Análisis de Factores

CARACTERSTICAS SOCIOECNMICAS
CARACTERSTICAS ECONMICAS, SOCIALES Y CULTURALES
El anlisis que a continuacin se presenta fue producto de la aplicacin de una encuesta Socio Econmica en el
momento de la inscripcin, a una poblacin de 139 representantes que representa el 37% de la muestra total de 375
padres, madres y/o representantes.
La Institucin atiende una poblacin de 380 estudiantes desde 1 hasta 3 ao, en edades comprendidas entre 12
y 16 aos. El sector donde viven las y los estudiantes es el observatorio con un 76 %, el 22% restante se ubican entre
Sierra Maestra, Central Caada, Monte Piedad, Plan de Manzano, Flores de Catia.
En el mbito social en nuestro estudio encontramos que predominan padres solteros y pocas familias han sido
legalmente constituidas en matrimonio, lo que expresa que la mayora de nuestros estudiantes poseen padres que viven
en concubinato, o con ausencia de una de las figuras, paternas o maternas, bajo la proteccin y resguardo de su
integridad de abuela, abuelo, tos, tas. En cuanto al grado de instruccin de los representantes su nivel es bachiller,
porcentaje mnimo posee estudios superiores culminados o a medias .La mayora de los padres su ocupacin es ama de
casa y comerciantes.
Todava sigue siendo comn que la mayora de los estudiantes del centro habiten en
casas propias hechas con bloques, zinc, y cemento en ocasiones con amalgamas de acerolit, madera u otro tipo de
material y que el medio de transporte ms usado son las camionetas.
Siendo el porcentaje ms alto donde viven habitan los estudiantes (Observatorio) la problemtica que manifiestan los
encuestados es la inseguridad, enfrentamientos entre bandas,
abastecimiento de los alimentos, medicinas y
racionamiento del vital lquido.

Debido a los avances tecnolgicos las familias tiene mayor acceso a internet, tv. Por cable y telefona fija, pues en la
actualidad un gran nmero goza de estos servicios. En importante resaltar que el mayor uso de las redes sociales son
Facebook y WhatsApp. En el mbito econmico se mantiene que en el aporte familiar los padres ya no son los
principales responsables de la manutencin de la familia, batuta que lleva en la actualidad la madre, en los momentos
anteriores era prioridad del padre el hacer llegar los bienes a la familia, ahora es de la madre con ayuda de otros
integrantes como abuelos, tos, hijos, hermanos, y solo en menor medida con ayuda del padre, esto se debe a la
situacin econmica que presenta el Pas ( Desempleo, Sobre- Inflacin, entre otros).
Es importante resaltar que los matin y los achantes pasaron a un segundo lugar en comparacin al ao escolar anterior,
siendo el predominante en la actualidad las apuestas en los juegos de azar (juego de cartas, bingo, plarley, entre
otros).Se infiere que por la situacin pas, la familia y los estudiantes participante en los juegos de azar, promovido por la
comunidad. En el mbito cultural: Se mantiene la religin catlica entre los padres, madres y/o representantes. Se
considera que los juegos de azar se ha incrementado siendo un problema de la comunidad, sin dejar a un lado otros que
afecta al contexto tales como: acumulacin de basura, delincuencia, jvenes, embarazo temprano,
alcohol, drogas,
enfrentamiento entre bandas organizadas Se mantienen de servicios de salud como CDI, Barrio Adentro y otros centros
de medicina integral en las comunidades, como tambin, las misiones existentes y que hacen vida en estos sitios, pero
han disminuidos los lugares para la obtencin de alimentos y enseres, sin embargo los consejos comunales son los
encargados de organizar la logstica para abastecimiento y ventas de las bolsas de comida (CLAP) Es importante resaltar
que no toda la comunidad cuenta con este beneficio, por tanto se presentan situaciones de alimentacin critica en
algunos miembros de la comunidad, por ende afectando a los estudiantes. El tema de los valores en el hogar, los
encuestados manifestaros que viven
la
responsabilidad, el respeto, la justicia, la igualdad, dignidad, tolerancia,
cooperacin, es de preocupacin que estos valores son inferior al 50% .
GRUPOS Y ORGANIZACIONES
Entre los grupos existentes en el sector se encuentran:
Biblioteca Pblica CRISTO REY

Iglesia Parroquial CRISTO REY
Teatro Cristo Rey
Carpa de Seguridad Ciudadana Guardia Nacional
RADIO 23 COMBATIVA Y LIBERTARIA
Consejo Comunal Santa Clara
Consejo Comunal Alexis Vive
Fundacin Cultura Deportiva Sierra Maestra
Venezuela en Danzas
Equipo de Futbol Sierra Maestra
Oficios y profesiones predominantes

en la Comunidad
Comerciantes
Consejos Comunales (CLAP)
Oportunidades de Estudio
Misin Sucre
Cursos y talleres de oficios
Problemas sociales existentes
Inseguridad
Enfrentamientos entre bandas
Dificultad en la adquisicin de alimento
Problemas de Infraestructura
Deslizamientos en las vas

Filtraciones en los edificios
Servicios existentes y Faltantes
Caractersticas Socioeconmicas
Existentes: Agua, luz, telfono, Internet, transporte, Barrio adentro, CDI

SUPRA.
Faltantes: Carpas y brigadas de Seguridad
Cominidad
Instrumentos o tcnicas de recoleccin de datos y tratamiento e interpretacin de la informacin
E.B LUIS CAIZALES VERDE

23 DE ENERO
INVESTIGACIN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL DE LA ESCUELA
INTRODUCCION: Este estudio se llev a cabo durante los dias lunes 28-martes 29 y mircoles 30 de acuerdo con la asistencia de los horarios
de los docentes siendo un total 25, encuestandose 20 representando el 80% el restante se encontraron ausenten por problemas de salud . Se
aplic un cuestionario teniendo como objetivo conocer el clima organizacional de la escuela, utilizando el mtodo del cuestionario .
A continuacin se presentan la pregunta de la encuesta , su grfica e interpretacin.
1. Con qu frecuencia desobedecen y no respetan al docente en clases?
Obediencia en el aula
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0%
25%
35%
40%
Fuente: Profa. Zuleima San Martnez y Profa. Mairym Urdaneta (Abril, 2016)
CON MUCHA FRECUENCIA
Interpretacin: El 65% de los docentes opinan que los estudiantes obedecen y respetan en clase, mientras que el 35% considera lo contrario, por
tanto no se considera un problema en la escuela.
Respetar el horario
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
5%
35%
30%
30%
Interpretacin: En el presente grfico se observa que con mucha frecuencia las y los estudiantes respeta el horario de trabajo de igual
manera se mantiene en el 30% se mantiene con frecuencia y con mucha frecuencia, tan solo el 5% nunca.
Interrumpir, molestar y no dejar dar la clase

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
5% 5%
20%
Interpretacin: El 70% de las y los estudiantes a veces interrumpen, molestan y no dejan dar las clases, el 20% con frecuencia y el 5% entre con
mucha frecuencia y nunca. No se evidencia como una problemtica en la institucin.
No cumplir las normas de comportamiento en la

clase
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0%
10% 5%
85%
Interpretacin: De los encuestados consideran que el 85% a veces no cumplen las normas de comportamiento en la clase, el 10 % con
frecuencia y el 5% nunca. Se puede decir que se cumplen las normas de comportamiento en la institucin.
Negarse a hacer las tareas asignadas

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
5%
5%
35%
55%
Interpretacin: El 55% a los encuestados aprecian que el 55% a veces se niegan hacer las tareas asignadas, el 33% nunca y el 5% con frecuencia o
con mucha frecuencia. Se puede interpretar que los estudiantes cumplen con sus tareas, no se observa como un problema.
Cumplir las normas de comportamiento

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
10%
15%
20%
55%
Interpretacin: A veces el 55% cumplen las normas de comportamiento, el 20% con frecuencia, el 15% nunca y el 10% con mucha frecuencia. Se
puede evidenciar que los estudiantes no cumplen con las normas de comportamiento, quiere decir que es una dificultad que se presenta en la
institucin.
Llegar tarde a clase

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0%
5%
25%
70%
Interpretacin: A veces un 70%, nunca %, con frecuencia 25% y un 5% con mucha frecuencia. El presente grfico muestra que muy pocas veces
los estudiantes llegan tarde a clases, es decir son puntuales, no se observa como una problemtica.
Entrar y salir de clase sin permiso

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
23%
36%
9%
32%
Interpretacin: El 32% manifiestan que a veces, el 23% con mucha frecuencia, sin embargo el 36% considera que nunca entran y salen de clase
sin permiso, un 9% con frecuencia. El grfico nos muestra que en la mayora de las veces los estudiantes piden permiso para salir de clases.
Ausentismo
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0%
33%
22%
45%
Interpretacin: El 45% consideran que a veces se tiene ausentismo, el 33% con frecuencia y el 22% nunca. La grfica nos arroja que hay un
nmero considerable de ausentismo ya que se refleja en un 33% esto nos invita a reflexionar y tomar consciencia de que puede llegar hacer un
posible problema para la Institucin.
Hacer las tareas encomendadas

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0%
13%
37%
50%
Interpretacin: Con frecuencia el 50% hacen las tareas encomendadas, el 37% a veces y el 13% con mucha frecuencia. Se puede decir que en un
alto porcentaje los estudiantes hacen sus tareas encomendadas. Sin embargo hay un 37% que nos alerta e invita a evaluar cmo se puede
mejorar la situacin.
Atender a las explicaciones

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
10%
10%
10%
70%
Interpretacin: El 70% con frecuencia atienden a las explicaciones, mientras el 10% establecen con mucha frecuencia, a veces y nunca. El grfico
nos indica que un elevado porcentaje de estudiantes atienden a las explicaciones. Por tanto se considera como una actividad positiva dentro de
la institucin.
Provocar, ridiculizar o insultar al docente,

administrativo u obrero
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0%
10%
50%
40%
Interpretacin: El 50% provocan, ridiculizan e insultan al docente, administrativo y obrero, mientras que el 40% considera que nunca y el 10% con
frecuencia. El grfico muestra que un 90% de estudiantes tienen respeto hacia el personal de la institucin y se valora como positivo, no se
observa un problema dentro de la institucin.
2. Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en los

Alumnos de su escuela?
Agresiones fsicas
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0%
35%
20%
45%
Interpretacin: 45% a veces, un 20% nunca, 35% con frecuencia. El presente grfico nos da una alerta, ya que se observa que casi la mitad de los
estudiantes sufren de agresiones fsicas, esto nos permite evaluar el cmo se puede solventar la situacin.
Amenazar o insultar
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
10%
10%
30%
50%
Interpretacin: El presente grfico muestra que un 50% a veces, 10% nunca, 30% con frecuencia y un 10%con mucha frecuencia. Es decir que
existe un nmero considerable de estudiantes que amenazan o insultan, a pesar de que la mitad no lo haga siempre. Los resultados Nos invitan a
reflexionar y buscar soluciones para posibles mejoras en la conducta de los estudiantes.
Obligar a hacer cosas que otro no quiere

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0%
15%
30%
55%
Interpretacin: El presente grfico muestra que el 55% de los estudiantes obliga a hacer cosas que otro no quiere, mientras que un 30% nunca
lo hace, esto nos indica que no se observa en su totalidad, tal como lo indica el 15% restante, por ende no se considera un problema en la
escuela.
Robar dinero o material

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0%
15%
30%
55%
Interpretacin: La siguiente grfica muestra en un 55% que nunca los estudiantes suelen robar dinero o material, a veces en un 30%. Sin
embargo existe un 15% representando que con frecuencia si lo hacen, esto nos indica que a pesar de no ser un problema mayor, se est
haciendo, hay que considerar este valor a fin de mejorar la situacin.
Trabajar en grupo
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA

5%
5%
35%
55%
Inerpretacin: El grfico presente muestra que entre los indicadores con frecuencia y con mucha frecuencia se encuentra un 90%, es decir que
los estudiantes en su mayora de las veces trabajan en grupo, un 10% representa a veces y nunca, nos informa que no es un problema para la
escuela.
Ayudar a algn compaero en las tareas de

clase
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
5%
25%
10%
60%
Interpretacin: El grfico muestra en un 60% que a veces los estudiantes se ayudan entre ellos, un 10% nunca. Mientras que se encuentra en un
30% con frecuencia, esto quiere decir que es un posible problema dentro de la institucin. La reflexin que se puede dar al siguiente, es trabajar
el valor de la solidaridad.
Poner motes o rerse de otra persona

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0%
15%
40%
45%
Interpretacin: El grfico muestra en un 40% a veces los estudiantes se burlan de sus compaeros, un 45% con frecuencia y un 15% con mucha
frecuencia, esto quiere decir que es un problema dentro de la institucin. La reflexin que se puede dar al siguiente, es trabajar el valor del
respeto.
No tener en cuenta a algn compaero y

excluirlo de un grupo de amigos
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0%
15%
45%
40%
Interpretacin: El grfico muestra en un 40% que a veces los estudiantes no tienen en cuenta algn compaero y lo excluyen de un grupo, un
15% nunca. Mientras que se encuentra en un 45% con frecuencia, esto quiere decir que es un problema dentro de la institucin. Nos invita a
trabajar el compaerismo y convivencia en aula.
Decir mentiras o rumores sobre alguien

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
15%
10%
45%
30%
Interpretacin: El siguiente grfico nos muestra que en un 45% a veces los estudiantes dicen mentiras o rumores sobre alguien, un 30%
nunca. Mientras que se encuentra en un 25% con frecuencia, esto indica que la presente situacin no se observa como una problemtica para la
institucin.
Oponerse a tratos negativas hacia otros

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0% 5%
10%
85%
Interpretacin: El grfico muestra en un 85% que a veces los estudiantes se oponen a tratos negativos hacia otros, un 5% nunca y un 10% con
frecuencia, esto nos informa que en un alto porcentaje se oponen a tratos negativos. Indicando as que no es una situacin es un problema
dentro de la escuela, Es necesario trabajar el valor de la justicia.
Ayudar a algn compaero en sus problemas

personales
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0%
15%
20%
65%
Interpretacin: El grfico muestra en un 65% que a veces los estudiantes ayudan a algn compaero en sus problemas personales, un 20% nunca
y un 15% con frecuencia, esto nos indica que existe muy poco la solidaridad entre ellos.
3. Cmo considera que son las relaciones y la comunicacin
Entre los profesores

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA

5%
10% 5%
80%
Interpretacin: A continuacin el presente grfico nos muestra que EL 80% de los docentes opinan que con frecuencia mantienen buenas
relaciones y comunicacin, un 10% con mucha frecuencia, mientras que un 5% opina que a veces y el otro 5% nunca, esto nos da a entender que
en un alto porcentaje de docentes se observan buenas relaciones personales.
Entre alumnos y profesores

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0%
15%
10%
75%
Interpretacin: A continuacin el presente grfico nos muestra que EL 80% de los docentes opinan que con frecuencia mantienen buenas
relaciones y comunicacin, un 10% con mucha frecuencia, mientras que un 5% opina que a veces y el otro 5% nunca, esto nos da a entender que
en un alto porcentaje de docentes por tanto se observan buenas relaciones personales.
Entre alumnos
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0% 0%
15%
85%
Interpretacin: El grafico indica que un 85% de los docentes opinan que con frecuencia entre estudiantes se dan buenas relaciones y
comunicacin y un 15% opina que a veces. Es decir que se observa en un porcentaje considerable buenas relaciones, no es un problema en la
escuela.
Entre los profesores y el equipo directivo

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0%
0%
15%
Interpretacin: El grafico indica que un 85% de los docentes opinan que con frecuencia entre profesores y equipo directivo se dan buenas
relaciones y la comunicacin, mientras que un 15% opina que a veces. Quiere decir que la comunicacin y relaciones interpersonales no se ve
como un problema, por lo contrario es una fortaleza en la escuela.
Entre las familias y los docentes

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
0%
10%
30%
60%
Interpretacin: El grafico indica que un 85% de los docentes opinan que con frecuencia entre profesores y equipo directivo se dan buenas
relaciones y la comunicacin, mientras que un 15% opina que a veces. Quiere decir que la comunicacin y relaciones interpersonales no se ve
como un problema, por lo contrario es una fortaleza en la escuela.
Entre las familias

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
10% 5%
35%
50%
Interpretacin: El grafico indica que un 50% los docentes consideran que a veces hay buenas relaciones y comunicacin entre las familias, un
5% dice que nunca y en un 45% opina que frecuentemente. Este indicador nos hace pensar que es un posible problema. Se observa
notoriamente que la mitad de los docentes lo ven como una debilidad.
Plan de Mejora Clima Organizacin AULA
Objetivos
Metas
Indicadores
Actividades
Responsable
Plazo: 3 meses
inicia
termina
Implementar
estrategias para
mantener la
disciplina en el
aula.
1. Establecer las normas

que se deben seguir en
clases al inicio del ao
escolar
2. Debatir las normas de
convivencia y hacerlas
explcitas.
3. Intervencin rpida
ante situaciones que
amenazan la convivencia.
-Cumplimiento de los acuerdos por parte de

los acuerdos por parte de los estudiantes y
los docentes.
-Aplicar las sanciones establecidas en los
acuerdos de convivencia.
Incentivar los
valores resalando
el respeto
Aplicar el respeto
-Respetar el sentido de
pertenencia
-Respeto a los smbolos
patrios
Relacione los temas mencionados con los

contenidos
-Momento de reflexin
-Seguimiento
-Charlas talleres
(Obligatorio para los docentes)
-Que los trabajadores den los talleres
-Tomar medidas disciplinarias a quienes no
lleguen al acto cvico o lo irrespeten
-Los estudiantes que lleguen con retardo al
Cada estudiante
debe tener en su
cuaderno las
normas
establecidas y sus
respectivas
sanciones.
-Realizar los
espacios de paz en
cada saln.
-Socializar los
acuerdos de
convivencia de la
institucin.
Estudiantes y
docentes
Septiembre
Diciembre
Docente
encargado
Septiembre
Diciembre
Prof. Hctor
Ortega con el
profesor de la
seccin
EVIDENCIAS
REFLEXIONES
Nombre y Apellido: Mairym Urdaneta

Mdulo: II
Diplomado de Gerencia Educativa y Comunitaria
La experiencia vivida en LA E.B Luis Caizales Verde fue significativa, ya que los docentes se mostraron receptivos al momento
de llenar la encuesta, por mi parte valoro positivamente la actividad, permiti ver con ms claridad la opinin de los encuestados de
manera confiable, debido a que es annima. Mostraron inters en saber cules son los problemas a resolver tanto en la institucin
como en el aula. Estuvieron de acuerdo con los resultados presentados, afirman a travs de diversas opiniones que el problema a
atacar son las actitudes de los estudiantes (Bullying). Como sub-directora la encuesta me ayud a entender que el clima
organizacional es importante en todos los actores educativos, todos tienen que estar fusionados, escuela-comunidad-estudiante. La
aptitud, los valores y las buenas relaciones son necesarias para mantener un agradable clima en la institucin.
En el consejo General, se llev a cabo el plan accin, donde los docentes plantean diferentes objetivos, metas, indicadores,
actividades, responsables y el tiempo a ejecutar. A fin de mejorar las problemticas, cabe destacar que Fe y Alegra trabaja por
procesos, los cuales son: Gestin Directiva, Ciudadana, pastoral, Enseanza-Aprendizaje. , se articulan entre s, para la ejecucin de
actividades.
A continuacin se anea opinin de los docentes en cuanto a aplicacin de la encuesta e interpretacin de los grficos.
Docente 1: Las encuesta nos permite diagnosticar la realidad del da a da tanto en aula como en la institucin.
Docente 2: Permite auto-evaluarnos, como es la relacin entre estudiantes- docentes, docentes- directivo, docentes-familia,
estudiantes-estudiantes.
Docente 3: Los grficos nos dan una muestra de los problemas que hay que atacar desde aula y a nivel de la institucin, satisfecho
con los resultados.
Nombre y Apellido: Zuleima San Martnez

Mdulo: II
Diplomado de Gerencia Educativa y Comunitaria
La dinmica institucional cada da es muy variada, debido a las situaciones de conflicto que viven los centros educativos. Es por
esta razn la Escuela Bsica Luis Caizales Verde Fe y Alegra valora los espacios de reflexin a fin de desarrollar competencias socioemocionales a los y las estudiantes. Dando cumplimiento al objetivo del mdulo II en relacin al clima organizacional y de acuerdo a
un cronograma se le aplic una encuesta a 20 docentes, los mismos la consideraron importante y necesario para conocer la
gestin del centro.
El da lunes 2 de mayo se llev a cabo el consejo General, all se presentaron los resultados de las encuestas generndose
discusiones, reflexiones y plan de accin establecindose objetivos, metas, indicadores, actividades, responsables y el tiempo a
ejecutar. Cabe destacar en el marco del Sistema de Mejora de la Calidad Fe y Alegra se acciones educativas se enfocan en los
siguientes procesos: Pastoral, Construccin de ciudadana, enseanza-aprendizaje, gestin directiva.
A continuacin se anexa lneas de accin a la luz de la interpretacin de los resultados:
Potenciar la ciudadana crtica, generando espacios basados en la igualdad social, la justicia y la participacin.
Permitir el surgimiento del conflicto y aplica estrategias para su resolucin de conflicto.
Permitir la construccin de normas a travs de los acuerdos.
Practicar del comportamiento ajustado a los valores.
Abrir espacios de participacin en la toma de decisiones.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Acuerdos de Convivencia para Estudiantes de la E.B. Luis Caizales Verde Fe y Alegra
Los y las estudiantes poseen derechos y deberes que deben cumplir. En caso de violentar uno de estos acuerdos sern sancionados o
sancionadas conforme a lo estipulado en este documento, a la LOPNNA y leyes o reglamentos pertinentes al caso.
1.
Todos los y las estudiantes tienen derecho a recibir orientacin y educacin integral de la ms alta calidad, as como a utilizar para tal fin
todos los servicios existentes en el centro educativo.
2.
Todos los y las estudiantes tienen el deber de ser responsables del ao de estudios en el que han sido inscritos y ser participantes activos en
su proceso educativo, desde el desarrollo de los proyectos hasta los resultados, debiendo alcanzar la excelencia acadmica con base en el
esfuerzo y la dedicacin personal (Art. 93 literal F LOPNAA).
3.
Es responsabilidad de los padres y representantes recoger las Boletas de Calificaciones Definitivas de Lapso, con el profesor o profesora gua,
a la hora y fecha indicada. Cualquier situacin que el representante tenga que manifestar al (los) docente (s) sobre el proceso de evaluacin
de su representado(a), debe consignarlo por escrito y/o solicitar una cita con l (ellos) en la coordinacin respectiva.
4.
Los y las estudiantes tienen la responsabilidad de informar sobre los resultados de sus evaluaciones, boletines, proceso de zonificacin, etc.
a sus padres y representantes al momento de recibirlos. Adems, servir de enlace entre el Plantel y el hogar, informando sobre las
circulares, convocatorias, citaciones y cualquier comunicacin informativa, devolviendo debidamente firmadas las mismas en el tiempo
estipulado (Art. 93, literal F. LOPNAA).
5.
Los y las estudiantes tienen derecho de ser informados sobre su proceso educativo y a participar libre, activa y plenamente en ste, as
como en todos los mbitos de su vida escolar, entre ellos, las actividades educativas, recreacionales, deportivas, sociales y culturales.
6.
Los y las estudiantes tienen la responsabilidad de usar apropiadamente el local, mobiliario y espacios del centro educativo. No hacer uso
inapropiado de la estructura ni el mobiliario, romper, daar, rayar o sustraer el mobiliario o parte del mismo ser considerado una falta
grave.
7.
Para mantener las aulas en buen estado, los y las estudiantes deben participar y colaborar en el aseo y mantenimiento del aula. Para esto se
organizarn en las horas de clase, bajo el acompaamiento del o la docente.
8.
El uso del uniforme escolar es obligatorio de acuerdo a lo establecido en la gaceta oficial N 40.739 bajo el decreto nmero 075, Art. 6, para
as favorecer la diversidad de los y las estudiantes atendiendo la diversidad escolar.
9.
El uniforme escolar de los estudiantes responder en lo previsto en el ordenamiento jurdico y tiene como finalidad cimentar el espritu de
igualdad y democracia en el plantel. En tal sentido, se establece el siguiente uniforme para Educacin Bsica (Ed. Media General):
a.- Pantaln colegial azul marino, camisa o chemisse azul claro, manga corta, con el distintivo del colegio en la parte superior izquierda,
zapatos negros o marrn oscuro.
b.- El uniforme de Educacin Fsica para todos los estudiantes: mono azul, franela de Ed. Fsica oficial del colegio y zapatos deportivos de
color negro, marrn o blancos.
Este uniforme es obligatorio el da correspondiente a las clases, actividades deportivas o recreativas, segn el horario o programaciones
especiales.
c.- Sweater azul marino o negro, abierto, sin letreros ni dibujos ajenos al plantel y su filosofa.
d.- Ser permitido solamente el morral transparente o de maya, que permita la visibilidad de los tiles escolares. La nica excepcin
permitida es el morral otorgado por el MPPE (morral bolivariano).
e.- Las y los estudiantes deben abstenerse de usar accesorios que desentonen con el uniforme como: Tintes en el cabello, piercings,
zarcillos, tneles, maquillaje, lazos de colores ostentosos.
Previsto en el Decreto N 075 publicado en la Gaceta Oficial N 40.739 en fecha del 4 de septiembre del 2015.
10. Los y las estudiantes debern asistir diaria y puntualmente a las actividades acadmicas. Estas inician de lunes a viernes en el patio con el
acto cvico donde se forman para entonar el himno nacional. El himno de Fe y Alegra, rezar y, si la ocasin lo amerita, realizar el acto cvico
patritico (Art. 93 LOPNNA).
11. La entrada a la institucin se inicia a partir de las 6:50 a.m. hasta las 7:00 a.m. El horario de clases estar comprendido entre las 7:00 a.m.
4:55 p.m.
12. La entrada de los y las estudiantes ser por el portn de la plaza y la salida por el estacionamiento. Esta entrada y salida ser exclusivamente
al sonar el timbre de entrada.
13. La asistencia de los estudiantes a clase es obligatoria. Se requerir un porcentaje mnimo de asistencia para optar a la aprobacin de grado,
rea o asignatura o similar del setenta y cinco porciento (75%), de acuerdo al Art. 109 de la LOE.
14. Los pases de salida sern entregados despus de la revisin del diario de clases por parte del personal autorizado. Si el estudiante entr en
la institucin pero sin ir a su correspondiente clase (jubilado), el Pase de Salida se le negar y deber permanecer en la institucin
realizando labor social con previa llamada al representante.
15. Los (las) estudiantes deben permanecer en el colegio y en el saln correspondiente a su horario de clases. En caso de una emergencia del o
de la estudiante, el Equipo Directivo Ampliado tomar las medidas pertinentes al caso.
16. Los (las) estudiantes deben abstenerse de permanecer dentro del plantel cuando hayan culminado las horas de clases determinadas en su
horario correspondiente a menos que se encuentren participando en alguna actividad extra-ctedra previamente acordada con los
respectivos docentes o directivos, como el Grupo Huellas, actividades culturales o similares.
17. Los y las estudiantes deben abstenerse de salir del plantel en horas de clases sin la debida autorizacin de su representante. Dicho permiso
puede ser por escrito o va telefnica, y debe consensuar dicho permiso con algn (a) miembro del Equipo Directivo Ampliado, quien
decidir si otorga o no el correspondiente pase de salida o el permiso necesario.
18. Abstenerse de permanecer en los alrededores del colegio (plaza, teatro, entrada del colegio u otros espacios cercanos), en horario escolar y
usando el uniforme de la institucin.
19. Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa (Directivos, Docentes, Administrativos y Personal de Apoyo y Estudiantes), y
especialmente, evitar las agresiones fsicas y verbales que violenten la integridad de los dems estudiantes y/o miembros de la Comunidad
Educativa.
20. Abstenerse de utilizar equipos electrnicos como cmaras fotogrficas, ipods, celulares, computadoras, juegos de video, tablets, aparatos de
sonido o similares de las siguientes maneras:
a.- En horario de clases y de manera que interfieran con el desarrollo de la correcta dinmica escolar.
b.- Como forma de comunicacin que produzca ruido, incite a la agresividad, la indisciplina, deforme el lenguaje, produzca miedo, atente
contra los valores, la moral, sirva para mofarse de otra persona o cualquier otro uso inapropiado de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin.
Ni la E.B. Luis Caizales Verde ni su personal se hacen responsables por la prdida, robo dao a los aparatos antes citados a menos que
dicho miembro del personal los estuviese manipulando directamente.
21. Abstenerse de poseer, retener, transferir y consumir bebidas alcohlicas, tabaco o sustancias estupefacientes (drogas) dentro y en los
alrededores del centro educativo.
22. Abstenerse de poseer, retener, transferir y usar armas punzo-penetrantes, cortantes o de fuego.
23. Abstenerse de participar en juegos de envite y azar como naipes, dados, apuestas o similares.
24. Abstenerse de consumir alimentos, bebidas o de masticar chicle en los salones de clase o durante las horas de clases.
25. Evitar interrumpir las actividades que se realizan en otro curso as como salir del aula donde ve clases sin autorizacin del docente.
26. Acatar y respetar las decisiones y orientaciones del personal directivo y docente del centro educativo.
27. Cumplir con el puesto fijo asignado por el (la) docente y/o coordinador (a) segn sea el caso.
28. Cumplir con las actividades, tareas, y trabajos asignados por los docentes.
29. Abstenerse de quedarse en los pasillos, escaleras, u otras reas diferentes de los salones o cancha asignadas segn la materia que vean en el
horario de clases.
30. Respetar las propiedades de los compaeros y del personal del centro como: libros, tiles escolares, carteras, morrales, calculadoras u otros
objetos. Abstenerse de daar, romper, robar o hurtar los objetos de otras personas.
31. Cuando el (la) estudiante no entre a la siguiente hora de clases o salga del aula sin permiso del docente quedar inasistente a esa hora y
necesitar autorizacin y registro del motivo de su ausencia por parte de algn (a) integrante del Equipo Directivo Ampliado para
reincorporarse nuevamente a su aula de clases correspondiente. Una vez que el estudiante sea registrado como Jubilado en una
asignatura, no podr entrar a las siguientes materias que tenga ese da.
32. Abstenerse de cometer fraude acadmico como, por ejemplo: copiarse en actividades sumativas, copiarse en momentos de materia
pendiente, o similares.
33. Los estudiantes que deseen participar en los juegos intercursos o en juegos entre instituciones no deben tener ms de dos (2) materias
aplazadas dentro del lapso correspondiente a la temporada de los juegos.
34. Cumplir con cada uno de los acuerdos publicados en los alrededores de la Institucin.
35. Abstenerse de demostraciones excesivas de afecto romntico dentro de la institucin como besos, caricias indebidas y similares.
36. El cumplimiento de los acuerdos antes mencionados debe contribuir al buen desenvolvimiento de la Convivencia Escolar de la Escuela Bsica
Luis Caizales Verde de Fe y Alegra.
26
27
25
25
21
25
25
24
23
13,2
1ro B
28
27
25
26
26
26
20
27
28
25
12,7
1roC
25
23
26
25
25
26
23
26
26
25
13,9
ANLISIS DE LOS RENDIMIENTOS ACADMICOS

RENDIMIENTO ESTUDIANTIL AO ESCOLAR 2015-2016 (FINAL)
Aplazados
Aplazados
Aprobados
Aplazados
25
Aplazados
Aprobados
Aprobados
Aplazados
MEDIA
Aplazados
Educ. para el
Trabajo
Aprobados
Educacin
Fisica
Educacin
Artistica
Aprobados
Geografia
General
Aplazados
Educ.
Familiar y
Ciudadana
Aprobados
Histora
de
Venezuela
1ro A
Aplazados
Aprobados
Est.
Naturaleza
Aplazados
Maatematica
Aprobados
Ingles
Aplazados
Castellano
y
Literatura
Aprobados
AO Y
SECCIN
Aprobados
DESEMPEO ACADMICO
1roD
AO Y
28
2
SECCIN
1ro E
19
TOTAL
125
15
Castellano
28 y 2
Literatura
20
6
124
16
Ingles
28
Historia
8 de 22
Venezuela
8
17
Historia
8
26
Universal
12
Matemtica
Educ.
Ciencias
24
6 para
24 la 6Biolgica
22
salud
14
18
8
18
8
18
20
118
22
27
33
124
118
24
118
22
113
107
4
26
Educacin
Artistica
6
22
16
126
Educacin
4
25
Fisica
Educ. para el
MEDIA
5
11,9
Trabajo
20
10,7
14
118
22
12,48
Aplazados
Aprobados
Aplazados
12
19
10
18
11
23
21
22
21
10,4
2do B
23
23
16
13
22
24
19
10
23
24
22
19
10
10,96
2do C
19
19
11
16
15
12
17
10
16
11
20
18
19
13
14
10,2
2do D
23
22
10
18
23
21
19
22
23
21
22
10,5
2do E
20
15
14
12
17
29
14
15
15
14
21
21
19
10
17
12
8,9
TOTAL
106
36
103
39
63
79
106
45
95
47
87
55
109
33
107
35
103
39
92
50
10,19
30
32
26
3ro D
28
28
27
TOTAL
11
2
17
11
8
11
108
21
5
13
39
4
2
5
21
MEDIA
25
21
12
24
31
11,6
11
28
27
28
29
12,4
30
31
32
32
13,2
27
21
11
31
30
11,7
37
11
0
19
10
0
29
115
14
122
12,23
Aplazados
3ro C
Aprobados
Educ. para el
Trabajo
16
Aplazados
28
Aprobados
Educacin
Fisica
Aplazados
28
1
7
2
1
3
0
2
4
9
2
10
Geogra
fa de
Vzla
Aprobados
2
3
2
8
3
0
2
7
1
0
8
Aplazados
30
15
Ctedra
Bolivariana
Aprobados
3ro B
1
8
2
6
2
7
1
9
9
0
Aplazados
Qumica
Aprobados
27
Fsica
Aprobados
Aplazados
Aplazados
Aprobados
30
Aprobados
Aplazados
Aplazados
Aprobados
24
Aplazados
Aprobados
3ro A
Ciencias
Biolgica
Aplazados
Aprobados
17
Matemtica
Aprobados
Aplazados
15
Aplazados
Aprobados
14
Ingls
Aprobados
Aplazados
Aplazados
Aprobados
24
Castellano
y
Literatura
Aprobados
Aplazados
Aplazados
Aprobados
21
AO Y
SECCIN
Aprobados
Aplazados
Aprobados
2do A
FE Y ALEGRA E.B LUIS CAIZALES VERDE en el ao escolar 2015- 2016; inicio con una matrcula de 421 estudiantes; la misma estaba
distribuido de la siguiente manera; en los primeros aos se encontraban 146 estudiantes, en 2 los segundos aos 145 estudiantes y los 3 terceros aos 130
estudiantes; y termina para el tercer lapso con una matrcula de 416; primer ao una matrcula de 143 estudiantes, se llevaron a cabo 3 retiros; los segundos aos
144 estudiantes, se retiraron 3, e ingresaron 2; y los 3 aos con una matrcula de 129; se retiraron 3 e ingresaron 2. Lo que indica que se retiraron durante el ao
escolar 9 estudiantes; siendo los principales motivos, cambio de residencia y cambio de ambiente; (por motivos personales), e ingresaron 4 estudiantes.
Se hace necesario resaltar que para este ao existi una desercin del 3,6% lo que representa que 15 estudiantes dejaron de asistir a la institucin
educativa; los motivos ms frecuentes fueron por problemas familiares y cambio de residencia.
Con la matricula el centro obtuvo una media de; 11, 6; que al compararla con los lapso se puede se notar, que baj; para el primer lapso la media fue 11,9
y para el segundo lapso la media fue 11,8.
A continuacin se desglosa la actuacin de cada nivel:
La matrcula correspondiente para 1er ao, alcanzo un total de 95 estudiantes con todas las materias aprobadas, que representa el 66,4% del estudiantado,
y 48 estudiantes con una o ms asignaturas aplazadas que representa el 33,6% ( proceso de Revisin); alcanzando una media de 12,48. Cabe destacar que
la seccin de 1er ao que present mejor rendimiento fue la C, logrando una media de 13,9. Las asignaturas que se encuentran por debajo de la media:
son Estudio de la Naturaleza, Castellano, Nociones Bsicas de Oficina, Geografa.
La matrcula correspondiente para 2do ao, alcanzo un total de 53 estudiantes con todas las materias aprobadas que representa el 36,8 y 91 estudiantes
con una o ms asignaturas aplazadas que representa el 63,2 (proceso de revisin) alcanzando una media de 10,19. La seccin de 2do ao que presento
mejor rendimiento fue la B, alcanzando una media de 10.9. Las asignaturas que se encuentran por debajo de la media son Matemticas, Educacin
Fsica, Biologa, Historia Universal, Historia de Venezuela y Contabilidad.
La matrcula correspondiente para 3 ao, alcanzo un total de 67 estudiantes con todas las materias aprobadas que representa el 51,9%, y 62 estudiantes
con una o ms asignaturas aplazadas que representa el 48,1 % alcanzando una media de 12.0. Cabe destacar que la seccin de 3 aos que presento mejor
rendimiento fue la C, alcanzando una media de 12.2. Las asignaturas que se encuentran por debajo de la media son: Matemtica, Biologa, Qumica,
Fsica, Geografa de Venezuela y castellano.
Se puede inferir que las causas principales por las cuales se obtuvieron estos resultados fueron los siguientes:
No se realiz acompaamiento pedaggico a la totalidad a los docentes.
Falta de uso de estrategias innovadoras por parte de los docentes que motive al estudiantado en el proceso de enseanza y as lograr el mejoramiento de
los rendimientos acadmicos.
A pesar de que no fue muy significativa la variacin en lo que respecta a la media del centro, permite inferir que existen muchos factores que pueden estar
interviniendo en el proceso de enseanza aprendizaje. Entre ellos podemos indicar los familiares; para este ao escolar todo los problemas de este mbito fueron
por la situacin econmica y social en la que se encuentra el pas en este momento; (los estudiantes, no tenan comida en sus casa, dinero para el pasaje, para la
merienda, para comprar algunos materiales para el desarrollo de las actividades evaluativas; que se les solicitaba en las diferentes asignaturas). Esta situacin se
fue intensificado en los ltimos dos lapso del ao escolar; pero a pesar de todas estas variantes que afectan el rendimiento acadmico, desde los acompaamientos
de las diferentes coordinaciones; y seguimiento al cumplimiento de la normativa legal en cuanto a rendimiento acadmico se debe: (evaluacin (diagnostica;
formativa; sumativa) (autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin), (Artculo 112, circular 006696, proceso de materia pendiente en sus 4 momentos); se
evit en cierta medida que el rendimiento bajara; sin embargo hay que reforzar; porque se esperaba un aumento significativo en el rendimiento.
Todo esto permitir realizar evaluaciones para aprender y mejorar (retroalimentacin), siempre tratando de llevar este tipo de evaluacin como un procesos
que permita desarrollar el espritu concientizador, transformador, participativo, reflexivo, creativo, equitativo, eficiente y eficaz en nuestros educando. Siempre
trabajando en las planificaciones con los ejes de la Escuela Necesaria de Calidad y su Sistema de Mejora.
Es importante que siempre se evala con el fin de valorar los resultados obtenidos en trminos de los objetivos propuestos, acorde con los recursos utilizados
y las condiciones existentes; lo que permite la obtencin de informaciones para la elaboracin de juicios vlidos acerca de la gestin desarrollada el ao
escolar.
De esta manera los integrantes del centro educativo, que llevan a cabo el proceso de enseanza aprendizaje de nuestros educando, consideran el error como
una construccin alternativa que sirve como punto de partida para un aprendizaje ms efectivo y significativo que genere comprensin y participacin, para el
mejoramiento de la gestin y la calidad as como un instrumento para dar garanta al pblico sobre la seriedad de la evaluacin que se estn poniendo en prctica.

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CARACTERSTICAS SOCIOECNMICAS

CARACTERSTICAS ECONMICAS, SOCIALES Y CULTURALES

abastecimiento de los alimentos, medicinas y

racionamiento del vital lquido.

responsabilidad, el respeto, la justicia, la igualdad, dignidad, tolerancia,

cooperacin, es de preocupacin que estos valores son inferior al 50% .

Entre los grupos existentes en el sector se encuentran:

Biblioteca Pblica CRISTO REY

Oficios y profesiones predominantes

Problemas sociales existentes

Deslizamientos en las vas

Servicios existentes y Faltantes

Existentes: Agua, luz, telfono, Internet, transporte, Barrio adentro, CDI

Instrumentos o tcnicas de recoleccin de datos y tratamiento e interpretacin de la informacin

E.B LUIS CAIZALES VERDE

1. Con qu frecuencia desobedecen y no respetan al docente en clases?

CON MUCHA FRECUENCIA

CON MUCHA FRECUENCIA

Interrumpir, molestar y no dejar dar la clase

CON MUCHA FRECUENCIA

No cumplir las normas de comportamiento en la

CON MUCHA FRECUENCIA

Negarse a hacer las tareas asignadas

CON MUCHA FRECUENCIA

Cumplir las normas de comportamiento

CON MUCHA FRECUENCIA

Llegar tarde a clase

CON MUCHA FRECUENCIA

Entrar y salir de clase sin permiso

CON MUCHA FRECUENCIA

CON MUCHA FRECUENCIA

Hacer las tareas encomendadas

CON MUCHA FRECUENCIA

Atender a las explicaciones

CON MUCHA FRECUENCIA

Provocar, ridiculizar o insultar al docente,

CON MUCHA FRECUENCIA

2. Con qu frecuencia ha observado este tipo de conductas en los

CON MUCHA FRECUENCIA

CON MUCHA FRECUENCIA

Obligar a hacer cosas que otro no quiere

CON MUCHA FRECUENCIA

Robar dinero o material

CON MUCHA FRECUENCIA

CON MUCHA FRECUENCIA

Ayudar a algn compaero en las tareas de

CON MUCHA FRECUENCIA

Poner motes o rerse de otra persona

CON MUCHA FRECUENCIA

No tener en cuenta a algn compaero y

CON MUCHA FRECUENCIA

Decir mentiras o rumores sobre alguien

CON MUCHA FRECUENCIA

Oponerse a tratos negativas hacia otros

CON MUCHA FRECUENCIA

Ayudar a algn compaero en sus problemas

CON MUCHA FRECUENCIA

3. Cmo considera que son las relaciones y la comunicacin

Entre los profesores

CON MUCHA FRECUENCIA

Entre alumnos y profesores

CON MUCHA FRECUENCIA

CON MUCHA FRECUENCIA

Entre los profesores y el equipo directivo