EL TEXTO

Definicin:
Unidad mxima de comunicacin
Transmite una comunicacin global
Responde a una intencin comunicativa del emisor.
No tiene extensin fija.
Se cierra con punto final.
Caracter-sticas:
Coherencia: significa que todas las partes que lo constituyen dan informacin sobre el mismo tema
y, adems, existe una conexin lgica entre ellas.
Cohesin: es el reflejo ling-stico de la coherencia, es decir el conjunto de mecanismos o
procedimientos que favorecen la trabazn lgica entre las partes del texto.
Adecuacin: supone que el texto se adapta a la situacin comunicativa (intencin, destinatario,
canal, funcin que debe predominar, etc.).
Procedimientos de cohesin textual:
Recurrencia (repeticin de un elemento ling-stico a lo largo del texto):
Recurrencia lxica: repeticin de la misma palabra.
Recurrencia semntica: repeticin de trminos relacionados por el significado.
Recurrencia sintctica: repeticin de la misma estructura (paralelismo).
Deixis: una forma de sealar que tienen determinados elementos ling-sticos a otros elementos.
Relacionadas con el contexto situacional (lugar y tiempo en que se produce el acto de
comunicacin):
De persona: sealan a personas que participan en el acto de comunicacin, fundamentalmente el
emisor y el receptor (pronombres personales, posesivos y desinencias).
De lugar: sitan en un lugar determinado algn elemento que aparece en el contexto del discurso
(adverbios, determinantes y pronombres demostrativos)
De tiempo: seala el tiempo en relacin a los interlocutores (adverbios):
Relacionadas con el contexto discursivo: se refieren a otros elementos ling-sticos presentes en el
discurso:
Discursiva (anafrica y catafrica):

 Relacionadas con el contexto sociocultural sealan las relaciones sociales que existen entre los
interlocutores:
Social (relacin entre los participantes en comunicacin).
Elipsis: supresin de algn elemento del texto.
Campo semntico: conjunto de palabras que pertenece a un mismo sector de la realidad.
Topicalizacin: se traslada un elemento a la posicin inicial del texto y se le separa entre comas.
Este elemento, que llamamos tpico tiene la finalidad informativa de fijar el universo del discurso,
es decir, saber de qu estamos hablando y desde qu punto de vista o en qu mbito nos
situamos.
Conectores: palabras que enlazan las oraciones de un prrafo o los prrafos de un texto
(conjunciones, locuciones conjuntivas, adverbios...). Pueden expresar:
Adicin: suman unas ideas a otras (y, adems, tambin, encima, es ms, ms an, incluso...).
Oposicin: expresan un relacin de contraste o restriccin (pero, en cambio, a pesar de todo, no
obstante, sin embargo, an as-...).Causalidad: expresan relaciones de causa (porque, pues...) o
consecuencia (por tanto, por consiguiente, en consecuencia, as- pues...).
Equivalencia: el segundo enunciado explica el significado del primero (es decir, o sea, a saber, en
otras palabras...) o resume lo que se ha dicho (en resumen, en suma, en una palabras...).
Secuencia de tiempos u organizacin cronolgica de las acciones que se narran.
Estructura:
El texto presentar una estructura orgnica, estar constituido por partes relacionadas de tal modo que no
pueda eliminarse una sin destruir la totalidad. De forma general podemos considerar como partes constitutivas
del texto: el enunciado y el prrafo. Aunque tambin algunos textos podrn descomponerse en otras
unidades como cap-tulos, escenas, cuadros. Pero no es un hecho general.
Prrafo: es una unidad de significado, porque desarrolla una idea completa y distinta de las de los dems
prrafos. Pero adems es tambin una unidad visual porque los prrafos se separan entre s- mediante
los signos de puntuacin. As- mismo el prrafo en la comunicacin oral viene determinado por un
amplio descenso de la entonacin seguido de una pausa. El contenido del prrafo se organiza de la
siguiente manera:
_ Ncleo obligatorio, compuesto por un centro o ideaclave y por unos elementos opcionales que sirven para
fijar las circunstancias de la idea central.
_ Elementos marginales que desarrollan la idea central.
Las funciones que puede desempear el prrafo dentro del texto general pueden resumirse en tres:
Introduccin a la totalidad del texto o presentacin de una nueva idea.
Transicin entre dos partes del texto: se recoge lo tratado y se anuncia aquello de lo que se va a
tratar.
Conclusin, tanto del texto completo, como de una parte de l.
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En el texto al ser no solo la sumatoria de oraciones o prrafos es indispensable que existan otras condiciones,
como su carcter comunicativo e interactivo, poseer una estructura y cumplir una funcin espec-fica.
Las caracter-sticas de texto que se pueden sealar son las siguientes:
Es comunicativo en el sentido de que es un producto ling-stico, que tiene como funcin comunicar
ideas, sentimientos y significados en general.
LOS FACTORES DEL PROCESO COMUNICATIVO EN RELACION CON LA VARIEDAD DEL
DISCURSO. LA INTENCION COMUNICATIVA
Elementos del proceso comunicativo
Los elementos o factores de la comunicacin humana son: fuente, emisor o codificador, cdigo (reglas del
signo, s-mbolo), mensaje primario (bajo un cdigo), receptor o decodificador, canal, ruido (barreras o
interferencias) y la retroalimentacin o realimentacin (feedback, mensaje de retorno o mensaje
secundario).
Fuente: Es el lugar de donde emana la informacin, los datos, el contenido que se enviar, en
conclusin: de donde nace el mensaje primario.
Emisor o codificador: Es el punto (persona, organizacin...) que elige y selecciona los signos adecuados
para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder llevarlo de manera entendible al receptor. En el
emisor se inicia el proceso comunicativo.
Receptor o decodificador: Es el punto (persona, organizacin...) al que se destina el mensaje, realiza un
proceso inverso al del emisor ya que en l est el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a
conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que slo recibe el mensaje, y el receptor activo o
perceptor ya que es la persona que no slo recibe el mensaje sino que lo percibe y lo almacena. El mensaje
es recibido tal como el emisor quiso decir, en este tipo de receptor se realiza el feedback o
retroalimentacin.
Cdigo: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y s-mbolos que el emisor utilizar
para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria porque tiene que estar de una manera
adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo claro es el cdigo que utilizan los marinos para
poder comunicarse; la gramtica de algn idioma; los algoritmos en la informtica..., todo lo que nos
rodea son cdigos.
Mensaje: Es el contenido de la informacin (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos,
acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la
manera que desea el emisor. El mensaje es la informacin.
Canal: Es el medio a travs del cual se transmite la informacincomunicacin, estableciendo una
conexin entre el emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el que circula
el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo telefnico, en el caso de una conversacin
telefnica.
Referente: Realidad que es percibida gracias al mensaje. Comprende todo aquello que es descrito por el
mensaje.
Situacin: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.

 Interferencia o barrera: Cualquier perturbacin que sufre la seal en el proceso comunicativo, se puede
dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la conversacin, o la distorsin de la
imagen de la televisin, la alteracin de la escritura en un viaje, la afon-a del hablante, la sordera del
oyente, la ortograf-a defectuosa, la distraccin del receptor, el alumno que no atiende aunque est en
silencio. Tambin suele llamarse ruido
Retroalimentacin o realimentacin (mensaje de retorno): Es la condicin necesaria para la
interactividad del proceso comunicativo, siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta...) sea
deseada o no. Logrando la interaccin entre el emisor y el receptor. Puede ser positiva (cuando fomenta la
comunicacin) o negativa (cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicacin). Si no hay
realimentacin, entonces solo hay informacin ms no comunicacin.
LAS VARIEDADES DEL DISCURSO
Llamamos variedades o formas del discurso a las diferentes estrategias de construccin del texto que vienen
determinadas por la intencin del emisor y por la perspectiva que, en virtud de esa intencin, adopta ante la
informacin que pretende transmitir. El emisor puede concebir esa informacin fundamentalmente como:
una sucesin de hechos, reales o ficticios;
una serie de observaciones de la realidad;
una explicacin ordenada de una o varias ideas;
un razonamiento que pretende convencer al receptor de una idea.
Cada una de ellas se corresponde con una variedad de discurso diferente: narracin, descripc-in,
exposicin y argumentacin, respectivamente.
Un carcter especial tiene el dilogo. Cuando se produce en situacin directa de comunicacin, es decir,
cuando emisor y receptor intercambian constantemente sus papeles, constitu-ye un tipo de discurso diferente;
ahora bien, cuando un autor lo utiliza como estrategia discursiva para transmitir informacin a un lector por
ejemplo, los dilogos en una novela, o la entrevista como gnero period-stico s- puede ser entendido
como una variedad de discurso.
Esta distincin entre variedades no implica que los textos hayan de utilizar nicamente una de ellas. Por el
contrario, suele ser habitual que aparezcan mezcladas en el mismo texto. As-, en un relato encontramos
partes narradas, partes que constituyen descripciones de objetos, lugares o personas, y partes dialogadas;
igualmente, es usual que los textos argumentativos contengan tambin exposiciones.
Sus caracter-sticas y procedimientos de construccin han sido fijados por la retrica clsi-ca, que
estableci ya desde antiguo la importancia de la determinacin de las ideas que consti-tuirn el texto
(invencin), de su organizacin interna (disposicin) y de la seleccin de los elementos ling-sticos
para expresado (elocucin).
La exposicin
Es un tipo de discurso mediante el cual un emisor pretende presentar un determinado tema a un receptor de
forma clara y ordenada, para dado a conocer y hacer que lo comprenda. Requiere un conocimiento global de
la cuestin tratada y exige un desarrollo progresivo y articu-lado de las ideas. Es un discurso esencial en la
transmisin del saber humano. De hecho, es el veh-culo principal de la informacin cient-fica,
tcnica, human-stica, etc. Su uso en la activi-dad acadmica es constante: un libro de texto, los apuntes,
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los exmenes son claros ejemplos de textos expositivos.

ASPECTOS
PRAGMTICOS
Funcin referencial
cualificado con
intencin
didctica
Emisor
Destinatario

CARACTERSTICAS
DEL TEXTO
OBJETIVIDAD
CLARIDAD
PRECISIN
pblico en general
especialistas en el tema

CARCTER
DIVULGATIVO
CARCTER
ESPECIALIZADO

Aspectos pragmticos
La funcin comunicativa que predomina en esta variedad de discurso es la representativa (o referencial): lo
que interesa es el tema que se presenta, y no tanto el emisor o autor. La acti-tud de ste, por consiguiente,
suele presentarse como objetiva. Dicha objetividad es la princi-pal caracter-stica de los textos expositivos,
que se manifiesta, sobre todo, en la ausencia de referencias al emisor en el texto.
En todo caso, en los textos expositivos escritos, la situacin comunicativa ms frecuente es la que queda
definida por la presencia de un autor que es un especialista, lo que implica que el lector, normalmente una
persona interesada en el tema que se desarrolla, acepta la autori-dad del emisor (entendemos aqu- autoridad
como 'saber socialmente reconocido': el lector supone que el autor del texto conoce la materia de la que habla
y conf-a en que sus afirmacio-nes son ciertas). La intencin de este emisor es esencialmente didctica
(pretende que el lec-tor adquiera conocimientos de los que carec-a previamente), lo cual justifica el segundo
rasgo caracter-stico de estos textos: la tendencia a la claridad, tanto en la organizacin de las ideas como en
el lxico utilizado
Adems de la objetividad y de la claridad en la organizacin y expresin de las ideas, tambin son
caracter-sticas de los textos expositivos la tendencia al rigor en la informacin y a la precisin en la forma
de enunciarla. Se supone que las ideas que se aportan han de ser verdaderas y fiables: ello hace que el autor
procure fundamentadas rigurosamente aportando datos concretos, haciendo referencia a sus fuentes de
informacin (a veces mediante la cita literal), etc. Por otro lado, la necesidad de evitar ambigedades e
imprecisiones que puedan confundir al lector obliga al autor a poner un especial cuidado en el uso de la
lengua, sobre todo del lxico.
El tipo de receptor tambin es importante, porque determina, junto con la intencin didc-tica del autor,
el carcter del texto expositivo: divulgativo o especializado.
a) Los textos divulgativos desarrollan un tema de inters general para un amplio sector del pblico que no
tiene conocimientos previos sobre ese tema. Por ello, la organizacin del contenido es muy clara y
articulada, se evitan los tecnicismos no imprescindibles y se apoya la comprensin del texto con ejemplos,
resmenes, explicaciones, etc.:
b) Los textos especializados van dirigidos a un lector al que se le supone un conocimiento previo muy preciso
del tema. Se suele prescindir por ello de resmenes, aclaraciones, etc. que un especialista no necesita para
comprender la informacin del texto. En cambio s- se exige una mayor precisin a la hora de exponer los
conceptos e ideas: el lxico empleado es riguroso, se usan abundantes tecnicismos, citas e incluso a veces
formulaciones que utilizan cdigos espec-ficos de la disciplina de que se trate:

Aspectos estructurales
Las formas de estructuracin de los textos expositivos pueden ser diversas, pero han de tener una
caracter-stica fundamental, la ordenacin clara y coherente de los contenidos, puesto que lo que se
pretende es que el lector entienda el tema. La progresin temtica es muy importante: el lector ha de ir
comprendiendo paulatinamente las ideas y conceptos. Siempre hay un orden expositivo lgico, que debe
adecuarse a la finalidad que se pretende y al carct-er divulgativo o especializado del texto.
Cuando se trata de textos expositivos completos, es frecuente que su estructura se ajuste al esquema bsico
de introduccin (o presentacin) desarrollo conclusin:
* En la introduccin, el autor suele enunciar y delimitar el tema del que va a tratar, adems de presentar
informacin previa que considera necesario que el lector conozca antes de en-trar en materia: definicin de
algn concepto importante, revisin del estado de la cuestin, orientaciones para comprender
adecuadamente lo que sigue despus...
* El desarrollo es la parte donde se exponen ordenadamente los datos, referencias, ideas, etc. que constituyen
el tema mismo de la exposicin en sus diferentes aspectos. Es, por supues-to, la parte ms extensa del
texto.
* La conclusin suele adquirir en los textos expositivos aunque no necesariamente la for-ma del resumen:
una breve s-ntesis de las ideas ms importantes que se han tratado.
Con todo, hay que tener en cuenta que, si as- lo desea el autor, pueden faltar tanto la intro-duccin como el
resumen final. Por otro lado, los textos que se manejan habitualmente para ejercicios y comentarios suelen ser
fragmentos de otros ms extensos, por lo que dif-cilmente se podr apreciar la estructura del texto
completo. En estos casos interesa ms tomar concien-cia de cul es la forma en que se relacionan unas
ideas con otras. Hay dos modos generales, bsicos, de ordenacin lgica de las secuencias de ideas:
DEDUCTIVO: "deducir" es extraer ideas concretas a partir de conceptos generales. En los textos
expositivos en los que se utiliza una estructuracin de tipo deductivo, el autor comienza, pues, enunciando
una idea de carcter general que constituye normalmente el tema del que se trata y desarrolla a lo largo
del texto esa idea presentando aspectos ms concretos, casos particulares, detalles, ejemplos, consecuencias,
etc. Esta l-nea expositiva permite analizar la idea inicial en sus diferentes aspectos, por lo que tambin
puede deno-minarse estructura analizante.
INDUCTIVO: "inducir" es ir de lo particular a lo general; se presenta en primer lugar la informacin de
carcter concreto, variable segn cada caso hechos reales, descripciones de objetos, detalles, etc., a partir
de la cual se llega razonadamente a enunciar un princi-pio de carcter general que explica toda la
informacin anterior y que funciona, por tanto, como conclusin. Puede denominarse tambin estructura
sintetizante
Adems de estos dos esquemas generales de estructuracin, hay que tener en cuenta tam-bin ciertos
procedimientos expositivos de uso habitual que permiten al autor ir organizando de manera lgica la
informacin dentro del texto, de modo que la progresin temtica del dis-curso sea coherente y se hagan
claras y perceptibles para el lector las relaciones de significa-do entre las distintas ideas. He aqu- algunos de
los procedimientos habituales en los textos expositivos:
* Las secuencias de ideas que constituyen partes diferentes del texto pueden tener su propia organizacin
interna, es decir, pueden estar construidas segn una relacin lgica determi-nada: problema solucin,
causa efecto, afirmacin demostracin, etc.

* Es frecuente, sobre todo en los textos de carcter divulgativo, la aparicin de definiciones de conceptos o
trminos que puedan presentar alguna dificultad:
Otra funcin del lenguaje, que el profano raras veces considera con la seriedad debida, es la llamada
funcin ftica, es decir, la que mantiene abierto el canal para la comunicacin, y las relaciones sociales en
buen estado.
* Otro procedimiento que permite la progresin del tema es el uso de descripciones tcni-cas. Aunque la
descripcin es en s- misma una variedad de discurso diferenciada, en los textos expositivos se usa como un
mecanismo discursivo que permite al au-tor precisar la naturaleza, la constitucin o la finalidad de los
objetos o fenmenos que se explican. En este sentido, entendida como procedimiento que facilita la
exposicin de aspectos concretos del tema tratado, tiene un claro carcter anal-tico
* Tambin se utiliza a menudo como procedimiento expositivo la enumeracin de propieda-des,
cualidades, partes, etc., de esos objetos o fenmenos que constituyen el tema del dis-curso.
* Para ilustrar y aclarar las ideas expuestas, el autor del texto expositivo suele usar en los tex-tos divulgativos
la ejemplificacin es decir, la presentacin de casos concretos donde se cumple lo afirmado con carcter
general y la comparacin mediante la cual se preten-de que el lector comprenda un determinado hecho o
idea al relacionarlo con otro conocido o ms familiar con el que guarda algn tipo de semejanza.
* Pueden incluirse tambin pequeas argumentaciones, para defender con razones una idea no evidente.
* Finalmente, tanto en los textos de estructura deductiva como en los de ca-rcter inductivo, puede aparecer
(aunque no necesariamente) el resumen de ideas para condensar la informacin ms importante en partes
del texto es-pecialmente largas o complejas, con el fin de facilitar la comprensin del lector.
No debe sorprender que se puedan encontrar descripciones o argumentaciones (e incluso a veces partes
narrativas) en un texto preferentemente expositivo. Ya hemos sealado que los textos, sobre todo si son de
cierta extensin, raramente tienen un carcter "puro": lo normal es que el autor utilice diferente-s
variedades de discurso que se van alternando segn las necesidades comu-nicativas que se le planteen en
cada momento. Lo que definir como expositivo -a un texto con mezcla de elementos diversos ser que
esos otros elementos (descripciones, breves argumentaciones, fragmentos narrativos) estn empleados
-secundariamente, es decir, con la funcin de apoyar la exposicin para que el lector entienda mejor la
informacin que se quiere transmitir.
LA INTENCION COMUNICATIVA
El concepto de intencin comunicativa es muy importante de cara al comentario ya que una de las
maneras de clasificar un tipo de texto es atendiendo a su intencin comunicativa. Bsicamente la
intencin est relacionada con la mayor o menor voluntad expl-cita del emisor por influir en la
opinin o conducta del destinatario; es decir, oscila entre dos polos: el de mxima objetividad,
intencin ms informativa, y de mxima subjetividad, donde la informacin que se aporta es escasa y
a travs de la expresin de una postura personal, su intencin es convencer al interlocutor de la
misma o reforzar las relaciones sociales o ideolgicas que los vincula.
Los tipos de texto atendiendo a la intencin comunicativa pueden resumirse en cuatro:
Textos Informativos (noticias, art-culos de enciclopedia, bandos, textos cient-ficos y human-sticos)
Textos persuasivos (propaganda, art-culos de opinin, algunos ensayos sobre todo de cr-tica)

Textos prescriptivos: ordenan o determinan algo (jur-dicos, administrativos, recetas de cocina,

instrucciones de aparatos)
Textos estticos: casi una categor-a aparte ya que no podemos medir su intencin de influir en el
espectador porque no se refieren directamente a la realidad, sino a travs de un mundo de ficcin
(literarios: l-ricos, narrativos o dramticos).
INDUCTIVA (de lo particular a lo
general)
DEDUCTIVA (de lo general a lo
particular)
Problema Solucin
Causa Consecuencia
Otros

TIPOS BSICOS DE
ESTRUCTURA

DEFINICIONES
DESCRIPCIONES
OTROS ELEMENTOS
ESTRUCTURALES

ENUMERACIONES
EJEMPLOS
COMPARACIONES
CONTRASTES

LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

La importancia de los medios de comunicacin en el mundo actual est fuera de cualquier duda: la
informacin se ha convertido en una forma de poder. Quien dispone de una empresa de comunicacin de
masas tienen en sus manos un importante medio de influir en las personas, en la sociedad en general, en sus
gustos, modas, costumbres, forma de pensar. Depende qu noticias den y como las den hace que la gente se
forme una opinin u otra.
El protagonismo de los medios de comunicacin ha originado una profunda reflexin tica en
torno a la profesin del periodista, a la capacidad que tienen los medios para consolidar las bases de la
convivencia humana, y la influencia en la forma de concebir los diversos temas. Los medios de
comunicacin crean corrientes de opinin ante diversos temas de actualidad y en general en la forma de
concebir la vida.
Es la empresa period-stica fundamentalmente un negocio?
Debe, pues, tratar de modo especialmente relevante aquellas noticias que exciten el morbo del
ciudadano y considerar que una noticia que no "venda" no es noticia?
Las emisoras de radio y televisin deben disear su programacin basndose
fundamentalmente en los -ndices de audiencia?
Los medios de comunicacin son independientes y objetivos?
Estn al servicio de la verdad?
1. La prensa escrita

 Los peridicos tienen como objetivo fundamental informar al lector, para lo cual es necesario captar
su inters. La claridad expositiva es el requisito primordial que el lenguaje period-stico ha de cumplir. Las
funciones principales de los textos period-sticos son las de informar, interpretar y opinar.
El gnero informativo se manifiesta en la difusin objetiva de datos y hechos de inters para el
pblico. En cambio, en los gneros de opinin adquieren capital importancia los componentes
argumentativos destinados a persuadir sobre una postura personal o de la empresa editorial. Existen
tambin gneros period-sticos h-bridos que mezclan las funciones informativas y de opinin.
Los gneros informativos

La noticia
La noticia representa el gnero period-stico por excelencia. Informa sobre un hecho reciente, que merece
ser divulgado por su inters o sus repercusiones, por no ser habitual, por su conflictividad o por su
carcter emotivo. La actualidad es fundamental en la noticia; no obstante, se consideran tambin noticias
hechos ocurridos en el pasado pero de los que no se inform en su d-a y, por tanto, se presentan como
actuales.
Estructura de la noticia:

Los titulares .Constituyen el principal elemento de una noticia. Su funcin es la de fijar la atencin del
lector y dar cuenta rpidamente del contenido informativo. Desempean un importante papel en la lectura
de los mensajes period-sticos; tanto que a veces sta se reduce a una simple ojeada a los titulares.
La entrada (o lead).Es el prrafo inicial, que a veces aparece separado del resto de la noticia y resaltado
topogrficamente. En l se condensan los datos esenciales para una completa comprensin de la noticia,
es decir, contiene la respuesta a cinco preguntas: quin, qu, cundo, dnde,
por qu, y, a veces, cmo.
El cuerpo de la noticia. Est formado por los restantes prrafos. Se dispone de acuerdo con la estructura
conocida como pirmide invertida: los detalles circunstanciales de la noticia se van exponiendo en prrafos
individualizados y por orden decreciente de importancia, de acuerdo con la jerarquizacin establecida en la
entrada.
El reportaje
El reportaje es, en cierto modo, una ampliacin de la noticia, pues aade al componente noticioso
antecedentes, descripciones, declaraciones de otras personas, ambientes y consecuencias. Este gnero se
presta ms al empleo del estilo literario. Es ms extenso que la noticia y suele contener observaciones del
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periodista y de las personas que vivieron los hechos.

Dentro de la gran variedad de reportajes, los ms habituales son los que abordan temas de inters humano,
de inters social, o de inters noticioso, si se refieren a un suceso reciente. El reportaje puede tambin
consistir en la recreacin de un suceso que fue noticia en su d-a. Son frecuentes los que poseen carcter
intemporal o tratan de reflejar la vida cotidiana en determinados ambientes o gru-pos sociales: la Vida de un
taxista, la de los cantantes, la de los banqueros, etc.
El reportaje ofrece al profesional del periodismo margen de libertad para desarrollar un estilo propio.

La entrevista
En la entrevista, la informacin procede de una fuente muy concrete: el entrevistado, que suele ser una
persona afamada, conocida por el pblico o de cierta relevancia social o cient-fica. Se pueden distinguir
dos tipos bsicos de entrevista:
Entrevista de declaraciones o entrevista objetiva
Emplea el procedimiento de preguntarespuesta. Con frecuencia viene precedida de una presentacin del
entrevistado en la que se refleja su personalidad y se ofrecen los datos necesarios para situarlo y justificar el
interrogatorio. El inters se centra ms que en el personaje, en la materia. O en la actividad en la que es
experto.
La entrevista de perfil
En este tipo de entrevista el inters radica en el personaje en s- mismo, en su trayectoria o en su mundo
personal.
Rasgos ling-sticos de los textos informativos
La eficacia informativa exige unas normas o tendencias ling-sticas. Enumeramos aqu- las ms
importantes:
El lxico de los textos informativos debe caracterizarse por:
Se emplea un nivel ling-stico medio, claro y conciso para que lo pueda entender todo el mundo.
Se utilizan muchos adjetivos descriptivos: guerra antiterroristadestruccin masiva; pol-tica
internacional pensamiento neoconservador
No obstante, aparecen tambin bastantes adjetivos antepuestos, de carcter valorativo, por donde asoma
cierta subjetividad: belicista presidente,
El lxico es, en general, objetivo; sin embargo, podemos hallar ciertas expresiones que matizan la
objetividad y que denotan que el periodista pone carga emocional en ello: Las obsesiones de los Bush
; El presidente de EEUU aprovecha el impacto causado por el 11S para completar el trabajo iniciado
por su padre en Irak; su objetivo est claro y va mucho ms all de verificar e desarme iraqu Para evitar repeticiones. se acude al empleo de sinnimos o frmulas sinon-micas.
En el nivel morfosintctico son habituales las siguientes normas o caracter-sticas:

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 Como verbo propio de la narracin, se usa preferentemente el pretrito perfecto simple o

compuesto: La radio iraqu- transmiti...; Varios mandos del ejrcito han acudido a reuniones ...
La precisin y exactitud del estilo period-stico requiere el uso abundante de complementos
circunstanciales o de oraciones adverbiales de lugar, de tiempo, de modo, etc.: En los ltimos d-as,
la casa Blanca ha aprovechado este juego diplomtico....; El ataque a Irak deber-a empezar en
enero o febrero...
Por ser ms objetivo, se suele reproducir citas literales, bien utilizando el estilo directo o el
indirecto.
Estilo directo: Brown opina que Bush utiliza a favor de sus planes el estado de nimo creado por la
devastacin del 11S: sin esa agresin, y sin la guerra de Afganistn,...

Estilo indirecto: Miriam Rajkumar, directora [...] afirma que el temor a que Sadam disponga de armas de
destruccin masiva es la principal explicacin de la accin preventiva
Los gneros de opinin:
El editorial (o art-culo editorial) es un escrito sin firma que representa la opinin o la postura
ideolgica del peridico sobre las noticias de especial importancia. Por esta razn, se coloca en una
pgina y lugar destacados del peridico.
En la estructura del editorial se distinguen tres partes que se desarrollan progresivamente:
1. Planteamiento del tema: los hechos a los que se refiere el editorial se presentan directamente y sin
prembulos, con el fin de captar el inters del lector.
2. Se explican los antecedentes y las consecuencias de los hechos y se interpretan de acuerdo con el
pensamiento (o l-nea editorial) que el peridico tiene sobre la sociedad, la pol-tica o cualquier otro
asunto. As- pues, el editorial supone la valoracin de unos acontecimientos desde las ideas defendidas por
la l-nea editorial de la publicacin.
3. Conclusin: se enjuician los hechos y se aportan sugerencias para solucionar el problema
planteado.
Sin embargo, esta estructura no se respeta siempre al pie de la letra. Por ejemplo, puede partir de la
tercera parte, conclusiones, y continuar con argumentos que avalen dichas conclusiones.
Otro tipo de editorial es aquel que se limita a una explicacin de los sucesos, sin que necesariamente se
llegue a unas conclusiones precisas o sin que el peridico tome una clara postura, sobre el tema planteado.
Suele emplearse para abordar temas de informacin internacional, sobre los que la opinin del peridico
carece de trascendencia, dado que raramente se difundirn en los pa-ses afectados.
El art-culo de opinin
En todos los peridicos podemos leer art-cu-los en los que el autor expresa sus reflexiones sobre temas
actuales de inters; por ejemplo, sobre la violencia en el deporte, sobre la excesiva explotacin de los
mares... Estos art-culos, que tie-nen por finalidad formar la opinin de los lectores, reciben el nombre de
art-culos de fondo o art-culos de opinin. Al contrario que el editorial aparece siempre con la firma del
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autor, que suele ser un especialista en la materia o una persona de prestigio: un es-critor, un pensador, un
pol-tico...por lo que su autor es el nico responsable de las ideas en l expresadas, sin que el peridico
tenga necesariamente que asumirlas. Este gnero ha alcanzado actualmente en Espaa un extraordinaria
auge de la mano no slo de periodistas profesionales, sino de escritores que generalmente practican otros
gneros literarios, como la novela, el ensayo, etc., o personajes de relevancia en otros campos de la
actividad social, como la pol-tica, la econom-a, etc.
Las cartas al director
Una seccin, prcticamente la nica, que tienen los peridicos para que participen los lectores es la de
cartas al director. En ella, las personas exponen sus ideas, comentarios y opiniones sobre noticias y
art-culos aparecidos en la prensa o sobre hechos que han vivido.
Las cartas al director son tambin un medio para que cualquier persona pueda denunciar o felicitar
pblicamente situaciones y actuaciones tanto pblicas como privadas.
Es un buen mtodo para que los ciudadanos demos a conocer a los dems nuestra forma de ver lo que
sucede en el mundo y te animamos a que lo utilices.
La crnica, gnero h-brido
Su objetivo es reflejar lo acaecido entre dos fechas. Consiste en la narracin directa e inmediata de una
noticia, pero incluyendo ciertos elementos valorativos que ocupan un lugar secundario, respecto a la
narracin. Es decir, incluye anlisis, opinin e interpretacin de los hechos que cuenta. Estas
interpretaciones o valoraciones que realiza el periodista suele estar realizada en tercera persona. As- pues, se
sita a medio camino entre la noticia, el art-culo de opinin y el reportaje. Las crnicas suelen incluir,
al lado de los elementos puramente noticiosos, ancdotas y curiosidades, con el propsito de que el relato
sea ameno. Estn escritas por corresponsales (o enviados especiales) en pa-ses o capitales de inters
informativo.

2. La radio
El ingeniero e inventor italiano Guglielmo Marconi est considerado como el inventor de la Radio. Cuando
naci la radio (aos 20) los periodistas vieron sus ventas en peligro. Del mismo modo cuando naci la
televisin, las empresas radiofnicas temieron por su supervivencia. Han hecho falta aos de convivencia
para comprender que los medios son complementarios y no se excluyen unos a otros.
La informacin en radio tiene importantes ventajas frente a otros medios porque es inmediata, directa y
gil. La simpleza del equipo tcnico que necesita un periodista para entrar en directo hace que la radio
est all- donde pasa algo. Sin embargo el oyente no presta atencin durante mucho tiempo, pues a la vez
que se escucha la radio se puede estar haciendo otra cosa, lo que obliga a redactar de forma ms clara y
ms breve que en televisin o en los peridicos. No caben los datos superfluos, las explicaciones o los
anlisis: slo lo fundamental de la informacin (como la entradilla en la prensa).
La invencin del transistor supuso un nuevo empuje a la expansin de la radio. La reduccin del
tamao y el peso de los receptores suponen la popularizacin definitiva del medio. El progresivo
perfeccionamiento tcnico de la radiodifusin, la especializacin de las emisoras, que tienden a
seleccionar un sector del mercado de oyentes, permitieron que la radio pudiera competir con un nuevo medio
que emerg-a: la televisin. Aun as-, la radio seguir siendo el medio ms barato y el veh-culo ms
rpido para la transmisin de noticias.
12


El lenguaje radiofnico.
El lenguaje radiofnico se transmite exclusivamente por el o-do. Es lineal, se desarrolla en el tiempo y
tiene carcter irreversible: el oyente no puede volver atrs si no ha escuchado una parte del mensaje. Es
fugaz y tiene escasa permanencia, por lo que es necesario repetir su contenido y captar continuamente la
atencin del receptor.
Es el medio de comunicacin ms rpido: es posible transmitir los hechos en el mismo momento en
que se estn produciendo.
Dispone de cuatro elementos sonoros esenciales:
a) La palabra: que ha de ser correcta (de un nivel coloquialculto), clara (frases cortas, verbos en voz activa
y modo indicativo) y llamativa (ha de captar la atencin del oyente).
b) La msica: no slo como protagonista de programas musicales. Se combina con otros elementos para
ambientar una poca o un espacio, caracterizar personajes, marcar el carcter humor-stico, romntico,
etc. de determinadas situaciones, sugerir el fluir del tiempo, indicar el inicio o final de determinadas
secuencias y comentarios, unir y encadenar distintos programas o secciones de un mismo programa, marcar la
transicin de un programa a otro.
c) Los efectos productos sonoros breves que actan como sustitutos de realidades f-sicas (bocina,
ladrido, etc.) o son s-mbolos convencionales (seales horarias, seales electrnicas de un concurso,
etc.)
d) El silencio: es uno de los recursos ms expresivos con los que cuenta la radio.
3. La televisin
Las primeras emisiones pblicas de televisin fueron efectuadas por la BBC de Gran Bretaa, en 1927,
y por la NBC de Estados Unidos en 1930. Pero fue despus de la Segunda Guerra Mundial cuando la
televisin se convirti en un, medio para transmitir noticias. En 1949 las cadenas de televisin americana
comenzaron a emitir noticiarios o telediarios con una estructura parecida a los actuales. En 1952 se
funda en Espaa Televisin Espaola, y en 1956 empez a emitir de manera regular, actuando como un
monopolio hasta los aos ochenta, en los que nacieron las televisiones privadas.
La televisin est extendida mundialmente. A travs de este medio, millones de personas que no ten-an
la posibilidad de viajar, de conocer el mundo, han accedido al conocimiento de formas de vida muy diferentes.
El cine, la msica, la historia, la pol-tica estn presentes en l.
Actualmente, una parte importante de la formacin de un nio se la ofrece para bien o para mal la
televisin, incluso antes de ir a la escuela. No hace falta insistir sobr su influencia en la mentalidad y en
los hbitos de grandes sectores sociales.
Desde el punto de vista del idioma, la televisin, como veh-culo de formacin permanente de la sociedad,
iguala o incluso supera la influencia del sistema educativo.
La televisin pone al teleespectador o televidente, por emplear los neologismos acuados,
en contacto directo e inmediato con acontecimientos de los que antes slo recib-a noticias verbales a
travs de la radio o la prensa escrita. Socilogos, psiclogos y otros profesionales implicados en el
13

estudio de los comportamientos humanos, como enseantes y pedagogos, se preguntan si esta visin
directa y cotidiana de la violencia y las desgracias ajenas no estarn mermando gravemente la capacidad
emocional de las nuevas generaciones.
La comunicacin televisiva
Siguiendo el modelo de la radio, los canales de televisin han aumentando numricamente y en muchos
casos se han especializado. En Espaa, en los ltimos aos, se han creado televisiones de muy distinto
alcance geogrfico, desde las que emiten para todo el pa-s, hasta las que se dirigen a una audiencia de
mbito regional, provincial o local. Adems, el uso de satlites para las emisiones televisivas permite ya
una verdadera internacionalizacin de los programas de televisin. Desde el punto de vista
ling-stico, esto propicia, por un lado, que se difundan las variantes dialectales de una regin o, en las
comunidades bilinges el uso del idioma autctono, e incluso su enseanza. Por otro lado, la cobertura
mundial de los programas de televisin v-a satlite fomenta la homogeneidad idiomtica. Para lenguas
como el castellano, hablada por cerca de cuatrocien-tos millones de personas, la televisin es un instrumento
extraordinario para el mantenimiento de la unidad.
Lo ms caracter-stico de la televisin es el uso de un lenguaje audiovisual cintico. La palabra se
combina en el medio televisivo con la msica, el silencio y, las imgenes. Palabra y msica se
interrelacionan, como apoyo, subrayado, fondo o contrapunto. Distintos fondos musicales pueden hacer que
las mismas palabras adquieran un significado u orientacin distintos, sugiriendo un matiz irnico, jocoso o
serio.
El montaje audiovisual es el encargado de ensamblar todos estos elementos palabras, msicas, ruidos,
imgenes fijas o en movimiento, etc. para que su presencia simultnea d lugar a un todo
perfectamente armnico y trabado, formando as- una autntica unidad Comunicativa.
La lengua en televisin
El impacto de la televisin en la vida cotidiana de toda la sociedad tambin tiene consecuencias
ling-sticas. La televisin es el reflejo ms claro de los cambios ling-sticos y la responsable de su
aceleracin.
Aunque en los informativos se emplea bsicamente la lengua oral que tiene su propia tradicin y normas
espec-ficas, la influencia del lenguaje escrito es decisiva. Esta influencia procede de las informaciones de
agencias, de las traducciones de las noticias procedentes de, idiomas extranjeros y de los medios de
comunicacin impresos. Los noticiarios se apartan as-, en general, del tono conversacional y la
entonacin es la propia de las lecturas.
La emisin en televisin de entrevistas, debates y coloquios cuyos participantes son con mucha
frecuencia pol-ticos profesionales llenan el lenguaje de trminos tcnicos y cient-ficos introducen en
la poblacin un vocabulario especializado, de forma rpida. De la misma forma se difunden barbarismos o
jergas, de tal forma que determinada palabra podemos ver que hace dos meses no se dec-a y en poco tiempo
se utiliza de forma habitual.statu quo, clonacin, agujero negro, botelln, pastillero
En televisin aparece tambin el nivel de uso conversacional e incluso vulgar, observables
especialmente en los programas coloquiales, concursos y musicales donde participa el pblico. En los
programas juveniles, el lenguaje se carga de trminos del argot de este sector de la poblacin, que, gracias
al poder de la televisin, se extienden y penetran en todos los sectores sociales
4. Internet

14

A los medios de comunicacin que se suelen calificar de tradicionales, hay que aadir un nuevo
medio, Internet, que goza ya de una extraordinaria expansin y que en el futuro est llamado a modificar
radicalmente el concepto de comunicacin.
Sus or-genes se sitan en el comienzo de los aos setenta, en Estado Unidos, pero su expansin fuerte
ha sido a partir de 1990. La excepcional expansin de Internet ha abierto posibilidades de comunicacin
hasta ahora insospechadas. Para algunos, las consecuencias del desarrollo de Internet sern mayores que las
de la revolucin industrial.
Internet ha conseguido popularizarse merced a un conjunto de servicios. Los ms extendidos son:
Correo electrnico. Es uno de los servicios ms importantes y ms usados de Internet. El correo
electrnico (o email, utilizando la innecesaria denominacin inglesa) permite un intercambio de
mensajes entre dos usuarios, o entre un usuario y un grupo de usuarios, o entre grupos.
Sistema de la Word Wide Web. Es el servicio de Internet ms popular y a menudo se identifica con
Internet mismo. Son pginas construidas como documentos hipermedia: contienen textos,
imgenes y sonidos, dotados de unos enlaces o v-nculos que permiten la conexin con otros
documentos de otros servidores.
Tertulias electrnicas (o chats). Cada participante en la charla ve en la pantalla de su ordenador lo
que l escribe y lo que escribe el resto de los contertulios.
Algunas preguntas que nos podemos realizar ante este potente medio de comunicacin son:
Son fiables los datos y documentos que encontramos en la Web?
Internet fomenta la comunicacin con las personas o nos a-sla?
Es bueno acostumbrarnos a un mundo tan rpido donde cualquier informacin la obtienes al
momento?
Es bueno que dispongamos de toda la informacin sobre cualquier tema (fabricacin de bombas,
pornograf-a, grupos violentos...) sin ningn tipo de censura?
Habr un momento que no haga falta ir a la escuela, sino que sta sea por Internet?
GENEROS TEXTUALES
Textos literarios. Los textos literarios son textos que privilegian el mensaje por el mensaje mismo. En el
proceso de construccin de los textos literarios el escritor se detiene en la escritura misma, juega con
los recursos ling-sticos, trasgrediendo con frecuencia las reglas del lenguaje para liberar su
imaginacin y fantas-a en la creacin de mundos ficticios.
Textos narrativos.
1. Definicin.
Narrar es contar. La narracin es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. Al
abordar los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen (argumento),
los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cmo se ordenan todos
estos elementos (estructura) y desde qu punto de vista se cuentan.
2. La historia.
La mayor parte de los relatos presenta una accin principal y varias secundarias. Estas acciones se combinan
entre s-, alternando su aparicin y entrecruzando sus desarrollos para conformar el ritmo de la narracin.
Un relato presenta distinto ritmo narrativo segn el procedimiento de encadenamiento de secuencias que se
15

emplee:
Condensacin: Los acontecimientos se cuentan de una manera resumida. Muchas veces se recurre a
la elipsis narrativa. La condensacin es un recurso imprescindible en aquellas historias cuya accin
presenta una dilatada duracin temporal.
Expansin: El relato se demora e incluso se detiene para incluir elementos complementarios a la
accin, tales como descripciones.
3. Orden de los acontecimientos.
La primera finalidad del narrador es dar a conocer la historia de un modo comprensible para el lector. Por ello,
muchos relatos se organizan con sencillez siguiendo un orden; pero en muchas narraciones esa ordenacin
sufre modificaciones.
El autor puede acelerar o ralentizar la accin a su conveniencia, detenerla para dejar que hablen los
personajes, anticipar o posponer hechos, ocultar datos y reservarlos para el momento oportuno, ofrecer pistas
falsas, centrar la atencin en determinados aspectos con menosprecio de otros, etc.
Teniendo en cuenta el orden de los acontecimientos de la narracin, pueden darse diferentes estructuras
narrativas:
Lineal: Se va desde el principio hasta el final.
In medias res (expresin latina en medio del asunto): El relato empieza en medio de la narracin,
sin previa aclaracin de la historia. Se trata de un comienzo empleado para captar la atencin del
lector.
4. El narrador y el punto de vista.
El narrador ha sido creado por el autor para que lleve a cabo la misin de contar la historia. Se puede narrar
una historia
Desde la 3 persona:
Narrador omnisciente (que todo lo sabe): Aquel cuyo conocimiento de los hechos es total y
absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos, sensaciones,
intenciones, planes
Narrador observador: Slo cuenta lo que puede observar, de modo parecido a como lo hace
una cmara de cine.
Desde la 1 persona:
Narrador protagonista: El narrador es tambin el protagonista de la historia.
Narrador personaje secundario: El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo de los
hechos.
Desde la 2 persona. El narrador crea el efecto de estar contndose la historia a s- mismo.
5. Los personajes.
Los personajes son el elemento fundamental de la narracin. Se organizan, segn su grado de
participacin en la historia, en personajes principales, secundarios y comparsas.
El protagonista es el centro de la narracin. Puede ser un individuo, varios o una colectividad. Es un
personaje redondo, es decir, evoluciona a lo largo de la novela. A veces, se le opone un antagonista.
El secundario es un personaje plano que no evoluciona. La mayor-a de las veces responde a un
arquetipo.
Los comparsas (o extras) son meros elementos presnciales.
16

Existen dos maneras de caracterizar a los personajes:

La caracterizacin directa permite conocer a los personajes a partir de los datos que proporciona el
narrador u otro personaje del relato.
La caracterizacin indirecta permite deducir cmo son a travs de sus pensamientos,
comentarios, acciones, reacciones, gestos, etc.

Textos poticos.
1. Caracter-sticas
Los textos poticos comunican las ms -ntimas vivencias del hombre, lo subjetivo, sus estados
an-micos.
2. Principales elementos del poema.
El verso: es la menor divisin estructurada que encontramos en el poema. Slo tiene razn de
existir cuando se encuentra en funcin de otro u otros versos, formando parte primero de la estrofa o
de la serie y luego del poema.
Clases de versos segn el nmero de s-labas:
Simples: cuando constan de un solo verso. A su vez, los simples pueden ser de arte menor (cuando
contienen, como mucho, ocho s-labas) y de arte mayor (cuando contienen entre nueve y once s-labas,
inclusive).
Compuestos: A partir de las doce s-labas, inclusive, los versos se consideran compuestos, es decir,
formados por dos versos simples, separados por una cesura.
La rima. Es la total o parcial semejanza acstica, entre dos o ms versos, de las letras a partir de la
ltima vocal acentuada. La rima puede ser de dos clases:
consonante (cuando la coincidencia acstica se da en todas las letras a partir de la ltima
vocal acentuada: Abiertas copas de oro deslumbrado/sobre la redondez de los verdores/bajos,
que os arrobis en los colores/mgicos del poniente enarbolado) y
asonante (cuando la coincidencia acstica se da slo entre las vocales: ajustada a la
sola/desnudez de tu cuerpo/entre el aire y la luz/eres puro elemento).
Las pausas. En un poema podemos encontrar cuatro clases de pausa:
Estrfica: se produce al final de cada estrofa; es obligada; se sealar con ///.
Versal: se produce al final de cada verso; es obligada; se marcar con //.
Interna: se produce en el interior de un verso; puede existir o no. Permite, a diferencia de las
dos anteriores, la sinalefa. Se marcar con /.
Cesura: pausa versal que se produce en el interior de un verso compuesto. Al considerrsela pausa versal,
impide la sinalefa y al final de las dos partes en que divide el verso debe tenerse en cuenta lo dicho ms
arriba sobra la suma o resta de s-labas. Se marcar con //.
Agrupaciones de versos:
Estrofa (grupo de versos en nmero determinado y fijo, con un nmero concreto de
s-labas en cada verso y con una colocacin determinada de las rimas)
Serie (slo diferencia de la estrofa en que no se compone de un nmero determinado y
fijo de versos, sino todos los que quiera hacer el poeta).
17

Textos dramticos.
1. Definicin.
Llamamos teatro a aquellas obras literarias que son escritas para su representacin por unos actores en un
escenario. Sus rasgos ms caracter-sticos son el uso del dilogo y que no aparece la figura del narrador.
2. Estructura de una obra dramtica.
Una obra de teatro est formado por dos tipos de textos: texto principal o primario y texto secundario.
El texto principal.
Es el contenido, propiamente, de la obra.
Se compone de
Acto: Es una unidad temporal y narrativa, que est marcado por la subida y bajada
el teln.
Cuadro: Parte del texto que est marcada por el cambio total o parcial del decorado.
Escena: Parte de la obra que viene determinada por la entrada o salida de los actores.
Cada vez que cambia el nmero de actores en escena, cambia la escena.
En l podemos encontrar las siguientes formas de expresin:
Dilogo: Es la conversacin entre dos personajes.
Monlogo: Es el modo de expresarse cuando un solo personaje est hablando. Se
llama tambin soliloquio.
Aparte: Es la forma de hablar de uno o varios personajes que utilizan cuando dicen
algo sobre la obra, y los dems personajes fingen no enterarse.
La accin se suele componer de
Exposicin: Es el principio de la obra y en ella se presentan los datos ms
importantes de la obra.
Nudo: Coincide con el momento de mayor tensin y donde la trama se complica.
Desenlace: Es el momento en que se resuelve el problema planteado en el desarrollo
de la obra.
El texto secundario.
Tcnicamente se le llama acotaciones y aporta informacin para la representacin
teatral. Las acotaciones pueden ser:
Sobre la accin:
Datos e indicaciones sobre el lugar en el que se desarrolla la accin:
decorados, poca, mobiliario, etc.
Iluminacin, con la que se expresan la hora del d-a, un espacio concreto,
etc.
Sonidos, para indicar o provocar diversos efectos.
Sobre los personajes: vestuario, movimientos, gestos, tono de voz, intencionalidad
expresiva, etc.
Textos ensay-sticos
Dos de las caracter-sticas fundamentales que debe poseer este gnero son la precisin y la claridad,
rasgos que comparte con otros textos de carcter expositivo y argumentativo. Aspectos ms relevantes del
gnero:
Carcter didctico y divulgativo, la figura del lector no especializado adquiere singular relevancia,
ya que condicionar la forma de exposicin de las meditaciones y reflexiones del autor. Por esta
razn, presenta una estructura diagonal.
La extensin es variable.
Poseen gran amplitud temtica. La forma de tratamiento va desde el estudio riguroso sobre un
18

determinado tema, similar al tratado cient-fico, hasta la exposicin de temas concernientes a la

vida cotidiana o informaciones de inters actual. En este caso, es habitual que el autor aporte
ejemplos de su propia experiencia.
El desarrollo de asistemtico. El ensayo no presenta una ordenacin rigurosa y el pensamiento
fluye sin un orden lineal. Los temas del ensayo no son presentados de una manera exhaustiva, puesto
que no tiene carcter tcnico. Su objetivo se centra en sugerir, en incitar al lector a la reflexin.
La estructura que presenta es abierta. El discurso suele progresar
Mediante asociaciones de ideas y digresiones.
Es subjetivo, ya que, de una manera impl-cita o expl-cita, se reflejan las actitudes personales del
autor, sus gustos o aversiones; es decir, presenta y enjuicia desde su perspectiva personal una
cuestin determinada, hasta el punto que la opinin del autor constituye el elemento que da un
sentido coherente y unitario a este tipo de escritos. Para ellos, se apoyan, a manudo, en los recursos
argumentativos y dialcticos.
Suele presentar intencionalidad esttica. En casi todos los textos ensay-sticos existe una voluntad
de estilo por parte del autor.
La exposicin y la argumentacin son las formas de elocucin que ms a menudo se utilizan.
Los textos period-sticos.
Objetivos de la prensa
En general, todo medio de difusin persigue tres objetivos:
informar (se emplea un habla coloquial y un tono expositivo),
orientar (se utiliza un habla ms culta, ms formalizada, con abundantes trminos abstractos, ya
que el periodista transmite ideas o reflexiones que surgen del anlisis de unos hechos) y
entretener (se usa un habla ms informal, con tendencia a incluir mayor nmero de rasgos
familiares que de rasgos cultos).
Principales gneros period-sticos.
Los gneros period-sticos pueden ser de dos clases: informativos y de opinin.
Informativos.
La noticia
Definicin. En l-neas generales, la noticia es un art-culo en el que se informa
de un hecho de inters ocurrido recientemente. Constituye el elemento primordial
de la informacin period-stica y el gnero bsico del periodismo.
Caracter-sticas:
brevedad y
objetividad.
Estructura. Habitualmente suele ser de pirmide invertida, tcnica de relato
period-stico que compone el texto partiendo de lo ms importante y concluyendo
en lo de menos importancia. As-, en caso de exceso de original, la informacin
puede cortarse empezando por abajo. Suele incluir los siguientes elementos:
Titular. Es el conjunto de palabras que encabeza cualquier texto
period-stico y le da nombre o t-tulo. En ellos se debe presentar de modo
objetivo, atractivo y sinttico la informacin que seguidamente se
desarrolla. Un titular no suele superar la docena de palabras. Una estructura
19

sintctica muy frecuente en los titulares es la frase nominal.

Entradilla. Es el primer prrafo de una noticia y contiene lo principal del
cuerpo informativo, pero no necesariamente un resumen de todo el art-culo.
Ha de ser lo suficientemente completa y autnoma como para que el lector
conozca lo fundamental slo con leerla. Segn el Libro de estilo de El
Pa-s, su extensin ideal son unas 60 palabras. La entradilla suele contener
las clsicas respuestas a las preguntas qu, quin, cmo, dnde,
cundo, y por qu.
El cuerpo de la noticia desarrolla la informacin con todo tipo de elementos
complementarios; incluye los datos que no figuran en la entradilla, explica
los antecedentes y apunta las posibles consecuencias. Esto no significa que se
puedan incluir opiniones partidistas o juicios de valor sobre lo que se narra.

El reportaje
Definicin. Es un art-culo en el que se plasma el resultado de las investigaciones
hechas por el periodista sobre un tema de actualidad.
Caracter-sticas
Los datos que componen el reportaje deben ser tratados y presentados con la mxima objetividad, de modo
que el destinatario pueda formarse una opinin cierta sobre ese tema. La falta de objetividad supone
transmitir una visin parcial, deformada o equivocada de los hechos.

Al ser muchas las fuentes y diversos los materiales que hay que tratar, el reportero corre el riesgo de transmitir
desorganizacin e incoherencia a su relato. Es por ello conveniente que la organizacin del trabajo se haga
de modo cuidadoso para que tenga unidad y congruencia argumentativa.
Entrevista.
De opinin.
La columna (o art-culo de fondo).
Caracterizacin... En ella, el autor analiza desde su perspectiva algn hecho de
actualidad y expresa las ideas y reflexiones que ese hecho le sugiere. Los temas
tratados son tan diversos como la actualidad misma: religin, pol-tica, econom-a,
deportes...En general suelen ser subjetivos y poseer un gran rigor argumentativo:
puesto que el art-culo de fondo recoge la opinin de una persona, es un reflejo de
la ideolog-a de su autor. Por eso, el art-culo de fondo va firmado e, incluso, en
algunos casos se expresa la filiacin pol-tica o acadmica del articulista.
El editorial
Caracterizacin. Cuando el art-culo de fondo refleja la opinin del peridico
ante un determinado asunto, recibe el nombre de editorial. En este caso, el art-culo
no lleva firma, aunque suele publicarse junto a la cabecera del peridico. Los
medios de comunicacin se valen del los editoriales para orientar a sus lectores y
hacerles tomar conciencia de determinados problemas. Por eso, a travs de ellos se
puede conocer la l-nea informativa y la ideolog-a de un peridico.
LOS TEXTOS CIENTFICOS, HUMANSTICOS Y TECNICOS DE CARCTER DIVULGATIVO
Los textos tcnicos y cient-ficos.
El rasgo lxico especial de los textos tcnicos y cient-ficos en tanto que tales, es la terminolog-a
(palabras de significado propio de una rama del saber).

20

Caracter-sticas ling-sticas comunes al lenguaje de cualquier ciencia:

Los modos de expresin son expositivo y argumentativo.
En la medida en que la finalidad fundamental de un texto cient-fico o tcnico es la de informar
sobre un rea del saber, la funcin fundamental es la referencial (o representativa). Ejemplo: 2
ms 2 son 4.
Dado que, con frecuencia, en los textos cient-ficos y tcnicos se explica la propia terminolog-a
espec-fica que se emplea, es frecuente la funcin metaling-stica.
Desde el punto de vista lxico, estos lenguajes se caracterizan por ser denotativos y
monosmicos.
Claridad.
Objetividad.
Los textos human-sticos.
Nos referiremos a las disciplinas human-sticas aludiendo, sobre todo, a aquellas en que se manifiestan el
pensamiento del hombre (Filosof-a), el recuerdo de su pasado (Historia) y la expresin de su esp-ritu
art-stico (Literatura, principalmente). Pero cabe incluir entre ellas la Filolog-a, la Sociolog-a, el Derecho
y la Pol-tica.
Caracter-sticas
Vocabulario abstracto.
Grecismos y latinismos.
Tecnicismos tomados del lxico comn; cuando se introducen neologismos, es muy frecuente que
se formen con palabras ya existentes en el idioma.
Conservadurismo lxico. El lxico human-stico no se renueva ni aumenta al mismo ritmo que
el cient-fico. Su caracter-stica es la permanencia, aunque con frecuencia los trminos antiguos
toman significados nuevos.
Lenguaje doctrinal y especulativo; es decir, se trata de un lenguaje caracterizado por su alto grado
de abstraccin.
LOS TEXTOS ADMINISTRATIVOS
Los textos administrativos son los documentos a travs de los cuales se realiza la comunicacin entre
determinada institucin y los ciudadanos, entre instituciones, o entre las instituciones y los ciudadanos.
Los ms utilizados son el informe el acta, la instancia, el contrato, el curr-culum y la reclamacin.
Aspectos ling-sticos
Rasgos lxicos:
Uso de arca-smos (otros-), frmulas y expresiones latinas (curriculum vitae), cultismos
(producido el bito), para conseguir la precisin y matizacin que la lengua estndar no
permite.
Abusiva creacin de eufemismos innecesarios por medio de los cuales se trata de ocultar una
realidad molesta (modificacin de las tarifas, comarcas deprimidas).
Empleo de mecanismos variados para la formacin de palabras: derivacin, composicin,
abreviaturas, siglas y acrnimos, extranjerismos (El holding formado por las empresas
citadas)

21

 Rasgos morfolgicos:
Uso del futuro de indicativo con valor de mandato (Se sancionar a...), el imperativo y otras
frmulas perifrsticas de obligacin, con lo que se consigue un predominio de la funcin
apelativa.
Pervivencia del futuro de subjuntivo en lugar del presente o pretrito perfecto del mismo
(sucediere y hubiere sucedido en lugar de sucede y haya sucedido), como un rasgo del
carcter arcaico de estos textos.
Abundancia de construcciones con se (impersonal, de pasiva refleja) con valor generalizador
y para conseguir una mayor objetividad (los programas de estas materias y su calendario se
determinarn oportunamente).
Rasgos sintcticos:
Largos periodos oracionales con incisos, parntesis y rodeos, para conseguir la mxima claridad,
aunque en ocasiones ocurra todo lo contrario.
Con el mismo propsito se usan frecuentemente proposiciones de relativo.
Registro ling-stico
Los textos administrativos estn redactados en un registro formal.
En ellos se debe mantener el principio de cortes-a. No deben contener, por tanto, insultos u opiniones
infundadas, ni ninguna forma de discriminacin.
Igualmente, es necesario establecer una distancia entre la administracin y el ciudadano, mediante los
tratamientos de respeto (usted), la ocultacin del yo y la ausencia de familiaridad en las formas de saludo y
despedida.

Estructura
Estos escritos se adaptan a esquemas fijos, como por ejemplo en la instancia.
Las frmulas fraseolgicas contribuyen a mantener la estructura r-gida de estos textos (expone, solicita,
en virtud de lo cual, etc.).
Instancia o solicitud
La instancia es un documento por medio del cual se solicita algo de un organismo pblico o de una
autoridad.
En su formato aparecen siempre:
Introduccin, con los datos personales del solicitante.
Comunicacin, que consta de la exposicin de los motivos por los que se hace la peticin y de la
peticin en s-.
Cierre, que consta del lugar, de fecha, la firma y el pie, donde se indica el destinatario de la instancia.

22

Curr-culo
El curr-culum vitae es un breve historial nuestro con el que nos dirigimos a una entidad con el propsito de
conseguir algo. Claridad, correccin y correcta presentacin son requisitos bsicos.
El curr-culum consta de tres bloques:
Datos personales.
Formacin acadmica: estudios acadmicos, cursillos realizados e idiomas conocidos.
Historial profesional: experiencia laboral y situacin profesional en el momento de redactar el
curr-culum.

CARTA DE PRESENTACIN
La carta de presentacin es una herramienta igual de importante que el Curr-culum Vitae.
Es la primera impresin que el seleccionador tendr del candidato y su impacto positivo o negativo va a
influir en la posterior lectura o no del curr-culum.
Una carta de presentacin tiene que ser muy profesional, bien redactada, sin faltas de ortograf-a, y cuyo
contenido vaya dirigido a explicar que el candidato rene los requisitos del puesto, destacando y dirigiendo
la atencin del seleccionador hacia las habilidades, capacidades y conocimientos que el candidato ha
demostrado , con ejemplos concretos basados en su experiencia anterior o en su experiencia no laboral (puede
no haber trabajado nunca o bien haber estado fuera del mercado laboral durante u tiempo).
Estructura habitual:
Presentacin y objetivo de la carta.
Razones por las que nos interesa la empresa a la que escribimos, el sector y el puesto en particular.

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Mritos que aportamos de forma resumida: experiencia, logros, habilidades y capacidades que utilizars
para desarrollar las funciones del puesto.
Invitacin para la entrevista.
Cierre: despedida cordial, nombre y apellidos, y firma.
RECLAMACIN
Una reclamacin es un texto argumentativo en el que se realiza una queja por un dao percibido.
Las reclamaciones contienen:
Datos personales del reclamante.
Motivo de la reclamacin.
Peticin.
Cierre: con el lugar, la fecha y la firma.

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24