Studiu Comparativ

Studiu comparativ al sistemelor de nvmnt secundar din Europa
UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI
MASTER: POLITICI I MANAGEMENT EDUCAIONAL
Studiu comparativ al sistemelor de

nvmnt secundar din Europa
DISCIPLINA: DIVERSITATE EUROPEAN I COMUNICARE N NVMNTUL SUPERIOR
PROF. DR. HENRI LUCHIAN
Masterand: CUCORANU ELENA- MIRELA
Introducere
Rolul educaiei ntr-o societate aflat ntr-o continu schimbare, este recunoscut att la nivel
european, ct i la nivelul fiecrui stat membru al UE n parte. Problematica educaiei europene s-a
extins, n ultimii ani din ce n ce mai mult, iar accentul pe asigurarea unei educaii de calitate este din
ce n ce mai vizibil. La nivel internaional, exist numeroase documente oficiale i studii care ofer
educaiei europene o viziune de amploare remarcabil n legtur cu organizarea i funcionarea
sistemelor de nvmnt.
n prezenta lucrare se urmrete analizarea sistemelor de nvmnt din Europa i realizarea
unui studiu comparativ privind elementele specifice fiecrei ri din punct de vedere al: structurii,
curriculum-ului, metodelor de evaluare, gratuitii i condiiilor de acces i al sistemelor de notare.
Sistemele de nvmnt abordate sunt cele din: Austria, Belgia, Danemarca, Finlanda,
Frana, Germania, Grecia, Italia, Olanda, Norvegia, Portugalia, Spania, Suedia, Anglia i Romnia.
n prima etap a prezentei lucrri voi compara structura sistemelor de nvmnt

secundar din cele 15 ri menionate anterior.
Prin urmare, n Austria exist dou tipuri pararele de coli pentru copiii cu vrste ntre 10 i
14 ani: nvmnt secundar i nvmnt liceal general. Din numrul total de elevi, care
frecventeaz nvmntul secundar inferior aproximativ 30 % din elevi frecventeaz AHS i 70 %
frecventeaz Hauptschule, iar n Viena i n alte orae mari, 60-70 % dintre elevi particip la o coal
AHS.
n sistemul de nvmnt austriac, nvmntul obligatoriu dureaz pn la vrsta de 15 ani.
Elevii au posibilitatea ca ultimul an de nvmnt obligatoriu s l petreac n nvmntul pre profesional, urmat de un stagiu de practic: ntr-un colegiu tehnic i profesional secundar de nivel
mediu sau ntr- un colegiu de formare a profesorilor pentru grdini, ntr-un colegiu tehnic i
profesional secundar de nivel superior sau n ciclul superior de liceu academic.
Un lucru important pentru acest sistem este faptul c exist aproximativ 100 % mai mul i
elevi n colegiile tehnice i profesionale dect n nivelul superior al colilor secundare academice.
Totui, accentul este pus pe colile secundare academice. Acestea sunt mprite n trei categorii
principale: liceu, coal secundar i coal secundar de economie.
Belgia un stat federal, compus din trei comuniti (flamand, francez i german), trei
regiuni (Flandra, Valonia i Bruxelles) i patru regiuni lingvistice ( olandez, francez, german i
Bruxelles- bilingv). Fiecare comunitate este responsabil pentru educaia n domeniul su lingvistic.
Am ales pentru analiz cele dou mari comuniti: flamand i francez.
Exist patru reele diferite de coli n Belgia care opereaz pe baza unor principii diferite, i
anume:
1. Sistemul comunitar de nvmnt: acesta este organizat de ctre cele dou comuniti lingvistice
(de limb olandez i limb francez) i este echivalentul nvmntului de stat din alte ri. Este un
sistem neutru, n care colile respect credina religioas, perceptele filozofice i ideologice ale
prinilor i copiilor care particip la procesul de nvmnt.
2. Sistemul de nvmnt subvenionat de stat: acest sistem este organizat de ctre autoritile
municipale i provinciale.
3. Sistemul de nvmnt gratuit i subvenionat : acest sistem este organizat de ctre persoane sau
organizaii particulare. Se compune, n principal, din coli religioase, majoritatea acestora fiind
catolice. Aceast categorie include i colile non-religioase gratuite unde nvmntul se desfoar
urmnd o metod de predare special, cum ar colile Rudolf Steiner i colile Freinet.
4. nvmntul privat: colile particulare. Acest numr redus de coli nu sunt recunoscute de ctre
guvern i nu primesc sprijin financiar din partea statului. Aceast categorie include colile europene
i cele internaionale. n unele cazuri, colile particulare permit s fie inspectate de ctre autoritile
belgiene, iar elevii lor primesc certificate de studiu care sunt echivalentul diplomelor oficiale
belgiene.
Reelele comunitare i catolice sunt cele la care au participat n jur de 85 % dintre elevii din
Belgia i reprezint punctul central n acest studiu.
n ceea ce privete structura nvmntului secundar, exist patru reele n comunitatea
francez, marea majoritate a elevilor ( 96 % ) sunt n Tip 1 nvmnt secundar. Aceasta este
alctuit din dou- trei grade anuale. Gradul nti ncepe la vrsta teoretic de 12 ani. nv mntul
secundar este aceeai pentru toi elevii, n primii doi ani. Exist patru tipuri diferite de nv mnt
secundar full- time: general, tehnic, profesional i artistic. Exist dou ci principale n cadrul
acestor tipuri de educaie: trecerea
i calificarea. Tranziia i pregtete pe elevi pentru
nvmntul superior i este prevzut n nvmntul general, tehnic i artistic ( anii 3-6 ). Pe de
alt parte, scopul principal al calificrii este de a pregti elevii pentru a intra pe piaa forei de munc
i este prevzut n nvmntul tehnic i artistic (anii 3-6) i n nvmntul profesional (anii 2- 7).
De asemenea, n comunitatea flamand, exist dou- trei grade anuale, n nvmntul
secundar, ncepnd de la vrsta teoretic de 12 ani. ncepnd cu clasa a doua, elevii introduc diferite
ci sau linii. nvmntul secundar general ( ASO ) pregtete elevii pentru nvmntul superior.
nvmnt secundar tehnic ( TSO ) este format din discipline generale i tehnice i pregtete elevul
pentru ocuparea forei de munc sau pentru nvmntul superior. nvmntul secundar artistic
(KSO ) prevede, de asemenea, educaia general combinat cu o educaie artistic, care pregtete
elevii pentru ocuparea forei de munc sau pentru nvmntul superior. nvmntul secundar
profesional ( BSO ) este bazat pe practic, n special pentru pregtirea elevilor pentru o activitate
specific.
n Danemarca, n ceea ce privete structura nvmntului secundar, exist nou ani de
nvmnt obligatoriu full-time pentru copiii cu vrste cuprinse ntre 7 i 16 de ani. 85% din elevi
particip la liceu, care ofer nvmnt primar i secundar inferior. n nvmntului secundar
inferior, elevi sunt n grupuri cu abiliti mixte, care de cele mai multe ori rmn mpreun pentru cei
nou ani. Aproximativ 50% dintre elevi rmn opional pentru al zecea an.
La nivel secundar superior (95 % dintre elevi), exist trei tipuri principale de educaie
disponibile: nvmnt general, nvmnt profesional i alte tipuri de formare profesional. Puin
peste jumtate din copii merg la coli profesionale, iar restul merg la colile care ofer nvmnt
general secundar superior. Intrarea la acesta din urm depinde de rezultatele elevului la examenul de
absolvire la liceu. Acest traseu este intrarea obinuit calificat pentru universiti i reprezint, prin
urmare, accentul pe nvare.
n Finlanda, nvmntul obligatoriu ncepe la vrsta de 7 ani i se termin la 16 ani. Stadiul
superior al acestui tip de educaie este de la 13 la 16 ani. Dup terminarea nvmntului
obligatoriu, elevii pot continua cu nvmntul secundar superior prevzut n liceu sau cu nite
cursuri de formare profesional de baz.
Structura sistemului educaional din Frana arat c ntre vrsta de 11 ani i 15 ani, elevii
parcurg nvmntul secundar general, oferit de colegiu, care dureaz patru ani. Educaia elevilor
continu ntr-un liceu general sau tehnologic sau ntr-un liceu profesional. Liceele generale sau
tehnologice pregtesc elevii n trei ani pentru bacalaureat general, bacalaureatul tehnologic i
certificatul tehnic (brevet de technician). Liceele profesionale pregtesc elevii pentru examenele
3
pentru care sunt acordate urmtoarele certificate: Certificat de formare profesional, diplom de
studii profesionale i bacalaureat profesional. Accentul este pus pe colegiile i liceele generale, care
pregtesc elevii pentru bacalaureat (aceast calificare permite elevilor s intre la universitate).
ntregul sistem colar din Germania, este sub supravegherea i responsabilitatea a 16
landuri. Landurile sunt responsabile de organizarea structurii colare i de stabilirea coninutului
fiecrei discipline i a obiectivelor specifice. Pentru a garanta o structur comparabil a sistemului
colar n Germania, landurile coopereaz n Conferina Permanent a Minitrilor Educaiei i
Afacerilor Culturale. Acordurile abordeaz probleme precum durata nvmntului obligatoriu,
informaii privind nceputul i sfritul anului colar, perioada vacanelor, stabilirea standardelor de
realizare la diferite discipline, desemnarea diferitelor instituii de nvmnt i organizarea lor,
precum i recunoaterea comun a calificrilor i a certificatelor. n cadrul acestor limite, landurile
sunt libere s emit propriile linii directoare -de exemplu, fiecare land are propriile sale programele
colare.
nvmntul obligatoriu ncepe pentru toi copiii de la vrsta de 6 ani. De obicei, dureaz 12
ani, format din nou ani de colarizare full-time ( n Berlin, Brandenburg, Bremen i Renania de
Nord Westfalia, 10 ani) i trei ani de colarizare full-time sau mai muli ani part-time, n
conformitate cu durata de formare ntr-o ocupaie stagiar recunoscut.
Sistemul colar secundar este caracterizat prin divizare n diferite trasee de nvmnt care
au propriile lor certificate i calificri. Majoritatea land-urilor au urmtoarele tipuri de coal: coal
secundar, liceu i gimnaziu. n unele land-uri exist, de asemenea, coal total. n ultimii ani,
unele landuri au introdus noi tipuri de coli, cu nume diferite, n funcie de stat.
Accentul se pune n acest proiect pe gimnaziu, care ofer nvmnt secundar academic i
acoper, n mod normal anii 5-13 (sau, n unele cazuri anii de la 7 la 13). n patru land-uri
(Mecklenburg - West Pomerania, Saxonia, Saxonia-Anhalt i Thuringia), acoper anii 5-12. Elevii
de la gimnaziu sau de la colile generale care au urmat un curs de tip gimnazial au dreptul de a
merge la liceu, n cazul n care ating un anumit standard la toate disciplinele, la sfritul anului al
zecelea de nvmnt secundar (sau, n dou landurilor, la sfritul anului al noulea). n cele mai
multe landu-uri acest ani dureaz de la 11 la 13 ani. ( Exist, de asemenea, posibilitatea de transfer
de la alte tipuri de nvmnt secundar inferior, prin calificri comparabile ).
Pe de alt parte, exist diferene regionale importante n ceea ce privete structurile colare.
n Bavaria, de exemplu, exist o structur difereniat i exist cerine clar definite de intrare pentru
4
diferite tipuri de coli secundare, obligatorii, programe dezvoltate la nivel central i examene pentru
a stabili nivelul pentru certificate importante.
Aceast situaie este n contrast evident cu alte sisteme de nvmnt din alte landu-uri. De
exemplu, n Renania de Nord Westfalia, care difer din punct de vedere politic de Bavaria, exist
coli de tip global (coli comprehensive integrate). n plus, examenele de la sfritul nvmntului
secundar superior general nu sunt stabilite la nivel central - mai degrab acestea sunt stabilite la
nivelul fiecrei coli i aprobate extern.
n ceea ce privete Grecia, nvmntul secundar inferior (gimnaziul) acoper trei ani, de la
12 ani la 15 ani. Participarea la coala gimnazial este obligatorie. nvmntul secundar superior
este prevzut n liceu i n colile tehnic-profesionale. Elevii care au absolvit gimnaziul se pot
nscrie n orice instituie de nvmnt secundar superior, deoarece nu exist examene de admitere.
Cursurile la liceu sunt de trei ani (patru n cazul elevilor care lucreazi merg dup amiaz la
ore). Exist mai multe tipuri de licee - general, tehnic-profesional, clasic, teologic i muzical. Liceul
general pregtete elevii pentru nvmntul universitar, iar accentul este pus pentru aceast
finalitate.
Italia este printre rile n care nvmntul secundar inferior este prevzut n gimnaziu, care
se adreseaz elevilor cu vrste cuprinse ntre 11 i 14 ani. nvmntul secundar superior este
destinat elevilor cu vrste cuprinse ntre 14 si 19 de ani si cuprinde: coli clasice, tiinifice i
artistice, coli tehnice i profesionale. Accentul este pe educaia clasic furnizata n liceul clasic,
lingvistic i tiinific. Aceste coli pregtesc elevii pentru universitate i pentru alte tipuri de
nvmnt superior.
n ceea ce privete Olanda, nvmntul secundar ncepe la vrsta de 12 ani i dureaz 5-8
ani la program full-time i / sau part-time. Toate tipurile de nvmnt secundar ncep cu o perioad
de 3 ani de educaie de baz . Acest lucru este prevzut n trei tipuri principale de coal: preprofesionale de la 12 la 16 copii de ani, n nvmntul secundar general inferior de la 12 la 16 de
ani i n pre- nvmntul superior (cu durata de trei ani).
nvmntul secundar inferior este urmat de nvmntul secundar superior, care este
mprit n dou tipuri - general i profesional. nvmntul general este format din primii doi ani ai
nvmntului superior sau din trei ani care conduc spre nvmntul universitar (nvmnt pre universitar). nvmntul profesional este format din 2 pn la 4 ani de program full-time sau parttime.
5
n nvmntul secundar inferior, 17 % din elevii care au vrsta sunt n nvmntul

preuniversitar. Acesta este prevzut la trei tipuri de coli : nvmntul primar ( nu limbi clasice ),
gimnaziu (limbile clasice sunt obligatorii) i liceul (limbi clasice sunt opionale). Elevii sunt admii
n nvmntul secundar dac au finalizat nvmntul primar, de la vrsta medie de 12 ani. Intrarea
la gimnaziu este decis de o comisie de admitere, pe baza raportului de la coala primar a elevului.
Pentru admiterea la nvmntul secundar general, nvmntul secundar superior i nvmntul
preuniversitar , elevii trebuie s fi fost evaluai nainte pentru a stabili compatibilitatea lor.
Norvegia prevede nvmntul obligatoriu de la vrsta de 6 pn la 16 ani i ncepe din
cola primar. Scopul este de a oferi tuturor elevilor o educaie adaptat la abilitile lor individuale.
nvmntul secundar superior cuprinde n mod normal elevi cu vrste cuprinse ntre 16 i 19 de
ani. Majoritatea colilor secundare superioare ofer att studii generale, ct i de formare
profesional.
Pe de alt parte, n Portugalia educaia de baz este obligatorie ntre 6 i 15 ani, fiind
mprit n trei cicluri consecutive. Primul ciclu dureaz patru ani, de la 6 la 10 ani, al doilea ciclu
dureaz de doi ani, de la 10 la 12 ani i al treilea ciclu dureaz trei ani, de la 12 la 15 ani. La
finalizarea nvmntului obligatoriu, elevii pot trece la nvmntul secundar. Acesta cuprinde trei
tipuri de cursuri: cursuri de liceu, care fac parte din sistemul de nvmnt general, cursuri de coal
profesional sau cursuri de art. Elevii care au absolvit cu succes nvmntul obligatoriu au acces
la orice curs de liceu. Cursurile de liceu dureaz ncepnd cu vrsta de 15 ani pn la 18 de ani. n
cadrul colii secundare, sunt oferite dou tipuri diferite de cursuri: cursuri secundare care duc, n
principal la studii suplimentare i cursuri secundare orientate cu precdere spre viaa profesional.
Spania este o ar n care nvmntul secundar obligatoriu este mprit n dou cicluri de
cte doi ani, care corespunde vrstei de 12 pn la 14 i de la 14 la 16. nvmntul profesional
general i intermediar post-obligatoriu poate fi, de asemenea, furnizat n colile secundare. Ambele
tipuri de educaie sunt destinate tinerilor n vrst de 16-18 ani.
n privina structurii sistemului de nvmnt din Suedia, nvmntul obligatoriu cuprinde
nvmntul primar i secundar inferior i dureaz de la 7 la 16 ani. nvmntul secundar inferior
acoper grupa de vrst de la 11 la 16 ani. nvmnt secundar superior, este prevzut n coala
secundar i este format din trei ani de nvmnt.
Pe de alt parte, n Anglia 95 % din colile secundare sunt comprehensive. Restul sunt
gimnazii i licee moderne. Toate colile de stat (inclusiv cele suportate de organizaii religioase) sunt
6
obligate s urmeze curriculum-ul naional. n colile private, aproximativ 7 % din populaia de vrst
colar particip, dar acestea nu sunt obligate s urmeze curriculum-ul naional.
nvmntul secundar superior este prevzut n coli, colegii de clasa a asea, colegii teriare
i colegii de educaie suplimentar. Ambele ofer cursuri de educaie general i cursuri de formare
profesional, dar, totui oferta de cursuri variaz de la o instituie la alta. Colegiile de educaie
suplimentar sunt principalul furnizor de formare profesional, dar ele ofer, de asemenea,
nvmntul general.
n cele din urm, structura sistemului de nvmnt secundar din Romnia cuprinde:
nvmnt secundar inferior, organizat n dou cicluri care se succed: gimnaziu, clasele V-VIII/IX 1
i ciclul inferior al liceului sau coala de arte i meserii, clasele IX-X i nvmnt secundar
superior: ciclul superior al liceului, clasele XI XII/XIII, precedat, dup caz, de anul de completare.
nvmntul secundar inferior sau gimnaziul cuprinde clasele V-VIII/IX i funcioneaz n
general ca nvmnt cu form de zi. Se finalizeaz cu susinerea unor teze cu subiect unic n clasele
a VII-a i a VIII-a. Vrsta de ncheiere a gimnaziului este de 14-15 ani.
nvmntul secundar superior cuprinde liceele care organizeaz cursuri de zi, cu durata de
patru ani (clasele IX-XII) i cursuri serale sau fr frecven. Liceul este structurat pe trei filiere:
filiera teoretic - cu profilurile: real i umanist; filiera tehnologic - cu profilurile: exploatarea
resurselor naturale, protecia mediului, servicii i tehnic i filiera vocaional - cu profilurile: artistic,
sportiv i teologic. Studiile liceale se ncheie cu un examen naional de bacalaureat.
nvmntul general obligatoriu este de zece clase, vrsta de debut a colaritii fiind de 7
ani, sau de 6 ani la cererea prinilor. Teoretic, vrsta de ncheiere a nvmntului general
obligatoriu este de la 16-17 ani. Din anul colar 2003-2004 clasele a IX-a i a X-a sunt finalizate cu
certificat de absolvire.
n continuare, voi realiza o paralel a sistemelor de nvmnt europene enumerate mai sus, din
perspectiva curriculum-ului.
Potrivit noii legi a educaiei, clasa a IX-a se va muta la gimnaziu;
Pe de o parte, sistemul de nvmnt din Austria include n curriculum-ul pentru

nvmntul secundar inferior discipline obligatorii precum: germana, o limb modern strin,
matematic, biologie i educaie pentru mediu, fizic i chimie. n nvmntul secundar superior,
programele din toate cele trei categorii de coli sunt construite n jurul aceluiai curriculum de baz,
dar un grad de specializare este introdus n fiecare coal, n funcie de timpul alocat pentru dicipline
i de alegerea de discipline alternative sau opionale. O limb strin, matematica i germana sunt
disciplinele de baz pentru fiecare an n toate cele trei categorii de coal.
Pe de alt parte, n Belgia n fiecare comunitate curriculum-ul trebuie s ndeplineasc
cerinele legale, dei cu condiia ca un curriculum minim stipulat n mod legal i un calendar s fie
respectate, fiecare organism poate planifica curriculum pentru propria reea i pentru fiecare coal.
Programele pentru fiecare domeniu difer, astfel, n funcie de reea. Dup cum am menionat mai
sus, n toate cele trei comuniti, liceele cuprinde doi- trei ani de grade consecutive. Prin urmare,
disciplinele obligatorii pentru primul ciclu includ limba de instruire (care poate fi francez, olandez
sau german), a doua limb ( n cadrul regiunii bilingve Bruxelles, trebuie s fie franceza sau
olandeza, n funcie de limba de predare), matematica i tiina. Pentru elevii care merg la parcurg
nvmntul general (spre deosebire de nvmntul profesional), aceste discipline continu s fie
obligatorii. Cu toate acestea, o gam larg de opiuni sunt oferite elevilor ctre anumite arii
curriculare, cum ar fi: umaniste clasice (cu latina i greaca), tiine umaniste moderne, matematic,
economie, tiine sau limbi.
n Danemarca, actul primar prevede principalele obiective ale educaiei, care sunt asigurate
n liceu i, de asemenea, ofer o list a disciplinelor care urmeaz s fie predate i numrul minim de
lecii. Un text suplimentar conine obiectivele i principalele cunotinele i domenii de competen
pentru toate disciplinele obligatorii i opionale prevzute n lege. Aceste texte au un caracter
prescriptiv fa de coli i fa de autoritile colare locale, ceea ce nseamn c ele constituie baza
proprie a profesorului pentru planificarea cursurilor. Este la altitudinea directorului dac satisface
cerinele, i de foarte multe ori sunt ntreprinse mai multe activiti dect prevede lege. Exist o
tradiie n a implica ct mai multe organisme interesate posibil n stabilirea domeniile care urmeaz
s fie abordate ntr-o disciplin, cum ar fi: prini -la nivelurile inferioare, elevi, profesori, factorii de
decizie politic, partidele politice, instituiile de nvmnt superior i reprezentanii pieei muncii.
Printre disciplinele obligatorii predate n timpul nvmntului obligatoriu sunt daneza,

matematica, limba englez (de la 4 la 9 ani), tiina n ani la 1 la 6, biologie i geografie n anii 7 i 8
i fizic/chimie n anii 7-9. Germana sau franceza sunt discipline non- obligatoriii de la 7 la 9 ani.
nvmntul secundar superior este oferit n primul rnd n liceu. Aceste coli ofer un curs
de trei ani pentru elevii cu vrste cuprinse ntre 16 i 19 ani i duce obinerea diplomei n urma
examenului de absolvire al liceului (bacalaureat). Predarea este prevzut pe dou linii: linia de
limb i linia de tiin. Un curriculum de baz este comun pentru ambele linii i toi elevii studiaz
o baz comun de umaniste, precum i de tiine naturale. Exist un numr fix de ore pe sptmn /
an i ofer diverse discipline opionale la dou niveluri: la nivel intermediar i la nivel superior.
Oferta de discipline variaz de la coal la coal. Cel puin dou dintre materiile studiate de ctre un
elev trebuie s fie la un nivel superior. Departamentul pentru nvmntul Secundar Superior emite
programa cadru pentru toate disciplinele / nivelurile care trebuie s fie predate, dar cadrele didactice
i clasele decid de comun acord cu privire la dconinutul fiecrei discipline, de exemplu: texte, studii
speciale.
n Finlanda, sistemul curricular cuprinde nu numai programele naionale de baz, distribuia
de ore la clas, specificnd programa minim prevzut de guvern, dar, de asemenea, curriculum
colar specific. Municipalitatea sau directorul colii are un cuvnt important de spus n modul n care
este organizat munca la nivel de coal. Curriculum-ul este foarte flexibil - ntr-adevr prea flexibil,
n comparaie cu alte sisteme.
Disciplinele obligatorii din coala comprehensiv includ limba matern (finlandez sau
suedez), a doua limb oficial i o limb strin, matematica,biologia, fizica i chimia. Studiu n
nvmntul secundar superior post-obligatoriu, la liceu sau gimnaziu, constau din studii obligatorii,
avansate i studii aplicate.
n Frana, disciplinele obligatorii ntre vrsta de 11 ani i 15 ani includ, printre altele,
francez, matematic, tiine i o limb strin modern. Certificatul naional este un certificat de
nvmnt general, acordat n anul dinainte de sfritul nvmntului obligatoriu, la sfritul
nvmntului secundar inferior. Acesta nu determin direcia viitoare a elevului . acest certificat
include examene la matematic, francez i istorie / geografie i rezultatele de la clas.
De cealalt parte, Germania folosete manualele pentru a pune n aplicare planul de
nvmnt pentru diferite discipline, n diferite tipuri de coli. Acestea trebuie s fie aprobate de
ctre Ministerul Educaiei.
9
Disciplinele din principalele tipuri de coli secundare includ, printre altele, germana, o limb
strin (dou n gimnaziu), matematica, fizica, chimia i biologia. n ciclul secundar superior,
discipline colare sunt grupate n trei domenii principale: limb, literatur, arte; tiine sociale i
matematic, tiine naturale i tehnologice. Fiecare dintre aceste domenii trebuie s fie reprezentat n
registrul colar al fiecrui elev de liceu la sfritul nivelului superior de gimnaziu, incluznd i
examenul final de liceu. Cursurile sunt oferite la dou niveluri diferite n ceea ce prive te nivelul
academic i timpul de predare i anume: cursuri de baz i avansate. n timp ce cursurile de baz (de
obicei trei perioade de 45 de minute pe sptmn ) sunt destinate pentru a se asigura c toi elevii s
dobndeasc o educaie general larg, cursurile avasante ( cinci sau ase perioade pe sptmn), au
menirea de a furniza informaii suplimentare, care s intensifice cunoaterea i s serveasc ca o
introducere n profunzime n mediul academic. Elevii trebuie s selecteze cel puin dou cursuri
avansate, dintre care unul trebuie s fie germana, continuarea unei limbi strine, matematica sau o
disciplin de tiin.
n scopul de a garanta standarde Conferina federal Permanent a fost de acord cu privire la
cerinele de examinare la nivel naional. Curriculum-ul i programele colare din fiecare land trebuie
s respecte standardele la nivel naional descrise.
n ceea ce privete sistemul educaional din Grecia, n gimnaziu, curriculum-ul include,
printre alte discipline, n limba greac modern i literatur, matematic, fizic, chimie, biologie i
limbi strine moderne (englez / francez i german). n primii doi ani de liceu, elevii urmeaz un
curriculum comun. n al treilea an, trunchiul comun include limbi strine, plus alte patru discipline,
n diferite combinaii n funcie de care dintre cele patru opiuni sau trasee pe care elevul a decis s le
urmeze. Limba greac modern i literatura sunt comune pentru toate trasee alese.
n Italia exist documente curriculare naionale pentru ambele tipuri de nvmnt secundar.
n nvmntul secundar obligatoriu disciplinele obligatorii sunt: italiana, o limb strin,
matematica i tiine (fizic, chimie i tiine naturale). n nvmntul secundar superior
disciplinele obligatorii includ: italiana, o limb strin modern, matematic, biologie i fizic. n
liceu cu profil tiinific, italian ,o limb strin modern, tiinele pmntului, biologie, chimie,
fizic i matematic sunt printre materiile obligatorii. n liceul lingvistic, disciplinele obligatorii
includ italiana, trei limbi strine moderne, matematic, biologie i fizic.
n Olanda, consiliul colii i autoritatea competent sunt foarte importante pentru a stabili
un plan colar, oferind o imagine de ansamblu a organizaiei i coninutului nvmntului i un
10
calendar al lecie, dup care l nainteaz spre aprobare ctre inspectorat. Nu exist cerine stabilite
pentru disciplin, privind metodologia de predare sau metode specifice, dar examenele sunt supuse
anumitor condiii.
Calendarul recomandat pentru nvmntul obligatoriu conine 15 discipline obligatorii
printre care: olandez, englez, o a doua limb strin (francez sau german), matematic, biologie,
fizic i chimie. Ministerul Educaiei, prin Fundaia Naional pentru dezvoltarea curriculum-ului,
dezvolt obiective de baz pe care coala ar trebui s le adopte ca obiective educaionale.
n nvmntul secundar superior general, curriculum variaz. n prezent, n nvmntul
preuniversitar exist zece materii n primul an i cel puin apte materii sunt studiate n urmtorii doi
ani pentru examenul final.
Toate programele colare au un nucleu comun i includ: olandez, englez, i alte limbi
strine. Trunchiul comun este parcus 50 % din timp. Fiecare profil are discipline specifice, care
ocup 30 % din timp. Matematica, dei nu face parte din trunchiul comun de discipline, este
specific n fiecare din cele patru profiluri. n cele din urm, exist, o alegere liber pentru o materie
pentru cei 20% din timpul alocat.
n Norvegia, nvmntul obligatoriu este mprit n dou etape principale: primar i
stadiul secundar inferior. Programa colar comun obligatorie include urmtoarele discipline:
norvegian, matematic i englez. Pe de alt parte, colile pot alege s introduc limba englez ca
disciplin obligatorie din primul an. n etapa nvmntului secundar inferior sunt introduse tiinele
naturii i tiinele sociale.
nvmntul secundar superior se refer n mod normal, grupa de vrst 16-19 ani. n
principiu, acest tip de nvmnt este disponibil pentru toi elevii care au absolvit cu succes
nvmntul obligatoriu. n primul an, nu exist ansa de a se specializa; disciplinele obligatorii
sunt: norvegiana, engleza, matematica i tiinele. n al doilea an, elevul poate opta pentru anumite
specializri. Dar, cel puin o limb strin, alta dect limba englez, trebuie s fie studiat n cel
puin trei ani, incluznd i nvmntul secundar infeior. Limba norvegian rmne obligatorie att
n al doilea, ct i n al treilea an.
Curriculum-ul din Portugalia presupune discipline obligatorii, cum ar fi: portugheza, o
limb strin, matematica, fizica, chimia i tiinele naturale. n nvmntul secundar superior,
exist patru domenii principale de studiu: tiine naturale, arte, economie i tiine sociale i
umaniste. n acest caz disciplinele obligatorii includ portugheza i o limb strin (n primii doi ani).
11
n Spania, pe parcursul nvmntului secundar obligatoriu exist discipline obligatorii cu

diferite alocri minime de timp, n funcie de ciclu i n conformitate cu cerinele minime ale
curriculum-ului de baz pentru ntreaga ar. Acestea includ, printre alte materii: limb i literatura
castilian, limbi strine al Comunitii Autonome i literatur, n caz de nevoie, limbi strine,
matematic i tiine naturale.
Examenul de bacalaureat dureaz de doi ani de la 16 la 18 de ani i are un minim de opiuni
de patru domenii: arte, tiine naturale i de sntate, tiinele umaniste i sociale i tehnologie.
Materiile sunt grupate n disciplinele comune de baz, care fac parte din fiecare domeniu de opiune
i disciplinele opional . Cerinele minimale pentru disciplinele de baz, domeniile de op iune i
disciplinele opionale sunt stabilite de ctre minister. Curriculum-ul care este dezvoltat pe baza
acestora se stabilete de ctre autoritile.
n Suedia fiecare coal trebuie s elaboreze un plan de lucru pe baza curriculum-ului i pe
baza prioritile locale. n nvmntul obligatoriu, disciplinele obligatorii includ: suedez, englez,
matematic, biologie, chimie i fizic.
n nvmntul secundar superior general, acordurile curriculum-ului sunt dup cum
urmeaz: elevii urmeaz una din 16 programe diferite. Programul de tiinele naturii i programul de
tiine sociale, ceea ce duce la nvmntul universitar, sunt cele dou programe pe care elevul le
studiaz, celelalte materii fiind cursuri de formare profesional. Unele subiecte sunt comune pentru
toate programele i obligatorii pentru toi elevii. Aceste subiecte de baz includ, printre altele,
suedez, englez, matematic i tinele naturii. Disciplinele obligatorii suplimentare sunt luate n
funcie de cursurile individuale ale elevilor.
n Anglia exist un curriculum naional pentru toi elevii ntre 5 i 16 ani pentru a fi predate
o serie de discipline. Elevilor din nvmntul secundar le sunt predate: limba englez, matematic,
tiin i o limb strin modern. n nvmntul secundar post-obligatoriu nu sunt discipline
obligatorii.
n Romnia, coninutul nvmntului preuniversitar este asigurat prin curriculumul
naional. Component a curriculumului, planurile-cadru de nvmnt stabilesc, difereniat n
funcie de nivelul de colarizare, disciplinele studiate de ctre elevi n coal i numrul de ore alocat
fiecreia dintre acestea. Disciplinele sunt prezentate grupat n cele apte arii curriculare: Limb i
comunicare, Matematic i tiine ale naturii, Om i societate, Arte, Educaie fizic i sport,
12
Tehnologii, Consiliere i orientare. Aceast grupare asigur coerena structural a planurilor-cadru de

nvmnt pentru toate nivelurile de colaritate.
Pentru nvmntul primar i gimnazial, planurile-cadru cuprind dou componente:
trunchi comun, ca ofert curricular obligatorie pentru toi elevii i curriculum la decizia colii, care
cuprinde orele alocate pentru dezvoltarea ofertei curriculare proprii fiecrei uniti de nvmnt; se
asigur astfel cadrul pentru susinerea att a unor performane difereniate, ct i a intereselor
specifice de nvare ale elevilor.
Pentru nvmntul liceal, planurile-cadru cuprind urmtoarele componente: trunchi comun
i curriculum difereniat, ca ofert curricular obligatorie pentru fiecare filier, profil, specializare i
curriculum la decizia colii, pentru filierele teoretic i vocaional, respectiv curriculum n
dezvoltare local, pentru filiera tehnologic componente care cuprind orele alocate pentru
dezvoltarea ofertei curriculare proprii fiecrei uniti de nvmnt.
Curriculumul la decizia colii asigur cadrul pentru susinerea att a unor performane
difereniate, ct i a intereselor specifice de nvare ale elevilor.
Curriculumul n dezvoltare local asigur cadrul pentru realizarea instruirii elevilor, n
parteneriat cu ageni economici, conform Standardelor de pregtire profesional.
n ansamblul ariei curriculare, Curriculumul Naional are o pondere de 80% la nivelul
nvmntului obligatoriu i de 70% la nivelul liceului. 20% din orele de la nivelul nvmntului
obligatoriu i 30% din orele de la nivelul liceului se vor decide la nivelul fiecrei coli, n funcie de
nevoile de nvare ale elevilor i se va constitui ca i curriculum la decizia colii.
n urmtoarea etap voi compara sistemele de nvmnt europene din punct de vedere al
metodelor de evaluare utilizate n fiecare ar amintit mai sus.
n Austria exist reguli generale i specifice privind evaluarea intern a elevilor. Evaluarea
performanei este urmrit pe parcursul anului colar i este determinat de: evaluarea participarea
activ a elevilor la activitatea din clas, evaluarea oral, evaluarea scris (lucrri la clas, teste,
dictare), prob practic i evaluarea grafic (de exemplu, n discipline cum ar fi: geometrie
descriptiv). Profesorii sunt responsabili pentru toate evalurile. Aceste evaluri stabilesc dac elevii
au dreptul de a trece n anul urmtor. Nu exist nici o evaluare extern la sfr itul nv mntului
obligatoriu, ci doar la finalul nvmntului secundar superior.
13
Diplomele de absolvire sunt oferite n colile secundare academice i n colegiile tehnice i

profesionale superioare. Examenul de admitere este cunoscut sub numele de Matura. Toi elevii care
au terminat ultimul an de nvmnt secundar post- obligatoriu au dreptul s sus in examenul. (cu
vrsta ntre 18-19 ani).
Examenul de admitere cuprinde acum dou opiuni echivalente Matura: apte examene
(unele scrise, unele orale ), la cel puin patru discipline diferite sau prezentarea unei lucrri scrise sub
form de proiect ntr-un domeniu specializat de studiu, n loc de unul dintre examenele scrise.
n alt ordine de idei, n Belgia nu exist examene externe, iar evaluarea intern n cele trei
comuniti are proceduri similare. n fiecare coal exist un consiliu al clasei care const, n
principal din profesorii responsabili pentru predarea la un grup de elevi. Acesta evalueaz progresul
elevilor, ntr-o manier formativ i are dreptul de a decide dac elevii trebuie s treac la o clas
superioar. De asemenea, poate emite certificate n cazul de nevoie. Rezultatele evalurilor efectuate
n cursul anului sunt luate n considerare la sfritul anului, n care sunt luate n considerare toate
formele de evaluare existente.
n ceea ce privete certificarea n cele trei comuniti belgiene, procedurile difer. n
comunitatea francez , un certificat de nvmnt secundar inferior se acord elevilor de succes la
sfritul celui de al treilea an de studiu general sau tehnic. Deasemenea, un certificat de nv mnt
secundar superior se acord atunci cnd anul al treilea de nvmnt general sau tehnic a fost
finalizat cu succes. n comparaie cu comunitatea francez, comunitatea flamand acord un
certificat de nvmnt secundar superior la sfritul celui de al treilea an de nvmnt general.
Acest certificat ofer posibilitatea de a participa la studii universitare n toate domeniile (cu excepia
ingineriei).
Danemarca merge pe principiul c n primii apte ani nu se acord note, dar colile sunt
obligate s informeze elevii i prinii n mod regulat, adic de cel puin de dou ori pe an, de
progresul elevilor pe baza evalurilor scrise i orale din timpul anului. Din al optulea an spre al
zecelea an, se acord note pentru activitatea din timpul anului la acele discipline incluse n examenul
final. Examenele pot fi date la o singur disciplin de baz, iar elevii n ii pot s decid dac doresc
s susin un examen i la care materie. Examenul de absolvire a nvmntului secundar inferior
pot fi susinul la 11 discipline, iar examenul de absolvire avansat poate fi susinut la cinci discipline,
i numai la sfritul celui de-al zecelea an.
14
Pentru a finaliza cu succes un curs de studiu al nvmntului secundar superior, elevii

trebuie s dea la sfritul anului, zece examene care conduc la liceu. Fiecare elev trebuie s dea
examene scrise n danez i la toate domeniile de nivel superior: obligatoriu limba englez (linia de
limbi) i obligatoriu matematic (linia de tiin). n plus fa de acestea, exist cinci sau ase
examene orale pentru a compensa totalul de zece examene pe parcursul celor trei ani de studiu. De
asemenea, trebuie pregtit o lucrare la danez, istorie sau la una dintre disciplinele alese. Acest
lucru este evaluat de ctre profesorul materiei i un examinator extern desemnat de minister. Nota
conteaz fa de rezultatul general al examinrii.
n plus fa de aceste examene, activitatea elevilor este evaluat de ctre profesori n timpul
anului colar i la sfritul anului. Exist diferite examene colare care au loc anual i periodic. La
disciplinele care presupun evaluare scris extern sunt date dou note pentru activitatea din timpul
anului: una pentru lucrarea scris i cealalt pentru evaluarea oral. La alte discipline, doar o not
este dat pentru activitatea din timpul anului, de ctre profesorul disciplinei. n al treilea an, au la
nivel local examene, iar rezultatele sunt luate n considerare atunci cnd profesorii determin
evaluarea final.
n Finlanda, evaluarea este de tip formativ i continuu, ns un grad mare de importan o
are evaluarea autentic. Acesta se desfoar, n principal la nivel intern de ctre colile individuale
i se bazeaz pe cursuri, teme i teste elaborate de ctre profesor. n coal comprehensiv fiecare
elev primete un raport colar, intermediar i anual, pe baza evalurii fcute de profesor. Nu exist
nici o examinare extern la sfritul nvmntului secundar obligatoriu, dar la terminarea colii
comprehensive elevul primete un certificat de absolvire.
Scopul evalurii n coal este de a oferi elevilor un feedback cu privire la progresele
nregistrate de ei la nvtur i la creaie. Evaluarea se bazeaz pe obiectivele definite n planul de
nvmnt i se realizeaz prin intermediul unor teste scrise, dup caz i prin evaluarea continu a
activitii elevilor. Rezultatele pot fi evaluate prin note sau prin sistemul admis / respins, urmat de o
justificare. Metoda de evaluare este prevzut n programa colar.
Spre sfritul nvmntului secundar superior, elevii susin un examen de admitere.
Promovarea acestui examen i permite elevului s intre la universitate sau la o alt instituie de
nvmnt superior. Candidaii trebuie s susin patru teste obligatorii: limba matern (finlandez/
suedez), a doua limb oficial ( finlandez sau suedez), o limb strin ( n general limba englez ,
german, francez sau rus ) i matematic sau studii generale. Testul de studii generale include
15
ntrebri despre religie, etic, psihologie, filosofie, istorie, tiine sociale, fizic, chimie, biologie i
geografie i, de asemenea, cteva ntrebri pe teme mai puin specifice. Un candidat poate alege un
maxim de opt ntrebri.
n Frana, pe parcursul nvmntului secundar inferior, rezultatele elevilor i comentariile
profesorilor la fiecare disciplin sunt notate ntr-un raport periodic pentru prini. Notele se refer la
activitatea de la clas sau munca individual. Rezultatele elevilor din anii 3 i 4 sunt luate n
considerare pentru acordarea certificatului naional. Pe parcursul nvmntului secundar superior,
elevii sunt obligai s i desfoare activitatea independent i prin lucrri scrise de la domiciliu i
din clas. Consiliul profesoral determin importana acestor evaluri i ajusteaz lungimea lor, iar
elevii, n clas, dau teste cronometrate. La nceputul celui de al doilea an elevii sunt evaluai la limba
francez, matematic i o limb strin modern. Deciziile cu privire la ce tipuri de cursuri va urma
elevul sunt determinate pe baza rezultatelor colare, a altor evaluri i a dorinelor elevului i ale
prinilor. Consiliul clasei ia decizia cu privire la ce tipuri de cursuri va urma elevul, dei exist un
drept de apel.
n Germania, nivelul superior al liceului se ncheie cu bacalaureat, care este susinut la patru
discipline. Evalurile scrise i, n unele cazuri, cele orale sunt date la cele dou discipline avansate,
precum i la o alt disciplin, iar a patra disciplin este susinut, n mod obligatoriu, oral. Elevii
care au promovat bacalaureatul primesc o calificare general de intrare n nvmntul superior i
dreptul titularului de a ncepe orice curs la o instituie de nvmnt superior.
Procedurile de absolvire a liceului variaz de la land la land. n Baden-Wurttemberg i
Bavaria, de exemplu, procedura de examinare a bcalaureatului s-a centralizat, n timp ce n NordWestfalia este descentralizat. Profesorul de la clas trimite o serie de propuneri ctre autoriti, iar
reglementrile privind aceast procedur i numrul necesar de propuneri sunt descrise n program
pentru fiecare disciplin.
La nivelul sistemului de nvmnt secundar inferior din Grecia, evaluarea se realizeaz la
sfritul primului i al doilea an prin lucrri scrise i orale, precum i la sfr itul anului al treilea
printr- un examen de revizuire, care are loc n luna iunie. Sunt specifice sistemului de evaluare, de
asemenea, teste scurte scrise pe tot parcursul anului pentru a evalua nivelul de nelegere al elevilor
la o anumit lecie. Nota final pentru fiecare elev se bazeaz pe media dintre evaluarea oral i
examenele scrise de la sfritul anului. Pentru a trece la o clas superioar, la sfritul fiecrui an,
elevii trebuie s aib o not final la toate disciplinele. n cazul n care acest not este sub 10 la una
16
din cele patru discipline, elevul reia examinrile n septembrie, iar n cazul n care nota este mai
mic de 10 la mult de patru discipline, elevul trebuie s repete clasa.
La sfritul nvmntului secundar inferior, elevii primesc un certificat de absolvire cu
condiia s fi obinut o medie de 10 dintr-un maxim de 20 la toate materiile i s nu fi fost absent n
mod frecvent. Decizia de a stabili dac un elev se mut n clasa urmtoare sau i este acordat
certificatul de absolvire este luat de ctre asociaia profesorilor din cadrul colii.
Coninuturile din liceu sunt concepute, n general pentru a pregti elevii pentru anumite
cursuri universitare. Evaluarea la nivel secundar superior este format din teste periodice, lucrri
orale i scrise i o examinare oficial, scris, la toate disciplinele n luna iunie a fiecrui an. Elevii
trebuie s treac acest examen, pentru aputea progresa n anul urmtor. Certificatul de absolvire este
acordat la sfritul ultimului an, cu condiia c elevii au atins un standard bazat pe o medie a tuturor
disciplinelor, att la evaluarea oral, ct i la examenele scrise. Certificatul de absolvire este o
condiie prealabil pentru participa la examenele de admitere de la universitate.
Pe parcursul nvmntului secundar inferior din Italia, profesorii fac comentarii sistematice
ntr- un registru personal, cu privire la progresul colar i la nivelul de maturitate al fiecrui elev, pe
baza tuturor lucrri orale i scrise, teme, atitudini i comportamente. n scopul evalurii, anul colar
este mprit n perioade de trei sau patru luni. La sfritul fiecrei perioade, este prezentat o
evaluare analitic scris, avnd ca suport comentariile cadrelor didactice ctre consiliul clasei
(format din toate cadrele didactice), din care reiese o evaluare global scris. La reuniunea final de
ansamblu a anului, consiliul clasei decide dac elevilor ar trebui s li se permit s fie promovai n
anul urmtor.
La sfritul celui de al treilea an de colarizare obligatorie, din nvmntul secundar inferior
elevii dau examenul de obinere a certificatul de absolvire, care este necesar pentru intrarea n colile
secundare superioare. Acesta este administrat de ctre profesorii din coal i de un pre edinte
extern. Examenul const n trei probe scrise ( italian, matematic, limbi strine) i un test oral
multidisciplinar. n timp ce criteriile generale i tipurile de examene de la acest nivel sunt stabilite la
nivel naional, fiecare coal determin coninutul examinrilor.
Evaluarea n nvmntul secundar superior este similar cu cea n nvmntul secundar
inferior. Elevii trebuie s obin cel puin nota 6 din 10 la fiecare disciplin pentru a intra n anul
urmtor.
17
La sfritul ciclului secundar superior, elevii susin un examen pentru obinerea certificatului
de absolvire a liceului, stabilit la nivel de minister, numit i examenul de maturitate. Aceasta
cuprinde dou lucrri scrise obligatorii. Prima lucrare scris este n limba italian, iar a doua lucrare
scris se refer la coninutul unui subiect studiat n ultimul an, n funcie de diferitele tipuri de
educaie (limbi strine moderne, matematic sau tiine). Elevii trebuie s susin, de asemenea, un
examen oral multidisciplinar care acoper dou subiecte selectate i include discuii a lucrrilor
scrise. Certificatul este specific pentru tipul de coal ( Diploma di Maturitclassica , scientifica etc ).
n timp ce 94 % dintre toi elevii merg la nvmntul post - obligatoriu, ntre 15 i 30 %
abandoneaz nainte de a lua examenul de maturitate.
n Olanda evaluarea performanelor academice ale elevilor la toate disciplinele este continu
i se desfoar la intervale regulate de ctre profesor. Notele sunt acordate pe o scar de la 1 la 10,
iar scorul de 1 este extrem de slab, 10 se acord pentru excelen i 6 este nota de trecere. Elevii pot
trece n clasa urmtoare, dac acetia au nota 6 la sfritul anului la majoritatea disciplinelor. Elevii
pot repeta o dat, dac notele lor nu sunt considerate suficiente. Cele 15 disciplinele obligatorii
studiate n timpul perioadei de nvmnt obligatoriu sunt incluse n testele finale, cu excepia
educaiei fizice. Testele sunt determinate de obiectivele stabilite i sunt luate pe fiecare disciplin sau
ntr-o combinaie de discipline. Elevilor care finalizeaz cu succes educaia de baz li se acord un
certificatpentru acest nivel de educaie parcurs.
Toate tipurile de cursuri se termin cu un examen final care cuprinde o examinare pe coal
i un examen naional. Examenele sunt pe discipline individuale i exist programe pentru fiecare
disciplin, stabilite de Ministerul Educaiei. nafar de obiectivele de baz i programe nu exist
reglementri oficiale i nici curriculum naional.
Examinarea pe coal, care determin 50 %din rezultatul final, este elaborat de fiecare
unitate n parte i este dat n anul colar final. Aceasta cuprinde teste scrise, orale i practice.
Examenul naional este aceeai pentru toate colile de un anumit tip i este desfurat n acelai timp.
Nota final este media notelor de la evaluarea pe coal i de la examenele naionale.
Examenul final pentru nvmntul preuniversitar conine cel puin apte discipline, dintre
care olandeza i o alt limb modern (franceza, germana sau engleza) sunt discipline obligatorii. La
un gimnaziu latina i greaca sunt, de asemenea, discipline obligatorii, celelalte subiecte fiind la
alegerea candidatului.
18
n Norvegia, n etapa nvmntului secundar inferior, elevilor le sunt acordate note pentru
disciplinele obligatorii de cel puin dou ori pe an. Profesorii sunt responsabili pentru a da aceste
note, bazndu-se, de obicei pe teste scrise i pe activitatea elevilor n clas.
Un examen scris final este organizat de ctre autoritile publice, n al zecelea an. Toi elevii
susin un examen scris, care conine cel puin un subiect de norvegian, matematic i englez. Cei
mai muli elevi dau, de asemenea, un examen oral la una sau mai multe discipline, printre care:
religie, tiine sociale i tiine naturale. Autoritile centrale decid care dintre elevi dau acest
examen, dar examinarea este stabilit de fiecare coal. Profesorii din coal stabilesc ntrebrile, dar
notele sunt acordate de ctre un profesor de la o alt coal. La prsirea colii, toi elevii primesc un
certificat de absolvire, n care sunt indicate disciplinele promovate, cele mai recente note pentru
munca depus pe fiecare an i rezultatele examinrii. Notele sunt utilizate ca unul dintre cele mai
importante criterii de selectare a domeniului de studiu n nvmntul secundar superior. La sfritul
nvmntului obligatoriu, aproximativ 95% dintre elevi intr n nvmntul general sau
profesional secundar superior i aproximativ 5 % intr pe piaa forei de munc sau a omajului.
Cele mai multe dintre notele acordate n coala secundar superioar sunt pentru progresul
realizat per ansamblu i se bazeaz pe munca elevilor din timpul anului colar.
Pe de alt parte, cele mai multe examene la disciplinele scrise sunt organizate de ctre
consiliile de examinare publice. Examene sunt fie scrise, orale, o combinaie a primelor dou sau
practice. Este obligatoriu ca examenele scrise s fie n combinaie cu limba norvegian. n plus,
elevii s dea n mod normal, cel puin dou examene scrise. La sfritul studiilor, elevii primesc un
certificat, care enumer disciplinele pe care le-au luat: discipline generale, discipline legate de
domeniul lor de studiu ales i disciplinele opionale. Notele nregistrate pe certificate sunt cele
acordate de ctre profesorul disciplinei.
n Portugalia, elevii din nvmntul obligatori sunt supui evalurii formative, sumative i
de specialitate. Primul tip de evaluare intr n responsabilitatea profesorilor elevului i a altor
profesori din coal. Are coninut descriptiv i calitativ, avnd scopul de a informa elevii, prinii i
profesorii de calitatea proceselor de predare i nvare i msura n care au fost atinse obiectivele
curriculare. De asemenea, are rolul de a-i ajuta pe profesori n alegerea metodelor i materialelor. Pe
de alt parte, evaluarea sumativ este responsabilitatea consiliului colar sau al clasei i are scopul de
a compara dezvoltarea general a elevului cu obiectivele generale ale ciclului colar ( stabilite de
Ministerul Educaiei i coal). Evaluarea sumativ stabilete dac elevul trece sau nu de la o clas la
19
alta. Evaluarea de specialitate este pentru elevii care au fost deja oprit un an i nu au capacitatea
necesar de a continua i ar trebui s conduc la un plan specific de sprijin educaional n curs de
implementare.
Nu exist examene naionale la sfritul nvmntului obligatoriu, dar, cu toate acestea,
elevii care finalizeaz cu succes educaia de baz primesc o diplom care le d dreptul s intre n
nvmntul secundar. Acest nivel de nvmnt cuprinde tot trei forme de evaluare. Evaluarea
sumativ cuprinde att evaluare intern, ct i extern. Primul tip este responsabilitatea colilor, iar
evaluarea extern sumativ este responsabilitatea Ministerului Educaiei. Aceast evaluare const n
probe scrise, n anul ultimul an de colarizare, la cele mai multe dintre disciplinele incluse n
cursurile generale i tehnologice cu elevii individuale, avnd cinci sau ase examene scrise. Elevii
care termin cu succes studiile medii primesc un certificat, preciznd cursurile finalizate i notele
finale obinute.
n nvmntul secundar obligatoriu din Spania, evaluarea elevului din fiecare domeniu este
continu i integrat. Att pe teritoriul Ministerului, precum i n cele mai multe dintre comunitile
autonome, evaluarea este realizat n mod colectiv de ctre echipa de profesori, responsabil pentru
un grup de elevi, cu coordonarea a tutorelui i sfaturi de la ghidul departamentului. Elevii care au
atins obiectivele cerute la sfritul nvmntului secundar obligatoriu primesc un certificat de
nvmnt secundar. Aceast calificare permite elevului s aib acces la examenul de bacalaureat.
Elevii sunt evaluai n funcie de disciplin, lund n calcul criteriile de evaluare stabilite
pentru fiecare disciplin i msurate n raport cu obiectivele educaionale ale balacaureatului. Numai
elevii care au trecut la toate materiile primesc diploma de bacalaureat, care le permit s aib acces la
nivel mai nalt de studii universitare sau de formare profesional. Totui, nu exist nici un examen
final pentru Bacalaureat .
n Suedia, exist un sistem de marcare pentru nvmntul obligatoriu, care este proiectat
pentru a fi obiectiv i centrat pe rezultate. Acesta este orientat spre anumii indicatori de realizare,
concepui n strns legtur cu programele colare, n scopul de a fi clar pentru profesori i elevi
care sunt cunotinele necesare pentru obinerea unei anumite note. Rezultatele finale sunt pe o scal
de trei puncte : a trecut, a trecut cu ncredere i a trecut cu distincie. Comparabilitatea se realizeaz
prin intermediul unor teste naionale, cum ar fi: n citire, scriere i aritmetic, care sunt administrate
la sfritul anului al doilea n toate colile municipale. Toate aceste coli administreaz teste
20
naionale n suedez, englez i matematic la sfritul anului al cincilea i al noulea. Toi elevii
primesc un certificat de absolvire.
n Anglia, exist o evaluare continu a progreselor elevilor fcut de ctre cadrele didactice,
care pot stabili propriile teste interne i examene. n plus, spre sfritul clasei a noua profesorii
monitorizeaz progresul copiilor pentru fiecare dintre disciplinele curriculum-ului naional. Elevii
sunt, de asemenea, evaluai prin testele naionale, n aceast etap la matematic, limba englez i
tiin.
La sfritul obligatoriu de nvmnt secundar general, elevii susin examene externe i
obin astfel, o diplom. Exist deasemenea, i examene de tip profesional. Pe lng asta, elevii care
doresc s studieze la universitate, trebuie s obin o diplom de educaie avansat. Acest lucru este
posibil la vrsta de 18 ani i este examenul extern principal desfurat n coli, la sfr itul
nvmntului general post-obligatoriu.
n cele din urm, n Romnia, evaluarea rezultatelor nvrii se realizeaz pe baza
standardelor naionale de evaluare pentru fiecare disciplin, domeniu de studiu, respectiv modul de
pregtire. Rezultatele evalurii se exprim, dup caz, prin calificative, n nvmntul primar,
respectiv prin note de la 1 la 10, n cazul celorlalte niveluri de nvmnt. Evaluarea se centreaz pe
competene, ofer feed-back real elevilor i st la baza planurilor individuale de nvare.
Deasemenea, s-a introdus ca instrument de evaluare portofoliul educaional, care cuprinde
totalitatea diplomelor, a certificatelor sau a altor nscrisuri obinute n urma evalurii competenelor
dobndite sau a participrii la activiti de nvare, n diferite contexte, precum i produse sau
rezultate ale acestor activiti, n contexte de nvare formale, nonformale i informale. Portofoliul
educaional este elemental central al evalurii nvrii. Utilizarea lui debuteaz ncepnd cu clasa
pregtitoare i reprezint cartea de identitate educaional a elevului.
Pentru admiterea n nvmntul secundar, la finalul clasei a IV-a, MECTS realizeaz, prin
eantionare, o evaluare la nivel naional a competenelor fundamentale dobndite n ciclul primar,
dup modelul testrilor internaionale, pentru diagnoza sistemului de nvmnt la nivel primar.
Apoi, la finalul clasei a VI-a, unitatea colar organizeaz i realizeaz evaluarea elevilor prin dou
probe transdisciplinare: limb i comunicare; matematic i tiine. Rezultatele evalurii se comunic
prinilor i sunt trecute n portofoliul copilului. n continuare, la finalul clasei a IX-a, MECTS
organizeaz o evaluare naional obligatorie a tuturor elevilor. Rezultatele evalurii se exprim
printr-un punctaj, similar testelor internaionale i se trec n portofoliul elevilor. n cele din urm, la
21
finalul clasei a XII-a, respectiv a XIII-a, elevii care au promovat vor susine examenul naional de
bacalaureat. Acesta const n susinerea urmtoarelor probe:
- proba A de evaluare a competenelor lingvistice de comunicare oral n limba romn;
- proba B de evaluare a competenelor lingvistive de comunicare oral n limba matern, pentru
elevii care au urmat studiile liceale ntr-o limb a minoritilor naionale;
- proba C de evaluare a competenelor lingvistice la dou limbi de circulaie internaional studiate
pe parcursul ciclului liceal;
- proba D de evaluare a competenelor digitale;
- proba E scris de evaluare a competenelor formate pe durata nvmntului liceal: proba scris
la Limba i literature romn, dou probe scrise difereniate.
n ceea ce privete gratuitatea sistemului de nvmnt i condiiile de acces n
nvmntul secundar exist foarte multe diferenele ntre sistemele educaionale europene din cele
15 ri alese pentru a fi comparate.
Spre exemplu, n Danemarca educaia finanat de guvern este, de obicei gratuit i
accesibil tuturor elevilor. Deasemenea, sistemul danez are o tradiie de coli private, iar aproximativ
15,6% din totalul copiilor din nvmntul obligatoriu particip la coli private, care sunt susinute
de un sistem de voucher.
n Romnia, statul asigur gratuitatea nvmntului preuniversitar i ofer cetenilor
drepturi egale de acces la toate nivelurile i formele de nvmnt preuniversitar, indiferent de
condiia social i material, de sex, ras, etnie, naionalitate, apartenen politic sau religioas.
Pe de alt parte, n Germania educaia este gratuit pn n clasa a 9-a, adic doar la nivelul
nvmntului secundar inferior.
n Finlanda, exist un sistem educaional relativ egalitar. Acest lucru nseamn, de exemplu,
c nu exist taxe de colarizare pentru elevii care parcurg un program full-time i sunt incluse mese
gratuite pentru elevi.
Educaia public din Italia este gratuit i obligatorie de la 6 pn la 15 ani. Aceasta are un
standard ridicat de educaie public, depind de alte ri comparabile dezvoltate, cum ar fi Regatul
Unit i Germania. ara are att sisteme publice, ct i private de nvmnt.
Deasemenea, Grecia furnizeaz educaie gratuit la toate nivelurile de nvmnt.
22
n Portugalia, educaia este gratuit pn la vrsta de 18 ani, atunci cnd elevii termin clasa
a 12-a. Exist un sistem de nvmnt public, dar i multe coli particulare, la toate nivelurile de
educaie.
n ceea ce privete Spania, sistemul actual de nvmnt ofer educaia gratuit ntre 6 i 16
ani, adic pn la finalul nvmntului secundar, susinut de guvernul din fiecare regiune.
colile finanate de stat din Anglia sunt cele care ofer educaie pentru elevi cu vrste
cuprinse ntre 3 i 18 ani fr tax. Aproximativ 93% dintre elevii englezi particip la astfel de coli.
Toate acestea sunt finanate prin impozitare naional. Aproximativ 90% dintre colile secundare
finanate de stat sunt coli de specialitate, care primesc fonduri suplimentare pentru a dezvolta una
sau mai multe discipline.
Deasemenea, n Frana nvmntul de stat este gratuit.
n continuare, voi prezenta sistemele de notare din cele 15 ri analizate anterior, utilizate
cu precdere n nvmntul secundar. Am realizat o comparaie a sistemelor de notare sub form de
23
tabel, pentru a fi observate mai bine diferenele dintre acestea, dar i similaritatea unora dintre ele.
Modaliti convenionale de apreciere a rezultatelor nvrii, deosebit de variate n practica colar
european au fost adaptate dup 1999 conform sistemului de credite transferabile, ECTS.
Nr. crt.
ara
Sistem de notare
1.
Austria
De 1 la 5
2.
Belgia
De la 0 pn la 100 sau de la 0 la 10
3.
Danemarca
De la -3 la 12
4.
Finlanda
De la 4 (eec) la 10 (excelent)
5.
Frana
De la 0 (sczut) la 20 (ridicat)
6.
Germania
De la 0 la 15
7.
Grecia
De la 0 (sczut) la 20 (ridicat)
8.
Italia
De la 1 la 10
9.
Olanda
De la 1 (extreme de slab) la 10 (excelent)
10.
Norvegia
De la 1 la 6
11.
Portugalia
De la 1 la 5/ 1-20
12.
Spania
De la 0 la 10
13.
Suedia
De la A la F
14.
Anglia
De la A la G
15.
Romnia
De la 1 la 10
Prin urmare, n Austria, se folosete o scal de notare cu 5 puncte, fiecare punct

avndvaloare de la 1- foarte bine, pn la 5- satisfctor.
24
Pe de alt parte, colile secundare din Belgia utilizeaz o scar de notare de la 0 la 100 (50
fiind considerat not de trecere). Exist anumite coli care utilizeaz o scar de procent (0-100), n
timp ce altele folosesc o scar de la 0-10.
n Danemarca, sistemul de nvmnt a folosit de-a lungul istoriei, un numr de sisteme
diferite de clasificare, ns sistemul de notare actual este de 7 trepte, care a nlocuit scala de 13
trepte din 2006. ( -3, 00, 02 not de trecere, 4, 7, 10, 12- excelent)
Totodat, n Finlanda, sistemul de notare a fost n trecut o scar de la 0 la 10, dar toate notele
mai mici de 4 au fost scoase. Astfel, el este acum mprit ntre 4 i 10.
Sistemul de notare din Frana se bazeaz, n mare parte pe o scar de notare de 20 de puncte.
Germania folosete o scal de notare cu 6 puncte pentru a evalua performana copiilor din
coal(1- foarte bine, 6- insuficient), iar n ultima parte a liceului se folosete o scal cu 15 puncte
(0- cea mai proast not, 15- cea mai bun not).
Pe de alt parte, n Grecia, sistemul de notare este crescut n liceu i variaz de la 1 la 20, iar
n Italia, notele pot varia de la 10 (excelent) la 1 (imposibil de evaluat), nota de trecere fiind 6.
n Olanda, sunt folosite note de la 1 pn la 10, 1 fiind cea mai prost not, iar 10 fiind cea
mai bun.
n Norvegia, n gimnaziu i liceu se folosete o scal de la 1 la 6, unde 6 este nota cea mai
mare, iar 2 cea mai mic de trecere.
Ca i n Austria, n Portugalia, la gimnaziu se folosete o scal de 5 trepte, de la 1 la 5, iar la
liceu se folosete o scal de la 1 la 20 de puncte.
Spania, ca i Belgia folosete o scal de notare cu 10 puncte, de la 0 la 10 n colile
elementare i licee.
n Suedia, ca i n Anglia se folosete notarea literal, ns difer valorile. Din 2011 se
folosete n gimnaziu un sistem de la A la F, de ase grade (A fiind cea mai mare not, iar F arat
pentru c nu a reuit), Pe cnd n Anglia, sistemul de notare se claseaz pe o scal de la 8 puncte:
A*ABCDEFG i U, care reprezint nepromovarea.
n Romnia, n colile secundare, licee i universiti, exist o scal numeric cu 10 puncte,
de la 1 la 10, 5 fiind nota minim de trecere.
Ultima parte a studiului comparativ conine trsturi comune i particulare identificate la trei
sisteme educaionale europene i anume: Finlanda, Anglia i Romnia.
25
Trsturi comune
Trsturi particulare
- nvmntul obligatoriu se termin la - Finanare diferit de la stat;

vrsta de 16 ani;
- Gratuitate
- nvmntul obligatoriu ncepe de la vrste

pentru
nvmntul diferite;
obligatoriu;
- n Finlanda curriculum este foarte flexibil, nu
- n Anglia i Romnia exist un curriculum exist nivele de calificare standard;

national;
- Doar n Anglia exist evaluare extern la finalul
- Cursuri de formare profesional dup nvmntului obligatoriu;

terminarea nvmntului obligatoriu;
- nvmntul
obligatoriu
- Sisteme de notare diferite;
prevede - Sistemul educational romn este descentralizat;
discipline obligatorii: limba matern, limb - Rezultate remarcabile ale Finlandei la testele
strin;
PISA, TIMMS, PIRLS;
- Sursele de finanare sunt, n general de la - Anglia

bugetul public;
nu
prevede
bacalaureat
la
finalul
nvmntului secundar superior;
- Drepturi egale de acces la nvmnt - Abordare diferit a coninuturilor (Finlanda pune

obligatoriu;
accent pe practic);
- Predarea se face n limba matern;
- n Finlanda, profesorul trebuie s aib diplom de

master;
Un elev care i schimb temporar ara poate ntmpina urmtoarele obstacole:

- Birocratice;
- Culturale;
- Echivalarea notelor;
- Limba de predare;
- Bariere lingvistice;
- Probleme de integrare ntr-o ar strin;
- Continuitatea dintre disciplinele studiate;
Bibliografie:
26
http://en.wikipedia.org/wiki/Grading_(education)
http://www.leeds.ac.uk/educol/documents/00001195.htm
http://en.wikipedia.org/wiki/ECTS_grading_scale
http://ro.wikipedia.org/wiki/Italia
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Portugal
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Spain
http://en.wikipedia.org/wiki/State-funded_schools_(England)
http://www.diplomatie.gouv.fr/en/the-ministry-158/protocol/social-matters/article/frencheducational-system
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Denmark
http://ro.wikipedia.org/wiki/Educaia_n_Romnia
http://enciclopediaromaniei.ro/wiki/Sistemul_de_nvmnt_din_Romnia
http://www.info-germania.com/Sistemul.html
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Finland
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Norway
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Greece
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_the_Netherlands
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Austria
http://www.slideshare.net/rikache/education-system-in-austria
http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Belgium
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/key_data_series/129RO.pdf
http://eacea.ec.europa.eu/education/Eurydice/documents/key_data_series/134RO.pdf
http://www.universities.ro/
http://europa.eu/legislation_summaries/education_training_youth/general_framework/c11095_ro.ht
m
http://www.pisa2006.helsinki.fi/files/The_Finnish_education_system_and_PISA.pdf
http://eacea.ec.europa.eu/education%20/Eurydice/documents/thematic_reports/132RO.pdf
27

Studiu Comparativ

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Studiu Comparativ

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Studiu comparativ al sistemelor de nvmnt secundar din Europa

UNIVERSITATEA ALEXANDRU IOAN CUZA