Sunteți pe pagina 1din 81

Centrul

pentru
Educaie
Antreprenorial
i
Asisten
n Afaceri

MATERIALE PENTRU
PROFESORI, DIRIGINI I ELEVI
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I
PROIECTAREA CARIEREI (CLASA a XI-a)

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Piaa Marii Adunri Naionale 1,


www.edu.md
CENTRUL PENTRU EDUCAIE ANTREPRENORIAL I ASISTEN N AFACERI, str. M. Eminescu 35;
+373 22 885 425; oficiu@ceda.md; www.ceda.md
AGENIA AUSTRIAC PENTRU DEZVOLTARE , str. A. Mateevici 23B, chisinau@ada.gv.at

Centrul
pentru
Educaie
Antreprenorial
i
Asisten
n Afaceri

MATERIALE PENTRU
PROFESORI, DIRIGINI I ELEVI
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I
PROIECTAREA CARIEREI (CLASA a XI-a)

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Piaa Marii Adunri Naionale 1, www.edu.md
CENTRUL PENTRU EDUCAIE ANTREPRENORIAL I ASISTEN N AFACERI, str. M. Eminescu 35; +373 22
885 425; oficiu@ceda.md; www.ceda.md
AGENIA AUSTRIAC PENTRU DEZVOLTARE , str. A. Mateevici 23B, chisinau@ada.gv.at

Materialele didactice au fost elaborate n cadrul proiectului Reconceptualizarea


orientrii profesionale i consilierii n carier(REVOCC), implementat de ctre Centrul
pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri(CEDA) n parteneriat cu Ministerul
Educaiei si susinerea financiar a Ageniei Austriece pentru Dezvoltare.
Echipa de lucru:
Sofia ULEANSCHI,
Lia SCLIFOS,
Veronica CREU,
Tatiana TURCHIN,
Otilia DANDARA,
Serghei LSENCO,
Valentina OLARU,
Rodica SOLOVEI,
Nina UZICOV,
Ina BOTNARI,
Silvia PETROVICI,
Galina PRECUP,
Olga PILIPCIUC,

director CEDA
dr. ped., manager al proiectului REVOCC
director executiv IGD
psiholog, USM
dr. hab., profesor universitar, prorector USM
formator naional, expert CEDA
dr. ped. profesoar de educaie civic, GD superior
dr. istorie, confereniar cercettor la IE
profesoar de educaie civic, GD superior
psiholog, profesoar de educaie civic
profesoar de educaie civic, GD superior
manager proiecte CPD
coordonator programe instruiri CEDA

Imaginile care ilustreaz aciunile propuse elevilor sunt realizate de caricaturistul Alexandru
Plcint.
Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri aduce sincere mulumiri
elevilor, diriginilor i administraiei instituiilor de nvmnt n care au fost pilotate materialele elaborate: gimnaziul Igor Creu din s. Gvnoasa, Cahul i gimnaziul Galata din m.
Chiinu; liceelor Ion Creang i Pro Succes din m. Chiinu, liceului Emil Necula din
s. Mereni, Anenii Noi; liceului Constantin Stere din or. Soroca, liceului George Cobuc
din mun. Bli i liceului Mihai Eminescu din or. Cahul.
Mulumiri profesorilor de educaie civic care au pilotat materialele elaborate i au oferit
sugestii constructive pentru mbuntirea lor: Mazniuc Ariadna, Gumenco Dragalina, Zeama Angela,
Malanetchi Irina, Avricenco Tamara, Ceban Nadejda, Brnza Dorin, Oglind Olga, Stratu Veronica,
Racu Tatiana, iganu Vera, Ciobanu Ion, Petrovici Silvia, Brldeanu Ala, Uzicov Nina, Jitaru Diana,
Golovei Lilia, Tataru Tamara, Moraru Ludmila, Stoiciu Alla, Vrabie Silvia.

Stimai elevi, profesori i dirigini!


Ghidarea n carier este foarte important din punct de vedere strategic, deoarece, n
condiiile transformrilor economice i sociale, ce caracterizeaz societatea noastr n present
se impune ca necesar o ampl reform educaional care ar aduce ca noutate, alturi de multe
alte aspecte, activitatea de ghidare n carier.
Elevii vor fi formai pentru o societate dinamic, o societate n schimbare, idealul
educaional al creia este formarea personalitii cu spirit de iniiativ, capabile de autodezvoltare, care posed nu numai un sistem de cunotine i competene necesare pentru angajarea
pe piaa muncii, dar i independen de opinie i aciune, fiind deschis pentru dialog intercultural n contextul valorilor naionale i universale asumate.
n acest sens, ghidarea n carier devine un instrument principal n dezvoltarea i afirmarea personalitii fiecrui tnr i alegerea corect a profesiei conform aspiraiilor, dorinelor i
cunotinelor sale, lund n consideraie solicitrile pieei muncii.
Dragi elevi! La etapa preadolescenei i adolescenei, atunci cnd v aflai n perioada
cutrii identitii i a locului n aceast lume, avei nevoie nu de cineva care sa gndeasc
pentru voi, ci de cineva care s v ajute n procesul de autocunoatere, pentru a identica apoi
multiplele ci i oportuniti ce pot fi valorificate.
Acest cineva, teoretic, ar putea fi oricare adult, dar practic e nevoie de un specialist care
cunoate particularitile de vrst i, nu n ultimul rnd, tehnici i metode moderne de ghidare
n carier.
n acest context v propunem un set de materiale didactice care pot fi utilizate n cadrul
Modulului Dezvoltarea personal i proiectarea carierei la orele de educaie civic i
dirigenie.
Urm elevilor i tuturor cadrelor didactice succes n proiectarea i dezvoltarea carierei!
Elena Cernei, viceministru al educaiei

CUPRINS
EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU PROFESORI
TEMA 1. MATRICEA DE LUARE A DECIZIEI N ALEGEREA CARIEREI.............................................................9
TEMA 2. MOTIVAIA I ROLUL VALORILOR PERSONALE N ALEGEREA VIITOAREI PROFESII..............10
TEMA 3. TENDINELE DE DEZVOLTARE A PIEEI MUNCII..............................................................................12
TEMA 4. CUM MI CAUT UN LOC DE MUNC......................................................................................................13
TEMA 5. REGLEMENTAREA RELAIILOR DE MUNC PRIN CONTRACT......................................................14
TEMA 6. COMUNICAREA CU ANGAJATORII N PROCESUL DE CUTARE A UNUI LOC DE MUNC........16
TEMA 7. INTELIGENA EMOIONAL I CARIERA..........................................................................................18
TEMA 8. ANTREPRENORIATUL OPIUNE N CARIER..................................................................................20
TEMA 9. DECIZIA MEA PRIVIND CARIERA..........................................................................................................21

EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU ELEVI


TEMA 1. MATRICEA DE LUARE A DECIZIEI N ALEGEREA CARIEREI............................................................24
TEMA 2. MOTIVAIA I ROLUL VALORILOR PERSONALE N ALEGEREA VIITOAREI PROFESII..............27
TEMA 3. TENDINELE DE DEZVOLTARE A PIEEI MUNCII..............................................................................30
TEMA 4. CUM MI CAUT UN LOC DE MUNC......................................................................................................34
TEMA 5. REGLEMENTAREA RELAIILOR DE MUNC PRIN CONTRACT......................................................37
TEMA 6. COMUNICAREA CU ANGAJATORII N PROCESUL DE CUTARE A UNUI LOC DE MUNC........41
TEMA 7. INTELIGENA EMOIONAL I CARIERA..........................................................................................44
TEMA 8. ANTREPRENORIATUL OPIUNE N CARIER..................................................................................50
TEMA 9. DECIZIA MEA PRIVIND CARIERA..........................................................................................................52

DIRIGENIE. MATERIALE PENTRU DIRIGINI


TEMA 1. COMPONENTELE DECIZIEI.....................................................................................................................57
TEMA 2. MOTIVAIA I TRASEUL PROFESIONAL..............................................................................................60
TEMA 3. LOCUL PROFESIEI MELE PE PIAA MUNCII.......................................................................................61
TEMA 4. EU N VIITOR..............................................................................................................................................67
TEMA 5. ANGAJATOR VERSUS ANGAJAT.............................................................................................................68
TEMA 6. M INFORMEZ ACTIV...............................................................................................................................72
TEMA 7. EU I LUMEA MEA AFECTIV................................................................................................................74
TEMA 8. STEREOTIPURI N CARIER...................................................................................................................76

MATERIALE PENTRU PROFESORI

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I


PROIECTAREA CARIEREI (CLASA A XI-A)
Competene dezvoltate n cadrul modulului:

Competena de informare privind


Competena de autoevaluare a
oportunitile
de evoluie n carier i
potenialului individual din perspectiva
perspectivele pieei muncii
proiectrii carierei
Finalitate - Competena de
proiectare a carierei
Competena de a lua decizii
privind traseul educaional i profesional n
baza sistemului de atitudini i valori

Competena de realizare a
marketingului personal i vocaional



Competena de baz i cele 4 competene specifice, prezentate n tabel, vor fi dezvoltate
n cadrul Modului Dezvoltare personal i proiectarea carierei

Materialul propus n acest modul este structurat n proiecte didactice i poate fi valorificat
n minimum 8 ore la fiecare clas. Proiectele didactice pot fi aplicate integral, sau parial.

n cazul aplicrii pariale, cadrele didactice vor decide care este volumul optim de
informaie i sarcini pentru elevii lor i apoi vor restructura demersul didactic, innd cont de
mesajul temei, metodologia axat pe cadrul de nvare i gndire Evocare/Realizarea sensului/
Reflecie/Extindere, cadru care ofer contextul metodologic pentru dezvoltarea competenelor.

Recomandrile privind activitatea profesorului sunt corelate cu finalitile activitii
proiectate pentru elevi (materialele suport pentru elevi). Misiunea profesorilor de educaie
civic este de a organiza activiti de ghidare n carier a elevilor i a-i susine n procesul de
proiectare a carierei, iar misiunea diriginilor este de a continua acest proces n cadrul orelor de
dirigenie care vor fi planificate i desfurate n aceeai perioad.

Pentru a eficientiza activitile organizate, se va pune accent pe implicarea activ a
elevilor, prin sarcini cu un pronunat caracter aplicativ. Din aceste considerente, recomandm
monitorizarea procesului de elaborare de ctre elevi a unui portofoliu Sunt competent
pentru a lua decizii de carier!, n care vor fi incluse produsele activitilor practice, cu
preponderen cele rezultate din realizarea sarcinilor la rubrica ACIONEAZ!

EDUCAIA CIVIC

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

MATERIALE PENTRU PROFESORI


elaborate n cadrul proiectului
Reconceptualizarea orientrii profesionale i consilierii n carier
(REVOCC)
Competena de proiectare a carierei finalitate pentru acest modul
Competene specifice dezvoltate:

1. Competena de autoevaluare a potenialului individual din perspectiva proiectrii carierei


2. Competena de informare despre oportunitile de evoluie n carier i perspectivele pieei muncii
3. Competena de realizare a marketingului personal i vocaional
4. Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza sistemului de atitudini i valori

CUPRINS
Nr

Teme

Nr de ore

Pagina

10

TEMA 3. TENDINELE DE DEZVOLTARE ALE PIEEI MUNCII

12

TEMA 4. CUM MI CAUT UN LOC DE MUNC

13

TEMA 5. REGLEMENTAREA RELAIILOR DE MUNC PRIN CONTRACT

14

16

TEMA 7. INTELIGENA EMOIONAL I CARIERA

18

TEMA 8. ANTREPRENORIATUL OPIUNE N CARIER

20

TEMA 9. DECIZIA MEA PRIVIND CARIERA

21

TEMA 1. MATRICEA DE LUARE A DECIZIEI N ALEGEREA CARIEREI


TEMA 2.

TEMA 6.

MOTIVAIA I ROLUL VALORILOR PERSONALE N ALEGEREA


VIITOAREI PROFESII

COMUNICAREA CU ANGAJATORII N PROCESUL DE CUTARE


A UNUI LOC DE MUNC


Acest material include proiecte didactice detaliate, dar echipa de lucru v ndeamn s utilizai
recomandrile n mod creativ adaptnd i ajustnd proiectele n funcie de necesitile elevilor, numrul
de elevi n clas i situaiile concrete care apar pe parcurs.

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU PROFESORI

TEMA 1.

MATRICEA DE LUARE A DECIZIEI


N ALEGEREA CARIEREI

COMPETENA
DEZVOLTAT:

Competena de autoevaluare a potenialului individual


din perspectiva proiectrii carierei.

REZULTATE SCONTATE

Elevii vor fi motivai s aplice matricea n procesul de alegere a profesiei sau domeniului
ocupaional.
OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:


- Manifeste interes pentru aplicarea diverselor instrumente/matrici care pot ajuta n
identificarea domeniilor ocupaionale pe viitor;
- Explice algoritmul de completare a matricei de luare a deciziilor elaborare de Stuart
Pugh, precum i argumenteaz utilitatea acesteia pentru alegerea profesiei;
- Identifice ce informaii sunt necesare pentru completarea matricei i sursele acestor
informaii;
MESAJUL CHEIE
Voi aplica matricea de luarea deciziei n planificarea carierei pentru a-mi clarifica domeniile ocupaionale i pentru
a avea ct mai multe date/informaie cu referire la aceste domenii.

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


EVOCARE. Pn la 20 minute
Metode, tehnici
i forme de
organizare a
procesului

Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar

Lucru n echipe

Profesorul/Profesoara
1. Face o scurt introducere n modulul Dezvoltarea personal i proiectarea carierei
i trece n revist subiectele cheie care urmeaz a fi abordate.
2. ncurajeaz elevii s se implice activ pe durata modulului, dup care, trece imediat
la subiectul leciei formnd echipe a cte 5-6 persoane.
3. mpreun cu elevii repartizeaz urmtoarele roluri:
-
-
4.
5.
6.
7.

1 persoan secretar (noteaz toate ideile pe fie separate);


1 persoan facilitator (ncurajeaz participanii s genereze ideile, ofer cuvntul,
asigur notarea tuturor ideilor, chiar i ale celor neobinuite, monitorizeaz timpul),
alte 3-4 persoane generatori de idei.
Explic sarcina pentru Etapa 1, care const din urmtoarele: timp de 2 minute
elevii trebuie s genereze ct mai multe idei/rspunsuri la ntrebarea Ce informaii
trebuie s fie analizate pentru a lua decizia despre dezvoltarea carierei?.
Monitorizeaz activitatea elevilor, i ofer dup timpul expirat pentru realizarea
primei etape, nc 5 minute timp, n care elevii analizeaz ideile i grupeaz fiele
pe un poster, n aa fel c s obin un cluster/ciorchine.
Faciliteaz Etapa 3, n cadrul creia, timp de 2 minute reprezentanii echipelor
prezint produsele elaborate.
Identific, cu ajutorul elevilor, criteriile, care au fost utilizate n elaborarea
clusterelor/ciorchinelor.

EDUCAIA CIVIC

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

REALIZAREA SENSULUI. 15 minute


Lucru individual

Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s lucreze individual, timp de 5-7 minute, asupra fragmentului din
rubric Informeaz-te!
2. Explic elevilor, c informaia trebuie s fie analizat cu ajutorul ntrebrilor din
rubrica Proceseaz informaia.

REFLECIA I EXTINDEREA. 10 minute


Discuii n plen

Lucru n echipe

Profesorul/Profesoara
1. Organizeaz discuia plenar n baza ntrebrilor:
- n ce situaii este posibil de utilizat matricea elaborat de Stuart Pugh?
- Care sunt pai necesare pentru elaborarea matricei?
- Ce criterii a utilizat Ana pentru analiza opiunilor? Ce alte criterii ar fi fost
posibil de utilizat?
- Ce decizie a luat Ana dup obinerea scorurilor finale? De ce crezi aa?
1. Formeaz perechi sau echipe mici (nu mai mult de 4 elevi) i explic sarcina:
mpreun, timp de 10 minute elaborai matricea pentru cazul lui Andrei.
2. Organizeaz discuie plenar pentru a analiza experiena acumulat n cadrul
exerciiului cu ajutorul ntrebrilor:
- La ce te-ai gndit n procesul de elaborare a matricei?
- Care din etapele de elaborare a matricei au fost mai dificile? De ce?
- Ce informaii trebuie s fie colectate pentru completarea matricei? Din ce surse?
3. Face un sumar al activitii: Pentru a completa matricea, avem nevoie de mai multe
informaii i despre persoan i despre profesiile posibile, care i se potrivesc
acestei persoane. n cadrul modulului vom continua studierea lumii profesiilor i a
aptitudinilor personale. La ultima or a modulului, fiecare dintre voi va completa o
matrice similar. Acas, individual, elaborai prima varianta a matricei. Ea trebuie
s conin, cel puin, 3 opiuni profesionale i, cel puin, 4 criterii de selecie.

TEMA 2. MOTIVAIA I ROLUL VALORILOR PERSONALE

N ALEGEREA VIITOAREI PROFESII

COMPETENA
DEZVOLTAT:

Competena de a lua decizii privind traseul educaional i


profesional n baza sistemului de atitudini i valori.

REZULTATE SCONTATE

Elevii vor fi contieni de importana valorilor personale n alegerile pe care le fac cu referire
la viitoarea profesie.
OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:


- Exprime interes pentru cunoaterea propriilor valori i felul, n care acestea le
influeneaz alegerile n via;
- Identifice propriile valori cheie;
- Defineasc motivaia i valorile personale n baza celor 10 valori de baz dup
Schwartz.
MESAJUL CHEIE
Valorile mele personale sunt un instrument puternic care mi influeneaz viaa, ele sunt regulile mele de via, i
este important s-mi cunosc valorile mele cheie, pentru a putea face alegerea viitoarei mele profesii ct mai aproape
de aceste valori.

10

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU PROFESORI

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


EVOCARE. 10 minute
Metode, tehnici
i forme de
organizare a
procesului
Scriere liber

Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar

Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s realizeze o scriere liber timp de 3 minute, ca parte a creia s reflecte/
focuseze pe urmtoarele ntrebri:
- Ce ar putea s te motiveze s practici o anumit profesie?
- Ce te-ar putea determina s alegi o anumit profesie?
2. ncurajeaz elevii s mprteasc cele scrise, nedepind jumtate de minut pentru
intervenie.

REALIZAREA SENSULUI. 20 minute


Lectur ghidat
(versiunea
adaptat)

Profesorul/Profesoara
1. Explic semnificaia termenilor cheie motivaia i valori personale timp de 3 minute.
2. Invit elevii s lectureze, timp de 3 minute, materialul propus pn la tabelul de
valori personale ale lui Schwarz.
Face o pauz la acest moment i discut cu elevii, n plen, timp de 1-2 minute:
- Ce valori de baz credei c avei?
- Despre ce v menioneaz deseori prinii?
- Care valori sunt importante?
3. Invit elevii s citeasc/studieze cele 10 seturi de valori dup Schwarz n limitele
timpului disponibil/rmas pentru aceast etap a leciei.

REFLECIA I EXTINDEREA. 15 minute


Identificarea
propriilor valori

Cei 5 DE CE

Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s lucreze individual timp de 3 minute i s identifice valorile personale
cheie dup lista lui Schwartz. Elevii ncercuiesc toate valorile personale, care i
caracterizeaz i completeaz un tabel similar cu cel din suportul pentru elev, notnd
n dreptul valorilor:
- foarte important,
- important,
- mai puin important.
Apoi urmeaz instruciunile din suportul pentru elev.
2. Explic faptul c identificarea propriilor valori este un exerciiu extrem de important,
deoarece tot ceea ce facem/decidem/ntreprindem e n baza valorilor noastre.
3. Explic sarcina pentru acas, care are ca scop validarea valorilor personale prin
tehnica celor 5 DE CE? Detaliile pe care le ofer in de urmtoarele aspecte:
Rspunde de fiecare dat DE CE aceasta e valoarea ta i scrie rspunsul la ntrebarea
de ce? apoi ntreab din nou de ce? pn cnd ajungi la un rspuns care nu poate
fi contestat. De obicei daca te ntrebi de maxim 5 ori putea nelege/descoperi adevratul
motiv pentru care e valoarea ta. Este posibil i dup a treia oar/sau un al treilea rspuns
pozitiv dup DE CE s treci la alt valoare. Daca i se pare c motivul nu este bine
argumentat, nseamn c valoarea respectiva nu a fost validat. Iar dac argumentul dat
te mulumete, atunci valoarea este validat i face cu adevrat parte din valorile tale.

EDUCAIA CIVIC

11

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 3. TENDINELE DE DEZVOLTARE ALE PIEEI MUNCII


Competena de informare despre oportunitile de evoluie
n carier i perspectivele pieei muncii.

COMPETENA
DEZVOLTAT:

REZULTATE SCONTATE

Elevii vor fi contieni de importana studierii permanente a tendinelor, schimbrilor pe piaa


muncii la nivel global i naional.
OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:


- Manifeste interes pentru studierea factorilor cheie, care vor influena piaa muncii n
urmtorii ani;
- Explice asupra cror competene cheie (din cele care vor fi solicitate n viitor, sau care
sunt deja solicitate) trebuie s lucreze cel mai mult;
- Numeasc indicatorii de baz, precum i competenele cheie, care vor domina piaa
muncii n viitor.
MESAJUL CHEIE
Ceea ce se ntmpl la nivel global afecteaz direct piaa muncii din ara mea. Urmresc cu atenie tendinele de
dezvoltare a domeniului de care sunt interesat/ i lucrez asupra competenelor cheie, de care voi avea nevoie pentru
a-mi realiza visul.

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


EVOCARE. 10 minute
Metode, tehnici
i forme de
organizare a
procesului
Gndete plenar mprtete

Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar

Profesorul/Profesoara
1. Face o scurt introducere la subiectul leciei date, accentund c nici o ar cu
piaa ei de munc nu exist sau funcioneaz absolut separat de lume. Toi suntem
interdependeni i ceea ce se ntmpl la nivel global, afecteaz i va afecta ceea ce
avem la scar naional. Iat de ce, atunci cnd analizm piaa muncii, trebuie s
nelegem, n primul rnd , factorii care vor influena dezvoltarea acesteia pe viitor,
precum i tipul de competene, de care va fi nevoie pentru aceast nou pia.
2. Invit elevii, individual, timp de 3 minute, s reflecte asupra urmtoarelor ntrebri/
sarcini:
- La ce vrst i n ce context de via, pentru prima dat, ai reflectat la piaa muncii?
- Formuleaz trei argumente de ce un elev / o elev de clasa a XI-a trebuie s cunoasc
particularitile pieei muncii i tendinele de dezvoltare pe viitor?
3. Invit elevii s mprteasc cte un argument fiecare, accentund, c este important
s fie evitate rspunsurile deja mprtite, alocnd maximum 1 minut pentru un
argument sau rspuns.
4. ncurajeaz mprtirea a cel puin 7-8 argumente.

REALIZAREA SENSULUI. 20 minute

Lectur ghidat

12

Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s lucreze asupra textului, formulnd ntrebri dup fiecare indicator (sunt
6 indicatori) i cele 10 competene cheie, care vor fi n cutare din 2020.
- De exemplu, cum este Moldova afectat de primul indicator, Longevitatea vieii? Cum
va afecta aceasta piaa muncii n Moldova?

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU PROFESORI

Sau (dup indicatorul 2) - Ce meserii ar putea fi digitalizate sau preluate de roboi pe


viitor n Moldova? Care meserii vor disprea? Care vor aprea?
- Sau (indicatorul 3, lumea datelor) cine este interesat de cifre? Statistici? Cum datele
influeneaz viaa noastr zi de zi? Ce s-ar ntmpla, dac nu am duce cont de populaia
apt de munc din ara noastr? Sau dac nu am cunoate cifre cu privire la numrul de
elevi nrolai n coal? Sau ce beneficii am avea, dac am cunoate, cum sunt cheltuii
banii publici?
2. Decide, ce ntrebri s formuleze i dup care indicator sau competen cheie, n
dependen de interesul elevilor.

REFLECIA I EXTINDEREA. 15 minute


Discuie n plen

Joc de rol

Profesorul/Profesoara
1. ncurajeaz o discuie n plen, timp de 3 minute, dup studierea textului n baza
urmtoarei ntrebri:
- Care dintre indicatorii prezentai, vor afecta cel mai mult piaa muncii din Moldova.
2. Invit elevii s identifice, individual, timp de 2 minute, asupra cror competene, din
cele 10 menionate n text, trebuie s lucreze cel mai mult?
3. ncurajeaz elevii s lucreze n perechi timp de 5 minute i s gseasc soluii pentru
urmtoarea situaie:
- Dac ai fi Ministru/Ministr a Viitorului, care ar fi punctele cheie de pe agenda
Ministerului? Comunic cu colegii/colegele i mprtete lista de idei.
4. Faciliteaz procesul de mprtire a ideilor n plen, timp de 3 minute, i se asigur ca
s fie comunicate n plen nu mai puin de 4-5 idei.
5. Realizeaz un sumar al leciei, atrgnd atenia asupra faptului, c pentru un viitor de
succes este important s fim mereu n pas cu tendinele de dezvoltare.
6. Explic sarcina pentru acas:Realizeaz, individual, studiul sectorului pieei muncii
n care se ncadreaz profesia la care aspiri. Cerceteaz problema funcionrii acestui
sector al pieei muncii, i identific competenele cheie, care vor fi necesare pe viitor
pe acest sector. Revino la Matricea ta i noteaz lucruri noi, care au aprut ca urmare
a acestei lecii/activiti.

TEMA 4. CUM MI CAUT UN LOC DE MUNC


COMPETENA
DEZVOLTAT:

Competena de informare despre oportunitile de evoluie


n carier i perspectivele pieei muncii.

REZULTATE SCONTATE

Elevii vor reflecta asupra procesului de cutare a unui loc de munc din perspectiva angajatorului
i a candidatului.
OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:


- Contientizeze aspecte importante ale procesului de cutare a unui loc de munc din
perspectiva angajatorului i a candidatului;
- Evalueze ofertele angajatorilor i s disting ofertele sigure, nepericuloase de cele dubioase;
- Enumere paii cheie n procesul de cutare a unui loc de munc sigur.
MESAJUL CHEIE
Cutarea unul loc de munc necesit timp i resurse informaionale vaste. Sunt pregtit/ s studiez ofertele
angajatorilor, care s rspund intereselor mele.

EDUCAIA CIVIC

13

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


EVOCARE. 10 minute
Metode, tehnici
i forme de
organizare a
procesului

Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar

Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s lucreze n perechi, timp de 3 minute, i s discute despre paii care
trebuie ntreprini atunci cnd dorim s ne gsim un loc de munc, exemplificnd cum
cutm i unde cutm un loc de munc.
2. Invit fiecare pereche s mprteasc cte un exemplu timp de maximum jumtate de
minut, evitnd dublarea sau repetarea acelorai rspunsuri.
3. Noteaz la tabl ideile cheie, mprtite de elevi.

Perechi/prezint

REALIZAREA SENSULUI. 15 minute


Jurnalul cu notie

Profesorul/Profesoara
1. Explic sarcina pentru etapa de lucru asupra informaiei/materialului propus pentru
elevi, care prevede notarea, de ctre elevi, n procesul de studiere a informaiei noi, a
tuturor aspectelor posibile pe care un angajator le consider importante atunci cnd e
vorba de angajare n cmpul muncii.
- De exemplu, un angajator trebuie s participe la Trgul locurilor de munc pentru a se
face cunoscut n rndul potenialilor viitori angajai/colaboratori. Sau, de exemplu, un
angajator caut X competene n rndul celor interesai s aplice la un loc de munc.

REFLECIA I EXTINDEREA. 20 minute


Discuii n plen
Mini joc de rol

Profesorul/Profesoara
2. Invit elevii s mprteasc, timp de 2 minute, aspectele identificate n procesul de
studiere a materialului.
3. Invit elevii s realizeze urmtorul exerciiu n perechi, timp de 5 minute:
- Imaginai-v c ai absolvit facultatea i v pregtii pentru a cuta un loc de munc.
Ce pai vei urma pentru a-l gsi?
- Formulai un mesaj ct mai convingtor i succint, prin care s comunicai colegilor
c suntei n cutarea unui loc de munc.
4. Invit 3-4 perechi s mprteasc ideile lor.
5. Realizeaz un sumar al leciei, i explic sarcina pentru acas:
Studiaz ofertele de angajare publicate n ziare i clasific-le n dou categorii: anunuri
serioase/sigure i anunuri periculoase. Care sunt caracteristicile care v-au determinat s
facei aceast clasificare? Ce i se poate ntmpla, dac aplici i eti selectat pentru un
loc de munc din categoria periculoas. Cerceteaz firmele, organizaiile din comunitate
i discut cu persoana, care se ocup de angajarea personalului pentru a afla care sunt
cerinele lor fa de candidaii la angajare.

TEMA 5. REGLEMENTAREA RELAIILOR DE MUNC

PRIN CONTRACT

COMPETENA
DEZVOLTAT:

Competena de realizare a marketingului personal i vocaional.

REZULTATE SCONTATE

Elevii vor contientiza valoarea i importana respectrii cadrului legal att de angajator, ct i
de angajat.
14

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU PROFESORI

OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:


- Manifeste responsabilizare pentru respectarea cadrului normativ n ceea ce privete
relaiile de munc;
- Explice diferene dintre contractul individual de munc i cel de prestri servicii, i s
determine riscurile angajrii fr contract;
- Defineasc scopul contractului individual de munc i a celui de prestri servicii, rolul
Inspeciei Muncii i a Organizaiei Inernaionale a Muncii (OIM).
MESAJUL CHEIE
nainte de a ncepe o relaie de munc, m asigur c-mi cunosc toate responsabilitile, obligaiunile i drepturile.
Orice relaie de munc trebuie s fie legiferat prin contract fie individual de munc, fie de prestri servicii.

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


EVOCARE. 5 minute
Metode, tehnici
i forme de
organizare a
procesului
Brainstorming

Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar

Profesorul/Profesoara
1. Realizeaz o scurt introducere la subiect, reamintind elevilor, c dac la lecia precedent
au fost abordate aspectele, ce in de cutarea unui loc de munc, atunci la aceast lecie
se va aborda subiectul, care vizeaz contractele de munc i ce prevd acestea.
- Desfoar o discuie frontal, invitnd elevii s mprteasc experiena lor (cine are
asemenea experien) cu referire la angajarea n cmpul muncii (dac ai fost n astfel de
situaii, ai cunoscut din timp condiiile de munc i prin ce document ai legiferat relaia
cu persoana fizic sau juridic, care v-a oferit posibilitatea de a munci)
2. Noteaz esena experienelor acumulate la tabl ncurajnd ct mai muli elevi s se expun.

REALIZAREA SENSULUI. 20 minute


Lucru individual
Jigsaw (adaptat)

Profesorul/Profesoara
1. Roag elevii s se numere de la unu la doi.
2. Explic elevilor, c cei cu nr. 1 studiaz informaia din materialul pentru elev, care
se refer la contractul individual de munc, iar cei cu nr. 2 analizeaz informaia cu
referire la contractul de prestri servicii i despre Inspecia Muncii, OIM (Organizaia
Internaional a Muncii). Att cei cu numrul 1, ct i cei cu numrul 2 trebuie s
citeasc materialul i s se pregteasc pentru a explica cele mai importante aspecte
colegilor din alt grup.
3. Explic condiiile pentru realizarea prezentrii i anume: cei cu nr. 1, n prezentarea lor
vor pune accent pe explicarea concis a aspectelor:
- Ce este un contract individual de munc?
- Cine particip la ncheierea unui contract individual de munc?
- Ce prevede un contract individual de munc?
- De ce este necesar ncheierea unui contract individual de munc pentru angajator i
pentru angajat?
- S ofere cteva argumente, despre necesitatea contractului individual de munc pentru
angajator i alte cteva argumente despre necesitatea contractului individual de munc
pentru angajat.
4. Explic condiiile pentru realizarea prezentrii celor cu nr. 2. n prezentarea lor, ei vor
pune accent pe urmtoarele aspecte:
- Ce este un contract de prestare a serviciilor?
- Cum se ncheie, durata acestuia, cine poate ncheia un astfel de contract?

EDUCAIA CIVIC

15

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Care instituii la nivel naional i internaional pot ajuta angajaii s-i revendice
anumite drepturi sau clauze contractuale?
5. Aloc 10 minute pentru lectura textului i pregtirea notielor pentru partea de prezentri.

REFLECIA I EXTINDEREA. 20 minute


Jigsaw (adaptat)

Discuii n plen

Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s formeze grupuri n care s fie i elevi cu numrul unu, i elevi cu
numrul doi.
2. Explic sarcina. Cei cu numrul 1 ofer explicaii cheie cu referire la contractul
individual de munc. Prezentrile nu vor dura mai mult de 7 minute cu tot cu ntrebri
din partea celor cu numrul 2. Indic, c odat ce subiectul a fost epuizat, elevii cu
numrul 2 prezint aspectele importante ce in de contractul de prestri servicii,
Inspecia Muncii, OIM la fel, 7 minute cu tot cu ntrebri/rspunsuri.
3. Invit elevii s discute n plen, timp de maximum 3 minute, care sunt diferenele i
similitudinile dintre contractul individual de munc i cel de prestare servicii?
4. Completeaz/intervine, la necesitate, cu clarificri sau completri.
5. Invit elevii s discute, n plen, timp de 3 minute, riscurile angajrii fr contract.
6. Accentueaz, la final de activitate c Indiferent de ara n care trim i activm, este
important s cunoatem legislaia rii date i s o respectm. n egal msur este
important s tim s ne revendicm dreptul la munc i s cunoatem aspectele care
in de protecia social a muncii n aceast ar.
7. Explic sarcina pentru acas.
Identific un caz cnd o persoan cunoscut a fost angajat fr a avea contract de
munc. Care au fost consecinele lipsei contractului de munc? Care au fost riscurile unei
astfel de situaii? Noteaz rezultatele/ideile cheie n Portofoliul Personal.

TEMA 6. COMUNICAREA CU ANGAJATORII N PROCESUL

DE CUTARE A UNUI LOC DE MUNC

COMPETENA
DEZVOLTAT:

Competena de informare despre oportunitile de evoluie n carier i


perspectivele pieei muncii. Competena de realizare a marketingului personal
i vocaional.

REZULTATE SCONTATE

Elevii vor cunoate modaliti de interaciune cu angajatorii n procesul de cutare a unui loc de
munc i vor aplica metodele adecvate atunci cnd va fi necesar.
OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:


- Manifeste interes pentru tehnici/strategii de comunicare cu poteniali angajatori n procesul
de cutare a unui loc de munc;
- Aplice tehnici de interaciune cu angajatorii;
- Descrie diverse metode i tehnici de comunicare cu angajatorii n procesul de cutare a unui
loc de munc.
MESAJUL CHEIE
Cunosc tehnici i metode de comunicare/interaciune cu angajatorii i le voi aplica pas cu pas, n procesul de
cutare a unui loc de munc.

16

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU PROFESORI

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


EVOCARE. 12 minute
Metode, tehnici
i forme de
organizare a
procesului
Gndete/perechi/
prezint
-V-

Activiti de nvare, organizate de ctre profesor/profesoar

Profesorul/Profesoara
1. Creeaz un tabel tiu/Vreau s tiu/nv (/V/) pe tabl sau pe poster.
2. Explic elevilor, c pe parcursul ntregii lecii se va lucra cu acest tabel. Elevii, la
rndul lor, au de realizat un tabel similar n caietele lor.
tim

Vrem s tim

Am nvat

3. Invit elevii s noteze, individual, timp de 2 minute, n rubrica tim? cel puin 3
lucruri/aspecte la care trebuie s se gndeasc, s le ia n consideraie atunci cnd sunt
n procesul de comunicare cu un posibil angajator - fie c e vorba de comunicare scris
sau comunicare oral.
4. Formeaz perechi, i ncurajeaz elevii s mprteasc timp de 1 minut ideile lor.
5. Invit, pe rnd, fiecare pereche, s mprteasc cte o idee, fr a repeta ideile spuse
anterior.
6. Noteaz ideile la tabl n rubrica tim.
7. Explic elevilor c este important i ei s completeze rubric respectiv n caietele lor.
8. Face o scurt introducere n tema leciei, utiliznd i ideile elevilor, care se regsesc
n rubrica tim.
9. Roag elevii s gndeasc la ntrebrile, pe care le au referitor la tem sau ce ar vrea s
cunoasc despre modalitile de comunicare cu angajatorii n procesul de cutare a unui
loc de munc. Explic, c pot ncepe prin revizuirea a ceea ce cunosc despre modalitile
de comunicare cu potenialii angajatori, i gsirea domeniilor, n care cunotinele lor
sunt incomplete sau pentru care au ntrebri concrete.
10. Noteaz ntrebrile lor n coloana Vrem s tim. ncurajeaz elevii s noteze ntrebrile
n caietele lor, la aceeai rubric/coloan.
11. Poate aduga i alte ntrebri pe care le consider oportune.

REALIZAREA SENSULUI. 10 minute


Completarea
tabelului -V-

Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s citeasc/lucreze cu textul de la tema dat.
2. Reamintete elevilor, c n procesul de lectur s caute rspunsuri la ntrebrile lor i
idei noi, pe care nu le-au anticipat.
3. Aloc per total 10 minute pentru aceast sarcin.
4. ncurajeaz elevii s noteze n timpul lecturii ceea ce identific ca fiind nou pentru ei
n coloana Am nvat din tabelul lor.

REFLECIA I EXTINDEREA. 22 minute


Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s mprteasc lucrurile noi pe care le-au aflat/descoperit n text.
2. Aloc pn la 3-5 minute pentru acest scop.
3. Explic elevilor c ei au de prezentat rspunsurile, pe care le-au gsit la ntrebrile lor.
4. ncurajeaz mprtirea altor idei noi, interesante sau importante pe care le-au descoperit elevii.
5. Noteaz n coloana Am nvat la tabl ideile noi, pentru a crea un tablou clar al lucrurilor
nvate n clas.
6. Invit elevii, dup epuizarea tuturor ideilor noi, s lucreze asupra urmtoarelor aspecte:
Formulai cel puin 5 reguli pentru o comunicare eficient n procesul de angajare sau
cutare a unui loc de munc.

EDUCAIA CIVIC

17

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Completarea
tabelului -V-

7. Noteaz ideile pe tabl, i la fel, poate s le includ n rubrica Am nvat , pentru a


completa informaia i cu sugestiile elevilor.
8. ncurajeaz elevii, n limitele timpului disponibil, s lucreze n perechi i s elaboreze
o scrisoare de intenie, sarcina fiind urmtoarea:
Elaborai mpreun cu colegii/colegele de grup o scrisoare de intenie pentru angajarea
n cmpul muncii a unui proaspt absolvent, conform modelului propus.
Evaluai scrisoarea elaborat de colegi/e conform urmtorului algoritm:
- Care au fost argumentele prin care au ncercat s-l conving pe angajator?
- Care sunt punctele forte ale scrisorii?
- Care este punctul slab al scrisorii (dac exist) i cum s-ar putea de mbuntit?
- Care a fost formula cu care s-a nceput? Dar cea de ncheiere?
- Dac ai fi angajator, ai invita la interviu un atare candidat? De ce?
9. Invit elevii s prezinte 1-2 exemple de scrisori de intenie.
10. Modereaz discuia asupra aspectelor cheie, menionate de elevi.
11. Identific un anun pentru un loc vacant la care ai dori s aplici. Pregtete scrisoarea
de intenie astfel nct s ai ansa de a fi invitat/ la interviu

TEMA 7. INTELIGENA EMOIONAL I CARIERA


Competena de autoevaluare a potenialului individual din perspectiva
proiectrii carierei.

COMPETENA
DEZVOLTAT:

REZULTATE SCONTATE

Elevii vor putea aprecia importana inteligenei emoionale, beneficiilor dar i riscurilor pentru
cei instabili emoional.
OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:


- Abordeze pozitiv situaiile de posibil stres ocupaional i s gndeasc multi-aspectual
pentru a putea identifica cele mai potrivite soluii pentru sine;
- Analizeze rolul inteligenei emoionale la diminuarea stresului ocupaional;
- Determine riscurile stresului ocupaional i beneficiile cheie ale inteligenei emoionale.
MESAJUL CHEIE
mi pas de starea mea emoional, i pentru a reduce stresul ocupaional pe viitor vreau s-mi dezvolt inteligena
emoional.

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


EVOCARE. 7 minute
Metode, tehnici
i forme de
organizare a
procesului

Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar

Profesorul/Profesoara
Realizeaz o scurt prezentare/introducere la subiect, pornind de la ntrebri menionate n
materialul pentru elevi:
Ce i face pe unii oameni, cu un coeficient de inteligen mediu sau chiar sczut, s
reueasc n carier?

18

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU PROFESORI

Scriere liber

Ce i face pe alii cu un IQ ridicat s aib un loc de munc puin pltit, s stagneze n creterea
profesional sau chiar s aib eecuri att n viaa personal ct i cea profesional?
1. Invit elevii s noteze, individual, timp de 1 minut, ideile lor cu referire la urmtoarele:
- Ce-i deosebete pe oameni la locul lor de munc?
- Avnd aceleai studii, aceleai abiliti, aceeai calificare i experien profesional,
de ce obin rezultate diferite?
2. ncurajeaz cel puin 3-4 elevi s mprteasc ideile lor.

REALIZAREA SENSULUI. 20 minute


Lectur ghidat

1. Invit elevii s lectureze/studieze materialul la tema dat, i mai ales, s atrag atenia
asupra elementelor cheie:
- Ce nseamn inteligena emoional?
- Beneficiile inteligenei emoionale?
- Ce factori duc la stresul ocupaional?
- Ce recomand experii pentru a da dovad de inteligen emoional nalt la locul de munc?
2. ncurajeaz i lecturarea Studiului de Caz, odat cu identificarea rspunsurilor la ntrebrile
de mai sus/formulate la nceputul acestei etape.

REFLECIA I EXTINDEREA. 23 minute


Lucru asupra
studiului de Caz
Prezentri ale
echipelor

Scriere liber cu
ajutorul Plriilor
Gnditoare

Profesorul/Profesoara
1. Formeaz grupuri a cte 4-6 elevi.
2. Explic sarcina. Analizai studiul de caz i, timp de 5 minute, identificai urmtoarele aspecte:
- n ce const munca realizat de Daniel?
- Ce condiii sunt la locul de munc?
- Care sunt condiiile contractului de munc?
- Ce este specific relaiilor de munc, relaiilor dintre Daniel i colegi, Daniel i angajator?
- Ce ai face dac ai fi n situaie similar cu cea a lui Daniel? Sau ce ar putea
ntreprinde Daniel?
- Cum inteligena emoional ar putea contribui/ajuta n acest caz?
3. Invit grupurile s se expun, maximum 2 minute fiecare grup,
4. Explic, c fiecare grup are dreptul s adreseze maximum o ntrebare.
5. Intervine ori cte ori este nevoie cu completri/rspunsuri la cele menionate anterior
de grup.
6. Explic tehnica plriilor gnditoare i ce semnific fiecare plrie, iar elevii pot alege
s poarte una din aceste plrii pentru exerciiul de scriere care urmeaz, purtnd
imaginar plria respectiv.
7. Plria alb: folosete ntrebrile: Ce informaie avem la subiectul dat? De ce
informaii mai avem nevoie? Cum putem obine aceste informaii?
8. Plria roie: exprim sentimentele la tematica prezentat: Sentimentul meu este c:...
Nu-mi place aceast legtur dintre inteligena emoional i stres...Intuiia mi spune...
9. Plria neagr: este critic, gndete logic i analizeaz astfel: Care sunt erorile
acestei teme, ce riscuri pot aprea, ce ne mpiedic...
10. Plria galben: gndete optimist, logic i pozitiv, analizeaz beneficiile i
posibilitile acestei teme.
11. Plria verde: creeaz opiuni i idei noi, dnd fru liber imaginaiei: care sunt ansele
de succes, cum se pot obine beneficii aplicnd reguli noi nvate la tema dat....
12. Plria albastr: controleaz procesul discuiei, face concluzii pentru fiecare etap a
prezentrilor. Care sunt ideile principale, cum putem rezuma punctele de vedere expuse?
13. Invit elevii s lucreze individual, timp de 3minute, i s scrie refleciile personale pe
marginea beneficiilor i rolului Inteligenei Emoionale n managementul stresului i
succesul profesional aplicnd metoda Plriilor gnditoare.

EDUCAIA CIVIC

19

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

14. Invit elevii s lucreze individual, timp de 3minute, i s scrie refleciile personale pe
marginea beneficiilor i rolului Inteligenei Emoionale n managementul stresului i
succesul profesional aplicnd metoda Plriilor gnditoare.
15. Invit elevii s prezint cele scrise, i accentueaz c ... fiecare plrie gnditoare
reprezint un mod de gndire oferind o privire asupra informaiilor, sentimentelor,
judecilor, atitudinii pozitive, creativitii, controlului.
16. Realizeaz un sumar al leciei
17. Explic tema pentru acas care const din realizarea Testului la Inteligena Emoional.

TEMA 8. ANTREPRENORIATUL CA OPIUNE N CARIER


Competena de informare privind oportunitile de evoluie n carier i
perspectivele pieei muncii.

COMPETENA
DEZVOLTAT

REZULTATE SCONTATE

Elevul se informeaz despre oportunitile oferite de activitatea de antreprenoriat i evalueaz


propriul potenial n raport cu aceast activitate.
OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele acestei lecii elevii vor fi capabil s:


- Caracterizeze activitatea de antreprenoriat ca oportunitate de carier;
- Analizeze profilul antreprenorului din perspective valorilor;
- Aprecieze propriile caracteristici n raport cu activitatea antreprenorial.
MESAJUL CHEIE
M informez activ despre oportunitile oferite de activitatea antreprenorial i evaluez potenialul meu n raport cu
aceast activitate.

EVOCAREA. 10 minute
Metode, tehnici,
forme de
organizare a
procesului
Studiu de caz/
Activitate frontal

Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar

Profesorul va propune elevilor s citeasc istorioara de la rubrica Implic-te i va iniia o


discuie n baza urmtoarelor ntrebri:
1. Cum a reuit Veronica s treac de la statutul de omer la cel de antreprenor?
2. Crezi c este o oportunitate bun? De ce?
3. Tu ai putea deveni antreprenor?

REALIZAREA SENSULUI. 20 minute


Sarcin: Lectureaz textul i identific care ar fi beneficiile activitii de antreprenoriat
pentru tine.
Mediteaz ce activiti de antreprenoriat ai putea iniia, avnd pregtirea pe care i-o
doreti?
G.P.P./ Activitate n
Profesorul va solicita elevilor succesiv s prezinte cte un beneficiu i cte o activitate
perechi
antreprenorial posibil din perspectiva pregtirii profesionale dorite.
Sarcin: Elevii ierarhizeaz n perechi (mpreun cu colegul de banc) urmtoarele valori,
n funcie de posibilele principii care cred c sunt importante pentru un om de afaceri:
prietenie, dragoste, libertate, independen, fericire, distracie, toleran, credin, familie,
bani, munc, coal, condiie fizic, joc, carier, sinceritate, adevr, plcere, altruism,
performan.
Lectur activ/
Activitate
individual

20

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU PROFESORI

Fiecare echip schimb caietul cu perechea de alturi i formuleaz o concluzie n baza


ierarhizrii propuse de colegi.
Prezentri. Discuii

REFLECIA. 14 minute
Problematizare/
Activitate
individual

n baza informaiei citite anterior, gndete-te la oportunitatea de a deveni antreprenor i


finalizeaz enunurile de mai jos:
Pentru a deveni antreprenor trebuie s-mi dezvolt urmtoarele abiliti/cunotine/atitudini...
Pentru a-mi dezvolta aceste abiliti/cunotine/atitudini...
Prezentri ale elevilor

EXTINDEREA. 1 minut
Identific un antreprenor din comunitatea ta. Informeaz-te despre motivele care l-au determinat
s nceap activitatea antreprenorial. n viziunea ta, care a fost cheia succesului n cazul lui?

TEMA 9. DECIZIA MEA PRIVIND CARIERA


COMPETENA
DEZVOLTAT:

Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza


sistemului de atitudini i valori.

REZULTATE SCONTATE

Elevii vor exersa aplicarea matricilor-suport n vederea lurii deciziilor informate privind
alegerea profesiei i astfel vor putea corela deciziile cu valorile, interesele i aptitudinile proprii.

OBIECTIVE OPERAIONALE

La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:


- Argumenteze necesitatea unei analize a compatibilitii aptitudinilor, capacitilor i
ateptrilor personale cu cerinele angajatorilor i cele specifice ocupaiei;
- Aplice i completeze matrice-suport n procesul de planificare a cariere;
- Defineasc matrici-suport, i aprecieze compatibilitatea aspectelor evaluate per scara
oferit de matrice.
MESAJUL CHEIE
n procesul de luarea deciziei n alegerea carierei voi aplica matrice suport care s m ajute s neleg
compatibilitatea aptitudinilor, capacitilor i ateptrilor mele personale cu cerinele specifice pieei muncii.

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC


EVOCARE 10 minute
Metode, tehnici
i forme de
organizare a
procesului

Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar

EDUCAIA CIVIC

21

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Discuii n plen

Profesorul/Profesoara
1. Reamintete elevilor c la prima lecie din acest modul ei au completat Matricea de
luare a deciziei (dup Stuart Pugh).
2. Invit elevii la un schimb de idei utiliznd urmtoarele ntrebri:
- Ce elemente din aceast matrice au prezentat dificultate la completare sau nelegere?
- V-a ajutat completarea acestei matrici n identificarea domeniului n care ai vrea s
activai?
3. ncurajeaz toi elevii s se expun
4. Realizeaz o introducere succint a obiectivului cheie ale acestei lecii din modul,
accentund c lecia va fi focusat pe lucrul cu matricele-suport, care sunt extrem de
utile n procesul de planificare a carierei.
Matricele ajut la o mai bun nelegere a inteligenei emoionale (capacitatea de a fi
empatic, de a face fa stresului, de a m adapta, corespunde cu cerinele profesiei?). Ajut
n clarificarea ateptrilor economice, profesionale i psihosociale i dac ele corespund
cu oferta pieei muncii

REALIZAREA SENSULUI. 30 minute


Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s urmeze pas cu pas instruciunile din materialul pentru elevi i s
completeze matricele dup modele prezentate.
2. Explic elevilor c au la dispoziie 30 de minute fiecare pentru a realiza exerciiile date.
3. ncurajeaz elevii s solicite suportul dac este nevoie.

Completarea
matricelor

REFLECIA I EXTINDEREA. 15 minute


Discuii n plen

22

Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s mprteasc, n plen, timp de jumtate de minut maximum, rezultatele
preliminare ale completrii matricelor.
2. ncurajeaz elevii s adreseze ntrebri de clarificare i s continue s completeze dup caz.
3. ncurajeaz elevii s completeze aceste matrici pe parcurs, precum i s-i elaboreze un
Plan de Aciuni dup modelul prezentat n materialul pentru elev.
4. Explic elevilor c este important fiecare s contientizeze aspectele asupra crora
mai au de lucrat, dar i despre faptul c e bine s mprteasc cu membrii familiei
sau cunoscuii rezultatele lor. O comunicare cu membrii familiei ar ajuta i mai mult la
clarificarea obiectivelor personale i celor de ordin profesional, i ar obine suportul
necesar pentru a pune n aplicare ideile.
5. Ureaz succes elevilor n procesul de planificare a carierei i i ndeamn s continue lucrul
asupra matricelor, planificrii, identificrii noilor oportuniti de dezvoltare.

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI A XI-a


elaborate n cadrul proiectului
Reconceptualizarea orientrii profesionale i consilierii n carier
(REVOCC)
CUPRINS
Nr

Teme

Nr de ore

pagina

24

27

TEMA 3. TENDINELE DE DEZVOLTARE ALE PIEEI MUNCII

30

TEMA 4. CUM MI CAUT UN LOC DE MUNC

34

TEMA 5. REGLEMENTAREA RELAIILOR DE MUNC PRIN CONTRACT

37

41

TEMA 7. INTELIGENA EMOIONAL I CARIERA

44

TEMA 8. ANTREPRENORIATUL OPIUNE N CARIER

50

TEMA 9. DECIZIA MEA PRIVIND CARIERA

52

TEMA 1. MATRICEA DE LUARE A DECIZIEI N ALEGEREA CARIEREI


TEMA 2.

TEMA 6.

MOTIVAIA I ROLUL VALORILOR PERSONALE N ALEGEREA


VIITOAREI PROFESII

COMUNICAREA CU ANGAJATORII N PROCESUL DE CUTARE


A UNUI LOC DE MUNC

EDUCAIA CIVIC

23

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 1. MATRICEA DE LUARE A DECIZIEI

N ALEGEREA CARIEREI

MESAJUL CHEIE
Voi aplica matricea de luarea deciziei n planificarea carierei pentru a-mi clarifica domeniile ocupaionale i
pentru a avea ct mai multe date/informaie cu referire la aceste domenii.

IMPLIC-TE!

Analizeaz, mpreun cu colegii de clas, ce informaii trebuie s
fie colectate i analizate pentru a lua decizia despre carier. Procedai
n baza algoritmului dat:
1. Creai o echip din 5-6 persoane.
2. Repartizai rolurile:
- secretarul este responsabil pentru notarea tuturor ideilor pe fie separate;
- facilitatorul rspunde de activitatea eficient a grupului i pentru aceasta ncurajeaz participanii
s genereze idei, le ofer cuvntul, asigur notarea tuturor ideilor, chiar i ale celor neobinuite,
monitorizeaz timpul;
- generatori de idei sunt liberi n gndire, exprim ct mai multe idei n timpul prevzut.
3. Timp de 2 minute formulai ct mai multe rspunsuri la ntrebarea Ce informaii trebuie
s fie colectate i analizate pentru a lua decizia despre carier?
4. Timp de 5 minute analizai toate ideile i grupai fiele, completate de secretar pe un poster, n
aa fel, c s obinei un cluster/ciorchine. Fiecare ramur trebuie s prezinte un criteriu aparte.
5. Alegei o persoana care va prezenta colegilor de clas produsul elaborat.
INFORMEAZ-TE!

Deciziile legate de alegerea profesiei i de carier nu sunt deloc
simple: pe de o parte, de ele depinde viaa fiecruia, pe de alt parte
exist foarte multe nuane care pot influena deciziile respective. Dar n
via te ntlneti i cu alte situaii complexe, cnd dintr-o multitudine de
alternative posibile, trebuie sa selectezi doar o singur opiune. Pentru
astfel de situaii, au fost elaborate mai multe metode decizionale, care contribuie la procesarea
informaiei, mai profund i calitativ.

Una din ele a fost elaborat de Stuart Pugh, un designer i manager de succes din Marea
Britanie. Metoda descris de el poate fi gsit sub diferite denumiri: metoda lui Pugh, metoda
de matrice de decizie, matrice bazat pe criterii, analiza oportunitilor etc..

Stuart Pugh a propus aceasta metoda n ajutorul persoanelor, care din mai multe
alternative pot selecta doar una (inginer, designer, manager), deoarece alegerea lor este limitat
de resursele disponibile (financiare, materiale, umane sau de timp). Matricea este la fel de bun
i n cazul, cnd nici o opiune nu este suficient de potrivit. n asemenea situaie, metoda
poate ajuta la identificarea unei noi alternative, numit opiune-hibrid. Nu-i aa, c alegerea
profesiei, a instituiei de nvmnt, a locului de munc este deseori similar?

Vom prezenta metoda lui Pugh n baza unui exemplu imaginar.
Ana este elev a clasei a XI-a la liceu. Ca i muli semeni ai si, tnra este preocupat de
alegerea facultii pentru continuarea studiilor n scopul obinerii unei profesii. Ana a discutat
24

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

despre aceasta cu mai multe persoane i, drept rezultat, a ntocmit o list de faculti (la unele
s-a gndit singur, altele i-au fost sugerate de convorbitorii si) psihologie i educaie, drept,
jurnalism i comunicare, economie. Aceasta list formeaz prima coloan a matricei.

Apoi Ana a formulat cteva criterii de selecie, n baza crora trebuie s fie luat decizia:
interes personal, prestigiul profesiei n societate, dificultatea de a studia specialitatea, costul
studiilor, posibiliti de angajare, venit eventual dup angajare. Aceste criterii au fost notate n
primul (cel de sus) rnd al matricei.

Dup ce criteriile au fost stabilite, Ana a fixat grila de evaluare, de la 1 pn la 10. Pentru
fiecare criteriu, Ana a descris dou situaii extreme cea mai bun i cea mai rea. Descriptorii
respectivi au fost notai n ultimul (cel de jos) rnd al matricei.

Acum Ana a putut s evalueze, utiliznd note de la 1 pn la 10, una dup alt, toate
opiunile posibile. Rezultatele evalurii au fost notate n celulele respective. Ana a adunat
punctele acumulate i a notat rezultatele n ultima coloan.

n final, matricea elaborat de Ana, avea urmtorul aspect:

34

Drept

32

Jurnalism i
comunicare

33

Economie

10

32

1 foarte plictisitor
10 pasionat

Psihologie i
educaie

1 1000 lei
10 8000 lei

Total

1 foarte scump, nu
sunt locuri bugetare
10 sunt locuri
bugetare

Venit
posibil

1 nu este prestigios
10 foarte prestigios

Costul
studiilor

1 este foarte greu de


gsit un loc de lucru
10 foarte multe
propuneri de angajare

Dificultatea Posibiliti Prestigiu


de nvare de angajare social

1 nu a putea reui
10 foarte simplu
pentru mine

Interes

PROCESEAZ INFORMAIA!
- n ce situaii este posibil de utilizat matricea elaborat de Stuart Pugh?
- Identific, n baza exemplului prezentat, 5 pai necesari pentru completarea matricei.
- Ce decizie a luat Ana dup obinerea scorurilor finale? De ce crezi aa?
COMUNIC I DECIDE!
- Elaboreaz, mpreun cu colegii/colegele de clas, matricea pentru
cazul descris mai jos.

Andrei este un tnr dezvoltat fizic. Lui i plac orice exerciii
fizice: jocuri sportive, maruri turistice, lucrul n gospodrie (taie lemne,
sap). El viseaz la srituri cu paraut. De asemenea, i place orice
gen de competiie chiar dac nu are un oponent, el i organizeaz competiii, stabilind nite

EDUCAIA CIVIC

25

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

obiective personale, care constituie adevrate provocri pentru sine nsui, de exemplu: o s
sap suprafaa dat n 30 de minute sau o s reuesc s parcurg drumul pn la coala n 5
minute. La fel, el este ager i la minte: i place s rezolve probleme cu mai multe necunoscute,
cu aplicarea gndirii logice. Andrei este atent la detalii atunci cnd trebuie s neleag legturi
interne ntre fenomene, procese i s gseasc soluii potrivite. O alt activitate intelectual care
l pasioneaz este dezbaterea. Profesorii spun, c Andrei ar putea s aib rezultate colare foarte
nalte, dar lui nu i ajunge rbdare i perseveren atunci cnd rezolvarea problemei solicit mai
multe aciuni i o perioad mai lung de timp. n astfel de cazuri, Andrei obine succes doar
dac cineva l ajut s planifice timpul i periodic i monitorizeaz activitatea. Tnrul este unul
dintre cei mai activi voluntari ai asociaii obteti Pro Tineret din localitate: n calitate de
animator, el organizeaz diferite activiti pentru adolesceni i copii din clasele primare.

Matricea are scopul s ajute la selectarea celei mai potrivite profesii/ocupaii pentru Andrei.
Pentru a elabora matricea, respectai algoritmul dat:
1) Identificai 4-5 profesii/ocupaii care i s-ar potrivi lui Andrei. Notai aceste profesii n
prima coloana.
2) Identificai cel puin 4 criterii de selecie pentru analiza opiunilor. Notai aceste criterii n
primul rnd al matricei (cel de sus).
3) Pentru fiecare criteriu de selecie, formulai descriptori pentru puncte extreme cel mai bun
(10) i cel mai ru (1). Completai cu aceti descriptori ultimul rnd al matricei (cel de jos).
4) Evaluai fiecare opiune, utiliznd grila de evaluare elaborat. Notai rezultatele n celulele
respective.
5) Adunai scorurile obinute i notai-le n ultima coloana a matricei.
Analizeaz experiena acumulat:
- La ce te-ai gndit n procesul de elaborare a matricei?
- Care din etapele de elaborare a matricei au fost mai dificile? De ce?
- Ce informaii trebuie s fie colectate pentru completarea matricei? Din ce surse?
- Ce ai face altfel, dac ai repeta acest exerciiu?
ACIONEAZ!

Elaboreaz matricea ta personal. Ea trebuie s conin cel puin 3
opiuni profesionale i cel puin 4 criterii de selecie. Vei reveni la aceast
matrice dup fiecare lecie i o vei completa de fiecare dat cu aspecte/
idei noi.

26

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

TEMA 2. MOTIVAIA I ROLUL VALORILOR PERSONALE N

ALEGEREA VIITOAREI PROFESII

MESAJUL CHEIE
Valorile mele personale sunt un instrument puternic care mi influeneaz viaa, ele sunt regulile mele de
via, i este important s-mi cunosc valorile mele cheie, pentru a putea face alegerea viitoarei mele profesii
ct mai aproape de aceste valori.

IMPLIC-TE!
- Ce ar putea s te motiveze s practici o anumit profesie?
- Ce te-ar determina s alegi o anumit profesie?
INFORMEAZ-TE
Termenul motivaie provine de la latinescul movere, care nseamn micare.
Este vorba de o serie de trebuine, tendine, dorine, porniri contientizate sau
necontientizate care mobilizeaz, dinamizeaz i determin organismul s
desfoare anumite comportamente.
Ancorat n contextul alegerii viitoarei profesii, ca definiie, motivaia
este procesul intern care face ca o persoan s nainteze spre obiectivul su.

Traseul profesional al fiecruia dintre noi este determinat de ctre factori motivaionali,
att n procesul de alegere a profesiei, ct i deja atunci cnd desfurm activitate profesional.
nainte de a lua o decizie profesional, este important sa ne cunoatem motivaiile astfel nct
s luam decizii favorabile pe termen lung.
Motivaia nu este un lucru care se poate nva. Totui, ce ne motiveaz pe noi n alegerea
viitoarei profesii? Nu exist un rspuns standard la aceast ntrebare, ns toate rspunsurile se
raporteaz la valorile personale ale fiecruia.

Ce sunt valorile personale? Valorile personale sunt un instrument puternic care ne
influeneaz viaa, ele fiind standardele pe care le definete fiecare dintre noi pentru a tri
conform lor, un set dereguli ce ne influeneaz atitudinea,comportamentul i deciziile n
via. i tot ele ne definesc ca i personalitate, ne definesc autenticitatea noastr.

De exemplu, autonomia sau independena sunt valori specifice antreprenoriatului, muli
antreprenori se apuc de afaceri doar pentru a nu avea un ef. Dac, pe de alt parte, sigurana
este o valoare personal, poate exista o probabilitate mare ca o astfel de persoan s lucreze
ntr-o companie/corporaie, s aib un loc de munc stabil. Comunicarea o persoan care are
aceast valoare cel mai probabil i va cuta un loc de munc care s implice mult lucru cu
oamenii, a lucra n echip i mai puin de a petrece timpul singur/ n fa unui calculator.
Valorile noastre sunt influenate de mediul exterior: de mass-media, de reelele de socializare,
de oamenii model care apar des la televizor, de reacia celor din jur la un anumit comportament
sau fenomen, tendine, etc.

Valorile personale se contureaz n copilrie, de la o vrst foarte fraged. Prinii sunt
cei care contribuie la construirea primului set de valori. De exemplu: dac n familie se pune
accent pe politee, copiii nva de mici s spun mulumesc, s se salute cu cei din jur,
i s continue s fac acest lucru pe parcursul vieii. Sau dac accentul e pus pe celebrarea
evenimentelor importante de familie, continum pe parcursul vieii s adunm familia la un

EDUCAIA CIVIC

27

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

loc de srbtori, s ne facem cadouri, s ne vizitm rudele. Dac se muncete mult i se cultiv
dragostea de munc de mici copii, copiii crescui n familii cu aceast valoare deprind s-i
ctige proprii bani foarte devreme. Exact cum familia cultiv un set de valori, la fel i coala n
care nvm, comunitatea n care trim, organizaia n care lucrm, toate continu s ne cultive
valori noi. Oamenii de regul tind s se asocieze cu persoane sau organizaii care mprtesc
valori similare/comune. Aa leag prietenii, aplic la un loc de munc, etc.
Psihologul social Shalom Schwartz, n lucrrile sale iniiale din 1994, discut despre 10
valori de baz, cu caracteristici cheie pentru fiecare dintre ele. Mai jos, este prezentat tabelul de
valori personale ale lui Schwarz, ntocmit ca rezultat al unui studiu la care au participat 64271
de persoane din 68 de ri.
Universalism (nelegere, apreciere, toleran i protecie
pentru binele oamenilor i al naturii):

Putere (statut social i prestigiu, control sau


dominana asupra oamenilor i resurselor):

Deschidere / Comuniune cu natura / O lume frumoas


/ O lume pacifist / nelepciune / Egalitate / Linite
sufleteasc / Protecia mediului / Dreptate social

Recunoatere social / Bogie /


Putere social / Autoritate /
Pstrarea imaginii personale n public

Binefacere (conservarea i mbuntirea bunstrii


celor apropiai):

Realizare (succes personal prin demonstrarea


competenelor conform standardelor sociale):

Prietenie adevrat / Dragoste matur / O via cu


sens / O via spiritual / Responsabilitate / Loialitate
/ Onestitate / Sritor / Iertare

Influen / De succes / Strduin / Capabil/ /


Inteligent/

Tradiie (respect, apartenena i acceptare a tradiiilor,


ideilor pe care cultura tradiional i religia le furnizeaz):

Hedonism (plcere i satisfacie personal):

Umilina / Detaare / Respect pentru tradiie /


Credin / Moderaie / Acceptarea sorii

Bucuria de a tri / Indulgent/ cu sine / Plcere

Conformitate (limitarea aciunilor, nclinaiilor, i


impulsurilor ce ar putea s deranjeze pe alii sau s
ncalce normele i ateptrile sociale):

Stimulare (senzaii tari, lucruri noi i provocri


adevrate):

Auto-disciplina / Respect pentru btrni / Politee /


Obediena

ndrzneala / Varietate n via / Senzaii tari n via

Sigurana (sigurana, armonie i stabilitate n


societate, relaii i pentru sine):

Auto-direcie (independena n gndire i n aciune,


libertatea n decizii de a crea i de a explora):

Sntate / Sigurana familiei / Ordine social /


Curenie / ntoarcerea favorurilor /
Securitate naional / Sentimentul de apartenen

Libertate / Curiozitate / Independena /


Creativitate / Alegerea propriilor obiective /
Intimitate / Respect de sine

PROCESEAZ INFORMAIA!
Identific valorile personale folosind lista lui Schwartz (mai sus).
ncercuii toate valorile personale care v caracterizeaz din lista lui
Schwartz. ncercai s le dai prioritate notnd n dreptul lor:
foarte important,
important,
mai puin important.

Apoi notai-le pe cele mai importante ntr-un spaiu asemntor celui de mai jos n
caietul de lucru, (minim 3 sau maxim 10) notnd n paranteze i categoria din care face parte.
De exemplu: Prietenie adevrat (binefacere):

28

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

10
EXPRIM-I ATITUDINEA!

Valideaz-i valorile personale folosind Cei 5 DE CE1


Pentru a valida o valoare personal ncearc s te ntrebi de ce aceasta e
valoarea ta i scrie rspunsul la ntrebarea de ce? apoi ntreab din nou
de ce? pn cnd ajungi la un rspuns care nu poate fi contestat.
De obicei, dac te ntrebi de maxim 5 ori, vei putea nelege/descoperi
adevratul motiv pentru care anume aceasta e valoarea ta. Daca i se pare c motivul nu este
bine argumentat, nseamn c valoarea respectiv nu a fost validat. Iar dac argumentul dat te
mulumete, atunci valoarea este validat i face cu adevrat parte din valorile tale.
De exemplu: responsabilitatea e valoarea mea.
- De ce? Pentru c mi place s m in de cuvnt cnd promit ceva.
- De ce ii place sa te ii de cuvnt? Pentru c mi place ca oamenii s se poat baza pe mine.
- De ce vrei s se poat baza pe tine? Ca s fiu un om n care poi s ai ncredere.
- De ce vrei s fii de ncredere? Pentru c aa pot fi fericit.
- De ce vrei s fii fericit? Pentru c a fi fericit e ce mi doresc eu de la via.
Valoarea este validat deoarece reiese c te ajut s fii fericit, adic ce i doreti tu de la via.

Noteaz ntr-un tabel asemntor celui de mai jos, maxim 5 valori care au fost cel mai
convingtor validate i motivul care le-a validat. Ghideaz-te dup exemplul de mai sus: responsabilitatea pentru c m ajut s realizez ce mi doresc n via, adic s fiu fericit/.
1
2
3
4
5
ACIONEAZ!
Care dintre aceste valori sunt importante n alegerea viitoarei profesii?
Noteaz-le n caietul personal de lucru i argumenteaz De ce?

1
Tehnica Cei 5 DE CE a fost creat de Sakichi Toyoda i folosit de Toyota Motor Company n mbuntirea metodologiilor de
producie, ulterior preluat n multe industrii

EDUCAIA CIVIC

29

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 3. TENDINELE DE DEZVOLTARE ALE PIEEI MUNCII


MESAJUL CHEIE
Ceea ce se ntmpl la nivel global afecteaz direct piaa muncii din ara mea. Urmresc cu atenie tendinele
de dezvoltare a domeniului de care sunt interesat/ i lucrez asupra competenelor cheie de care voi avea nevoie pe parcursul ntregii viei

IMPLIC-TE!
- La ce vrst i n ce context de via, pentru prima dat, ai reflectat
despre piaa muncii?
- Formuleaz trei argumente de ce un elev/ o elev de clasa a XI-a
trebuie s cunoasc particularitile pieei muncii i tendinele de
dezvoltare pe viitor?
INFORMEAZ-TE I PROCESEAZ INFORMAIA!
Determin, n baza textului, care dintre indicatorii prezentai, vor afecta
cel mai mult piaa muncii din Moldova. De ce?

Lumea se schimb cu o vitez uluitoare. Noile tehnologii se
dezvolt cu rapiditate. Conectivitatea, mainile smart i new media
influeneaz viaa noastr de zi cu zi i, implicit, modul de lucru. Piaa
muncii a devenit la rndul ei foarte imprevizibil i este greu de spus
cum va arta peste 5 sau 10 ani. Apar meserii noi, n timp ce altele
dispar. Institutul pentru Viitor (Institute for the Future), o organizaie
de cercetare independent, analizeaz de ani buni, trendurile la nivel
global, pentru a afla cum va evolua societatea n urmtorii ani. Ei au
realizat un studiu cu privire la schimbrile care au nceput deja s se
produc la nivelul societii i care vor avea un impact substanial asupra modului de organizare
i funcionare a pieei muncii n viitor. n acest context, cercettorii au ajuns la un set de 6
indicatori ai schimbrii pentru anii 2020 i anume:
1. Longevitatea vieii. Oamenii triesc mai muli ani, ns n statele vestice natalitatea este n
scdere, iar populaia mbtrnete. Astfel, vor fi din ce n ce mai multe persoane n vrst care
vor trebui s se integreze pe piaa muncii, iar nvarea pe tot parcursul vieii i schimbarea
domeniului de activitate vor deveni ceva obinuit.
2. Utilaje i sisteme inteligente. Robotica i ingineria se dezvolt rapid, iar n viitor tot mai
multe meserii vor fi preluate de maini, parial sau n totalitate. Adiional la acestea, Internetul
Tuturor Lucrurilor, din Englez Internet of Things, conceptul care definete o lume n care
toate obiectele (maini, electrocasnice, sisteme de iluminat, dispozitive mobile, portabile, etc.)
sunt conectate ntre ele cu ajutorul internetului, va influena enorm modul de via al oamenilor n
urmtorii ani. Omul va trebui s-i regndeasc i s-i regseasc locul n aceast nou ordine.
3. Lumea datelor. Computerele au evoluat foarte mult i pot colecta i procesa date despre orice.
Mai mult ca att, peste 70 de guverne au aderat n perioada anilor 2011-2016 la structuri globale
ca parte a crora i-au asumat responsabilitatea s deschid ct mai multe date guvernamentale,
iniiative cunoscute sub denumirea de open data. De aceea, oamenii vor avea nevoie de abiliti
de interaciune cu datele, astfel nct s poat lua decizii bazndu-se pe acestea i s le foloseasc
pentru a crea aplicaii noi fie pentru mobil sau web, instrumente noi, face prognoze despre viitor, etc.

30

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

4. New media (sau media nou). Tehnologiile (video, animaii digitale, jocuri etc.) au creat
un nou limbaj de comunicare i un univers aparte. New media fac posibile platformele de lucru
online, construiesc reputaie i identitate, aducnd transparen n munca i viaa noastr. Exist
i o alt latur a acesteia i anume faptul c oricine poate filma sau fotografia un eveniment i
poate face ca lucrurile s par altfel dect sunt n realitate. De aceea, oamenii vor avea nevoie tot
mai mult de abilitatea de a gndi i analiza critic, de a analiza o situaie din diferite perspective.
5. Organizaii superstructurate. Multe dintre organizaiile cu care suntem obinuii de ani
de zile i care sunt produsul a sute de ani de cunotine i descoperiri tiinifice sau tehnologii,
ncep s se schimbe semnificativ. Indiferent c e vorba de instituie public, privat, naional,
sau local coal, spital, magazin, primrie, centru comunitar, grdini, etc., toate vor
trece prin procese de schimbare, deoarece vor fi tot mai mult afectate i influenate de o nou
generaie de concepte i necesitatea de a poseda noi abiliti de lucru. Exist deja organizaii
din domeniul sntii care de exemplu, ofer posibilitatea oricui interesat, s proceseze date
din domeniul sntii (statistici, etc.) care s poat ajuta la generarea de noi soluii sau noi
tratamente care nu au fost realizate n cadrul laboratoarelor tradiionale pn acum. Sau, de
exemplu, platformele de educaie deschis, ofer posibilitatea tuturor celor interesai s nvee
la distan orice disciplin de care este interesat/, s ia cursuri online, s produc materiale
educaionale i s le mprteasc online cu alii. Toate acestea pe lng multe alte evoluii i
tendine, vor crea paradigme i instrumente de educaie diferite de cele cu care eram obinuii.
6. Globalizarea. Globalizarea favorizeaz schimburile economice i integrarea dincolo de
graniele statelor, ns n acelai timp determin modificri n strategia companiilor mari, care
i doresc s rmn competitive. rile mai slab dezvoltate nu vor mai fi doar furnizori de
talente, ci i piee de desfacere, astfel c apare nevoia unei echipe globale i, n consecin, a
dezvoltrii unor abiliti de sensibilitate cultural i comunicare intercultural. Globalizarea,
de asemenea, favorizeaz o micare extraordinar a oamenilor dintr-o parte a globului n alta.
Oamenii au posibilitatea s cltoreasc mai mult ca oricnd, s vad i simt diferenele de trai
de la o ar la alta i s fac alegeri atunci cnd vine vorba de unde ar dori s-i petreac anumit
perioad din viaa lor. Iat de ce, funcionarii publici, cei care stau la conducerea statelor, trebuie
s regndeasc n totalitate modalitatea de interaciune cu cetenii lor, cum s rspund la
cerinele/interesele/nevoile lor, cum s foloseasc tehnologia informaiei i comunicaiei pentru
a le oferi servicii publice mai rapid i eficient. Iar guvernele care vor eua s fac fa acestor
tendine ale globalizrii vor pierde tot mai mult populaie, de regul activ i tnr.

Reieind din aceti indicatori de baz, cercettorii au ajuns i la un set de competene cheie
care vor fi cutate n viitor pe piaa muncii:
1. Capacitatea de a nelege semnificaia subiectului discutat i a altor aspecte complexe
care nu pot fi codate i procesate de un calculator, sau din Englez, sense-making;
2. Abilitatea de a te conecta cu ceilali ntr-un mod direct i profund, de a simi i a
interaciona, din Englez, social intelligence;
3. Capacitatea de a te adapta la diferite sarcini i de a gsi soluii inovative, din Englez,
novel & adaptive thinking;
4. Abilitatea de a lucra n medii culturale diverse, sau din Englez, cross-cultural competency;
5. Abilitatea de a traduce vaste cantiti de date n concepte abstracte i de a nelege
conexiunile, din Englez, computational thinking;
6. Abilitatea de a dezvolta coninut pe baza formelor de new media i de a-l folosi n
comunicarea persuasiv, din Englez, new media literacy;

EDUCAIA CIVIC

31

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

7. Capacitatea de a nelege i a utiliza concepte din discipline diferite, din Englez,


transdisciplinarity;
8. Abilitatea de a nelege sarcinile i de a adapta procesele de lucru pentru a atinge obiectivele
dorite, din Englez, design mindset;
9. Abilitatea de a filtra informaia n funcie de importana sa i de a folosi la maxim resursele
cognitive, termen in Englez cunoscut sub cognitive load management;
10. Abilitatea de implicare i de a lucra productiv chiar i ca membru al unei echipe virtuale,
din Englez, virtual collaboration.

Pentru a rspunde la aceste cerine i tendine emergente, organismele internaionale,
care se preocup de valorificarea potenialului uman, printre care UNESCO, OECD, consider,
c educaia este mijlocul cel mai eficient de abordare a pieei muncii. Educaia i formarea
profesional trebuie s se adapteze la cerinele economiei, s cultive atitudini, aspiraii i
sperane, relevante condiiilor reale de via; s formeze competene care i va ajuta persoanei
s se integreze n mediul social.

Pe lng organizaii internaionale, exist Guverne care au contientizat importana
planificrii i pregtirii societii pentru un viitor cu cerine specifice fa de piaa muncii,
competene de care va fi nevoie, etc., i depun maximum efort pentru ca cetenii acestora
s fie ct mai bine echipai. De exemplu, Suedia i Coreea de Sud i-au creat Ministere ale
viitorului, sau ale Inovaiilor; iar mai multe ri, printre care India sau Brazilia, se gndesc la
a lansa Ministere similare i la ei. Existena unor astfel de structuri la nivel de guvern, permit
implementarea abordrilor inovative n sistemul public, n sistemul privat, ajut companiile
private s inoveze i genereze noi soluii. Printre practici interesante la nivel global se numr:
- Singapore cu metode inedite de a investi n capitalul uman;
- Canada cu abordri inovative n ceea ce privete acomodarea migranilor;
- Finlanda cu investiii considerabile n tiin i cercetare;
- Elveia cu metode smart de utilizare/gestionare a impozitelor/taxelor;
- Israel i Germania pentru eforturi considerabile n dezvoltarea ntreprinderilor mici
i mijlocii;
- Marea Britanie pentru capacitatea de a transforma idei inovative n companii, start-upuri;
- Coreea de Sud pentru susinerea businessului;

n Republica Moldova, nu avem la moment un Minister separat al inovaiilor sau
viitorului; ns exist multe iniiative interesante care permit tinerilor s beneficieze de abordri
inovative, s deprind rapid abiliti noi n domeniul TIC prin participare la Techcamp-uri,
Hackathoane, activiti de coding, altele. Odat conectai la reelele de socializare, tinerii se pot
nscrie i participa la astfel de evenimente.

Ceea ce ine de situaia de pe piaa muncii aceasta este monitorizat permanent de
ctre Agenia Naional pentru Ocuparea Forei de Munc, care funcioneaz prin instituiile
sale teritoriale. Anual este elaborat barometrul profesiilor, care indic nivelul de cerere a forei
de munc pe diferite sectoare ale pieei muncii. Este recomandat ca periodic, cei interesai de
tendinele la nivel naional pe piaa muncii, s consulte aceste barometre anuale accesnd pagina
web a Ageniei http://anofm.md/. Cunoaterea situaiei de pe piaa muncii permite formarea
unei impresii realiste despre posibilitile de integrare socioprofesional i trebuie s stea la
baza deciziei noastre n alegerea unei profesii.

32

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

COMUNIC I DECIDE!
- Asupra cror competene, din cele 10 menionate n text, trebuie s
lucrezi cel mai mult?
- Dac ai fi Ministru/ a Viitorului, care ar fi punctele cheie de pe
agenda Ministerului? Comunic cu colegii/colegele i mprtete
lista de idei.
ACIONEAZ!

Realizeaz, individual, studiul sectorului pieei muncii n care
se ncadreaz profesia la care aspiri. Cerceteaz problema funcionrii
acestui sector al pieei muncii, i identific competenele cheie care vor
fi necesare pe viitor pe acest sector.

Revino la Matricea ta i noteaz lucruri noi care au aprut ca
urmare a acestei lecii/activiti.

EDUCAIA CIVIC

33

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 4. CUM MI CAUT UN LOC DE MUNC?


MESAJUL CHEIE
Cutarea unul loc de munc necesit timp, i resurse informaionale vaste. Sunt pregtit/ s studiez ofertele
angajatorilor care s rspund intereselor mele personale.

IMPLIC-TE!
- Discut cu colegul/a despre ce pai trebuie ntreprini atunci cnd dorim
s ne gsim un loc de munc, exemplificnd cum cutm i unde cutm
un loc de munc?
INFORMEAZ-TE!
Cu toii, nc de mici, vrem s facem n via lucruri mree. Pe parcurs,
cu ct cretem mai mult i adunm mai multe experiene, constatm c
lucrurile nu sunt deloc uor de fcut. Dac la moment te-ar ntreba cineva
cum ai de gnd s te angajezi n viitor, posibil c ai rspunde: intrnd la
facultatea cea mai bun i achiziionnd toate competenele profesionale.

Totui, n momentul n care vei termina studiile i vei cuta un loc de munc stabil, va
trebui s rspunzi la ntrebarea care sunt criteriile de evaluare a angajatorilor i cum s faci fa
acestor ateptri.
Angajatorii, pe lng cursurile i carnetul de note de la facultate, caut la candidai i alte
caliti. De aceea este bine s anticipai viitorul i s lucrai asupra abilitilor necesare profesiei
la care rvneti. Pentru aceasta trebuie s facei cunotin cu abilitile solicitate i apreciate de
managerii responsabili de resursele umane din cele mai mari companii:
- deprinderi de comunicare: exprimare n scris, vorbire pe nelesul tuturor, ascultare activ;
deprinderi de nvare: lectur reflexiv, gndire critic, nvare prin cercetare;
- deprinderi de a lucra n echip: cooperare, asumare de responsabiliti, ndrumare i ghidare;
- deprinderi de a rezolva probleme, conflicte, de a negocia i a gsi soluii;
- deprinderi de organizare a timpului, planificare a activitilor;
- deprinderi de creativitate n cutarea soluiilor noi;
- deprinderi de a utiliza tehnologiile digitale.
Acestea se numesc abiliti transferabile, deoarece pot fi aplicate n diferite domenii de
activitate sau profesiuni. Dar avem n vedere i acele competene cheie care sunt solicitate sau
vor fi tot mai mult solicitate din 2020 despre care am discutat la lecia a 2-a.
Astfel, pentru a cuta un loc de munc nu trebuie s atepi s termini facultatea, ncepe
s acionezi acum, pas cu pas.
- Noi i sugerm s ncepi de la o list a aptitudinilor, abilitilor, intereselor personale i
s identifici profesiile care i sunt relevante.
- Apoi alctuiete o list de domenii i firme n care ai vrea s lucrezi, potrivit potenialului tu.
- Reflect asupra preferinelor pe care le ai n legtur cu condiiile i mediul n care ai vrea
s lucrezi: n ora sau n mediul rural, ntr-un birou sau n aer liber, program de zi sau de
noapte, program fix sau flexibil etc.
- Identific persoanele i locurile de unde ai putea obine informaii cu privire la oportunitile
de angajare i consult-le pentru a-i nota recomandrile pe care le vor oferi.
- Identific instituiile de nvmnt care pregtesc specialiti n domeniul dat i urmeaz-i calea.

34

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

La momentul cnd vei avea la mn diploma care i va confirma profesia pe care ai


studiat-o, spune tuturor c eti n cutarea unui loc de munc, menionnd ce fel de munc ai
dori i ce experien ai.
Locurile de munc pot fi cunoscute. E vorba de cele anunate n ziare, reviste, publicitate
radio, Tv, internet, agenii de recrutare, ANOFM (Agenia pentru Ocuparea Forei de Munc),
direct pe site-urile companiilor de care suntem interesai, la seciunea dedicat locurilor de
munc. La fel, este recomandat participarea la Trgurile / bursele locurilor de munc organizate
de ctre Agenia pentru Ocuparea Forei de Munc sau de alte structuri. Multe organizaii
obinuiesc s distribuie anunuri (fluturai) prin ora (transport, localuri publice), respectiv este
bine s le valorificm i pe acestea.
Dar sunt i locuri de munc disponibile dar despre care se tie doar n interiorul firmei.
De aceea, cutarea activ a unui loc de munc se face n feluri diferite: urmrirea anunurilor n
pres i pe internet, nscrierea datelor personale pe formulare de solicitare a unui loc de munc
din site-uri electronice specializate, prin cunoscui sau prin contactarea persoanelor care fac
angajri, prin anunarea inteniei tale de angajare.
Anunurile prin care sunt comunicate locuri de munc vacante nu sunt ntotdeauna
serioase i sigure. Unele anunuri, dei conin elemente care atrag atenia, pot ascunde locuri de
munc la negru sau pot fi o metod de recrutare pe care o folosesc traficanii de fiine umane.
Un anun n care poi avea ncredere conine informaii despre:
- Instituia angajatoare - nume, adres, telefon, fax, e-mail etc.;
- Post denumirea exact, principalele sarcini;
- Cerinele sau condiiile de angajare o anumit calificare, un anumit nivel de studii,
anumite abiliti i capaciti, experien etc.
- Beneficii mrimea salariului sau alte avantaje pe care le primete angajatul;
- Coninutul dosarului de aplicaie CV-ul, scrisoarea de intenie, copii ale actelor de
identitate, diploma de studii, adeverine medicale, cazier judiciar etc.
- Data limit i locul unde pot trimite documentele - adresa sediului, telefon, fax, e-mail.
Poi s publici i tu un anun ntr-un ziar prin care s aduci la cunotin celor interesai
c eti n cutarea unui loc de munc. Anunul trebuie s cuprind descrierea exact a activitii
pe care vrei i eti calificat s o desfori, cunotinele, abilitile i experiena profesional,
domeniul n care vrei s lucrezi, localitatea n care ai dori s ai locul de munc.
Trebuie s convingi angajatorul c va avea de ctigat, dac te angajeaz pe tine. Totodat
trebuie s te gndeti ce vei avea tu de ctigat n cazul angajri i semnrii unui contract de
munc. Dac acest lucru nu se ntmpl, nseamn c vei munci ilegal, la negru.
Chiar dac, n cele mai multe situaii, angajatorul te convinge c astfel vei avea un
salariu mai mare, este bine s tii c un loc de munc legal are avantaje: dispui de asigurare
medical, ai posibilitatea de a obine mprumuturi financiare de la bnci, beneficiezi de protecie
i despgubiri n caz de accidente la locul de munc, vei avea o pensie la btrnee sau n caz
de boal etc.
n momentul n care toate aceste riscuri sunt depite, trebuie s tii c fiecare angajator
ateapt s fie convins c la locul de munc pui n aplicare experiena pe care ai acumulat-o i
trsturile tale de personalitate.

EDUCAIA CIVIC

35

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

PROCESEAZ INFORMAIA!
- Lectureaz textul i identific care aspecte sunt importante pentru
un angajator atunci cnd caut viitori colaboratori/angajai;
- Imagineaz-i c ai absolvit facultatea i te pregteti s-i caui un
loc de munc. Ce pai vei urma pentru a-l gsi?
- Formuleaz un mesaj ct mai convingtor i succint prin care s
comunici colegilor c eti n cutarea unui loc de munc.
ACIONEAZ!
- Studiaz ofertele de angajare publicate n ziare i clasific-le n dou
categorii: anunuri serioase/sigure i anunuri periculoase.
- Care sunt caracteristicile care v-au determinat s facei aceast
clasificare.
- Ce i se poate ntmpla dac aplici i eti selectat pentru un loc de
munc din categoria periculoas.
- Cerceteaz firmele, organizaiile din comunitate i discut cu persoana
care se ocup de angajarea personalului pentru a afla care sunt cerinele
lor fa de candidaii la angajare.

36

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

TEMA 5. REGLEMENTAREA RELAIILOR DE MUNC

PRIN CONTRACT

MESAJUL CHEIE
nainte de a ncepe o relaie de munc, m asigur c sunt informat despre toate responsabilitile, obligaiunile
dar i drepturile. Orice relaie de munc trebuie s fie argumentat prin contract fie individual de munc, fie
de prestri servicii.

IMPLIC-TE!
Pn la acest moment ai realizat c exist o serie de pai care trebuie
ntreprini pentru a cuta un loc de munc. Unii dintre voi, s-ar putea s
fi avut deja o experien de angajare. Dac ai fost n astfel de situaii, ai
cunoscut din timp condiiile de munc i prin ce document ai legiferat relaia
ta cu persoana fizic sau juridic, care i-a oferit posibilitatea de a munci?
INFORMEAZ-TE I PROCESEAZ INFORMAIA!
Raporturile juridice dintre angajator i angajat sunt reglementate, pe
teritoriul rii noastre, de ctre Codul Muncii al Republicii Moldova. Actul
n baza cruia se stabilete raportul de munc dintre angajator i angajat,
este contractul individual de munc.

Contractul individual de munc se prezint ca o nelegere ncheiat n scris, prin care o parte
salariatul se oblig s presteze, cu o continuitate n timp, o munc n folosul i subordonarea
celeilalte pri angajatorul, iar acesta i asigur, la rndul su, plata salariului i condiii adecvate
de munc. La ncheierea contractului individual de munc particip salariatul, angajatul, care este
o persoan fizic i angajatorul care poate fi att o persoan fizic, ct i una juridic.

Cerinele fa de angajat sunt formulate de ctre angajator, angajatul, ns, nu are dreptul
s formuleze indicaii sau dispoziii ctre acesta. ntre cele dou pri ale contractului individual
de munc exist o relaie de subordonare, caracterizat prin prestarea muncii sub autoritatea
angajatorului, care are puterea de a da ordine i dispoziii salariatului, de a controla ndeplinirea
sarcinilor de serviciu i de a sanciona abaterile de la disciplina de munc. n cazul nclcrii
disciplinei de munc, salariatul este supus sanciunilor disciplinare.

Contractul individual de munc nu poate fi revocat unilateral, deoarece este un act
juridic bilateral i nu poate avea dect doi subieci. Codul Muncii prevede ca obligatorie forma
scris a contractului individual de munc. n cazul cnd angajatorul este o persoan juridic,
exist mecanisme formale de verificare a prezenei contractului individual de munc. n cazul,
cnd angajatorul este o persoan fizic, acesta este obligat s nregistreze contractul individual
de munc la autoritatea administraiei publice locale, care va remite o copie a acestuia inspeciei
teritoriale de munc.

Aceste prevederi legale prentmpin situaia cnd angajatorul poate profita de munca
angajatului sau poate exploata persoana, fr a ine cont de drepturile acesteia conform vrstei,
calificrii, strii de sntate etc.

Contractul individual de munc asigur angajatului dreptul de a realiza sarcinile de funcie
n condiiile stabilite prin acest acord. Contractul individual de munc i asigur salariatului
dreptul la retribuirea muncii, chiar i n situaia cnd angajatorul nu a profitat de prestaiile
angajatului. Utilizarea muncii salariatului este posibil doar n cazul, cnd angajatorul i-a respectat

EDUCAIA CIVIC

37

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

angajamentele sale privind oferirea locului de munc i organizarea procesului de munc.



Contractul individual de munc este un contract personal. Salariatul nu poate fi
reprezentat de o alt persoan pentru ndeplinirea obligaiilor asumate prin contract. Caracterul
personal se refer i la angajator.

Orice contract de munc poate conine dou categorii de clauze: generale, care se
regsesc n orice contract i specifice, care sunt caracteristice unui anumit contract de munc.
Expresia cea mai elocvent a stabilitii n munc, garanie i aprarea intereselor salariailor o
constituie, reglementarea prin lege a temeiurilor i a condiiilor n care se poate produce ncetarea
contractului individual de munc. Libertatea muncii cuprinde dou elemente fundamentale
libertatea de a munci i libertatea de a nu munci. Acest drept permite desfacerea contractului
individual de munc la iniiativa salariatului, demisia.

La fel i angajatorul are dreptul la desfacerea contractului individual de munc, concedierea.
i ntr-un caz, i n cellalt exist prevederi legale, care previn nclcarea drepturilor salariatului i
nclcarea dreptului angajatorului.

Prestarea unor munci fr contract individual de munc nu garanteaz baza legal,
care i asigur angajatului condiii de respectare a drepturilor sale. Aceast situaie favorizeaz
utilizarea abuziv, de ctre angajator, a forei de munc, nclcarea dreptului de a presta servicii
n condiii adecvate, riscul de a munci fr a fi remunerat.

Pe lng contractul individual de munc, un rol important l are i contractul de prestri
servicii. Prin contractul de prestri servicii, o parte (prestator) se oblig s presteze celeilalte
pri (beneficiar) anumite servicii, iar beneficiarul se oblig s plteasc suma convenit.
Obiectul contractului de prestri servicii l constituie serviciile de orice natur, adic ceea
la ce se oblig prestatorul; cu alte cuvinte ,acele aciuni sau activiti care trebuie s le fac
prestatorul de servicii pentru care el va fi remunerat. (Ex: contractul de prestare a serviciilor de
curenie i menaj, sau servicii juridice, de efectuare a traducerilor n scris sau n cadrul unui
eveniment, de supraveghere copii sau organizare activiti, etc.). Legea nu oblig persoanele s
ncheie un contract de prestri servicii ntr-o anumit form. Iar pentru ca ambele pri att
prestatorul, ct i beneficiarul s fie n siguran, contractul trebuie ncheiat n form scris, cu
indicarea concret a obligaiunilor prestatorului, modul de remunerare, termenii de realizare a
sarcinilor/serviciilor, etc. Prile sunt n drept s stabileasc de comun acord orice termen pentru
contractul de prestri servicii. Plata pentru servicii se efectueaz dup prestarea serviciilor. Dac
plata pentru servicii se calculeaz pe anumite perioade, sumele vor fi acordate dup ncheierea
fiecrei perioade n parte. (ex. Plata pe zi, lunar, trimestrial, anual etc.) Contractul de prestri
servicii nceteaz la expirarea perioadei pentru care a fost stabilit sau ca rezultat al desfacerii de
ctre pri a contractului.

Pentru elevii care doresc s presteze anumite servicii n perioada verii, sau a vacanelor/
timpul liber, cel mai indicat este s aib un contract de prestri servicii.

Cetenii Republicii Moldova crora le-au fost lezate anumite drepturi sau nclcate
prevederile ale contractului individual de munc, se pot adresa la Inspectoratul de Stat al
Muncii. Aceast autoritate administrativ este subordonat Ministerului Muncii Proteciei
Sociale i Familiei, i este abilitat cu dreptul s exercite controlul de stat asupra respectrii
actelor legislative i a altor acte normative n domeniul muncii, securitii i sntii n munc.
Mai multe detalii despre aceast instituie pot fi accesate pe pagina web www.ism.gov.md. n
afar de aceast instituie, potrivit art. 37 al Codului Muncii R. M., alte organe mputernicite i
abilitate cu funcii de control i supraveghere a legislaiei muncii, sunt urmtoarele:

38

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

-
-
-
-
-

Serviciul Sanitaro-Epidemiologic de Stat;


Ministerul Economiei;
Serviciul Proteciei Civile i Situaiilor Excepionale;
alte organe abilitate cu funcii de supraveghere i control n conformitate cu legea;
sindicatele.

La nivel internaional, instituia care se ocup cu probleme legate de munc i standardele
internaionale de munc, este Organizaia Internaional a Muncii (OIM), agenie specializat a
Organizaiei Naiunilor Unite. A fost nfiinat n anul 1919 iar sediul se afl n Geneva, Elveia.
Organizaia a primit Premiul Nobel pentru Pace n 1969. OIM are o structur tripartit, din
care fac parte reprezentanii guvernelor, patronatelor i sindicatelor, n condiii egale, pentru a
discuta chestiuni legate de munc i politic social.

Standardele internaionale n domeniul muncii sunt instrumente juridice elaborate
de ctre constituenii OIM (guvernele, angajatorii i sindicatele) care stabilesc principii i
drepturile la munc. Acestea sunt fie convenii, care sunt tratate internaionale obligatorii dac
sunt ratificate de statele membre, sau recomandri, care servesc ca nite ghiduri neobligatorii.

Conveniile i recomandrile sunt elaborate de reprezentanii guvernelor, angajatorilor i
lucrtorilor i sunt adoptate de Conferina Internaional a Muncii care se desfoar n fiecare an.

Odat ce un standard este adoptat, statele membre, conform Constituiei OIM, trebuie
s le supun autoritilor competente (Parlamentului).

n cazul Conveniilor, acesta nseamn pentru ratificare. Dac o convenie este ratificat,
n general aceasta intr n vigoare pentru acel stat de la data ratificrii. Statele care au ratificat
conveniile se oblig s aplice convenia n legislaia i practica naional i s transmit rapoarte
privind aplicarea acesteia la intervale regulate. Dac este necesar, OIM acord asisten
tehnic. n plus, pot fi iniiate plngeri mpotriva statelor care ncalc o convenie pa care a
ratificat-o.
Indiferent de ara n care trim i activm, este important s cunoatem legislaia
specific cu privire la munc a rii respective i s o respectm. n egal msur este important
s tim s ne revendicm dreptul la munc i s cunoatem aspectele care in de protecia social
a muncii n ara dat.
EXPRIM-I ATITUDINEA!
1. Definete, n baza textului, ce este un contract individual de munc.
2. Cine particip la ncheierea unui contract individual de munc?
3. Ce prevede un contract individual de munc?
4. De ce este necesar ncheierea unui contract individual de munc
pentru angajator i pentru angajat?
5. Formuleaz cteva argumente, despre necesitatea contractului
individual de munc pentru angajator i alte cteva argumente
despre necesitatea contractului individual de munc pentru angajat.
6. Care sunt diferenele cheie dintre contractul individual de munc i
cel de prestare servicii?
7. Ce instituii pot ajuta angajaii s-i revendice anumite drepturi sau
clauze contractuale?

EDUCAIA CIVIC

39

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

COMUNIC I DECIDE!
- Decide, mpreun cu colegii/colegele, care sunt riscurile angajrii
fr a avea contract individual de munc sau contract de prestri
servicii?
ACIONEAZ!
- Identific un caz cnd o persoan cunoscut a fost angajat fr a
avea contract individual de munc.
- Care au fost consecinele lipsei contractului individual de munc?
- Care au fost riscurile unei astfel de situaii?

40

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

TEMA 6. COMUNICAREA CU ANGAJATORII N PROCESUL DE

CUTARE A UNUI LOC DE MUNC

MESAJUL CHEIE
Cunosc tehnici i metode de comunicare/interaciune cu angajatorii i le voi aplica pas cu pas, n procesul de
cutare a unui loc de munc.

IMPLIC-TE!

Discut cu colegul/a i identific cel puin trei lucruri de care
ar trebui s ii cont atunci cnd eti n procesul de comunicare cu un
posibil angajator fie c e vorba de comunicare scris, sau n cadrul
unui interviu de angajare.
INFORMEAZ-TE!

Comunicarea este o component important a vieii fiecruia
din noi. Prin comunicare, noi ne prezentm cunotinele, abilitile,
atitudinile, valorile, interesele, deprinderile, scopurile n baza crora
suntem sau nu acceptai i apreciai. Comunicm nu doar prin vorbire.

Specialitii au constatat c n comunicarea interpersonal direct, calitatea mesajului
transmis depinde 55% de cum te prezini 38% cum spui i doar 7% de ce spui.

Astzi comunicarea se poate realiza prin diverse mijloace: telefon, e-mail, fax etc.

Dac este s analizm subiectul comunicrii cu angajatorii, sunt o serie de aspecte
importante pe care trebuie s le cunoatem.

Comunicarea prin intermediul potei electronice este frecvent. Adresa de e-mail de
pe care comunici cu posibilii angajatori/angajatoare trebuie s conin numele i prenumele
tu. E-mail-ul pe care l trimii la posibilii angajatori trebuie s respecte regulile unei scrisori
oficiale i a regulilor gramaticale. n cazul unui e-mail care conine o scrisoare de intenie,
merit s tii c trebuie de respectat anumite rigori.

Scrisoarea de intenie trebuie s prezinte n principal motivaia pentru care ai ales locul
de munc respectiv, studiile i aptitudinile tale, dar i disponibilitatea ta fa de compania/
instituia angajatoare. O astfel de scrisoarea trebuie conceput exclusiv pentru firma angajatoare,
este prima ans de a te face remarcat i de a a-i exprima interesul deosebit pe care l ari
firmei i postului respectiv. O scrisoare de intenie conine obligatoriu urmtoarele elemente:
- S fie scurt, bine structurat max. 1 pagin.
- S conin date concrete care pot fi verificate. ntr-o scrisoare de intenie se recomand
prezentarea urmtoarelor informaii: Nume i prenume, adres, numr de telefon, data
ntocmirii scrisorii; Referire la locul de munc scos la concurs (ex. Cu referire la );
Referire la ntrebrile formulate n anun sau competenele solicitate; Informaii despre
propria persoan
- S fie n concordan cu CV-ul i s reflecte ceea ce este indicat n CV.
- S conin mod de adresare formal, cum ar fi Stimate Domnule Creu ns niciodat
Stimate Domnule Valentin (ca prenume).
- S figureze semntura original.

EDUCAIA CIVIC

41

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

- Diplome, certificate i fotografii s fie anexate doar dac acestea au fost solicitate.

O alt form de comunicare este cea telefonic, care poate deschide sau nchide drumul
spre angajare, pentru c, cel mai adesea, primul contact ntre cel care vrea s se angajeze i
angajator este unul telefonic. Cnd vorbeti la telefon eti apreciat dup ce spui, cum spui, cum
asculi, cum reacionezi, de aceea este recomandat s ai o comunicare corect i politicoas.

Comunicarea n cadrul interviului. Interviul, conform Dicionarului explicativ al limbii
romne (DEX), este o convorbire ntre un angajator sau un reprezentant al acestuia i un
candidat n vederea obinerii unui loc de munc.

La interviu, angajatorul vrea s tie, n primul rnd, dac persoana este potrivit pentru
locul de munc respectiv, iar n al doilea rnd, dac se va adapta echipei de lucru. Un al treilea
scop al angajatorului de a cunoate personal pe cel/cea care a manifestat interes fa de o poziie
sau alta transmind CV-ul i scrisoarea de intenie.

La un interviu trebuie s tii s comunicai, s artai c suntei persoana potrivit pentru
postul respectiv. Manifestai deschidere, atitudine pozitiv i binevoitoare. O inut nengrijit,
neadecvat v poate scoate din competiie; de aceea, este de dorit s v mbrcai curat, cu gust
i adecvat postului respectiv.

Un lucru foarte important este punctualitatea, dac ntrziai v diminuai serios ansele;
uneori, ntruct firmele serioase au programri, nici nu vei mai putea susine interviul.

Pentru o comunicare eficient n cadrul unui interviu conteaz nu doar ce spui, dar i
cum asculi. Ascult pentru a nelege, nu pentru a te opune. Acest aspect este foarte important
n procesul de negociere la momentul angajrii.

Negocierea se definete ca o metod panic n care dou sau mai multe pri dezbat o
problem, avnd ca finalitate un acord acceptabil tuturor prilor n cauz.

Dac ai ajuns la etapa de negociere a salariului n cadrul interviului, este probabil
aspectul cel mai complicat din procesul de angajare.

Dup un proces lung de aplicare i de interviuri, i se face o ofert de angajare, pe
care vrei s o valorifici la maxim, inclusiv din punct de vedere financiar. Majoritatea tinerilor
absolveni privesc procesul de negociere a salariului, pornind de la suma de bani care ar fi
ndeajuns pentru un trai decent. n realitatea economic n care trim, costurile unui trai decent
sunt uneori chiar duble fa de salariile pe care le ofer majoritatea angajatorilor pentru tinerii
angajai.

Acestea fiind spuse, ce poi face efectiv n procesul de negociere a salariului, pentru a
obine un salariu ct mai bun?

Pune n practic urmtoarele idei cheie:
1. Cunoate piaa: ntreb persoane mai experimentate din jurul tu despre nivelele salariale care
se practic pe pia la momentul actual pentru diverse locuri de munc la care te poi angaja.
2. Convinge la interviu: convinge angajatorul c ai motivaie, caracter, abiliti de comunicare,
potenial, pentru a justifica cererea de a avea un salariu mai mare la acest loc de munc.
3. Fii dispus s negociezi: a negocia inteligent salariul nseamn s argumentezi, s insiti,
cnd e cazul, i s lai de la tine, n unele momente.
4. Prezint efectiv salariul dorit: este esenial s formulezi rspunsul la ntrebarea despre
salariul dorit ntr-un mod clar, logic, bazat pe o nelegere foarte bun a pieei de munc
i a valorii tale ca angajat. ncearc o formulare de tipul urmtor: Avnd n vedere
profilul postului, piaa i pregtirea mea, ateptrile mele salariale sunt ntre X i Y Lei.
42

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

6. Nu te concentra doar pe salariul fix i ignor restul pachetului social: chiar dac salariul
fix nu este mare, nu trebuie s ignori alte beneficii importante care ar putea s-i fie
oferite dac ntrebi de ele: asigurare medical, contribuie la pensie, tichete de mas,
transport etc. De asemenea, discut despre zilele de concediu.
PROCESEAZ INFORMAIA!
- Formuleaz 5 reguli pentru o comunicare eficient n procesul de
angajare sau cutare a unui loc de munc.
- Formuleaz cteva sfaturi pentru prietenul/a ta care are nevoie s
expedieze n variant electronic scrisoarea de intenie angajatorului.
COMUNIC I DECIDE!
1. Elaboreaz mpreun cu colegii/colegele de grup o scrisoare de intenie
pentru angajarea n cmpul muncii a unui proaspt absolvent, conform
modelului propus.
2. Evaluai scrisoarea elaborat de colegi/e conform urmtorului algoritm:
- Care au fost argumentele prin care au ncercat s-l conving pe
angajator?
- Care sunt punctele forte ale scrisorii?
- Care este punctul slab al scrisorii (dac exist) i cum s-ar putea de mbuntit?
- Care a fost formula cu care s-a nceput? Dar cea de ncheiere?
- Dac ai fi angajator, ai invita la interviu un atare candidat? De ce?
EXPRIM-I ATITUDINEA!
Alctuiete mpreun cu colegul/a de banc un dialog dintre angajator
i candidatul la angajare n care s negociai salariul dorit pentru un loc
de munc.
ACIONEAZ!
Identific un anun pentru un loc vacant la care ai dori s aplici. Pregtete
scrisoarea de intenie astfel nct s ai ansa de a fi invitat/ la interviu.
Anexa 1.
Scrisoare de intenie - model

Prenume Nume
Adres/ Mail / Telefon

n atenia Domnului-Doamnei Prenume, Nume, funcia


SC NUMELE COMPANIEI
Sediul companiei
Stimate Domn/,
Numele meu este ................................................. i v adresez aceast scrisoare de intenie ca rspuns la anunul
dumneavoastr pentru postul vacant de.................................................publicat n.................................................
Fiind absolvent/ al/a Facultii de.................................................am acumulat n timpul anilor de studiu multe
cunotine n domeniile..........................................................pe care atept cu nerbdare s le pot pune n practic.
Sunt o persoan comunicativ, dinamic, hotrt, cu mare putere de concentrare, sociabil, care poate face fa
oricrei provocri, interest/ de o continu dezvoltare profesional. ansa de a lucra n cadrul companiei pe care
o conducei mi-ar oferi oportunitatea de a-mi pune n eviden capacitile intelectuale i experiena acumulat
(conform CV anexat) pentru a ndeplini sarcinile i scopurile companiei ct i pentru dezvoltarea carierei mele.
Sunt o persoan care nva rapid, relaioneaz uor cu oamenii i cred c pot face fa att sarcinilor n echip
ct i celor individuale.
n sperana c am ctigat ncrederea dumneavoastr, v mulumesc pentru atenia acordat i sper s v pot
oferi mai multe detalii n cadrul unui interviu.
Cu respect, Prenume, Nume

EDUCAIA CIVIC

43

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 7. INTELIGENA EMOIONAL I CARIERA


MESAJUL CHEIE
mi pas de starea mea emoional i pentru a reduce stresul ocupaional pe viitor vreau s-mi dezvolt
inteligena mea emoional.

IMPLIC-TE!
Deseori n societate poi auzi ntrebri de tipul:
1. Ce i face pe unii oameni cu un coeficient de inteligen mediu sau
chiar sczut s reueasc n carier?
2. Ce i face pe alii cu un IQ ridicat s aib un loc de munc puin
pltit, s stagneze n creterea profesional sau chiar s aib eecuri
att n viaa personal, ct i cea profesional?
3. Ce-i deosebete pe oameni la locul lor de munc? Avnd aceleai
studii, aceleai abiliti, aceeai calificare i experien profesional,
de ce obin rezultate diferite?
INFORMEAZ-TE!
Este firesc ca zilnic s fim copleii de diverse emoii fie pozitive, fie
negative, ex: a fcut cineva o glum te-a afectat i te-a indispus pentru
toat ziua. Emoiile pot avea o influen pe o zi, o anumit perioad sau
pe tot parcursul vieii dac persoana nu va ti s-i controleze emoiile
i s aplice un management eficient al stresului. Astfel, capacitatea
persoanei de a-i identifica i gestiona eficient emoiile este numit inteligen emoional EQ.

Inteligena emoional reprezint ansamblul de abiliti, competene i aptitudini, care
influeneaz capacitatea unei persoane de a face fa cu succes mediului social i profesional.

Acest tip de inteligen este tot mai mult apreciat n lumea muncii profesionale, n
special n acele job-uri care solicit munca cu oamenii n organizaie, dar n special cu clienii.
Este un plus pentru persoanele care neleg i pot interpreta emoiile omului i tiu cum s
comunice cu acesta. Inteligena emoional este puterea de adaptabilitate a omului.

Astfel, dac o persoan are suficiente cunotine i idei inteligente, dar nu cunoate
procedeele de a stabili relaii cu alte persoane i nu reuete s-i gestioneze emoiile, se poate
confrunta cu dificulti n relaii. n asemenea cazuri, emoiile negative ncep s prevaleze,
ducnd la stres.

Conform conveniei 72 a Organizaiei Mondiale a Sntii, stresul ocupaional este
definit ca o stare perceput ca negativ de un grup de angajai, resimit ca disconfort la nivel
fizic, psihic i/ sau social din motiv c persoanele nu sunt n msura s rspund exigenelor i
ateptrilor care le sunt impuse la locul de munc.

Stresul n munc este rezultatul cel mai duntor, fizic i psihic, ce se produce cnd
cerinele profesionale ale postului suprasolicit persoana angajat. Efectele stresului profesional
se pot manifesta n plan comportamental, fiziologic i psihologic ale persoanei. Primii indicatori
ai stresului ocupaional i inteligenei emoionale sczute sunt:
- Performana sczut n munc, greeli mecanice;
- Semne de oboseal;
- Neimplicare pierderea interesului pentru munc, pasivitate, ntrzieri;
44

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

- Absenteism sau creterea absenelor din motive medicale;


- Comportament agresiv
- Iritabilitate, criticarea celorlali, abuzuri verbale, vandalism;

Astfel, autocontrolul i gestionarea eficient a emoiilor pot fi un remediu eficient n
combaterea stresului profesional, care poate aprea la fiecare persoan; indiferent de vrst,
sex, experien, funcia pe care o deine sau specificul muncii pe care o realizeaz.

Cci printre calitile pe care le solicit angajatorul de la persoana angajat, n afara
competenelor ce in de funcie, sunt: buna dispoziie, optimismul, perseverena, rezistena la
stres, adaptarea i flexibilitate la schimbrile din cadrul organizaiei, precum i capacitatea
de a relaiona cu oamenii i a lucra n echip. Toate acestea sunt realizabile dac i cunoti
emoiile i i dezvoli mereu inteligena emoional.
PROCESEAZ INFORMAIA!
Studiul de caz

Daniel este angajat la un oficiu. Munca lui const n a codifica
serii interminabile de date. El face aceasta zilnic, timp de 8 ore. Biroul
lui este la etajul cinci al unei cldiri vechi, fr ascensor. Este un birou
mic, ntr-o serie de alte birouri mici, unde nu are loc suficient pentru
documentele de serviciu i absolut deloc pentru lucrurile personale. Nu are telefon pe biroul
personal i iluminatul este cu neon care, atunci cnd clipete, dureaz mult s fie nlocuit,
iar la toalet nu se poate duce dect la parterul cldirii. Ceilali colegi lucreaz n condiii
asemntoare, dar nu prea au timp s stea de vorba ntre ei, pentru c e mult documentaie de
completat. Nu exist pauza de mas i nu se pltesc sau recupereaz orele suplimentare. eful
nu l cheam dect ca s-i dea sarcini i nu-i spune niciodat dac este mulumit sau nemulumit
de munca lui. Daniel percepe munca lui ca extrem de stresant i are dureri de cap, nervozitate
i insomnie.
1. Identific din text:
- coninutul muncii
- condiiile locului de munc
- condiiile contractului de munc
- relaii de munc
2. Noteaz care pot fi consecinele unei astfel de munci i ce aciuni poate ntreprinde Daniel,
n baza recomandrilor de mai jos:
Recomandrile care le ofer specialitii pentru a da dovad de inteligen emoional la
locul de munc sunt:
1. Comunicarea eficient: ascultai-i pe alii atunci cnd greesc; exprimai-v direct bucuria
sau dezamgirea; cutai sprijinul altor persoane; nu este nici o ruine s spunei ,, nu tiu/
,, nu neleg; dezvoltai-v simul umorului; ncurajai-v pe sine i pe alii spunnd ,, data
viitoare voi reui.
2. Planificarea timpului: nu v suprancrcai cu sarcini: facei o list de prioriti; nu acceptai
dect sarcini bine definite i stabilite din timp; facei un singur lucru odat; utilizai un caiet de
notie; echilibrai munca cu relaxarea; planificai astzi ce vei face mine.
3. Relaiile ierarhice: dac eful este stresat i autoritar, pstrai o anumit distan i spunei
NU dac considerai c avei ntr-adevr dreptate; cerei instruciuni clare atunci cnd cerinele
sunt ambigue.

EDUCAIA CIVIC

45

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

4. Personalizarea spaiului: delimitai-v bine spaiul de lucru; plasai un obiect personal care
va ajuta s v relaxai; mbrcai-v ntotdeauna ngrijit la locul de munc.
5. Evaluarea i autoevaluarea: gndii-v dac locul de munc este ntr-adevr echivalentul
a ceea ce putei i v dorii s facei; daca ai ajuns la concluzia ca NU, nu v temei s cutai
un alt loc de munc.

Plria 1
- gndete ca o foaie alb care este
imparial i deine informaii.

clari

fic

tul
5

gene
idei nreaz
oi-efo
r

iden
greetific
lile

aduc
creat e beneficii
iv (su
gestii
)

spun
simte e ce
despr
e...

infor

meaz

COMUNIC i DECIDE!
Persoanele care au capaciti emoionale bine dezvoltate, au mai multe
anse s fie mulumii i eficieni, i stpnesc bine emoiile, abordeaz
corect i accept sentimentele celorlali.
Dezvoltarea inteligenei emoionale ne permite s ne punem n valoare
aptitudinile intelectuale, creativitatea, ne asigur reuita, att n plan
personal, ct i n cel profesional.
Beneficiile Inteligenei emoionale sunt:
1. nelegerea propriilor emoii i a celor din jur;
2. Cunoaterea punctelor forte i a limitelor;
3. Gestionarea eficient a conflictelor;
4. Munca productiv n echip;
5. Abilitatea de a pstra calmul i controla situaiile cu un nivel nalt de stres;
6. Creterea motivaiei interne: prin dorina de a se dezvolta personal i perfeciona
profesional.

Realizeaz o scriere libera aplicnd metoda Plriilor gnditoare analizai beneficiile i rolul Inteligenei Emoionale n managementul stresului i succesul profesional.
Elaborai idei prin prisma plriei pe care ai ales-o.

Folosete ntrebrile:
- Ce informaii avem?
- Ce informaii lipsesc?
- Ce informaii am vrea s avem?
- Cum putem obine informaiile dorite?

Plria 2
Folosete formulri de tipul:
- exprim emoiile, temerile, intuiiile,
- Punndu-mi plria roie, uite cum privesc eu lucrurile
sentimentele;
- Sentimentul meu e c
- nu se justific;
- Nu-mi place felul cum s-a procedat.
- aprinde emoiile
- Intuiia mi spune c
Plria 3
Folosete ntrebrile:
- judec critic;
- Care sunt erorile?
- gndete logic, negativ;
- Ce ne mpiedic?
- atenioneaz asupra a ceea ce nu poate
- La ce riscuri ne expunem?
fi fcut, a ceea ce e riscant sau periculos.
- Ne permite regulamentul?
Plria 4
Folosete ntrebrile:
- gndete optimist, logic i pozitiv;
- Care sunt obiectivele?
- exploreaz avantajele i posibilitile.
- Pe ce se bazeaz aceste idei?
- Care sunt avantajele?
- Cum voi/ vom ajunge aproape de aceast viziune (perspectiv)?

46

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

Plria 5
- controleaz procesul gndirii pentru
ca aceasta s devin mai productiv i
organizeaz aciunea;
- supervizeaz, sistematizeaz
concluziile, comenteaz, dirijeaz i
conduce ctre pasul urmtor.
Plria 6- exprim ideile noi, stimulnd
gndirea creativ;
- simbolizeaz gndirea creativ.
Cutarea alternativelor este aspectul
fundamental al gndirii sub plria
verde;
- este folosit pentru a ajunge la noi
concepte i noi percepii, noi variante,
noi posibiliti.

Folosete ntrebrile:
- Putem s rezumm punctele de vedere expuse?
- Care e urmtorul pas?
- Care sunt ideile principale?
- S nu pierdem timpul i s ne concentrm asupra, nu
credei?
Folosete ntrebrile:
- Care sunt ansele de succes ale acestei teme?
- Cum se poate obine beneficii aplicnd reguli noi de la tema
dat...

- Prezentai colegilor ideile notate.


ACIONEAZ!
-
Realizeaz testul tu la Inteligena Emoional.

TEST LA INTELIGENA EMOIONAL


Imagineaz-i situaiile prezentate i ncercuiete opiunea pe care o alegi:
O prieten/un prieten cu care ai stabilit o plimbare, nu s-a prezentat, deoarece a intervenit
o problem de familie. Cum reacionezi:
a) Te duci imediat la ea s o mbrbtezi;
b) Te superi pentru c ar fi trebuit s se in de promisiune;
c) O/l nelegi, dar iei cu altcineva
n grupul tu de prieteni/e eti:
a) Confident/;
b) Lider/;
c) Timid/
Fat sau biat, din greeal, ncercnd s calci o hain a unui membru de familie, o arzi.
Ce faci?
a) i spui s i-o calce singur/ data viitoare;
b) i ceri scuze ridicnd din umeri;
c) Promii c te revanezi cu alt serviciu sau ajutor;
Colegii spun despre tine c ai fi:
a) Comunicabil/ i extrovert/;
b) Echilibrat/;
c) Introvert/ (secret/ i nchis/ spre propria persoan)
Ai uitat de ziua de natere a celui mai bun prieten/ prieten. Cum procedezi?
a) tie c sunt neatent/, deci prietenul/a nu se va supra tare;

EDUCAIA CIVIC

47

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

b) i pun la cale o petrecere-surpriz i i spun c am uitat intenionat ca s nu stric surpriza;


c) Am avut mult treab ultima vreme, aa c m revanez spunndu-i la muli ani imediat
ce-mi aduc aminte; mai bine mai trziu dect niciodat
Dac un coleg/o coleg vine suprat:
a) ntrebi ce s-a ntmplat ascultnd/o i sftuindu-l/ sftuind-o;
b) Lai colegul/a s se liniteasc;
c) i povesteti ce ai fcut pe parcursul zilei, n sperana c aa o s uite de problemele sale;
La coal te-au anunat ce vei fi plasat/ pe tabla de onoare, cum reacionezi?
a) ncepi s strigi de fericire;
b) Te bucuri i srbtoreti dup ore;
c) La ct implicare ai i la rezultatele din coal obinute, este normal s fii remarcat/;
Colegul/colega cu care lucrai la un proiect s-a mbolnvit brusc i trebuie s finalizezi
singur/ tot proiectul. Ce faci?
a) O s am grij s afle toi c m-a abandonat;
b) Te mpaci cu situaia, pentru c nici colega/ul nu este vinovat/;
c) Eti suprat/ c vei avea mai mult de lucru, dar te mpaci cu gndul;
Mergi pe strad i vezi o femeie care i ceart agresiv copilul . Cum reacionezi?
a) i atragi atenia c un copil nu se educ astfel, ci cu blndee i rbdare;
b) Te gndeti c probabil copilul a fcut ceva ru i nu-i stric o mutruluial;
c) Eti neplcut surprins/ de ceea ce vezi, dar fiecare-i educ copilul cum crede c e mai bine;
Srbtorile sunt pentru tine:
a) Perioade n care toat lumea se distreaz;
b) Ocazii bune de a face sau a primi cadouri;
c) Clipe minunate trite alturi de cei dragi;
ntr-un magazin vnztoarea i spune c nu are mrimea mbrcmintei solicitat de tine.
Ce i spui?
a) Nu sunt standard/ Ar trebui s fac micare s slbesc;
b) Nu trebuia s atept perioada reducerilor;
c) De ce nu-i suplimenteaz stocul?;
Prelucrarea rezultatelor.
Calculeaz-i punctajul folosind urmtorul tabel, care indic numrul de puncte acordat fiecrei
variante (a,b,c) de rspuns ales, pentru fiecare ntrebare n parte.
1

10

11

35-55 p.- tii exact cine eti i care i sunt reaciile aproape n orice situaie. Eti o persoan
foarte calculat i nu expui niciodat o emoie nedorit. Cei din jur te apreciaz fiindc tii s
asculi i s dai sfaturi nelepte. i-ai dori s pierzi controlul i s te lai purtat/ de val, iar
uneori aceasta nu este att de ru. Aceste caliti de autocontrol i echilibru emoional te pot
48

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

ajuta s devii n activitatea profesional un/o bun/ executant/, dar i lider, manager/,
regizor/oare, jurnalist/, judector/oare, procuror, arhitect etc.
21-34p.- Eti o persoan echilibrat. Ai abilitatea de a empatiza (a retri emoiile altora) i a te
transpune n pielea altuia, i cunoti limitele i i nelegi pe cei din jur. ns uneori, poi avea
dificulti cu motivaia personal, atunci cnd nu ai scop precis n aciunile pe care le realizezi.
Aceasta reprezint motivul unor nemulumiri pe care le ai fa de propria persoan sau fa
de alii. Totui, empatia i deschiderea ctre exterior sunt semne ale inteligenei emoionale
ridicate - indiciu favorabil pentru domeniile profesionale precum: psiholog/, educator/oare,
psihopedagog, asistent/ social, specialist/ n relaii cu publicul etc.
11-20p.- Este timpul s nvei mai mult despre propriile emoii i controlul acestora. n ceea ce
faci stabilete-i scopuri precise i mergi spre realizarea lor, fr a te lsa copleit de emoiile
de moment (furie, panic). nva s ajui, dar i s te lai ajutat/, s i acorzi timp pentru a
lucra, dar i suficient timp pentru relaxare. Accept propriile greeli i nva s le nelegi i pe
ale celorlali. Nimeni nu este perfect. Totui, sensibilitatea emoional de care dai dovad, te
poate determina s alegi profesii creative, artistice unde-i poi exprima liber emoiile (pictor,
scriitor/oare, poet/, dansator/oare, muzicant/, sportiv/, coregraf/)
Not: Indiferent de domeniul n care vei lucra n viitor, este important s-i controlezi emoiile i
s-i dezvoli inteligena emoional pentru a putea crete profesional i a obine performane.
Iar profesiile prezentate sunt doar o alternativ, care ai putea-o urma i nicidecum un model fix.
Noteaz rezultatul
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

EDUCAIA CIVIC

49

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 8. ANTREPRENORIATUL - OPIUNE N CARIER


MESAJUL CHEIE
M informez activ despre oportunitile oferite de activitatea antreprenorial i evaluez potenialul meu n raport cu aceast activitate

IMPLIC-TE!
Veronica a absolvit de curnd Facultatea de Tehnologie i Management n
Industria Alimentar a Universitii Tehnice din Moldova, specialitatea
Tehnologia produselor alimentare. A cutat toat vara un loc de munc
conform specialitii, ns nu a gsit pentru c este criz i nici un patron
din zon nu mai face angajri. A mers i la Agenia Teritorial pentru
Ocuparea Forei de Munc pentru a gsi o ofert dar niciuna nu corespundea specializrii
sale. Aa s-a hotrt s se autoangajeze i s-a gndit s-i deschid propria afacere. Deoarece
nu avea bani ca s arendeze un spaiu, a nceput prin a oferi servicii de catering eco (livrarea
la comand n sediile firmelor a prnzurilor compuse din mncare sntoas pentru angajai).
Astfel, treptat i-a creat o list impuntoare de beneficiari.
1. Cum a reuit Veronica s treac de la statutul de omer la cel de antreprenor?
2. Crezi c este o oportunitate bun? De ce?
3. Tu ai putea deveni antreprenor?
INFORMEAZ-TE!
Ce nseamn antreprenoriat? Antreprenoriatul nseamn s porneti o afacere pe
care s o conduci i s o dezvoli, s ai capacitatea de a transforma ideile n aciuni
n dependen de necesitile consumatorilor. Antreprenorul este o persoan
independent, care din propria iniiativ pornete o afacere, asumndu-i riscurile
ce in de derularea acestei afaceri n scopul obinerii unor beneficii personale. A fi
antreprenor nseamn a crede cu trie ntr-o cauz, chiar dac nu tii de la nceput
care va fi rezultatul final sau chiar dac majoritatea oamenilor din jurul tu afirm
c s-ar putea s pierzi.
Atunci cnd vine vorba de carier, ne este greu s ne dm seama ce vrem cu adevrat: s fim angajai sau
antreprenori? Avem ce ne trebuie pentru a ne porni propria afacere sau vrem s urmm ideea altcuiva? Bineneles,
a fi antreprenor aduce o mulime de avantaje: vei face mai muli bani, vei fi propriul tu ef, i vei stabili singur
programul de lucru, vei putea lua singur decizii, vei lucra cu oameni pe care tu i-ai angajat i vei crea astfel noi
locuri de munc i, nu n ultimul rnd, te vei bucura de aprecierea celorlali. Toate aceste avantaje pot deveni
realitate pentru tine dac eti responsabil, i asumi contient riscuri, identifici nevoi, ai puterea de a atrage i ali
oameni s se implice n soluionarea lor. Astfel, un antreprenor:
....cunoate nevoile existente ntrun mediu i le vede ca pe nite
oportuniti de afacere!

...este deschis, creativ,


energic, dinamic, flexibil i
are rbdare!

...poate forma i lucra n echip!

...este optimist, are rbdare i


o atitudine pozitiv!

... are iniiativ,


... este orientat spre finaliti ...gndete critic, planific, ...are capacitatea de a trece
spirit de aventur i
clar definite i perseverent
ia decizii, comunic,
peste eecuri sau de a le
capacitatea de a-i
n realizarea scopurilor
coopereaz, organizeaz! transforma n oportuniti!
asuma riscuri!
propuse!
...are ncredere n forele proprii i n ceilali, poate ...este ghidat de urmtoarele valori: credin, curaj,
coordona i conduce oameni!
gndire pozitiv i strategic, profesionalism, entuziasm !

50

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

PROCESEAZ INFORMAIA!
1. Lectureaz textul i identific care ar fi beneficiile activitii de
antreprenoriat pentru tine.
2. Ce activiti de antreprenoriat ai putea iniia, avnd pregtirea pe care
i-o doreti?
COMUNIC I DECIDE!
1. Ierarhizeaz n caiet, mpreun cu colegul de banc urmtoarele valori,
n funcie de posibilele principii care credei c sunt importante pentru
un om de afaceri: prietenie, dragoste, libertate, independen, fericire,
distracie, toleran, credin, familie, bani, munc, coal, condiie
fizic, joc, carier, sinceritate, adevr, plcere, altruism, performan.
2. Schimb caietul cu perechea de alturi i formuleaz o concluzie n
baza ierarhizrii propuse de colegii ti.
EXPRIM-I ATITUDINEA!
Ai citit deja informaia propus mai sus despre antreprenori. Gndete-te
la oportunitatea de a deveni antreprenor i finalizeaz enunurile de mai
jos:
Pentru a deveni antreprenor trebuie s-mi dezvolt urmtoarele abiliti/
cunotine/atitudini...
Pentru a-mi dezvolta aceste abiliti/cunotine/atitudini...
ACIONEAZ!
Identific un antreprenor din comunitatea ta. Informeaz-te despre
motivele care l-au determinat s nceap activitatea antreprenorial. n
viziunea ta, care a fostcheia succesuluin cazul lui?

EDUCAIA CIVIC

51

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 9. DECIZIA MEA PRIVIND CARIERA


MESAJUL CHEIE
n procesul de luarea deciziei n alegerea carierei voi aplica/implementa matrice suport care s m ajute s
neleg compatibilitatea aptitudinilor, capacitilor, i ateptrilor mele personale cu cerinele specifice de pe
piaa muncii.

IMPLIC-TE!
La prima lecie din acest modul am completat Matricea de luare a deciziei
(dup Stuart Pugh).
-
Care elemente din aceast matrice au prezentat dificultate la completare sau nelegere?
-
n ce msur te-a ajutat completarea acestei matrice n identificarea
domeniului n care ai vrea s activezi pe viitor?
INFORMEAZ-TE!

Deseori, punctajul total acumulat dup completarea matricei este
egal, alteori diferena dintre opiuni este foarte mic.

Din aceast cauz, specialitii n domeniu sunt n cutarea instrumentelor i metodelor suplimentare de evaluare a opiunilor. Un astfel
de instrument este coeficientul de importan a criteriului, care permite evidenierea greutii
criteriului. Coeficientul importanei trebuie de apreciat cu ajutorul grilei de la 1 la 10 (Atenie!
Dou sau mai multe criterii pot avea pondere similar).

De exemplu, Ana apreciaz greutatea criteriului Interes cu nota 8. n continuare toate
notele iniiale n aceasta rubrica a tabelului trebuie s fie nmulite la 8. Matricea elaborat de
Ana ar putea arta astfel (coeficientul de importan i punctajul obinut cu ajutorul lui sunt
indicate n paranteze):

Psihologie i
educaie

5 (40)

7 (35)

8 (56)

4 (12)

7 (49)

3 (18)

34 (210)

Drept

9 (72)

3 (15)

3 (21)

9 (27)

3 (21)

5 (30)

32 (186)

Jurnalism i
comunicare

7 (56)

5 (25)

5 (35)

7 (21)

5 (35)

4 (24)

33 (196)

Economie

4 (32)

3 (20)

4 (28)

10 (30)

4 (28)

7 (42)

32 (180)

1 foarte scump, nu
sunt locuri bugetare
10 sunt locuri
bugetare

1 1000 lei
10 8000 lei

Total

1 nu este prestigios
10 foarte prestigios

Venit
posibil
(6)

1 este foarte greu de


gsit un loc de lucru
10 foarte multe
propuneri de angajare

Costul
studiilor
(7)

1 nu a putea reui
10 foarte simplu
pentru mine

Prestigiu
social
(3)

1 foarte plictisitor
10 pasionat

Interes Dificultatea Posibiliti


(8)
de nvare de angajare
(5)
(7)

52

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

Ai deja experien n completarea matricei proprii, care, de fapt, se bazeaz mai mult pe

percepia ta despre interesele i aptitudinile personale i cunotine generale despre profesia/domeniul
ocupaional. Unele aspecte specifice ale profesiei nu sunt evideniate prin intermediul matricei.

Astfel, propunem i un alt instrument un set de matrice, care ofer posibilitatea de a
analiza mai profund compatibilitatea ta cu profesia dorit.
Cu ajutorul acestui instrument va fi posibil de gsit rspunsuri la urmtoarele ntrebri:
1) n ce msur inteligena mea emoional (capacitatea de a fi empatic, de a face fa
stresului, de a m adapta) corespunde cu cerinele profesiei?
2) n ce msur ateptrile mele economice, profesionale i psihosociale corespund cu
oferta pieei muncii?
PROCESEAZ INFORMAIA!
Completeaz matricele dup modelele prezentate. La fiecare matrice este o rubric comun
concluzia despre compatibilitate. Apreciaz compatibilitatea de la 1 la 10, unde 1 nseamn
deloc compatibil, iar 10 compatibilitate total.
Matricea 1. Compatibilitatea la stres
Profesia (descriere)

Gradul de stres

Rezistena mea faa de stres

Concluzia despre compatibilitate

P1
P2
P3

Grila de evaluare a gradului de stres la profesie:


1 activitate stabil; sarcini clare, care se repet; puin interaciune cu efii i clienii; risc
pentru sntate mic.
10 activitate nestabil; sarcini noi; necesitatea de a rezolva probleme n timp scurt; obligaie
de a satisface cerinele clienilor i efilor; risc nalt pentru sntate.
Grila de evaluare a gradului de rezisten personal la stres:
1 nu-mi place instabilitate i sarcini neclare; m irit capriciile altor oameni; nu-mi plac
activitile cu risc sporit pentru via.
10 mi plac activiti dinamice, uneori cu risc pentru sntate, cu schimbarea condiiilor i
apariia problemelor care trebuie de soluionat ct mai repede; nu m deranjeaz cuvintele i
opinia altor oameni despre mine.
Pentru a face concluzia despre compatibilitate, apreciaz diferena dintre rezultatele obinute.
Dac diferena este foarte mare pune nota 1, dac diferen nu exist pune nota 10.
Exemplu:
Profesia (descriere)

Gradul de stres

P 1 Agent de vnzri

P 2 Contabil

P 3 Florist

Rezistena mea faa de stres

Concluzia despre compatibilitate


3

9
10

Concluzia dup rezisten la stres sunt mai compatibil cu profesiile contabil i florist.
Profesia florist este mai favorabil pentru c rezistena mea la stres este mai mare dect gradul
de stres a profesiei.
EDUCAIA CIVIC

53

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Matricea 2. Compatibilitatea la ateptrile economice


La rubrica salariu propus noteaz salariul mediu, care l pot oferi angajatorii unui specialist
nceptor. La rubrica ateptrile mele salariale include cifra care te-ar satisface. Diferena
dintre ateptrile tale i ofertele reale apreciaz-le cu note: dac diferena este foarte mare 1,
dac oferta coincide cu ateptare sau este mai mare 10.
Profesia (descriere) Salariu propus Ateptrile mele salariale

Concluzia despre compatibilitate

P1
P2
P3

Exemplu
Profesia (descriere) Salariu propus Ateptrile mele salariale
Agent de vnzri

7000 lei

Contabil

3500 lei

Florist

4000 lei

Concluzia despre compatibilitate


10 - Ateptrile sunt satisfcute pe deplin

4000 lei

4 - Ateptrile nu sunt satisfcute pe deplin


9 - Ateptrile sunt satisfcute

Concluzia profesia agent de vnzri este mai atractiv pentru mine din perspectiva salariului.
Matricea 3. Compatibilitatea dintre aptitudinile mele i cerinele profesiei

La rubrica Cerine ocupaionale descrie laconic: Ce sarcini specifice presupune
profesia? Ce cunotine i abiliti trebuie s fie aplicate pentru a realiza aceste sarcini? Sarcinile
trebuie s fie executate n oficiu sau pe teren? Este nevoie de interacionat cu oameni?

La rubrica ateptrile mele descrie laconic aptitudinile care le ai i ateptrile faa de
condiiile de lucru. Apreciaz compatibilitatea: dac nu ai aptitudini i competene necesare
pentru realizarea profesiei 1, dac aptitudinile i competenele tale corespund n totalitate cu
cerinele profesiei 10
Profesia (descriere) Cerine ocupaionale Ateptrile mele ocupaionale

Concluzia despre compatibilitate

P1
P2
P3

Exemplu:
Profesia (descriere)

Cerine ocupaionale

Agent de vnzri

Multe deplasri, abiliti de


negociere bine dezvoltate,
permis de conducere

Contabil

Activitate n oficiu, sarcini


stabile. Cunoaterea softurilor
specifice, a cadrului legal.
Atenie, acuratee.

Florist

Cunoaterea plantelor, solului,


tehnologiei de cretere a
florilor. Munc n ser.

54

Ateptrile mele
ocupaionale

Concluzia despre compatibilitate

Prefer activitate
6 - Compatibilitate medie
fr deplasri, orar
de lucru stabil.
Cunosc bine
biologia, am succese
9 - Compatibilitate nalt
la matematica.
Nu am permis de
conducere. Am
crescut mai multe
flori exotice acas. 10 - Compatibilitate nalt

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XI-a

Matricea 4. Compatibilitatea mea cu profesia n baza a 3 criterii


Completeaz aceast matrice cu rezultatele obinute n primele trei i calculeaz scorul total,
dup exemplul prezentat mai jos.
Compatibilitate
emoional

Compatibilitate
ocupaional

Compatibilitate
salarial

Scor total

Agent de vnzri

10

19

Contabil

22

Florist

10

10

29

Profesia (descriere)

ACIONEAZ!
mprtete i discut rezultatele obinute din matricea completat cu persoanele de ncredere
(prini, prieteni buni, profesori etc.)
n baza discuiilor elaboreaz-i planul de aciuni dup modelul dat mai jos. Astfel, vei continua
s explorezi activiti care s te apropie tot mai mult de viitoarea ta profesie i carier. Succes!
Activitatea

Perioada de
realizare

Rezultatul ateptat

Rezultatul obinut (se completeaz


dup realizarea activitii)

EDUCAIA CIVIC

55

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

elaborate n cadrul proiectului


Reconceptualizarea orientrii profesionale i consilierii n carier
(REVOCC)
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
DIRIGENIE, CLASA XI-a

CUPRINS
Nr

Nr de ore

Pagina

TEMA 1. COMPONENTELE DECIZIEI

57

TEMA 2. MOTIVAIA I TRASEUL PROFESIONAL

60

TEMA 3. LOCUL PROFESIEI MELE PE PIAA MUNCII

61

TEMA 4. EU N VIITOR

67

TEMA 5. ANGAJATOR VS ANGAJAT

68

TEMA 6. M INFORMEZ ACTIV

72

TEMA 7. EU I LUMEA MEA AFECTIV

74

TEMA 8. STEREOTIPURI N CARIER

76

56

Subiecte la dirigenie

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

TEMA 1.

COMPONENTELE DECIZIEI
MESAJUL 1

nva s faci fa provocrilor!

EVOCARE (10 min)


Dirigintele/Diriginta
1. ncepe discuia prin a aminti elevilor despre importana unei decizii att n viaa de zi cu zi,
ct i n alegerea profesiei. E nevoie, desigur, de un sistem i de o abordare sistematic a
problemei, pentru a lua o decizie.
2. ntreab elevii care sunt paii de luare a deciziei.
3. Deoarece n alte activiti a fost discutat algoritmul procesului decizional, acum le propune
elevilor s-i testeze abilitatea actual de luare a deciziilor. Vor examina ct de bine este
structurat procesul de luare a deciziilor, vor identifica care din etape/ componente ale
procesului decizional este mai bine dezvoltat i care este mai slab.
REALIZAREA SENSULUI (25 min)
Dirigintele/Diriginta
4. Propune fiecrui elev s completeze testul, respectnd instruciunea. (Fia resurs 1) Menionai
c acest test evalueaz gradul de dezvoltare a abilitii de luare a deciziei pentru fiecare etap,
i anume:
- Stabilirea unui mediu favorabil pentru luarea deciziei
- Gsirea posibilelor soluii
- Evaluarea alternativelor
- Decizia
- Evaluarea deciziei
- Comunicare i implementare
5. La finele completrii ndeamn elevii s calculeze scorul final pentru fiecare etap sau
component a procesului decizional prin nsumarea valorilor la afirmaiile menionate, apoi
mprirea la 5. (Fia resurs 2) n aa fel, elevii vor evalua separat fiecare component a
procesului decizional pe o scal de 1 la 5. Elevii pot observa care din etapele/ componentele
deciziei este mai bine dezvoltat i care este mai slab dezvoltat.
6. Solicit elevilor s formeze grupuri mici, cte 3-4 persoane dup criteriul scorul mic la
etapa X. Sarcina de lucru s elaboreze strategii de mbuntire a abilitii de luare a
deciziei la etapa/componenta slab.
7. Organizeaz prezentarea rezultatelor i discuii.
REFLECIE (10 min)
Dirigintele/Diriginta
8. Discut cu elevii n baza urmtoarelor ntrebri:
- Ce emoii/sentimente ai avut n timpul realizrii sarcinilor?
- Ce descoperiri ai fcut despre sine?
- Ce factori v influeneaz s avei scoruri mai mari la unele etape i scoruri mai mici la
alte etape ale procesului decizional?

DIRIGENIE

57

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

- Cum poate influena rezultatele testului alegerea profesiei?


- Care va fi urmtorul pas pe care trebuie s-l facei n dezvoltarea abilitii de luare a deciziei?
EXTINDERE

Dirigintele/Diriginta
9. Recomand elevilor s propun acest test prinilor/ ngrijitorilor i s evalueze dac exist
puncte forte i puncte slabe apoi s discute cu prinii/ ngrijitorii despre strategiile de
mbuntire a abilitii de luare a deciziei, n special n carier.
INDICATORI DE SUCCES
- Elevii identific punctele tari i cele slabe n procesul decizional.
- Elevii elaboreaz strategii pentru mbuntirea abilitii de luare a deciziei.
Fia resurs 1

Instruciunea: Citete afirmaiile de mai jos i evalueaz ct de des i se ntmpl ie.


Afirmaii

Deloc Rar Uneori

Des

Foarte
des

Evaluez riscurile asociate fiecrei alternative nainte s iau o decizie

Cnd iau o decizie, este final tiu c abordarea mea este corect.

3
4

ncerc s descopr problema adevrat nainte s ncep s parcurg


procesul de a lua o deciziei.
M bazez pe propria mea experien atunci cnd caut soluii unei
probleme.

Adesea m bazez pe instincte cnd iau decizii.

Uneori sunt surprins de consecinele deciziilor mele.

Folosesc un proces foarte clar structurat pentru a lua decizii.

10 mi acord timpul necesar pentru a lua cea mai bun decizie.

11 Iau n considerare multe posibile soluii atunci cnd iau decizii.

8
9

Cred c a implica i alte persoane interesate n luarea deciziilor face


procesul mult mai complicat dect ar trebui.
Dac am dubii asupra deciziei mele, refac procesul i mi refac raionamentul.

nainte s-mi fac cunoscut decizia, mi creez un plan de implementare a ei.


ntr-un grup n care se iau decizii, sprijin propunerile prietenilor mei
13
i ncerc s gsesc ci de a le face s mearg.

12

14 Cnd mi fac cunoscut decizia, m bazez pe raionamente i justificri.


Unele din opiunile alese sunt uneori mult mai greu de implementat
dect m-am ateptat.
Prefer s iau decizii pe cont propriu i apoi s-i anun pe ceilali ce
16
am hotrt.
Determin care sunt cei mai importani factori pentru luarea deciziei
17
i apoi mi folosesc aceti factori pentru a-mi evalua alegerile.
Accentuez ncrederea pe care o am n deciziile luate pentru a ctiga
18
suport din partea celorlali pentru ceea ce vreau s fac.
15

58

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Fia resurs 2

Calculeaz scorul obinut separat pentru fiecare din cele 6 etape/componente:


Stabilirea unui mediu favorabil
pentru luarea deciziei
Afirmaiile
3
7
13
16
Total ____

Gsirea
posibilelor soluii

Evaluarea
Evaluarea Comunicare i
Decizia
alternativelor
deciziei
implementare

4
8
11

1
6
15

5
10
17

2
9

Total ____

Total ____

Total ____ Total ____

12
14
18
Total ____

Aplic formula: Scor total 5 = ___

1. Stabilirea unui mediu favorabil pentru luarea deciziei (Afirmaiile 3, 7, 13, 16)
nainte de luarea unei decizii, este esenial s fie neleas problema.
2. Gsirea posibilelor soluii (Afirmaiile 4, 8, 11)
Dac adopi prima soluie pe care o gseti, e posibil s pierzi cteva alternative excelente.
3. Evaluarea alternativelor (Afirmaiile 1, 6, 15)
Aceasta este partea care ocup cel mai mult timp n luarea unei decizii. Pentru unii, acest stadiu
dureaz att de mult nct decizia nu mai e luata niciodat! Pentru a eficientiza acest pas, e
recomandat s clarificm factorii care sunt inclui n analiz. Iat civa din factorii cheie:
Riscul.Unele decizii implic risc. E nevoie s nelegi care sunt riscurile pentru a face
cea mai bun alegere.
Consecinele.Nu poi prevedea n totalitate ce implicaii va avea o decizie. ns poi avea
grija s identifici posibile consecine pozitive i negative ale deciziei.
Fezabilitatea.Este aceast alegere realist i implementabil? E nevoie s ne gndim i
la aceste aspecte atunci cnd lum o decizie. Asigur-te c alternativa aleasa este n mod
evident mai bun dect starea de fapt din prezent.
4. Decizia (Afirmaiile 5, 10, 17)
Luarea deciziei n sine poate fi un pas stresant. Pentru a face fa acestor emoii ct mai obiectiv
cu putina, folosete o abordare structurat pentru a lua o decizie. Acest lucru nseamn s
priveti nc o data ctre ce este mai important n luarea unei decizii bune.
5. Evaluarea deciziei (Afirmaiile 2, 9)
Adu-i aminte de faptul c o decizie nu poate fi 100% obiectiv. Decizia se bazeaz uneori i
pe aspecte intuitive i instinctive. Acum este timpul s evaluam alternativa aleasa din punct de
vedere al validitii i al sensului pe care l ofer.
6. Comunicare si implementare (Afirmaiile 12, 14, 18)
Poi fora acceptarea deciziei tale de ctre ceilali sau poi ctiga acest lucru, explicndu-le
celorlali cum ai ajuns s iei aceast decizie i de ce crezi c este cea mai bun. Atunci cnd
prezini decizia, e bine s ai deja un plan pentru implementarea ei. Oamenii rspund pozitiv la
un plan clar, care s le spun la ce s se atepte i ce e de fcut.
Luarea deciziilor este o abilitate i, ca orice abilitate, poate fi mbuntit. Pe msur ce
vei ctiga mai mult experien i vei deveni mai familiar cu aceste instrumente i structuri
necesare pentru un proces eficient de luare a deciziilor, vei cpta mai mult ncredere. Folosete

DIRIGENIE

59

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

aceast ocazie i gndete-te cum poi s-i mbunteti procesul de luare a deciziei i de
dezvoltare personala. Pentru c mbuntirea lui ii va aduce beneficii att pe plan personal ct
i profesional.
TEMA 2.

MOTIVAIA I TRASEUL PROFESIONAL


MESAJUL 2

Vrei s ajungi n vrful muntelui, ncepe cu pai mici!

EVOCARE (15 min)


Dirigintele/Diriginta
1. Invit elevii la un exerciiu de reflecie (s noteze n caiete):
- Imaginai-v c tot ceea ce v nal, v dezvolt, v ridic, v d speran se afl ntr-un
balon (balon ca metafor a motivaiei).
- Ce faci ca s menii balonul n zbor?
- Care sunt cele mai importante aspecte/pri ale balonului tu? Locurile? Oamenii,
situaiile, gndurile, emoiile?
- Ce poi face pentru ca balonul tu s fie valoros, puternic, n aciune?
- Folosete cuvinte, simboluri, desene care s arate ce te motiveaz pe tine s acionezi!
2. Roag elevii s deduc din rspunsuri o list de motive pentru care i doresc s munceasc.
3. Dup aceasta cere elevilor s evidenieze/ bifeze motivele care se raporteaz la factorii
interni (cei ce in de personalitate/ intrinseci) i cei care se raporteaz la factori externi (cei
ce in de mediu/ extrinseci). Ce pondere are grupul de factori interni i cel de factori externi?
4. Organizeaz discuii.
REALIZAREA SENSULUI (20 min)
Dirigintele/Diriginta
5. Alege una din variantele propuse n continuare.
Varianta 1.
- Se formeaz 5-6 grupuri.
- Sarcina iniial este s elaboreze o list de valori i una de nevoi (pentru a economisi din
timp, dirigintele poate oferi o list de valori i nevoi)
- Elevii sunt rugai s selecteze o valoare i s o scrie n mijlocul foii sau a tablei. Pornind de
la valoare, elevii vor identifica motivele interne i cele externe ce coreleaz cu valoarea i le
vor plasa n schem (Clustering). Apoi vor identifica ocupaii profesionale conexe cu aceast
valoare i motivele identificate
- Prezentare i discuii.
Varianta 2.
- Va oferi elevilor 3-4 istorii de succes (ar fi bine s fie istorii reale din localitate/ comunitate)
sau va invita 2-3 persoane de succes (sugestie succesul profesional ar fi bine s fie atins
prin munc asidu, onest).
- Sarcina elevilor va fi s identifice sursele i traseul succesului: valori, motive.
- Prezentare i discuii.

60

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

REFLECIE (10 min)


Dirigintele/Diriginta
6. Faciliteaz o discuie n baza ntrebrilor:
- Cum ar fi bine s fie utilizate formele de motivare extrinsec, astfel nct efectele asupra
randamentului/ performanei n munc s fie benefice?
- Cine, Ce i Cum ar trebui s activeze motivaia intrinsec?
- Care este relaia dintre motivaie i stima de sine?
EXTINDERE
Dirigintele/Diriginta
7. Propune o mini-cercetare De ce oamenii muncesc?. Elevul va alege pe cineva ce presteaz o
meserie/ profesie i va investiga ce motiveaz persoana s practice meseria dat. n rezultatul
cercetrii vor elabora un poster motivaional.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii difereniaz motivaia extrinsec i motivaia intrinsec.
Elevii traseaz legtura dintre valori, motivaie i profesie.
Elevii identific strategii de activare a motivaiei intrinseci.
TEMA 3.

LOCUL PROFESIEI MELE PE PIAA MUNCII


MESAJUL 1

Pentru a obine informaia necesar trebuie s tii ce vrei s caui!

Materiale necesare: coli flipchart, markere, plicuri cu fie decupate


EVOCARE (10 min)
Dirigintele/Diriginta
1. Solicit elevilor s-i aminteasc semnificaia noiunilor: Domeniu profesional, Profesie,
Ocupaie, Funcie. (Resurs)
2. Faciliteaz discuia cu elevii despre domeniile profesionale existente n Republica Moldova
i cunoscute de ei.
3. Roag elevii s selecteze 5 profesii de top, cele mai solicitate dup prerea lor, i s argumenteze alegerea.
- n ce msur dinamica pieii muncii determin profesiile de top?
- Care sunt sectoarele n care fora de munc este n cretere?
- Ce profesii vor disprea n viitor, i ce profesii vor completa lista ?
REALIZAREA SENSULUI
Dirigintele/Diriginta
4. Propune levilor cteva exerciii.
Exerciiu 1. (10 min)
- Elevii sunt rugai individual s denumeasc profesia pe care doresc s-o mbrieze n viitor
i s determine din ce domeniu profesional face parte.
- Elevii sunt mprii n 5-6 grupe. Fiecare grup va primi cte un plic cu fie care reprezint
domenii profesionale i ocupaii. (Fia resurs)

DIRIGENIE

61

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

- Sarcina elevilor este s atribuie fiecrui domeniu ocupaiile corespunztoare.


- Fiecare elev va reflecta dac a ales corect domeniul.
Exerciiu 2: (15 min)
- Se mpart cte un poster i markere fiecrei grupe.
- Elevii sunt rugai s mpart foaia n patru zone:
Zona 1 activitatea desfurat (alegei 3 ocupaii)

Zona 2 domeniul profesional (determinai crui


domeniu profesional aparin)

Zona 4 relaia cu piaa muncii (determinai n ce


Zona 3 traseul educaional (determinai traseul
msur aceast ocupaie este solicitat pe piaa muncii) educaional)

Prezentarea posterului i discuii.


REFLECIE (10 min)
Dirigintele/Diriginta
5. mpreun cu elevii stabilete paii care trebuie realizai n procesul de cutare a unui loc de
munc.
- Ce pai ar trebui s ntreprindem n procesul de cutare a unui loc de munc, pornind de la
nevoile i dorinele noastre i lund n calcul dinamica pieei muncii?
EXTINDERE
Dirigintele/Diriginta
6. Propune un proiect de cercetare prin intermediul site-urilor www.anofm.md i www.angajat.
md elevii se vor informa despre sectorul pieei muncii, n care vor exercita profesia aleas.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii grupeaz corect ocupaile pe domenii profesionale.
Elevii stabilesc legtura dintre ocupaii, domenii profesionale i traseu educational.
Elevii descriu viitorul su profesional n baza unui algoritm simplu.
Domeniu este o sfer sau un cmp de activitate, un sector de activitate specific.

Resurs

Profesia este specialitatea (calificarea) obinut prin studii, complexul de cunotine i


deprinderi practice care definesc pregtirea cuiva.
Ocupaia (ndeletnicirea) este activitatea util, aductoare de venit (n bani sau natur)
desfurat de o persoan i care constituie pentru aceast sursa de existen. Ocupaia este
proprie persoanelor active, care practic o activitate recunoscut de societate ca util pentru
sine i semenii si. Ocupaia unei persoane poate fi exprimat prin profesia, meseria sau
funcia exercitat de acesta.
Funcia este activitatea desfurat de o persoan ntr-o ierarhie de conducere sau execuie.
Meseria este un complex de cunotine obinute prin colarizare i prin practic, necesare
pentru executarea anumitor operaii de transformare i prelucrare a obiectelor muncii, sau
pentru prestarea anumitor servicii.

62

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Fia resurs

Construcii de maini, mecanic fin, echipamente i aparatur


1. Frezor
2. Strungar
3. Lctu mecanic ntreinere i reparaii
4. Mecanic reparaii
5. Vopsitor industrial
6. Sudor
7. Montator de aparataj electric
8. Lctu construcii metalice i navale
9. Mecanic vulcanizator
10. Tehnician prelucrri mecanice
11. Cazangiu
12. Lctu mecanic
13. Mecanic maini agricole
14. Operator montaj linii automate
15. Mecanic aviaie
16. Maistru mecanic auto
17. Montator subansamble
18. Electromecanic staii pompare ap-canal
Electrotehnic, automatic, electronic
1. Electronist aparate i echipamente de automatizri
2. Tehnician electronist
3. Electrician de ntreinere utilaje tipografice
4. Bobinator motoare electrice
5. Electrician de ntreinere
6. Montator, reglor i depanator de ascensoare
7. Bobinator transformatoare
Tehnologia informaiei, comunicaii, pot
1. Casier pot
2. Diriginte pot
3. Automatist posturi publice inteligente
4. Electronist echipamente digitale de transmisiuni
5. Telefonist
6. Telegrafist
7. Radioelectronist staii emisie radio - TV
8. Tehnician staii emisie radio - TV
9. Tehnician instalator CATV
10. Operator procesare texte, imagini
11. Designer pagini web (studii medii)
12. Programator ajutor
13. Inginer de sistem software
14. Programator de sistem informatic
15. Consultant n informatic
16. Specialist n domeniul proiectrii asistate de calculator

DIRIGENIE

63

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

17. Administrator baze de date


18. Proiectant sisteme informatice
19. Specialist n proceduri i instrumente de securitate a sistemelor informatice
Construcii
1. Betonist
2. Faianar
3. Fierar betonist
4. Instalator nclzire central i gaze
5. Instalator ventilare i condiionare aer
6. Izolator
7. Zidar
8. Zugrav
9. Maistru tehnician restaurator de cldiri
10. Tehnician urbanism i amenajarea teritoriului
11. Inginer proiectant de structuri
12. Instalator alimentri cu ap
13. Macaragiu
14. Mozaicar faianar
15. Asfaltator
16. Constructor structuri monolit
17. Montator schele i eafodaje
18. Lctu n construcii
19. Instalator tehnico-sanitar i gaze
20. Electrician de ntreinere n construcii
21. Pavator
22. Electrician n construcii civile i industriale
23. Tehnician devize i msurtori n construcii
Industria alimentar, a buturilor i a tutunului
1. Preparator buturi rcoritoare
2. Preparator ngheat
3. Preparator produse lactate
4. Operator la fabricarea uleiurilor vegetale
5. Operator la fabricarea produselor finoase
6. Frigotehnist
7. Morar
8. Operator la fabricarea mezelurilor
9. Preparator conserve
10. Operator la fabricarea produselor de patiserie i panificaie congelate
11. Operator ambalare produse de panificaie i produse finoase
12. Operator fabricare conserve
13. Operator fabricare produse din carne
14. Patisier
15. Operator centru de rcire lapte
16. Operator la fabricarea untului
17. Operator la prepararea brnzeturilor
18. Pasteurizator produse lactate
64

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

19. Smntnitor
20. Manager n domeniul siguranei alimentare
Industria textil, confecii, pielrie, nclminte
1. Confecioner textil
2. Tricoter
3. Maistru n industria textil - pielrie
4. Tehnician n industria textil
5. Tehnolog confecii din tricotaje i esturi
6. Confecioner asamblor articole textile
7. Lenjer confecioner lenjerie dup comand
8. Costor piese din piele i nlocuitori
9. Croitor-tanator piese nclminte
10. Tlpuitor industrial
11. Pregtitor piese nclminte
12. Trgtor fee pe calapod
13. Normator n industria textil
14. Referent comer exterior n industria textil
15. Mecanic ntreinere i reparaii utilaje din industria textil, confecii i nclminte
Educaie i formare profesional, cercetare-proiectare, sport
1. Educator
2. nvtor
3. Mentor
4. Profesor gimnaziu liceu
5. Formator
6. Instructor de fitness
7. Interpret n limbaj mimico-gestual
8. Consilier colar
9. Psiholog colar
10. Maistru instructor
11. Consilier vocaional
12. Inspector colar
13. Instructor aerobic-fitness
14. Organizator evenimente sportive
15. Consilier pentru dezvoltare personal
16. Administrator structuri sportive
Agricultur
1. Consultant n agribusiness
2. Fermier n producia animal
3. Fermier n producia horticol
4. Fermier n producia vegetal
5. Mecanic agricol
6. Agricultor
7. Viticultor
8. Pomicultor
9. Combainer

DIRIGENIE

65

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

10. Legumicultor
11. Cresctor porci
12. Cresctor psri
13. Cresctor bovine
14. Consultant tehnic n producia de cereale, plante tehnice, furaje
15. Apicultor
16. Agricultor pentru culturi de cmp ecologice
17. Lucrtor n gospodria agroturistic
18. Director de societate comercial agricol
19. Florar decorator
20. Administrator bunuri agricole
Comer
1. Lucrtor comercial
2. Director de magazin
3. Agent vnzri
4. Tehnician merceolog
5. Derulator
6. Consultant cameral pentru promovare i informare de afaceri
7. Analist informaii de firm
8. Referent Registrul Comerului
9. Operator vnzri prin telefon
10. ef departament de mrfuri alimentare/nealimentare
11. ef raion/adjunct ef raion de mrfuri alimentare/nealimentare
12. Consilier vnzri bijuterii i ceasuri
Activiti financiare, bancare, de asigurri
1. Operator ghieu banc
2. Contabil ef unitate bancar
3. Economist
4. Agent burs
5. Broker
6. Expert fiscal
7. Consultant asigurri de via
8. Agent imobiliar
9. Consultant bancar
10. Dealer
11. Ofier bancar
12. Colector (recuperator) creane/debite
13. Ofier operaiuni financiar-bancare
14. Casier valut

66

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

TEMA 4.

EU N VIITOR
MESAJUL 1

Spune NU muncii la negru!

EVOCARE (5 min)
Dirigintele/Diriginta
1. Provoac elevii la o discuie cu referin la munca legal i munca ilegal.
2. Roag elevii s explice ce reprezint pentru ei munca legal i munca ilegal. Apoi s presupun care sunt avantajele muncii legale i riscurile muncii ilegale. Dirigintele va scrie pe
tabl sau flipchart.
REALIZAREA SENSULUI (30 min)
Dirigintele/Diriginta
3. Alege una din variantele propuse n continuare.
Varianta 1
- Elevii vor fi ntrebai ce prere au ei despre plecarea la munc n strintate.
- Dirigintele va invita 1-2 persoane care au avut experiena de a fi angajai n ar sau strintate
fr a ncheia contracte legale.
- Se vor discuta urmtoarele aspecte: Motivele angajrii la negru. Cum a fost luat decizia?
Au fost anumii factori care au influenat decizia? Ce sentimente, emoii a trit persoana
n timpul muncii? Care au fost riscurile? Care pot fi consecinele muncii fr contract? Ce
recomandri au pentru tinerii ce-i doresc s se angajeze n cmpul muncii?
Varianta 2
n cadrul orei poate fi invitat un reprezentant al organizaiilor guvernamentale sau neguvernamentale care s informeze elevii despre riscurile angajrii ilegale n cmpul muncii, despre plecarea
la lucru peste hotare, ce trebuie s conin un contract de munc etc.
Organizaii recomandate: Asociaia Obteasc Centrul Internaional La Strada http://www.
lastrada.md, CCTP Centrul de combatere a traficului de persoane, CN CTFU Comitetul
naional pentru combaterea traficului de fiine, CT Comisie teritorial pentru combaterea TFU
(Trafic de Fiine Umane).
REFLECIE (10 min)
Dirigintele/Diriginta
1. Propune elevilor s elaboreze o list de ntrebri la care trebuie s gseasc rspuns n cazul
n care i doresc s se angajeze n ar sau n strintate.
EXTINDERE
Dirigintele/Diriginta
2. Le sugereaz s elaboreze un minighid Prevenirea exploatrii prin munc a tinerilor.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii descriu ce reprezint munca ilegal.
Elevii determin riscurile muncii ilegale.
Elevii exprim atitudinea fa de munca ilegal.

DIRIGENIE

67

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Resurs

Care sunt consecinele migraiei ilegale?


riscul de a deveni victim a exploatrii i traficului de fiine umane
incapacitatea de a depune plngere asupra angajatorul care nu a efectuat plata n
condiiile legii i nu a luat msuri de protecie corespunztoare
imposibilitatea de a fi asigurat social i medical n cazul unei munci prestate legal
nevalorificarea perioadei lucrate n strintate pentru pensie, deoarece nu exist
dovada contribuiei la sistemul de asisten social
lipsa posibilitilor de a beneficia de prestaii medicale, ndemnizaii n caz de accident
de munc, boli profesionale etc.
riscul de a fi deportat
riscul de a primi interdicie la imigrare
nclcarea drepturilor la securitatea muncii i lipsa asigurrii accidentelor de munc
lezarea drepturilor la adresarea n instanele de judecat
Ce ar trebui s evitm?
Nu pleca dac nu eti n posesia unui contract de munc valabil i nu cunoti unde se
afl locul de munc i cel de cazare!
Asigur-te c ai asupra ta datele de contact ale Ambasadei Republicii Moldova n ara
de destinaie i ale instituiilor cu competene n domeniu!
n cazul n care apelezi la persoane necunoscute, care i promit un loc de munc, poi
ajunge victima traficului de persoane, aa cum se ntmpl n multe cazuri parvenite la
Linia Fierbinte.
Sursa: www.migratiesigura.md
TEMA 5.

ANGAJATOR VS ANGAJAT
MESAJUL 1

Manifest deschidere n faa angajatorului!

EVOCARE (10 min)


Dirigintele/Diriginta
1. Prezint elevilor 2-3 anunuri de angajare. (Fia resurs)
2. ntreab elevii la ce au atras atenia n primul rnd la citirea/ auzul anunurilor de angajare.
3. Roag elevii s analizeze i s identifice punctele comune ale anunurilor.
REALIZAREA SENSULUI (30 min)
Dirigintele/Diriginta
4. Alege una din variantele propuse n continuare.
Varianta 1.
- Va mpri clasa de elevi n 2 grupe grupa ANGAJATORILOR i grupa ANGAJAILOR.
(pot fi 2-3 subgrupe de angajatori de la firme/ organizaii diferite (de ex. firma de construcii,
companie de telecomunicaii, banca de economii), respectiv i angajaii vor fi mprii n
subgrupe n mod corespunztor.

68

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

- Fiecare grup (subgrup) va avea sarcina de a lista drepturile i obligaiile din perspectiva
rolului.
- Se fac prezentri i completri din partea colegilor i a dirigintelui.
- n baza prezentrilor se fac liste comune dintre ateptrile angajatorilor i ale angajailor.
- La finele discuiei elevii sunt ntrebai ce-i doresc mai mult s fie angajai sau angajatori.
Varianta 2.
- Va invita 1-2 directori/patroni/manageri de organizaii sau ntreprinderi din localitate/
comunitate care vor mprti elevilor cerinele pe care le nainteaz n faa candidailor
la locurile vacante, ateptrile fa de candidai, obligaiunile i drepturile acestora.
- Elevii sunt ncurajai s ofere ntrebri pentru discuii.
REFLECIE (5 min)
Dirigintele/Diriginta
1. Alege una din variantele propuse n continuare.
Varianta 1 (n scris):
Fiecare elev va nota n caiet 3 idei noi aflate n timpul activitii, 2 lecii nvate i 1 ntrebare
la care ar dori s primeasc rspuns.
Varianta 2 (oral):
Dirigintele va solicita elevilor s enune ce au aflat nou, ce lecii au tras din activitatea realizat,
ce ntrebri mai au la care ar dori s primeasc rspuns.
EXTINDERE
Dirigintele/Diriginta
2. Propune elevilor un exerciiu de autoreflecie elevul va cuta informaii/ anunuri de angajare
asociate profesiei alese. Sarcina este de urmri coincidenele ntre cerinele personale (ce ne
palce, ce nu ne place, ce dorim, ce urmrim, ce ateptm) i oferta, cerinele angajatorului.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii numesc obligaiunile i drepturile angajailor.
Elevii enumer obligaiunile i drepturile angajatorilor.
Elevii compar ateptrile angajatorilor i ale angajailor i identific punctele comune.
Fia resurs

Anunul 1

Manager logistic (export angro)


U.. ,,AcvilaGrup una dintre cele mai mari asociaii de ntreprinderi din R. Moldova,
anun postul vacant deManager logistica.
Responsabiliti:
- Recepionarea, procesarea si confirmarea comenzilor venite din partea clienilor;
- Monitorizarea termenului de livrare a comenzii;
- Analiza i soluionarea reclamaiilor cumprtorilor (pli, stoc etc.);
- Coordonarea activitii de producere n concordan cu departamentele companiei;
- Prognozarea vnzrilor optime (mpreun cu departamentul vnzri);
- Analizarea potenialilor clieni, formarea i plasarea comenzii;
- Monitorizarea plilor.

DIRIGENIE

69

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Cerine:
- Studii superioare;
- Vrsta de la 25 ani.
- Stagiu de munc min. 2 ani n domeniu;
- Abiliti de comunicare i negociere n limba englez i rus;
- Cunoaterea activitii de transportare i vmuire;
- Spirit de echip, iniiativ;
- Seriozitate i orientare ctre rezultat;
- Punctualitate;
- Gndire analitic;
- Rezisten la stres;
- Cunoaterea calculatorului (de dorit Excel, 1C).
Pli i beneficii:
- Salariu motivant si bonusuri;
- Pachet social complet;
- Bonuri de mas;
- Posibilitate de a lucra full-time conform unui contract de munc;
- Participarea la expoziii internaionale specializate;
- Mediu de lucru profesional, o experien interesant de lucru cu oamenii;
- Posibilitate de promovare.
Candidaii interesai sunt rugai s expediezeCV-ulpe adresahr@acvila.md
Anunul 2
Centrul de Asisten Juridic pentru Persoane cu Dezabiliti, anun despre lansarea concursului
de selectare a candidailor pentru funcia de Director Executiv al atelierului de producere a
confeciilor din textile, situat n oraul Cahul.
Locul desfurrii activitii: or. Cahul, cu eventuale cltorii i n alte regiuni din ar
Tipul ntreprinderii:Atelier pentru producerea confeciilor uoare din estur cu implicarea
persoanelor cu dezabiliti.
Responsabiliti:
1. Iniiaz i elaboreaz planul de afaceri si de dezvoltare a atelierului de producere, precum i
contribuie la implementarea acestuia;
2. Elaboreaz i monitorizeaz planul de vnzri a atelierului i asigur realizarea acestuia;
3. Identific oportuniti de cooperare cu alte companii i promoveaz produsele atelierului;
4. Menine comunicarea cu partenerii de afaceri, cu furnizorii i clienii;
5. Asigur buna desfurare a proceselor operaionale n cadrul atelierului;
6. Gestioneaz eficient resursele umane, echipamentul i cldirea n care este amplasat atelierul;
7. Planific i coordoneaz activitatea de producie i comercializare;
Calificri:
1. Studii superioare cu profil economic;
2. Experien n vnzri (preferabil);
3. Cunoaterea limbii romne i rus;
4. Cunoaterea limbii engleze va constitui un avantaj.
5. Disponibilitatea de a cltori (permisul de conducere a automobilului va constitui un avantaj)

70

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Competene i aptitudini personale:


Persoan cu valori integre i responsabil;
Spirit antreprenorial
Capaciti analitice
Abiliti avansate de comunicare i negociere
Abiliti avansate de organizare i administrare a timpului
Beneficii oferite:
Angajare oficial
Salariu motivant
Posibilitatea de cretere profesional
Persoanele interesate i care corespund cerinelor pot expedia CV-ul, indicnd n subiectul
mesajului poziia pentru care aplic, la urmtoarea adres:ion.bulicanu@advocacy.mdsau ne
pot contacta la numrul: 022 287090, Mob.: 079910920
Anunul 3
Camera de Comer i Industrie a Republicii Moldova anun competiie deschis pentru
poziia de specialist n achiziii, Direcia management intern i logistic
Cerine fa de candidai/candidate:
Studii: superioare economice sau juridice.
Experien: experien i o vechime n domeniul de activitate de nu mai puin de 1 an.
Competene: cunoaterea PC (MS Office, Excel, Word, Net, e-mail).
Capaciti:
Gndire analitic i sistemic
Formatare, prezentare a documentelor
Soluionare operativ a sarcinilor
Abiliti de respectare deadline-uri
Cunoaterea limbilor: romna - avansat, rusa mediu, engleza - preferabil
Responsabiliti:
Iniiaz i desfoar proceduri de achiziie de bunuri si servicii pentru satisfacerea
necesitilor Camerei de Comer i Industrie;
Elaborarea planurilor anuale i trimestriale de efectuare a achiziiilor;
ncheierea contractelor de achiziii cu operatorii economici ctigtori;
ntocmirea drilor de seam privind rezultatul procedurilor de achiziii;
Executarea i gestionarea contractelor de achiziii n termenele i n condiiile stabilite;
Acordarea filialelor CCI ajutorului metodologic i consultaiilor n domeniul aplicrii
procedurilor de achiziii.
Condiii:
Lucrul ntr-o echip stabil i dinamic;
Oportuniti de dezvoltare profesional.
Persoanele interesate pot expedia CV pe adresa hr@chamber.md cu specificarea codului de
referin a vacaniei SAP, n tema scrisorii.

DIRIGENIE

71

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 6.

M INFORMEZ ACTIV
MESAJUL 1

Convinge angajatorul c eti cel potrivit!

EVOCARE
Dirigintele/Diriginta
1. Alege una din variantele propuse n continuare.
Varianta 1
- Anun elevii despre vizita la ntreprindere/ organizaie, cu care va avea o nelegere
din timp. Scopul vizitei va fi - studierea ofertelor de munc, a ateptrilor i intereselor
angajatorului, a posibilitilor de cretere profesional.
- mpreun cu elevii listeaz din timp mai multe ntrebri de interes, pe care elevii le vor
adresa n timpul vizitei.
- Comunic elevilor c n rezultatul vizitei vor avea sarcina s ntocmeasc o scrisoare
de intenie. Angajatorul poate fi rugat s selecteze ulterior cele mai potrivite scrisori de
intenie pentru organizaia/ ntreprinderea sa.
Sugestie: Poate fi invitat un angajator, cu care se va organiza o discuie scopul creia va fi a
identifica ofertele de munc, ateptrile i interesele angajatorului, posibilitile de cretere
profesional a angajailor.
Varianta 2
- Anun elevii despre vizita la ANOFM/ AOFM, cu care va avea o nelegere din timp.
Scopul vizitei va fi - studierea ofertelor de munc a diferitor angajatori.
- mpreun cu elevii listeaz din timp mai multe ntrebri de interes, pe care elevii le vor
adresa n timpul vizitei.
- Comunic elevilor c n rezultatul vizitei ei vor avea sarcina s aleag un post vacant
care potrivete cu interesele personale i/sau profesionale i s ntocmeasc o scrisoare de
intenie i un CV ajustat la oferta de munc. Reprezentaii ANOFM/ AOFM vor selecta
cele mai potrivite CV-uri.
Sugestie: Poate fi invitat un reprezentant al ANOFM/ AOFM.
REALIZAREA SENSULUI
Dirigintele/Diriginta
2. Organizeaz vizita sau discuia propriu-zis.
3. Sprijin elevii n ntocmirea scrisorii de intenie conform cerinelor angajatorului.
REFLECIE
Dirigintele/Diriginta
4. Va discuta cu elevii despre leciile nvate n timpul vizitei:
- Ce este nevoie s cunoatei nainte de ntocmirea scrisorii de intenie i a CV-ului?
- Care sunt riscurile utilizrii unui model de scrisoare, schimbnd doar numele, organizaia,
postul vacant pentru care optai?
- Explicai de ce este necesar de adaptat scrisoarea de intenie i CV-ul la necesitile
angajatorului?

72

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

INDICATORI DE SUCCES
Elevii cunosc cerinele de ntocmire a scrisorii de intenie i a CV-ului.
Elevii explic riscurile ntocmirii greite a unei scrisori de intenie i a unui CV.
Elevii elaboreaz scrisoarea de intenie i CV-ul la necesitile angajatorului.
Model scrisoare de intenie
Model 1
Stimate Domnule/Doamna,

V adresez aceast scrisoare de intenie ca rspuns la anunul dumneavoastr pentru
postul vacant pe care l avei n instituie. Am absolvit Facultatea de Administraie i Afaceri,
Academia de Studii Ecomoice din Moldova i consider c n anii de studenie am acumulat multe
cunotine n drept, economie, management, marketing i finane. Atept cu nerbdare s pun
n practic aceste cunotine, combinate cu abiliti utile domeniului i, implicit, jobului dvs.
Sunt o persoan dinamic, cu aptitudini foarte bune de comunicare, dobndite n experiena
mea (de promoter), responsabil, hotrt, interesat n perfecionarea profesional n domeniul
economic.

mi doresc s am ansa de a lucra n compania dumneavoastr, unde a putea s-mi
pun n eviden capacitile intelectuale i experiena acumulat (conform CV anexat) pentru a
ndeplini sarcinile i scopurile organizaiei, ct i pentru dezvoltarea carierei mele.

Dac vei considera c motivaia i calificarea mea sunt oportune pentru obinerea unui
loc n cadrul companiei dumneavoastr, sunt disponibil n orice moment pentru a fi contactat n
vederea discutrii detaliilor unei posibile colaborri.
V mulumesc,
Prenume i nume.
Model 2
Stimate Domnule/Doamna,

Subsemnatul, Prenume Nume, am luat cunotin despre posibilitile pe care le ofer
compania dumneavoastr. Animat de dorina de a reui, de ambiie, tenacitate i optimism, supun
ateniei dvs. candidatura mea n vederea obinerii postului de Analist vnzri. Am beneficiat de
o pregtire universitar i de o experien n vnzri acumulat n cadrul SC XYZ SRL i sunt
pregtit pentru un parteneriat fructuos prin care vei avea la dispoziie avantajele formrii mele
teoretice i pe cele ale unei semnificative experiene de care dispun n domeniul vnzrilor.

Documentndu-m asupra activitilor derulate de firma dvs., am constatat cu satisfacie
c profilul i realizrile acesteia corespund pe deplin aspiraiilor i nevoilor mele. Acesta este
motivul pentru care mi permit s apreciez c dorina mea de afirmare, entuziasmul, tenacitatea,
fidelitatea i pasiunea mea pentru reuit total (atingerea obiectivelor) sunt numai cteva
din trsturile pe care voi fi onorat s le pun la dispoziia unei echipe tinere i dinamice.
Oportunitatea unei discuii despre cum ar putea fi folosite cunotinele i priceperea mea n
avantajul companiei dvs. ar fi binevenit.
Cu deosebit consideraie,
Prenume i nume

DIRIGENIE

73

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

TEMA 7.

EU I LUMEA MEA AFECTIV


MESAJUL 1

Emoiile noastre sunt indicatorii succeselor noastre!

EVOCARE (5-7 min)


Dirigintele/Diriginta
1. Propune elevilor s numeasc i s descrie situaii n care au trit urmtoarele emoii i
sentimente: Tristee, Uimire, Furie, Deprimare, Vinovie, Speran, Frustrare, Mndrie,
Pasiune.
- Care din aceste emoii sunt fireti i le putem tri oricare din noi?
- Care din emoii sunt adecvate i acceptate social? De ce?
- Care din emoii sunt inadecvate i neacceptate social? De ce?
- Care din emoii creeaz obstacole n dezvoltarea personal i profesional, inclusiv n
atingerea succesului?
- Care pot fi beneficiile i daunele emoiilor negative i a celor pozitive?
REALIZAREA SENSULUI (30 min)
Dirigintele/Diriginta
2. Comunic elevilor despre importana emoiilor n viaa personal i profesional, ele
fiind acea parte a vieii care merit s fie gestionat corect.
3. Propune elevilor exerciii de gestionare a emoiilor, ceea ce contribuie la dezvoltarea
inteligenei emoionale. (Pot fi propuse ambele sau un singur exerciiu, n funcie de
competenele elevilor i timpul disponibil).
Exerciiu: Algoritm interogativ.
Instruciunea: Amintii-v o situaie recent n care ai trit emoii negative. Completai schema
ce urmeaz: La ce v gndeai nainte de a aprea emoia? Ce emoie ai simit (dai-i un nume)?
Cum artai n acel moment (expresia feei, corpului)? Ce ai vorbit? Cum ai acionat? (Fia
resurs 1).
Dup ce elevii completeaz schema cu referire la emoiile negative, se va repeta algoritmul, dar
privitor la o situaie n care au fost emoii pozitive.
Discuii:
- Ce ai observat n timpul acestui exerciiu?
- Ce prere avei referitor la relaia dintre gndire i emoii? Cum se influeneaz ele?
- Explicai modul n care putei s influenai pozitiv tririle emoionale?
Exerciiu: Exprimarea emoiilor.
Dirigintele accentueaz ideea c fiecare emoie trebuie exprimat, doar c atenie la modul cum
este exteriorizat, pentru a nu-i afecta pe cei din jur.
Solicitai elevilor s-i aminteasc o situaie recent n care au exprimat emoiile inadecvat,
ceea ce a produs efecte negative. Elevii vor parcurge etapele:
Recunoate emoia/ sentimentul i d-i un nume.
Elaboreaz n scris mesajul asertiv al exprimrii emoiei dup formula:
- M simt .....
- Atunci cnd...
- A prefera ..../ Mi-ar place.... A vrea ca
- Ce prere ai despre asta?

74

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

Discuii n perechi i exprimarea mesajului asertiv.


4. Va explica completarea mesajului asertiv (Fia resurs 2).
REFLECIE (10 min)
Dirigintele/Diriginta
5. Elevii sunt mprii n grupuri cte 5 persoane.
6. Ei sunt solicitai s stabileasc o list din 5 strategii de gestionare a emoiilor la care apeleaz
atunci cnd au triri negative.
7. Elevii vor analiza efectele strategiilor din perspectiva beneficii i riscuri.
EXTINDERE
Dirigintele/Diriginta
8. Propune elaborarea unui proiect-cercetare CV-ul emoional n carier. Elevii sunt rugai
s reflecteze asupra emoiilor aferente profesiei preferate i s determine ce emoii sunt
salutabile i care pot fi n detrimentul realizrii sarcinilor profesionale.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii recunosc propriile emoii.
Elevii exprim asertiv emoiile pozitive i negative.
Elevii aplic strategii de gestionare a emoiilor.
Resurs

Emoiile i sentimentele sunt acei musafiri care ne viziteaz n trecere. Uneori musafirii par a
fi tirani, uneori par a fi prieteni. Fiecare ne dorim s avem doar musafiri buni, pozitivi.
Emoiile noastre sunt foarte inteligente.
Emoiile sunt facilitatori dinamici ai vieii.
Emoiile produc zpceal i durere, relaii zgomotoase i linitite.
Emoiile sunt un sistem meteorologic intern.
Emoiile ne motiveaz spre o schimbare.
Emoiile ne dau ocazia s ne revizuim trecutul.
Emoiile ne ofer ansa s ne direcionm viitorul.
Emoiile sunt profesori buni. Ele ne nva prin experiena tririi diverselor stri pozitive,
negative, neutre.
Suferina, de exemplu, ne oblig s ne oprim i ne deschide posibilitatea de a vedea altfel
lucrurile. Cnd suferim, intensitatea durerii ne determin s dorim s facem ceva pentru
a-i pune capt.
Disperarea ne deschide calea spre aciuni pe care nainte nu aveam curaj s le ntreprindem.
Bucuria este catalizatorul multor reuite. Iar cutarea fericirii devine un scop n sine.
De multe ori o emoie mascheaz o alt emoie. Astfel:
furia poate fi masca unei frici, a unei nencrederi, a singurtii;
agresivitatea poate ascunde nevoia de cldur, afeciune;
invidia dorina de autoperfecionare, de stim de sine;
bucuria i optimismul pot, n unele cazuri, s se transforme n entuziasm rzboinic, care
poate duce i la urmri negative.
n acest mod, n dependen de situaia concret, una i aceeai emoie poate sluji la adaptare i la
dezadaptare, poate duce la destrucii sau nlesni comportamentul constructiv. Astfel spus, toate
emoiile au o parte negativ i una pozitiv. n momentul n care recunoatem ambele pri ale
emoiei trim un echilibru emoional.
n adolescen emoiile sunt trite mult mai puternic dect la orice alt vrst. i de multe ori,

DIRIGENIE

75

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

conflictele dintre semeni, dintre generaii se datoreaz faptului c una din pri interpreteaz
greit mesajul sentimentelor i emoiilor celeilalte persoane. Uneori pur i simplu nu ne dm
seama ct de intense sunt sentimentele cuiva. Poi ncepe prin a sorta sentimentele i prin a te
lmuri ce urmrete fiecare.
Fia resurs 1

Art
Gndesc

Simt

Spun/vorbesc
Acionez

Fia resurs 2

Acest tip de mesaje reprezint o metod de comunicare a sentimentelor tale fr a crea reacii de
aprare din partea altor persoane.
Cinci elemente ce pot fi incluse:
1. Observri
- prezint faptele, descrie situaia
2. Sentimente - descrie propriile sentimente
3. Gnduri
- explic efectele situaiei
4. Dorine - solicit ceea ce doreti
5. Intenii
- spune ce planifici s faci
Mesajele asertive se recomand a fi utilizate cnd este nevoie de a lsa o alt persoan s tie care
sunt tririle referitor la situaie. Alii ar putea deseori s subestimeze ct de dureroase sau suprtoare
sau ncurcate sunt situaiile pentru tine, de aceea este util de verbalizat exact ce semnific aceasta
pentru tine.
TEMA 8.

STEREOTIPURI N CARIER
MESAJUL 1

Suntem egali n alegere i decizie!

Materiale necesare: coli flipchart, foie cu lipici de dou culori


EVOCARE (10 min)
Dirigintele/Diriginta
1. Propune elevilor s marcheze cu A (Adevrat) i cu F (Fals) mesajele de mai jos i s
argumenteze opiunea.
- Este mai important cariera pentru un brbat dect pentru o femeie.
- Este de preferat un brbat ntr-un post de conducere dect o femeie.
- Prioritar pentru o femeie trebuie s fie grija pentru copii, so, cas.
- Femeile trebuie s se ocupe de educaia copiilor mai mult dect brbaii.

76

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

REALIZAREA SENSULUI
Dirigintele/Diriginta
2. Propune elevilor cteva execiii
Exerciiu 1. (10 min)
a) Va oferi fiecrui elev Fia resurs 1 i va preciza cerinele.
b) Pe tabl sau pe o coal de flipchart dirigintele centralizeaz rspunsurile elevilor i iniiaz
o discuie:
- La ce profesii a fost cel mai uor s optai pentru profesie masculin sau feminin?
- La ce profesii a fost mai dificil?
- Sunt oare profesii exclusiv feminine i profesii exclusiv masculine? Argumentai rspunsul
prin exemple.
- Ce profesii considerai c sunt potrivite n egal msur pentru femei i pentru brbai?
Exerciiu 2. (15 min)
a) Pe o coal de flipchart sunt notai factori ce pot influena alegerea unei cariere. (Fia resurs 2)
b) Fiecare elev/ va primi cte 4 foie cu lipici de 2 culori diferite.
c) Elevii sunt rugai s noteze individual 2 cei mai importani factori i 2 cei mai neimportani
factori n alegerea carierei (se vor nota pe foie de culori diferite). Elevii sunt numrai de la 1
la 2. Toi cei cu nr 1. vor nota factorii de influen pentru fete, cei cu nr 2. vor nota factorii de
influen pentru biei.
d) Pe tabl vor fi afiate dou coli flipchart, una pentru fete i alta pentru biei.
e) Dup completarea foielor, elevii se apropie i lipesc factorii importani n partea de sus a colii,
cei neimportani n partea de jos, separat pentru fete i biei.
f) Doi elevi o fat i un biat sunt rugai s identifice factorii comuni (importani i
neimportani) pentru fete i biei.
g) Dirigintele mpreun cu elevii analizeaz ponderea factorilor de influen asemnri i diferene.
REFLECIE (10 min)
Dirigintele/Diriginta
3. Organizeaz o discuie n baza ntrebrilor.
- Care este originea posibil a stereotipurilor profesionale tipice feminine i masculine?
- Cum ar putea fi depite aceste stereotipuri? Dar oare este necesar?
- Care au fost argumentele aduse de fete?
- Care au fost argumentele aduse de biei?
- Cum v-a influenat activitatea dat?
- Ce nvminte ai luat din aceast activitate?
EXTINDERE
Dirigintele/Diriginta
4. Propune elevilor s analizeze ofertele de munc din perspectiva egalitii de gen.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii identific stereotipuri de gen n alegerea carierii.
Elevii argumenteaz necesitatea depirii stereotipurilor de gen.

DIRIGENIE

77

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

Fia resurs 1

Gseti n tabel mai multe profesii. Pentru fiecare din acestea, noteaz, n spaiul corespunztor,
pentru cine crezi c e mai potrivit: pentru femei sau pentru brbai.
Profesii, domenii de
activitate
ofer
Profesor
Doctor
Vnztor
Actor
Manager
Prezentator TV
Buctar
Consilier colar
Bijutier
Notar
Educator
Programator

Femei/Brbai (noteaz
cu F/ B)

Profesii, domenii de
activitate
Inginer
Cercettor
Inspector
Agent de vnzri
Scriitor
Contabil
Asistent medical
Reporter
Constructor
Avocat
Ghid
Asistent social
Economist

Femei/Brbai (noteaz
cu F/ B)

Influene n alegerea carierei


-
-
-
-
-
-
-
-
-

78

s ai un loc de munc sigur


s i poi asuma riscuri
s ai reuite, succese
s fie o profesie de prestigiu
s ai propria afacere
s fie un mediu creativ
s urmezi o facultate
s i ajui pe ceilali
s fii n grija cuiva

-
-
-
-
-
-
-
-

Fia resurs 2

s ctigi muli bani


s ntlneti muli oameni
s ai relaii bune cu colegii
s ai activiti ct mai variate
s ai o funcie de conducere
s fii apreciat
s lucrezi ntr-o instituie, firm important
s i asumi responsabiliti

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

SURSE BIBLIOGRAFICE
1. Bban, A. Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere, 2009.
2. Birkenbihl V., Antrenamentul comunicrii sau arta de a ne nelege, Editura Gemma Press,
Bucureti,1997.
3. Boco, M., Instruire interactiv, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj Napoca, 2002.
4. Cartaleanu, T.; Cosovan, O.; Gora-Postic, V.; Lsenco, S.; Sclifos, L., Formarea competenelor prin strategii didactice interactive, Centrul Educaional PRO DIDACTICA, Chiinu, 2008.
5. Clineci, M. Cunoaterea elevului, Ed. a 2-a, rev. Educaia 2000+, Bucureti, 2009.
6. Chicu V (coord.), Formarea continu a cadrelor didactice n contextul educaiei centrate
pe cel ce nva, CEP USM, Chiinu, 2010.
7. Chiric, S., Andrei, D., Ciuce, C. Aplicaii practice ale psihologiei organizaionale, 2009.
8. Cosmovici A., Iacob L., Psihologie colar, Editura Polirom, Iai, 1999.
9. Cristea G., Managementul leciei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2007.
10. Cuco, C., Pedagogie, ediia a II-a, revzut i adugit, Editura Polirom, Iai, 2006.
11. Dalat, Y. Ghidul reuitei tale profesionale, Editura Polirom, Iai, 2003.
12. Dandara O., Ghidarea i proiectarea carierei n contextul educaiei permanente. Chiinu:
CEP USM, 2012.
13. Jigu, M. Consilierea carierei. Compediu de metode i tehnici. Editura SIGMA, Bucureti, 2007.
14. Joi E., Management educaional, Polirom, Iai, 2000.
15. Gheorghe, A., Man, I., Maftei, M. Dirigenia i consilierea. Ghid metodologic. Editura
Alexandru Gheorghe, Craiova, 2004.
16. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceal (la diferite discipline),
Ministerul Educaiei al Republicii Moldova, Proiectul Educaie de calitate n mediul rural
din Republica Moldova, Ed. Cartier, Chiinu, 2010.
17. Goleman D., Inteligena emoional, Editura Curtea Veche, Bucureti, 2001.
18. Colwell, P. Cheia succesului, Editura Polirom, Iai, 2003.
19. Gulei, M-E., Serea, A. Orientarea i consilierea n carier: ghidul profesorului. Editura
Spiru Haret, Iai, 2011.
20. Gulei, M-E., Serea, A. Orientarea i consilierea n carier: manualul elevului. Editura
Spiru Haret, Iai, 2011.
21. Guu Vl. (coord.), Educaia centrat pe cel ce nva. Ghid metodologic, CEP USM,
Chiinu, 2009.
22. Guu Vl. (coord.), Psihopedagogia centrat pe copil, CEP USM, Chiinu, 2008.
23. Ionescu, M. Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa Universitar Clujean,
Cluj-Napoca, 2000.
24. Ionescu M., Radu I., Didactica modern, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 2001.

DIRIGENIE

79

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI

25. Iucu, R. Managementul i gestiunea clasei de elevi, Polirom, Iai, 2000.


26. Lemeni, G., Axente, A. Consiliere i Orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti
pentru clasele IX-XII/SAM, 2004.
27. Lemeni, G., Miclea,M. Consiliere i Orientare. Ghid de educaie pentru carier, 2010.
28. Minder, M., Didactica funcional. Obiective, strategii, evaluare, Ed. Cartier, Bucureti, 2003.
29. Mgurianu, L. A., Azoiei, N. D. Un ghid mic pentru o carier mare. ediia a II-a
revizuit, Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2006.
30. Nicu, A. Strategii de formare a gndirii critice, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2007.
31. Salomia, E., Marcinschi, M. Ghidul carierei mele. Bucureti: Centrul Educaia 2000+, 2002.
32. Schaffer, R. Introducere n psihologia copilului, 2010.
33. Sclifos L., Gora-Postic V..a., O competen-cheie: a nva s nvei. Ghid metodologic,
Chiinu, C. E.PRO DIDACTICA, 2010.
34. Succesul profesional: ghidul profesorului i al consultantului voluntar/ Junior Achievement
Romania, Bucureti, 2012.
35. Papuc, I., Albu, M., Jurcu, N. Procesul decizional managerial n sfera educaional, 2011.
36. Pease A., Garner A., Limbajul vorbirii-arta conversaiei. Editura Polimark, Bucureti, 1994.
37. Temple, Ch.; Steele, J.L.; Meredith, K.S., Aplicarea tehnicilor de dezvoltare a gndirii
critice. Centrul Educaional PRO DIDACTICA, Chiinu, 2003.
38. Toma Gh., Consilierea i orientarea n coal. Casa de Editur Viaa Romneasc,
Bucureti, 1999.

80

RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER