ENSAYO LIBERTAD DE CATEDRA: CONCEPTO Y LMITES

INTRODUCCIN

Buscar la superacin de todos los seres humanos, siempre ha sido uno de los
puntos principales en los planes de mejora de cada Estado o Pas. Esta
superacin implica un completo desarrollo en todas las esferas del hombre: mente,
alma y cuerpo. En este ensayo nos enfocaremos en la ltima esfera, la mente.
Uno de los medios ms completos para la bsqueda del sano desarrollo en la
esfera de la mente, sin duda ser la educacin. Este proceso se inicia desde que
el individuo nace dentro del seno familiar hasta que su edad adulta. Dentro de
todas estas etapas inciden muchas personas que abonan al desarrollo integral de
dicho individuo y entre ellas se encuentra el docente.
La accin del docente dentro del desarrollo integral del individuo es crucial,
llegando a ser determinante, por lo que se debe meditar en su sana intervencin.
El presente ensayo se enfoca a una de las libertades que como docentes llega a
ser un arma de doble filo: la libertad de catedra.
Se mencionar de manera general el concepto que se maneja para dicha libertad,
pero como todo derecho, tambin las limitaciones que vienen a sustentar una sana
implementacin de este.
Se buscar llevar a la reflexin de aquellos vicios en los que se puede caer al
intentar implementar dicha libertad, o como esta puede ser un buen pretexto para
sustentar nuestra mala praxis.

ENSAYO LIBERTAD DE CATEDRA: CONCEPTO Y LMITES

DESARROLLO
La educacin a lo largo del tiempo ha sido un medio para el desarrollo integral de
los miembros de las sociedades. No obstante ha sido utilizada como una forma de
controlar y adoctrinar a las masas.
El presente ensayo busca explicar de manera general el concepto de libertad de
catedra y establecer aquellos lmites que evitan que se abuse de dicho derecho.
Para iniciar con dicho tema ser importante mencionar el origen de dicho derecho,
el cual inicio en Europa como una forma de contrarrestar el control que la Iglesia y
el Estado ejercan sobre el contenido de la enseanza y los mtodos a utilizar. La
Iglesia buscaba que las ideas cientficas no se difundieran y vinieran a
contraponerse con lo que ellos difundan como verdades. El Estado por su
parte deseaba adoctrinar al pueblo de forma que no analizarn la realidad en la
que vivan.
Por lo anterior se estableci en las Constituciones de los pases (poco a poco) el
derecho legtimo de todo maestro de la libertad de catedra. Este segn Sonia
Esperanza Rodrguez Boente es La posibilidad del docente de expresar
libremente sus pensamientos, ideas y opiniones en el ejercicio de su funcin
docente.
El anterior concepto deja un atisbo para las malas interpretaciones, al ser tan
amplio y ambiguo. Por ello es necesario establecer que como todo derecho, el de
catedra, tiene sus limitaciones que permiten su sano ejercicio.
Uno de esos lmites emana directamente del concepto de dicha libertad donde las
ideas y los conceptos deben ser coherentes con las propias a la disciplina, y
evidenciarlas no como una ley ni con fines proselitistas o denigratorios, sino
como simples apreciaciones personales, para motivar a los alumnos a que ejerzan
su libertad de expresin con los lmites sanos de la disciplina. As como el uso de
los mtodos o estrategias que el docente crea pertinentes para la enseanza.

Dichas ideas, mtodos y estrategias deben desarrollarse al margen de la

Constitucin, los estatutos derivados de las instituciones educativas y los planes y
programas diseados para tales asignaturas. Garantizando que todos los alumnos
sin importar el maestro, reciban la instruccin bsica para tener las mismas
oportunidades de desarrollo.
La libre catedra busca el progreso libre de la ciencia y la cultura, donde docentes
como alumnos, puedan analizar y desarrollar ideas y fundamentos bsicos de
estas, evitando restringirse a una ideologa o bibliografa bsica, por obligacin.

CONCLUSIN

Lo qu es y lo qu no es:

Es el derecho de expresar las ideas y conceptos propios de la asignatura

en cuestin, sin que ejerzan sobre el control ideolgico de parte del Estado.
No es la libertad de expresar ideas proselitistas y fuera de los marcos de la
asignatura a ensear.

Es el derecho que como todo derecho tiene un lmite, buscando respetar el

derecho de otros; en este caso el derecho de los alumnos a aprender lo

bsico de la materia.
No es la libertad para ensear lo que se me ocurre o la ausencia de
ensenar algo necesario y bsico, por no parecerle acorde a sus ideas o
gustos.

Es la libertad de escoger entre una gama de mtodos y estrategias

adecuadas para ensear los temas de la asignatura, sin ser forzado a

basarse solo en uno de ellos.

No es el permiso de utilizar mtodos o estrategias que vayan en contra de
los derechos constitucionales o los estatutos del centro educativo.

Es la bsqueda y uso de diversas fuentes de informacin tanto para el

docente como para el alumno, permitiendo la diversidad de ideas y

conceptos sobre la asignatura.

No es la exclusividad de un texto impuesto por el docente porque este se
encuentra acorde con sus ideas y apreciaciones, evitando que el alumno
goce de su libertad de estudio.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Paule Ruiz, Maria Del P., Cernuda Del Ro, A.(2009), Libertad de catedra, a
debate: qu es, y hasta dnde llega?, I Jornada de innovacin docente de la
Escuela de Ingeniera Tcnica Informtica, Oviedo, Espaa, Vol XII, Nm. 42,
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Rodriguez Boente, Sonia E., (2004) La libertad de catedra en el nuevo escenario
surgido de la Ley Organica 6/2001, de Universidades, Dereito Vol. 13 Num. 1
pp.239-262. Consultado en:
http://dspace.usc.es/bitstream/10347/7800/1/pg_241-264_dereito13-1.pdf