Dinmica

Grupal II

2 2
2013
Dinmica de grupo II
0

Dinmica grupal II

Unidad I

Factores Teraputicos/Facilitador/Cofacilitador
LOS FACTORES TERAPUTICOS
Generalidades
Los investigadores han identificado un serie de mecanismos de cambio en la
psicoterapia de grupo.
La psicoterapia de grupo emplea factores teraputicos especficos.
Yalom El mbito teraputico, es un proceso enormemente complejo, y que ocurre
mediante una interaccin intrincada de varias experiencias humanas guiadas que
llenar factores curativos.
Describe 11 categoras bsicas, algunas se refieren a mecanismos reales de cambio y
otras son condiciones para el cambio.
Estos factores:
Estn presentes en todo tipo de grupo, dedicado a la ayuda psicolgica
En counseling, su importancia vara segn la modalidad grupal (desarrollo
personal, temtico, encuentro, debate)
Son factores interdependientes, con distinto valor.
Unos son ms importantes en las fases iniciales, y otros ms adelante
Puede beneficiar a ciertos integrantes ms que a otros en el mismo grupo.
Una misma persona se puede favorecer con distintos factores en diferentes
momentos de su proceso grupal.
Las once categoras
1. Infundir esperanza: es crucial en toda asistencia psicolgica.
Para el participante:
Ser apuntalado durante la preparacin pre-grupal
Ser testigo en el grupo, de la mejora de algn compaero.
Desde el facilitador:
Tener fe en s mismo como persona teraputica
Tener confianza en la eficacia de su grupo y en los grupos en general.
U1-F1
La fe es una modalidad de tratamiento es en si teraputicamente eficaz tanto cuando el
paciente tiene altas expectativas de ayuda, como cuando el terapeuta cree en la eficacia del
tratamiento.
En todo grupo de terapia hay pacientes que mejoran, y otros que permanecen igual.
En Alcohlicos annimos utilizan los testimonios de ex alcohlicos para inspirar esperanza a
los nuevos miembros.

2. Universalidad: produce alivio y consuelo qu ideas, temores, problemas,

sentimientos, conflictos, impulsos y fantasas de los dems son semejantes a las
nuestras porque todas pertenecen al patrimonio humano
la universalidad aparece con frecuencia en los grupos temticos.
Los integrantes van descubriendo sus semejanzas, sobre todo en los grupos en los
que la empata y la aceptacin de la experiencia de los dems van creando un
clima de seguridad para la revelacin del s mismo.
U1-F1
Muchos pacientes sienten, una brumadora sensacin de aislamiento.
Su soledad o desdichas son nicas. Tales personas estn a menudo socialmente aisladas y
gozan de pocas oportunidades de intercambio social franco y sincero. Especialmente en las
Dinmica de grupo II
1

primeras fases de alivio cuando se dan cuenta de que no se encuentran solo con sus
problemas.
Muchos grupos estructurados y de breve duracin para pacientes bulmicos exigen la
revelacin abierta acerca de la actitud adoptada ante la imagen corporal y explicaciones
pormenorizadas: aterrorizarse de la comida, vomitar. Los pacientes experimental un gran
alivio cuando descubren que no estn solos, que sus problemas son universales y los
comparten otros miembros del grupo.
3.

Transmitir informacin: la instruccin didctica o transmisin de conocimientos

sobre salud y prevencin en los grupos de debate (Prevencin.
Transmitir conocimientos a fin de modificar hbitos y crear actitudes orientadas a la salud.
Tama de inters, mayor informacin sobre el tema, ayuda a resolver problemas en comn, se
estimula a expresar las ideas, motivan a un cambio interno en la accin.
Objetivo brindar espacio para la informacin y oportunidad para el debate
y los consejos y sugerencias en los grupos temticos ( Promocin de la salud. Prevencin
de patologas. Comparten una problemtica psicolgica similar con respecto a la vida de sus hijos:
adolescentes, enfermedad/egresados con temores/ separados etc.).

Desde el facilitador, a veces surgen indicaciones o consejos, pero desde los

integrantes surgen regular e inevitablemente, es ms frecuente escucharlos en los
comienzos de la vida de los grupos.
Es valioso indirectamente para el que los recibe, porque siente el inters y la
preocupacin de un compaero, lo importante no es el consejo en s, sino el hecho
de que se d.
El facilitador experto, estar atento a la conducta de buscar consejo o de
aconsejar, para comprender la distribucin de roles en el grupo.
El rol de salvador se adelanta para dar consejos. Las conductas descriptas
debern ser persistentes para que sirvan como material psicolgico en el grupo.
U1-F1
La transmisin de informacin tiene lugar en el seno de un grupo siempre que un terapeuta
instruye didcticamente a los pacientes sobre el funcionamiento mental o fsico o siempre que
el lder u otros miembros del grupo dan consejos u orientacin directa sobre problemas vitales.
Otros tipos de grupos se basan ms en los consejos o en la instruccin que lo de larga
duracin.
Instruccin didctica: Grupos de autoayuda, hace hincapi en la instruccin didctica, se
utiliza un texto, se invita a los expertos, e intercambian informacin. Los grupos
especializados dirigidos a pacientes que sufren un trastorno mdico o psicolgico
incorporan un componente didctico, los lideres ofrecen instruccin explicita sobre la
naturaleza de la enfermedad o sobre la situacin vital del individuo.
Para afrontar las cosas y a poner en prctica tcnicas de reduccin de estrs o de
relajacin.
Dar consejos: los consejos directos de los miembros se producen en cualquier clase de
grupo de terapia.
En un grupo para pacientes que van a ser dados de alta, hablar sobre una visita de
prueba a su casa y ofrecen sugerencias de comportamientos alternativos.
En los grupos interactivos y dinmicos de terapia, ofrecer consejos forma invariablemente
parte de la existencia inicial del grupo, aunque slo tenga un valor limitado para los
miembros. Posteriormente, cuando el grupo en su totalidad ha superado la fase de
resolucin de problemas y empieza a dedicarse al y trabajo interactivos, consejos acerca
de una cuestin concreta indica que el grupo evita el trabajo teraputico.

4. Altruismo /solidaridad: los integrantes del grupo suele descubrir que pueden ser
importantes para la mejora de los otros, se alivian al descentrarse de s mismos y
volverse hacia los dems.
Dinmica de grupo II
2

Se dan cuenta que reciben dando.

Los roles pueden ser funcionales, son los roles positivos para el crecimiento del grupo, porque
favorecen la cohesin y el logro de objetivos; por el contrario los roles disfuncionales, son los que
tienden a la dispersin y son improductivos, porque tienden a la satisfaccin personal, entre ellos
encontramos: el rol de obstructor, rol de confesante, rol de dominador, rol de buscador de ayuda,
rol de defensor de intereses especiales y de reconocimiento, rol de agresor.
Dentro de los roles funcionales puede hay otra subdivisin: roles de progresin: roles para la
tarea preferentemente cognitivos comprenden: el iniciador contribuyente, el elaborador, el crtico
evaluador, el buscador de informacin buscador de opiniones, el rol de dinamizador; y los roles
de mantenimiento que son de tipo afectivo, apuntan a que el grupo contine siendo un grupo
comprenden: rol de estimulador, rol de conciliador, rol de transigente, sol de regulador de la
comunicacin, rol de seguidor, rol de legislador, rol de observador.
Otra caracterstica de los grupos es que pueden ser complementarios, alcanzan los objetivos
grupales y la interaccin del grupo, y suplementarios, si existen denuncian situaciones de
competencias.

El estimulador, se refiere precisamente a alguien que muestra una conducta

solidaria.
Este factor teraputico fluye, con ms facilidad en los grupos de desarrollo
personal (Resolver problemas personales y/o interpersonales que dificultan su desarrollo.

Crecimiento personal, conflictos grupales son ms moderados, hay menos ansiedad en los
integrantes y el grupo. Facilitador confa en la TA alienta la cohesin y integracin), que en los de

psicoterapia, ya que en estos son frecuentes los tratarnos narcisistas de la

personalidad.
U1-F1
En todo grupo de terapia, los pacientes se ayudan mucho entre s, comparten problemas
similares, se ofrecen mutuamente ayuda, sugerencias. Para un paciente que inicia la terapia la
experiencia de ser til a otros miembros del grupo puede resultar sorprendentemente
gratificante, incremente la autoestima.
El factos teraputico del altruismo es exclusivo de la terapia de grupo.
Tambin distrae a los pacientes que malgastan gran parte de su energa psquica inmersos en
una obsesiva concentracin en s mismos. Debido a su misma estructura, el grupo de terapia
fomenta la ayuda a los dems y contrarresta el solipsismo.

5. Desarrollo de tcnicas de socializacin: consiste en el aprendizaje de

habilidades sociales bsicas.
La retroalimentacin permite obtener una informacin sobre sus conductas
inadecuadas. Recibir feedback sincero y profundo.
En los grupos temticos, a travs del rol play se puede:
o Mejorar o cambiar hbitos que bloquean la comunicacin EJ no mirar a los
ojos del interlocutor, hablar en voz susurrante, cruzarse constantemente
de brazos.
o Desarrollar mayor empata
o Juzgar menos y aceptar ms etc.
U1-F1
El aprendizaje social, es un factor teraputico que opera en todos los grupos de
psicoterapia.
Los pacientes ingresados por mucho tiempo para adolescentes que sufren problemas
conductuales, se subraya explcitamente el desarrollo de las habilidades sociales.
Se utilizan las tcnicas del juego de rol para preparar a los pacientes para entrevistas de
trabajo, o para ensear a los chicos adolescentes como invitar a bailar a una achica.
Un paciente puede por EJ enterarse de que tiene la desconcertante tendencia a evitar el
contacto ocular durante la conversacin o del efecto que tiene sobre lo dems su voz
susurrante y sus brazos constantemente cruzados, o de una gran cantidad de hbitos que
sin saberlo, l, han estado minando sus relaciones sociales.
Dinmica de grupo II
3

6. Comportamiento imitativo: mediante la observacin del proceso teraputico

de otro miembro del grupo, puede producir un aprendizaje llamado de
espectador.
se lo imita consciente o inconscientemente, ese factor ayuda a desestructurarse y
a darse cuenta de que se pueden experimentar nuevas conductas.
U1-F1
Resulta difcil calcular su importancia. La investigacin psicolgica y social indica que los
psicoterapeutas subestiman su importancia.
Una participante reprimida y tmida observa como otra mujer con un comportamiento ms
extrovertido, y con un aspecto ms atractivo, puede entonces experimentar a su vez de forma
similar con nuevas maneras de arreglarse y de autopresentarse.

7. Catarsis: es la expresin intensa de una experiencia emocional.

No promueve un cambio duradero, aunque produce el alivio momentneo de una
tensin.
Comparte con los dems su mundo interno con el fin de ser aceptado en el grupo.
Por otro lado ese desahogo puede estar estimulado por un clima de aceptacin.
La catarsis tambin puede percibirse como conducta disfuncional, cuando una
misma persona reiteradamente distrae al grupo de la tarea, ello puede provocar
enojo o rechazo. El facilitador deber estar muy atento al respecto.
U1-F1
La catarsis o dar rienda suelta a las emociones es un factor teraputico complejo que est
asociado con universalidad y la cohesin.
Raramente promueve un cambio duradero en el paciente.
Lo que es de primordial importancia es compartir con los dems el propio mundo interior con
el fin de ser aceptado en el grupo.
La psicoterapia es una experiencia emocional y correctiva. Que se produzca el cambio, el
paciente primero tiene que experimentar algo con intensidad en el escenario grupa. Y sufrir la
sensacin de catarsis que acompaa a dicha intensa experiencia emocional.
Debe proceder a integrar el suceso catrtico primer en el contexto del grupo y segundo en el
de su vida exterior.

8. Recapitulacin correctiva del grupo familiar primario: tiene importancia en

los grupos psicoteraputicos cuyos integrantes son portadores de experiencias
insatisfactorias que arrastran de su grupo primario, es decir el familiar.
Las razones son:
o El grupo se aparece a la familia,
o Los miembros a interactuar con el facilitador y los compaeros como lo
hicieron antes con sus padres y hermanos.
o Cada integrante trae al grupo en su mochila a su grupo familiar.
La familia es responsable de muchos conflictos grupales presentes porque se fue
metiendo dentro nuestro mediante sus roles y mandatos, sus modelos e influencias
y su particular sistema de valores.
El grupo ofrece la posibilidad de que antiguos conflictos familiares sean
recapitulados en forma correctiva.
Para muchos integrantes, significa resolver viejos asuntos pendientes.
U1-F1
Muchos pacientes inician la terapia de grupo con una historia de experiencias sumamente
insatisfactorias, en su familia primara
La terapia de grupo ofrece que los pacientes pueden empezar a interactuar con los lderes o
con otros miembros, tal como interactuaron en su da con sus padres y hermanos.
Un individuo rebelde y desafiante puede considerar que el terapeuta es alguien que bloquea la
autonoma del grupo o que despoja a los miembros de su individualidad. El paciente primitivo o
Dinmica de grupo II
4

catico puede escindir a los coterapeutas o incluso a todo el grupo provocando amargos
desacuerdos.
El competitivo competir con otros por conseguir la atencin del terapeuta o tal vez buscara
aliados,
Un individuo retrado puede descuidar sus propios intereses, o asegurar el bienestar de estos.
Todos los patrones de comportamiento pueden representar la recapitulacin de experiencias
familiares tempranas.
La importancia de la psicologa de grupo interactivo, sino que se recapitulen de forma
correctiva.
El lder no debe permitir que estar relaciones que inhiben el crecimiento se congelen en el
sistema rgido e impenetrable que caracteriza a muchas estructuras familiares. El lder debe
examinar y cuestionar los roles fijos existentes en el grupo y alentar continuamente a los
miembros para que prueban nuevos comportamientos.

9. Factores existenciales: Yalom se refiere a 4 preocupaciones existenciales del

ser humano: la muerte, la libertad, el aislamiento existencial y la carencia de
sentido.
La muerte: (vs finitud deseamos seguir siendo) el conflicto reside en la tensin
que se crea entre la conciencia de que es inevitable y del deseo de un conflicto
dinmico existencial. Constatamos que somos finitos.
La libertad: (vs estructura de sostn deseamos una estructura de sostn) desde
el enfoque existencial, el hombre es responsable y autor de su mundo, de su estilo
de vida, de sus decisiones y acciones; por lo tanto el conflicto se suscita entre la
carencia de base segura y el deseo de hallar una estructura de sostn.
El aislamiento: existencial (vs acompaamiento y sostn del otro deseamos
tener contacto y proteccin), Yalom (psicoterapeuta EEUU) cada uno de nosotros
nace solo y muere solo. La tensin
entre nuestra conciencia de absoluto
aislamiento y nuestro deseo de obtener contacto, proteccin e integracin como
parte del mundo en su conjunto, constituye otro conflicto existencial.
Sentido vital: (vs somos finitos deseamos encontrarle significado a nuestra vida)
si somos finitos responsables de construir nuestro propio mundo, bsicamente
rodeados por la indiferencia, qu significado tiene la vida? Entonces surge otro
conflicto, esencial la bsqueda de los propios significados en un universo carente
de sentido.
! La tercera edad o enfermos sin sentido anhedonia o depresin no hay
proyectos. Pero la ayuda que reciben en los grupos de discapacidades o duelos
tiene un lmite. Aprenden que hay un punto despus del cual nadie puede
acompaarlos: deben enfrentarse, sin poder evitarlo, con la soledad existencial
bsica.
U1-F1
La lucha primordial del ser humano: la muerte el aislamiento, la libertad, y la carencia de
sentido.
Los grupos de psicoterapia especialmente en los que giran en torno a enfermo de cncer o
pacientes que sufren enfermedades medicas crnicas que ponen sus vidas en peligro o en los
grupos de duelo, tales hechos existenciales desempean un papel central en la terapia.
Incluso los grupos de terapia estndar se ocupan de las preocupaciones existenciales si el
lder del grupo esta bien informado y es sensible a estar cuestiones.
La orientacin y el apoyo de los dems tienen un lmite. Se dan cuenta de que es en ellos en
quienes recae la responsabilidad final de la autonoma del grupo y de la forma en que debe
vivir su vida.
Aprenden que existe una inevitable soledad, propia de la existencia. Aprenden a enfrentarse a
sus limitaciones con mayor franqueza y valor, la relacin solida y confiada entre los miembros
Dinmica de grupo II
5

tiene un valor intrnseco, ya que proporciona una presencia y un estar con frente a las duras
realidades existenciales.

10. Cohesin grupal: es el resultado de todas las fuerzas que actan en todos los
miembros para que permanezcan en el grupo.
O tambin, es la atraccin que ejerce el grupo sobre sus integrantes para
mantenerlos unidos.
No es un factor curativo sino una condicin previa, para la asistencia psicolgica
del grupo.
As como la relacin consultor consultante, es el germen y la esencia de la ayuda
que facilitar el desarrollo y promueve el cambio, la cohesin es su equivalente en
el seno del grupo.
Es causa determinante y efecto de la aceptacin mutua de los integrantes.
CR remarca que la aceptacin y la comprensin entre los miembros puede ser
ms valiosa y significativa, para el crecimiento personal que ser aceptado por el
facilitador.
La cohesin es un valor teraputico esencial para la perpetuacin del grupo ya que
el modo bsico de ayuda es el apoyo mutuo.
En los grupos cohesivos constatamos: estabilidad (asistencia, compromiso y
permanencia); aceptacin comprensin e intimidad; pertenencia; buena energa:
expresin de vnculos de afecto; posibilidad de expresar hostilidad; autorrevelaciones.
La presin a la uniformidad, disminuye las falencias individuales, nivelando los
desempeos de los miembros:en el grupo los errores se achican, y los genios se
neutralizan.
Cohesin acta por la aceptacin y el estimulo a asistir al grupo, y ms adelante
por su influencia en el aprendizaje interpersonal, al afianzarse la cohesin los
integrantes del grupo pueden dedicarse al descubrimiento de s mismos, la
confrontacin y al trabajo con los conflictos esenciales para el trabajo interactivo.
U1-F1
La cohesin del grupo es una de las caractersticas ms complejas y absolutamente esenciales
de una psicoterapia de grupo exitosa. Se refiere al atractivo que los participantes ejercen
sobre el grupo y sobre el resto de los miembros. Los miembros de un grupo cohesivo se
aceptan y se apoyan mutuamente y tienden a formar relaciones significativas en el seno del
grupo.
Los grupos cohesivos logran mejores resultados teraputicos. Es la relacin la que cura, la
cohesin es la versin paralela de dicha relacin terapeuta-paciente.
El comportamiento social, de un grupo cohesivo resultara adaptativo para el individuo en la
vida social que mantiene fuera del grupo.
La cohesin grupal ofrece asimismo, condiciones de aceptacin y de comprensin. Los
pacientes tienden a expresarse y examinarse a s mismos,
La cohesin en un grupo favorece la autorrevelacin, el riesgo y la expresin constructiva del
enfrentamiento y del conflicto facilitan una psicoterapia exitosa.
Algunos encuadres grupales se especializan en un problema o trastorno particular,
desarrollar inmediatamente problemas compartidos, una gran cohesin.
Los grupos cuyos miembros cambian con frecuencia, el lder debe facilitar activamente el
desarrollo de este importante y omnipresente factor teraputico.

11.

Aprendizaje interpersonal: es el mecanismo de cambio fundamental.

Vinogradov y Yolom proponen definir y comprender la AI desde la psicoterapia de grupo en 4

temas, que trasladaremos a la consultora

a) La importancia de las relaciones interpersonales ver

CARACTERSTICAS PSICOSOCIALES DE LOS PEQUEOS GRUPOS. (Dinmica

grupal I)

Dinmica de grupo II
6

Segn Romero un pequeo grupo de 3 a 20 personas.

El grupo es una unidad que se manifiesta como totalidad.
Con o sin uno de los integrantes el grupo sigue siendo el mismo.
2.- aunque haya conflicto el grupo sigue creciendo, sigue movilizndose. Hay un continuo
movimiento
3.- cada miembro de un grupo ayuda a la formacin del grupo, la energa del grupo es
aportada por cada miembro. En este sentido el silencio tambin aporta.
La dinmica grupal se expresa en las relaciones interpersonales y en la actividad del
grupo.
4.- el grupo va a tratar de unirse. Hay fuerzas contradictorias: unos que favorecen la
cohesin y otras la desintegracin. La fuerza grupal tendera a resolver las tensiones
buscando un equilibrio entre las fuerzas en conflicto.
5.- siempre hay interaccin en el grupo, comuniquen o no los miembros. Puede haber
comunicacin verbal o corporal. Aunque no quiera siempre estoy comunicando.
Cada miembro del grupo acta y se relaciona en relacin con los otros, en intercambios
verbales o no verbales.
6.- hay cosas que en los grupos no se hablan porque sabemos lo que ocurrir conductas
que se repiten dentro del grupo.
La interaccin recurrente dentro del grupo, permite anticipar conductas que se plasmaran
en normas explicitas e implcitas.
Cada integrante ya sabe cmo se desempeara cada uno.
7.- siempre hay roles que se asumen o se le adjudican a alguien, a veces son adjudicados
y asumidos.
8.- las personas se unen a los grupos, a ellos se unen las personas porque tienen
objetivos, el grupo es dinamice los objetivos van cambiando, lo mismo pasa con los roles
que se van modificando.
9.- entre los integrantes del grupo hay un interjuego afectivo cada uno se afecta o
afecta a otro, lo que cada uno hace dentro del grupo, repercute en el grupo, y en cada
persona de manera distinta.
10.- el medio social influye en la dinmica del grupo. Por EJ que haya un cacerolazo en la
zona nos afect a la posibilidad de dar clase.
Adems cada uno trae e influye en el grupo con sus dinmicas personales.
11.- en el grupo de pertenencia puedo contar cosas que en otros grupos no puedo.
Cada uno seguramente no actuamos igual en todos los grupos en los que actuamos.
12.-los integrantes del grupo se enfrentan a menudo con una serie de obstculos, y
dificultades, EJ. Es difcil descentrarse de uno mismo, tendemos a percibir lo que ocurre en
trminos personales ms que grupales.
13.- los dems nos devuelven una imagen distinta de la que creemos tener, en positivo o
negativo.
Puedo aceptarlo, dependiendo de quin lo diga y cmo lo diga.
Cuando no me gusta puedo revisar y reconsiderar lo que me dicen y ver hasta qu punto
tiene razn.

1.

U1-F1
Las relaciones interpersonales contribuyen al desarrollo de la personalidad, como a la gnesis
de la psicopatologa.
Dado el prolongado periodo de indefensin de la infancia, la necesidad de aceptacin
interpersonal y de seguridad es tan crucial para la supervivencia del nio en desarrollo.
El nio acenta aquellos aspectos de su comportamiento que son aprobado o que logran lo
fines deseados, y suprime aquellos otros que engendran castigo o desaprobacin. Un hogar
rgido EJ aprende pronto a reprimir sus sentimientos espontneos.
La psicopatologa surge cuando las interacciones con otras persona significativas provocan
distorsiones fijas que persisten ms all del perodo de la conformacin original: en la forma de
percibir a los dems, y en la comprensin de las propias necesidades y de las necesidades de
los dems en la forma de reaccionar ante diversas interacciones interpersonales.
Las relaciones interpersonales y los sntomas presentes: los pacientes no son conscientes de la
importancia que las cuestiones interpersonales tienen en su enfermedad clnica.
La primera tarea del psicoterapeuta es concentrarse en la patologa interpersonal. El terapeuta
traduce sntomas psicolgicos o psiquitricos a un idioma interpersonal.
EJ depresin: el terapeuta se identifica con la persona deprimida y determina los problemas
Dinmica de grupo II
7

interpersonales subyacentes que surgen de la depresin y a la vez la exacerban.

Una vez detectados estos temas interpersonales inadaptativos, el terapeuta aborda cuestiones
ms tangibles. La dependencia, la rabia, el servilismo. La incapacidad de expresar ira y la
hipersensibilidad saldrn a la superficie en la relacin teraputica y ser susceptible al anlisis
y al cambio.

b) Las experiencias emocionales correctivas: los pacientes deben

experimentar algo intensamente, pero deben as mismo, entender las
consecuencias de dicha experiencia emocional
Esta referencia es vlida para el counseling. Entendemos por experiencia
emocional a la autor-revelacin mediante el sentir y expresar un afecto,
seguida de la retroalimentacin (feedback)
Este proceso cobra poder y eficacia en el aqu y ahora con las
interacciones en el presente grupal.
Al amparo de las actitudes rogerianas bsicas, aceptando con sinceridad las
expresiones de sus integrantes, estar creado el clima para vivir
experiencias emocionales correctivas.
U1-F1
Experiencias emocionales correctivas: la terapia es una experiencia emocional y correctiva. El
trabajo teraputico en primer lugar, experimentacin y expresin del afecto y en segundo lugar
de anlisis y comprensin de dicho afecto.
Con el objeto de que lo ayuden el paciente debe sufrir una experiencia emocional correctiva
adecuada a la reparacin de la influencia traumtica de experiencias previas.
Estos dos principios bsicos de la psicoterapia individual, son igualmente decisivos para la de
grupo, el escenario grupal ofrece muchas ms oportunidades para la gnesis de experiencias
emocionales correctivas, ya que contiene una gran cantidad de tensiones intrnsecas, as como
mltiples situaciones interpersonales ante la cuales debe reaccionar el paciente.
1.- los miembros deben considerar al grupo seguro capaz de prestarles apoyo
2.- debe existir el feedback y la franqueza expresiva suficientes como para enfrentarse
eficazmente a la realidad

c) Las personas interactan con el grupo, como lo hacen en su medio social,

por lo tanto sus caractersticas interpersonales se ponen en evidencia
siempre.
Recrearn el mismo universo interpersonal que siempre habitaron.
U1-F1
El grupo como microcosmos social: una experiencia emocional correctiva se puede producir en
e seno de un grupo cuando se permite que afloren las tensiones y modalidades de relacin
bsicas en un entorno seguro y sincero, seguido todo ello del examen de las interacciones
interpersonales subsiguientes y del aprendizaje a partir de estas.
A la psicoterapia de grupo es el mbito idneo para esta clase de aprendizaje interpersonal, el
grupo de terapia deviene un microcosmos social para cada uno de sus miembros, un
microcosmos en el cual cada miembro puede, entonces, sufrir experiencias emocionales
correctivas.
Desarrollo del microsmos social: tarde o temprano empiezan a aflorar las tensiones y
distorsiones interpersonales subyacentes de cada uno de los miembros.
Los pacientes crean dentro del grupo el mismo tipo de mundo interpersonal que habitan en el
exterior.
El grupo se convierte en un experimento de laboratorio, la patologa interpersonal de cada
individuo se exhibe ante el resto de los miembros del grupo. Todos estos rasgos ancaban por
salir a la superficie y se representan dentro de los lmites del grupo.
En un grupo al que se alienta a desarrollarse libremente casi no hay necesidad de que los
miembros describan su pasado o informen sobre las dificultades actuales.
Dinmica de grupo II
8

El comportamiento grupal de los pacientes proporciona datos ms exactos e inmediatos.

Un grupo que interacta libremente acaba por convertirse en el microcosmos social de cada
uno de los miembros que integran dicho grupo.

d) Aprendizaje a travs de la propia conducta en el grupo:

Muestro mi conducta
Me observo y por la retroalimentacin que recibo.
Me doy cuenta cmo esto influye sobre mi autoestima
Soy responsable de los vnculos que estoy creando en el grupo.
Solamente puedo mejorar o cambiar las circunstancias de mi vida.
Finalmente pensamos que la posibilidad de cambio, transformacin o modificacin a
travs de un proceso grupal depender de M
tendencia actualizante
estructura de personalidad
modelos familiares
mandatos
historia de vida
sistema de calores
desempeo de roles en el grupo
adaptacin a las normas grupales
estilo de comunicacin manera de interactuar
compromiso afectivo
actitudes empticas y de aceptacin y de congruencia
entorno actual
motivacin para el cambio: tendr menor utilidad en los grupos de Desarrollo
respecto a los de psicoterapia ya que los integrantes de DP tiene un equilibro
emociona ms estable y una mejor salud psquica.
U1-F1
Aprender de la conducta en el microcosmos social: el proceso de psicoterapia de grupo proporciona
al terapeuta un instrumente extremadamente poderoso: el aprendizaje interpersonal.
En el que el grupo deviene un microcosmos social a medida que cada uno de los miembros exhibe su
patologa interpersonal; y en el que el feedback permite a cada uno de los miembros experimentar,
detectar y modificar su comportamiento interpersonal inadaptado.
a) La psicopatologa y la sintomatologa surgen a partir de relaciones interpersonales inadaptadas y
se perpetun en ellas. Muchas se basan en distorsiones ms tempranas del desarrollo
b) Dados el suficiente tiempo, libertad y sensacin de seguridad, el grupo de terapia se convierte en
un microcosmos social, en una representacin miniaturizada del universo social de cada uno de lo
miembros.
c) Se produce una secuencia interpersonal regular:
1. Exhibicin de la patologa interpersonal:
2. Feedback y autoobservacin: los miembros comparten las observaciones y descubren
puntos dbiles y distorsiones interpersonales
3. Compartir reacciones:
4. Estudiar los resultados de compartir reacciones: cada uno tiene una imagen ms
objetiva de su propio comportamiento y del impacto que este tiene sobre los dems.
5. Comprender la propia opinin del yo: cada uno toma conciencia del modo en que su
comportamiento influye en las opiniones de los dems y tanto en su propia autoestima.
6. Desarrollar un sentido de responsabilidad de la propia presentacin del yo: toman
mayor conciencia de su responsabilidad de corregir las distorsiones interpersonales y de
Dinmica de grupo II
9

establecer una vida interpersonal mas sana

7. Darse cuenta del propio poder de efectuar cambios en la presentacin del yo: al
aceptar la responsabilidad y darse cuenta que uno puede cambiar lo que ha creado.
8. Grado de afecto: cuando mayor carga afectiva posean, tanto mayor ser el potencial de
cambio.
El aprendizaje interpersonal es el mecanismo de cambio fundamental en los grupos de interaccin no
estructurados de alto rendimiento y de larga duracin.
La interaccin interpersonal, tiene lugar cada vez que se rene el grupo.

U1-F1

Las fuerzas que modifican los factores teraputicos

Diferentes tipos de grupos utilizan distintos conjuntos de factores teraputicos, y adems
y, a medida que evolucionan a entran en juego distintos grupo de factores.
Tres fuerzas modificadores influyen :
El tipo de grupo: las diferentes clases de grupos utilizan distintos factores teraputicos.
Para que los
pacientes externos que identifiquen los factores teraputicos ms
importantes tenemos: el aprendizaje interpersonal, la catarsis y la autocomprensin.
Para los pacientes internos: infundir esperanza.
Las diferencias se dan porque los grupos de pacientes internos, cambian con mayor
frecuencia y su composicin clnica es bastante heterognea.
Los pacientes psiquitricos, generalmente ingresan en el hospital en un estado de
desesperanza, tras haber agotado todos los recursos disponibles. Infundir esperanza y
asumir responsabilidad es de suma importancia para los pacientes que se encuentran en
ese estado,
Los pacientes externos son ms estables y estn ms motivados.
Los grupos de autoayuda (EJ alcohlicos annimos) poseen una agenda clara y definida
La fase de terapia: en las primeras fases un grupo de pacientes externos se preocupa de
establecer los lmites y de mantener sus miembros.
Su naturaleza y el modo en que se manifiestan cambian notablemente segn la fase en
que se encuentre el grupo: EJ el altruismo, durante las sesiones iniciales los pacientes se
manifiestan altruistas al ofrecerse sugerencias mutuamente; mas adelante puede ser
capaces de expresar que comparten la emocin de manera ms profunda y de una forma
ms sincera.
La cohesin es otro factor teraputico cuya naturaleza y papel en el seno del grupo cambia
con el tiempo. Primero se refleja en el apoyo y en la aceptacin grupal; mas adelante
facilita la autorrevelacin y a la larga posibilita que los miembros examinen diversas
tensiones como enfrentamiento y conflicto.
Cuanto ms tiempo participen los pacientes en un grupo, tanto ms valoraran los factores
teraputicos de cohesin, autocomprensin e interaccin interpersonal
Las diferencias individuales entre los pacientes: cada paciente de la psicoterapia de grupo
tiene sus propias necesidades estilo de personalidad, nivel de rendimiento e interaccin
interpersonal.
Los pacientes de menor rendimiento tambin valoran el hecho de infundir esperanza,
mientras que los pacientes de rendimiento ms alto seleccionaron la universidad, el
aprendizaje indirecto y el aprendizaje interpersonal como experiencias adicionales y tiles.
La catarsis: el individuo pasivo y reprimido se beneficia de experimentar y expresar un
Dinmica de grupo II
10

fuerte afecto, mientras que alguien que padece de descontrol de los impulsos se beneficia
del autodominio y de la estructuracin intelectual de la experiencia afectiva.
EL FACILITADOR
CLASE 20/8
Funciones:
Estimular a los integrantes a que participen en el aqu y ahora (desde el hoy sin
pensar en el futuro el pasado, actualizar las experiencias) de lo que sienten y
piensan.
Se habla en primera persona.
Toda accin del otro me afecta, cambia en mi, relaciones de afecto, me afecta la
actitud del otro.
Lo que se trate en el grupo cosas de inters comn.
En los grupos hay un tiempo de dispersin y de trabajo.
Lenguaje: accesible a todos y comprensible, y si no es as explicarlo accesiblemente
para todos.
Promueve el conocimiento de los participantes para que cada uno se d a conocer.
Con las actitudes y el reflejo es en el encuentro personal para que se conozca y el
ambiente sea amigable.
En el grupo estas actitudes se basan en dos pilares fundamentales: el desarrollo del
Cohesin en el grupo y estimular la interaccin.

El facilitador grupal es una persona capacitada para promover en los integrante la

autoexploracin a fin de que alcancen un mayor conocimiento de s mismos mediante
el estimulo de la interaccin, con el objetivo de impulsar el aprendizaje interpersonal
en un ambiente cohesivo.
Procura crear un sistema social en el cual los miembros del grupo sean los verdaderos
agentes del cambio.
Su rol desempea una funcin plstica: ubicar en el crculo grupal como si fuese uno
ms, tener la distancia ptima que le permita intervenir como un experto que es.
En los grupos de asistencia psicolgica, el facilitador tiene 4 funciones prcticas:
1. estimula a expresar libremente lo que siente y piensan en el aqu y ahora.
2. Gua al grupo para que los asuntos que se traten sean de inters comn
3. Esta atento a los temas planteados sea comprensibles para todos.
4. Promueve un mayor autoconocimiento mediante sus intervenciones verbales
Estas funciones se sostienen sobre dos pilares irrenunciables:
DEFENDER LA COHESIN GRUPAL
Y
ESTIMULAR LA INTERACCION
Condiciones personales del facilitador desde una mirada humanstica
Placer de estar con otros.
Relacin afectuosa.
Alto nivel de empata
Validacin de la
Congruencia.
Autenticidad.
experiencia ajena
Sinceridad.
sensibilidad
Sentido de identidad
Capacidad para darse
Presencia emocional
Espontaneidad
cuenta
Confianza en s mismo y en
Contacto con la propia
Madurez emocional
el grupo
experiencia
Coraje para afrontar
Flexibilidad
Capacidad para jugar
riesgos
Fuerza para alentar la
Paciencia
Sentido comn
Dinmica de grupo II
11

autoexploracin en los
integrantes
Alerta
Intuicin
Vitalidad
Creatividad
Sentido de humor
Reconocerse falible
Tolerancia a la
incertidumbre
Esta lista slo pretende mostrar el perfil de un counselor grupal ideal.
Formacin terico prctica del consultor grupal
La facilitacin requiere slida preparacin terica sobre dinmica grupal, y una
intensiva prctica en la observacin de grupos.
Es imprescindible que hay pasado por la experiencia como miembro de un grupo de
psicoterapia o de desarrollo personal por su estabilidad emocional y para vivenciar la
participacin en un grupo.
La permanente actualizacin, la supervisin de su tarea ser un slido respaldo para
esta delicado y responsable trabajo.
U1-F2
El arte y la tcnica de la terapia grupal
El psicoterapeuta debe ser confiado invitar a la confianza y a la confidencia.
Para hacerlo debe tener:
confianza en s mismo as como en los dems.
No es indispensable que sea superior en conocimientos e inteligencia, pero si un maestro
en la comunicacin, lo que diga debe sentirlo autnticamente.
experiencias de vida: ansiedad, dominio y la dependencia, odio etc.
Honesto y sincero tiene sed de saber y de aprender.
la valenta de la comunicacin ilimitada, que influye en lo consciente y lo inconsciente.
Una identidad firme y estable.
Sensibilidad perifrica que le permite percibir a las personas: su relacin afectuosa, su
hostilidad, malignidad y su mala voluntad.
Aceptar tanto su maternidad como su paternidad
Ser capaz de comprender, de vincularse con los dems y de comunicarse.
Paciente e impaciente
Capacidad de respuesta simptica y espontanea
La respuesta debe ser directa, simptica y con sentido de la responsabilidad.
La eficiencia del terapeuta de grupo depende mucho mas del uso rpido y correcto de sus
respuestas espontaneas que surgen de su intuicin, su empata y su percepcin de la
situacin., aprende a percibir indicios y confiar en sus presentimientos.
Depende de sus respuestas inmediatas, intuitivas, emocionales y honestas.
Confiar y merecer confianza
La capacidad de utilizar la espontaneidad con libertad solo es posible si el terapeuta
confa en s mismo. El T que confa provoca confianza.
Debe ser capaz de provocar y manejar la confianza
La diferencia entre actor y ejecutante
El actor acta como si, el ejecutante ejecuta una tarea real y elige hacerlo frente a un
audiencia.
E n una situacin teraputica me permito sentir
Identidad firme y mente abierta
Su firmeza le permite al grupo reconocerlo como es
Su mente abierta le permite ser madre para algunos y padre para otros.
Sentido del humor
Dinmica de grupo II
12

 Puede permitirle que el grupo no caiga en una infantilizacin innecesaria.

Errar en humano aun para un terapeuta
Puede cometer errores y se espera que los cometa.
No pierde su posicin cuando admite su error.
U1-F3
Notas acerca de la conducta del terapeuta de grupo
Asumir un papel activo
La psicoterapia de grupo refleja lo que sucede en el mundo eterio, si todos tienen un papel
el conductor debe ser mucho ms complicada que la del terapeuta individual.
Sentido de estar presente: participa con todo su ser, es masa existencial.
Requiere una participacin fuerte, activa, y humana con ms que ofrecer en trminos de
sencilla preocupacin humana; que pueda sentir el sufrimiento y la alegra de sus
pacientes.
Un terapeuta activo exige al cliente una participacin responsable de su parte.
Que lo sientan presente y dispuesto siempre a compartir.
Hoy los pacientes requieren por razones sociales, calidez e inters por parte de sus
terapeutas

LA COFACILITACIN
Ventajas y riesgos: la mayora de los facilitadores de grupos prefieren trabajar junto a
un par.
La eleccin de un cofacilitador es un paso importante que requiere prudencia y
responsabilidad.
Es necesario que exista:
Afinidad ideolgica y terica
Personalidades complementarias
Nivel de madures y experiencia similar (experiencia adquirida en la prctica)
Plena confianza mutua, personal y profesional
Colaboracin desde sus roles complementarios.
Si el grupo es de formacin reciente, expresaran sus desacuerdos en privado.
Ms adelante en el grupo, si lo considera til que los perciban trabajando juntos, sin
que el vnculo se lesione.
Si los facilitadores son competitivos o difieren en cuanto al estilo de trabajo o tiene
divergencias ideolgicas marcadas, el rendimiento grupal se resentir.
En un equipo de cofacilitacin, integrado por varn y mujer, tiene sus ventajas., como
si fuera la de la familia primaria despiertan con frecuencia fantasas de tipo sexual.
Los facilitadores tambin dan un buen modelo colaborando en igualdad de condiciones
sin que aparezca la figura masculina en una oposicin de superioridad de gnero.
Es aconsejable, que ambos se renan por un rato antes y despus de cada sesin para
compartir y debatir cualquier cuestin relacionada al grupo o a ellos mismos.
A las reuniones de supervisin obviamente irn ambos.
Las tareas del facilitador grupal
Creacin y mantenimiento del grupo
Elaboracin de la cultura grupal
Activacin del aqu y ahora
Comprensin del aqu y ahora
Dinmica de grupo II
13

Atencin a los movimientos grupales

Utilizacin de recursos
U1-F4

teora y prctica de psicoterapia de grupo

los coterapeutas
la coterapia puede tener ventajas y peligros potenciales
Pueden tener el mismo status pero difieren ampliamente en su capacidad y sensibilidad casi
en forma invariable le proad graves dificultades al grupo.
Es importante que los terapeutas se sientan tranquilos y sean francos el uno con el otro.
El xito o fracaso de un grupo depende muchas veces de la buena eleccin de un coterapeuta
Si no trabajan en armona, si se sienten cerrados y competitivos y difieren ampliamente en el
estilo y la estrategia, (si estas diferencias no se resuelven en supervisin) es muye poco
probable que el grupo puede convertirse en un grupo de trabajo eficaz.
Seleccionar un coterapetua con el que: nos sintamos confianza, sea diferente a nosotros,
alguien compatible.
Que puedan pasar algn tiempo juntos al final de cada sesin para examinarla y hacer sus
reflexiones acerca de la conducta del compaero.
Cuando el equipo est consolidado, las diferencias pueden o el desacuerdo pueden contribuir
mucho a la terapia: pueden superar las diferencias con dignidad y tacto.
En la mayora de los equipos de coterapia, deliberada o inconscientemente se dividen los
papeles uno desempea el papel ms provocador y el otro ofrece ms poyo y sire como un
individuo que armoniza en la terapia de grupo.
Puede ser beneficioso tener una pareja teraputica hombre y mujer,
Un equipo de coterapia padre e hijo, fue interesante para mostrar a los pacientes una solucin
favorable a los conflictos padres e hijos.
Estar acompaado con un coterapeuta permite disminuir la angustia inicial y le permite al
terapeuta tener ms ecuanimidad y objetividad en sus esfuerzos por comprender la reunin.
Pueden ofrecerse una retroalimentacin valiosa de su conducta.
Generalmente aumente la intimidad de la sesin de supervisin .

Unidad II
Creacin de un grupo/Procedimientos de Seleccin

Creacin y mantenimiento del grupo

Crear un grupo y reunir a sus integrantes es responsabilidad del facilitador.
Una vez que el consultor tiene una clara idea de los objetivos y de la estructura del
grupo, debe abocarse a seleccionar a los Futuros integrantes, ya se trate de un grupo
privado o creado a travs de una institucin.
EJ si un integrante desertar precozmente, debera considerarse casi siempre como un
fracaso del facilitador.
El counselor grupal es la fuente unificadora primaria el grupo, cuyos miembros
inicialmente no se conocen entre s y se relacionan a travs de l.
Desde el inicio, el profesional velar por la cohesin del grupo se opondr a cualquier
fuerza que amenace la unin,
La seleccin se realiza a traces de criterios de inclusin y de no inclusin para luego
buscar el equilibrio ver metodologa (ver grupos de desarrollo personal)
Modalidades grupales
en counseling
Propsito

Grupos de desarrollo personal

Resolver problemas personales y/o interpersonales
Dinmica de grupo II

14

Nro de integrantes
Abiertos o cerrados
Integrantes

Facilitadores grupales
Estilo de liderazgo
Duracin del encuentro
Entrevista previa

que dificultan su desarrollo. Crecimiento personal,

conflictos grupales son ms moderados, hay
menos ansiedad en los integrantes y el grupo
Facilitador confa en la TA alienta la cohesin y
integracin.
5-8 personas
Abiertos: se producen inclusiones deserciones
exclusiones altar reincorporaciones
Nro. similar de Hs y de Ms- la diferencia edad no
ms de 20 aos heterogeneidad en cuento a
personalidades y motivos de consulta
homogeneidad respecto a la tarea(motivacin
compromiso en relacin a las normas)
1 -2 counselor preferentemente pareja teraputica
Democrtico centrado en el grupo
1 vez por semana 2 hs aprox.
SI

La preparacin pregrupal (ver metodologa de la entrevista inicial en prximo

apartado)
U2-F5
Crear un grupo de psicoterapia
SELECCIONAR LOS PACIENTES
La preocupacin primordial es crear un grupo que forme una unidad. El lder selecciona
miembros que contribuyan a la integridad grupal y que no se comporten en modo alguna en
forma desviada.
EJ un grupo de esquizofrnicos crnicos no pueden formar parte de un grupo con un miembro
manipulador borderline; un grupo de pacientes externos no puede funcionar bien en
presencia de paciente psictico crnico o de una paciente en entre frecuentemente en un
estado disociativo.
Gama de miembros
Equilibrar la composicin siguiente estos parmetros bsicos influye en la formacin inicial de
n grupo y/o en los temas que afloran en la discusin.
Algunos grupos requieren una forma ms sutil de equilibrar su composicin. Estudiantes
femeninas de ciencias empresariales estar formado necesariamente, por miembros que
compartan el mismo sexo, el mismo abanico general de edad y los mismos intereses
profesionales.
Excluir de un grupo a los pacientes incompatibles
El lder debe aprender a descubrir de antemano aquellos candidatos que corren el riesgo de
convertirse en miembros que demuestren una conducta desviada. Una razn de que esta
importante tarea sea tan difcil es que no siempre resulta posible pronosticar el
comportamiento subsiguiente en el grupo. No hay ninguna informacin tan importante como
el relato de la experiencia grupal previa del candidato.
El rendimiento interpersonal en el pasado en el presente y durante la propia entrevista.
El terapeuta debe evaluar la capacidad del paciente para tolerar diversas clases de
interacciones interpersonales y para reflexionar sobre ellas.
PREPARAR A LOS PACIENTES PARA LA PSICOTERAPIA DE GRUPO
Una de las tareas del terapeuta de grupo consiste en preparar a los pacientes para formar
parte del grupo. La preparacin pregrupal reduce el nmero de abandonos, incrementa la
Dinmica de grupo II
15

cohesin y acelera el trabajo teraputico.

Finalidad de la preparacin pregrupal
Una idea falsa sobre el valor y la eficacia de la terapia de grupo.
Deben abordarse abiertamente y debe corregirse con objeto de hacer que el paciente
participe plenamente en el tratamiento. El procedimiento y el proceso.
el terapeuta debe aliviar este temor haciendo hincapi en la naturaleza segura y de apoyo del
grupo.
Un enfoque cognitivo de la preparacin para la terapia de grupo tiene varios objetivos:
1. Proporcionar al paciente una explicacin racional sobre el proceso de la terapia de
grupo.
2. Describir qu tipo de comportamiento se espera de los pacientes en el grupo.
3. Establecer un contrato de asistencia
4. Aumentar las expectativas sobre los efectos del grupo
5. Prever algunos de los problemas, el desaliento y la frustracin que pueden encontrarse
en las primeras reuniones.
Subyace un proceso de desmitificacin y el de una alianza teraputica.
Procedimiento de la preparacin pregrupal
Informar sobre el horario, la ubicacin, la composicin, el procedimiento y los objetivos del
grupo.
Pacientes externos la preparacin de 30 a 45 minutos, en una o dos sesiones individuales que
el lder mantiene con los pacientes antes del inicio.
Una vez que el terapeuta h decidido que el paciente es un candidato apropiado para la terapia
de grupo, procede a preparar al paciente para l experiencia grupal.
Los pacientes sienten una gran ansiedad primaria y los terapeutas deben evitar aadir la
ansiedad secundaria que surge cuando el paciente es lanzado a una situacin ambigua e
intrnsecamente amenazadora.
Se proporciona a los pacientes una estructura cognitiva que les permite participar de forma
ms eficaz en el grupo.
CREAR LA CULTURA DEL GRUPO
El lder debe crear en la terapia de grupo una cultura grupal en la que se produzcan
interacciones enrgicas, sinceras y eficaces.
No es probable que un grupo de terapia desarrolle una cultura teraputica pro su propia
cuentea, y el lder debe dedicar una atencin considerable a esta empresa.
Cmo se configuran las reglas?
Las normas se elaboran durante la fase inicial y estn determinadas tanto por las expectativas
de los miembros del grupo en sus inicio como por el comportamiento del terapeuta en su
primer perodo.
El terapeuta influye activamente explcita e implcitamente.
Inicialmente el lder prescribe explcitamente las reglas del comportamiento adecuado en el
seno del grupo.
Una vez en marcha los lderes pasan a configurar las reglas de un modo ms sutil por EJ
recompensando una conducta deseable por medio del refuerzo social.(mirando a los ojos,
asintiendo, etc.)
Normas generales del procedimiento
El lder debe determinar activamente las normas generales del procedimiento grupal en los
inicios. El formato ms teraputico que se desarrolla libremente.
El terapeuta debe ayudar a los miembros a interactuar espontnea y sinceramente.
El terapeuta tambin tiene que ocuparse de lo lmites temporales del grupo y transmitir la
sensacin de que el tiempo de este es muy valioso. Iniciar y finalizar la sesin puntualmente,
Dinmica de grupo II
16

hacer que los miembros permanezcan en la sala durante toda la reunin, advertir al grupo de
prximas ausencias y discutir abiertamente la tardanza o las reuniones a las que han faltado
los miembros contribuye a la cohesin grupal e influye en el proceso teraputico durante la
fase inicial de la existencia del grupo.
El grupo que se autocontrola
Un grupo que se autocontrola aprende a asumir la responsabilidad de su propio rendimiento.
Un grupo en el que los miembros dependen totalmente de la direccin del lder, un grupo
pasivo.
Slo el lder conoce la definicin de una sesin productiva en la que ha tenido lugar un buen
trabajo. Queda espacio para la autonoma y espontaneidad de los pacientes.
Autorrevelacin
Los pacientes slo se beneficiarn de la terapia de grupo si revelan una gran parte de si
mismos.
Nunca se debe castigar a un paciente por hacer revelaciones sobre s mismos, uno de los
sucesos ms destructivos que puede ocurrir en un grupo es que los miembros utilicen material
delicado y personal, que se ha revelado en el seno del grupo, para atacarse mutuamente en
un momento conflictivo.
La autorrevelacion es siempre un acto interpersonal y las consecuencias de este hecho deben
asimismo llegar a formar parte de la cultura teraputica del grupo. Lo importante no es el
hecho de compartir un secreto, o el desahogo, sino que uno revele algo relevante para las
relaciones que se mantienen con los otros miembros.
Los miembros como agentes de ayuda apoyo.
La cohesin grupal aumente cuando los miembros llegan a reconocer que es una rica mina de
informacin y apoyo interpersonal.
El lder puede tener que renunciar a su rol de fuente de sabidura y conocimientos o de rbitro
final en las cuestiones grupales.
Continuidad entre las reuniones
La cultura teraputica ideal es aquella en la cual los pacientes otorgan gran valor a su grupo
de terapia.
1. Los terapeutas pueden empezar a resaltar la continuidad compartiendo lo que han
pensado sobre el grupo en los intervalos existentes entre las sesiones. Los lderes de
grupo tambin pueden reforzar a los miembros cuando estos su ida exterior actual o
cuando indican que han pensado en otros miembros del grupo durante la semana
2. Subrayar la continuidad de las preocupaciones e interacciones del grupo a medida que
discurren de una reunin a otra.
Un grupo que funciona bien seguir trabajando sobre las cuestiones de una reuni a otra.
El terapeuta es el aglutinante temporal del grupo, establece conexiones entre los
acontecimientos y coloca las experiencias en la matriz temporal del grupo.

U2-F6
La seleccin de los pacientes
Cmo puede determinar el terapeuta si un paciente es un candidato adecuado para la terapia
de grupo?
Para determinar el grupo de terapia adecuado es el tipo de grupo de terapia que se
encuentra disponible. El criterio de seleccin vara ampliamente segn la estructura, el
procedimiento y las metas del grupo de terapia.
Para los grupos de terapia con metas especializadas no es complicado relativamente
seleccionar al paciente; el criterio de admisin puede ser sencillamente la presencia
de sntomas definidos: la obesidad, el alcoholismo, o la adiccin a las drogas.
Dinmica de grupo II
17

Es ms difcil que trata con frutos de terapia intensiva y dinmica para pacientes no
hospitalizados y su criterio de seleccin es menos obvio.
Entre los candidatos indeseables se incluyen a las personalidades esquizoides, a los
deprimidos a los histricos verdaderos y a los psicpatas.
Hay pocas situaciones que se menciona como contraindicadas para la terapia de grupo
EJ la homosexualidad o las condiciones psicosomticas.
El criterio de seleccin hace nfasis en excluir a los pacientes no apropiados para la
terapia de grupo.
CRITERIOS DE EXCLUSIN
El consenso clnico.
Son malos candidatos para la terapia de grupo intensiva para pacientes no hospitalizados si
sufren daos cerebrales, si son paranoides extremadamente narcisistas, hipocondriacos, con
tendencias suicidas, adictos a las drogas o al alcohol extremadamente psicticos o socipatas.
Los socipatas resultan destructivos en el grupo.
Estudios sistemticos: razones para el fracaso en la terapia de grupo.
Desde el punto de vista de la metodologa de la investigacin ha sido una fuente rica de
informacin para el proceso de seleccin.
La terapia se descontinu porque el paciente anhelaba huir de la tensin del grupo, y no
debido a una conclusin natural de una terapia con xito.
El abandono prematuro de la terapia ha sido una fuente rica de informacin para el proceso de
seleccin.
La terapia anhelaba huir de la tensin del grupo y no debido a una conclusin natural de una
terapia con xito. Adems causan un efecto adverso en el resto de los miembros quienes se
sienten amenazados y desanimados por las deserciones tempranas.
Las tasas de desercin de las que se informa de la literatura don 57 por ciento (tres reuniones)
51 % (nueve reuniones) 35 % (doce reuniones) 30 %(tres reuniones) etc.
Definir el proceso de seleccin aunque solo sea para reducir la tasa de deserciones
prematuras seria un logro significativo.
Los que haban tenido una experiencia negativa en el grupo cuando fueron estudiados seis
meses ms tarde no haban puesto las cosas en su lugar ni gozaban un beneficio tardo de
las experiencias de grupo.
Permanecer en el grupo es un factor necesario pero no suficiente para una terapia con xito.
Ahora consideraremos algunas razones importantes para el proceso de seleccin de por qu
los pacientes abandonan prematuramente la terapia.
Kotkov compar a 28 miembros que haban continuado la terapia con 28 que la haban
abandonado (en siete reuniones o menos) en una clnica para pacientes no hospitalizados de
la administracin de veteranos basndose en datos recogidos en la entrevista inicial.
Se quejaban menos frecuentemente detencin y ms a menudo mostraban una somatizacin
de los conflictos y no una reactividad emocional, se quejaban de sufrir dolores de cabeza,
graves insomnios, y mostraban motora. Con frecuencia pareca estar menos motivados hacia
el tratamiento y estar menos interesados psicolgicamente.
En otros estudios, que se estudiaron con la prueba proyectiva Rorschach. Tenan menos
capacidad de soportar la angustia amenos deseo de empata y menos capacidad para lograr el
rapport emocional.
Los desertores del grupo tenan un bajo CI EJ provenan de las clases socioeconmicas bajas.
Nash y sus colaboradores estudiaron un grupo de 48 pacientes en una clnica universitaria de
pacientes no hospitalizados.
Diecisiete desertores del grupo (en tres reuniones menos) diferan significativamente en varios
aspectos de los trece pacientes que continuaron. Los desertores del grupo eran socialmente
Dinmica de grupo II
18

ms ineficaces que los que continuar en el grupo y unos cuantos de estos que eran
socialmente ineficaces, tuvieron una calificacin de intranquilidad excepcionalmente elevada;
los que continuaron en el grupo tenan un historial de enfermedad fluctuante; los que
desertaron del grupo eran negadores y a menudo abandonaban la terapia a medida que su
negacin sucumba en la confrontacin con el grupo.
Los pacientes destinados a abandonar los grupos probablemente tendrn, las siguientes
caractersticas inters psicolgico, pertenecen a una clase socioeconmica baja, tiene una
eficacia social y un CI bajos.
Razones para la desercin prematura del grupo:
1. Factores externos
2. Disidencia en el grupo
3. Problemas de intimidad
4. Temor al contagio emocional
5. Inhabilidad para compartir al medico
6. Complicaciones por la terapia de grupo e individual concurrentes
7. Provocadores prematuros
8. Orientacin inadecuada para la terapia
9. Complicaciones que surgen por el subagrupamiento.
Ms de un factor participa en la decisin de abandonar al grupo.
Circunstancias externas o con los rasos del carcter duraderos que el paciente tiene al entrar
al grupo, otros se relacionan con problemas que surgen dentro de grupo.
Factores externos.
1. Las razones fsicas para abandonar la terapia (mudarse, problemas de horario, etc.) los
pacientes invariablemente sufren periodos de desaliento y frustracin en el curso del
grupo.
2. La angustia externa: los pacientes perturbados por sucesos externos en sus vidas les
era difcil participar en el grupo.
Disidencia en el grupo
Los pacientes abandonan la terapia debido a que son disidentes de grupo.
Tambin por diferencias morales y religiosas.
Los miembros que no valan o no deseaban mucho un camino personal probablemente
desertara en forma prematura del grupo.
Los homosexuales que buscan voluntariamente el tratamiento reaccionan muy bien en la
terapia de grupo.
Problemas de intimidad
Los sentimientos conflictivos acerca de la intimidad son una razn comn para el abandono
prematuro del tratamiento.
Los desertores manifestaron: retraimiento esquizoide, revelacin de si mismo mal adaptada,
demandas irreales de un intimidad instantnea.
Estos pacientes cuyas historias se han caracterizado por tener relaciones interpersonales no
satisfactorias; pueden beneficiarse mucho teniendo una experiencia de grupo intima exitosa
sin embargo, si su historia interpersonal pasada ha sido muy pobre les parecer demasiado
amenazador el grupo y abandonaran la terapia sintindose ms desanimados que antes.
Esta categora general representa al mismo tiempo una indicacin y una contraindicacin
especificas para la terapia de grupo.
Un individuo que en el proceso de seleccin, se muestra gravemente esquizoide, aislado con
un temor profundo a revelar algo de s mismo, es un candidato inadecuado para la terapia de
grupo interaccional especficas para la terapia de grupo.
Un individuo que, en el proceso de seleccin, se muestra gravemente esquizoide aislado con
un temor profundo a revelar algo de s mismo, es u candidato inadecuado para la terapia de
Dinmica de grupo II
19

grupo interaccional.
Temor al contagio emocional:
Varios pacientes que abandonaron la terapia de grupo informaron que se haban sentido
afectados muy adversamente al escuchar los problemas de los miembros del grupo.
Se sentan asustados al advertir en s mismos aspectos de otro paciente. Teman enfermarse
mentalmente como el paciente gravemente perturbado o que al continuar en contacto con
este les produjera una regresin personal.
Otras razones: algunos pacientes abandonaron al grupo debido a una incapacidad de
compartir la terapeuta. Nunca renunciaron a la idea de que el progreso en la terapia solo
dependa de las cantidades de bienes (tiempo, atencin) que reciban del terapeuta del grupo.
El criterio ms importante para la inclusin es el ms obvio: la motivacin.
UNA REVISIN DEL PROCEDIMIENTO DE SELECCIN
Los miembros se sentirn satisfechos con sus grupos:
Si consideran que el grupo satisface sus necesidades personales
Si obtienen satisfaccin de sus relaciones con los otros miembros
Si le satisface participar en la tarea del grupo.
Si les satisface ser miembros del grupo en comparacin con el mundo exterior.
Debe haber un grado considerable de intranquilidad para ofrecer el motivo que se necesita
para cambiar.
Los pacientes que siente muy poca intranquilidad por lo general no desean pagar el precio de
pertenecer al grupo.
Satisfaccin de la relacin
Es raro que un miembro contine en el grupo cuando hay una carencia prolongada de
satisfaccin interpersonal.
Satisfacciones de la participacin en las actividades del grupo
Satisfaccin por el orgullo de pertenecer al grupo

Metodologa de la entrevista inicial con una persona interesada en integrar

un grupo de desarrollo
Secuencia
1. la concordancia: para construir una relacin en un ambiente de confianza
mutua, comprende: el saludo, la conversacin inicial, y las condiciones fsicas
del consultorio.
Para mejorara la concordancia: cordialidad y calidez, naturalidad, escucha
atenta, lenguaje coloquial
2. la transmisin de aceptacin por parte del consultor se logra mediante: el
tono e inflexin de la vos, la expresin facial de la voz, la postura corporal y la
distancia que lo separa del entrevistado, las intervenciones verbales y metas de
la relacin.
3. la estructuracin: es la definicin que hace el consultor sobre la naturaleza
limites y metas de la relacin.
La estructuracin explcita o formal comprende, en el caso de la entrevista la
mencin del tiempo disponible para la misma y su carcter confidencial.
Es conveniente saber que:
una estructura rgida es amenazante.
Si la estructuracin es rpida, el entrevistado puede sentirse
descolocado o manipulado
La falta de estructuracin genera inseguridad, incertidumbre o
resistencia
Dinmica de grupo II
20

Un exceso
de estructuracin producir dependencia y obligacin
desmedida en el entrevistado.
Pueden tratarse cuestiones como ser: los objetivos de un proceso de Desarrollo
Personal, el motivo, la duracin aproximada de un proceso grupal y la frecuencia
de las sesiones.
Otras cuestiones referentes al encuadre y al contrato se dejaran para el final de la
entrevista.
4. la evaluacin del estado actual nos interesa evaluar
si el entrevistado esta motivado
si es pasible de counseling, descantando la psicoterapia que le ayude en
la reestructuracin de su personalidad.
reconoce el entrevistado el carcter psicolgico de sus dificultades?
tiene capacidad de introspeccin?
manifiesta el deseo de comprenderse y conocerse ms?
qu quisiera obtener del grupo que puede ofrecerle?
puede expiar qu quiera cambiar?
el entrevistado es capaz de mantener la focalizacin, delimitar su
motivo de consulta?
organiza su relato?
selecciona imgenes y recuerdo que complementen o ilustren su
narracin?
Debemos estar atentos a la conducta del entrevistado en la reunin
Investigar su capacidad de adaptacin a las normas grupales
Su grado de esperanza de integracin al grupo
Conocer, sus relaciones en la actualizacin en las reas de la familia
primara y/o secundaria, pareja trabajo, estudio, actividades y crculos
sociales.
Preguntar por su salud fsica, si toma medicacin o hace dieta o
tratamiento especial
cmo se sinti hablando de s mismo?
cmo se sinti durante esta entrevista?
tiene posibilidad de asistir regularmente a las reuniones grupales?

No invadir con la pregunta, respetar la realidad de cada uno

Se puede invitar con la mirada, o una sonrisa etc.

5. criterios para la inclusin y la no inclusin: realizamos una o dos

entrevistas.
Criterios de inclusin: motivacin para el cambio, reconocimiento del carcter
psicolgico de su problema; capacidad de adaptacin a las normas grupales en
general; problemtica compatible con los objetivos grupales; compromiso de
asistencia y permanencia durante toda la sesin.
Criterios de no inclusin: crisis traumtica actual; estructura de personalidad o
alteracin psquica incompatible con los alcances del counseling; rechazo a las
normas de conducta grupal aceptables; expectativas poco realistas (ilusorias);
fracasos reiterados en diversos grupos.
6. la preparacin pregrupal: una vez decidido de comn acuerdo con el
entrevistado su ingreso al grupo, al final de la entrevista dedicamos unos
minutos a la preparacin pregrupal, y a la consideracin del encuadre y el
contrato.
Dinmica de grupo II
21

La preparacin pregrupal tiene el propsito de reducir ansiedades ante la

experiencia grupal y el posible impacto de una situacin que puede ser vivida
como ambigua y amenazante por el futuro participante.
El facilitador puede explicarle algunos principios grupales, lo que se espera,
ciertas normas de conducta, los objetivos de ese grupo, prever algunos
problemas iniciales. La inclusin puede referirse a un grupo que ya est
trabajando o uno en formacin
El entrevistado tiene derecho a saber con quin esta de modo que el counselor
debe estar preparado para responder a alguna pregunta sobre su persona, o
sobre su formacin profesional.
El encuadre: El encuadre contempla cuestiones fijadas por el facilitador.
la confidencialidad en el grupo
el nmero mnimo y mximo de participantes.
La inclusin de nuevos integrantes
El carcter de grupo abierto (como los de desarrollo)
La duracin y la frecuencia de las sesiones
Las inasistencias, en cuanto a avisar previamente o no
Los feriados en que e grupo o se rene.
El perodo de vacaciones
El contrato: el contrato con es entre partes, puede ser modificado
El horario de las sesiones
El monto de lo honorario y la forma de pago.
Ya crea el grupo, ahora hay que mantenerlo, evitar las deserciones prematuras que
causa, u efecto adverso en el resto de los miembros, que se sienten amenazados y
desanimados.
Los abandonos prematuros pueden tener causas:
Falta de deseo para algn cambio en el de3sarrollo personal.
Personalidad apartada con persistente incapacidad para participar en la tarea
grupal o la negativa a hacerla.
Alguien que se siente fuera del grupo o marginado, difcilmente permanecer en el
grupo.
Problemas de intimidad con profundo temor a revelar algo de s mismo.
Temor al contagio emocional
Falta de satisfaccin en la relacin con los compaeros.
Gran dificultad de compartir al facilitador.
Puntos de vista fundamentalista (religioso, poltico, filosficos etc.)
Conocer aunque sea limitadamente, a la persona a travs de la entrevista
inicial, luego considerarlo a la luz de lo criterios de inclusin y de no inclusin y
por ltimo evaluar las razones que podran impulsar a un integrante a dejar el
grupo precozmente, son conocimientos que el consultor tiene a mano.
Institucin, sentido comn y experiencia, etapa de seleccin en la que todava
no vemos en interaccin a nuestro futuro participante.
U2 F7
Entrevista inicial con un apersona interesada en integrar un grupo de desarrollo
SECUENCIA
1. Concordancia: clima de confianza.
Comprende el saludo, la conversacin inicial, las condiciones fsicas de consultorio.
el consultor en lo posible dejara fluir: cordialidad y calidez, naturalidad, escucha atenta,
lenguaje cordial
Dinmica de grupo II
22

2. Transmisin de aceptacin por parte del counselor mediante: expresin facial y

gestual, tono e inflexin de la voz, postura y distancia corporal, intervenciones verbales
y no verbales.
3. Estructuracin:
El consultante debe saber con quin esta, y para qu esta.
La estructuracin implcita queda determinada por la posicin y el rol de counselor
quien establece ciertos lmites aceptados generalmente por el consultante.
La estructuracin formal, la explicitacin del tiempo disponible y su carcter
confidencial.
La duracin aproximada de un proceso de Desarrollo Personal, la frecuencia de las
sesiones, los horarios y honorarios, el tema de las ausencias, los feriados y las
vacaciones, se tratan al final de la entrevista, si hubo acuerdo para que el entrevistado
comience un proceso grupal.
4. Evaluacin del estado actual de entrevistado: si est motivado por el cambio. Si
es una persona pasible de counseling.
Si tienen capacidad de introspeccin, si manifiesta deseo de comprenderse y conocerse
ms.
Puede expresar lo que desea.
Su problema es compatible con los objetivos del grupo.
Delimitar el motivo de consulta.
Organiza su relato, sigue una lnea directriz.
Selecciona recuerdo e imgenes.
Utiliza metforas en algn momento.
Conducta del entrevistado: modalidad de comunicacin segn su estilo narrativo.
Investigacin de su capacidad de adaptacin de normas grupales.
Grado de esperanza del consultante en lograr resultados, integra un grupo.
Evaluacin familiar del entrevistado, su estado de salud.
Relacin: xito,/fracaso en emprendimientos grupales anteriores.
Posibilidad de asistencia regular a las reuniones de grupo.
5. Preparacin pregrupal: habiendo acuerdo para el ingreso hacer la preparacin
pregrupal explicando los principios del Counseling grupal.
Describir las normas de conducta esperables, considerar los objetivos grupales y prever
problemas iniciales.
La preparacin tiende a disminuir la ansiedad, el counselor debe estar dispuesto a
contestar algunas de las preguntas personales que le pudiera hacer.

Unidad III

Cultura Grupal/Reglas y Normas de un Grupo/Actividades del

Facilitador
ELABORACIN DE LA CULTURA GRUPAL
Al reunirse un grupo de personas en un contexto familiar, profesional o social, se
desarrolla una cultura es decir, un conjunto de reglas o normas que guiarn la
interaccin y determinarn las futuras conductas y actitudes aceptables en el grupo.
En los grupos de ayuda psicolgica el facilitador elabora metdicamente una cultura
que tendr gran fuerza teraputica.
Un grupo ideal es aquel que tiene normas que permite que los factores teraputicos
funcionen con eficacia.
Las normas grupales se elaboran, basndose en las direcciones explcitas e implcitas
promovidas por el facilitador y por las expectativas de los integrantes.
Las normas se van creando en las fases iniciales del grupo.
La forma ms teraputica fluye libremente.
Dinmica de grupo II
23

El facilitador fija las normas voluntaria o involuntariamente, sin poder abstenerse de

ejercer influencia sobre el grupo.
Son fijadas de dos maneras diferentes por el facilitador:
Explcitamente
Por presuncin de reglas no se permite fumar en el saln grupal. Si alguien va a
faltar a la sesin siguiente que avise etc.
Por refuerzo social el facilitador mira a los ojos a la persona con quien habla.
Asiente, sonre, hace preguntas, se sorprende, interrumpe etc.
Implcitamente
Por fijacin de un modelo
Emplea lenguaje coloquial, sin usar trminos tcnicos.
Procura aceptar a cada miembro como es, sin juicios crticos.
Propone un elevado nivel de participacin
Fomenta la interaccin libre evitando que las comunicaciones tengan que pasar
primero por el necesariamente
Estimula la retroalimentacin sincera
Se estimula preguntando: qu sents con esto? Como se sents ahora? Etc.
Que cada uno se exprese, en el aqu y ahora; pero con cuidado, no
estamos habilitados a decir lo que quiero y como quiero.

Manifiesta lo que siente y piensa acerca del acontecer grupal si con ello
favorece la tarea y est comunicando que la autorrevelacin es importante y no
es peligrosa.
Alienta cierta continuidad entre las sesiones. Es importante el enlace entre las
reuniones, criterio que compartimos, porque pensamos que ayuda al grupo
entre una reunin y otra.
A veces el facilitador conecta y comenta algn suceso de una reunin anterior con un
acontecimiento actual. Puede referirse a un pensamiento o a un sentimiento.
Transfiere la responsabilidad a los integrantes por el acontecer grupal.
Mi tarea es ayudar a los miembros a comprender que ellos son la pelcula; si no
actan la pantalla permanecer en blanco
Acuerda bsicamente el grupo es el agente de cambio y sus miembros son
agentes de apoyo y ayuda, as desalienta la creencia de que el facilitador es la
nica fuete de ayuda.
Refuerza la creencia de que el grupo e importante en la vida de sus integrantes.
Admite equivocarse o no saber es decir, se muestra humano.
Alienta la expresin de sentimientos inmediatos en el aqu y ahora
Da muestras de sinceridad y espontaneidad en lo posible
No hace muchos comentarios y ello cuenta la fuerza de sus intervenciones
Evita hacer terapia en familia india terapia individual en grupo relegando al
resto de los integrantes a ser pasivos espectadores.
De esta manera el facilitador va modelando un estilo de liderazgo democrtico,
basndose en sus actitudes y centrndose en el grupo desde una dinmica
interaccional
Adems al presentar un estilo emptico y sin criticas contribuye a establecer una
cultura grupal acogedora y amable.
U3 F8
El terapeuta tareas y tcnicas
Elaboracin de la cultura
Dinmica de grupo II
24

Despus de que el grupo se vuelve una realidad fsica, el terapeuta dedica sus energas a
modelar al mismo en u sistema social teraputico. Establecer cdigos de reglas o normas de
conducta que guiara la interaccin del grupo.
El grupo es en gran medida el agente de cambio.
El terapeuta de grupo metdicamente elabora una cultura que en ltima instancia tendr una
gran fuerza teraputica.
Los miembros deben sentirse libres para comentar los sentimientos inmediatos que tienen
ante el grupo, ante los otros miembros y ante el terapeuta.
La sinceridad y la espontaneidad de la expresin deben alentarse en el grupo.
Otra norma deseable es tener niveles elevados de participacin en el grupo.
Las normas pueden ser implcitas o explicitas.
Elaboracin de normas
Se elaboran basndose en lo que los miembros esperan del mismo y en la direccin implcita o
explcita que establecen el jefe y los miembros ms influyentes.
Las normas se crean relativamente al principio de la formacin de un grupo, y una vez que se
han establecido resultados difcil modificarlas.
PLT cada grupo desarrolla un conjunto de reglas o normas no escritas que determinan el
procedimiento de la conducta del grupo, el grupo teraputico ideal tiene normas que
permiten que los factores curativos funcionen con eficacia mxima. Las normas las modelan
las expectativas de los miembros del grupo y la conducta del terapeuta: este influye
enormemente en la creacin de las normas y es una funcin que no puede evitar: las normas
que elabora al principio el grupo tienen una perseverancia considerable. El terapeuta deber
realizar esta importante funcin de una manera inteligente y deliberada.
Cmo modela las normas el jefe?
Hay dos papeles bsicos: ser un especialista tcnico o un participante que establece modelos.
1. El experto especialista: emplea varias tcnicas para impulsar al grupo en una direccin
que considera deseable.
Intenta reforzar la instruccin de dos maneras, apoyndola con el peso de su autoridad
y de su experiencia y exponiendo la razn terica en la que se nasa el procedimiento
que sugiere y con el que intenta obtener el apoyo de la razn de los paciente.
2. El participante que establece los modelos: el jefe de grupo modela las normas no solo
con una ingeniera social explicita o implcita sino por medio del ejemplo Qu da con
su conducta de grupo personal.
El jefe de grupo al ofrecer un modelo que acepta y aprecia sin criticas las cualidades de
los otros y tambin sus reas problematizas puede ayudar a modelar a un grupo que
busaca la salud.
El jefe de grupo establece un modelo de sinceridad y espontaneidad interpersonales,
sin embargo toma en cuenta la necesidad actual de los miembros y muestra una
conducta congruente con la etapa de desarrollo del grupo.
Una de las metas de la terapia es ayudar al paciente a probar la realidad y a aclarar
sus relaciones interpersonales.
Cules normas? Ejemplos de normas de grupo de terapia
El grupo que se vigila a s mismo: es importante que el grupo empiece a asumir la
responsabilidad del su propio funcionamiento.
Revelacin de s mismo: el grupo no existe una confesin obligada, es preferible
normas que permitan establecer su propio ritmo de revelacin.
! Un paciente no puede ser castigado por hacer algn revelacin, uno de los hechos
ms destructivos que puede ocurrir en un grupo es que lo miembros usen material
personal sensible que no ha sido revelado en el grupo para atacarse mutuamente en
un momento de conflicto.
Dinmica de grupo II
25

Normas de procedimiento: el procedimiento ptimo en el grupo es una forma de

interaccin libre, no estructurada y no ensayada.
La importancia del grupo: cuanto ms importante consideren lo miembros al grupo,
mas eficaz ser este.
Los miembros como agentes de ayuda: el grupo funciona mejor si los pacientes
aprecian la valiosa ayuda que pueden ofrecerse mutuamente. Si el grupo contina
considerndolo al terapeuta su nica fuente de ayuda el grupo no puede lograr un nivel
ptimo de autonoma y respeto propio.

ACTIVACIN Y COMPRENSIN DEL AQU Y AHORA

Cuatro modalidades grupales e counseling (desarrollo personal, grupo temtico, grupo
de Encuentro y grupo de Debate)
Nos centraremos en un Grupo de Desarrollo Personal:
El ECP siendo fenomenolgico-existencial, est dirigido hacia lo obvio-inmediato.
Yalom subraya que el principio ms importante consiste en centrarse en el presente
y en poner atencin en las transacciones interpersonales inmediata que se producen
en el grupo.
Un enfoque no histrico es impracticable. Ningn grupo puede mantenerse totalmente
en el aqu y ahora, habr como en toda conversacin frecuentes menciones a la
historia personal y a la vida actual de sus integrantes y tambin referencias a sus
proyectos.
Considerar el pasado es til si ayuda a comprender y a cambiar nuestra manera de
comunicarnos con los otros.
Para que sea eficaz el uso del aqu y ahora debe contener dos elementos simblicos:
Un componente afectivo, y un componente cognitivo.
Exigen del facilitador una serie de procedimientos diferentes
a) activacin del aqu y ahora
Se va logrando centrndose en el presente mediante continuas interacciones en una
matriz afectiva en la cual se pueden experimentar sentimientos y expresar emociones.
Para orientar al grupo hacia la experiencia afectiva inmediata:
se apoya desde el ECP en la empata, aceptacin, y congruencia
trata de pensar y conducirse en trminos del aqu y ahora
procura que lo integrantes tomen conciencia de lo que estn sintiendo hacia
cada compaero, hacia el facilitador y hacia el grupo como totalidad.
Alienta las expresiones espontneas y sinceras (sin descuidar las
inhibiciones, las manifestaciones descontroladas, generara interacciones
destructivas y sin sentido)
Aparta suavemente a los miembros para que apliquen su energa a las
relaciones dentro del crculo grupal.
Si es posible y oportuno alienta a transformar un relato de sucesos externos
(histrico / anecdtico) en material interno del grupo
Proponer transformar lo abstracto en concreto
Proponer transformar lo general en personal
Estimula la interaccin sincera en un ambiente seguro y la retroalimentacin
til.
propone a los integrantes que se hablen en forma directa que se miren etc.
Muestra de que manera los sucesos grupales sirven en general para poder
examinar las interacciones y cmo la expresin emocional ofrece material
para el aprendizaje y el autoconocimiento
Dinmica de grupo II
26

Anima a los integrantes a mostrar tambin sus sentimientos positivos

Estimula a dar y recibir lo mas especifico persona y relevante posible.
Alienta la autorrevelacin en el aqu y ahora entre nosotros y, si lo
considera til para el grupo, el facilitador hace alguna revelacin acerca de s.
Con el transcurrir de las reuniones los participantes se dan cuenta del beneficio que
obtiene a travs de la revelacin de s mismos, llave maestra que abre los canales
de comunicacin en el grupo.
Tambin descubren algo importante; quien se expone tiene mayores posibilidades de
cambiar y crecer que aquel que calle habitualmente.
La autorrevelacin sentida, ira creando progresivamente un sentimiento de
pertenencia grupal en las personas.
El enfoque del aqu y ahora encuentra su lmite de su utilidad si no damos un
segundo paso que es la clarificacin de la experiencia emocional.
b) Comprensin del aqu y ahora
El grupo se sumerge en el presente y tambin se vuelve sobre si mismo, examina la
conducta que acaba de ocurrir.
En este segundo paso el facilitador observa el proceso de comunicacin para poder
comprender su significado y consecuencias; sin embargo estos pasos no estn tan
claramente delimitados en la prctica.
A fin de comprender, el facilitador se mantiene interesado por el contenido, de lo que
integrante dice, se interesa ms por el cmo el por qu y el para qu de esas
expresiones, as se clarifica sobre las relaciones dentro del grupo.
El facilitador busca el proceso detrs de las interacciones y se pregunta por qu el
integrante en cuestin dice lo que dice (ver gua breve pagina 104 referencia a Betty)
Al poner en palabras lo que ha comprendido el facilitador esta iluminando el proceso
En sntesis: si se quiere que entren en accin los factores teraputicos, el coordinador
tiene que reconocer, examinar y comprender el proceso, para luego comentarlo,
Llegar a la comprensin del proceso es una tarea coteja que lleva tiempo y requiere
experiencia por parte del facilitador. Para realizarla primera tiene que reconocer que
las claves importantes son sus propios sentimientos, adems de sus conocimientos,
Luego tiene que percibir si existen conflictos en el grupo o luchas por el dominio.
Tambin observar los simples datos no verbales quin se sienta junto al facilitador?
Quin llega puntualmente a la sesin y quien llega habitualmente tarde?
Quines bostezan o mira el reloj?
A su vez una gran variedad de posturas puede delatar estados anmicos diversos.
A veces los procesos se aclaran advirtiendo lo que se omite.
Tambin es til observar la dinmica cuando un determinado integrante est ausente,
lo miso que estar atento a los asuntos pendientes olidos, omisiones, lapsus.
La aparicin de resistencias, ante cualquier suceso o tema puede consistir en
intelectualizar, llegar tarde o faltar a la reunin grupo etc.
El facilitador determinara cuales cree que son la necesidades del grupo y lo ayudara a
ir en su direccin por eso algunos de sus comentario se dirigirn a una sola persona,
otras veces sealar aspectos en una interaccin u en otro momento haya hincapi en
algn tema que concierne a todos.
Conocemos los conceptos de Rogers sobre la tendencia actualizante: tendencia
inherente al organismo a expandirse y a desarrollarse; en el grupo, el facilitador
funciona como un auxiliar que ayuda a crear las condiciones que favorezcan ese
desarrollo.
De eso depender la primera vivencia del individuo: empezar a tener conciencia de
sus sentimientos y experiencias antes de negadas.
Dinmica de grupo II
27

La experiencia, la expresin emocional y la autorrevelacin fueron necesarios para el

grupo poro no alcanzaban si no se combinaban con un aprendizaje cognoscitivo
(insight, acumulacin de informacin sobe s mismo etc.). La cognicin apareci como
factor esencial para el cambio.
La terapia grupal (extensible al counseling) es un proceso dual que consiste en una
experiencia emocional y en reflexionar sobre esta. Cmo conduce al camino la
iluminacin del proceso? El facilitador puede guiar al integrante grupal mediante la
siguiente secuencia:
1. as es tu conducta: por la retroalimentacin y luego por la observacin de s
mismo, la persona va aprendiendo a verse como la ven los dems.
2. tu conducta provoca que los otros se sientan as: el integrante aprende cul es
el efecto de su conducta en los sentimientos de sus compaeros.
3. tu conducta influye as en la opcin de los otros sobre os: los otros lo respetan,
lo consideran desagradable, lo evitan l buscan etc.
4. tu conducta influye as e la opinin que te vas formando sobre vos mismo: en
base al conocimiento reunido en los tres puntos anteriores, el participante
puede evaluarse en cueto a su propio valor y su capacidad de amar
U3 F9
Las tcnicas de la psicoterapia de grupo.
Concentrarse en el presente. El principio tcnico ms importante para el psicoterapeuta de
grupo consiste en centrarse en el presente. En lo que sucede en la sala durante el aqu y
ahora. As el lder atrae la participacin activa de todos los miembros y al hacerlo maximiza el
poder y la eficiencia del grupo.
Las transacciones ms importantes son las que tienen lugar en la sala de grupo, ante los ojos
de todos y cada uno de los miembros.
Experimentacin y examen del afecto. Una experiencia grupal para que sea eficaz, debe
contener un elemento afectivo como uno cognitivo.
Un cambio teraputico real no se produce a menos que los miembros de grupo puedan
integrar lo que han aprendido en el aqu y ahora para ms tarde transferir dicho aprendizaje a
una situaciones de la vida real.
Sumergir al grupo en el aqu y ahora. El terapeuta debe educar primer a los miembros
acerca de la naturaleza y la importancia de estas transacciones durante la preparacin
pregrupal y ms adelante debe centras continuamente al grupo en el presente inmediato.
Ensear a lo miembros el enfoque aqu y ahora. El momento de iniciar la configuracin
de un grupo focalizado en el aqu y ahora es durante la preparacin pregrupal.
Si esta clase de preparacin explicita confunde a los pacientes, tambin permite a los
pacientes ver que el terapeuta enfoca la empresa de la terapia de grupo en forma racional y
coherente.
Reforzar el mtodo de aqu y ahora. El lder sigue reforzando este enfoque durante toda la
terapia.
Todo aquel que se deriva hacia el pasado la vida exterior o la intelectualizacin debe ser
devuelto suavemente al presente.
El lder de grupo debe encontrar el modo de devolver a los miembros al aqu y ahora.
La primera sesin. El terapeuta comienza a conducir al grupo hacia el aqu y ahora, en la
primera sesin.
En las intervenciones que llevan al pasado: compartir un problema por EJ, entones para
sumergir al grupo en el aqu y ahora, el terapeuta de orientacin interactiva puede intervenir
durante la reunin haciendo comentarios.
Animar a la autorrevelacin durante el aqu y ahora. Los psicoterapeutas deben ser
Dinmica de grupo II
28

activos y diligentes si han de mantener la discusin del grupo en el aqu y ahora.

Deben trasladar el contenido del material del exterior del grupo hacia su interior de la
reflexiona abstracta sobre los problemas hacia revelaciones especificas. De afirmaciones
genricas a la revelacin personal.
Identificar en el grupo una versin interna de sus problemas externos. El principio
bsico a la hora de activar el aqu ajora cosiste en detectar la analoga.
El terapeuta puede dirigir la atencin del grupo hacia algunas reuniones recientes en las
cuales los miembros del grupo se han quejado de que el paciente no muestra realmente
empata con sus problemas. o bien puede pedir a algunas de las integrantes del grupo que
imagine estar casadas condicho paciente.
Repercusiones interactivas del comportamiento interno del grupo. Si un paciente
monopoliza el grupo con un relato, el lder debe intentar comprender los aspectos interactivos
de esa conducta.
O bien plantear la cuestin de por qu elige el da de hoy para pronunciar ese monologo en el
grupo, por EJ y verificar que piensan y siente los otros miembros del grupo.
Hacer que el aqu y ahora sea seguro y gratificante. Los individuos no participan de
forma natural y fcil en el aqu y ahora. El terapeuta debe ofrecer una gran cantidad de apoyo,
refuerzo y entrenamiento explcitos. El primer paso es que los miembros comprendan el hecho
del aqu y ahora no es sinnimo de enfrentamiento ni de conflicto.
El lder debe ensear a como pedir y como ofrecer feedback.
Comprender el aqu y el ahora (iluminacin). En esta segunda fase del mtodo del aqu y
ajora exige un conjunto de funciones y tcnicas completamente diferentes por parte del
terapeuta, si la primera fase requiere activar y sumergir al grupo en su experiencia afectiva, la
segunda exigen reflexin explicita e interpretacin.
Pero el proceso de discusin hace referencia a como se expresa dicho contenido y a que revela
acerca de la naturaleza de la reacio que une a los individuos que mantienen dicha discusin.
Ocuparse del proceso grupal. El terapeuta grupal siempre debe ocuparse del proceso
comunicativo que se establece en un grupo, debe escuchar la discusin de grupo analizando
de qu forma las palabras intercambiadas arrojan luz sobre las relaciones que se establecen
entre los participantes.
Para comprender un proceso se deben registrar continuamente todos los datos disponibles:
quien elige ciertos asientes, quien llega siempre tarde, A quien miran los miembros cuando
hablan entre si, quien se rene con quien al trmino de la reunin, como cambia un grupo
cuando falta un miembro etc.
Reconocer las tensiones grupales bsicas. El terapeuta no debe olvidar que ciertas
tensiones estn hasta cierto punto presentes en cualquier grupo de terapia.
Los conflictos bsicos pueden ser:
el conflicto entre la competicin entre iguales y la necesidad de apoyo mutuo
el conflicto entre el egosmo y el deseo de ayudar a otra persona
el conflicto entre el deseo de meterse de lleno en el seno reconfortante del grupo y el
miedo a perder la propia y valiosa autonoma.
El terapeuta que es capaz de reconocer y demostrar estas tensiones bsicas cuando se
manifiestan en el grupo, puede mantener al grupo en un clima de trabajo eficaz.

U3 F10
La revelacin del s mismo
Revelar algo de si mismo (temido y valuado por los participantes) es una parte integral de
todas las terapias de grupo.
Es dar informacin personalmente, sin esa revelacin los dems no la podran obtener.
Dinmica de grupo II
29

Riesgos.
1. La naturaleza u la intensidad del material revelado. Las revelaciones que se hacen por
primera vez, estn especialmente cargadas de emocin.
2. La probabilidad de que el confidente reciba la revelacin como lo desea el
comunicador.
3. La probabilidad de que el que recibe la confidencia reacciones como lo desea el
comunicador. El que revela algo de si mismo siempre tiene esperanzas de producir
algn tipo especfico de reaccin en el que recibe la confidencia.
La secuencia de la revelacin de si mismo
El confidente se vuelve vulnerable y por lo general la relacin se vuelve profunda y los
participantes hacen revelaciones cada vez ms francas e ntimas hasta que alcanzan unos
niveles ptimos de su relacin.
Las funciones adaptadoras de la revelacin
Revelar algo de s mismo es un requisito previo para establecer una relacin significativa
interpersonal en una situacin didica o en un grupo.
A medida que hay ms revelaciones dentro de un grupo, los miembros aumentan el nivel de
participacin.
Los pacientes que logran hacer grandes revelaciones en las primeras reuniones a menudo
logran una gran popularidad en sus grupos.
Si un individuo no puede revelar algo de s mismo en una relacin, en general pierde la
oportunidad de obtener una retroalimentacin valida.
El ritmo y la oportunidad los determinara el paciente pero el terapeuta puede ofrecer
facilitarle esto, como lo desee el paciente.
Los miembros que se resisten a revelar aspectos vergonzosos por el temor a que los otros
dejen de respetarlos.
Debe distinguirse entre la necesidad saludable de intimidad y el secreto compulsivo neurtico.
Esto es diferente en el aislamiento que se basa en el temor, la vergenza o en las inhibiciones
sociales mutiladoras.
La revelacin de si mismo indiscriminada tampoco es la meta de la salud mental.
En la terapia de grupo los que revelan algo prematura y promiscuamente a menudo
abandonan pronto la terapia.
Revelar algo personal es un acto social complejo, que est vinculado a la situacin y al papel.
El jefe del grupo de terapia no revela los sentimientos que minaran la eficacia del grupo: su
impaciencia con el grupo su deseo de estar en casa para comer, su preocupacin por el
paciente o el grupo que ha visit antes ese da, su lista de favorito en el grupo y etc.

U3 F11
Apuntes tomados de: ISBA, Leticia Arlenghi
El ciclo de la Experiencia
Para la TG, el ciclo de la experiencia, es el ncleo bsico de la vida humana, no es ms que la
sucesin interminable de ciclos, o ciclo de la autorregulacin organsmica.
El ciclo de la experiencia se inicia cuando el organismo, estando en reposo, siente emerger en
si alguna necesidad; el sujeto toma conciencia de ella e identifica en su espacio, algn
elemento u objeto que la satisface, vale decir, que dicho elemento se convierte en figura
destacando sobre los dems que son el fondo. Acto seguido el organismo moviliza sus
anergias para alcanzar el objeto deseado hasta que entra en contacto con l, satisface la
necesidad y vuelve a entrar en reposo nuevamente.
El esquema Wclsico del ciclo se identifican seis etapas sucesivas:
1. Reposo: el sujeto ya ha resulto una gestalt o necesidad anterior y se encuentra en un
Dinmica de grupo II
30

estado de equilibrio.
2. Sensacin: el sujeto es sacado de su reposo porque siente algo difuso que todava
no puede definir, cierta intranquilidad.
3. El darse cuenta la sensacin se identifica como una necesidad especifica y se
identifica tambin aquello que la satisface: se delimita cierta porcin de la realidad que
adquiere un sentido vital muy importante para el sujeto, es decir, se forma una figura.
4. Accin: fase ms importante de todo el ciclo el individuo moviliza su cuerpo para
satisfacer su necesidad concentra su energa en sus msculos y huesos y se encamina
activamente al logro de lo deseado.
5. Contacto: se produce la conjuncin del sujeto con el objeto de la necesidad; y en
consecuencia se satisface la misma. La etapa culmina cuando el sujeto se siente
satisfecho.
Si el ciclo se interrumpe, ser una gestalt inconclusa, un ente que `parasitara al organismo
consumiendo su energa hasta verse satisfecho.

UNIDAD IV
Movimientos de un Grupo/Recusos

Atencin a los movimientos grupales

Comprenden:
Inclusin de un nuevo integrante:
Se procure nicamente en la modalidad del grupo de Desarrollo personal.
La entrevista individual antes de ingresar, cul es el nmero mnimo de participantes
que se requiere para que pueda funcionar el grupo y el nmero con el que queda
cerrado
En estos grupos, cuya vida suele ser prologada, es comn que se produzcan
deserciones y terminaciones del proceso, las exclusiones y reincorporaciones que slo
ocurre rara vez.
El facilitador no tiene que pedir permiso al grupo se decide una incorporacin que
tiene que comunicarlo una o dos semanas, antes de la llegada del nuevo integrante.
Los miembros puedan expresar sus sentimientos e ideas al respecto, provocar a
menudo, reacciones que cada integrante suele remitir a su historia grupal
La confidencialidad es casi absoluta:
un momento oportuno para la inclusin es:
- cuando el grupo est incompleto
- cuando hay necesidad de nuevos estmulos
- cuando existe desproporcin entre gneros.
Es inoportuna la inclusin y habr que posponerla
- Si hubo otra incorporacin muy reciente
- Si el facilitador supone que un integrante pro estar atravesando una crisis
o por estar compartiendo algo intimo, pudiera incomodarse con la
presencia de un extrao.
- Si hay alguna situacin colectiva importante, entre dos integrantes o por
la formacin de subgrupos.
Exclusin:
Es frecuente en los grupos de Desarrollo Personal pero puede suceder en los
Temticos en los que la seleccin es ms laxa.
Los motivos:
- Rechazo a las normas grupales
- Severa incompatibilidad con otros integrantes
Dinmica de grupo II
31

- Conducta antisocial
- Utilizacin del grupo solo para lograr contactos sociales
El efecto Asch se refiere al desvo y se entiende por tal o toda conducta que se
aparta de las normas grupales mas all de las variaciones toleradas por ese grupo.
Los miembros de la mayora intentarn adecuar al disidente a la norma personal si no
lo logran tratarn de excluirlo.
La exclusin es una decisin difcil, aunque el grupo avale al facilitador, la exclusin es
responsabilidad de l nicamente. Si lo hace es para proteger la cohesin grupal.
Desercin
El abandono temprano del grupo (antes de 12-15 sesiones) puede deberse a una
admisin equivocada porque el facilitador:
- no tuvo suficiente
- se apur
- procedi con excesiva confianza en s mismo
- se dej manipular (seduccin?)
Aunque no toda la desercin es responsabilidad del facilitador.
(Ver causas de abandonos prematuros pg. 8)
la reincorporacin
Al grupo despus de una enfermedad o viaje prolongados, luego de solucionar un
problema econmico, retorno tiempo despus de la terminacin de su proceso.
El regreso no es un signo de fracaso para el consultante, ni para el grupo, ni para el
facilitador.
Cada integrante sienta que puede volver con libertad.
el grupo es una madre buena y fuerte, tanto en la fantasa como en la realidad
la terminacin
La finalizacin de un grupo de Desarrollo Personal se puede considerar desde tres
aspectos:
- la terminacin de un consultante sin logros: un abandono temprano.
- La terminacin de un consultante con xito: se trata de la finalizacin grupal
que cumpli con las expectativas de un participante, siendo l mismo quien
toma la responsabilidad de iniciar el tema de la conclusin y de marcar el
momento que siente que est en condiciones de dejar el grupo.
El consultante en la fase final. Su participacin es relajada y sus intervenciones
no estn cargadas de ansiedad, parece participar como un sentir su empata y
solidaridad hacia los dems en el grupo.
Esboza proyectos realistas y comenta esperanzado poder alcanzar sus metas
por su propio esfuerzo.
Un indicador fiel de que consultante est preparado para terminar el proceso es
que el grupo comienza a parecerle menos importante, aunque socialmente
parece sentirse cmodo y satisfecho.
La terminacin debe ser una experiencia de crecimiento personal y tambin
para el grupo porque es un estimulo que infunde esperanza en los otros
miembros y los alienta a enfrentarse a hechos como la separacin, la prdida, el
paso del tiempo y la muerte, y tambin a que cada uno haga un inventario de
los propio logros en el grupo.
El facilitador concuerda con la terminacin cuando:
- observa que las metas generales por las cuales el consultante haba
entrado al grupo de Desarrollo se han alcanzado parcial o totalmente
- confa en que el participante aprendi a comunicarse sin trabas consigo y
con los dems
- ve que puede tomas decisiones y hacer libes elecciones.
Dinmica de grupo II
32

El facilitador debera establecer con el participante y el resto del grupo una

fecha de terminacin con 3-4 semanas de antelacin y aprovechar las
reuniones.
Si el consultor tambin revela sus propias emociones acerca de separarse de
esa persona: tengo fe en que esta persona contine su desarrollo sin m y sin
el grupo? Como me siento enfrentado est perdida que puede ser para siempre
porque este consultante no e necesite ms? Le habr ayudado esta
experiencia grupal?.
Decirle adis al miembro de un grupo es despedirnos de una parte de nosotros
mismos.
- La terminacin del grupo total: por las razones:
- lmite fijado por el facilitador al comenzar el grupo en una institucin o
universidad debiendo concluir en la misma fecha que el ao lectivo.
- Cambio de residencia del facilitador
- La mayora de los integrantes estn en condiciones de terminar su
proceso grupal casi al mismo tiempo.
Utilizacin de recursos
Se refieren a las intervenciones verbales del facilitador y a su propuesta de juegos en
el grupo:
Intervenciones verbales:
Verificacin:
o Respuesta de seguimiento emptico
o Respuesta tentativa
o Pregunta aclaratorio (se considera como respuesta de seguimiento
emptico)
Preguntas:
o Pregunta gua
o Pregunta abierta
o interrogacin
Comunicaciones de influencia y estmulo
o Autorrevelacin
o Confrontacin
o Confirmacin
o Comentario
o Acuerdo
o Clarificacin
o Sugerencia
o Metaintervencin
o Recapitulacin
o Respuesta en primera persona
o Respuesta a un signo corporal
o Completamiento
o Resumen de influencias
o Intervencin directiva
o Informacin
o Explicacin
o Opinin
o Recomendacin
Dinmica de grupo II
33

o Operaciones sobre encuadre

o contacto
Primero habr que conocer las intervenciones, luego incorporndolas selectivamente,
adaptarlas ms adelante a las necesidades grupales.
Esta es una tarea de integracin por supuesto y personal. La eleccin que realiza el
consulto en cuanto a sus intervenciones es consecuencia de su ideologa, de su
disposicin actitudinal, de su enfoque terico sobre dinamita grupal y de su intuicin.
Las interrupciones es preferible parar y tratar ahora entre todos algn suceso grupal
EJ:
alguien habla en nombre de un compaero
se detecta discrepancia entre lo que un integrante expres antes y lo que dice
ahora
alguien se refiere a un participante presente, evitando la comunicacin con l
alguien tiene un protagonismo monopolizador.
un miembro est instalado en un rol fijo
alguien que hizo una autrorrevelacin recibe una descalificacin discusin sobe
temas religiosas, filosficos, o polticos, sin involucracin vivencial de los
protagonistas
el grupo pasa por alto algn suceso o tema que incumbe a todos
alguien reiteradamente, se centra en personas o hechos extra grupales
instalndose en la queja o en la acusacin, eludiendo su responsabilidad y/o
utilizando el tema como factor de resistencia
Como la meta del consultor es promover el autoconocimiento para el logro de alguna
transformacin cualquier intervencin es valiosa en la medida en que vigoriza la
voluntad y la decisin para alcanzar esa meta.
El consultor confiando en la tendencia actualizante, de los participantes, estimula en
ellos la comunicacin interior y con los dems.
Si el facilitador por su personalidad tiene inclinacin hacia lo juegos grupales los
puede platear como soporte para una comunicacin ms fluida o profunda.
O ldico no es antagonista de lo verbal.
Esas propuestas pueden ser verbales, imaginarias.
Un juego puede ser:
Planeado: dispositivo preparado por el coordinador antes de que el grupo se
rena.
Expresivo: surge de un suceso grupal sin ser premeditado y sin que se puedan
predecir sus resultados
El juego expresivo nace de la intuicin/observacin del facilitador quien registra algn
material en la interaccin, como ser: un gesto frase, comentario, metfora, fantasa,
emocin, conflicto etc., y que utiliza para proponer el juego.
Los miembros pueden aceptar, rechazar o modificar el juego.
El juego es expresin de la potencia creadora y de la espontaneidad:
-en caso de boqueo prolongado en la interaccin grupal
-Ante la necesidad de profundizar algn suceso
-Cuando se quiera develar sentimientos ocultos o n explicitados.
La tcnica de dinmica de grupos es un accesorio de la facilitacin y como tal, no es
significativa en s misma, puede generar como material para la comunicacin y el
aprendizaje.
A veces resulta til recurrir a algunos medios auxiliares como por EJ:
Objetos (almohadones, silla vaca, fotografas, juguetes, mscaras, tteres etc.)
Msica /el dibujo/ el collage / el baile.
Dinmica de grupo II
34

Entendemos que todos los recursos mencionados dependern del enfoque tericoprctico del consultor y de su preferencia por utilizarlos.
El uso excesivo de juegos, sobre todo si son ejercicios planeados, es
contraproducente.
Se instala la idea de que la ayuda que recibe slo emana del facilitador y as quedan a
un lado los recursos y beneficios que podra obtener de sus compaeros.
El facilitador suele caminar por la delgada lnea que separar su propsito de motivar a
los miembros del peligro de infantilizarlos.
U4 F12
Loew y Figueras juegos en dinmica de grupo
Capitulo 1: Qu es un grupo y cmo se incluyen los juegos.
Quin soy y quin digo que soy?
Desde el nacimiento cada uno fue estableciendo diferentes vnculos con distintas personas y
situaciones.
Ha ido adquiriendo una peculiar manera de percibir el mundo de pensarlo, de sentirlo y de
accionar sobre l. Ha formado una ideologa, en relacin a s mismo y al mundo.
No suele tener conciencia de esto, son las relaciones objetales: estructuras de funcionamiento
con las que cada uno decodifica lo que le sucede lo que pasa afuera.
Tenemos una parte de todo esto consciente. Pero gran parte no podemos decirla.
Otra persona puede escucharnos desde afuera de nosotros y por tener otra forma de
estructurar al mundo puede vernos y pensarnos desde otros datos. Tendr desplegada frente a
si una serie de actitudes, conductas formas de funcionar que permite ver la actualizacin de
sus relaciones objetales aqu y ahora.
Esto sucede en un grupo teraputico. Este permite al terapeuta ver en accin en la situacin
presente como ve, vive, siente y se conduce cada uno.
Cada sesin es como una biopsia de las relaciones interpersonales de cada uno
El terapeuta conocer mucho mejor a un paciente vindolo actuar que escuchando su relato
acerca de quin es y qu es lo que le pasa.
Qu es lo que anda mal?
Cada uno da por sentado que cosas horribles podran sucederle si se comportara de un modo
diferente al que suele hacerlo.
Estas solo pueden modificarse basadas en la experiencias ya que estas fantaseas no estn
basadas en razonamientos. Solo nuevas experiencias correctoras podrn modificarlas.
El grupo.
Toda persona que entra a integrar un grupo tiene un inters personal, no grupal.
El grupo tiene vida propia, es un sistema de normas y leyes que facilitan algunas situaciones y
dificultan otras, puede potenciar acelerar cualquier objetivo o puede impedirlo.
Liberman, Miles y Yalom cuatro tipos de coordinadores:
Energizante.
Intelectual
Continente
Ejecutivo.
Cada uno de ellos dar un tipo de funcionamiento diferente.
El coordinador tiene que crear las condiciones como para que el grupo funcione de modo de
realizar los objetivos de sus integrantes.
La pregunta que se hace el coordinador hasta donde puedan cambiar las caractersticas del
grupo sin que esta pierda lo objetivos para los cuales fue creado
Las caractersticas que definen un sistema perteneciendo a una cierta clase No pueden ser
cambiadas.
Dinmica de grupo II
35

Las normas de estructura y funcionamiento del grupo deben ser revisados pro el coordinador
sin esperar encontrar la verdad; sino pensar en cuales normas llevan a conseguir para el
grupo y los integrantes lo que vienen a buscar.
Y es importante que siempre se tenga la oportunidad de modificarlas, a medida que la
experiencia o las condiciones van indicando que hay algo que no marcha del todo como el
coordinador quiere que marche o considera que podra marchar.
Las sesiones y los juegos
Incluimos juegos:
a) Durante sesiones prolongadas (8 hs) en ellas TODA la sesin est basada en juegos
estructurados que llevan a ese fin que nos propusimos para la prologada sesin.
b) Durante sesiones habituales un juego ayudara a desarrollar eso que ya se est
dando en sesin.
NO siempre es beneficioso incluir juegos. Un grupo tiene que funcionar con autonoma.
Si nunca se incluyen juegos, el grupo corre riesgos de ponerse demasiado formal, intelectual,
o estereotipado, y o tiene chance de probar, jugando formas nuevas.
El coordinador deber decidir cundo proponer juegos y cuando dejar al grupo interactuar
llevar la sesin.
Desde donde propone el coordinador los juegos.
Lo importante es COMO se propone el coordinador frente al grupo, su estilo de relacin con el
mismo:
Energizante: focalizado en crear las condiciones
Tiene que instrumentar el clima de modo que resulte en experiencias emotivas
modificantes.
Intelectual: explica, clarifica, interpreta, pone nombre etc.
Atribucin de significados: un montn de emocin suelta sin poder encuadrarla, sin poder
darle un significado, no alcanza muchas veces para llevarla fuera del grupo a la
experiencia cotidiana
Una vez vivenciada una situacin debe ser integrada al resto de la vida de cada uno.
Continente: proveer al grupo contencin. Hacer que el intercambio entre ellos sea
nutriente.
Esto lo realiza expresando su valoracin y aprecio sealando las contribuciones de
cada integrante a otros y al proceso grupal entrando en empata con l, no solo en
terrenos inseguros, apoyado.
Respetando sus lmites. Aceptando sus crticas y tomndolas textualmente y
revisndolas, no interpretndolas ya que esto lo descalifica, ayudndolo a mostrar sus
mejores partes si solo muestra las peores.
Ejecutivo: cuidar que la tarea se lleve a cabo. Se ocupa de que se planteen y cumplan
metas, organiza las normas cuida que el tiempo no se malgaste. Cuida la eficiencia de
la sesin.
Todo grupo necesita de las cuatro funciones. Pero cada coordinador tiene una tendencia a
funcionar ms desde una que desde otra.
Todos los juegos dan la posibilidad de realizar dos cosas:
1. Extraar lo propio poner en foco de atencin lo que uno da por sentado verlo,
entenderlo, y as tener la posibilidad de cambiarlo.
2. Entrar en lo nuevo (pensamientos, acciones etc.) de modo de vivenciarlo y poder
incorporarlo a lo de uno.
Cualquier juego puede fracasar si propone cambios demasiado importantes.
El coordinador deber coordinar dos tipos de juegos:
1. Aquellos donde la propuesta es entrar en experiencias emocionales correctivas,
cambios de visual etc.
Dinmica de grupo II
36

2. Otros donde el objetivo sea la bsqueda y afirmacin de s mismo,

Un exceso de los primeros puede llevar a sentimientos de despersonalizacin desagradable y
esto lleva a volver al punto de partida y no querer cambiar nada.
Todo coordinador siente cuando un juego puede o no funcionar.
Qu hace el paciente con el juego?
Cada juego suelo llegar a diferentes niveles con lo cual cada paciente lo utiliza a su manera
(personal, grupal etc.)
Todo juego si bien apunta a un nivel por cierto que tambin afecta todos lo dems niveles
tanto en la interaccin como en la estructura gripal en mayor o menor grado.

Dinmica de grupo II
37