Argumentai c coala este etapa fundamental n educaia permanent.

Multitudinea de schimbri n care este implicat societatea actual necesit un

bagaj de cunotine i capaciti din ce n ce mai bogat. Aceasta este caracterizat prin
dinamism i prin regenerare continu. De aceea, este foarte important nvarea pe tot
parcursul vieii, care vizeaz formarea i dezvoltarea competenelor-cheie i a
competenelor specifice unui domeniu de activitate sau unei calificri.
Prin urmare, educaia permanent reprezint totalitatea activitilor de nvare
realizate de fiecare persoan pe parcursul vieii n contexte formale, nonformale i
informale, n scopul formrii sau dezvoltrii competenelor dintr-o multipl perspectiv:
personal, civic, social ori ocupaional.1
n opinia mea, coala este etapa fundamental n evoluia unui individ, deoarece
ea pune bazele nvrii pe tot parcursul vieii. Deasemenea, este esenial nvarea n
context formal, fiindc copilul aflat la vrsta precolar sau primar, nu are facultatea
intelectual de a ti ce trebuie s nvee, cum trebuie s nvee, cnd trebuie s nvee sau
de ce trebuie s nvee. Astfel, el este direcionat spre o nvare organizat i structurat,
care se realizeaz ntr-un cadru instituionalizat i se fundamenteaz pe o proiectare
didactic explicit. Acest tip de nvare are asociate obiective, durate i resurse, ns
depinde de voina celui care nva i se finalizeaz cu certificarea instituionalizat a
cunotinelor i competenelor dobndite2, care constituie un alt argument solid care
consider c coala este etapa fundamental n educaia permanent.
Un alt argument care susine ipoteza enunat este extras din opinia pedagogului
Ioan Bonta, care susine c educaia permanent, pentru a fi de valoare i eficient,
trebuie s se bazeze pe educaie, fapt care cere nvmntului s pregteasc tineretul
studios pentru autoeducaie. n consecin, coala este o etap fundamental n educaia
permanent, deoarece ofer indivizilor ansa de a nva cum s se autoeduce.
n alt ordine de idei, coala este foarte important n nvarea pe tot parcursul
vieii, deoarece ofer copiilor oportunitatea de a studia mai multe domenii de activitate,
1

Legea Educaiei Naionale, nr.1/2011, Titlul V, nvarea pe tot parcursul vieii, Capitolul I, Art, 328,
alint. 2
2
Ibidem, Art. 330, alint. 2

de a intra n contact cu diferite materiale, instrumente utilizate n fiecare domeniu i de ai forma propria experin vizavi de ceea ce le place. Acest lucru l poate determina s i
aleag propriul domeniu de activitate dup terminarea studiilor i s se axeze pe
dezvoltarea sa profesional, printr-o nvare pe tot parcursul vieii, prin nscrierea la o
facultate, prin nscrierea la cursuri de formare continu, prin participarea la diferite
conferine, de unde s afle lucruri de actualitate din domeniu. ns, asta nu nseamn c
acel individ trebuie s studieze toat viaa i s se formeze continuu doar n acel
domeniul n care profeseaz. El poate avea i alte pasiuni, alte domenii pe care le
ndrjete sau care i pot fi de folos n meseria lui. Prin urmare, esenial n dezvoltarea
unui copil este un mediu care ofer stimuli3, iar eu consider c un mediu educaional
ofer un imbold pentru elevi n a-i forma un stil de nvare permanent.
Un alt argument care s susin ideea enunat mai sus este acela c ncadrarea
nc de la o vrst foarte fraged ntr-o instituie educaional specializat creeaz o
conexiune minte-creier- educaie foarte eficient. Acest lucru se refer c coala dezvolt
prin aciuni contiente i sistematice de instruire i educare o minte disciplinat4.
Howard Gardner, de la Universitatea Harvard prezint unul din sensurile acestei sintagme
astfel: nseamn a nva modurile eseniale de gndire [], a gndi matematic, a gndi
tiinific a gndi istoric, a gndi artistic. Eu susin c acestea nu sunt niste forme naturale
de a gndi. Nimeni nu s-a nscut s gndeasc matematic, istoric i tiinific. [] Dar
oamenii sunt creaturi culturale i, pentru c am lucrat mpreun, am dezvoltat asemenea
moduri de gndire. Ele nu sunt naturale, trebuie s mergi la coal s le nvei. 5 Astfel,
mintea disciplinat l va ajuta pe individ s nvee pentru a deveni expert ntr-un anumit
domeniu, deoarece n via este foarte important s fii foarte bun la ceva i, deasemenea
este necesar s te perfecionezi zi de zi i s lucrezi cu strduin, pentru ai forma un
mod de lucru constant i atent.
n aceeai ordine de idei, Howard Gardner este de prere c unul din scopurile
colii ar trebui s fie ca elevii s diferenieze ceea ce este adevrat de ceea ce nu este
adevrat, ceea ce este frumos de ceea ce nu este frumos (aici este vorba despre art), i
mai ales, trebuie s nvee ceea ce este bine i ceea ce este ru (i aici este foarte despre
3

Conderina Naional ARACIP, Rolul cadrului didactic n asigurarea unei educaii de calitate, Editura
Sigma, Bucureti 2011, p. 28
4
Ibidem, p. 32
5
Idem

sfera moral). Acestea sunt lucrurile pe care trebuie s le nvm la coal. Le nvm i
acas, n familie sau la biseric, dar, n primul rnd, la coal nvm ceea ce este
adevrat sau fals.
n acest circumstan, devine vizibil necesitatea formrii unor indivizi capabili,
n primul rnd, care s analizeze situaiile concrete, noi i s rspund adecvat utiliznd
capaciti de gndire logic, de rezolvare de probleme, de gndire critic, de gndire
divergent etc. Trebuie formate deprinderi de nvare continu, capaciti de adaptare la
noile situaii, iar acest lucru nu se poate realiza dect ntr-o instituie educaional. Astfel,
rolul profesorului devine acela de a crea situaii de nvare n cadrul crora elevul i
contientizeaz demersurile de nvare, rezultatele, neajunsurile i i perfecioneaz
continuu activitile de nvare. Aceste abiliti se educ, se nva, se exerseaz nc din
primii ani de coal i i modeleaz deprinderile i abilitile de a nva pe tot parcursul
vieii.