremos los bolos que caigan y los que queden de pie, todo
esto se har en el pizarrn.
Desarroll Harn una hilera y desde una distancia determinada lanzarn la
o
Juego de
pelota uno a uno contar los bolos que se hayan cado y los registra
bolos
en el pizarrn con un color rojo, se har lo mismo con los bolos que
Aula
30min
no lo hicieron pero con color negro. Al lado de su registro debern plumones
poner su nombre o la inicial de este.
Cuando ya hayan pasado todos los alumnos por medio de los

registros que se llevaron en el pizarrn se determinar si hubo ms
bolos cados o de pie, tambin con ayuda de esto se observar quien
de los alumnos tiro ms bolos y este ser el ganador.
Observacin
Preguntas
Demian
Jorge
Gabriel
Jazmn
Iker
Jos de j.
Enrique
Samanta
Zo
Ximena
1
Estima por medio de la percepcin la
cantidad de elementos.
Estima en donde hay ms o menos
elementos
Analiza
sus respuestas en cuanto a la
cantidad de elementos.
Respeta turnos
Respeta las reglas establecidas
N/O: No se observa
Nombre del alumno.
Haziel
P: Proceso
C: Consolidado
Rubrica
Quin tiene ms?
Premio
Luis
Estrategias
de evaluacin
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
Jess Ma. De
Cierre
10
11
12
13
Modalidad: taller
Duracin: 1 sesin
Nombre
Esferas de colores
Campo
formativo
Competencia Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura
esperados
dactilar, acrlico, collage, crayones de cera
Transversalid
Aprendizaje
Competencia
Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
ad
para realizar una tarea asignada o de su propia creacin
que le permiten resolver problemas y
(un pincel para pintar, tijeras para recortar, destornillador,
realizar actividades diversas
etctera)
Organizacin
Individual
o
Secuencia didctica
o
acin
Inicio
Dir a los alumnos que el da de hoy haremos nuestras propias
esferas, y estas sern nicas porque cada uno la podrn decorar de
Aula
5 min
la manera que quiera.
Desarroll
o
Les mostrar los materiales con los que trabajaremos y se les dirn
algunas reglas para trabajar, no podemos estropear el material, no
tirar mucho la pintura etc.
Dar un rollo de papel individual, con marcas en donde ellos debern
recortar, despus con ayuda de cita doble cara debern pegarlos de
una punta (llevar previamente uno elaborado para que ellos
puedan observarlo).
13 rollos
de papel
higinico
Pintura
Cinta
doble
cara.
25min
Cierre
Cuando finalicen de pegarlo les repartir un cordn y se les indicar

en donde debern ponerlo, despus de ponerlo podrn comenzar a
pintar y a decorar a su gusto. Lo dejaran en el aula para que se
pueda secar.
Estrategias
Observacin
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
Instrumento:
Situacin didctica: La tiendita

Duracin: 1 da
Nombre
Campo
formativo
Competencia
Aprendizajes
esperados
Transversalid
ad
Organizacin
La tiendita
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos.
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
Utiliza
los
nmeros
en
situaciones
variadas
que
implican poner en prctica los
principios del conteo.
Individual y equipos.
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida diaria.
Recursos
Inicio
Desarroll
o
Secuencia didctica
Se comenzar preguntndoles a los alumnos sobre nuestro da de la
funcin de cine y se les dir que para poder entrar al cine deben
pagar una entrada, ya que esta tiene un costo, se les preguntar
Para qu nos sirve el dinero? Con que pagamos al comprar algo?
Qu monedas conocen?, Qu nmeros tienen las monedas que
conocen? Cunto creen que cueste un boleto de cine? Etc. Les dir
a los alumnos que hoy conoceremos el valor que tiene el dinero y
para que podemos utilizarlo; las situaciones en el que lo podemos
utilizar etc.
En grade tendr monedas de diferente valor, ($1, $2, $5 y $10) se
los mostrar a los nios, les dir que cada una tiene un valor
diferente, les presentar las monedas, y el ejemplo de que si
tenemos 5 monedas de $1 se convierte en una de $5 y si tenemos 2
Espaci
o
Aula
Monedas
grandes
Objetos
con
Aula
Tiemp
o
Evalu
acin
Escal
a
estim
ativa
Escal
a
estim
Cierre
de $5 se convierte en una de $10 y si tenemos 10 de un $1 son $10,

se les explicar para qu sirve el signo de pesos. Haremos algunos
ejemplos y les dir a los nios que si han ido a la tienda con sus
paps, que han comprado, cuanto han pagado, preguntar si les
gustara jugar a la tiendita, previamente llevar objetos de tienda y
tendrn el precio puesto, para que al comprar sepan cunto deben
pagar. Les dir que debemos ponerle nombre a nuestra tienda,
llegaremos a un acuerdo y se pondr el nombre en la puerta del
saln, se darn las indicaciones de cmo ser la actividad, no
Se dividir al grupo en dos equipos, uno que fungir como cajeros y
estarn adentro del saln y el otro equipo estar afuera quienes
sern los que entraran a comprar al sper mercado, habr objetos
con precios y tendrn que acudir con los cajeros para poder pagarles
por el objeto que compraron se har la misma actividad pero ahora
al revs, en el momento en que los alumnos estn comprando y al
pagar con el cajero pasar con ellos y les har preguntas sobre la
cantidad que deben pagar, si deben dar cambio o si la cantidad fue
exacta.
Para finalizar se les cuestionara a los alumnos sobre si les fue difcil
dar los cambios a los compaeros o cmo sabia cuanto cambio
tenan que darles a los dems, si no tenan cambio cmo fue que lo
solucionaron etc.
Estrategias
de evaluacin
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
Observacin
Preguntas
precios
Monedas
($1, $2,
$5 y $10)
ativa
.
Aula
Escal
a
estim
ativa
Reconoce para que sirven las

monedas
Realiza
cambios
de
monedas
dependiendo su valor monetario
Implementa principios de agregar y
quitar
Iker
Jazmn
Demian
Jorge
Gabriel
Enrique
Zo
Jos de j.
Luis
Samanta
Jess Ma. De
Ximena
Conoce el valor monetario de cada

una de la monedas
Reconoce los nmeros
N/O: No se observa
Nombre del alumno.
Haziel
Rubrica
La tiendita
P: Proceso
C: Consolidado
10
11
12
13
Escala

La pesca
Duracin: 1 da
fecha: 02 de diciembre de 2016
Nombre
La pesca
Campo
formativo
Aprendizajes Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores
esperados
mediante el conteo.
Transversalid
Aprendizaje
Competencia
Usa
y
menciona
los
nmeros
en
orden
descendente,
Utiliza
los
nmeros
en situaciones variadas
ad
ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus que implican poner en prctica los
posibilidades
principios del conteo
Secuencia didctica
io
o
acin
Inicio
Les dir a los alumnos que el da hoy iremos de pesca, podrn
pescar todos los peces que puedan para despus descubrir cuntos
pescaron cada uno. Se les remarcaran les reglas al momento de salir
al patio. Solo saldremos a realizar la actividad y no iremos a otro
Aula
30min
lado, respetaremos los turnos de los compaeros, y respetaremos lo
pescado por los dems.
Antes de salir al patio se les darn las indicaciones de la actividad,

las cuales sern que con ayuda de la caa de pescar debern tomar
a los peces, despus de que hayan sacado los peces, observaremos
los peces de los ms compaeros y por medio de la observacin
diremos quienes tiene ms peces y quien tiene menos. Con este
resultado los tomaran y volveremos al aula, dejando las caas
dentro de la alberca.
Dentro del aula pondremos en el pizarrn quien se dijo que tena
ms peces, les preguntar cmo creen que podamos saber si su
compaeros tiene ms peces que todos? Escuchare sus respuestas
y continuaremos.
Cierre
Contaremos los peces del primer compaero y se harn las
anotaciones, para poder verificar que l fue el que obtuvo ms se les
pedir a todos que cuenten sus peces y se registrara en el pizarrn.
Para finalizar llegaremos a la conclusin si el compaero fue quien
tuvo ms o menos o si alguien lo igualo en cantidad.
Se les dar una foto copia alusiva al mar la cual debern pintar.
Estrategias
Observacin
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
Alberca
pequea
Peces de
colores
Caas de
pescar.
13
fotocopias
estimativa
Desarroll
o
Nombre
Campo
formativo
Competencia
Aprendizajes
esperados
Transversalid
ad

Los nmeros rpidos
Duracin: 1 da
fecha: 02 diciembre de 2016
Los nmeros rpidos
Escala
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo
Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn
sus posibilidades
Aprendizaje
Competencia
Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos
Mantiene el control de movimientos que
variando velocidades, direcciones y posiciones, y
implican fuerza, velocidad
utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar,
y flexibilidad en juegos y actividades de
rodar y capturar
ejercicio fsico
Secuencia didctica
io
o
acin
Inicio
Se les dir a los nios que el da de hoy jugaremos con los nmeros
y que debemos respetar las reglas para poder realizar el juego. Se
darn las reglas y comenzaremos.
Desarroll
o
Aula
30min
Pelotas
Conos
estimativa
Se harn dos equipos en donde todos los miembros del equipo tenga
el mismo nmero que el contrario pondr un cono en el centro y
cuando se diga el nmero, el que tenga el nmero, correr a tocar el
cono y dir en voz alta Qu nmero tiene? y tomara la cantidad de
pelotas que sean necesarias. Y se pedir que digas en nmero que
esta antes y despus del nmero que le toc. Estos se repetir con
los todos los nmeros. Primero se har con los nmeros de manera
ascendente y despus de manera descendiente, posteriormente se
har de manera salteado.
Despus se pondrn dos conos y se dirn dos cantidades, debern
tocar los conos, decir el nmero y tomar la cantidad de pelotas
correctas. El conteo de pelotas lo haremos entre todos. Algunos
alumnos dirn el nmero que quieran, solamente pasaran tres.
Cierre
Se les preguntar a los alumnos que dificultades se les presentaron
al jugar, Les fue difcil saber qu nmero segua o cul esta antes?
Comentaremos sus respuestas.
Estrategias
Observacin
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
Escala
Situacin didctica: lectura de cuento

Duracin: 1 da
fecha: 02 de diciembre de 2016
Nombre
Lectura de cuento
Campo
formativo
Competencia Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores
y del sistema de escritura
Aprendizajes Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qu cree que suceder en el resto del texto.
esperados
Transversalid
Aprendizaje
Competencia
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Expresa grficamente las ideas que quiere
ad
comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien
Secuencia didctica
io
o
acin
Inicio
se pedir a los alumnos que se siente en media luna porque se les
leer un cuento sobre las criaturas del mar. Se les cuestionar Qu
animales conocen que bien en el mar? Son grandes o pequeos?,
creen que el mar tenga un dios? Cmo creen que se llame?
Desarroll
o
Iker
Jazmn
Demian
Jorge
Gabriel
Enrique
Zo
Jos de j.
Luis
Samanta
Jess Ma. De
Ximena
Lectura de cuento
Presta atencin a la lectura del cuento
N/O: No se observa
Nombre del alumno.
Haziel
Rubrica
P: Proceso
C: Consolidado
estimativa
Se les leer el cuento de El reino submarino del dios del mar

http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentosinfantiles/poseidon-y-el-reino-submarino-leyenda-griega-para-ninos/
Aula
se les harn algunos cuestionamientos sobre el cuento cmo se
Cuento
30min
llama el dios del mar? Qu era lo que haca? Por qu no le gustaba
Hojas
salir del mar? Cmo es que castiga a las personas de la tierra? Se
blancas
les dir que ahora ellos trataran de cambiar el final del cuento, les
repartir una hoja y ah debern escribir el final del cuento que ellos
creen que tambin pudo haber pasado De qu otra manera el dios
del mar puede castigar a los humanos?
Cierre
Cuando hayan terminado de cambiar el final, pasaran algunos a
contrnoslo. Y comentar porque lo decidi as.
Estrategias
Observacin
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
10
11
12
13
Analiza sus respuestas al compartirlas con

los dems, son coherentes
Crea un final a partir de la pregunta lanzada
Crea el final diferente al mencionado
Comparte porque decidi dar ese final
Nombre
Campo
formativo
Competencia
Aprendizajes
esperados
Transversalid
ad
Organizacin
Modalidad: taller
Duracin: 1 sesin
A decorar coronas!
fecha: 02 de diciembre
Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando

tcnicas y materiales variados
Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere cuando va a crear una obra.
Aprendizaje
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros
diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Individual
Competencia
Utiliza los nmeros en situaciones variadas
que implican poner en prctica los
principios del conteo
Recursos
Inicio
Secuencia didctica
Se trabajara con los alumnos en el decorado de una corona, se les
preguntara si en sus casas ponen y como es que lo hacen.
Se remarcaran las reglas para el trabajo y se les repartir el
material.
Espac
io
Tiemp
o
Evalu
acin
Cierre
Le dar a cada uno una foto copia de una corona, la indicacin ser
que la podrn pintar de la manera de la que ellos quieran con sus
colores y despus podrn pasar a la mesa que estar al frente a
tomar el papel del color que ellos quieran, con ayuda del papel
debern ponerle bolitas o algn decorado que ellos quieran.
13
fotocopias
de la
corona
Papel de
diversos
colores
30min
Aula
30min
Para finalizar pasaran al frente a decir

como la hicieron y
contaremos las bolitas o el decorado que le hayan puesto.
Estrategias
de evaluacin
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
Observacin
Preguntas
Anecdotario
Desarroll
o
TERCER SEMANA
HOR
LUNES
A
2:00 HONORES
-2:3
0
2:30
INGLS
3:00
3:00
Taller
Bastones
3:30 de colores
3:30
4:00
MARTES
MIRCOLES
RECREO
JUEVES
VIERNES
4:00
4:30
4:30
5:00
Taller
brochetas
CANTOS Y
JUEGOS
Nombre
Campo
formativo
Competencia
Aprendizajes
esperados
Transversalid
Modalidad: taller
Duracin: 1 sesin
Bastones de colores
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y

ordenamiento
Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.
Aprendizaje
Competencia
ad
Organizacin
Apoya a quien percibe que lo necesita.
Reconoce sus cualidades y capacidades, y

desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros
Individual
Recursos
Secuencia didctica
Les dir a los alumnos que el da de hoy finalizaremos con nuestro
taller de navidad, ya que es el ltimo da que estar con ellos. Les
preguntar si saben cmo son los bastones de navidad
y
dependiendo de las respuestas les dar la explicacin.
Desarroll
Les dir que los bastones regularmente son solo de tres colores
o
verde, blanco y rojo, y para que nosotros podamos hacer el nuestro
debemos seguir ese patrn.
Les repartir una hoja en donde estar dibujado un bastn,
repitiendo el patrn de colores dos veces, ahora ellos tendrn que
terminarlo pero continuando con los colores que deben de seguir,
pedir a alguno de los alumnos que me de el ejemplo para observar
si la indicacin fue clara, observando esto se dar pie a la actividad
o se volver a poner el ejemplo. Para el transcurso de la actividad
se les dir que si observan que alguno de sus compaeros est
teniendo problemas podrn apoyarlo.
Cierre
Repasaremos el patrn que tendrn el bastn y se les explicar lo
que es un patrn, se les preguntar si en alguna ocasin han
observado algn patrn En dnde? Y Cmo era? Se comentarn
las respuestas.
Estrategias
Observacin
Ajustes
razonables
Espaci
o
Tiemp
o
Evalu
acin
Inicio
.
13
fotocopias
de
bastones
Escal
a
estim
ativa
Aula
30min
Adecuaciones
curriculares
Nombre
Campo
formativo
Competencia
Aprendizajes
esperados
Modalidad: taller
Duracin: 1 sesin
Brochetas
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y

ordenamiento
Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.
Organizacin
Aprendizaje
Apoya a quien percibe que lo necesita.
Competencia
Reconoce sus cualidades y capacidades, y
desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros
Individual
Recursos
Inicio
Desarroll
o
Secuencia didctica
Se les preguntar a los alumnos si saben lo que es una brocheta, les
mostrar un ejemplo de una y les dir que ahora ellos harn su
propio patrn, con ayuda de os materiales que estarn puestos en
un extremo del aula. Dar la indicacin de que deben hacerlo con
cuidado para evitar un accidente, ya que el palo tiene punta y se
pueden picar.
Repartir un plato pequeo a cada uno y ah debern depositar los
elementos que ellos quieran para hacer su brocheta, pero
recordando que esta debe llevar un patrn. Les pondr un ejemplo
elaborando una en el momento y recalcar el patrn que se hizo en
ella.
Cuando todos hayan acabado pasaran algunos a mostrarnos sus

patrones y se les dir que la guarden y al final del da podrn
comerla.
Estrategias
Observacin
Ajustes
razonables
Adecuaciones
curriculares
Espaci
o
Palos de
brocheta
Bombones
y gomitas
Platos
pequeos
Aula
Tiemp
o
30min
Cierre
Evalu
acin
Escala estimativa
Transversalid
ad
Iker
Jazmn
Demian
Jorge
Gabriel
Enrique
Zo
Jos de j.
Luis
Samanta
jesus Ma. De
Ximena
En dnde estn los nmeros

Observa y pone en prctica lo observado
Continua sin ninguna alteracin el patrn
Analiza sus respuestas en torno a lo
observado
Apropia el termino de patrn
Comparte con el resto del grupo ejemplos
N/O: No se observa
Nombre del alumno.
Haziel
Rubrica
P: Proceso
C: Consolidado
10
11
12
13

Planeaciones 22al05dic

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Planeaciones 22al05dic

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PRACTICANTE:

ANA FERNANDA VELZQUEZ VZQUEZ

JARDN DE NIOS SEBASTIN LERDO DE TEJEDA

MTRA. JOCELYN CANO RODRGUEZ

TUTOR. MTRO JONATHAN DE JESS HERNNDEZ GONZLEZ

Desarrollo personal y social

Unidad temtica: mejorando la convivencia

Utiliza el lenguaje para regular su

Se les dir a los alumnos que comenzaremos a hacer nuestro rbol

Situacin didctica: pescando peces

uno a uno pasarn a recoger en la alberca los peces, despus los

Unidad temtica: mejorando la convivencia

Se les pedir a los nios que se coloquen en medio circulo y se

Unidad temtica: mejorando la convivencia

Comenzar diciendo las fichas yo y despus pasaran dos

Comentaremos la creacin que acaban de hacer y llegaremos al

semana ya estaremos en el mes de diciembre.

Unidad temtica: mejorando la convivencia

necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Unidad didctica: Mejorando la convivencia

necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana

Situacin didctica: Las adivinanzas

Instrumento: escala estimativa

Situacin didctica: Las rimas

Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones adivinanzas trabalenguas y chistes.

Instrumento: escala estimativa

Las adivinanzas y las rimas

Conoce el significado de una adivinanza

Se les ensear el material con el que trabajaremos en este caso las

de agregar, ya que al agregar pelotas aumenta la cantidad que se

Cuenta de manera ascendente.

Instrumento: Escala estimativa

Unidad temtica: En dnde hay ms?

respuestas y dependiendo del equipo al que se llegue como acuerdo

Instrumento: Escala estimativa

Unidad temtica:En dnde hay ms?

Cuando ya hayan pasado todos los alumnos por medio de los

Instrumento: escala estimativa

Cuando finalicen de pegarlo les repartir un cordn y se les indicar

Situacin didctica: La tiendita

Conoce algunos usos de los nmeros en la vida diaria.

de $5 se convierte en una de $10 y si tenemos 10 de un $1 son $10,

Reconoce para que sirven las

Conoce el valor monetario de cada

Unidad temtica: En dnde hay ms?

Antes de salir al patio se les darn las indicaciones de la actividad,

Instrumento: escala estimativa

Unidad temtica: En dnde hay ms?

Instrumento: Escala estimativa

Situacin didctica: lectura de cuento

Se les leer el cuento de El reino submarino del dios del mar

Analiza sus respuestas al compartirlas con

Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando

Para finalizar pasaran al frente a decir

Expresin y apreciacin artstica

Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y

Apoya a quien percibe que lo necesita.

Reconoce sus cualidades y capacidades, y

Instrumento: escala estimativa

Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y

Cuando todos hayan acabado pasaran algunos a mostrarnos sus

Instrumento: escala estimativa

En dnde estn los nmeros