ANALISIS Y TRATAMIENTO A LOS GRADOS QUE PRESENTAN BAJO RENDIMIENTO.

En el centro educativo Fe y Alegra Roca Viva se tiene previsto el

acompaamiento al estudiantado a travs de los docentes guas, cada curso de Media
Tcnica cuenta con un docente acompaante y en el caso de los niveles Inicial y
Primaria cada docente de aula tiene dentro de sus funciones velar por el desarrollo de
las competencias bsicas y generales de los estudiantes. Para acompaar a los docentes
en este proceso estn dispuestos los coordinadores pedaggicos de cada uno de los
niveles educativos que atiende la escuela. En este sentido cada coordinador realiza un
diagnstico de las necesidades del personal que tiene bajo su responsabilidad y
desarrolla un plan de acompaamiento. De esta forma se garantiza el acompaamiento
a los estudiantes que presentan alguna dificultad en el aprendizaje.
Como estrategia de anlisis se realiza un diagnstico pedaggico al inicio del ao
escolar y en base a los resultados se planifican las intervenciones pedaggicas en el
primer trimestre del ao. Al finalizar cada lapso, se realiza un anlisis de contraste para
mirar los avances y estancamiento, en base a este se toman decisiones que incidirn en
la mejora de los resultados para el siguiente lapso.
En cada lapso se organizan espacios de reflexin (consejos de seccin y reunin de
anlisis de resultados) con el personal docente, se evalan los resultados obtenidos al
culminar cada lapso acadmico, se analizan las posibles causas y en conjunto se
establecen los acuerdos de mejora. Los coordinadores pedaggicos llevan registro de
los resultados. A travs de tablas y grficos realizan el anlisis de rendimiento y toman
decisiones que incidirn en su plan de acompaamiento que debe realiza con cada
docente.

Tambin contamos con el coordinador de evaluacin, quien brinda apoyo al docente

en cuanto a las estrategias e instrumentos de evaluacin. Promueve una concepcin de
evaluacin de proceso y no slo de resultado, integrando habilidades y actitudes y no
slo saberes, adems una evaluacin que persiga la permanencia del estudiante en el
centro.
Los docentes guas se renen con los Padres y Representantes para dar informacin
sobre los avances y dificultades de los estudiantes. Dan recomendaciones para que sus
representados superen los inconvenientes que van presentando, realizan remisiones al
departamento de psicopedagoga y orientacin, si la situacin lo amerita y establecen
canales de comunicacin para monitorear el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
ACOMPAAMIENTO Y APOYO AL PERSONAL DOCENTE
Para realizar el acompaamiento a la gestin de aula del equipo docente se toma en
cuenta dos grandes reas: en primer lugar se revisa la intencionalidad de la enseanza
a travs del acompaamiento documental (revisin de las planificaciones de clases) y
en segundo lugar se acompaa la prctica del docente a travs del acompaamiento de
aula (visita al aula). El acompaamiento de aula a su vez comprende tres dimensiones:
la secuencia didctica de una jornada de clases, la ambientacin del aula y el aspecto
relacional entre los actores. Cada una de estas dimensiones cuenta con un instrumento
acompaado de una gua de observacin que focaliza la intencionalidad de dicho
proceso.
Igualmente se tiene previsto brindar al docente espacios de formacin desde el
centro educativo y desde Fe y Alegra zonal. En inicial y primaria se cuenta con una
jornada semanal de planificacin conjunta, es decir los docentes de los diferentes
niveles y grados se renen con los docentes especialistas (informtica, CERPA,
educacin fsica y religin) para apoyar a travs de diferentes herramientas y desde las
reas de especialistas la planificacin de la maestra de aula. Para los docentes del nivel

media tcnica se tiene previsto en el prximo ao escolar planificar espacios de

reflexin para la organizacin de los planes acadmicos.
El instrumento y los guiones de acompaamiento al personal docente se
presentan a continuacin

REGISTRO DE ACOMPAAMIENTO N:_____

NOMBRE DEL DOCENTE: _________________________________________________ GRADO: __________
FECHA: ______________________ HORA DE ENTRADA: ____________ HORA DE SALIDA: ______________
OBJETIVO: Identificar la correlacin de las estrategias de enseanza empleadas por el docente durante la ejecucin de
la secuencia didctica (pre, co y postinstruccional) de la clase y la efectividad en la construccin y consolidacin del
aprendizaje en los educandos(as).

DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO:
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Aspectos Positivos:
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Sugerencias del coordinador:
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Observaciones del docente:
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Acuerdos y Compromisos:
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Fecha del Feedback: ______________

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DOCENTE

Fecha del prximo acompaamiento: ______________

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COORDINADOR PEDAGGICA

____________________________
SUBDIRECTOR Y/0 DIRECTORA

GUIN DE ACOMPAAMIENTO:
Secuencia didctica: Preinstruccional, coinstruccional y postinstruccional.
OBJETIVO: Identificar la correlacin de las estrategias de enseanza empleadas por el docente durante la ejecucin de
la secuencia didctica (pre, co y postinstruccional) de la clase y la efectividad en la construccin y consolidacin del
aprendizaje en los educandos(as).

Categoras: Dinmica del Aula

Subcategoras: Secuencia de jornada diaria y estrategias metodolgicas

Inicio:
-

Preparan y alertan al estudiante en relacin con qu y cmo va a aprender.

Hace preguntas generadoras, indaga los conocimientos previos de sus alumnos.
Trata de incidir en la activacin de conocimientos y experiencias previas pertinentes.
Ubica al estudiante en el contexto conceptual apropiado y para que genere expectativas adecuadas.

Desarrollo:
-

Uso de estrategias y actividades que permiten la construccin del conocimiento nuevo y significativo.
Coherencia en los que dice, hace y planifica.
Dominio del contenido a desarrollar.
Dominio de las Estrategias Metodolgicas utilizadas.
Uso de estrategia Metodolgica que conlleva a la vivencia significativa y la transferencia.
Es notorio el proceso de investigacin en los escolares.

Cierre:
-

Permiten que el educando forme una visin sinttica, integradora e incluso crtica del contenido.
Emplea estrategias que permite al estudiante valorar su propio aprendizaje.
Transferencia de conocimiento.
Uso de estrategias para la consolidacin del conocimiento adquirido y realizacin de la meta cognicin.
Invita a los escolares a realizar conclusiones.
El docente realiza la conclusin final.

ASPECTOS PEDAGGICOS DEL DOCENTE

- Promueve la reflexin.
- Se observa la construccin de conocimientos.
- Ayuda a sus alumnos a descubrir lo que saben.
- Establece una efectiva comunicacin con los alumnos.

1) RESPONSABLES DEL PROCESO DE ACOMPAAMIENTO

a)
b)
c)
d)

Coordinadores Pedaggicos de cada nivel de la enseanza

Coordinador de Evaluacin
Subdirector Acadmico
Director Acadmico

2) ACTIVIDADES PARA GARANTIZAR EL PROCESO DE ACOMPAAMIENTO

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Jerarquizacin y priorizacin de docentes que requieren ser acompaados

Establecimiento de los responsables del acompaamiento
Cronograma de acompaamiento
Organizacin del portafolio del acompaante
Ejecucin del cronograma de acompaamiento
Establecimientos de acuerdos en cada uno de los acompaamientos realizados
Seguimiento a los acuerdos.

3) PROCESOS PARA GARANTIZAR EL ACOMPAAMIENTO

Diagnstico de necesidades de los docentes.
Plan Operativo Anual; intencionalidad del proceso enseanza aprendizaje- lneas de
mejoras
Formacin de los responsables del acompaamiento
Organizacin del Plan de Acompaamiento
Evaluacin del proceso de acompaamiento
4) ASPECTOS A CAPACITAR CON CURSOS DE FORMACIN
1.- Estrategias de enseanza aprendizaje
2.- Planificacin de actividades globalizadoras y evaluacin por competencias
3.- Dinmicas de grupo- Interioridad- control emocional
4.- Resolucin de conflicto
5.- Estrategias y actividades de evaluacin
6.- Estrategias de comunicacin

2.- GUION DE ACOMPAAMIENTO AMBIENTAL

OBJETIVO: Constatar la adecuacin del ambiente del aula al proceso de enseanza aprendizaje
Categora: Ambientacin del aula.
Sub categora: Distribucin del espacio fsico
-

Es un espacio con materiales educativos diversos

En la distribucin del espacio permite el trabajo cooperativo
Se genera un ambiente que permite la expresin de ideas
Conserva y mantiene el material educativo
Muestra diversidades de material educativo elaborado en aula

Adapta los materiales con criterio funcionales en los diferentes sectores

Mantiene un ambiente saludable en el aula
El espacio dedicado a lo religioso espiritual es adecuado y visible

Sub categora: Utilizacin de los recursos

-

Material didctico que utiliza como recursos: mapas, libros etc.

Muestras familiaridades con los equipos de trabajo
Se observa tipos un uso adecuados de los bienes
Presencia de elementos de uso de trabajo , ciencia y tecnologa
Ofrece material ilustrativo y ejemplos concretos de manera adecuada
Porcentaje de estudiantes que lleva adecuadamente el uniforme
Combina diversos materiales durante su sesin de aprendizaje
Emplea material didctico realizado en aula
Dirige con precisin el buen uso del material educativo
Usa los tics para mejorar los aprendizajes
Utiliza recursos de competencia espiritual como msica , silencio, etc
Posee elementos decorativos naturales

Sub categora: Entorno didctico. (Carteleras, afiches y producciones de los estudiantes)

-

Tiene producciones de los estudiantes

Maneja con facilidad los materiales utilizados para promover el aprendizaje (pizarrn , marcadores , laser,
video bean) (promueve el ecosistema de medios)
Calidad de elaboracin del recurso
Se exhiben o estn al vista de instrucciones sobre valores o comportamiento, normas de la convivencia.
Uso eficaz del tiempo de la clase
Esttica de la cartelera
Uso del material didctico pertinente en el proceso de enseanza y aprendizaje
Facilita el logro de los aprendizajes atreves del material didctico empleado
Usa el material expuesto para generar nuevas reflexiones
Orienta sobre el cumplimento del manual d de convivencia.

3.- GUIN DE ACOMPAAMIENTO DE RELACIONES

Categora:Dinmica de aula
Subcategora:Relacionessocioafectivas y espirituales
Objetivo: Identificar las relaciones docente-estudiante, estudiante-estudiante y
estudiante-docente durante el desarrollo de una planificacin diaria.
RELACIONES: DOCENTE ESTUDIANTE / ESTUDIANTE-ESTUDIANTE /
ESTUDIANTE-DOCENTE
1.
2.
3.
4.
5.

Demuestra hbitos de orden, cortesa y respeto.

*Promueve la participacin democrtica y proactiva.
*Favorece el respeto a normas del manual de convivencia.
*Propicia llegar a acuerdos consensuados.
Genera un ambiente que permite la expresin de ideas y sentimientos.

6. La escucha es activa.
7. Escucha atentamente a su interlocutor y termina su conversacin con cortesa.
8. Expresa opiniones sin herir los sentimientos.
9. Manifiesta sus desacuerdos utilizando lenguaje oral y gestual respetuoso.
10. Manifiesta su malestar con asertividad.
11. *Valora explcitamente el esfuerzo realizado por los dems en el aula.
12. Su semblante es sereno y alegre.
13. *Se expresa de manera positiva respecto a la Institucin.
14. Demuestra empata ante diversas situaciones.
15. Expresa tolerancia, compromiso, equidad y alegra.
16. Demuestra con sus actitudes y gestos que toma en cuenta los valores como la paz,
solidaridad, la verdad, la transparencia, que identifican a la institucin.

RELACIONES: DOCENTE ESTUDIANTE

1. Promueve el intercambio de saberes.

2. El saludo y la despedida son formativos.
3. Propicia la participacin de los estudiantes.
4. Desarrolla estrategias de resolucin de conflictos en aula.
5. Expresa entusiasmo, estimula a los y las estudiantes y la clase es amena.
6. Aclara las dudas planteadas por los estudiantes.
7. Sostiene los tiempos de silencio antes de la expresin de ideas u opiniones.
8. Acompaa las reflexiones sobre temas de crecimiento personal.
9. *Facilita en los estudiantes la integracin entre fe-cultura-vida.
10. *Ensea con el ejemplo antes que con la crtica.
11. *Toma en cuenta los resultados de la evaluacin de los estudiantes para aconsejar.
12. *Manifiesta entusiasmo en la realizacin de actividades relacionadas con pastoral.
13. Manifiesta intenciones pedaggicas que contienen valores cristianos para el desarrollo de
la clase.

RELACIONES: ESTUDIANTE-ESTUDIANTE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Fluye el trabajo cooperativo en equipo.

Se promueve el intercambio de saberes.
Saben compartir el material.
Apertura a sugerencias y/o recomendaciones de los pares.
Participan en las actividades propuestas por el docente.
Muestran familiaridad con los acuerdos establecidos en el aula.
Reflexionan, toman decisiones y resuelven problemas.
Usan adecuadamente el lenguaje verbal y no verbal al comprender, producir o comunicar
ideas.
9. Aclaran las dudas planteadas por los pares.
10. Sostiene los tiempos de silencio antes de la expresin de ideas u opiniones.

RELACIONES: ESTUDIANTE-DOCENTE

1. Apertura a sugerencias y/o recomendaciones del docente.

2. Atiende a los consejos que da el docente en relacin a mejorar sus resultados.

4.- GUION DE ACOMPAAMIENTO DOCUMENTAL

CATEGORIA: PLANIFICACION
SUBCATEGORIA: Origen, Organizacin, Orientacin de la prctica, Seguimiento al estudiante
OBJETIVO: Observar la continuidad, coherencia y secuencia didctica de los diferentes aspectos contemplados en la
planificacin docente.
1.- Origen:
Parte de un diagnstico donde se abordan los intereses de los estudiantes.
Maneja los materiales curriculares oficiales y especficos de la institucin(programas, proyectos del
centro)
Tiene estrategias que apuntan hacia la consolidacin del perfil del grado.
Integra a los representantes
2.- Organizacin:
Por contenidos
Por proyecto
Por objetivos
3.- Orientacin de la prctica:
Delimita el objetivo o tema a tratar en coherencia con las exigencias del grado.
Relacin coherente de los propsitos, metas, justificacin u objetivos con el diagnstico o resultados de
las evaluaciones de cada lapso.
Contextualiza los contenidos de acuerdo con la cultura y la realidad del centro educativo del entorno y
de los y las estudiantes.
Explicita lo que se espera que los y las estudiantes aprendan.
Explicita cmo aprendern los estudiantes.
Articulacin entre las estrategias metodolgicas, los contenidos y los ejes transversales.
Prioridad de estrategias centradas en los y las estudiante.
Secuencia lgica de las actividades de enseanza.
Presentacin de actividades que permiten desarrollar de manera equitativa en los y las estudiantes el
ser, saber y hacer.
Incluye estrategias para promover el aprendizaje cooperativo y un clima de participacin.
Utiliza los contenidos como medios para resolver problemas.
Emplea materiales didcticos y del entorno para facilitar las actividades de enseanza.
Distribucin adecuada del tiempo disponible para el desarrollo de la planificacin.

 Incluye actividades de evaluacin que permite al docente, los y las estudiantes darse cuenta de los
avances logrados en sus conocimientos, habilidades y actitudes.
Explicita los indicadores de evaluacin.
Diseo de instrumentos acordes a los alcances de la competencia
Variedad de estrategias evaluativas.
Evidencia de evaluacin integral
4.- Seguimiento de estudiantes:
Seguimiento por escrito a dificultades presentadas en los estudiantes.
Contempla planes de mejora para los casos en los cuales el estudiante no alcanz las competencias
exigidas.

Tomado de: Material entregado por la Coordinacin Pedaggica Zonal Categoras para el guin y de la Coleccin
Procesos Educativos n 28. El acompaamiento pedaggico en Fe y Alegra.

Los indicadores marcados con * son tambin indicadores de la evaluacin de desempeo docente