ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIN DE GRUPOS CORALES EN

ESCUELAS DE EDUCACIN BSICA

PRESENTACIN
La seguridad en las escuelas de educacin bsica es una condicin imprescindible
para que nios y adolescentes estudien y aprendan. Esta seguridad refiere al
resguardo de su integridad fsica, afectiva y social en la escuela, as como en el
entorno comunitario que rodea a las escuelas. En una palabra, la seguridad en la
escuela constituye una garanta para hacer efectivo el ejercicio del derecho de
nios y adolescentes a la educacin.
El Programa apunta a que la escuela contribuya a la cohesin y la integracin
social de las comunidades escolares, mediante el desarrollo de una cultura de
paz. Dicha cultura de paz constituye un criterio que orienta el desarrollo de las
competencias ciudadanas y es congruente con los criterios establecidos en el
Artculo Tercero Constitucional y la Ley General de Educacin en el sentido de que
la educacin debe contribuir a la convivencia pacfica.
El Programa Nacional Escuela Segura forma parte, desde julio de 2007, de la
estrategia nacional de seguridad Limpiemos Mxico, la cual establece vnculos de
colaboracin con diferentes instituciones, de forma prioritaria con la Secretara de
Seguridad Pblica y su Programa "Comunidades Seguras", la Secretara de Salud
con el Programa Nacional "Salud slo sin drogas" la Secretara de Desarrollo
Social con el Programa "Recuperacin de Espacios Pblicos".
La Secretara de Educacin Pblica, a travs del Programa Escuela Segura, tiene
el compromiso de promover que todas las escuelas de educacin bsica del pas
lleven a cabo acciones formativas y preventivas que permitan su consolidacin
como escuelas libres de violencia y adicciones, convirtindolas en espacios
propicios para la convivencia armnica, en donde se valoren las diferencias y se
desarrollen procesos educativos que contribuyan a la formacin integral de los
alumnos.

PROPOSITO DEL CURSO

Estimular y fortalecer las competencias que tienen los Docentes de
Educacin Bsica para el trabajo con Grupos Corales.

CONTEXTUALIZACIN
El deterioro del tejido social
Las sociedades contemporneas se caracterizan por una crisis de valores. La
mentira, el miedo, el robo, la corrupcin, la soledad, la depresin o la violencia
son sus caractersticas ms comunes. Dichas caractersticas generan confusin y
desorientacin en las personas que integran estas sociedades, lo que a su vez
crea conductas nocivas, incluso patolgicas; como ejemplo est la violencia,
presente en los nios, jvenes y adultos. En 2006, la Organizacin Mundial de la
Salud (OMS) la reconoci como un problema de salud pblica cuya naturaleza es
compleja porque integra diversos factores: biolgicos, sociales, econmicos,
polticos y familiares. Los comportamientos violentos se encuentran: a) en el
mbito familiar, b) en el mbito educativo, c) en el mbito laboral, d) en los
espacios pblicos, e) en los medios de comunicacin.
En la era posmoderna, los individuos experimentan grandes dosis de
escepticismo, confusin, vacuidad y hedonismo. Para los tericos de la
posmodernidad la tica ha muerto dando paso a que los diversos antivalores sean
liberados, incluso sean puestos de moda. Para desenmaraar esta trama o
intentar salir del laberinto en el que se encuentra metida la sociedad
contempornea, sin duda, es fundamental que cada individuo encuentre el propio
sentido de la vida. Para fortuna de la humanidad, la confusin y desorientacin se
pueden combatir con educacin y tica.
Arte y moralidad
En la discusin esttica sobre la relacin entre el arte y la moralidad existen dos
posturas bsicas: el moralismo, que mantiene la dependencia del arte respecto a
la moral, y el autonomismo, que defiende la independencia de lo artstico y sus
valores. A su vez, el moralismo ha sido entendido de modo diferente por dos
concepciones opuestas del arte: utopista y platnica, segn contemplen el arte
como valioso o pernicioso desde el punto de vista moral. Si bien la defensa de la
autonoma artstica predomina desde el siglo XVIII hasta finales del XX, lo que
mejor caracteriza al pensamiento moderno es la convivencia de una concepcin
autonomista de la prctica artstica con el utopismo, la pretensin de la
importancia social y moral del arte como instancia crtica y renovadora, cuando no
revolucionaria.

La Crtica del juicio kantiana marca el comienzo de la concepcin autonomista,

pero tambin de la concepcin utopista del arte. A partir de la idea de que la
belleza es smbolo de la moralidad Schiller defiende que la autntica autonoma
moral del sujeto es resultado de su educacin artstica y que por eso el arte
autntico y elevado es moralmente valioso. Es preciso poner de relieve que,
especialmente desde sus inicios romnticos, el utopismo concede un lugar
relevante del arte para la vida moral, pero que, al mismo tiempo, entiende que la
justificacin de la existencia del arte se encuentra en su finalidad tica
Cmo se realice la educacin moral a travs del arte es una cuestin que desde
Schiller ha merecido atencin, pero quiz sea en la concepcin de la obra de arte
como smbolo de un mundo moralmente deseable donde el carcter utpico de lo
artstico se subraya con ms claridad. Mediante la representacin de un mundo
diferente real, la obra de arte sugiere que otro mundo es posible: un mundo ms
feliz, ms justo, etc. De esta manera, las obras de arte construiran y presentaran
mundos alternativos al real, facilitando la imaginacin y la accin morales.
Un modo distinto de considerar la educacin moral a travs del arte consiste en
hacerlo a travs de la educacin de los sentimientos morales. No sera tanto
promoviendo actitudes o comportamientos, como provocando con las obras
emociones que se consideran moralmente adecuadas, la forma en que el arte
podra ayudar en la construccin de la moral. Se supone que el receptor de la obra
de arte aprende y ejercita sus sentimientos morales frente a ella de un modo que,
naturalizndose, ser el que luego reproduzca en circunstancias reales similares.
Las artes educan la emocin (los sentimientos). En las artes se desarrolla la
Inteligencia emocional: conjunto de habilidades que nos permiten sentirnos bien y
relacionarnos mejor. Con la prctica del arte el ser humano conquista el
autoconocimiento, autocontrol.
En el caso de la msica y el canto coral esta dimensin interviene en el dominio de
las emociones, disminuye la frustracin, la ira, la tensin, genera motivacin,
confianza, autoconocimiento, autocontrol, autoestima, empata. El canto acta
como un poderoso medio de autoafirmacin y autorrealizacin personal. Cantar
con otros ofrece la experiencia de la cercana, la confianza, la colaboracin, la
formacin de hbitos, respeto y responsabilidad. Genera voluntad de convivir.
Los coros escolares
El programa Escuela Segura tiene como objetivo apoyar en la generacin de
ambientes escolares armnicos: seguros, saludables, democrticos, libres de
violencia y adicciones.
En este sentido, una de las estrategias que ha resultado exitosa es la formacin y
desarrollo de grupos corales, debido a que contribuye a la integracin comunitaria
y al desarrollo de habilidades sociales; tambin fortalece el sentimiento de

pertenencia de los alumnos a su escuela, al tiempo que estimula el gusto por las
actividades artsticas y culturales. El canto acta como un poderoso medio de
autoafirmacin y autorrealizacin personal. Cantar con otros ofrece la experiencia
de la cercana, la confianza, el acompaamiento y la colaboracin. El proceso de
desarrollo de un grupo coral se basa en la conciencia de que uno necesita a los
otros, en la formacin de hbitos de respeto y responsabilidad, y en la voluntad y
disposicin para llevar a cabo un trabajo colaborativo en aras de lograr un objetivo
comn.
Si bien es cierto que hay un aspecto ldico y de gozo al cantar, tambin es cierto
que el coro no est exento de esfuerzo, disciplina y dedicacin. La experiencia
coral alimenta la formacin del carcter en nuestros nios y jvenes. Pensemos en
lo que implica la paciencia, el empeo y la tolerancia durante el aprendizaje de las
piezas musicales y los ensayos, as como la entereza y el valor que exigen las
presentaciones que se realizan dentro o fuera de la escuela. Estas experiencias
compartidas hacen que se establezcan lazos poderosos entre los propios alumnos
y entre stos y sus profesores.
La presencia de coros formados por nios y jvenes no es una novedad en
nuestras aulas, por el contrario, existe una amplia tradicin que queremos
fortalecer. Por ello, la Secretara de Educacin Pblica, en colaboracin con el
Consorcio Internacional Arte y Escuela (ConArte) y con el invaluable apoyo de la
Sociedad de Autores y Compositores de Mxico, ha decidido publicar la segunda
edicin del material educativo titulado Ah, que la cancin! Msica mexicana en la
escuela, con la clara intencin de que las nias, los nios y los adolescentes sigan
cantando y conozcan la obra de los compositores nacionales ms representativos.
La recuperacin de la cancin mexicana en las escuelas contribuye a revalorar
nuestras tradiciones con nuevos enfoques y permite renovar el gusto y el aprecio
por el patrimonio cultural de Mxico.
Podemos comprender entonces que la prctica musical como un espacio
primordial de expresin y como un hecho comunicativo y social. La msica
promueve el fortalecimiento de hbitos, saberes y valores. Posibilita un mejor
desarrollo perceptivo, cognoscitivo y emocional de los individuos y contribuye a
fortalecer valores sociales. La msica y las formas de socializacin de la misma,
son manifestaciones estticas que legitiman y fortalecen los principales valores de
todo grupo cultural. De esto se deriva la importancia del Coro Escolar como
prctica musical colectiva que contribuye a la construccin de proyectos comunes
a partir del aporte individual, la diferencia, el dilogo y la toma concertada de
decisiones. El canto coral facilita la integracin de los alumnos en el Centro y
ayuda a los nios y nias a conocerse mejor. Cantar en un coro es una excelente
clase de civismo y de convivencia que permite a sus componentes la necesidad de
respetar las reglas, valorar el esfuerzo y superar las necesidades.

ESTRATEGIAS PARA CONFORMAR GRUPOS CORALES

Existen variados procedimientos para conformar coros en escuelas de Educacin
Bsica. No es necesario tener conocimientos especializados en msica, para
armar un grupo coral, por lo cual las maestras y maestros deben desterrar la idea
de que esta actividad escapa a sus posibilidades y de que estn imposibilitados
para hacerla.
Debemos tener afianzada la idea de que cualquier intento para conformar un coro
escolar tendr xito en la medida de la disposicin y nimo para trabajar. Pero al
mismo tiempo el nimo y la disposicin no son suficientes, puesto que esta
actividad requiere de un trabajo sistematizado. Un coro no se forma de un da para
otro, se requiere un proceso permanente con distintas actividades a desarrollar
que los docentes tienen que considerar antes de poner manos a la obra. A
continuacin mencionaremos algunas estrategias relevantes a considerar:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Seleccin de la persona idnea para fungir como Director Coral

Gestionar un espacio adecuado para el trabajo con el grupo coral.
Integracin del grupo coral.
Programacin de ensayos
Recopilacin de materiales didcticos.
Familiarizacin con la didctica y mtodos de los materiales
Seleccin del repertorio a trabajar.

1. Seleccin de la persona idnea para fungir como Director Coral.

Es la decisin ms importante de todo el proceso, de esta decisin depende
mucho o quiz todo. Una mala decisin ofrecer nulos resultados. La primer
cuestin a considerar es preguntarnos Quin debe decidir? Regularmente
cuando existe el proyecto de formar un grupo coral el que decide es el Director
Escolar, quien asigna una comisin a un Docente frente a grupo. Sin embargo, es
tarea del colectivo docente participar en esa decisin, en tanto como se ha dicho
es una decisin de suma importancia en la labor educativa. El cuidado que se
ponga en elegir una buena direccin musical ser la llave para la feliz consecucin
del proyecto.
No debe ser una asignacin al azar ni por castigo, ni por otra razn que se aleje
de encontrar al docente adecuado. La decisin debe estar pensada en funcin de
ciertas cualidades que debe tener ese Director Coral.
Qu cualidades debe tener ese Director Coral? A tal pregunta la primera
estrategia es saber si en la escuela existe un docente con estudios en msica o
con conocimiento musical. En tal situacin si existiera ese docente la cuestin se
va resolviendo favorablemente, en tanto ese docente se perfila como la persona
indicada para ser el Director Coral. Si por el contrario no existiera un docente con

conocimientos de msica nos vemos en la necesidad de buscar alguien con

ciertas cualidades.
Como primera cualidad debe buscarse un docente que sea entonado, esto es fcil
de detectar por ejemplo en los homenajes cuando los maestros cantan los himnos.
La segunda caracterstica es que esa persona debe tener disposicin, ganas,
inters. Adems tambin se debe buscar que ese docente tenga aplomo, carcter,
sin miedo a enfrentar el trabajo, sin pena. Otro elemento a considerar es que debe
ser emptico con los alumnos. Y por sobre todo que tenga control y autoridad
frente a ellos, en la medida que un coro necesita de la disciplina necesaria para
funcionar.
Es indispensable, casi con carcter de necesario, la asignacin de un
Acompaante del Director Coral, en razn de que la actividad coral es ardua,
sistemtica, con mucho que observar, con muchas cosa que corregir. Una persona
en solitario est desprotegida.
2. Gestionar un espacio adecuado para el trabajo con el Grupo Coral.
El Director Coral y Acompaante deben gestionar un espacio en la escuela, con
las condiciones necesarias, para poder realizar los ensayos. Sin un espacio
pertinente el trabajo coral enfrentara serias problemticas que harn que el trabajo
se desplome. Erradicar la idea de que un coro puede ensayar en cualquier
espacio. El espacio a utilizar debe tener las siguientes caractersticas:
-

Cerrado, para aislar la intervencin de distractores como el ruido, (saln de

usos mltiples, biblioteca escolar) y debe ese espacio tener con cortinas.

Amplio y despejado.

Ventilado, iluminado y limpio

En caso de no contar con un espacio as, se tiene que acondicionar un saln de

clases que se amolde a los requerimientos.
3. Integracin del grupo coral
Siempre que se tiene la tarea de integrar un grupo coral surgen inconvenientes, en
razn de que un grupo coral no puede tener una gran cantidad de alumnos, es
decir que slo unos cuantos alumnos pueden formar parte del coro. Sabemos que
se aprende a cantar, y que cualquier nio tiene las facultades de hacerlo, sin
embargo no todos pueden estar en el coro, eso es imposible. Este problema se
tiene que resolver con una seleccin de voces (audicin). No hay mejor forma de

encarar el proceso que con esa seleccin de voces. A pesar de ello existen otras
estrategias de seleccin, pero siempre es recomendable la audicin.
Para conformar un grupo coral que tenga la proyeccin de un trabajo permanente
durante varios ciclos escolares es necesario realizar una seleccin de entre varios
grupos escolares, por ejemplo 6, 5, y 4, de tal forma que para cuando los
alumnos de sexto egresen queden en el grupo coral alumnos de 5 y 4, que sern
los nuevos alumnos de 6 y 5, a los cuales se les sumaran los alumnos de 4 que
acaban de terminar el 3. Evidentemente esto solo es una estrategia, en tanto
cada institucin conformar su grupo coral en medida de sus posibilidades,
necesidades y proyecciones.
4. Programacin de ensayos
Definir un calendario de ensayos: cuntos das y qu das a la semana. En qu
horario.
Recomendaciones: mnimamente se requiere una sesin por semana, y cada
sesin de trabajo no debe exceder de una hora, se recomienda trabajar 50
minutos
5. Recopilacin de materiales didcticos.
Esto bsicamente es un trabajo de bsqueda, reunir o recopilar el mayor nmero
de materiales de apoyo. Los materiales: Cantemos Juntos, y Ah, que la cancin!
son indicados para trabajar con alumnos de Educacin Bsica, aun as existen
otros muchos materiales que pueden conseguirse y utilizarse.
6. Familiarizacin con la didctica y mtodos de esos materiales
Antes de comenzar el trabajo con el coro escolar, el Director Coral debe
familiarizarse con los materiales. Usted va a ensear con los mismos materiales
que los alumnos utilizarn. Estudie los materiales y escuche los CDs, prestando
atencin a los conceptos que se presentan en las antologas y al orden y la forma
de presentacin. Sin un adecuado estudio de los materiales cualquier intento de
utilizarlos ser infructuoso.
Una vez que usted tenga un conocimiento general de los materiales, podr
preparar los bosquejos de sus ensayos, lo cual le ayudar a desarrollar mayor
confianza al ensear y le ser muy til cuando ensee en el coro.
7. Seleccin del repertorio a trabajar.

Establecer cules sern las piezas a trabajar durante el ciclo escolar. Al elegir la
msica para el coro, tenga en cuenta lo siguiente:
Aptitud de los cantantes: Tome en cuenta la aptitud de los cantantes de su coro.
Evite utilizar msica que tenga notas demasiado altas o bajas para ellos, sea
cauteloso al usar msica con notas rpidas, ritmos difciles o lneas musicales con
muchos intervalos grandes.
Diversidad: Elija msica que d diversidad a los ensayos y presentaciones del
coro. Cantos solemnes o gozosos, msica para ocasiones especiales, msica de
acuerdo con la poca, canciones patriticas y canciones inspiradoras, todos tienen
lugar dentro del repertorio de un coro. No slo escoja la msica que a usted le
gusta, sino que tambin le debe gustar al coro; los miembros del coro sern fieles
y mantendrn el entusiasmo si disfrutan de lo que cantan.
Elija msica que el coro pueda aprender en el tiempo que tenga para ensayar. Si
el coro ensaya solo una vez a la semana, escoja msica fcil de aprender. Si
usted escoge msica que presenta un desafo mayor, debe asegrese de practicar
varias semanas. Cuando elija msica que el coro pueda aprender en el tiempo de
los ensayos, los cantantes sentirn suficiente confianza como para dar espritu y
emocin a su interpretacin.

PRINCIPIOS QUE EL DIRECTOR CORAL DEBE CONSIDERAR ANTES DEL

TRABAJO CORAL
A) Preparacin del lugar
Asegrese de que los miembros del coro estn informados acerca del ensayo y de
que el edificio est abierto a la hora acordada. Haga los arreglos del espacio
previo a la llegada de los alumnos (audio, pistas, materiales). Organice la manera
en que se van a sentar para que cada miembro del coro pueda verlo y escuchar.
Se sugiere organizar el espacio con sillas ordenadas en medio crculo, con varias
filas dependiendo del nmero de alumnos.

B) Prepara psicolgicamente a los coristas

Cantar es una actividad divertida, pero para cantar bien hay que esforzarse y
dominar nuestra naturaleza ldica que puede desbordarse en el juego y el
desorden. Esto tiene que ser entendido por los alumnos, y sobre todo por el
Director Coral, porque los nios comnmente relacionan el canto con una
actividad ldica por si misma a la que no hay que seguir reglas, por lo que el nio
tiende a dejarse llevar por el momento.
El Director Coral antes del inicio de cada sesin tiene que concientizar a los
alumnos de la importancia del orden y el trabajo. Es imposible mantener un coro
sin disciplina, cantar en coro requiere trabajo en equipo, esfuerzo, disposicin.
C) Disciplina y diversin
La voz no suena bien si no estn nios no estn alegres. El director Coral tiene
que encontrar las formas para hacer de sus clases significativas, dinmicas,
entretenidas. Hay que tener un balance entre disciplina y alegra.
D) Las reglas son importantes
Indicarles permanentemente a los nios que los ensayos son para practicar no
para jugar. Los nios pueden adoptar una actitud de responsabilidad si se le
ensea y se le refuerza esa actitud. No debe de permitirse la burla en el ensayo ni

afuera. Un nio no debe de rerse de otro nio. Se debe ensear que los nios que
estn aprendiendo a cantar van a sonar extrao. No deben burlarse ni rerse del
sonido de otros. En este sentido un nio no debe de criticar a otro nio. Debe dejar
que el director haga correcciones.
2. Preparar nuestra actitud
a) Hay que mantener una barrera entre usted y el nio. Hay que mostrar
cario pero mantener su distancia. Usted es el director y no amigo de los
nios. Usted debe ser amigable y disponible para el nio, pero si usted es
un amigo, va a perder la disciplina.
b) Nunca verle enojado. Si siente que va a enojarse, debe controlarse. Nunca
hacer manifiesto su enojo con regaos desmedidos, porque esto influye en
el nimo de los coristas
c) Se debe ganar la autoridad del grupo con base a la comunicacin y empata
con los nios nunca a base del miedo y represin verbal.
d) Motivar al alumno: encontrar palabras para animar al nio. Aunque no
puede decirle que ha mejorado en el canto, puede hablar de su conducta,
actitud, o colaboracin. Los nios necesitan saber cundo hacen bien. En el
canto especialmente, necesitan palabras positivas.
e) El tono de voz es siempre importante, tener control sobre el tono en que
damos las indicaciones. Una voz serena produce serenidad en los alumnos,
por el contrario una voz muy alzada genera impaciencia. Hay que dar
armona al ambiente con la voz.

ESTRATEGIAS PARA LA DIRECCIN CORAL

La gestualidad corporal del director de coros acta como uno de los dispositivos
comunicacionales principales observables durante la ejecucin; manos, rostro y
torso son los vehculos tcnico-expresivos que el director utiliza para comunicar el
significado musical. En su conjunto, todos estos movimientos se manifiestan
como articulaciones corporales, esto es, como los recursos gestuales disponibles
para transmitir al coro de modo visible las intenciones de la interpretacin.
Antes de dirigir el coro practique dirigir: anterior a enfrentar la tarea de dirigir un
coro el Director Coral debe practicar, como jugar a dirigir. Damos algunas
sugerencias para esta prctica previa.
-

Adelante de un espejo de cuerpo entero. Trate de hacer movimientos

suaves y uniformes con el brazo. Mueva slo el brazo. No deje que su
cuerpo oscile o se mueva al ritmo de la msica, pero tampoco lo mantenga
muy rgido. Mantngase inmvil pero no tenso.
Evite movimientos flojos o blandos de la mueca.
Mantenga sencillos los patrones de direccin. No es necesario hacer
ademanes muy elegantes o adornados, y estos pueden confundir al los
nios. Un buen director es fcil de seguir.
No haga movimientos con el brazo muy grandes, ni muy pequeos. Estos
deben ser lo suficientemente grandes para que los alumnos los pueda ver,
pero nunca deben ser exagerados ni incmodos para usted.
Mire a la congregacin mientras dirige, moviendo la vista de un lado a otro
del grupo para animarles a cantar. El contacto visual con el coro es muy
importante.
Haga que sus expresiones faciales reflejen el sentimiento del canto;
asegrese de que sea una expresin agradable.
Haga que los movimientos de su brazo expresen el sentimiento del canto.
Use movimientos enrgicos para los himnos alegres y movimientos
tranquilos para los himnos reverentes.
Si se pierde cuando est dirigiendo, mueva el brazo hacia arriba y hacia
abajo al ritmo de la msica hasta que encuentre su lugar otra vez. Otro
patrn que puede utilizar en cualquier ocasin es la figura de un ocho
acostado.

Estrategias para la ubicacin del coro

Realice una ubicacin de los alumnos colocando a los nios por estatura, en una
formacin compacta y en la que ninguno cubra a sus compaeros, por ejemplo,
una de las siguientes:

Ensaye la entrada y la salida, en orden. Coloque la grabadora dirigida hacia los

alumnos, con el volumen suficiente para que la escuchen todos, sin que cubra sus
voces.
Tcnicas para dirigir un coro
Al dirigir un coro sus responsabilidades son: hacer que los alumnos canten todos
al mismo tiempo y ayudarles a interpretar la msica. Un coro debe cantar con un
refinamiento artstico; por lo tanto, usted necesitar usar algunas tcnicas de
direccin. Las tcnicas que necesita para dirigir un coro en forma exitosa son:
1. Movimientos preparatorios eficaces.
2. Expresiones faciales significativas.
3. Utilizar ambos brazos.
Al usar estas tcnicas, podr dirigir una variedad de tempos, dinmicas y estilos
musicales. El coro puede responder a sus seales cantando con mayor
sentimiento, haciendo que la msica tome vida para quienes la escuchan.
EL MOVIMIENTO PREPARATORIO
El movimiento preparatorio y los momentos que lo preceden determinan el xito
con el que comienza la msica. Cuando usted tome su lugar frente al coro y eleve
sus brazos para dirigir, asegrese de que cada miembro del coro y el
acompaante estn listos para comenzar. Durante este breve instante, sienta el
ritmo y el carcter de la msica. Sienta la velocidad adecuada o mida un comps
de tiempos en su mente.
Cuando todo est listo, marque el movimiento preparatorio. Deje que este
movimiento refleje sus intenciones con relacin al tempo, la dinmica y el
sentimiento. Si la msica es lenta y solemne, el movimiento preparatorio deber
ser lento y transmitir un sentimiento de solemnidad. Si la msica es alegre o
resuelta, el movimiento preparatorio debe reflejar ese carcter. El coro puede
responder desde la primera nota, cantando con la expresin musical que usted
desee.

EXPRESIN FACIAL Y CONTACTO VISUAL

La expresin facial y el contacto visual son dos elementos muy importantes.
selas constantemente. Para hacerlo, usted debe conocer bien la msica. Use los
ojos y el rostro para indicar al coro cul es la expresin que usted desea que ellos
den a la msica.
Antes de que la msica comience, tenga una expresin de atencin y de aliento.
Cuando la msica termine, muestre agradecimiento y aprobacin con su expresin
facial.
UTILIZAR AMBOS BRAZOS
La mano y el brazo izquierdos son elementos muy importantes para dirigir a un
coro. Las siguientes son algunas maneras de emplearlos:
1. Use ambos brazos para marcar el movimiento preparatorio y el acento fuerte.
Contine dirigiendo con ambos brazos un comps completo o ms, permitiendo
que su brazo izquierdo refleje el patrn de su mano derecha, y luego colquela al
costado de su cuerpo.
2. Use ambas manos para marcar los cortes y para poner nfasis al reflejar el
patrn musical (en especial para demostrar cundo acelerar o disminuir la
velocidad).
3. Use su mano y brazo izquierdos para hacer aclaraciones acerca del estilo,
carcter o fraseo.
4. En algunas ocasiones, una o ms partes vocales cantan algo diferente del resto
del coro. En este caso, use la mano izquierda para dar instrucciones al coro,
mientras que su brazo derecho contina marcando el comps. Al usar su mano y
brazo izquierdos, usted mejorar su comunicacin con el coro, pero no abuse de
su uso. Cuando slo necesite dirigir el comps, use el brazo derecho, dejando
descansar el izquierdo a un lado de su cuerpo.