Estrategias Cognitivas en la Comprensin Lectora

Segn Marn las estrategias cognitivas ms importantes utilizadas por el lector son los saberes
previos, la Prediccin, la inferencia, la verificacin de hiptesis y la Correccin. Las estrategias
cognitivas se utilizan en la comprensin lectora suelen ser en la pre lectura, durante o despus de
leer el texto.
Estrategias Cognitivas en la Pre lectura
Antes de la lectura se deben llevar a cabo las estrategias que deben activar los esquemas
cognitivos, a partir de saberes previos, lluvias de ideas, brain storming.
A. Saberes Previos
Son todas aquellas adquisiciones que los alumnos ya poseen sobre determinado ncleo de
conocimientos, stas, deben ser el inicio a un nuevo proceso de enseanza y aprendizaje; por
ello, es necesario y relevante buscar la manera de establecer la articulacin de estos saberes con
los que va a adquirir.
El nio posee sus vivencias y formas propias, de relacionarse con el mundo y conocer su
realidad, no slo tiene la capacidad para el descubrimiento, adems puede ir modificando esta
capacidad y adecuarla a formas de razonar ms evolucionadas.

B. Anticipacin o Hiptesis
Se trata de realizar hiptesis acerca del contenido del texto. A partir de entonces y mientras el
lector va leyendo, contina formulando nuevas anticipaciones de distinto alcance, que verificar o
no, mientras avanza en la lectura.
Estas anticipaciones de acuerdo al Diccionario Ilustrado Lexus son:conjeturas o suposiciones
acerca del significado de lo que dice el texto y acerca de otros aspectos del mismo. Si la
hiptesis que elabora el lector no concuerda con lo que l mismo encuentra al seguir leyendo, la
hiptesis es reformulada nuevamente puesta a prueba.
Estrategias Durante la Lectura

Durante la lectura cuando ocurre la interaccin directa con el texto, se aplican estrategias que
tienen como propsito confrontar los saberes previos con los nuevos, para ello el lector realiza
inferencias y llega a conclusiones a partir de lo ledo.
A. Inferencias
Segn el Diccionario enciclopdico Salvat las inferencias vienen a ser: la suposicin que se hace
de las personas, hechos, momentos y otros aspectos que se dan en la lectura.
Asimismo la inferencia depende de los conocimientos y experiencias que tiene el lector sobre el
tema. Permite complementar informacin ausente o implcita a partir de lo dicho en el texto.
B. Organizadores Grficos
Los organizadores grficos son definidos como: Referencias de carcter visual, ilustrativo,
motivacional, alrededor del cual gira un tema determinado, tienen una gran utilidad y es una
buena tcnica para ayudar a la comprensin de un texto.
Los organizadores grficos pueden ser muy tiles con estudiantes en alto riesgo, porque su
comprensin de lectura es sumamente baja. Ayuda a enriquecer el vocabulario, a centrarse
anticipadamente en los conceptos clave.
II. La Comprensin Lectora
El problema de la comprensin lectora en estos ltimos tiempos se ha agudizado, por ende ha
sido necesario implementar programas como el Plan Lector para mejorar el bajo nivel de
comprensin lectora que presentan los alumnos a nivel nacional. Los alumnos tienen dificultades
en comprender textos, principalmente en no reconocer el significado de las palabras, no
discriminar la idea principal de las secundarias, evidencindose limitaciones en el desarrollo de
capacidades argumentativas, las cuales son necesarias para alcanzar las competencias en el
rea de comunicacin.
La comprensin de un texto exige un esfuerzo consciente y participacin intencionada del lector,
quien debe ejercer control sobre sus procesos mentales a fin de activar sus conocimientos
previos, sin poner en juego su capacidad de raciocinio, controlar su atencin para, finalmente
construir en su mente un texto coherente que, en lo posible, coincida con lo intencionado por el
autor.

De acuerdo al texto de Comunicacin Integral define la comprensin lectora como: Un proceso

intencionado en el cual se desarrolla un conjunto de habilidades cognitivas para interpretar,
comprender y organizar la informacin textual que se lee.
Asimismo este proceso involucra el uso progresivo de conocimientos, destrezas y estrategias por
ello, la comprensin de textos es sobre todo un acto de razonamiento ya que busca la
interpretacin de un mensaje escrito a partir de la informacin que proporcionan los textos que se
leen.
La Lectura
De acuerdo con el libro Domine su lenguaje la lectura es: una actividad en la que intervienen
dos aspectos fundamentales de orden fsico, como la percepcin visual y otro de orden
intelectual, como la comprensin mental de lo ledo en el texto.
Por lo tanto la lectura constituye una actividad netamente intelectual, gracias a ella conectamos
las ideas, pensamientos y el sentir de antiguas culturas y con las mentes ms lcidas y preclaras
de la actualidad.
Tipos de Lectura
De acuerdo a Jos Escarpanter las lecturas pueden ser:
a. Lecturas de Esparcimiento: Se refieren a las novelas policacas, western (vaqueros), relatos de
viajes, historias cmicas, revistas humorsticas y de entretenimiento.
b. Lecturas de ndole Cultural: Se refieren a textos como ensayos filosficos, sociolgicos, crtica
literaria y biografas
c. Lecturas de Estudio: Se refieren a los textos de inters especfico de carcter acadmico
Funciones de la Lectura
Entre las principales funciones que cumple la lectura, estn las siguientes:
Informativa: Se logra a travs de textos filosficos, histricos, literarios, religiosos cientfico
informativos, cartas, telegramas, avisos informativos.
Personal: Se estimula a travs de autobiografas, diarios de vida, reflexiones.
Imaginativa y creativa: Textos literarios (expresin potica).

 Normativa: Se logra a travs de reglamentos, leyes, avisos.

Heurstica: (Arte de ensear o descubrir): Textos reflexivos, cuestionarios, encuestas.
Dramtica: Obras dramticas.
Lxica: Su efecto es, aumentar el vocabulario y mejorar su uso.
Ortogrfica: Dar imgenes visuales de las secuencias grficas de las palabras, permitiendo su
exacta reproduccin.
Actitudes hacia la Lectura
Las actitudes de los alumnos hacia la lectura ha sido ampliamente estudiada por varios autores
entre ellos destaca McDavid (1979) quien comparta la idea de la relacin entre actitud y
conducta, dado que, segn afirmaba, las actitudes podan deducirse de las acciones
conductuales, por lo cual no eran directamente observables, pero sus efectos s y tambin podan
ser medidos.
Para este autor, una actitud inclua emociones, sentimientos y valores, relacionados a su vez con
tendencias conductuales, las cuales se manifestaban como acciones. Por ello, alegaba que una
actitud estaba conformada por tres componentes: ncleo cognoscitivo (expresado en creencias o
ideas), valores afectivos (expresado en sentimientos) y tendencias en la accin conductual
(referido a predisposiciones).
Niveles de Comprensin Lectora
Nivel Literal
Es el reconocimiento de todo aquello que explcitamente figura en el texto y que, generalmente,
es lo que ms se trabaja en la escuela. Este nivel supone realizar las siguientes actividades:
v Distinguir entre informacin relevante e informacin secundaria.
v Saber encontrar la idea principal.
v Reconocer las secuencias de una accin.
v Identificar analogas
v Encontrar el sentido de palabras de mltiple significado
v Identificar sinnimos, antnimos y homfonos.
v Dominar el vocabulario bsico correspondiente a su edad.
Nivel Inferencial

Se presenta cuando el estudiante es capaz de obtener informacin nueva a partir de los datos
explcitos del texto, cuando busca relaciones que van ms all de lo ledo, cuando explica el texto
ms ampliamente, relacionndolo con sus saberes previos, formulando hiptesis y generando
nuevas ideas.
Las actividades que se realizan en este nivel son:
v Predecir resultados.
v Inferir el significado de palabras desconocidas.
v Inferir efectos previsibles a determinadas causas.
v Inferir secuencias lgicas
v Inferir el significado de frases hechas, segn el contexto.
v Interpretar con correccin el lenguaje figurativo.
v Recomponer un texto variando algn hecho, personaje, situacin, etc.
v Prever un final diferente.
Nivel Crtico
Implica una formacin de juicios propios, con respuestas de carcter subjetivo, una identificacin
con los personajes del libro, con el lenguaje del autor, una interpretacin personal a partir de las
reacciones creadas basndose en las imgenes literarias.
En este nivel se deben realizar las siguientes actividades:
v Juzgar el contenido de un texto bajo un punto de vista personal.
v Distinguir un hecho de una opinin.
v Emitir un juicio frente a un comportamiento.
v Manifestar las reacciones que les provoca un determinado texto.
v Comenzar a analizar la intencin del autor.