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INSTITUTO TECNOLOGICO DE COMITANCILLO

MEINARDO BAUTISTA RUIZ

CURSO: Curso taller de instrumentacin didctica

Instructora: Lic. Vernica Haas Romn

San Pedro Comitancillo, Oaxaca.

INDICE:
Introduccion
Instrumentacin didctica
Instrumentos de evaluacin
Conclusiones

INTRODUCCION

Se inicio el curso taller de instrumentacin didctica con el conocimiento del


Manual de lineamientos del TNM el cual incluye los aspectos a considerar en el
proceso de elaboracin de la instrumentacin de la materias a impartir en el
semestre enero-junio-2017.
Se destac saber que la aplicacin de estos lineamientos en la instrumentacin
son el eje rector en las materias a impartir en los institutos tecnolgicos de Mxico.
Se procedi en este curso primero a responder un cuestionario sobre conceptos a
retomar en el presente curso-taller y posteriormente a elaborar la instrumentacin
didctica de la materia de Edafologa que se cursa en la carrera de Agronoma, la
cual ser impartida en el semestre enero-julio 2017. Se procedi a elaborar solo la
unidad nmero Uno debido al tiempo corto del curso a realizar.

As mismo se procedi a elaborar los instrumentos de evaluacin de la unidad uno


de la materia Edafologa.

TECNOLGICO NACIONAL DE MEXICO


INSTITUTO TECNOLOGICO DE COMITANCILLO

Responda las siguientes preguntas:


1. Qu espero del curso? Actualizar mis conocimientos para mejorar la
instrumentacin didctica de cada uno de los cursos que voy a impartir en este
semestre del ciclo escolar 2017.
2. Qu estoy dispuesto a aportar? El tiempo necesario para cubrir todo el
curso, investigar un poco ms sobre la temtica abordada, redactar la mejor
instrumentacin didctica de cada curso a impartir y mejorar las actividades
didcticas en cada uno de los grupos a quienes les impartir los cursos.
3. Qu me agradara que me ocurriera en el curso? Llegar a aplicar
ntegramente todo el conjunto de conocimientos adquiridos para realizar una
mejor instrumentacin didctica y poderla llevar a cabo en cada uno de los
grupos que atiendo como docente
4. Qu aspectos me desagradaran que se presentaran en el curso? Alguna
interrupcin del curso como falta de energa elctrica por ejemplo.
5. Me comprometo a: Participar activamente en todo el curso, aplicar los
conocimientos derivados de ella, elaborar la mejor instrumentacin didctica y
aplicarla en cada curso donde participo como docente.

TECNOLGICO NACIONAL DE MEXICO


INSTITUTO TECNOLOGICO DE COMITANCILLO

EVALUACION DIAGNSTICA DEL TALLER: INSTRUMENTACION DIDACTICA


NOMBRE DEL PARTICIPANTE: MEINARDO BAUTISTA RUIZ
FECHA: 09-02-17
Instrucciones: Este cuestionario no tiene valor porcentual. La informacin es
necesaria para homogenizar los conocimientos previos para la adquisicin de las
competencias en el desarrollo del taller Instrumentacin didctica.
Responda las siguientes preguntas:
1. En cuanto al enfoque por competencias, ha recibido cursos diplomados en
formacin docente por competencias profesionales? No_____ Si___x____,
especifique cuales son los cursos o diplomados que ha recibido:
Diplomado en formacin docente por competencias profesionales, en la Universidad
Leonardo Da Vinci. Mxico. 2013
Diplomado en formacin docente por competencia profesionales, en la Universidad
pedaggica Nacional, Salina Cruz, Oaxaca. 2008
2. Desde su apreciacin, qu es una competencia?
Es una interaccin reflexiva y funcional de saberes cognitivos, procedimentales,
actitudinales y metacognitivos.
3. Describa los tipos de competencia que conoce y su respectiva clasificacin
Genricas o transversales (sistmicas, interpersonales, instrumental) son para todos
desde el primer semestre hasta el ltimo semestre y especificas son para el rea en
particular.
4. Explique los tipos de saberes para alcanzar una competencia
Saber, saber ser, saber hacer, saber transferir, saber metacognitivo
5. Qu es la planeacin didctica? Es la organizacin en el tiempo de las actividades
temticas de los planes y programas de estudio a realizar.
6. Qu es la instrumentacin didctica?
Es la organizacin de un conjunto de ideas y actividades que permiten desarrollar un
proceso educativo con sentido, significado y continuidad.
7. Qu incluye una instrumentacin didctica?
Al conjunto de actividades que el profesor y el estudiante llevan a cabo para alcanzar
las competencias profesionales plasmadas en los planes y programas de estudio. Es
organizar y darle sentido y significado al conjunto de actividades que el profesor y el

estudiante llevan a cabo para alcanzar las competencias profesionales plasmadas en


los planes y programas de estudio.
8. Qu es una estrategia didctica?
Es el conjunto de procedimientos, apoyadas en tcnicas de enseanza que tienen por
objeto llevar a buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos de
aprendizaje.
9. Qu es la evaluacin por competencias?
Es el proceso mediante el cual se acopian las evidencias y se tiene un juicio sobre el
aprendizaje del conocimiento, desempeo y las habilidades
10. Mencione los tipos de evaluacin por el momento en que se aplica
Evaluacin diagnstica, evaluacin formativa y evaluacin sumativa
11. Mencione los tipos de evaluacin por la persona que la aplica
Autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin
12. Qu es una evidencia?
Conjunto de documentos e instrumentos que demuestran de manera explicita el
resultado de una actividad de aprendizaje realizada por el estudiante en la formacin y
desarrollo de sus competencias profesionales
13. Explique los tipos de evidencia
Un ensayo que demuestre la participacin del alumno (a) en la temtica
Elaboracin de un software que demuestre el aprendizaje del alumno
El reporte de una prctica que demuestre la ejecucin de una actividad de campo o
laboratorio
Un examen escrito que demuestre el aprendizaje del conocimiento en los alumnos
14. Defina que es un instrumento de evaluacin y mencione los instrumentos de
evaluacin que usted aplica para el proceso de evaluacin de los estudiantes:
Es el documento que nos ayuda a especificar los criterios a evaluar y como pasar todo
el proceso educativo en nmeros matemticos como la calificacin
Portafolio de evidencias, que puede ser abierta, cerrada o mixta, rbricas, listas de
cotejo.

INSTRUMENTACION DIDACTICA DE LA MATERIA EDAFOLOGIA DE LA


CARRERA DE AGRONOMIA
Periodo
Nombre de la Asignatura
Plan de Estudios
Clave de asignatura
Horas teora-horas prctica
- crditos

Enero 2017-julio-2017
EDAFOLOGIA
2010-2014
AEF-1019AEF-1019
3-2-5

1. Caracterizacin de la asignatura

Esta asignatura aporta al perfil del egresado los conocimientos bsicos para entender los pro
qumicos y biolgicos que ocurren en el suelo y su manejo para incrementar la productividad
forestal sin deterioro del mismo y su
relacin con el hombre y el medio ambiente.
As mismo, se proporcionan conocimientos al estudiante que le permiten realizar un aprovech
con criterios de sustentabilidad e inocuidad en los sistemas de produccin agrcola, as como
para realizar estudios de cartografa y clasificacin de suelos.
Para integrarla se ha hecho un anlisis de los aspectos ms relevantes del campo de la cienc
identificando las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas del suelo as como de la fertilidad
estos conocimientos son fundamentales en la vida profesional del profesionista.
El alumno podr identificar, generar y transferir tecnologas limpias acordes a las condiciones
una actitud propositiva y con mnima dependencia de insumos externos, promoviendo el des
En este sentido podr manejar mediante un enfoque holstico los recursos naturales y econm
que inciden en el desarrollo comunitario y regional y con ello fomentar sus potencialidades.
Puesto que esta materia dar soporte a otras, ms directamente vinculadas con desempeos
inserta en la primera mitad de la trayectoria escolar; antes de cursar aqullas a las que da so

2. Intencin Didctica
El temario se organiza en seis unidades. En la unidad 1 se resalta el origen
del suelo a partir del material parental, aqu se hace referencia en la teora
de tectnica de placas, el ciclo de las rocas y se detallan los factores y
procesos de formacin del suelo. En la segunda unidad se puntualiza en las
definiciones: suelo, morfologa de suelo, horizonte de suelo, horizonte de
diagnstico y perfil de suelo, para posteriormente detallar en la
nomenclatura de horizontes que es de gran utilidad para la descripcin del
perfil con fines taxonmicos o de clasificacin de suelos.
Para caracterizar al suelo es indispensable que se conozcan las propiedades
del suelo, por lo que se considera importante incluir las tcnicas de
muestreo de suelos con fines de sodicidad, salinidad y clasificacin de
suelos. En la tercera unidad se abordan los conceptos bsicos de la fsica de
suelos en relacin con las fases slida, liquida y gaseosa del suelo.
La fase slida en funcin del tamao de las partculas, determina la
retencin del agua y, de su movimiento es responsable los macro poros que
se formen. La cuarta unidad aborda la conceptualizacin qumica referente a
la estructura del material a nivel coloidal con el fin de entender los procesos

de retencin de nutrientes y los fenmenos de intercambio inico en las


fases slida lquida del suelo. El concepto de pH es de suma importancia ya
que determina la disponibilidad de los macro y micro nutrimentos necesarios
para la planta.
En la quinta unidad se estudia a la materia orgnica como base alimenticia
de los diversos microorganismos del suelo, responsables de su degradacin
en combinacin con otros factores. En la sexta unidad se abordan los
conceptos de erosin hdrica y elica, los factores que la provocan. Tambin
se hace referencia a las tcnicas para realizar obras de conservacin del
recurso suelo y las tcnicas utilizadas para la remediacin de suelos
afectados.
El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prcticas
promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como:
identificacin, manejo y control de variables y datos relevantes;
planteamiento de hiptesis; trabajo en equipo; asimismo, propicien procesos
intelectuales como induccin-deduccin y anlisis-sntesis con la intencin
de generar una actividad intelectual compleja. En las actividades prcticas,
es conveniente que el profesor busque slo guiar a sus alumnos para que
ellos hagan la eleccin de las variables a controlar y registrar.
Las actividades de aprendizaje que se incluyen en los aspectos tericos en el
saln de clase y algunas otras consideradas como actividades extraclase
tienen la intencin de potenciar el aprendizaje. Se busca partir de
experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a
reconocer los fenmenos del medio fsico que se encuentran a su alrededor.
Es importante ofrecer escenarios distintos, ya sean artificiales o naturales.
En las actividades de aprendizaje, se propone la formalizacin de los
conceptos y se relacionan con las experiencias concretas de viajes de
prcticas en el medio natural y de laboratorio; se busca que el alumno tenga
el primer contacto con el concepto en forma
concreta y sea a travs de la observacin, la reflexin y la discusin que se
d la formalizacin. Se complementan estas actividades de aprendizaje con
una serie de ejercicios terico prcticos con la finalidad de fijar el
conocimiento a largo plazo.
En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el
estudiante aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que
est construyendo su hacer futuro y en consecuencia acte de una manera
profesional; de igual manera, aprecie la importancia del conocimiento y los
hbitos de trabajo; desarrolle la precisin y la curiosidad, la puntualidad, el
entusiasmo y el inters, la tenacidad, la flexibilidad y la autonoma.

3. Competencia de la asignatura

Competencias especficas:
Explicar el ciclo de las rocas desde el punto de vista de tectnica de placas y
vulcanismo.
Identificar los factores de formacin del suelo, as como los procesos bsicos
de formacin del mismo.
Describir claramente un perfil de suelos, diferenciando los horizontes que lo
conforman.
Realizar muestreo de suelos de manera profesional con fines de fertilidad,
salinidad y de clasificacin de suelos segn sea el caso.
Aplicar los conceptos relacionados con la fase slida, lquida y gaseosa del
agua en el suelo y relacionarlos con el movimiento del
agua y manejo del suelo.
Interpretar los anlisis de suelo con fines de salinidad y de clasificacin de
suelos, desde el punto de vista agronmico.
Identificar las propiedades fsicas, qumicas y microbiolgicas de la materia
orgnica y su uso con fines agronmicos.
Caracterizar adecuadamente la erosin hdrica y elica con el fin de revertir
el dao aplicando tcnicas de conservacin y control
del recurso suelo.
Tomar decisiones, con base en los elementos tericos- prcticos adquiridos,
que permitan mejorar el medio ambiente.
Competencias instrumentales:
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de organizar y planificar
Conocimientos bsicos de la carrera
Comunicacin oral y escrita
Habilidades bsicas de manejo de la computadora
Habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes
diversas
Solucin de problemas
Toma de decisiones.
Competencias interpersonales
Capacidad crtica y autocrtica
Trabajo en equipo
Habilidades interpersonales
Competencias sistmicas
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
Habilidades de investigacin
Capacidad de aprender
Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
Bsqueda del logro

4. Anlisis por competencias especficas

Competencia No. 1

Temas y subtemas para


desarrollar la
competencia especfica

Descripcin:

Actividades de
aprendizaje
(estudiante)

Explicar el ciclo de las rocas


desde el punto de vista de
tectnica de placas y
vulcanismo.

Actividades
Desarrollo
Horas
de enseanza
de
terico(profesor)
competencia prcticas
s genricas
1. Gnesis del suelo Redactar la
Encuadre del instrument
6 horas
1.1 Gnesis del
gua del
curso
ales:
en total:
universo y del sistema encuadre del
Suministro

4 horas
solar.
curso
de material
Conocimient teora y
1.1.1 La Tierra y su
Utilizar libro de del curso
os bsicos
2 horas
interior.
texto del curso en
de la carrera practicas
1.2 Rocas y minerales. Contestar
electrnico

1.2.1 Ciclo de las rocas. evaluacin


Evaluacin
Comunicaci
1.2.2 Importancia
diagnostica
diagnostica
n oral y
agronmica (aporte de
escrita
nutrimentos).
Desarrollo
Habilidad
Explicacin
para buscar
Discutir el tema amplia del
y analizar
explicado por el tema (rocas
informacin
facilitador en
y minerales y proveniente
mesa de
su aplicacin de fuentes
debates
nutrimental
diversas
Contestar
en la
Competenc
cuestionario del agricultura).
ias
tema expuesto Elaborar
interperso
por el profesor
cuestionario
nales
con el material del tema
Trabajo en
suministrado y Solicita
equipo
construir una
maqueta de

maqueta de
minerales
Habilidades
minerales del
del suelo
interpersona
suelo.
les
Competenc
ias
sistmicas
Capacidad
de aplicar
los
conocimient

os en la
prctica

Habilidades
de
investigaci
n
Capacidad
de aprender

Indicadores de alcance

Valor del indicador

A. Identifica los fitonutrientes que aportan las rocas y


minerales del suelo (b y c)
B. Realiza y explica en equipo una maqueta de rocas y
minerales del suelo utilizando como gua el libro de
texto ( a, d, e y f)

50
50

Niveles de desempeo:
Desempeo
Competencia
alcanzada

Competencia no
alcanzada

Nivel de
desempeo
Excelente

Indicadores de
alcance
A y B Totalmente y
B parcialmente

Valoracin
numrica
95-100

Notable

85-94

Bueno

75-84

Suficiente

70-74

Insuficiente

NA (No Alcanzada)

Matriz de evaluacin:
Evidencia de
aprendizaje

Indicador de alcance

Evaluacin
formativa
de la
competenc
ia

Cuestionario de
Mesa de debates y
su rbrica

50%

Maqueta de rocas y
minerales y su
rbrica

50%

Conoce e identifica los


fitonutrientes

50

Total

50

5
0

Realiza y explica en
equipo una maqueta de
rocas y minerales

5
0

4. Anlisis por competencias especficas


Competencia No. 2
Descripcin: Manejar adecuadamente los
conceptos relacionados con los factores de
formacin de suelo, as
como los procesos bsicos de formacin del mismo.

Temas y subtemas
para desarrollar la
competencia
especfica
11.3 Factores
formadores de
suelos.
1.3.1 Material
parental.
1.3.2 Clima.
1.3.2.1
Intemperismo
mecnico y qumico.
1.3.3 Relieve.
1.3.4 Organismos
(actividad biolgica).
1.3.4.1
Intemperismo
mecnico y qumico.
1.3.5 Tiempo.
1.4 Procesos bsicos
de formacin del
suelo.

Actividades de
aprendizaje
(estudiante)
Elaborar un
resumen del
material
expuesto por
el profesor y
complementarl
o con una
investigacin
documental
utilizando
diversos
medios y
entregar el
documento
escrito.
Realizar la
practica
indicada y
contestar

Actividades de
enseanza
(profesor)

Desarrollo
Horas
de
tericocompetencia prcticas
s genricas
Suministrar
Competenc 7 horas
material del
ias
en Total:
curso
instrument
5 de
Explicar el
ales:
teora y
tema a
2 de
Capacidad de
desarrollar
practica
anlisis y
sntesis
ampliamente

Solicita
Conocimient
Investigar
documentalme os bsicos
de la carrera
nte sobre el

tema de la
Comunicaci
unidad
n oral y
Elaborar la
escrita
prctica de
Competenc
campo
correspondient ias
interperso
e
nales
Redactar

1.4.1 Meteorizacin
fsica, alteracin,
translocacin.
1.5 Relacin suelohombre-ambiente.

cuestionario
de la prctica
Contestar
cuestionario
del tema
desarrollado
Contestar
examen
escrito

cuestionario
de la practica
Elaborar
cuestionario
del tema
Elaborar y
Aplicar
examen escrito

Indicadores de alcance

Trabajo en
equipo

Habilidades
interpersona
les
Competenc
ias
sistmicas
Capacidad
de aplicar
los
conocimient
os en la
prctica

Habilidades
de
investigaci
n
Capacidad
de aprender
Bsqueda
del logro.

Valor del indicador

Realiza en equipo una investigacin documental del


tema para contestar los cuestionarios temticos (a, b, e)

50

Realiza en equipo una prctica de campo y responde el


cuestionario anexo ( a, d, e, f)

50

Niveles de desempeo:
Desempeo
Competencia
alcanzada

Nivel de
desempeo
Excelente
Notable

Indicadores de
alcance
A y B Totalmente
y B parcialmente

Valoracin
numrica
95-100
85-94

Competencia no
alcanzada

Bueno

75-84

Suficiente

70-74

Insuficiente

NA (No Alcanzada)

Matriz de evaluacin:
Evidencia
de
aprendizaje

Indicador de alcance

A
Cuestionarios
temticos y su
rbrica

50%

Practica de campo y
reporte de la
prctica y su rbrica

50%

Total

50

Rubrica sobre practica


de campo y su reporte

5
0

5. Anlisis por competencias especficas


Competencia No.3

Temas y subtemas para


desarrollar la
competencia especfica

E
Rubrica de la
investigacin
documental (sobre
cuestionarios)

50

5
0

Evaluacin
formativa
de la
competen
cia

Actividades de
aprendizaje
(estudiante)

Describir claramente un perfil de suelos


diferenciando
Descripcin: los horizontes que lo
conforman.

Actividades
Desarrollo
de enseanza
de
(profesor)
competenci
as
genricas

Horas
tericoprcticas

2. Morfologa de
Suelos
2.1 Concepto de suelo,
morfologa de suelo,
horizonte de suelo,
horizonte de
diagnstico y perfil de
suelo.
2.2 Nomenclatura para
horizontes de suelo.
2.3 Descripcin del
perfil del suelo.

. Realizar un
pozo agrolgico
para identificar
un perfil del
suelo para que
el estudiante
pueda
observar y
distinguir a las
diferentes
capas u
horizontes que
lo conforman.
Entregar un
reporte por
escrito de la
descripcin
del perfil de
suelo.

Indicadores de alcance
A. a) Se adapta a situaciones y contextos
complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretacin de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenmenos o
problemas en estudio. Incluir ms variables en dichos
casos de estudio.
B. b) Hace aportaciones a las actividades acadmicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura.
Presenta otros puntos de vista que complementan al
presentado en la clase. Presenta fuentes de informacin
adicionales (Internet, documentales), usa ms bibliografa,
consulta fuentes en un segundo idioma, etc.

C. c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no


vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de
estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos
en otra asignatura o contexto para el problema que se est
resolviendo.

d) Introduce recursos y experiencias que promueven un


pensamiento crtico; (por ejemplo el uso de las tecnologas
de la informacin estableciendo previamente un criterio).
Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de
tipo tico, ecolgico, histrico, poltico, econmico, etc.; que

Valor del indicador

deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro


dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografa,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e)
Incorpora
conocimientos
y
actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los
temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
N. f) Realiza su trabajo de manera autnoma y
autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y
trabajar sin necesidad de una supervisin estrecha y/o
coercitiva. Aprovecha la planeacin de la asignatura
presentada por el (la) profesor(a) (instrumentacin
didctica) para presentar propuestas de mejora de la
temtica vista durante el curso. Realiza actividades de
investigacin para participar activamente durante el
curso.

Niveles de desempeo:
Desempeo
Competencia
alcanzada

Competencia no
alcanzada

Nivel de
desempeo
Excelente

Indicadores de
alcance

Valoracin
numrica
95-100

Notable

85-94

Bueno

75-84

Suficiente

70-74

Insuficiente

NA (No Alcanzada)

Matriz de evaluacin:
Evidencia
de
aprendizaje

Indicador de alcance

Total

Evaluacin
formativa
de la
competen
cia

4. Anlisis por competencias especficas


Competencia No. 4
Descripcin:

Realizar

muestreo de suelos de manera


profesional con fines de
fertilidad, salinidad y
taxonmicos o de
clasificacin de suelos segn sea
el caso.

Temas y subtemas para


desarrollar la
competencia especfica

Actividades de
aprendizaje
(estudiante)

2.4 Caracterizacin del


suelo.
2.4.1 Muestreo para
determinar la fertilidad
del suelo.
2.4.2 Muestreo para
determinar salinidad y
sodicidad del suelo.
2.4.3 Muestreo con
propsito de
clasificacin de suelo.
2.5 Clasificaciones
taxonmicas.
2.5.1. Unidades de
suelo propuesto por la
FAO/UNESCO.
2.5.2. Clasificacin del
sistema americano.
2.5.3. Nomenclatura
regional de suelos.
2.5.4 Clasificaciones
tcnicas de suelos.
2.5.4.1 Capacidad de
uso.
2.5.4.2 Aptitud de
riego.

Realizar un
muestreo de
suelos de
acuerdo con
la intencin o
finalidad que se
haya definido
realizar el
muestreo y
entregar las
muestras de
suelo en el
laboratorio para
su analisis.
Realizar un
resumen del
material
expuesto por el
profesor y
complementarlo
con una
investigacin
documental
utilizando
diversos medios
y entregar el
documento

Actividades
de enseanza
(profesor)

Desarrollo
de
competenci
as
genricas

Horas
tericoprcticas

escrito.

Indicadores de alcance
A. a) Se adapta a situaciones y contextos
complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretacin de la realidad.
Inferir comportamientos o consecuencias de los
fenmenos o problemas en estudio. Incluir ms
variables en dichos casos de estudio.
B. b) Hace aportaciones a las actividades acadmicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura.
Presenta otros puntos de vista que complementan al
presentado en la clase. Presenta fuentes de informacin
adicionales (Internet, documentales), usa ms bibliografa,
consulta fuentes en un segundo idioma, etc.

C. c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no


vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de
estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos
en otra asignatura o contexto para el problema que se est
resolviendo.

d) Introduce recursos y experiencias que promueven


un pensamiento crtico; (por ejemplo el uso de las
tecnologas de la informacin estableciendo previamente
un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo tico, ecolgico, histrico, poltico,
econmico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros,
autores, bibliografa, documentales, etc. para sustentar su
punto de vista.
e)
Incorpora
conocimientos
y
actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los
temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
N. f) Realiza su trabajo de manera autnoma y
autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin

Valor del indicador

necesidad de una supervisin estrecha y/o coercitiva.


Aprovecha la planeacin de la asignatura presentada por el
(la) profesor(a) (instrumentacin didctica) para presentar
propuestas de mejora de la temtica vista durante el curso.
Realiza actividades de investigacin para participar
activamente durante el curso.

Niveles de desempeo:
Desempeo
Competencia
alcanzada

Competencia no
alcanzada

Nivel de
desempeo
Excelente

Indicadores de
alcance

Valoracin
numrica
95-100

Notable

85-94

Bueno

75-84

Suficiente

70-74

Insuficiente

NA (No Alcanzada)

Matriz de evaluacin:
Evidencia
de
aprendizaje

Indicador de alcance
A

Evaluacin
formativa
de la
competen
cia

Total

6. Anlisis por competencias especficas


Competencia No. 5

Temas y subtemas
para desarrollar la
competencia especfica

3.Fsica de Suelos
3.1 El suelo como
sistema disperso.
3.1.1 Fase slida.
3.1.1.1 Textura del
suelo.
3.1.1.2 Densidad del
suelo.
3.1.1.3 Estructura del
suelo.
3.1.1.4 Consistencia
del suelo.
3.2 Fase lquida.
3.2.1 Humedad del
suelo.
3.2.2 Movimiento del

Descripcin:

Actividades de
aprendizaje
(estudiante)

Elaborar un
resumen del
material
expuesto por el
profesor y
complementarl
o con una
investigacin
documental
utilizando
diversos
medios y
entregar el
documento
escrito.

Explicar con claridad los conceptos


relacionados con la fase slida, lquida y
gaseosa y los relacionar con el
movimiento del agua y manejo del

Actividades
Desarrollo
Horas
de enseanza
de
terico(profesor)
competenci prcticas
as
genricas
8

agua en el suelo.
3.2.3 Agua
aprovechable.
3.2.4 Infiltracin,
percolacin y
permeabilidad.

Indicadores de alcance
A. a) Se adapta a situaciones y contextos
complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretacin de la realidad.
Inferir comportamientos o consecuencias de los
fenmenos o problemas en estudio. Incluir ms
variables en dichos casos de estudio.
B. b) Hace aportaciones a las actividades acadmicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura.
Presenta otros puntos de vista que complementan al
presentado en la clase. Presenta fuentes de informacin
adicionales (Internet, documentales), usa ms bibliografa,
consulta fuentes en un segundo idioma, etc.

C. c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos


no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos
de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos
y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos
aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema
que se est resolviendo.

d) Introduce recursos y experiencias que promueven


un pensamiento crtico; (por ejemplo el uso de las
tecnologas de la informacin estableciendo previamente
un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo tico, ecolgico, histrico, poltico,
econmico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros,
autores, bibliografa, documentales, etc. para sustentar su
punto de vista.
e)
Incorpora
conocimientos
y
actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de
los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y
actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
N. f) Realiza su trabajo de manera autnoma y

Valor del indicador

autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar


sin necesidad de una supervisin estrecha y/o coercitiva.
Aprovecha la planeacin de la asignatura presentada por el
(la) profesor(a) (instrumentacin didctica) para presentar
propuestas de mejora de la temtica vista durante el curso.
Realiza actividades de investigacin para participar
activamente durante el curso.

Niveles de desempeo:
Desempeo
Competencia
alcanzada

Competencia no
alcanzada

Nivel de
desempeo
Excelente

Indicadores de
alcance

Valoracin
numrica
95-100

Notable

85-94

Bueno

75-84

Suficiente

70-74

Insuficiente

NA (No Alcanzada)

Matriz de evaluacin:
Evidencia
de
aprendizaje

Indicador de alcance
A

Evaluacin
formativa
de la
competen
cia

Total

4. Anlisis por competencias especficas


Competencia No. 6
Realizar el anlisis mecnico de suelo. Determinar la
densidad del suelo, en campo y laboratorio.

Descripcin:

Determinar la humedad del suelo. Interpretar los


anlisis del suelo.

Temas y subtemas para


desarrollar la
competencia especfica

3.2.5 Medicin de la
humedad en el suelo.
3.3 Aire del suelo.
3.4 Temperatura del
suelo.

Actividades de
aprendizaje
(estudiante)

Actividades
Desarrollo
de enseanza
de
(profesor)
competenci
as
genricas

Entregar un
reporte por
escrito de las
prcticas
de laboratorio
de suelos y
campo.
Realizar
muestreos de
humedad del
suelo en
diferentes
texturas.
Determinar el
valor de la
capacidad de
campo del
suelo.

Indicadores de alcance

A. a) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en


equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretacin de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenmenos o problemas en estudio.
Incluir ms variables en dichos casos de estudio.
B. b) Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas. Pregunta
integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma
asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase.
Presenta fuentes de informacin adicionales (Internet, documentales), usa ms
bibliografa, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.

Horas
tericoprcticas

Valor
del
indicad
or

C. c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase


(creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para
abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra
asignatura o contexto para el problema que se est resolviendo.

d) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crtico;


(por ejemplo el uso de las tecnologas de la informacin estableciendo
previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos
de tipo tico, ecolgico, histrico, poltico, econmico, etc.; que deben tomarse en
cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores,
bibliografa, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En
el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
N. f) Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada. Es capaz de
organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisin estrecha y/o coercitiva.
Aprovecha la planeacin de la asignatura presentada por el (la) profesor (a)
(instrumentacin didctica) para presentar propuestas de mejora de la temtica vista
durante el curso. Realiza actividades de investigacin para participar activamente
durante el curso.

Niveles de desempeo:
Desempeo
Competencia
alcanzada

Competencia no
alcanzada

Nivel de
desempeo
Excelente

Indicadores de
alcance

Valoracin
numrica
95-100

Notable

85-94

Bueno

75-84

Suficiente

70-74

Insuficiente

NA (No Alcanzada)

Matriz de evaluacin:
Evidencia
de
aprendizaje

Indicador de alcance
A

Evaluacin
formativa
de la
competen
cia

Total
Temas y subtemas
Actividades de
Actividades de
para desarrollar la
aprendizaje
enseanza
competencia
(estudiante)
(profesor)
especfica
4. Qumica de Suelos
Elaborar un resumen
4.1 Sistema coloidal del suelo.
del material expuesto
4.1.1 Tipos de arcilla.
por el
4.1.2 Intercambio catinico.
profesor y
4.1.3 Intercambio aninico.
complementarlo con
4.1.4 Factores que influyen en la una investigacin
capacidad de intercambio de
documental utilizando
cationes.
diversos medios y
4.1.5 Fijacin de potasio y
entregar el documento
amonio.
escrito.
4.1.6 Aniones importantes para
Elaborar y entregar un
las plantas.
reporte por escrito de
4.1.7 Fijacin de fsforo por los
las
suelos.
prcticas de
4.2 Capacidad amortiguadora de laboratorio para la
los suelos.
determinacin de
4.3 Influencia del intercambio
pH y conductividad
inico en la estructura del suelo. elctrica de la solucin
4.4 La reaccin o pH del suelo.
del
4.4.1 Causas que modifican la
suelo y de la
reaccin del suelo.
capacidad de
4.4.2 La reaccin (pH) del suelo y intercambio catinico
el desarrollo de las plantas.
del suelo.
4.5 Salinidad y sodicidad del
suelo.

7. Anlisis por competencias especficas


Competencia No. 7

Descripcin:

Desarrollo de
competencias
genricas

Horas te
prctica

Determinar el pH y la conductividad
elctrica de la solucin del suelo en el
laboratorio,
Determinar la capacidad de

Indicadores de alcance
A. a) Se adapta a situaciones y contextos
complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretacin de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenmenos o
problemas en estudio. Incluir ms variables en dichos
casos de estudio.
B. b) Hace aportaciones a las actividades acadmicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura.
Presenta otros puntos de vista que complementan al
presentado en la clase. Presenta fuentes de informacin
adicionales (Internet, documentales), usa ms bibliografa,
consulta fuentes en un segundo idioma, etc.

C. c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no


vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de
estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos
en otra asignatura o contexto para el problema que se est
resolviendo.

d) Introduce recursos y experiencias que promueven un


pensamiento crtico; (por ejemplo el uso de las tecnologas
de la informacin estableciendo previamente un criterio).
Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de
tipo tico, ecolgico, histrico, poltico, econmico, etc.; que
deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro
dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografa,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e)
Incorpora
conocimientos
y
actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los
temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
e)
Incorpora
conocimientos
y
actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los
temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
N. f) Realiza su trabajo de manera autnoma y
autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de una supervisin estrecha y/o coercitiva.
Aprovecha la planeacin de la asignatura presentada por el (la)
profesor(a) (instrumentacin didctica) para presentar
propuestas de mejora de la temtica vista durante el curso.
Realiza actividades de investigacin para participar
activamente durante el curso.

Valor del indicador

Niveles de desempeo:
Desempeo
Competencia
alcanzada

Competencia no
alcanzada

Nivel de
desempeo
Excelente

Indicadores de
alcance

Valoracin
numrica
95-100

Notable

85-94

Bueno

75-84

Suficiente

70-74

Insuficiente

NA (No Alcanzada)

Matriz de evaluacin:
Evidencia de
aprendizaje

Indicador de alcance
A

Evaluacin
formativa
de la
competenc
ia

Total

4. Anlisis por competencias especficas


Competencia No. 8
Descripcin: Explicar la importancia de la
materia orgnica como portadora de nutrientes
de retorno al suelo, as
como la importancia del humus en la capacidad de
retencin de iones en el
complejo de intercambio del suelo.

Temas y subtemas
para desarrollar la
competencia especfica

Actividades de
aprendizaje
(estudiante)

5. Microbiologa de
Suelos
5.1 Materia orgnica
del suelo.
5.1.1 Funciones de la
materia orgnica.
5.1.2 Estircoles.
5.1.3 Descomposicin
de la materia orgnica.
5.1.4 Humus.
5.2 Clases de
organismos
encontrados en el
suelo.
5.2.1 Requerimientos
de nutrientes por los
organismos del suelo.
5.2.2 Distribucin de
los microorganismos
en el suelo.

Elaborar un
resumen del
material
expuesto por el
profesor y
complementarl
o con una
investigacin
documental
utilizando
diversos
medios y
entregar el
documento
escrito.

Actividades
Desarrollo
Horas
de enseanza
de
terico(profesor)
competenci prcticas
as
genricas
8

Indicadores de alcance
A. a) Se adapta a situaciones y contextos
complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretacin de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenmenos o
problemas en estudio. Incluir ms variables en dichos
casos de estudio.
B. b) Hace aportaciones a las actividades acadmicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura.
Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado
en la clase. Presenta fuentes de informacin adicionales
(Internet, documentales), usa ms bibliografa, consulta fuentes
en un segundo idioma, etc.

C. c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no


vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de
estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en

Valor del indicador

otra asignatura o contexto para el problema que se est


resolviendo.

d) Introduce recursos y experiencias que promueven un


pensamiento crtico; (por ejemplo el uso de las tecnologas
de la informacin estableciendo previamente un criterio).
Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de
tipo tico, ecolgico, histrico, poltico, econmico, etc.; que
deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro
dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografa,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias
en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la
asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados
en otras asignaturas para lograr la competencia.
N. f) Realiza su trabajo de manera autnoma y
autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de una supervisin estrecha y/o coercitiva. Aprovecha
la planeacin de la asignatura presentada por el (la) profesor (a)
(instrumentacin didctica) para presentar propuestas de mejora
de la temtica vista durante el curso. Realiza actividades de
investigacin para participar activamente durante el curso.

Niveles de desempeo:
Desempeo
Competencia
alcanzada

Competencia no
alcanzada

Nivel de
desempeo
Excelente

Indicadores de
alcance

Valoracin
numrica
95-100

Notable

85-94

Bueno

75-84

Suficiente

70-74

Insuficiente

NA (No
Alcanzada)

Matriz de evaluacin:
Evidencia de
aprendizaje

Indicador de alcance

Evaluacin
formativa
de la
competenci
a

Total

8. Anlisis por competencias especficas


Competencia No. 9

Temas y subtemas para


desarrollar la
competencia especfica
5.3 Actividades de los
microorganismos del
suelo
en relacin con las
plantas superiores.
5.3.1 Cambios en la
materia orgnica del
suelo.
5.3.2 Cambios en los
constituyentes
inorgnicos del suelo.

Descripcin:

Actividades de
aprendizaje
(estudiante)
Calcular la
cantidad de
nutrientes de
retorno al
suelo contenida
en la materia
orgnica, as
como
el tiempo en
llevarse la
descomposicin
hasta su
conversin en
humus.
Realizar una
visita al campo

Explicar la relacin que existe


entre materia orgnica del suelo
y la poblacin de
microorganismos en el

Actividades de Desarrollo de
enseanza
competencia
(profesor)
s genricas

Horas
tericoprcticas
8

para detectar el
origen de la
materia orgnica
y clasificarla de
acuerdo a su
nivel de
descomposicin.

Indicadores de alcance
A. a) Se adapta a situaciones y contextos
complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretacin de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los fenmenos o
problemas en estudio. Incluir ms variables en dichos
casos de estudio.
B. b) Hace aportaciones a las actividades acadmicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura.
Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado
en la clase. Presenta fuentes de informacin adicionales
(Internet, documentales), usa ms bibliografa, consulta fuentes
en un segundo idioma, etc.

C. c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no


vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de
estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos
en otra asignatura o contexto para el problema que se est
resolviendo.

d) Introduce recursos y experiencias que promueven un


pensamiento crtico; (por ejemplo el uso de las tecnologas
de la informacin estableciendo previamente un criterio).
Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de
tipo tico, ecolgico, histrico, poltico, econmico, etc.; que
deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro
dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografa,
documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias
en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la
asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados
en otras asignaturas para lograr la competencia.
N. f) Realiza su trabajo de manera autnoma y
autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de una supervisin estrecha y/o coercitiva. Aprovecha
la planeacin de la asignatura presentada por el (la) profesor (a)

Valor del indicador

(instrumentacin didctica) para presentar propuestas de mejora


de la temtica vista durante el curso. Realiza actividades de
investigacin para participar activamente durante el curso.

Niveles de desempeo:
Desempeo
Competencia
alcanzada

Competencia no
alcanzada

Nivel de
desempeo
Excelente

Indicadores de
alcance

Valoracin
numrica
95-100

Notable

85-94

Bueno

75-84

Suficiente

70-74

Insuficiente

NA (No Alcanzada)

Matriz de evaluacin:
Evidencia
de
aprendizaje

Indicador de alcance

Evaluacin
formativa
de la
competen
cia

Total

4. Anlisis por competencias especficas


Competencia No. 10
Descripcin: Caracterizar adecuadamente
la erosin hdrica y elica con el fin de revertir el
dao aplicando tcnicas
de conservacin y control del recurso suelo.

Temas y subtemas para


desarrollar la
competencia especfica
6. Conservacin y
remediacin de
suelos
6.1 Agentes de la
erosin del suelo.
6.1.1 Limites
aceptables de la
erosin.
6.1.2 Formas de
erosin.
6.1.3 Fases en el
proceso de erosin.
6.2 Factores que
provocan la erosin
hdrica.
6.3 Factores que
provocan la erosin
elica.

Actividades de
aprendizaje
(estudiante)

Actividades
de enseanza
(profesor)

Elaborar un
resumen del
material
expuesto por el
profesor y
complementarlo
con una
investigacin
documental
utilizando
diversos medios
y entregar el
documento
escrito.

Indicadores de alcance
A. a) Se adapta a situaciones y contextos
complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretacin de la realidad.
Inferir comportamientos o consecuencias de los
fenmenos o problemas en estudio. Incluir ms
variables en dichos casos de estudio.
B. b) Hace aportaciones a las actividades acadmicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura.
Presenta otros puntos de vista que complementan al
presentado en la clase. Presenta fuentes de informacin
adicionales (Internet, documentales), usa ms bibliografa,
consulta fuentes en un segundo idioma, etc.

C. c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no


vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de
estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos
en otra asignatura o contexto para el problema que se est
resolviendo.

Desarrollo
Horas
de
tericocompetenci prcticas
as genricas
8

Valor del indicador


d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crtico; (por ejemplo el uso de las
tecnologas de la informacin estableciendo previamente
un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo tico, ecolgico, histrico, poltico,
econmico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros,
autores, bibliografa, documentales, etc. para sustentar su
punto de vista.
e)
Incorpora
conocimientos
y
actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los
temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
N. f) Realiza su trabajo de manera autnoma y
autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de una supervisin estrecha y/o coercitiva.
Aprovecha la planeacin de la asignatura presentada por el
(la) profesor(a) (instrumentacin didctica) para presentar
propuestas de mejora de la temtica vista durante el curso.
Realiza actividades de investigacin para participar
activamente durante el curso.

Niveles de desempeo:
Desempeo
Competencia
alcanzada

Competencia no
alcanzada

Nivel de
desempeo
Excelente

Indicadores de
alcance

Valoracin
numrica
95-100

Notable

85-94

Bueno

75-84

Suficiente

70-74

Insuficiente

NA (No
Alcanzada)

Matriz de evaluacin:
Evidencia de
aprendizaje

Indicador de alcance

Evaluacin
formativa
de la
competenci
a

Total

9. Anlisis por competencias especficasTomar decisiones, con base en los elementos


Competencia No. 11

Temas y subtemas
para desarrollar la
competencia
especfica
6.4 Tcnicas y
estructuras de
conservacin de
suelos.
6.4.1 Cortinas
rompevientos.
6.4.2 Presas de
gaviones,
mampostera, de
control de azolves.
6.5 Tcnicas de
remediacin del
suelo.
6.5.1 Tcnicas de
remediacin de la

tericos- prcticos adquiridos, que permitan


Descripcin:mejorar el
medio ambiente.

Actividades de
aprendizaje
(estudiante)

Visita a
diferentes
paisajes con
problemas de
degradacin
del recurso
vegetacin y
su efecto en
la
degradacin
del suelo, as
como de
obras de
conservacin
de diferentes

Actividades
de
enseanza
(profesor)

Desarrollo
Horas
de
tericocompetenc prcticas
ias
genricas
8

estructura del suelo.


6.5.2 Tcnicas de
remediacin de la
composicin qumica
y nutrientes del
suelo.
6.5.3 Tcnicas de
remediacin de
micro y macrofauna
edfica.

grados de
eficiencia.
Reporte de
las visitas
realizadas a
los diferentes
paisajes con
grado de
degradacin
de los
recursos.

Indicadores de alcance
A. a) Se adapta a situaciones y contextos
complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus
conocimientos en la interpretacin de la realidad.
Inferir comportamientos o consecuencias de los
fenmenos o problemas en estudio. Incluir ms
variables en dichos casos de estudio.
B. b) Hace aportaciones a las actividades acadmicas
desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras
asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura.
Presenta otros puntos de vista que complementan al
presentado en la clase. Presenta fuentes de informacin
adicionales (Internet, documentales), usa ms bibliografa,
consulta fuentes en un segundo idioma, etc.

C. c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos


no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de
estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y
sustentarlos
correctamente.
Aplica
procedimientos
aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema
que se est resolviendo.

d) Introduce recursos y experiencias que promueven un


pensamiento crtico; (por ejemplo el uso de las
tecnologas de la informacin estableciendo previamente
un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo tico, ecolgico, histrico, poltico,
econmico, etc.; que deben tomarse en cuenta para
comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros,
autores, bibliografa, documentales, etc. para sustentar su
punto de vista.

Valor del indicador

e)
Incorpora
conocimientos
y
actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de
los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y
actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la
competencia.
N. f) Realiza su trabajo de manera autnoma y
autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar
sin necesidad de una supervisin estrecha y/o coercitiva.
Aprovecha la planeacin de la asignatura presentada por el
(la) profesor(a) (instrumentacin didctica) para presentar
propuestas de mejora de la temtica vista durante el curso.
Realiza actividades de investigacin para participar
activamente durante el curso.

Niveles de desempeo:
Desempeo
Competencia
alcanzada

Competencia no
alcanzada

Nivel de
desempeo
Excelente

Indicadores de
alcance

Valoracin
numrica
95-100

Notable

85-94

Bueno

75-84

Suficiente

70-74

Insuficiente

NA (No Alcanzada)

Matriz de evaluacin:
Evidencia
de
aprendizaje

Indicador de alcance

Total

Evaluacin
formativa
de la
competen
cia

5. Fuentes de informacin y apoyos didcticos


Fuentes de informacin:
Apoyos didcticos:
1. Alcntar G., G. y M. Sandoval V. Manual de Anlisis
Qumico de Tejido Vegetal. Publicacin Especial Nm. 10.
Sociedad Mexicana de la Ciencia del Suelo. Chapingo,
Mxico. 1999.
2. Boul W., Hole F. D. Gnesis y Clasificacin de Suelos. 2
edicin. Editorial Trillas. Mxico. 1989.
3. Buckman, H. O. y N. C. Brady. Naturaleza y Propiedades
de los Suelos. Editorial UTEHA. Mxico. 1994.
4. Cajuste, L. J. Qumica de suelos con un enfoque agrcola.
Colegio de Postgraduados. Chapingo, Mxico. 1997.
5. Cepeda D., J. M. Qumica de suelos. Editorial Trillas, S.A.
Mxico. 2004.
6. Colegio de Postgraduados. Manual de conservacin del
suelo y del agua. Colegio Posgrado Chapingo. Mxico.1991.
7. Cuanalo de la C., H. Manual para la descripcin de perfiles
de suelo en el campo. Tercera edicin. Colegio de
Postgraduados. Chapingo, Mxico. 1990.
8. Fassbender, H. W. y Bornemisza, E. Qumica de Suelos.
Con nfasis en suelos de Amrica Latina. Editorial IICA.
Costa Rica. 2005.
9. FAO. Clasificacin taxonmica de suelos. 2004.
10. Fitzpartrick, E. A. Suelos: Su formacin, clasificacin y
distribucin. Editorial C.E.C.S.A. Mxico. 1984.
11. Ford, I.N. Dinmica Mineral en el suelo. Universidad
Autnoma Chapingo. Departamento de Suelos. Mxico.
1999.
12. Gandoy, B. W. Manual de laboratorio para el manejo
Fsico del suelo. Departamento de suelos. Universidad
Autnoma Chapingo. Mxico. 1992.
13. Hudson, N. Conservacin de Suelos. Editorial Revert
S.A. 1982.
14. INEGI. Gua para la interpretacin de la carta edafolgica
1:250000. Serie I. 2005.
15. ISSS-ISRIC-FAO. World Reference Base for Soil Resources.
World Soil Resources Report N 84. Rome, Italy. 2006.
16. Kononova, M.M. Materia orgnica del suelo, su
naturaleza, propiedades y mtodos de investigacin.
Primera Edicin. Editorial Oikeos-tau Ediciones. Barcelona,
Espaa.
1982.
17. Len, R. L. Nueva edafologa, regiones, tropicales y reas

templadas de Mxico. Editorial Galeta. Mxico. 2 edicin.


1984.
18. Narro, E.F. Fsica de suelos con enfoque agrcola. Ed.
Trillas. Mxico. 1994.
19. Ortiz S., C.A. y H.E. Cuanalo de la C. Introduccin a los
levantamientos de suelos. Colegio de Postgraduados.
Chapingo, Mxico. 1981.
20. Ortiz S., C.A., D. Pjaro H. y M. del C. Gutirrez C.
Introduccin a la Leyenda del Mapa Mundial de Suelos
FAO/Unesco, versin 1988. Cuaderno de Edafologa 20.
Instituto de Recursos Naturales, Programa de Edafologa,
Colegio de Postgraduados en Ciencias Agrcolas, Montecillo,
Estado de Mxico, Mxico. 40 p. 1994.
21. Ortiz V.B. y C.A. Ortiz S. Edafologa. 7 ed. Universidad
Autnoma Chapingo. Mxico. 1990.
22. Ortega, T. E. Qumica de suelos. PATUACH. Chapingo.
Mxico. 1990.
23. Pulido, S. Introduccin a la edafologa. Manual de campo
y laboratorio. Editorial PATUACH. Mxico. 1 edicin. Pape,
Th., and D. Lagger. Manual for soil description and
classification. Department of Soil Science and Geology.
Wageningen Agricultural University. 1994. Wageningen, The
Netherlands. 1990.
24. Porta C., J., M. Lpez A.R. y C. Roquero L. Edafologa,
para la agricultura y el medio ambiente. Ed. Mundi-Prensa.
Mxico. 1999.
25. Sociedad Mexicana de la Ciencia del Suelo. Anlisis
qumico para evaluar la fertilidad de suelo. Universidad
Autnoma Chapingo, Mxico. Publicacin especial No
1.1987.
26. Soil Survey Staff. Keys to soil taxonomy. Tenth edition.
USDA. Natural Resources Conservation Service. U. S.
Government Printing Office. Washington, D. C. 2006.
27. Soil Survey Staff. Soil Survey Manual. USDA Handbook
No. 18, US Government Printing Office. Washington, D.C.
1984.
28. Sumner, M. Handbook of Soil Science. CRC PRESS. New
York. USA. 2000.
29. USDA. Diagnstico y rehabilitacin de suelos salinos y
sdicos. Editorial Limusa. Mxico. 1997.
30. Westerman, R.L. Soil testing and plant. SCSA. Madison
Wisconsin. 1990.

6. Calendarizacin de evaluacin en semanas (6):


Sema 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
na
TP
D
X

12

13

14

15

16

TR
SD

TP=tiempo planeado
SD=seguimiento departamental

X
TR=tiempo real

ED=evaluacin diagnstica
EFn=evaluacin formativa (competencia
especfica n) ES=evaluacin sumativa
Fecha de elaboracin:

17

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
RUBRICA PARA EVALUAR LA MESA DE DEBATES
criterios
CORRECTA
BUENA
EXCELENTE
Se integra en
equipo y
participa 10%

Se integra en
equipo y no
participa
3.3

Discute y
respeta sus
compaeros
10%

Discute y no
deja hablar a
sus
compaeros
3.3
Habla sin
conocer el tema
6.6

Conoce el
tema
20%
Relaciona el
tema con su
especialidad
10%

No relaciona el
tema
3.3

Se integra en
equipo y
participa muy
poco
6.6
Discute y deja
hablar muy
poco a sus
compaeros.
6.6
Conoce el tema
de manera
regular
13.3
Relaciona el
tema de
manera regular
6.6

Se integra en
equipo y
participa
activamente
10
Discute y deja
hablar a sus
compaeros.
10
Conoce el tema
a profundidad
20
Relaciona el
tema con su
carrera
ampliamente
10

TOTALES

RUBRICA PARA EVALUAR LA MAQUETA DE ROCAS Y MINERALES


CRITERIOS
CORRECTA
BUENA
Integracin en equipo
y participacin
10%

Se integra en equipo y
no participa
3.3

Se integra en equipo y
participa muy poco
6.6

EXCELENTE
Se integra en equipo y
participa activamente
10

Entrega de maqueta
en tiempo y forma
20%
Relacin con la
carrera
10%

Relaciona el tema con


su especialidad
10%
TOTALES

Entrega la maqueta un
da despus y de
manera incompleta
6.6
La maqueta no incluye
las rocas y minerales de
los suelos agrcola
3.3
No relaciona el tema
3.3

Entrega de maqueta
un da despus y de
manera completa
13.2
La maqueta incluye
solo algunas de las
rocas y minerales del
suelo agrcola
6.6
Relaciona el tema de
manera regular
6.6

Entrega en la fecha
indicada y de manera
completa
20
La maqueta incluye a
todas las rocas y
minerales presentes en
los suelos agrcolas
10
Relaciona el tema con su
carrera ampliamente
10

RUBRICA PARA EVALUAR LA INVESTIGACION DOCUMENTAL (CUESTIONARIOS)


CRITERIOS
CORRECTA 40%
BUENA 70%
EXCELENTE 100%
Entrega de
Entrega un da despus
Entrega un da despus
Entrega en la fecha
investigacin
y de manera incompleta y de manera completa
indicada y de manera
documental
3.3
6.6
completa(30 reactivos
10%
10
Redaccin y
ortografa de la
investigacin
documental
10%
Presentacin de la
investigacin
documental
20%
Presentacin de la
investigacin

Tiene mala redaccin y


demasiados errores
ortogrficos
3.3
No es escrito a mano,
no tiene limpieza y no
es a tinta
6.6
Sus respuestas se
repiten en muchos de

Tiene excelente
redaccin pero
demasiados errores
ortogrficos
6.6
Es escrito a mano, no
tiene limpieza y es a
tinta
13.2
Sus respuestas se
repiten en solo algunos

Tiene excelente
redaccin y no hay
errores ortogrficos
10

Es escrito a mano, tiene


limpieza y es a tinta
20

Sus respuestas son


diferentes al de todos su

documental
10%
TOTALES

sus compaeros
3.3

de sus compaeros
6.6

compaeros
10

RUBRICA PARA EVALUAR LA PRACTICA DE CAMPO Y SU CUESTIONARIO


CRITERIOS
CORRECTA
BUENA
EXCELENTE
Integracin en
Se integra en equipo y no
Se integra en equipo y
Se integra en equip
equipo y
participa en el perfil
participa muy poco en el
participa activamen
participacin en el
3.3
perfil
en el perfil
perfil
6.6
10
10%
Descripcin
agronmica del
perfil del suelo
10%
Cuestionario de la
prctica
10%

Reactivos utilizados
20%

TOTALES

No Describe
agronmicamente y de
manera incompleta
3.3
Entrega un da despus y
de manera incompleta
3.3

Describe
agronmicamente de
manera incompleta
6.6
Entrega un da despus y
de manera completa
6.6

No conoce el nombre
qumico y la formula
qumica de los reactivos
utilizados
6.6

Conoce el nombre qumico


pero no conoce la frmula
qumica de los reactivos
utilizados
13.2

Describe
agronmicamente y d
manera completa
10
Entrega en el tiempo
indicado y de manera
completa
10
Conoce el nombre qu
y la frmula qumica d
reactivos utilizados
20

CONCLUSIONES

Se concluye que en la elaboracin de la instrumentacin didctica se tenga bien


claro las tcnicas de enseanza y las tcnicas de aprendizaje y adems con ello
se consideren los instrumentos de evaluacin y por ultimo la evaluacin final