10 razones para usar juegos y recursos en educacion

Cuando se habla de materiales manipulativos o de juegos para aprender

matemticas a menudo se sobreentiende que son recursos adecuados para las
primeras edades. De hecho, muchas veces ya en primaria los nios y las nias
tienen pocos recursos manipulativos en clase por lo que ya desde los siete u ocho
aos las matemticas se presentan ante ellos como algo difcil de entender,
aburrido y repetitivo.

Si en la primaria nos encontramos con pocos o ningn material manipulativo, no

digamos en la etapa de secundaria. Pareciera que tocar, construir y jugar con
elementos tangibles no es una cosa seria. As, el que quiere aprender
matemticas (o mejor dicho, aprobar matemticas) tiene que ser una persona
tocada con el gen matemtico y con una gran disposicin a asimilar nombres,
propiedades y algoritmos. Recetas y ms recetas.
Sin embargo, son muchos los matemticos y pedagogos que han enfatizado en la
necesidad de aprender haciendo, manipulando y jugando. Nombrarlos a todos
sera imposible pero podra citar a algunos de los ms cercanos (y los que yo
recuerdo con poco esfuerzo) como Mara Montessori, Pere Puig Adam, Miguel de

Guzmn, Claudi Alsina o Maria Antnia Canals. Ellos han intentado difundir la
idea, muy fundamentada, de que los recursos manipulativos y los juegos, bien
elegidos, son una pieza clave en el aprendizaje de las matemticas.
Como dice el ttulo de este artculo, quiero exponer al menos 10 razones para
usar juegos y materiales manipulativos en secundaria por si puede animar a
alguien a iniciarse en tan bella aventura o reforzar al que ya la emprendi.
Los materiales manipulativos y los juegos:
1. Permiten la reflexin acerca de los conceptos matemticos y de las
propiedades. Esta reflexin es la base para construir las propias ideas
matemticas.
2. Recrean distintas situaciones que en un libro de texto se presentan de
manera esttica y limitada lo que produce no pocos errores y lagunas en los
chicos.
3. Fomentan el inters por la materia y colaboran a desterrar la tpica imagen de
asignatura inerte y aburrida.
4. Producen entusiasmo e ilusin por las matemticas. Suelen ser actividades
que tienen ganas de hacer y de ensearle a otros.
5. Ayudan tanto a introducir un tema como a comprender procesos o
a descubrir propiedades.
6. Refuerzan automatismos tiles y necesarios para avanzar en las
matemticas.
7. Posibilitan el trabajo individual, adaptndose a las necesidades de cada
alumno, y el trabajo en equipoya que dan lugar al debate, al contraste de ideas y
al trabajo colectivo.
8. Son de gran utilidad para trabajar capacidades y habilidades que son
necesarias para la resolucin de problemas.
9. Refuerzan la autoestima a la vez que generan autonoma en el aprendizaje.
10. Ayudan a romper con bloqueos. Es una realidad que en la etapa de
secundaria muchos chicas y chicos tienen dificultades con las matemticas que
van ms all de la materia, es una especie de aversin a la asignatura que a
travs de los juegos y el material puede ir cambiando.

Por ello se va a hacer referencia al Declogo del juego en clase de

matemticas, que se puede encontrar en el libro de Alsina (2004) titulado
Desarrollo de competencias matemticas con recursos ldico-manipulativos,
en el cual afirma que: 1. El juego compone la parte ms real de los nios y
nias, y que, utilizndolo como recurso metodolgico, se consigue trasladar su
realidad a la escuela y que stos descubran la importancia y utilidad de
aprender matemticas. 2. Las actividades ldicas crean en el alumnado una
motivacin, lo que provoca que se impliquen mucho ms y las tomen ms en
serio que en las actividades tradicionales. 3. Se aborda diferentes tipos de
conocimientos, habilidades y actitudes hacia esta materia. 4. Mediante el juego
se consigue reducir el miedo al fracaso en las matemticas. 5. Este tipo de
metodologa permite que el alumnado aprenda de sus propios errores y del
resto de compaeros y compaeras. 6. Respeta la heterogeneidad del
alumnado, ya que todos pueden participar a pesar de las diferencias que
existen entre las capacidades de unos y de otros. 7. Favorece la atencin y la
concentracin, la percepcin, la memoria, la resolucin de problemas y
bsqueda de estrategias, procesos psicolgicos fundamentales en el
aprendizaje matemtico. 8. Contribuye en el proceso de socializacin e
integracin, al mismo tiempo que favorece la autonoma personal de los nios
y las nias. 9. El Curriculum actual hace hincapi en la utilizacin de estos
materiales ldicos en el rea de matemticas y su acercamiento a la realidad.
10. Favorece y desarrolla el aprendizaje significativo.