Libro Derechos y Deberes

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1
15/03/2010
9:52
Pgina 1
-Propuesta Educativa-
15/03/2010
9:52
Pgina 2
Los Derechos de los Nios

bajo la ptica de sus Deberes
-propuesta educativa-
un trabajo de
FRANKLIN MARTNEZ MENDOZA Y ELVIRA LVAREZ MARTNEZ
Para la
ASOCIACIN MUNDIAL DE EDUCADORES INFANTILES
Maquetacin:
Juana Chinchn
Ilustraciones:
Marta Garrido
Editorial de la Infancia, S.L.

Avda. de la Ronda, 89
47140 LAGUNA DE DUERO (Valladolid)
www.editorialdelainfancia.com
Reservados todos los derechos. Est prohibido, bajo las sanciones penales y el resarcimiento
civil previstos en las leyes, reproducir, registrar o transmitir esta publicacin, ntegra o
parcialmente por cualquier sistema de recuperacin y por cualquier medio, sea mecnico,
electrnico, magntico, electrnico, por fotocopia o por cualquier otro, sin la autorizacin previa
por escrito de Editora de la Infancia.
Copyright Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)

ISBN: 978-84-96725-99-7
Depsito Legal: M-47341-2010
Impreso en Espaa
15/03/2010
9:52
Pgina 3
ndice
INTRODUCCIN................................................................................
LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS NIOS .....................................
DE LA EDUCACIN EN VALORES......................................................
7
9
11
DEBER: EL NIO DEBE ACEPTAR DERECHOS DE LOS OTROS NIOS. ........

Situacin Pedaggica: Actividad Cultural ................................................
Situacin Pedaggica: Actividad Pedaggica...........................................
Situacin Pedaggica: Teatro Guiol ......................................................
Tareas para cada nio y nia del grupo:.................................................
15
16
19
22
25
DERECHO DEL NIO: EL NIO GOZAR DE

PROTECCIN ESPECIAL.....................................................................
27
DEBER: EL NIO PROTEGER A LOS OTROS NIOS...................................

Situacin Pedaggica: Trabajo en el rincn de lectura.............................
Situacin pedaggica: Festival cultural ...................................................
Situacin pedaggica: Visita y juego de roles .........................................
27
28
32
34
DERECHO DEL NIO: EL NIO TENDR UN NOMBRE

Y NACIONALIDAD .............................................................................
35
DEBER: EL NIO LLAMAR A LOS OTROS NIOS POR SU NOMBRE .........

Situacin pedaggica: Juego de roles.....................................................
Situacin pedaggica: Decir el nombre de los dems ..........................
Situacin pedaggica: Relato de un hroe sin nombre .........................
35
36
38
40
Tareas para cada nio y nia del grupo: ..............................
42
DEBER: EL NIO RESPETAR LA NACIONALIDAD DE LOS OTROS NIOS.

Situacin pedaggica: Conozcamos los distintos pases del aula ..........
Situacin pedaggica: Mi nacionalidad ...............................................
43
44
46
48
49
DERECHO: EL NIO TENDR SALUD Y DISFRUTAR DE

LOS SERVICIOS..................................................................................
51
DEBER: EL NIO CUIDAR SU SALUD..........................................................

Situacin pedaggica: Situacin crtica Solucin de conflictos ..............
Situacin pedaggica: Recitacin de poesas ..........................................
Situacin pedaggica: Conversacin sobre hbitos de salud ...................
DEBER: EL NIO SE HA DE COMPORTAR EN LOS SERVICIOS DE SALUD. ..
Situacin pedaggica: Actividad pedaggica ..........................................
Situacin pedaggica: Actividad pedaggica ..........................................
51
52
54
57
58
59
60
62
64
66
15/03/2010
9:52
Pgina 4
DERECHO: EL NIO IMPEDIDO DEBE RECIBIR ATENCIN

Y CUIDADO........................................................................................
67
DEBER: EL NIO CUIDAR Y ATENDER A LOS NIOS IMPEDIDOS..........

Situacin pedaggica: Construccin de relatos .......................................
Situacin pedaggica: Teatro de situaciones ...........................................
Situacin pedaggica: Exposicin ...........................................................
67
68
70
72
72
DERECHO: EL NIO NECESITA AMOR Y COMPRENSIN ................
73
DEBER: EL NIO DEBE SER CARIOSO CON LOS DEMS...........................

Situacin pedaggica: Actividad Pedaggica ..........................................
Situacin pedaggica: Actividad cultural.................................................
Situacin pedaggica: Dramatizacin.....................................................
DEBER: EL NIO DEBER COLABORAR A CREAR UN AMBIENTE
AFECTIVO Y DE CUIDADO. ............................................................................
Situacin pedaggica: Establecer normas de convivencia en el grupo .....
Situacin pedaggica: Narracin y anlisis de un cuento ........................
Tareas para cada nio y nia del grupo ..................................................
73
74
76
78
79
81
82
83
84
86
DERECHO: EL NIO DEBER RECIBIR EDUCACIN.........................
87
DEBER: EL NIO HA DE ATENDER Y COMPORTARSE BIEN EN EL AULA. ....

Situacin pedaggica: Encuentra la moraleja .........................................
Situacin pedaggica: Taller Literario Mi escuela .................................
Situacin pedaggica: Experiencia crtica................................................
DEBER: EL NIO AYUDAR A LOS OTROS EN EL APRENDIZAJE. ...............
Situacin pedaggica: Paseo por las aulas del centro infantil ..................
Situacin pedaggica: Debate colectivo..................................................
87
88
92
95
96
97
98
99
100
101
DERECHO: EL NIO DEBE DISFRUTAR DE JUEGOS

Y RECREACIONES...............................................................................
103
DEBER: EL NIO PARTICIPAR DE MODO ADECUADO EN LOS JUEGOS ...

Situacin pedaggica: Juego de reglas...................................................
Situacin pedaggica: Festival deportivo ................................................
Situacin pedaggica: Juegos cooperados:.............................................
DEBER: EL NIO COMPARTIR SUS JUEGOS Y JUGUETES CON
LOS DEMS ..........................................................................................
Situacin pedaggica: Taller...................................................................
Situacin pedaggica: Visita a una comunidad cercana a la escuela .......
DEBER: EL NIO EVITAR LOS CONFLICTOS DURANTE SUS JUEGOS........
103
104
106
107
108
109
110
112
113
116
117
118
120
121
122
15/03/2010
9:52
Pgina 5
DERECHO: EL NIO HA DE RECIBIR PROTECCIN Y SOCORRO .....
123
DEBER: EL NIO PROTEGER Y SOCORRER A LOS DEMS.......................

Situacin pedaggica: Construccin de relatos .......................................
Situacin pedaggica: Exposicin ...........................................................
DEBER: LOS NIOS MAYORES PROTEGERN Y SOCORRERN A
LOS MS PEQUEOS. ...................................................................................
Situacin pedaggica: Concurso ............................................................
Situacin pedaggica: Festival de poesas ..............................................
Situacin pedaggica: Juego Lluvia de Estrellas ...................................
123
124
125
126
127
DERECHO: EL NIO HA DE SER PROTEGIDO CONTRA

LA CRUELDAD, ABANDONO .............................................................
DEBER: EL NIO QUERR A SUS AMIGOS Y NO LOS MALTRATAR. .........
Situacin pedaggica: Narracin de un cuento.......................................
DEBER: EL NIO PROTEGER A LOS ANIMALES Y NO SER
CRUEL CON ELLOS. .......................................................................................
Situacin pedaggica: Juego didctico ...................................................
Situacin pedaggica: Establecimiento del deber ...................................
Situacin pedaggica: Conversacin con el tema Mi mascota ..............
129
130
132
134
136
137
137
138
140
142
143
145
146
148
149
150
DERECHO: EL NIO NO TRABAJAR HASTA DETERMINADA EDAD 151

DEBER: EL NIO DEBE APRENDER EL AMOR AL TRABAJO Y
RESPETAR A LOS TRABAJADORES ................................................................
Situacin pedaggica: Trabajo colectivo .................................................
Situacin pedaggica: Visita a un centro laboral.....................................
DEBER: EL NIO COLABORAR EN DISTINTAS TAREAS EN EL CENTRO
INFANTIL: EN EL HORARIO DE ALIMENTACIN, AYUDANDO A
RECOGER MATERIALES, REALIZAR ENCOMIENDAS, ETC. ..........................
Situacin pedaggica: Trabajo colectivo .................................................
Situacin pedaggica: Carta a los trabajadores de mi centro infantil ......
159
160
162
164
167
DERECHO: EL NIO SER PROTEGIDO CONTRA LA

DISCRIMINACIN RACIAL. ...............................................................
169
DEBER: EL NIO APRENDER A QUERER A SUS IGUALES DE OTRAS RAZAS.

Situacin pedaggica: Exposicin de fotos ..............................................
DEBER: EL NIO HA DE JUGAR CON SUS IGUALES DE OTRAS RAZAS. .....
Situacin pedaggica: Conversacin ......................................................
151
152
154
156
157
169
170
172
177
178
179
180
182
15/03/2010
9:52
Pgina 6
Situacin pedaggica: Mesa redonda .....................................................

184
185
DERECHO: EL NIO PODR EXPRESARSE LIBREMENTE

Y TENDR UNA OPININ.................................................................
187
DEBER: EL NIO DEJAR QUE SUS AMIGUITOS OPINEN Y

SE EXPRESEN LIBREMENTE..................................................................
Situacin pedaggica: Teatro Guiol ......................................................
Situacin pedaggica: Debate sobre el tema Las flores ms bonitas.....
Situacin pedaggica: Narracin............................................................
187
188
191
192
194
DERECHO: EL NIO TIENE DERECHO A TENER UNA

CONCIENCIA Y RELIGIN.................................................................
195
DEBER: EL NIO RESPETAR LAS CREENCIAS RELIGIOSAS DE

SUS AMIGOS, NO HAR BURLAS NI MOFAS DE ELLOS. .............................
Situacin pedaggica: Investigacin sobre la navidad.............................
Situacin pedaggica: Celebracin de la fiesta navidea en el grupo. ....
195
196
198
200
200
DERECHO: EL NIO DEBE SER PRESERVADO DE ABUSO

FSICO Y MENTAL ..............................................................................
201
DEBER: EL NIO NO ABUSAR DE SUS IGUALES MS PEQUEOS ...........

Situacin pedaggica: Narracin de un cuento ................................................
Situacin pedaggica: Situacin crtica ............................................................
Situacin pedaggica: Conversacin y actividad prctica..................................
Tareas para cada nio y nia del grupo: ..........................................................
DEBER: EL NIO NO SE BURLAR, RIDICULIZAR O MOFAR
DE SUS IGUALES ...........................................................................................
Situacin pedaggica: Taller...................................................................
Situacin pedaggica: Visita...................................................................
Situacin pedaggica: Conversacin sobre la visita a la escuela .............
201
202
206
208
209
DERECHO DEL NIO: EL NIO HA DE PRESERVAR SU VIDA..........
217
DEBER: EL NIO PRESERVAR SU PROPIA VIDA.........................................

Situacin pedaggica: Anlisis de un relato con moraleja .......................
Situacin pedaggica: Experiencia crtica Realizacin de un Forum ......
217
218
221
223
224
211
212
214
215
216
15/03/2010
9:52
Pgina 7
Introduccin
La Declaracin Universal de los Derechos del Nio y la posterior
Convencin son, sin duda, dos de los documentos ms elaborados que ha
producido la humanidad. Ambos documentos son una propuesta de
buensimas voluntades de lo que debera hacer la sociedad a favor de los
nios; es la plasmacin escrita de lo que, sin duda, a todos nos gustara que as
fuera. Sin embargo, y por desgracia, an queda un largo camino para que
los Derechos se cumplan. En la mayora de los pases, no deja de ser
una mera utopa, en especial, los de las nias.
Fieles al propio texto, cuando afirma Que la humanidad debe al nio
lo mejor que puede darle, se debera hacer un esfuerzo mucho mayor para
que todos los nios gocen de estos Derechos. Tal vez, las propias Naciones
Unidas, como depositaria del Documento, debera instar a los Gobiernos del
mundo a que se cumplieran o al menos a que hagan un esfuerzo para que se
cumplan a corto plazo porque, entre otras cosas, se comprometieron cuando los
promulgaron.
Ahora, si bien los Derechos del Nio son fundamentales e indiscutibles,
es importante para que stos se cumplan, que toda la sociedad, incluyendo los
propios nios, conozcan que todo derecho conlleva una serie de
responsabilidades que se convierten en unos deberes. As por ejemplo, si El
nio tiene derecho a recibir educacin (principio sptimo) implicar que el
legtimo derecho a huelga de los maestros tendr que ejercerse fuera del
horario escolar, para que el nio pueda ejercer su derecho a recibir educacin.
Si el nio tiene derecho a tener opiniones polticas o de otra ndole
(primer principio), los dems nios o mayores tendrn el deber de escucharlo
y de respetar sus opiniones, por poner algunos ejemplos.
Para que este juego de derechos y deberes pueda realmente funcionar,
es preciso que desde la primera infancia, eduquemos al nio en este sentido.
Sabemos que, cuando el nio nace, desconoce sus derechos, sus obligaciones,
las normas que rigen en su comunidad, los valores. Todo esto tendr que ir
aprendindolo y lo puede hacer de dos maneras:
D De manera espontnea
D De manera intencionada
15/03/2010
9:52
Pgina 8
Obviamente, si lo aprende de manera espontnea, el resultado puede

ser cualquiera. Sin embargo, si se crea un programa educativo expresamente
concebido y organizado de una forma consciente, es evidente que se puede
alcanzar metas del desarrollo que no es posible lograr mediante la estimulacin
espontnea.
Organizar un sistema educativo que tenga como resultado la
interiorizacin de derechos y deberes, de valores, se hace ms importante en
un momento donde la sociedad ha demostrado que los derechos de los
dems estn en franco retroceso. Al principio de la segunda dcada del siglo
XXI los humanos nos hemos vuelto, an ms, insolidarios y ya slo vivimos para
nuestra propia supervivencia, sin importarnos los dems. Vivimos en la cultura
de la violencia y del menosprecio. Vivimos en la cultura de los derechos pero
no de los deberes.
Resulta evidente, tal y como deca Jorge Sampaio, Alto Representante de
las Naciones Unidas para la Alianza de Civilizaciones, en la Sesin de Clausura
del Primer Foro de la AdC, Se necesita actuar urgentemente para parar
la degradacin de las relaciones humanas.
Ante esta realidad todo el mundo pide que se acte lo antes posible y se
desarrollen actuaciones preventivas para frenar comportamientos no deseados.
Se demanda que los poderes pblicos y los diferentes agentes de
socializacin (familia, escuela, medios de comunicacin) se pongan de
acuerdo y planifiquen propuestas que provoquen un cambio radical en
nuestro modelo social. Por desgracia, estas demandas no han producido el
resultado deseado, como la propia realidad se empea en demostrarnos. Para
nada han servido las voces de muchos solicitndolo.
Por todo ello, se ha elaborado este trabajo, donde pretendemos que los
distintos agentes educativos conozcan los derechos de los nios, pero sobre
todo ofrecerles un programa educativo donde no slo se hable de los
derechos sino que, asumiendo los deberes, poco a poco seamos ms
tolerantes y comprensivos y, en consecuencia, todos podamos Convivir Juntos
y en Paz en la sociedad del maana.
Juan Snchez Muliterno
15/03/2010
9:52
Pgina 9
Los Derechos y
Deberes de los Nios
Desde el punto de vista de su etimologa, el trmino derecho se relaciona con
la facultad del ser humano para hacer legtimamente lo que conduce a los fines
de su vida, siendo una consecuencia de las relaciones entre las personas, y por
tanto, inherentes a la dignidad humana y necesarios para el libre desarrollo de
la personalidad y que, en el caso de la Declaracin de Derechos del Nio,
constituye un valor jurdico superior, y determina que todos y cada uno de los
derechos de la infancia son inalienables, irrenunciables, innatos e
imprescindibles para un sano desarrollo de su personalidad.
El Derecho es una categora determinante, que seala lo que es necesario
satisfacer en cuanto a su conceptualizacin. As, los Derechos del Nio no slo
constituyen una categora jurdica, sino de igual manera una categora
psicolgica y pedaggica.
D Como categora psicolgica los Derechos del Nio sealan las
necesidades que son necesarias atender y cumplimentar para que el nio
pueda tener una personalidad sana y multilateralmente desarrollada.
D Como categora pedaggica, ha de establecer las formas, medios y
procedimientos para que esas particularidades de la personalidad que
pretenden salvaguardar los derechos, puedan ser realmente asequibles y
logren formarse.
Es as como los Derechos, que jurdicamente son conceptos, constituyen en
el plano de la formacin del nio acciones a definir y realizar para garantizar
los objetivos anteriormente planteados.
Pero el Derecho tiene una contrapartida, que es la correspondencia
que la accin debe tener con la formacin, para que sea realmente una
categora del desarrollo. Es as como se deriva el que cada derecho se
corresponde con deberes, para que realmente puedan ser cada uno de
ellos una unidad dialctica.
Por lo tanto, cualquier Derecho ha de corresponderse con uno o ms
deberes, que constituyen formas de comportamiento en el nio relacionadas
con lo que el derecho pretende satisfacer.
15/03/2010
9:52
Pgina 10
Es as como los Deberes constituyen comportamientos en los nios que se

han de corresponder con el derecho especfico. Desde este punto de vista los
deberes se relacionan directamente con la formacin de valores, sin
identificarse unvocamente con stos, si bien pueden ser estos deberes
sustentados por uno o un conjunto de valores. De ello se desprende que los
deberes en los nios han de ser formados para que se constituyan en
particularidades de su conducta y de su personalidad.
En este sentido, los deberes han de comprenderse dentro de actividades
que bien orientadas pedaggicamente, van paulatinamente derivando en
comportamientos, y que por su significacin para el nio, se van asumiendo
como rasgos de su personalidad y que se consolidan con los valores que a su
vez se han ido estableciendo. No es posible que en un nio se concrete el deber
de actuar consecuentemente con el derecho que tiene de ser respetado como
ser humano, si no se ha formado, o est formando en el nio, el
correspondiente valor del respeto a los dems.
Ms, como comportamientos, los deberes han de ser formados
pedaggicamente en la propia actividad del nio, mediante actividades que
consoliden el deber especfico.
A partir de la Declaracin de los Derechos del Nio y la Convencin, se
destacan entonces un conjunto de derechos-deberes que se desarrollarn a
continuacin, a travs de una serie de situaciones pedaggicas. Las mismas
son slo ejemplos, el maestro podr crear otras y tantas como estime
conveniente siempre que vayan destinadas al cumplimiento de los objetivos
propuestos.
10
15/03/2010
9:52
Pgina 11
De la Educacin
en Valores
Partiendo de la premisa que el nio cuando nace desconoce los roles, las
normas, las pautas y los valores morales y sociales de su comunidad, los
agentes educativos nos convertimos en facilitadores de experiencias y
relaciones que facilitan su progresiva madurez social.
Podemos definir un valor como un elemento real, deseable, objetivo y
conveniente al ser humano que lo interioriza a travs de la experiencia
individual y se convierte en una norma moral de conducta.
Los nios, a travs de sus experiencias, seleccionan, eligen y hacen suyo un
sistema de valores que les ayudar a desarrollar una conciencia moral y a
adquirir el compromiso individual de organizar su conducta llevndolos a la
prctica.
La educacin, ha de ofrecer una gua de conducta al nio desde su primera
infancia, promoviendo la madurez interna necesaria para adquirir una
conciencia autnoma.
El pequeo, en las primeras etapas del desarrollo, se abre al conocimiento
de s mismo, del mundo que le rodea y de las personas de su entorno: se educa
influenciado por el ambiente en que se desenvuelve. Este ambiente debe
ofrecer unos modelos de roles y valores positivos aceptados por la comunidad,
ayudndole a alejarse de los valores negativos, las fuerzas destructivas o los
contravalores.
Para aprender a vivir juntos, ser imprescindible educar, desde la primera
infancia, las normas por las que se rige o debera regirse esta convivencia.
Los logros fundamentales del desarrollo de la personalidad en educacin
temprana consisten en la formacin de la autoconciencia y de una indudable
subordinacin y jerarquizacin de motivos. Gracias a esto, el nio adquiere un
mundo interior bastante estable que le permite una activa y consciente
participacin en el mundo que le rodea e imprime una determinada tendencia
a toda su conducta.
La condicin fundamental, para poder hablar de una formacin de la
personalidad en esta edad, es que su comportamiento puede ser previsto, lo
cual implica una direccin del comportamiento. El punto central de esta
11
15/03/2010
9:52
Pgina 12
formacin es la observancia de reglas de conducta que son socialmente

aceptadas. Normas que los nios asimilan en su actividad y en la comunicacin
con los adultos y el mundo circundante y que les permiten regular su conducta
de manera mucho ms efectiva que en etapas posteriores
Desde este punto de vista, los valores se conforman en el proceso de
desarrollo del individuo, a partir de sus etapas ms tempranas.
Dentro de esta concepcin de NORMA MORAL DE CONDUCTA, los valores
son infinitos, en el sentido en que es infinita la realidad objetal e ideal. Ello
hace que, realizando acciones que abarquen una gama importante de aspectos
de la realidad, se estn sentando las bases para la formacin de mltiples
valores.
Los programas educativos para la formacin de valores en edades tempranas
han de:
D ser sencillos de llevarse a la prctica,
D ofrecer un modelo positivo de roles,
D transmitir cualidades o virtudes fundamentales.
La formacin de valores en la educacin temprana debe realizarse de la
misma manera en que se conforman los hbitos, habilidades, conocimientos y
capacidades, y mediante los mismos procesos y procedimientos educativos,
esto es de manera globalizada.
En los primeros aos de la vida, los valores, como todo en el nio, tienen un
enfoque globalizado, al igual que sucede con los conceptos, las normas, las
nociones, las capacidades, habilidades y otras formaciones psicolgicas porque
la actividad del nio, en estas edades, tiene un carcter generalizado.
Dentro del enfoque global del nio se instauran las premisas de los
distintos valores especficos que van a caracterizar al ser humano adulto, sin
que se pueda pretender hablar de valores especficos en tan tiernas edades.
Slo en el final de la etapa es que se comienza a plantear una diferenciacin
de estos valores globales, en la medida en que el desarrollo afectivo y
cognoscitivo permite un conocimiento y una vivencia mayor de la realidad
circundante.
Como toda formacin psicolgica, es imposible actuar directamente en la
estructuracin de los valores, al igual que lo es en el de las capacidades o la
motivacin. Para ello, es necesario llevar a cabo actividades bien organizadas
y concebidas metodolgicamente, que permitan que los nios se orienten por
s mismos en su realizacin, base de orientacin que se transfiere a cualquier
otra actividad semejante y que, progresivamente, forma la capacidad, el motivo
o el valor en dependencia de lo que se pretenda formar.
12
15/03/2010
9:52
Pgina 13
Bajo nuestro punto de vista constituye un error conceptual plantearse el

trabajo directo en la formacin de valores, sino que se debe trabajar en las
habilidades, hbitos, conceptos, nociones y vivencias que van a dar como
resultado la formacin del valor.
De este modo, los valores realmente no se ensean como tales, sino que
surgen como consecuencia de la realizacin de actividades que sean de inters
para los nios y en las cuales se realizan acciones que van actuando sobre la
composicin de estos futuros valores. Por ejemplo, cuando en un juego de roles
o en una dramatizacin uno de los nios hace de hroe y ayuda al amigo
desvalido, se estn realizando acciones que ejercen una determinada
influencia sobre la concepcin de lo que es la amistad y la solidaridad humana,
que paulatinamente, y por la repeticin y enriquecimiento de esta actividad,
van convirtindose en lo que posteriormente ha de constituir un valor en la
personalidad.
El valor como tal se conoce, se aprende y se elige en las acciones de la vida

cotidiana, por los comportamientos que los nios asimilan y por los que
observan en los adultos, y su formacin puede darse de manera espontnea o
dirigirse pedaggicamente. Esto ltimo garantiza que el valor individual
concuerde con lo que constituye la norma o valor social.
Si las actividades que se propician para la formacin de los valores se
acompaan de satisfaccin y bienestar emocional, el nio tender a repetirlas,
y se convertirn en habituales en la medida en que pasan a formar parte del
sistema regulador de la conducta. Es decir, que la formacin de hbitos y
realizacin de actividades dirigidas a formar valores deben desarrollar
sentimientos y vivencias, y no slo reforzamientos externos para orientar su
conducta.
En este sentido, los conocimientos por s solos no garantizan la formacin del
valor, sino que han de acompaarse de vivencias emocionales, que expresan
en este plano la unidad de los procesos afectivos y cognoscitivos.
13
15/03/2010
9:52
Pgina 14
Teniendo en cuenta las caractersticas de la edad (y aqu es muy importante

tener en cuenta los tiempos de excitacin e inhibicin del sistema nervioso
bsico de los nios) y que los nios trabajarn aquello que conecte con su
inters, hemos enmarcado la educacin en VALORES en una serie de
actividades eminentemente ldicas que tengan un especial significado para el
nio.
La educacin en VALORES ha de convertirse realmente en un programa
transversal que se desarrolle a travs de todas las actividades del centro.
Como hemos dicho, no se trata de hacer un trabajo directo en la formacin
de valores, sino formar habilidades, hbitos, conceptos, nociones y vivencias
que van a dar como resultado la formacin del valor, mediante actividades bien
organizadas y concebidas metodolgicamente, que permitan que los nios se
orienten por s mismos en su realizacin, base de orientacin que se transfiere
a cualquier otra actividad semejante, y que progresivamente forma la
capacidad, el motivo o el valor en dependencia de que es lo que se pretenda
formar. Esto determina que la formacin de valores sea realmente un eje
transversal que hay que trabajar en cualquier contenido que se realice en las
actividades con los nios, incorporndolo como un objetivo general dentro del
planeamiento de cualquier actividad.
Ahora bien, el conocimiento de la prctica docente nos hace afirmar que en
el currculo es preciso trabajar los valores como el resto de objetivos y
contenidos: de manera estructurada, a modo de uno de los bloques de que
consta el currculo. Por otra parte, el trabajar los valores exclusivamente como
eje transversal tiene una presunta debilidad que provoca con excesiva
frecuencia que no lleguen a trabajarse en la prctica pedaggica y es la
dificultad para relacionar el objetivo general con otros ms especficos, como
trabajarlo en la misma actividad sin un contenido propio, como evaluarlo en
referencia con los objetivos de la actividad, entre otros. Tambin, el excesivo
nfasis en la cognicin en los programas, anteriormente expuesto, hace que
el trabajo de los ejes transversales se limite en muchos de los casos a meras
observaciones verbales por parte del educador, lo cual no garantiza la
consecucin de los valores. Es por ello que no entra en contradiccin
pedaggica con el enfoque globalizado de la formacin de valores el que se
ofrezcan actividades especficamente dirigidas a realizar acciones que van a
dar como resultado la formacin del valor, como si fuera un contenido
especfico del programa educativo.
De esta manera, en determinado momento el valor se integra como un
objetivo general dentro de una actividad general cualquiera, y se trabaja en
otras como un contenido particular y especfico. La realizacin de uno u otros
procedimientos metodolgicos va a depender entonces de las caractersticas
del grupo, el enfoque del tratamiento del contenido, los objetivos de la
actividad, etc.
14
15/03/2010
9:52
Pgina 15
DERECHOS
Reconocimiento de derecho
de todos los nios
El nio disfrutar de todos los derechos enunciados en la
declaracin. Estos derechos sern reconocidos a todos los nios
sin excepcin alguna ni distincin o discriminacin por motivos
de raza, color, sexo, idioma, religin, opiniones polticas o de
otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica,
nacimiento y otra condicin, ya sea del propio nio
o de su familia.
DEBER
El nio debe aceptar

derechos de los otros nios
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Que el nio y la nia conozcan que los dems tambin tienen
derechos.
D Desarrollar en los nios y nias vivencias acerca de la importancia de respetar el derecho ajeno.
D Concienciar a los nios y nias en la necesidad de una buena
convivencia con sus compaeros a partir del respeto hacia sus
derechos.
15
15/03/2010
9:52
Pgina 16
Situacin Pedaggica: Actividad Cultural

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
La actividad consiste en la
narracin de un cuento que
se
relaciona
con
la
temtica:
El
derecho
ajeno. Posteriormente, el
maestro conversar con los
nios efectuando una
dinmica en la cual
realizarn, a partir de
preguntas y comentarios,
un anlisis sobre el respeto
al derecho de los dems.
OBJETIVOS
D Desarrollar, en los nios
y nias, emociones y
sentimientos de respeto
hacia
las
dems
personas.
D Reconocer el derecho de
los otros compaeros.
PROCEDIMIENTOS
D Narracin
D Conversacin
RECURSOS MATERIALES
D Cuento
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1Parte
Se narrar el cuento sobre la temtica que se
propone: El respeto al derecho de los dems.
Cuento:
Quin es el ms veloz e importante?
Un verde y bonito da de sol, se encontraban
muchos animales reunidos en el bosque. Discutan
entre ellos para determinar cul era el ms veloz e
importante de todos. En ese momento, intervino la
paloma y dijo: Yo soy la ms veloz e importante, ya
que nadie vuela tan rpido como yo llevando
mensajes a todo el mundo!
La cigea dijo: Pues yo no viajo tan rpidamente,
pero soy conocida por el mundo entero llevando en
mi pico lindos bebitos. Es por eso que soy ms
importante que vosotros.
La gacela, que estaba escuchando, habl: Mis
patas son tan veloces que ninguno de vosotros sera
capaz de alcanzarme y puedo llegar muy rpidamente
a cualquier lugar. He ah mi importancia!
El avestruz, ave conocida por su gran velocidad,
lanz su reto a los dems y los invit a demostrar cul
de ellos era el ms importante y veloz.
Cerca estaba un melenudo len que, muy molesto
por el giro que haba tomado la discusin, dijo: Pues
como yo soy el rey de la selva organizar una carrera
para ver quin llega primero y adems determinar
quin corre y quin no!
Los animales all reunidos protestaron pues no
crean que el len deba dirigir la carrera y mucho
menos decidir por ellos quin correra.
El len, violando el derecho de todos, dijo: Slo
participarn la gacela y la paloma, y dirigindose a
stas exclam Vosotras iris al pueblo ms lejano y
16
15/03/2010
9:52
Pgina 17
Notas
entregaris: -T, gacela, este regalo muy bonito a los
nios y t, paloma, una importante carta para el Rey
que vive en ese lugar!
A la cigea le dijo: t no entrars en la carrera
pues no tienes ese derecho porque aqu en el bosque
no hay bebitos. La cigea muy enfadada protest:
No puedes impedirme que demuestre mi importancia
as que deber entregar alguna otra cosa! Entonces el
len contest:-T no sirves para nada, lo tuyo es slo
leyenda de los hombres, los bebitos los hacen los
paps y las mams cuando se quieren mucho y como
yo soy el ms fuerte de la selva ni se hable ms. Yo lo
determino todo y digo que t no corrers.
A todo esto, la zorra que estaba cerca escuchando
la discusin, solt una carcajada y dijo: Qu tonto es
amigo, recuerde que yo tambin puedo realizar esa
carrera y de manera ms veloz! El len, rindose de
ella, le dijo: Pues lo demostrars!
Os imaginis, todos los animales se rieron de la
zorra pues pensar que la zorra pueda ser ms veloz
que una gacela y que una paloma, y tan importante,
cuando todos la conocen por tramposa.
Durante la noche anterior al da fijado para la
carrera, cuando dorman plcidamente, la tramposita
zorra ech en la carta, que haban amarrado al pico
de la paloma, una piedra que hara ms lento su vuelo
y puso sobre el lomo de la gacela un pesado paquete
dicindole que eso es lo que ella deba llevar al Rey.
Finalmente, agotadas, la paloma y la gacela no
pudieron llegar al lugar destinado y Para sorpresa
de todos! fue la zorra la vencedora en la carrera, por
supuesto con toda clase de artimaas para violar el
derecho de los dems animales.
Elvira lvarez
17
15/03/2010
9:52
Pgina 18
Notas
2Parte
El educador conversar con los nios acerca del
cuento narrado, procurando que todos participen con
sus comentarios, en los cuales se expresen sus
emociones y sentimientos. Tambin formular
comentarios y preguntas de apoyo para aquellos
nios cuyas expresiones sean pobres o no
relacionadas con lo que se quiere.
En esta parte de la actividad, lo que se quiere es
que los nios expresen libremente qu despert en
ellos el cuento narrado y cmo se sintieron ante la
conducta del len y la zorra.
3Parte
El maestro har un resumen de la actividad en el
cual reforzar los objetivos planteados. Para ello,
enfatizar la importancia del respeto al derecho
ajeno como un deber que deben incorporar a su
conducta diaria.
Pedir a los nios que narren alguna experiencia
que tengan sobre algn familiar o persona conocida
que haya violado el derecho ajeno.
18
15/03/2010
9:52
Pgina 19
Situacin Pedaggica: Actividad Pedaggica

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte
Para la motivacin, el maestro explicar a los
nios y nias que van a realizar una actividad en la
que se les mostrar, mediante lminas y lectura,
diversas situaciones para que ellos determinen si las
mismas son representativas de una conducta de
respeto al derecho ajeno y por qu. En caso de los
ejemplos negativos, expondrn lo correcto que debe
suceder. Para ello han de formar equipos de cinco o
seis nios que debern realizar un anlisis de la
situacin que se les d y exponer sus criterios sobre
qu haran o hacen ellos ante situaciones
semejantes.
2Parte
El maestro entregar a cada equipo las pancartas
con las situaciones, se las leer y adems se las
podr ilustrar mediante lminas representativas de
la situacin, que puede ser una por equipo o las que
l determine. Luego, debern realizar, por equipos,
un anlisis de estas situaciones y sacar sus
conclusiones (que haran o hacen ellos ante
situaciones semejantes, y dnde se puede destacar
que existe el deber del respeto al derecho ajeno), las
que cada equipo expondr de forma verbal.
El maestro leer a los nios y nias las situaciones
siguientes:
1 Varios nios en la escuela estaban en una fila

para comprar el lunch que habran de comer en
el horario de recreo. Jos que estaba atrs
quera irse rpido a jugar y entonces, para no
tener que esperar, le dijo al primer nio de la
fila que le comprara su lunch porque l tena
prisa y los dems no, argumentando que la
maestra lo estaba esperando para realizar una
actividad, lo cual era falso.
Se trata de la exposicin de
distintas experiencias en la
cual se les presentan a los
nios varias situaciones en
las que debern decir si se
ha respetado o no el
derecho ajeno y por qu.
OBJETIVOS
D Que los nios aprendan
a valorar situaciones
donde se exprese o no el
respeto hacia el derecho
ajeno.
D Comprobar si los nios y
nias han aprendido la
necesidad de valorar el
respeto hacia los otros
compaeros.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
Explicacin
Preguntas y respuestas
Valoraciones
Relatos
RECURSOS MATERIALES
D Pancartas o tarjetas
grandes en las que se
plantean
las
representaciones de las
diversas situaciones que
les sern expuestas
mediante relatos breves.
19
15/03/2010
9:52
Pgina 20
Notas
2 Un hombre joven esperaba en el andn para
subirse al metro. Cuando lleg, de forma
abrupta pas empujando a una anciana y a una
mujer embarazada para subirse primero al
vehculo y tomar el mejor puesto en el mismo.
3 A un consultorio mdico lleg una seora con
un nio pequeo que arda en fiebre. Las
dems personas que haca mucho que estaban
esperando, decidieron seguir esperando y
permitir que ella pasara a la consulta con su
beb.
4 Un chofer que transitaba en su coche por la
calle llega a un paso peatonal y, como tena
prisa, no par, estando a punto de atropellar a
varias personas que cruzaban la calle, con lo
cual puso en riesgo sus vidas.
5 Si te encuentras algo que no es tuyo pero te
hace mucha falta o te gust mucho: Seras
capaz de devolverlo a su dueo?
6 Una vez en la escuela se hizo un sorteo de
regalos, Mario no sac nada y como l quera
de todas formas obtener un obsequio, entonces,
sin que lo vieran, le arrebat un nmero
premiado a un nio ms pequeo, el cual se
qued sin regalo.
7 En un juego de movimientos que consista en
una carrera de longitud, Pepe, uno de los
competidores, al ver que se iba quedando atrs,
empuj al nio que le iba ganando para poder
pasarlo y ser el primero en llegar.
3Parte
Cada equipo habr de valorar la situacin que le
toc y explicar a todo el grupo si se respet el deber
del derecho ajeno o no y por qu. En caso negativo,
explicar cmo debi haber sido.
el
20
Durante la ejecucin de la actividad pedaggica,

educador ir grupo por grupo haciendo
15/03/2010
9:52
Pgina 21
Notas
comentarios y preguntas, procurando organizar el
sentido de la exposicin.
Al final de la actividad la resumir refirindose a la
necesidad del deber del respeto al derecho de los
otros, valorando si los nios y nias supieron analizar
crticamente la conducta de los personajes en las
diferentes situaciones, si necesitaron ayuda para
alcanzar criterios y pudieron comprender la
necesidad del proceder correcto en sus propias
acciones.
Las situaciones referidas son slo ejemplos, por lo
que el maestro podr crear otras, de acuerdo con las
caractersticas de su grupo, siempre que est en
concordancia con el objetivo propuesto.
21
15/03/2010
9:52
Pgina 22
Situacin Pedaggica: Teatro Guiol

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se organizar una obra de
teatro
con
tteres
relacionada
con
los
objetivos que se trabajan.
El maestro confeccionar el
guin sobre la base del
cuento narrado: Cul es
el animal ms veloz?
donde no debe faltar el
personaje negativo que no
respeta el derecho de los
dems y el positivo que s
lo hace, y el personaje
narrador que hace las
crticas.
1Parte
Se hace un recordatorio a los nios sobre el
contenido del cuento narrado, convertido ahora en
obra de guiol.
2Parte
Se procede al desarrollo de la obra. Durante la
misma, los tteres realizarn preguntas a los nios y
nias para despertar y mantener el inters y la
atencin sobre la obra.
3Parte
OBJETIVOS
a valorar las conductas
negativas y positivas de
los personajes de la obra
con respecto al tema
tratado.
D Desarrollar en ellos
emociones
positivas
hacia el deber de
respetar a los dems.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
Explicacin
Relato
Valoracin
RECURSOS MATERIALES
D Tteres de guante, de
dedo o de varillas
representando a los
animales del cuento.
D Retablo de tteres.
22
El maestro har un resumen de la actividad

haciendo preguntas a los nios y nias, tales como:
D
D
D
D
D
D
D
Os gust la obra? Por qu?

Quines eran los personajes?
Qu personaje os gust ms? Por qu?
Qu personaje actu bien? Explica por qu.
Qu personaje actu mal? Explica por qu.
Qu debieron hacer los animales?
Creis vosotros que se viol el derecho
ajeno?Por qu?
D Por qu creis que respetar el derecho ajeno
es un deber que tenemos que asumir?
15/03/2010
9:52
Pgina 23
Notas
Ejemplo de guin del cuento
D Salen a escena el ttere narrador y dice:
- Un verde y bonito da de sol, se encontraban
muchos animales reunidos en el bosque,
discutan entre ellos para determinar cul era el
ms veloz e importante de todos.
D Se presentan a escena todos los tteres que
representan a los animales del cuento:
paloma, gacela, len, zorra, avestruz.
D Sale a escena el ttere paloma y dice:
- Yo soy la ms veloz e importante, ya que
nadie vuela tan rpido como yo llevando
mensajes a todo el mundo!
D Se presenta el ttere cigea y dice:
- Pues yo no viajo tan rpidamente, pero soy
conocida por el mundo entero llevando en mi
pico lindos bebitos, es por eso que soy la ms
importante.
D Ttere narrador: La gacela que estaba
escuchando habl:
D Ttere gacela: - Mis patas son tan veloces que
ninguno de vosotros sera capaz de alcanzarme
y puedo llegar muy rpidamente a cualquier
lugar. He ah mi importancia!
D Ttere narrador: El avestruz, ave conocida por
su gran velocidad, lanz su reto a los dems:
D Sale el ttere avestruz: Los invito a demostrar
cul de vosotros es el ms importante y veloz.
D Ttere narrador: Cerca estaba un melenudo
len que muy molesto por el giro que haba
tomado la discusin dijo:
D Ttere Len: - Pues como yo soy el rey de la
selva organizar una carrera para ver quin
llega primero y adems determinar quin
corre y quin no!
23
15/03/2010
9:52
Pgina 24
Notas
D Ttere narrador: Los animales all reunidos
protestaron pues no crean que el len deba
dirigir la carrera y mucho menos decidir por
ellos quin correra. El len, violando el derecho
de todos, dijo:
D Ttere Len: Slo participarn la gacela y la
paloma (Salen a escena la gacela y la
paloma). Irn al pueblo ms lejano y
entregarn: -T, gacela, este regalo muy bonito
a los nios, y t, paloma, entregars esta
importante carta para el Rey que vive en ese
lugar. T, cigea (Sale el ttere cigea), no
entrars en la carrera pues no tienes ese
derecho porque aqu en el bosque no hay
bebitos.
D Ttere cigea: - Protesto! T no puedes
impedirme que demuestre mi importancia, as
que deber entregar alguna otra cosa.
D Ttere Len: - T no sirves para nada, lo tuyo
es slo leyenda de los hombres. Los bebitos los
hacen los paps y las mams cuando se quieren
mucho y, como yo soy el ms fuerte de la selva,
ni se hable ms. Yo lo determino todo y digo
que t no corrers.
D Ttere narrador: A todas estas, la zorra que
estaba cerca escuchando la discusin, solt una
carcajada y dijo:
D Ttere zorra: - Qu tonto es amigo, recuerde
que yo tambin puedo realizar esa carrera y de
manera ms veloz!.
D Ttere len carcajendose: - Pues lo
demostrars!
D Ttere narrador: Os imaginis, todos los
animales se rieron de la zorra pues pensar que
la zorra pueda ser ms veloz que una gacela y
que una paloma, y tan importante cuando
todos la conocen por tramposa. Y as fue que
durante la noche anterior al da fijado para la
carrera cuando los animales dorman
plcidamente, (tteres de los animales
24
15/03/2010
9:52
Pgina 25
Notas
acostaditos como durmiendo) la tramposita
zorra ech en la carta que haban amarrado al
pico de la paloma una piedra (Ttere zorra
haciendo como que echa una piedra en el
sobre) y contina el narrador: Esto hizo ms
lenta en su vuelo a la paloma. Adems, fue
despus hacia la gacela y puso sobre el lomo
de la gacela un pesado paquete (Ttere zorra
haciendo como que pone en
el lomo de
la gacela un paquete) y le dice: eso es lo que
llevars al Rey.
D Finalmente, contina el narrador: Estaban
tan agotadas la paloma y la gacela que no
pudieron llegar al lugar destinado y Para
sorpresa de todos! fue la zorra la vencedora en
la carrera. Por supuesto con toda clase de
artimaas para violar el derecho de los dems
animales.
Tareas para cada nio y nia del grupo:

D El maestro sealar como tarea que los
nios conversen con sus padres para que
les enseen ancdotas familiares o de
amistades referidas al deber del respeto al
derecho de los otros.
D Con ayuda de sus padres han de traer
algn cuento o ancdota relacionados con
la temtica.
D El educador evaluar el cumplimiento de la
tarea por cada nio y su nivel de
satisfaccin emocional al realizarla.
D Finalmente, pedir la opinin de cada nio
y nia de por qu cree que eso es un deber
que deben asumir.
25
15/03/2010
9:52
Pgina 26
15/03/2010
9:52
Pgina 27
DERECHOS
El nio gozar de
proteccin especial
El nio, por su falta de madurez fsica y mental, necesita
proteccin y cuidado especiales, incluso la debida proteccin
legal, tanto antes como despus del nacimiento.
DEBER
El nio proteger
a los otros nios
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Que el nio experimente emociones positivas al ayudar y
proteger a los dems nios y nias
D Desarrollar en los nios y nias sentimientos de ayuda y
proteccin a los dems
D Que los nios y nias practiquen diferentes acciones de ayuda
27
15/03/2010
9:52
Pgina 28
Situacin Pedaggica: Trabajo en el rincn de Lectura

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
La actividad consiste en
preparar un rincn de
lectura donde el maestro
leer cuentos y poesas a
los nios y nias sobre la
temtica que responda al
objetivo planteado.
1Parte
El maestro llevar a los nios y nias en pequeos
grupos al rincn de lectura y les hablar sobre el
cuento que van a or, motivndolos a que presten
mucha atencin.
2Parte
OBJETIVOS
D Desarrollar en los nios
y nias emociones y
sentimientos
de
proteccin
y
ayuda
mutua a sus compaeros
PROCEDIMIENTOS
D Narracin
D Conversacin
D Observacin
RECURSOS MATERIALES
D Los necesarios para
preparar un rincn de
lectura en una parte del
saln o rea adecuada
para ello con libros de
cuentos
y
lminas
referidos al tema de la
proteccin y ayuda a
otros nios.
El educador realizar la narracin del cuento con

el nfasis y la entonacin necesaria para despertar
en los pequeos emociones alrededor del tema, para
lo cual se puede auxiliar de lminas que resulten
representativas de lo que se narra.
La Reina de las Nieves

Un da, el demonio hizo un espejo que slo
mostraba lo ms feo del mundo y adems
transformaba lo bonito en horrible. Cuando lo
llevaba al cielo, se rompi y se hizo trocitos
pequeos que cayeron al suelo y cuando uno de
esos trozos se meta en el ojo de alguien, slo
poda ver lo peor y se volva fro e insensible.
En una gran ciudad vivan dos nios que se
queran como hermanos, el nio se llamaba Kay
y la nia Gerda. Vivan en dos
ticos que estaban enfrente y
casi se tocaban. Un da a Kay
se le meti un trozo de espejo
en el ojo y todo le pareca feo
y desagradable, poco a poco
se convirti en un nio
odioso.
Un da de invierno se fue a
la plaza para jugar con el
trineo y enganch el suyo a
uno muy lujoso que pasaba.
Fue cogiendo velocidad y
28
15/03/2010
9:52
Pgina 29
Notas
cuando quiso soltarse no poda. Cuando estaban
lejos de la ciudad el trineo par y se le acerc
una hermosa mujer que lo invit a subir al trineo.
Lo abraz y su abrazo era fro como la nieve,
cuando lo bes olvid todo lo que haba sido su
vida anterior y se fue con ella. Era la Reina de
las Nieves.
Gerda, mientras tanto, sufra buscndole.
Pens que estaba en el ro y cuando se lo estaba
preguntando subida en una barca, la barca se
solt y fue ro abajo hasta la casa de una
anciana muy amable pero que no quera estar
sola y como era medio bruja se puso a peinarla
y consigui que olvidar todo, arranc los rosales
para que no le recordaran su pasado. Sin saber
la razn Gerda estaba triste, se puso a llorar
donde haban estado los rosales y salieron de
nuevo. Record todo y se fue a buscar a Kay.
Se encontr con un cuervo al que cont su
historia, l le dijo que conoca a un joven que
poda ser Kay. La princesa de ese pas, que era
muy inteligente, decidi buscar un pretendiente
a su altura. Cuando conversaba con ellos
ninguno la convenca, por fin uno que se
corresponda con las seas de Kay la impresion
tanto que se cas con l. El cuervo le dijo que la
poda colar en el palacio (su novia estaba
domesticada y viva en l), una noche se colaron
y Gerda fue hasta la cama del prncipe, por
detrs le pareci Kay pero cuando le vio la cara
se llevo una gran decepcin, no era l. La
descubrieron, les cont su historia y como les dio
pena la dieron una carroza, ropa y comida para
que siguiera su viaje.
Unos ladrones la asaltaron y cuando iban a
matarla una nia que era hija de uno de ellos les
pidi que la dejaran con ella. Haca lo que
quera, era caprichosa y tena animales
encerrados, palomas, un reno, conejos, etc. Le
cont su historia y la pequea se qued dormida,
las palomas le contaron que haban visto a Kay
sentado en el trineo de la Reina de las Nieves
rumbo a Laponia donde el hielo y la nieve son
permanentes. El reno le explic que viva en
29
15/03/2010
9:52
Pgina 30
Notas
Laponia, pero que tambin tena un palacio muy
cerca del Polo Norte. Consigui hacerse amiga
de la pequea y un da la ayud a escapar
montada en el reno. Cabalgaron durante mucho
tiempo, finalmente llegaron a una pequea casa
donde una anciana les dej calentarse y les dio
de comer. Les explic que el palacio estaba muy
cerca pero que lo defendan copos de nieve
embrujados que atacaban a todo el que se
acercaba. El reno la llev hasta la orilla de un
lago helado en cuyo centro estaba el palacio,
luego sigui sola, cuando los copos la atacaron
empez a cantar y los copos se deshacan y
estallaban. Consigui llegar al palacio que era
inmenso, todo de hielo y nieve. Todo era fastuoso
pero resultaba fro, vaco y poco acogedor. En el
centro del palacio haba un saln enorme con un
trono en el medio. En l se sentaba la Reina de
las Nieves y a su lado, sentado en el suelo,
estaba Kay. Su cara era totalmente inexpresiva y
estaba intentando montar un puzzle de piezas
de hielo, enorme y sin ningn dibujo.
La Reina de las Nieves le dijo que se iba a dar
una vuelta por los pases clidos para
blanquearlos de nieve. Cuando Kay se qued
solo, ella sali y se abraz a l llorando de
alegra. l no reaccion pero, poco a poco, su
cara fue cambiando y unas grandes lgrimas
rodaron por su rostro, con una de ellas sali el
trozo de espejo que se le haba metido y de
pronto record a Gerda y toda su vida anterior.
Se dio cuenta del fro que haca en aquel lugar y
le pidi a Gerda que salieran cuanto antes de
all. Fueron hasta donde se encontraba el reno
que estaba en compaa de una joven hembra.
Saltaron sobre ellos que les llevaron hacia sitios
ms clidos. Cuando llegaron donde ya no haba
nieve se separaron de los renos y volvieron
caminando a su ciudad donde vivieron felices
para siempre.
Hans Christian Andersen
30
15/03/2010
9:52
Pgina 31
Notas
3Parte
Una vez terminada la narracin se harn
preguntas a los nios y nias sobre lo escuchado, por
ejemplo:
D
D
D
D
D
Qu te gust del cuento?

Qu parte te provoc alegra o tristeza?
Cul personaje te gustara ser? Por qu?
Cul personaje no te gustara ser? Por qu?
Por qu se debe ayudar a los otros nios y
nias?
Y cualquier otra pregunta relacionada con el texto

y que el maestro considere necesaria para conocer
los sentimientos, emociones y conocimientos que el
nio y la nia tienen sobre lo narrado.
4Parte
A manera de comprobacin, se les entregarn a
los nios y nias, lminas con la sucesin de acciones
del cuento para que clasifiquen las acciones buenas.
Adems, debern hacer una seriacin de lminas
segn la secuencia del cuento y narrarlo.
31
15/03/2010
9:52
Pgina 32
Situacin Pedaggica: Festival Cultural

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se realizar un festival en
el saln donde los nios y
nias cantarn, declamarn, realizarn pequeas
representaciones de obras
teatrales
y
realizarn
dibujos.
1Parte
Se realizar un trabajo colectivo donde los nios y
nias se ayudarn mutuamente en la preparacin
del escenario.
2Parte
OBJETIVOS
D Desarrollar diferentes
manifestaciones
artsticas para que los
nios y nias expresen y
puedan vivenciar emociones al ayudar a sus
compaeros.
D Realizar trabajo conjunto
con sus compaeros.
PROCEDIMIENTOS
D De actividades productivas (estticos)
D Prcticos
RECURSOS MATERIALES
poesas,
D Canciones,
instrumentos musicales,
papel, lpices de colores, tmperas y materiales para el adorno del
saln.
El maestro o los maestros del grupo con

conocimientos de msica, danza, teatro o dibujo,
ensayarn las diferentes manifestaciones que se
presentarn, todas referidas al deber de la
solidaridad y ayuda entre las personas.
Los nios y nias intrpretes sern seleccionados
segn sus posibilidades, siempre procurando que
participen la mayor cantidad posible.
3Parte
Desarrollo del festival, de acuerdo con las
diferentes manifestaciones artsticas que se
desarrollarn: unos nios y nias cantarn, otros
recitarn y otro grupo puede dramatizar una
pequea obra ya aprendida y, todo el grupo, una vez
vistas las diferentes presentaciones, realizar dibujos.
4Parte
Se estimular a los grupos en sus diferentes
manifestaciones.
Se seleccionarn los mejores dibujos para montar
una exposicin entre todos los nios, que podr
llamarse Mi deber de ayudar a los dems nios.
Finalmente, se producir una conversacin donde
los nios y nias expresarn cmo se sintieron, sus
emociones y vivencias sobre el festival, y qu creen
de este deber. Esto servir de evaluacin de la
actividad.
32
15/03/2010
9:52
Pgina 33
Situacin Pedaggica: Visita y Juego de Roles

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte
Se puede realizar a partir de una visita al saln o
aula del primer ao (lactantes) o 2do ao de vida
(maternales), ya sea de otra institucin infantil de la
comunidad o de su propia institucin, y donde los
nios y nias puedan ver el trabajo que se realiza en
la escuela infantil para cuidar, por ejemplo, a los
bebs u otro grupo de nios ms pequeos.
En esta primera parte, se conversar con los nios
y nias sobre el deber y el trabajo que se realiza en
el grupo o saln visitado para cuidar a los pequeos,
y de la necesidad que tienen estos nios de ser
cuidados y atendidos.
2Parte
Se organizar un juego de roles cuyo argumento
ser: El Jardn Infantil o La Escuela Infantil.
Se iniciar el juego con una conversacin inicial
en la que se invita a los nios y nias a jugar al jardn
o escuela infantil.
una visita al saln de nios
pequeitos
para
que
observen el cuidado que
hay que prodigarle a estos
nios y culminar con un
juego de roles cuyo
argumento ser El Jardn
o Escuela Infantil.
OBJETIVOS
D Ensear a los nios y
nias mayores que otros
necesitan
tambin
proteccin y cuidados.
PROCEDIMIENTOS
D Juego de roles.
RECURSOS MATERIALES
D reas de juego con los
recursos y materiales
necesarios para realizar
el argumento del Jardn
infantil.
Cada nio escoger el rol que quiere interpretar

as como los materiales que necesitar.
Posteriormente, en el desarrollo del juego, el
educador intervendr para que los nios y nias
realicen las acciones necesarias para el desempeo
del papel, as los que actan como educadoras y
asistentes debern realizar las acciones necesarias
para el cuidado de los nios.
Por ltimo, se realizar una evaluacin ldica del
juego realizado, donde se har nfasis por parte del
maestro en cmo fueron cuidados los nios, y en que
esto es un deber que ellos deben tambin asumir.
33
15/03/2010
9:52
Pgina 34
Notas
En esta parte, el educador evaluar,
conjuntamente con los nios, cmo han jugado, si
han realizado bien las acciones del rol, cmo han
trabajado juntos para cuidar a los ms pequeos, y
si entienden que eso es un deber hacia los ms
pequeos.

D Se le pedir a los nios y nias que traigan
informacin de cmo son cuidados los nios,
vecinos, nios de otras instituciones, etc. en
la comunidad donde viven y si hay
instituciones y personas cuya profesin est
relacionada con el cuidado de stos. Por
ejemplo: el mdico, la enfermera, los
bomberos, los policas, etc. y cul es la labor
que ellos realizan para cuidar a los nios
como parte de su deber.
34
15/03/2010
9:53
Pgina 35
DERECHOS
El nio tendr un nombre

y nacionalidad
El nio ser inscripto inmediatamente despus de su nacimiento
y tendr derecho desde que nace a un nombre, a adquirir una
nacionalidad y, en la medida de lo posible, a conocer a sus
padres y a ser cuidado por ellos.
DEBER
El nio llamar a los

otros nios por su nombre
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Lograr que cada nio llame a los otros por su nombre real, sin
utilizar apodos ni trminos denigrantes.
35
15/03/2010
9:53
Pgina 36
Situacin Pedaggica: Juego de Roles

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
La actividad consiste en un
juego de roles cuyo
argumento es Cmo me
llamo. En este sentido, el
educador realizar una
conversacin inicial para
invitar a los nios
OBJETIVOS
y nias vivencias acerca
de su nombre y cmo es
distintivo en el grupo.
D Reforzar el conocimiento
del propio nombre y el
de los dems.
PROCEDIMIENTOS
D Ldico
D Conversacin
RECURSOS MATERIALES
D Rincn de juego que
puede ser el del aula en
la
escuela
infantil,
recursos necesarios para
su realizacin.
36
1Parte
El educador realiza una conversacin inicial en la
que invita a los nios y nias a jugar a la escuela
infantil, y para ello cada nio debe decir su nombre
en el momento en que se le llame, y llamar por su
nombre a aquel que se le seale.
Antes de jugar, los nios y nias se ponen de
acuerdo en cuanto a los papeles a desempear,
buscan sus materiales y arman ellos mismos su
pequea aula.
2Parte
Se desarrolla el juego, en el cual el nio o nia
que hace de maestro llama a los dems por su
nombre y les pide una accin sencilla a realizar
(responder una pregunta, entregarle algo a otro
nio, ir a la pizarra, etc.). El educador intervendr
slo para ayudar al nio que lo necesite y para hacer
alguna sugerencia necesaria a los efectos de
mantener vivo el argumento. Luego sugerir el
cambio de roles para que el maestro tambin
pueda ser llamado por su nombre.
3Parte
Se realizar una evaluacin ldica del juego
realizado, en la que en un gran sombrero se
depositarn las figuras representativas de cada nio
confeccionadas por ellos mismos, y cuando el
maestro extraiga la de un nio o nia en especfico,
ste la reconocer y dir cul es su nombre. Luego
pueden extraerse dos o tres ms para que los nios
y nias adivinen cul es el nombre del nio que
compete, el cual no deber decir que es su figura
hasta que los otros traten de decir el nombre de
aqul o aquella a quien pertenece la figura.
15/03/2010
9:53
Pgina 37
Notas
El maestro comenzar la dinmica preguntando a
cada nio su nombre, reforzando que cada persona
tiene un nombre, y que ellos como nios y nias
tienen el derecho de tener un nombre, que significa
que son una persona, que cada cual es distinto por
color de pelo, de piel, de ojos, por su tamao y
complexin, por su voz y sus gestos, pero tambin
por su nombre.
Esta actividad es un paso previo a la formacin del
deber de llamar a cada cual por su nombre, con
respeto y cario.
37
15/03/2010
9:53
Pgina 38
Situacin Pedaggica: Decir el nombre de los dems

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se trata de una actividad en
que el educador les propone a
los nios y nias hacer una
tarea llamada Decir el
nombre de los dems, y que
consiste en, mediante juegos
de tarjetas que tienen los
smbolos de cada uno de los
nios y nias del aula,
determinar quines son los
que conocen ms nombres de
sus compaeritos.
1Parte
Para motivar, el maestro explicar a los nios y
nias, que van a realizar una actividad en la que se
les mostrarn, mediante lminas, los smbolos
dibujados de cada uno de ellos, para que ellos al ser
llamados determinen el nombre del nio al cual
pertenece la tarjeta. Como esta actividad es, a su vez,
un juego, la maestra introducir algunas tarjetas que
no se corresponden con ningn smbolo de nio del
aula, y comprobar as, si se equivocan o no. Por cada
acierto, cada nio obtendr un punto, y ganar el
que ms nombres del aula conozca.
OBJETIVOS
D Que los nios y las nias
refuercen el conocimiento de los nombres
de sus compaeros del
grupo.
D Que
aprendan
a
reconocer que cada uno
tiene un nombre que los
distingue.
nias han aprendido el
deber de conocer y
nombrar a cada uno por
su nombre real.
PROCEDIMIENTOS
2Parte
El maestro organiza el juego y controla que se
desarrolle de acuerdo con las instrucciones dadas.
Procurar en todo momento que se mantenga el
carcter ldico de la actividad.
D Explicacin
D Preguntas y respuestas
D Juego didctico
3Parte
RECURSOS MATERIALES
Una vez terminado el juego y declarado un

vencedor (o vencedora) se habr de valorar por qu
pudo tener tanto xito en relacin a los dems. Se le
dar la palabra a aquel o aquella para que explique
por qu tuvo xito.
D Tarjetas pequeas en las

que se plasmen los
smbolos de cada nio
del aula, cajas para
meter las tarjetas.
38
Se sentarn en un crculo grande, el educador estar

en el centro del mismo con una pelota y, a su vez,
rodeado de cajas que tienen dentro tarjetas con los
smbolos. El educador les dir: Cuando yo os tire la
pelota, el que la reciba se levantar, escoger una
tarjeta y viendo el smbolo dir el nombre del nio o
nia al cual pertenece. Cada nio o nia aludido lo
confirmar o dir que se ha equivocado. Ganar el
nio que tenga ms aciertos.
15/03/2010
9:53
Pgina 39
Notas
Lo importante es destacar que ha triunfado porque
conoce ms a los otros, intercambia ms con los
mismos, y por tanto, conoce mejor los nombres de la
gran mayora de sus compaeros del aula.
En la ejecucin de la actividad pedaggica el
educador se dirigir nio por nio haciendo
comentarios y preguntas respecto a los nombres, por
qu cada nio tiene uno propio, y cmo es un deber
de todos llamarlo de modo correcto, sin utilizar
apodos u otras formas de llamar que puedan ser
burlonas o denigrantes.
Al final de la actividad, la resumir haciendo
hincapi en la necesidad del deber de llamar a cada
cual por su nombre real, demostrando as respeto y
cario a sus iguales.
39
15/03/2010
9:53
Pgina 40
Situacin Pedaggica: Relato de un hroe sin nombre

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se trata de una actividad
pedaggica donde los
nios y nias, mediante un
relato que hace la maestra,
establecern conclusiones
sobre la importancia de ser
llamado por su nombre
OBJETIVOS
D Que los nios y nias
conozcan la importancia
que puede tener el
conocer el nombre de
los dems.
D Desarrollar
en
los
educandos
vivencias
sobre la utilidad del
nombre en algunas
situaciones.
D Reforzar el deber de
llamar por el nombre
real a los dems.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
D
Conversacin
Investigacin
Explicacin
Relato
RECURSOS MATERIALES
D Grabadora de mano,
cuaderno de notas
1Parte
El educador motiva a los nios y nias dicindoles
que en el da van a tener una actividad pedaggica
muy interesante pues han de conocer la importancia
de saber el nombre verdadero de los dems, para lo
cual harn una pequea investigacin con los
adultos que conocen para que les den datos sobre el
hroe griego Odiseo, tambin llamado Ulises. Esos
datos los pueden solicitar en la biblioteca, con su
familia, con otros adultos que conocen a los cuales
entrevistarn.
2Parte
El maestro pide a los nios y nias que lean lo que
han investigado sobre el hroe Ulises, se realiza
entonces un inventario de ideas y finalmente con
todo lo que traen los educandos y guiados por el
maestro llegan a la conclusin de que Ulises fue un
hroe muy inteligente y que gracias a su sabidura
los griegos ganaron la guerra de Troya y l su propia
vida en el regreso al hogar.
A continuacin pasa a explicar el relato sobre
Ulises:
Terminada la guerra de Troya, Ulises, muy
cansado luego de veinte aos de guerra, decidi
regresar a su tierra, Itaca, donde lo esperaba
ansiosa su esposa Penlope.
Era un viaje muy largo, cargado de peligros,
en una endeble barca, con la que deba
atravesar todo el mar griego para alcanzar su
patria, por lo que en el camino le sucedieron
muchas cosas peligrosas.
Una de ellas es que, tras una tormenta,
llegaron a una isla donde se refugiaron en una
cueva, y donde por suerte, haba muchos
carneros, con lo cual Ulises y sus hombres se
dieron un gran banquete. Pero, he aqu que de
40
15/03/2010
9:53
Pgina 41
Notas
pronto llega el dueo de los carneros, que era el
gigante cclope Polifemo, que tena un solo ojo
en medio de la frente. Polifemo empieza a
comerse a los griegos, que se refugian como
pueden en las oquedades de la cueva. Ulises
entonces para tratar de engaarlo le promete
hacer vino, el cual Polifemo se tom todo y
emborrach. Pero como era tan glotn se qued
dormido, y casi al hacerlo le pregunt a Ulises
que como se llamaba y este le dijo que se
llamaba Nadie.
Ulises aprovech entonces para poner al rojo
vivo una estaca en una hoguera, y acercndose
al gigante le quem su nico ojo con la estaca.
El Gigante qued ciego y empez a gritar
Nadie, Nadie, yo te matar y me comer a ti y
todos tus hombres.
Por la maana Polifemo sacaba a pastar a sus
carneros, pero como estaba ciego y rabioso, no
vea a los griegos, entonces Ulises les indic a
sus hombres que se agarraran de la barriga de
los carneros, de modo que cuando Polifemo los
palpaba a ver si iban sobre los mismos, no se
daba cuenta del engao.
As salieron todos y corrieron hacia la nave
para escapar. Polifemo se dio cuenta y gritando
fue dando tumbos a la aldea donde vivan otros
cclopes a pedirles ayuda para agarrar a Ulises y
sus hombres, pero cuando estos le preguntaron
que quien le haba dejado ciego, pues sabis
qu contest?: Nadie me ceg, Nadie me
enga, y les pido ayuda para atrapar a Nadie.
Y sabis que le contestaron los otros
cclopes? Pues si Nadie te atac, entonces,
para qu nos pides ayuda? Y no se la dieron, y
fue as como Ulises pudo escapar con sus
hombres, dicindole al Cclope que su nombre
era Nadie
El educador ha de cerrar esta parte de la actividad
explicando que las personas inteligentes como Ulises,
siempre salen bien de los problemas. Y que decirle
un nombre falso al Cclope, y ste no preocuparse de
averiguar la verdad de tal nombre, fue la causa de lo
sucedido.
41
15/03/2010
9:53
Pgina 42
Notas
3Parte
Para concluir la actividad, el educador har
diversas preguntas en las que se refuerce el deber y
necesidad de conocer bien el nombre de los dems
y de llamarlos por su nombre real. Teniendo en
cuenta el ejemplo del relato, reforzar en los nios
las respuestas dadas a la importancia que tiene el
nombre de cada uno de ellos y el deber de llamarlos
siempre as.
La actividad puede concluir con un verso que
refuerza el deber de llamar a los dems por su
nombre:
Por no saber el nombre real
Polifemo fue engaado
por Ulises muy taimado
que Nadie se dijo llamar
Si nadie te hizo nada
No te podemos ayudar
Pues nadie as se llama
Aunque Nadie digas llamar
Por eso que siempre debes
Por el nombre real apelar
No sea que Nadie te engae
Y no sepas a nadie llamar.

D Entrevistar a sus padres, familiares,
vecinos y maestros para conocer el criterio
de los adultos sobre cmo han de llamarse
unas personas a otras.
D Traer al centro el resultado de las
entrevistas para ser analizado en el saln.
D Buscar otros relatos en los que en algn
momento el nombre de los personajes
cobre gran importancia dentro de la
trama.
42
15/03/2010
9:53
Pgina 43
DERECHOS
El nio tendr un nombre

y nacionalidad
El nio ser inscripto inmediatamente despus de su nacimiento
y tendr derecho desde que nace a un nombre, a adquirir una
nacionalidad y, en la medida de lo posible, a conocer a sus
padres y a ser cuidado por ellos.
DEBER
El nio respetar la
nacionalidad de los otros nios
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Lograr que los nios y las nias conozcan y respeten la
nacionalidad de cada uno de los integrantes del grupo.
43
15/03/2010
9:53
Pgina 44
Situacin Pedaggica: Conozcamos los distintos

pases del aula
RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se vestirn a los nios y
nias con los trajes tpicos
de cada uno de sus pases y
se situarn en distintos
lugares y rincones del aula,
luego la maestra guiar a
cada grupo de nios a
visitar cada uno de los
grupos de las otras
nacionalidades, hasta que
todos se hayan visitado
mutuamente. Durante el
recorrido, la maestra dir
cosas interesantes de cada
una de las nacionalidades
y permitir que los visitados
y visitantes se hagan
preguntas
mutuas
al
respecto.
Despus de la actividad
pedaggica, realizar una
dinmica con los nios y
nias
para
reforzar
aquellos comportamientos
que impliquen el deber de
respetar el pas y la
nacionalidad de cada uno.
1Parte
Durante varios das antes de esta actividad, el
maestro hablar a los nios y nias sobre las
caractersticas y nacionalidades de los nios que
tenga en su aula, y cmo todo ese conocimiento ha
de estar ligado al deber de querer y respetar a los
otros nios y nias que vienen de distintos pases, y
que son sus compaeros en el aula. Esto lo podr
apoyar con diversos medios materiales de su
creatividad.
2Parte
Ya vestidos los nios y nias con sus atuendos
nacionales, la maestra organiza pequeos grupos de
las distintas nacionalidades y los sita en diversos
lugares del saln. Luego, cada grupo junto con ella,
visita al resto de los grupos mientras los dems
observan sentados lo que hacen visitantes y visitados.
En el transcurso de los das, la maestra alternar los
integrantes, para hacer que todos los nios y nias se
visiten mutuamente.
3Parte
El educador recordar a
los nios y nias lo que han
visto y conversado, y pasar
a hacer una dinmica grupal,
en la que todos opinen al
respecto de lo que hicieron,
sintieron y pensaron.
El maestro comenzar la
dinmica preguntando a
cada nio el nombre del pas donde vive, reforzando
que cada persona vive en un pas determinado y ellos
como nios y nias tienen el derecho de tener una
nacionalidad, que significa que viven en un pas que
44
15/03/2010
9:53
Pgina 45
OBJETIVOS
se caracteriza en el mundo por su himno, bandera,
escudo, flor, un idioma, y a veces un animal, as
como diversas costumbres.
Dentro de esta dinmica, el maestro procurar
que los nios y nias lleguen a sus propias
conclusiones de que tienen el deber de respetar la
bandera, el escudo y todo lo que represente a los
otros pases del mundo; as como establecer, en el
dilogo con los mismos, qu es la nacionalidad,
cmo se ama y se defiende al pas al cual cada uno
de ellos pertenece.
La dinmica ha de concluir con el planteamiento
de cada nio de que va a hacer para cumplir el deber
de respetar su pas y nacionalidad, as como que
harn con el deber de respetar la nacionalidad de
los otros nios.
4Parte
El educador resumir la dinmica enfatizando que
lo importante es primero cumplir con el deber de
querer a sus coetneos, y luego reforzar el deber de
respetar su forma de ser, pensar, y vestir, as como la
del pas del cual provienen. Es decir, reforzar aquellos
comportamientos que impliquen el deber de respetar
el pas y la nacionalidad de cada uno.
D Que los nios y las nias

aprendan que todos
tienen el derecho a tener
una nacionalidad.
D Lograr que los nios y
nias
conozcan
y
destaquen que tienen
una nacionalidad, a la
que hay que tener el
deber de conocer y
respetar.
D Consolidar sentimientos
de amor y el deber de
tener actitudes positivas
hacia cada pas y
nacionalidad.
D Fomentar acciones de la
vida diaria indicativas de
un respeto a las otras
nacionalidades.
PROCEDIMIENTOS
D Narracin
D Explicacin
D Visita dirigida en el aula
RECURSOS MATERIALES
Esta es una actividad compleja que puede ser
utilizada como demostracin en fiestas en el centro
infantil y en distintos aniversarios.
De ser un aula multicultural, esta actividad puede
concatenarse con otras posteriores en que se
generalice a cada una de las nacionalidades de los
nios y nias del grupo, en particular.
En las mismas deben ensalzarse el pertenecer a
un pas, el respeto al mismo, y a actuar
consecuentemente al respecto.
D Trajes tpicos de distintos

pases de los nios y
nias del aula, as como
dibujos o lminas en
que se observe la
bandera, el escudo, la
flor y el animal simblico
de cada lugar (en caso
de que existan), para
que los nios y nias los
manipulen durante la
actividad pedaggica.
Esto se puede apoyar
tambin con fotos.
45
15/03/2010
9:53
Pgina 46

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
juego de roles cuyo
argumento es Cmo
respeto los pases de mis
amiguitos. En este sentido
el educador realizar una
conversacin inicial para
invitar a los nios y nias a
jugar, se desarrolla el juego
y finalmente se realiza una
conversacin para evaluarlo.
OBJETIVOS
y nias, vivencias acerca
de su pas y cmo cada
uno es distintivo en el
grupo.
D Reforzar el conocimiento
del propio pas y el de
los dems.
PROCEDIMIENTOS
D Ldico
D Conversacin
RECURSOS MATERIALES
D Rincn de juego que
puede ser el del aula en
la
escuela
infantil,
materiales necesarios
para su realizacin.
46
1Parte
El educador realiza una conversacin inicial en la
que invita a los nios y nios a jugar a la escuela
infantil y, para ello, cada nio debe decir su nombre
y su nacionalidad en el momento en que se le llame,
y decir algunas cosas sobre su propio pas.
Despus, los nios y nias se ponen de acuerdo
en cuanto los roles a desempear, es decir, quin va
a ser el educador, los alumnos, visitantes al aula si los
hay, etc. Una vez puestos de acuerdo, buscan los
materiales que necesitan y arman ellos mismos su
pequea aula.
2Parte
Se desarrolla el juego, en el cual el nio que hace
de maestro llama a los alumnos por su nombre y les
pide una accin sencilla a realizar (responder una
pregunta, entregarle algo a otro nio, ir a la pizarra,
etc., enfatizando en que diga algo de su pas y de lo
que en ese lugar suele hacerse en fiestas, bailes, la
vida comn, etc.). El educador intervendr slo para
ayudar al nio que lo necesite y para hacer alguna
sugerencia necesaria a los efectos de mantener vivo
el argumento. Despus, sugerir el cambio de roles
para que el maestro tambin pueda ser llamado
por su nombre y nacionalidad.
3Parte
Se realizar una evaluacin ldica del juego
realizado en la que, en un gran sombrero, se
depositarn las figuras de las nacionalidades
representativas de cada nio, y cuando el maestro
extraiga la de uno en especfico, ste la reconocer
y dir cul es su pas. Luego, pueden extraerse dos o
tres ms para que los nios y nias adivinen cul es
el pas del nio que trata.
15/03/2010
9:53
Pgina 47
Notas
Tambin el educador aprovechar para evaluar
con ellos cmo han jugado, si han llevado bien el rol,
cmo se han interrelacionado entre s, as como el
reconocimiento de cada nio de su nacionalidad.
Ha de reforzar el deber de respetar la
nacionalidad de todos los nios y nias del grupo.
47
15/03/2010
9:53
Pgina 48
Situacin Pedaggica: Mi nacionalidad

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Previo a la actividad se
mostrarn lminas, diapositivas o cintas de vdeo,
donde los nios y nias
aprecien los lugares bellos
de su pas, as como un
mapa del mismo. El
educador conversar con
los nios y nias sobre la
importancia de tener una
nacionalidad, para que
todo el mundo pueda
reconocerlo como ciudadano (que vive en un pas).
A continuacin, les propondr hacer un juego para
conocer su nacionalidad.
OBJETIVOS
D Hacer que los nios y
nias sientan orgullo por
su pas, y por el de
acogida, si fuera el caso.
nias
se
sientan
contentos de su nacionalidad y respeten la de
los dems.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
D Observacin
D Ldico
RECURSOS MATERIALES
D Diapositivas, lminas o
pelculas del propio pas
y de nios vestidos con
trajes del pas de
acogida, si fuera el caso.
48
1Parte
El educador mostrar a los nios y nias un mapa
del pas (industrial o elaborado por el propio
maestro), y sealar donde est la escuela infantil en
el mapa de la ciudad. Podr apoyar esto con vistas de
otros lugares hermosos de la ciudad y del pas.
Procurar mostrar los campos, los bosques, las
grandes montaas, y todo aquello que pueda
engalanar al pas en cuestin.
El educador les indicar a los nios y nias que
todos esos bellos lugares forman el pas donde viven,
y que los que nacen y viven en l, son considerados
ciudadanos de ese pas. Podr hacer una dinmica
para comprobar si algunos nios y nias conocen los
lugares mostrados.
Dejar que los nios se expresen libremente y
har un resumen, insistiendo en que el pas es la
Patria de todos, porque aqu viven y tienen a sus
padres, hermanos, amigos, la escuela infantil, la
casa.
2Parte
Para finalizar, har un juego con lminas en las
que mostrar escenas tanto del pas en cuestin,
como significativas de otros pases de acogida, y
preguntar por la nacionalidad de los que viven all.
Estas lminas han de ser bien representativas
(mostrar los rascacielos de Nueva York, escenas
distintivas de Brasil, Japn, un pas africano, entre
otros).
Para terminar la actividad preguntar a dos o tres
nios y nias por qu creen ser ciudadanos del pas,
y por qu se debe tener el deber de respetarlo. A
partir de estos primeros planteamientos generar un
intercambio de opiniones con la intencin de
puntualizar:
15/03/2010
9:53
Pgina 49
Notas
El respetar al pas es un deber de cada nio y nia
(y por tanto, de cada ciudadano).
Reforzar el deber de respetar
nacionalidad y la del pas de acogida.
la
propia
Consolidar la amistad entre los nios y nias de

diferentes nacionalidades.

D El maestro sealar como tareas escolares
traer en un tiempo designado lminas o
fotos de trajes tpicos del pas, la bandera
y otros smbolos.
D A su vez, pedir que cada nio y nia con
todos los materiales que haya podido
conseguir o hacer, haga un pequeo mural.
D Una vez hechos los pequeos murales, se
elaborar un mural colectivo, con vista a
hacer una exposicin con las cosas que
traigan los nios y el nombre de la
exposicin ser: Mi pas y el de los dems.
D Posteriormente, se seleccionar un nio y
una nia para que cuiden y limpien con
esmero el mural colectivo, rotando
diariamente la asignacin de esta labor.
D Finalmente, evaluar el cumplimiento de la
tarea por cada nio y su nivel de
satisfaccin emocional al realizarla.
D Los compromisos individuales de cada nio
y nia con respecto al cuidado del mural
han de ser peridicamente evaluados de
modo personal con cada uno de ellos.
49
15/03/2010
9:53
Pgina 50
15/03/2010
9:53
Pgina 51
DERECHOS
El nio tendr salud y

disfrutar de los servicios
El nio debe gozar de los beneficios de la seguridad social.
Tendr derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este
fin debern proporcionarse, tanto a l como a su madre,
cuidados especiales, incluso atencin prenatal y postnatal. El
nio tendr derecho a disfrutar de alimentacin, vivienda, recreo
y servicios mdicos adecuados.
DEBER
El nio cuidar
su salud
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Que el nio y la nia comprenda que debe cuidar su salud.
D Que asuman que cuidar su salud es un deber de cada uno.
51
15/03/2010
9:53
Pgina 52
Situacin Pedaggica: Situacin crtica

Solucin de conflictos
RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Como toda situacin crtica
en la que se expone un
hecho que implica una
decisin importante y la
toma de una determinada
actitud al respecto, en esta
actividad se les pedir a los
nios y nias que opinen
sobre
cmo
ellos
resolveran los conflictos
que se les relatan.
OBJETIVOS
y nias, conocimientos
sobre la necesidad de
cuidar su salud.
D Propiciar en ellos la
formacin de esto como
un deber.
PROCEDIMIENTOS
D Explicacin
D Conversacin
RECURSOS MATERIALES
D
No se requieren
materiales especficos,
pero si el maestro lo
considera
necesario
puede apoyarse con
lminas que reflejen el
conflicto especfico.
1Parte
El maestro les cuenta a los nios y nias,
situaciones de conflicto, para que ellos digan qu es
lo correcto y qu debe hacerse en los siguientes
casos:
Encuentras un perrito muy enfermo a punto
de morir. Qu debes hacer?:
1 Seguir de largo,
2 Recogerlo para llevarlo al veterinario,
3 No hacer nada.
Un compaero del aula se cae y se da un
fuerte golpe, Qu debes hacer?:
1
2
3
4
Dejarlo en el piso,
Auxiliarlo,
Decrselo a la maestra,
Auxiliarlo y decirle a la maestra.
Si sientes que tienes fiebre o te sientes mal

Qu debes hacer?:
1 Decirle a tu mam para que te lleve al mdico,
2 No decirle porque no te gusta ir al mdico,
3 Tratar de simular que te sientes bien.
Si te duele algo y tu mam no lo sabe Qu
debes hacer?:
1 Decrselo enseguida,
2 Esperar ms tarde para decirle,
3 No decrselo porque te llevara al mdico.
Si ests enfermo y el mdico te receta
medicinas que no te gustan Qu debes hacer?:
1 Tomarla de todas maneras,
2 No tomarla,
3 Fingir que la tomas y engaar a tu mam.
52
15/03/2010
9:53
Pgina 53
Notas
Si el mdico te manda reposo porque ests
enfermo Qu debes hacer?:
1 No hacerlo porque quieres jugar,
2 Hacerlo para ponerte bien,
3 Decir que no ests enfermo.
Si tienes un resfriado y la maestra te dice que
no debes salir al patio porque hace mucho fro
Qu debes hacer?:
1 No hacerle caso,
2 No salir como ella te dice,
3 Esperar un rato y luego ver qu hago.
Estas situaciones son slo algunos ejemplos, el
maestro puede crear otras que le sirvan para el
cumplimiento del objetivo propuesto.
2Parte
Despus que los nios y nias opinen en cada una
de las situaciones, el educador enfatizar cul es la
opcin correcta ya que es un deber cuidar de nuestra
salud.
53
15/03/2010
9:53
Pgina 54
Situacin Pedaggica: Recitacin de poesas

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se har una ronda de
poesas relacionadas con el
cuidado de la salud, se
engalanar el saln y se
invitar a los padres.
OBJETIVOS
D Despertar en los nios y
nias emociones acerca
del cuidado de su salud.
D Continuar fortaleciendo
el deber personal de
cada uno de cuidar su
salud.
1Parte
El maestro preguntar a los educandos quin o
quines quieren recitar en una fiesta del saln a la
cual se invitar a los padres.
Una vez que se sepa quines sern los nios que
las reciten, se comienza con el aprendizaje de las
poesas (si son largas se recitar una estrofa por
nio).
2Parte
El maestro invitar a los nios y nias a adornar el
saln y confeccionar las invitaciones para la fiesta de
poesas.
PROCEDIMIENTOS
D Relato
3Parte
Se realizar la fiesta con los padres asistentes,
para la cual se proponen las poesas siguientes:
RECURSOS MATERIALES
D Poesas y adornos para
engalanar el saln,
tambin materiales para
hacer las invitaciones
para los padres.
Con la espalda hecha un ocho

Davinia Megias Martn, 13 aos
Aranjuez, Madrid, Espaa.
En una foto en blanco y negro
veo mi extrao esqueleto
y el mdico me dice que por eso
estoy que no me tengo.
Con la columna hecha un rollo,
ms retorcida que un ocho,
voy andando del revs,
tan tiesa como Pinocho.
54
15/03/2010
9:53
Pgina 55
Notas
No podr solucionar
lo que pequea empec,
y siempre tendr que estar
cayendo por dar traspis.
Al revs estar sentada
torcida como ensaimada,
sin poder mirar al frente,
ni ver la cara a la gente.
El espejo no ver
ni me mirar los pies,
por esa mala aficin
de sentarme del revs.
Hormiga
Luca Olmeda
Mi amiga, la hormiga,
se qued atrapada
por la nevada.
Dijo Socorro!
Nadie la ayudaba.
Los dos amigos y el oso

A dos amigos se aparece un oso:
el uno, muy medroso,
en las ramas de un rbol se asegura;
el otro, abandonado a la ventura,
se finge muerto repentinamente.
El oso se le acerca lentamente:
mas como este animal, segn se cuenta,
de cadveres nunca se alimenta,
sin ofenderlo lo registra y toca,
hulele las narices y la boca;
no le siente el aliento
ni el menor movimiento;
y as, se fue diciendo sin recelo:
ste tan muerto est como mi abuelo!
55
15/03/2010
9:53
Pgina 56
Notas
Entonces el cobarde,
de su gran amistad haciendo alarde,
del rbol se desprende muy ligero,
corre, llega y abraza al compaero,
pondera la fortuna
de haberle hallado sin lesin alguna,
y al fin le dice: Sabes que he notado
que el oso te deca algn recado?
Qu pudo ser? Dirte lo que ha sido:
Estas dos palabritas al odo:
Aparta tu amistad de la persona
que si te ve en el riesgo te abandona.
Al finalizar la actividad, el maestro propone a los

nios y nias que opinen sobre el contenido de las
poesas y el mensaje que transmiten. Tambin invita
a los padres a participar y dar sus criterios sobre el
contenido de las poesas y su mensaje. Finalmente,
concluir la actividad afirmando que el mensaje de
las poesas es sobre el cuidado de la salud.
56
15/03/2010
9:53
Pgina 57
Situacin Pedaggica: Conversacin sobre

hbitos de salud
RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte
El maestro les preguntar a los nios y nias si se
cepillan diariamente sus dientes, si se asean las
manos antes, despus de comer y cuando van al
bao, si comen vegetales y frutas, si los llevan al
mdico cuando estn enfermos, etc.
De esta forma, explicar a los nios y nias la
importancia que tiene para el cuidado de la salud
estos hbitos higinicos y nutricionales que llevarn
a cabo diariamente tanto en el hogar como en el
centro infantil.
2Parte
Posteriormente, el maestro hace una demostracin
a los nios y nias de cmo cuidar los dientes para
que no se formen caries. Para ello, puede utilizar el
propio ejemplo o apoyarse en lminas apropiadas.
Les hablar sobre la importancia de tener el saln
y el centro infantil con sus jardines bien limpios para
que no entren microbios que puedan provocar
enfermedades.
Tambin sobre la importancia de tener las manos
y las uas bien limpias y no llevrselas a la boca para
que no entren bacterias.
Les explica con palabras sencillas qu son los
microbios y bacterias y que se encuentran en las
cosas sucias o en las uas si no se las tiene cortas y
limpias.
Se
trata
de
una
conversacin con los nios
y
nias
sobre
la
importancia
de
tener
buenos hbitos higinicos
sanitarios y alimentarios
para mantener la salud, se
harn demostraciones de
algunos de estos hbitos,
se invitar al mdico, al
estomatlogo,
a
la
nutriloga para que hablen
sobre el tema del cuidado
de la salud.
OBJETIVOS
comprendan que los
hbitos
higinicos
sanitarios y alimentarios
son necesarios para el
cuidado de la salud.
D Reforzar que cuidar la
propia salud es un deber
de cada nio y nia.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
D Actividades prcticas
D Demostracin
RECURSOS MATERIALES
D Cepillos de dientes,
toallitas, jabn, etc.
57
15/03/2010
9:53
Pgina 58
Notas
3Parte
Finalmente, se invitar al mdico del centro, si lo
hubiera, o uno invitado para que hable a los nios
sobre el cuidado de su salud, tambin se puede
invitar a un estomatlogo, a la nutriloga que
atiende el centro infantil para que hable de los
hbitos alimentarios, de la necesidad de comer frutas
y vegetales para mantener la salud.
En la conversacin, se promover que los nios y
nias hagan preguntas a los especialistas de salud y
nutricin invitados, de modo tal que stos les aclaren
mucho ms.
Luego que la charla haya cesado, el maestro har
una sesin final grupal para que los nios y nias
establezcan sus propias conclusiones.

D Confeccionar dibujos sobre los alimentos
que deben comer para mantener la salud.
Incluir los mismos en el lbum del aula.
D Buscar promociones de salud general y de
salud bucal y alimentaria para situarlas un
tiempo en el aula.
D Grabar alguno de los programas de la
televisin que trate ese tema para luego
verlo y discutirlo en el grupo.
58
15/03/2010
9:53
Pgina 59
DERECHOS
El nio tendr salud

y disfrutar de los servicios
El nio debe gozar de los beneficios de la seguridad social.
Tendr derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este
fin debern proporcionarse, tanto a l como a su madre,
cuidados especiales, incluso atencin prenatal y postnatal. El
nio tendr derecho a disfrutar de alimentacin, vivienda, recreo
y servicios mdicos adecuados.
DEBER
El nio se ha de
comportar en los servicios de salud
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Que los nios y nias conozcan que el mdico y la enfermera
cuidan de su salud.
D Desarrollar en ellos sentimientos de simpata hacia los
trabajadores de la salud.
D Ensearles que es un deber el comportarse de modo adecuado
en los servicios de salud.
59
15/03/2010
9:53
Pgina 60

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Esta actividad versar sobre
cmo los nios y nias
deben cuidar la salud. Con
este propsito, el educador
realizar una conversacin
con los nios y nias sobre
el tema; luego, stos
confeccionarn postales
para los mdicos y las
enfermeras y, finalmente,
regalarn las postales
confeccionadas,
a
los
mdicos que los atienden.
OBJETIVOS
y nias conocimientos
acerca de cmo deben
comportarse
en
el
hospital.
D Fomentar el deber de
comportarse bien en los
servicios de salud.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
RECURSOS MATERIALES
D Cartulina, papales de
colores,
lpices
de
colores,
pegatinas,
tijeras
1Parte
El educador comenzar realizando una
exploracin, mediante un dilogo sobre los
conocimientos que los nios y nias tienen del
cuidado de su salud y a dnde los llevan cuando
estn enfermos, quines los curan, cmo se
comportan en el hospital, etc.
Para conducir esta conversacin, el educador
puede introducir algunas preguntas.
Preguntas que pueden hacerse:
D Adnde os llevan cuando os enfermis?
D Quines os curan?
D Son buenas personas los mdicos y las
enfermeras?
D Quines ms trabajan en un hospital?
D Cmo debemos comportarnos en un hospital?
D Cmo os comportis en el hospital?
A partir de estas preguntas, se realizar una
conversacin donde todos los nios habrn de opinar
cmo hay que comportarse en el hospital. El
educador enfatizar en la necesidad de portarse bien
con las personas que cuidan de nuestra salud
(mdicos, enfermeras y resto del personal de salud)
y que los curan cuando estn enfermos.
2Parte
Posteriormente, se les invitar a confeccionar
tarjetas para regalar a los mdicos, enfermeras y
trabajadores del hospital, explicndoles la
importancia que tiene demostrarles gratitud a estas
personas gracias a los cuales ellos gozan de buena
salud.
El educador realizar una demostracin de cmo
puede confeccionarse una tarjeta, y les mostrar uno
o varios modelos.
60
15/03/2010
9:53
Pgina 61
Notas
Habr una mesa preparada con los recursos para
la confeccin de las tarjetas y cada nio o nia
seleccionar los materiales que necesite.
El maestro ir pasando por la mesa de cada nio
para ayudarlos en la confeccin de las tarjetas, y por
ltimo les pedir que uno a uno vayan diciendo lo
que quieren que se escriba en las tarjetas como
dedicatoria, pero como ellos an no saben escribir, le
pedirn a sus padres que les escriban las cosas
bonitas y buenas que quieren decirle a los mdicos y
las enfermeras y en general a todos las personas que
trabajan en el Hospital, o en el consultorio mdico
adonde asisten.
Les explicar la importancia que tiene mostrar
nuestro agradecimiento a estas buenas personas por
sus servicios prestados y por la utilidad de su trabajo
para ellos y para toda su familia.
3Parte
Das despus de orientar a los alumnos para que
asistan con sus padres al rea de salud, el maestro
pedir a los nios y nias que relaten si entregaron
las tarjetas, y qu les dijeron los mdicos y las
enfermeras sobre este obsequio.
61
15/03/2010
9:53
Pgina 62

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se trata de un juego de
roles cuyo argumento es
El
Hospital
y
sus
participantes sern todos
los nios y nias. Este es un
juego que se puede utilizar
en la formacin de diversos
deberes, por lo que el
educador
tratar
de
proveer
las
vivencias
anteriores necesarias para
que cada vez sea un
argumento
diferente,
aunque se trate del mismo
tema.
1Parte
Se realizar una conversacin inicial en la cual se
les preguntar a los nios y nias quines desean
jugar, y una vez formado el grupo de juego, ellos
escogern todos los juguetes y materiales necesarios
para desarrollarlo, los cuales estarn a su alcance.
En el curso de esta primera conversacin el educador
realizar preguntas a los participantes para que
describan sus conocimientos acerca de quines
trabajan en el hospital, y para qu ellos van al
hospital, cmo los atienden, cmo se portan ellos
cuando van al mdico, entre otras.
2Parte
OBJETIVOS
D Desarrollar en el nio y
la nia vivencias acerca
de lo adecuado de
portarse correctamente
en el hospital o consulta
mdica.
D Reforzar que ello es un
deber de cada nio y
nia.
Comenzar el juego y durante su desarrollo, el

educador intervendr de manera indirecta para
realizar sugerencias que ayuden a mantener vivo el
argumento, a enriquecer las acciones necesarias
para desarrollarlo y tambin para lograr buenas
interrelaciones entre los nios y nias. Tambin
ayudar a resolver amistosamente cualquier conflicto
que se presente y demostrar a aquellos
participantes que lo necesiten, cmo trabajan las
personas en un hospital, cules son las acciones que
realizan, etc.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
Ldico
Conversacin
Observacin
Prctico
RECURSOS MATERIALES
D Un rincn de juego
donde est lo necesario
para que los nios y
nias
jueguen
al
argumento del Hospital.
62
3Parte
La actividad concluir con una conversacin final,
en la cual los participantes conjuntamente con el
educador valorarn cmo jugaron, haciendo
hincapi en cmo se produjeron las acciones de
ayuda de los mdicos y enfermeras para atender a
los pacientes, y cmo se portaron los enfermos.
Se pondrn como ejemplo tanto las acciones
positivas como las negativas sin hacer alusin al
nombre de un nio en particular, sino al rol que este
15/03/2010
9:53
Pgina 63
Notas
desarroll en el juego, as, el educador podr
sealar: Os fijasteis qu bueno fue el mdico y la
enfermera con los nios y nias enfermos y lo bien
que se portaron los pacientes en el hospital?.
Finalmente, el educador resumir la conversacin
sistematizando lo aprendido acerca de cmo deben
los nios y nias comportarse en un hospital.
63
15/03/2010
9:53
Pgina 64

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
En esta actividad, los nios
y nias escribirn de forma
colectiva en una sesin
grupal, cartas a las
personas de la clnica u
hospital donde se atienden.
1Parte
Para iniciar esta actividad, el educador propondr
a los nios y nias el confeccionar una carta para las
personas que trabajan en el hospital o clnica adonde
asisten cuando estn enfermos.
En la motivacin destaca algunas cuestiones, lo
cual puede hacer mediante preguntas.
OBJETIVOS
sentimientos de gratitud
por aquellas personas
que hacen algo a favor
de ellos.
comportarse bien en los
servicios de salud.
PROCEDIMIENTOS
D Narracin
D Trabajo prctico
RECURSOS MATERIALES
D Papel y lpiz
ordenador.
un
D Quin de vosotros ha recibido una carta

alguna vez?
D Sabis qu es necesario para hacer una carta?
D Podis hacer una carta aunque no sepis leer
y escribir?
D Cmo se podra entonces hacer esa carta?
La intencin de estas preguntas es que los
educandos comprendan que, aunque no saben leer
ni escribir, pueden proponer que alguien les escriba
sus ideas, en este caso el propio maestro.
El educador les explicar que una carta comienza
con el nombre de las personas o persona a la cual va
dirigida, despus va el saludo que debe ser
afectuoso, seguidamente lo que se quiere expresar a
esa persona, y por ltimo la despedida.
Ello pudiera hacerse de la siguiente manera:
Doctor:______________________
El educador dice a los nios y nias que es
necesario comenzar por un saludo afectuoso:
Cmo est usted, mi querido doctor? o Estimado
Doctor:
Si los nios destacan otros modos de iniciar el
saludo se decidir entre todos el que debe ponerse
en definitiva.
Luego agrega: Ahora debis decirle el
motivo de este mensaje; debis recordar ser
64
15/03/2010
9:53
Pgina 65
Notas
agradecidos con el doctor por sus buenas
acciones.
Recordis
acciones?
alguna
de
esas
buenas
El maestro dejar que los educandos se expresen

libremente. Como es probable que surjan muchas
opiniones semejantes, de una forma hbil resumir
lo que ellos plantean, de modo tal que los nios y
nias tengan la plena conviccin de que lo escrito es
un producto de ellos.
El maestro podr resumir de la siguiente manera:
Doctor, como usted ha sido tan carioso y bueno
con nosotros, con esta carta y las flores que le
enviamos, queremos darle un mensaje de cario y
agradecimiento por todas las cosas buenas que usted
hace por los nios y las nias, y le prometemos que
siempre nos hemos de comportar bien en su consulta
y en cada visita al hospital.
Les indica que deben sugerir tambin cmo
despedirse, para lo cual seguir el mismo
procedimiento anteriormente utilizado.
Muchos besos para usted y para todas las
personas que trabajan en el hospital.
A continuacin, los nios y nias firmarn la
carta, lo cual pueden hacer mojando un dedo en
pintura dactilar y dejando la marca en una hoja
anexa (o en la misma si hay espacio).
2Parte
Ha de consistir en el envo de la carta, el cual el
educador junto con los nios y nias podr hacer de
diversas maneras:
D Hacer una visita a la estacin de correos ms
cercana para ir a depositar la carta.
65
15/03/2010
9:53
Pgina 66
Notas
D Solicitar al cartero que cuando pase por el centro
infantil los nios le entreguen la carta.
D Designar a un nio o nia del grupo para que sus
padres le ayuden a enviar la carta.
D Cualquier otra idea que se le ocurra al educador.

D Traer tarjetas con mensajes para los
trabajadores que cuidan de su salud, tanto
elaboradas
por
ellos
mismos
como
adquiridas en una tienda.
D Entrevistar, con una grabadora, a los propios
mdicos, enfermeras y personal de salud
respecto a la labor que realizan para cuidar
la salud de los nios y nias, y escuchar y
analizar estas grabaciones en el aula.
66
15/03/2010
9:53
Pgina 67
DERECHOS
El nio impedido debe

recibir atencin y cuidado
El nio fsica o mentalmente impedido o que sufra algn
impedimento social debe recibir el tratamiento, la educacin y el
cuidado especiales que requiere su caso particular. Debe
disfrutar de una vida plena y decente en condiciones que
aseguren su dignidad, le permitan llegar a bastarse a s mismo y
faciliten la participacin activa del nio en la comunidad.
DEBER
El nio cuidar y
atender a los nios impedidos
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Ensear a los nios y nias la importancia de cuidar a los nios
y nias impedidos.
D Desarrollar en ellos nios la conciencia de que cuidar y atender
a los nios impedidos es un deber personal y social.
67
15/03/2010
9:53
Pgina 68
Situacin Pedaggica: Construccin de relatos

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
La misma consiste en un
juego en el que se
formarn grupos de cuatro
o cinco nios y nias, para
elaborar un relato sobre la
base de tarjetas con
imgenes de nios y
personas
impedidos.
Finalmente, se establecer
un debate sobre los relatos
realizados
OBJETIVOS
D Comprender que proteger y atender a las otras
personas impedidas es
un deber.
D Posibilitar la formacin
de vivencias respecto a
la proteccin y socorro
que ha de brindarse a
las dems nias y nios
impedidos.
D Continuar propiciando
la formacin del deber
de cuidar y ayudar a los
nios y nias impedidos.
PROCEDIMIENTOS
D Elaboracin de relatos
D Conversacin
D Debate
RECURSOS MATERIALES
D Tarjetas con fragmentos
de
dibujos
de
situaciones que puedan
implicar una accin de
proteccin y ayuda a
nios
y
adultos
impedidos.
68
1Parte
El maestro explica a los nios y nias en qu
consiste la actividad. Ellos han de dividirse en
equipos de 4 5 nios, irn a una caja donde hay
tarjetas y escogern una sobre la cual construirn su
relato, en el cual se hablar sobre el deber que estn
aprendiendo: Cmo cuidar y atender a los nios
impedidos.
Se elaborarn tarjetas, tales como:
D Imgenes de nios y nias impedidos en
situacin de peligro.
D Una persona impedida que est en peligro
porque se encuentra en un incendio con riesgo
de su vida y no puede actuar para salvarse.
D
Un nio o nia impedido que se ahoga por

habrsele volcado el bote en que lo paseaban.
D Imagen de impedidos ante una situacin difcil

para ellos.
Como stas, el maestro podr disear otras lminas
o imgenes, siempre y cuando se refleje un nio o
una persona impedidos, y que por ese motivo, no
pueden actuar apropiadamente para evadir la
situacin difcil en que se encuentran.
2Parte
Los nios y nias tomarn una tarjeta de la caja
que estar ubicada en el medio del aula o saln, y de
manera conjunta en su equipo construyen el relato,
que ha de estar relacionado con la imagen
representada en la tarjeta.
15/03/2010
9:53
Pgina 69
Notas
3Parte
Con la tarjeta mostrndosela al grupo, los
integrantes del equipo verbalizan los relatos,
destacando cmo se puede ayudar al nio o persona
impedidos que aparecen en la misma, explicando de
ser posible qu tipo de discapacidad tienen y cmo
pueden protegerles para que no vuelvan a verse en
la situacin que se muestra en la lmina.
4Parte
Una vez escuchados los relatos, los nios y nias
del grupo, guiados por el educador, realizarn un
anlisis grupal de los mismos.
En este anlisis, el educador guiar a los nios y
nias para que quede clara la significacin del deber
que se est trabajando y, en particular, valorando
que los nios y nias impedidos, as como las
personas en esa situacin, deben ser aceptados por
todos.
69
15/03/2010
9:53
Pgina 70
Situacin Pedaggica: Teatro de Situaciones

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Los nios y nias realizarn
diversas exposiciones de
situaciones teatrales, cuyos
argumentos estn relacionados con el deber que se
trabaja. Una vez concluidas
las representaciones, el
maestro realizar una
conversacin como resumen de la actividad.
OBJETIVOS
D Aprender la necesidad
de cuidar y atender a
aquellos otros nios y
nias que tienen algn
impedimento fsico.
D Desarrollar emociones y
sentimientos positivos
ante las buenas acciones
de proteger y socorrer a
los nios y personas
impedidos.
D Conocer cmo actuar
ante situaciones en que
los dems que estn
impedidos necesitan de
cuidado y ayuda.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
D Teatro de situaciones
RECURSOS MATERIALES
realizar las exposiciones
teatrales, como: uniformes y accesorios que
utilizan los bomberos,
los salvavidas, muletas
pequeas,
silla
de
ruedas apropiada, etc.
70
1Parte
La exposicin consiste en que los nios y nias
reflejen la situacin especfica, como si fuera una
imagen en que cada nio o nia asume un personaje
de la situacin, y realiza acciones motoras
indicadoras de lo que se est haciendo, al igual que
los adultos hacen con su juego de Adivina la
pelcula. Los nios y nias actores no pueden
verbalizar nada durante la exposicin teatral, como si
se tratara de una pelcula muda, para que sean sus
compaeros observadores los que adivinen lo que
hacen y el por qu de lo que hacen.
En esta parte de la actividad, los nios y nias
previamente conocern sobre lo que deben hacer en
la exposicin teatral de las situaciones, y se lo
aprendern para poder actuar ante sus compaeros.
Los nios y nias realizarn las exposiciones
teatrales siguientes:
1 Bomberos rescatando a personas impedidas de
un fuego.
2 Un salvavidas rescatando a un nio impedido
que se ahoga en la playa.
3 Un alumno que se encuentra un nio o nia
ciego tratando de cruzar una calle de mucho
trfico, y nadie le ayuda.
4 Un nio o nia con muletas que pretende subir
a una escalera de la escuela.
5 Alumnos que juegan en el patio de la escuela
infantil mientras que otro en silla de ruedas los
observa jugar.
stos son slo ejemplos sugeridos, el maestro
puede crear otras situaciones relacionadas con el
deber que se est trabajando con los nios y nias
del grupo.
15/03/2010
9:53
Pgina 71
Notas
2Parte
Una vez realizadas las exposiciones teatrales, los
nios y nias, orientados por el maestro, conversarn
sobre las mismas y analizarn cmo se ha cumplido
el deber de cuidar y ayudar a otros nios y nias, o
adultos, que se encuentran impedidos, y por lo tanto,
limitados en sus acciones.
El maestro ha de procurar que la actividad

transcurra con el debido respeto a los personajes que
hacen papel de impedidos, resaltando las cualidades
positivas de los mismos.
3Parte
Como conclusin de la actividad, el maestro
solicitar que los nios y nias dibujen escenas en
las que se vean a s mismos ayudando a otros nios
y nias impedidos. El educador procurar que cada
nio explique el por qu de lo que ha dibujado y en
qu consiste su accin de ayuda al impedido.
71
15/03/2010
9:53
Pgina 72
Situacin Pedaggica: Exposicin

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se
organizar
una
exposicin
donde
se
exhibirn
recortes
de
revistas
y
peridicos,
videos, fotos y todo aquello
que los nios y nias
puedan mostrar acerca de
la necesidad de cuidar,
proteger y ayudar a las
personas y nios y nias
impedidos.
OBJETIVOS
grfica
y
D Conocer
visualmente cmo han
de realizarse acciones
de cuidado, proteccin y
ayuda a aquellos que
estn impedidos.
D Consolidar la formacin
del deber de ayudar a
los que estn impedidos,
bien sea otros nios y
nias, o adultos.
PROCEDIMIENTOS
D Investigacin
D Recoleccin
D Exposiciones orales
grficas
RECURSOS MATERIALES
D Lminas, fotos, videos,
recortes de revistas.
72
En la primera parte, el maestro explicar a los
nios y nias que deben realizar una bsqueda de
fotos, recortes de revistas y peridicos, ancdotas,
videos sobre acciones realizadas en favor del cuidado
y ayuda de personas y nios y nias impedidos, para
hacer realizar una exposicin grfica, apoyada con
la proyeccin de videos.
Cuando los educandos hayan conseguido el
material necesario se har la exposicin en algn
lugar de la escuela, y se proyectarn los videos que
ellos traigan. En caso de no haber podido conseguir
los videos, la actividad expositiva podr apoyarse con
las situaciones de teatro de la actividad anterior.
Una vez montada la exposicin, cada nio o nia
participante explicar al resto de sus compaeros el
contenido de lo que trajo para exponer o ver. En esta
parte, el maestro los guiar para que de una u otra
forma en sus exposiciones orales se refieran a la
importancia de estas imgenes por lo que
simbolizan, o sea el deber de cuidar, proteger y
ayudar a las personas y nias y nios impedidos.

D Buscar ancdotas y relatos que los propios
nios y nias graben, para exponerlos en
una prxima actividad en el aula, en la que
formarn un panel llamado Cmo cuidar
y ayudar a mis amiguitos impedidos.
D Tratar de hablar con alguien, entre los
conocidos de su familia, que est impedido
de alguna manera, para que vaya al
centro infantil a dar una charla sobre cmo
hacen para sobrellevar su dificultad y
relaten como les ayudan los dems.
15/03/2010
9:53
Pgina 73
DERECHOS
El nio necesita
amor y comprensin
El nio, para el pleno y armonioso desarrollo de su
personalidad, necesita amor y comprensin. Siempre que sea
posible, deber crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus
padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad
moral y material.
DEBER
El nio debe
ser carioso con los dems
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Desarrollar en los nios y nias conocimientos acerca de la
importancia del amor hacia los otros.
D Propiciar que los nios y nias desarrollen el deber de sentir
sentimientos de amor a los dems nios y adultos.
73
15/03/2010
9:53
Pgina 74

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
El contenido fundamental
de la misma es que los
nios y nias realicen una
secuencia de lminas que
les entregar el maestro y
a partir de la cual crearn
su propio cuento.
OBJETIVOS
D Iniciar las nociones del
deber del sentimiento de
amor hacia los dems
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
Conversacin
Anlisis
Secuencia de lminas
Acciones prcticas
RECURSOS MATERIALES
que
D Lminas
representen escenas de
amor hacia animales y
personas
1Parte
El educador en reunin grupal con los nios y
nias introduce el tema mediante algunas preguntas
como las siguientes:
D
D
D
D
D
D
D
D
Sabe decir alguien lo que es amar?

A quin amis vosotros?
Por qu amis a esas personas?
Tenis mascotas en vuestra casa?
Queris mucho a vuestras mascotas?
Por qu las queris?
Debemos amar a los dems? Por qu?
Amar a los dems es slo un sentimiento o
tambin un deber?
El maestro podr hacer stas u otras preguntas

que estime conveniente para atraer el inters de los
nios y nias hacia el objetivo de la actividad.
2Parte
Se presentar a los nios y las nias una secuencia
de lminas, por ejemplo:
D
D
D
D
D
D
Un gatito perdido en una calle

El gatito con cara de disgusto
Un nio que se lo encuentra y lo recoge
El nio le da un plato con leche
El nio acaricia al gatito
El gatito con cara feliz
Otra situacin:
D Un beb que llora
D La madre acariciando al nio
D El nio con cara feliz
El maestro pedir a los nios y nias que ordenen
las lminas segn quieran para posteriormente
inventar un cuento.
74
15/03/2010
9:53
Pgina 75
Notas
3Parte
Una vez que los nios y nias hayan ordenado las
lminas crearn sus propias historias las cuales
narrarn, y el educador les formular preguntas
alrededor de la historia que crearon, las cuales irn
encaminadas a que se hable sobre:
D Cules son las acciones que reflejan amor
hacia los dems?
D Por qu se debe amar a los otros?
D Por qu eso puede considerarse como un
deber de cada nio y nia?
75
15/03/2010
9:53
Pgina 76
Situacin Pedaggica: Actividad Cultural

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se trata de una actividad
cultural donde los nios y
nias recitarn pequeas
versos referidos al amor
como parte de sus deberes
para con los dems.
1Parte
En esta parte, el educador conversa con los nios
y las nias sobre la actividad a desarrollar en el aula,
procurando que se entusiasmen con la tarea que van
a hacer, para desarrollar vivencias positivas al
contenido de la misma.
OBJETIVOS
y nias sentimientos de
amor hacia los dems.
D Que comprendan que es
un deber prodigar amor
hacia las personas, los
animales y a la naturaleza.
2Parte
Consiste en el aprendizaje de las poesas y
preparacin del aula para la actividad cultural. En
esta ltima tarea han de participar todos los nios y
nias, aunque algunos no hayan participado del
aprendizaje de las poesas.
Se proponen algunos versos por el educador:
PROCEDIMIENTOS
D Recitacin
D Conversacin
D Acciones prcticas
Le regalo a mi mam
una sonrisa de plata
que es la que alumbra mi cara
cuando de noche me tapa.
RECURSOS MATERIALES
D Textos de las poesas
utilizadas, carteles y
materiales para adornar
el saln.
Amo a mi abuelita
tan pequea, tan viejita
ella me da la medicina
que cura mi tripita.
Amo a mi amiguito
tan gracioso, tan bonito
que siempre tiene para m
un divino cariito.
76
15/03/2010
9:53
Pgina 77
Notas
Amo mucho a mi pap
que se preocupa por m
y le regalo un huevito
de mi linda codorniz.
Amo mucho a mi perrito

tan carioso conmigo
por entender lo que digo
de que es un deber querido.
Amo mucho a mi abuelito

por los cuentos que me hace
le regalar una canasta
de mis besos y deberes.
El castor es un buen doctor

que receta besos y caricias
porque cura as el dolor
con deberes, remedios y sonrisas.
El educador reforzar, en el aprendizaje de los

versos (los cuales tratan de muchas formas el amor:
a la madre, al amigo, al abuelito, hacia una
mascota), la nocin de que si se recibe amor es un
deber darlo de igual manera a los otros.
3Parte
Dentro de una actividad festiva, los nios y nias
han de recitar versos previamente aprendidos, y
podrn explicar el contenido de los mismos.
Despus, realizarn un anlisis colectivo sobre el
contenido de los versos. Este anlisis ser dirigido por
el educador buscando la comprensin de todos sobre
el deber de comprender y amar a los dems.
77
15/03/2010
9:53
Pgina 78
Situacin Pedaggica: Dramatizacin

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
En esta actividad se plantea
la creacin de situaciones
en las que los nios y nias
dramatizarn escenas de
personajes que necesitan
que se les ayude como
expresin de amor, y el
deber de los dems de
ayudarlos.
Posteriormente,
contestarn a las preguntas del
educador sobre cmo
obraran ellos ante estas
situaciones.
1Parte
Se procede a la dramatizacin de las escenas
segn las situaciones que previamente el maestro
ensear a los nios y nias.
Se proponen las siguientes escenas a dramatizar,
slo como ejemplo, pues el maestro puede crear las
suyas.
D Un nio pequeo que llora porque su mam se
ha alejado.
D Un perrito que llora porque lo han maltratado.
D Un gatito que malla porque lo han
abandonado.
D Un anciano triste que se encuentra solo.
OBJETIVOS
D Comprobar la formacin
de sentimientos de amor
al prjimo como un
deber en las relaciones
con los dems.
D Consolidar las nociones
sobre
las
distintas
expresiones del amor.
PROCEDIMIENTOS
D Dramatizacin
D Observacin
D Conversacin
2Parte
Una vez terminada cada una de las
dramatizaciones se le preguntar a los nios y nias
espectadores:
D Qu harais vosotros ante esos casos?
D Cul sera nuestro deber ante situaciones
como estas?
D Cmo debemos actuar?
D Cmo nos sentiramos si nos encontrramos
en esas situaciones?
D Os gustara que alguien os apoyara con amor?
D Por qu debemos dar amor a los dems?
3Parte
RECURSOS MATERIALES
D Los propios de cada una
de
las
situaciones
planteadas
en
las
diferentes dramatizaciones.
78
Finalmente, el educador har hincapi que as

como se recibe amor se debe darlo a nuestros
compaeros, amiguitos, familiares, animalitos,
personas que lo necesiten.
15/03/2010
9:53
Pgina 79
Notas
Entonces, invita a los nios y nias que lo deseen
a que escenifiquen lo que haran en cada una de las
situaciones dramatizadas. Si no surge la respuesta
espontneamente del grupo, el educador lo har, y
escenificar la solucin que en cada situacin se
requiera. En todas, lo importante es que el educando
asuma un comportamiento que refleje el deber de
ser cariosos con los dems.

D Los nios y nias formarn equipos de dos
o tres integrantes para que en distintas
sesiones de trabajo busquen en las revistas
de la biblioteca de la escuela, escenas
donde se exprese el cario de los nios y
nias hacia las dems personas, y
particularmente otros nios y nias. Con
una fotocopia de esas escenas, se har un
lbum grupal para mostrar en las
actividades en las que se trabaje el deber
de ser carioso hacia sus iguales.
D A su vez, harn dibujos en las que se
expresen estos sentimientos, los cuales se
anexarn al lbum.
D Finalmente, en una actividad organizada
por el maestro los nios y nias explicarn
por qu, cmo y cul es el objetivo de hacer
y trabajar con ese lbum.
D Estas tareas pueden concluir con la
creacin de un rincn en el aula en el que
se deposite el lbum, para que cada nio
lo hojee cuando desee, dentro de su
actividad libre del da.
79
15/03/2010
9:53
Pgina 80
15/03/2010
9:53
Pgina 81
DERECHOS
El nio necesita
amor y comprensin
El nio, para el pleno y armonioso desarrollo de su
personalidad, necesita amor y comprensin. Siempre que sea
posible, deber crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus
padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad
moral y material.
DEBER
El nio deber colaborar

a crear un ambiente afectivo
y de cuidado
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Ensear al nio a realizar acciones que contribuyan a crear un
ambiente afectivo y de cuidado en su grupo.
D Desarrollar en los nios vivencias emocionales positivas en la
convivencia con su grupo escolar y familiar.
D Concientizar a los nios en el deber de convivir en un grupo
con afecto y seguridad.
81
15/03/2010
9:53
Pgina 82

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se propone al nio el
argumento
para
que
realicen un juego de roles
sobre La familia.
OBJETIVOS
D Dramatizar la dinmica
familiar.
D Valorar la importancia
de un clima afectivo
favorable.
D Expresar sentimientos de
amor y cuidado hacia la
familia.
D Asumir deberes que
conlleven
a
una
dinmica
familiar
afectuosa.
D Reconocer las actitudes
familiares de amor y
cuidado
entre
sus
miembros como un
deber de la familia.
1Parte
Unos das antes del juego, el maestro les hablar
sobre cmo deben ser las relaciones entre los
miembros de la familia para que todos se sientan
queridos y atendidos.
2Parte
El educador propone a los nios y nias el
argumento. Ellos se pondrn de acuerdo sobre los
papeles a desempear y seleccionarn los materiales
necesarios.
3Parte
Durante el desarrollo del argumento, el maestro
intervendr para realizar sugerencias que eleven el
nivel del juego, para elevar la calidad de las acciones
que en el mismo realizan los nios, y sobre todo para
lograr que se desarrolle un juego con interrelaciones
positivas entre los roles familiares.
4Parte
PROCEDIMIENTOS
D Relato
D Juegos de roles
RECURSOS MATERIALES
D Todos los materiales
necesarios
para
la
realizacin
del
argumento.
Se realizar una conversacin final en la cual el

educador realizar las preguntas siguientes:
D
D
D
D
D
Cmo jugaron?
Os gust el juego?
Qu fue lo que ms os gust?
Qu rol os gust ms?
Cules fueron las acciones que resultaron
positivas entre los miembros de la familia?
D Hubo alguna accin negativa? Cul?
D Se expres en el juego el deber de amar y
proteger a la familia? Explica por qu.
Una vez que los nios y nias hayan expresado sus
criterios, el maestro enfatizar en el deber de
contribuir a un ambiente afectivo y de proteccin en
la familia.
82
15/03/2010
9:53
Pgina 83
Situacin Pedaggica: Establecer normas

de convivencia en el grupo
RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte
Para la motivacin, el maestro explicar a los
nios y nias que deben ponerse de acuerdo para
escoger, entre todas las acciones que han de
cumplirse para trabajar, aquellas que impliquen
buenas relaciones de convivencia en el grupo como
un deber que tienen los nios y nias de colaborar a
crear un ambiente afectivo y de cuidado.
2Parte
Los nios y nias sentados en crculo, dan sus
criterios sobre las acciones que han de seguir para
lograr una buena convivencia en el grupo y as
cumplir el deber de colaborar a crear un ambiente
afectivo y de cuidado entre todos ellos.
3Parte
Una vez que los pequeos ayudados por el
maestro determinen las acciones a seguir, se
proceder a la confeccin de pancartas con dibujos y
pegatinas que representen las acciones referidas y
que se pondrn en diferentes lugares del saln.
4Parte
Al finalizar el mes, los nios y nias en asamblea
de grupo analizarn cmo ha sido el cumplimiento
del deber de las normas establecidas.
Los nios y nias sentados

en un crculo dialogarn
sobre las normas de
convivencia para lograr
buenas interrelaciones con
sus
compaeritos
del
grupo, propondrn dichas
normas y finalmente harn
pancartas con dibujos
referidos a las normas, las
cuales se pondrn en el
saln.
OBJETIVOS
D Seleccionar las normas
de
una
buena
convivencia en el grupo.
D Conocer que es deber
de
todos
tener
relaciones afectivas y de
cuidado en el grupo.
D Practicar las normas
seleccionadas
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
D
Explicacin
Valoraciones
Conversacin
Actividades prcticas
RECURSOS MATERIALES
D Cartulinas, lpices de
colores,
pinturas,
pinceles
83
15/03/2010
9:53
Pgina 84
Situacin Pedaggica: Narracin y anlisis

de un Cuento
RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
La actividad trata de la
narracin de un cuento a
partir de la cual los nios y
nias analizarn las conductas de los personajes y
posteriormente
harn
trabajos plsticos relacionados con el tema.
OBJETIVOS
D Analizar las conductas
afectivas
de
los
personajes.
D Despertar en los nios
comportamientos
a
seguir
hacia
las
conductas afectivas y de
cuidado.
D Plasmar en trabajos
plsticos las vivencias
producidas
por
el
cuento.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
D
Narracin
Valoraciones
Conversacin
Actividades plsticas
RECURSOS MATERIALES
D Cuento, papel, lpices
de colores, tmperas y
pinceles, estrellas de
colores, papeles de
colores.
84
1Parte
El educador narrar el cuento con la entonacin
necesaria, de modo de despertar en los nios y
nias, emociones hacia los personajes.
Adaptacin del cuento

El sueo de Karen
Karen era una nia muy soadora, le gustaba
imaginarse que estaba sentada sobre la luna, y
que a su lado pasaban cientos de estrellas y que,
en cada estrella, viajaba un hada que les
conceda deseo a todos los nios y nias que
eran cariosos con sus familiares.
Karen viva con sus abuelitos porque su madre
se tuvo que ir a trabajar lejos para poder darle
de comer a ella y a sus abuelitos. Karen cuidaba
de sus abuelos que estaban viejitos y era muy
cariosa con ellos.
Una noche, sali a jugar al jardn de su casa,
cuando de pronto se encontr con una escalera
muy alta, y ella sinti curiosidad de saber hasta
dnde llegaba, y empez a subir y subir y
cuando se dio cuenta, haba llegado a la luna.
Ella no lo poda creer, siempre lo haba
soado pero nunca pens que le pudiera
suceder.
De pronto de la nada, vio venir una lluvia de
estrellas, era algo tan hermoso que ella estaba
muy feliz. Todo brillaba a su alrededor, era una
gran fiesta de luces.
En cada estrella haba un hada del tamao
del dedo meique, eran hermosas de cabellos
dorados y ojos grises. Una estrella se detuvo
15/03/2010
9:53
Pgina 85
Notas
frente a ella y un hada se le subi al hombro
derecho y le dijo:
-Hola Karen
-Cmo sabes mi nombre? Dijo Karen.
-Las hadas lo sabemos todo, y como t eres
una nia buena que quieres y cuidas de tu
familia, quisimos cumplirte el deseo de estar en
la luna, y ver las estrellas. Ahora cierra los ojos y
pide un deseo.
La nia cerr los ojos, y cuando los abri se
dio cuenta que estaba en su cama. Todo haba
sido un hermoso sueo. Pero qu linda sorpresa!
Cuando se asom por la ventana vio la silueta
de una mujer. Era su madre que haba
regresado. La nia corri a abrazarla, y por la
noche cuando se dispona a dormir cerr sus
ojitos y le dio gracias a las hadas por haberle
trado a su mamita y sigui tan soadora como
siempre.
Sandra Mancera
85
15/03/2010
9:53
Pgina 86
Notas
2Parte
El maestro, a partir de preguntas y comentarios,
analizar con los nios y nias el contenido del
cuento.
D
D
D
D
D
D
D
D
D
Os gust el cuento? Por qu?

Qu sentisteis al escucharlo?
Qu parte os gust ms?
Os gustara ser como Karen? Por qu?
Quines de vosotros sois como Karen con su
abuelita?
Quieres a tu abuelita? Cmo le demuestras
tu afecto?
Quieres a tu mam? Cmo le demuestras tu
afecto?
Por qu creis que es un deber crear un
ambiente afectivo y de cuidado?
Quin de vosotros cree que ya cumple con ese
deber? Por qu?
3Parte
Una vez que los nios y nias ayudados por el
maestro analicen el cuento, se les propone que
realicen dibujos, carteles, adornos, etc. sobre los
personajes. Posteriormente, los trabajos realizados
se pondrn en una exposicin en el aula.
4Parte
El educador har un resumen sobre la actividad
haciendo hincapi en el deber de amar y cuidar a la
familia, para crear un ambiente de afecto y
proteccin entre sus miembros.
Tareas para cada nio y nia del grupo

D Realizar un diario sobre cmo el nio ha
cumplido su deber en el hogar con las
normas de convivencia entre la familia
para crear un ambiente afectivo y de
cuidado.
86
15/03/2010
9:53
Pgina 87
DERECHOS
El nio deber
recibir educacin
El nio tiene derecho a recibir educacin, que ser gratuita y
obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dar
una educacin que favorezca su cultura general y le permita, en
condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus
aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad
moral y social, y llegar a ser un miembro til de la sociedad. La
responsabilidad de su educacin y orientacin incumbe, en
primer trmino, a sus padres.
DEBER
El nio ha de atender
y comportarse bien en el aula
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Dar a conocer a los nios sus deberes en la escuela.
87
15/03/2010
9:53
Pgina 88
Situacin Pedaggica: Encuentra la moraleja

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se narrar el cuento
Pinocho. Posteriormente, se
har
una
discusin
colectiva sobre el contenido
y moraleja del cuento y,
finalmente, se dramatizar
el mismo.
1Parte
Varios das antes de esta actividad, el maestro
hablar a los nios y nias sobre la moraleja de los
cuentos, y como stas encierran una enseanza que
muchas veces est relacionada con un deber que no
se cumple y que por ello causa problemas y
descalabros.
OBJETIVOS
D Aprender que atender y

comportarse bien en la
escuela es un deber de
todo nio.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
Narracin
Dramatizacin
Explicacin
Anlisis y Sntesis
RECURSOS MATERIALES
D El cuento y los trajes

necesarios
para
dramatizarlo.
2Parte
Se narrar el cuento
Pinocho
rase una vez un hombre ancianito de
nombre Geppetto muy bueno y carioso, que
viva solo. Su arte era trabajar muy bien la
madera, viva en Italia, ms precisamente en
Florencia, y como se encontraba muy solo un
buen da decidi hacer un lindo mueco de
madera.
Terminando los ltimos retoques comenz a
pensar con que nombre llamara a ese mueco
de madera, y pens... pens...y por fin dijo es tan
hermoso que lo llamar Pinocho, pero mientras
le pona el nombre soaba que algn da
pudiera ser un hijo de verdad, de carne y hueso.
Aquella noche mientras Geppeto dorma
profundamente entusiasmado con su obra,
apareci un Hada buena en la carpintera del
anciano para ver la obra ya terminada. Qued
muy contenta de ver el trabajo hecho por
Geppetto y sabiendo los deseos de este buen
hombre dio vida a aquel mueco para hacer un
hermoso regalo a aquel anciano.
Como Geppetto quera que Pinocho fuera un
nio inteligente, muy pronto lo envi a la escuela
para que le enseen todo lo que l no saba.
88
15/03/2010
9:53
Pgina 89
Notas
Pinocho, como era muy alegre, enseguida se
hizo amigo de un grillo que se llamaba Pepito.
El grillo era muy bueno y poda ayudar a
Pinocho a hacer los deberes y a comportarse
bien, pero Pinocho se hizo amigo de dos chicos
muy malos y en lugar de ir a la escuela y
escuchar los buenos consejos de su amigo el
grillo, iba con los otros a realizar toda clase de
travesuras y as faltaba da tras da a la escuela.
Pinocho, un da, se fue de casa en busca de
nuevas aventuras, y como no haba aprendido
nada porque no iba a la escuela le crecieron
unas grandes orejas de burro, y aparte era muy
mentiroso y cada vez que deca una mentira, le
iba creciendo la nariz.
Un da, el grillo estaba leyendo un diario y all
se entera que el pobre Geppetto haba salido a
buscar al que consideraba su hijo en un pequeo
bote y como el mar estaba muy agitado no poda
dominar el bote hasta que, a punto de hundirse,
apareci una enorme ballena que se trag al
bote con Geppeto adentro.
Cuando Pinocho se enter que, por su culpa,
su pap haba sido tragado por una ballena, con
el fiel grillo salieron desesperados en busca de
Geppeto y as poder rescatarlo.
Cuando Pinocho vio la ballena y pensando
que su pap estaba adentro sinti una gran
angustia pero la ballena no lo pens dos veces y
tambin se trag a Pinocho y a Pepe el grillo.
89
15/03/2010
9:53
Pgina 90
Notas
Que alegra y pena al mismo tiempo sintieron
padre e hijo, ya que por una parte se haban
encontrado y por otra estaban en graves
dificultades dentro del pez!
El grillo estaba pensando cmo salir de all y
de repente dijo:
Ya s, tengo una idea! Hagamos una buena
fogata. Con el calor y el fuego, la ballena
estornud fuertemente y el bote sali
fuertemente con los tres tripulantes.
Despus de semejante experiencia y de
muchas otras travesuras ms de Pinocho que es
largo de contar, volvieron a la casa, y fue tal el
susto que haba tenido Pinocho que prometi
desde ese momento comportarse muy bien y
asistir todos los das a la escuela para poder ser
un chico bueno e inteligente.
Viendo el Hada Madrina que, de verdad,
Pinocho haba cambiado y ahora obedeca a su
pap y era buen estudiante, en recompensa a su
cambio tan hermoso, lo convirti en un chico de
carne y hueso para la alegra de Pinocho pero
en especial para Geppetto, que ahora si tena al
hijo tan amado.
Y Pinocho sigui siendo un chico bueno y
amaba mucho a su padre
Carlo Collodi
90
15/03/2010
9:53
Pgina 91
Notas
3Parte
El educador recordar a los nios que es una
moraleja, despus les pedir que expliquen cul es la
moraleja de este cuento, cada uno dir algo y con
todas las ideas expresadas se construye la moraleja
del cuento, que no es ms que el deber que tiene
todo nio de asistir a la escuela y atender para
aprender.
4Parte
Los nios dramatizarn el cuento Pinocho.
5Parte
El educador resumir la actividad haciendo
hincapi que lo importante es primero cumplir con
nuestros deberes y despus jugar o hacer lo que
queramos, que organizando las tareas hay tiempo
para todo y que no siempre se puede hacer lo que se
quiere.
Vosotros iris muy pronto a la escuela primaria y
all como nios ya grandes, tendrn que cumplir
otras deberes y tambin jugar, pero deben saber que
a la escuela se va a aprender y para eso hay que
atender a la maestra y comportarse bien en el aula.
91
15/03/2010
9:53
Pgina 92
Situacin Pedaggica: Taller Literario Mi escuela

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Los nios que as lo deseen
recitarn poesas sobre la
temtica La escuela, y
para ello se invitar a los
padres.
Tambin
se
realizar una exposicin de
trabajos plsticos como
dibujos,
modelados,
pintura dactilar y todos
versarn sobre la escuela y
que sern expuestos en el
aula que ser debidamente
adornada para la fiesta.
1Parte
Das antes de la actividad, el maestro explicar a
los nios las acciones necesarias para realizar la
fiesta:
D Aprenderse las poesas (Al ser las poesas algo
largas se pueden repartir los versos entre los
nios que quieran recitar)
D Adornar el aula
D Invitar a los padres
2Parte
OBJETIVOS
conocimientos sobre sus
obligaciones o deberes.
D Estimular en los nios el
cumplimiento de sus
deberes escolares.
D Desarrollar habilidades
artsticas.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
D
Explicacin
Repeticin
Recitacin
Trabajos plsticos
RECURSOS MATERIALES
D Tmperas, lpices de
colores,
cartulina,
papales de colores para
realizar
adornos,
pegatinas, pegamento,
flores, pintura dactilar y
diversos materiales para
adornar el aula.
92
Consiste en preguntar a los nios quines quieren

recitar para que se aprendan las poesas:
Mi escuela
Mi escuela es muy hermosa
la veo siempre primaveral,
todos los das est preciosa
como un manto floral.
Un gran destino,
me tiene mi escuela bella,
ella me gua por el camino
como una gran estrella.
Al estudiar empiezo a saber

y lo hago con una ilusin
comienzo a conocer
el mundo y su razn.
15/03/2010
9:53
Pgina 93
Notas
En mi escuela tengo un destino
seguro, tranquilo y real.
Ella es el gran camino
que me lleva a la meta final.
Otra poesa:
Mi escuela, mi escuela.
Autora: Gloria Fuerte.
Yo voy a una escuela
Muy particular
Cuando llueve se moja
Como las dems.

Muy sensacional
Si se estudia, se aprende,
Como en las dems.
Yo voy a una escuela,

Muy sensacional,
Los maestros son guapos
Las maestras son ms.
Cada nio en su pecho

Va a hacer un palomar
Donde se encuentre a gusto
El pichn de la Paz.

Muy sensacional.
93
15/03/2010
9:53
Pgina 94
Notas
3Parte
Mediante un trabajo colectivo, los nios adornarn
el aula y confeccionarn invitaciones para sus
padres.
4Parte
Se realiza la fiesta. Al finalizar, el maestro
conversar con los nios y con los padres sobre los
siguientes aspectos:
D El tema de la fiesta
D Las vivencias de los nios al escuchar y recitar
los versos
D Los deberes de los nios para con la escuela
D Que piensan los padres sobre el cumplimiento
de los deberes de sus hijos para con la escuela.
94
15/03/2010
9:53
Pgina 95
Situacin Pedaggica: Experiencia Crtica

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte
El educador leer a los nios y nias las siguientes
situaciones crticas:
1 Pedrito no quera ir a la escuela, fingi dolores
de todo tipo para engaar a su mam. sta,
muy asustada, lo llev al doctor quin le recet
una medicina muy amarga, Qu mal sabor
tiene!, protest el nio, y dijo: -Mam no me des
ms esa medicina, lo que sucede es que yo no
quiero ir hoy a la escuela porque prefiero jugar.
2 Jazmn quera jugar, sus amigos la estaban
esperando y ella muy alborotada corri en
busca de ellos, pero cuando se dispona a partir,
su mam la llam y le dijo que primero tena
que hacer los deberes escolares. Jazmn se
enoj y dijo cosas muy feas que enfadaron
mucho a su mam.
Se trata de una experiencia

crtica en la cual se le
presentan al nio varias
situaciones que deber
decir cmo las resolvera.
OBJETIVOS
necesidad de atender y
portarse bien en el aula.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
Explicacin
Relatos de situaciones
Conversacin
Anlisis crtico
RECURSOS MATERIALES
D Tarjetas en las que se

plantean las diversas
situaciones
95
15/03/2010
9:53
Pgina 96
Notas
3 Carmen y Tania, dos nias que estaban en el
patio del jardn, tenan una animada
conversacin, una le contaba a la otra que su
mam la haba castigado injustamente porque
todos
los
das
tena
que
llamarla
insistentemente para que hiciera sus deberes
escolares y ella no quera pues prefera ver los
dibujos animados en la tele.
Estas situaciones son slo un ejemplo, el educador
podr crear otras de acuerdo con las caractersticas
de su grupo, siempre que est en concordancia con
el objetivo propuesto.
2Parte
El educador leer estas situaciones e invitar a los
nios y nias a exponer sus criterios sobre las
mismas, har nfasis en que ellos digan cmo
cumplen sus deberes escolares, sobre todo que se
refieran a que suceder si no se asiste a la escuela,
si no atienden a la maestra, si no se portan bien en
el aula.

D Con ayuda de sus padres, traer tarjetas o
dibujos sobre cmo comportarse en la
escuela infantil para ponerlos en el aula.
96
15/03/2010
9:53
Pgina 97
DERECHOS
El nio deber
recibir educacin
El nio tiene derecho a recibir educacin, que ser gratuita y
obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dar
una educacin que favorezca su cultura general y le permita, en
condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus
aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad
moral y social, y llegar a ser un miembro til de la sociedad. La
responsabilidad de su educacin y orientacin incumbe, en
primer trmino, a sus padres.
DEBER
El nio ayudar
a los otros en el aprendizaje
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Desarrollar emociones y sentimientos de solidaridad y ayuda
entre los nios y nias ante tareas de aprendizaje.
D Reforzar que ayudar a los otros a aprender es un deber de cada
nio.
97
15/03/2010
9:53
Pgina 98
Situacin Pedaggica: Paseo por las aulas

del Centro Infantil
RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
un paseo por los diferentes
grupos de su centro infantil
y preguntarn a las
maestras sobre cmo ellos
pueden ayudar a los nios
pequeos
en
las
actividades que se realizan
para desarrollar buenos
hbitos. Posteriormente, en
pequeos grupos de 2 3
nios y nias cada vez y
durante un mes, pasarn a
las aulas para ayudar.
OBJETIVOS
conozcan la utilidad del
trabajo de las maestras
para que sus compaeros y ellos mismos
aprendan buenos hbitos.
D Que aprendan como las
maestras cumplen su
deber de ensear.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
Conversacin
Observacin
Paseo
RECURSOS MATERIALES
D Se puede usar una

cmara fotogrfica para
tomar fotos.
98
1Parte
Antes de la visita, se conversar con los nios y
nias acerca de lo que van a observar en la misma y
se preparar al personal que va a recibir la visita de
los mismos acerca de lo que van a hablarles y
demostrarles. Se organizar a los nios por parejas
y visitarn las diferentes aulas a partir de una
programacin que haga la maestra.
2Parte
Realizacin de la visita donde desarrollarn
actividades siguientes:
D Conocer cmo se desarrollan las actividades
para el desarrollo de los hbitos.
D Observar el trabajo del personal docente en la
formacin y desarrollo de los hbitos.
D Observar como los educadores cuidan,
atienden y ensean a los nios de los grupos
pequeos y conversar sobre cmo los nios y
nias mayores pueden ayudar a los ms
pequeos.
D Los nios y nias, por parejas, irn al saln que
les toca y ayudarn con pequeos trabajos,
como por ejemplo: ensearle a los pequeos a
dar las gracias al ser servidos, ensearlos a
descalzarse, calzarse, acordonarse los zapatos,
etc.
3Parte
En los das posteriores a la visita, el educador
conversar con los nios y nias sobre lo observado
en la misma, acerca del trabajo de estas personas y
la ayuda que ellos prestaron a los ms pequeos
para que se desarrollen sanos y felices; as como la
actitud de cooperacin que ellos deben tener con sus
compaeritos para que aprendan los diferentes
hbitos que se trabajan en el saln visitado y en su
propio saln.
15/03/2010
9:53
Pgina 99
Situacin Pedaggica: Debate Colectivo

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte
El educador conversar con los nios y nias sobre
la tarea que se va a desarrollar durante el mes para
ayudarse mutuamente.
2Parte
Se abre el debate y los nios y nias dirn cules
son las tareas que se llevarn a cabo en el saln para
ayudarse entre ellos. El educador puede sugerir
algunas ms, por ejemplo: Ayudar a los compaeros
que an tengan dificultades para realizar trabajos de
artes plsticas.
3Parte
Cuando los nios y nias hayan determinado cul
es la tarea del mes, entre ellos y la maestra harn
cartelones para pegarlos en el aula.
4Parte
Guiados por el educador al finalizar el mes, los
nios y nias realizarn un anlisis sobre el
cumplimiento de las tareas planteadas y el proyecto
de la prxima tarea a realizar.
Se abre un debate para

que los nios y nias den
sus criterios, sobre como
pueden
ayudarse
mutuamente
en
la
realizacin de algunas
tareas de aprendizaje,
conociendo que es uno de
los deberes que ellos han
de practicar en el centro
infantil, para lo cual harn
una relacin de las tareas
del mes para cumplir este
deber.
OBJETIVOS
D Saber que es un deber
ayudar
a
sus
compaeros para que
aprendan a realizar
diferentes tareas.
practiquen con agrado
la ayuda mutua a sus
compaeros en tareas
de aprendizaje.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
RECURSOS MATERIALES
D Cartulina y lpices
99
15/03/2010
9:53
Pgina 100

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
roles cuyo argumento es
Mi
escuela
y
sus
participantes sern todos
los nios y nias que lo
deseen.
OBJETIVOS
del deber de ayudar a
sus compaeros en
tareas de aprendizaje.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
Ldico
Conversacin
Observacin
Prctico
RECURSOS MATERIALES
D Un rincn de juego
donde est lo necesario
para que los nios y
nias jueguen a la
escuelita infantil, o sea:
muebles
escolares,
materiales para trabajar
las
actividades
pedaggicas, etc.
100
1Parte
Se realizar una conversacin inicial, en la cual se
les preguntar a los educandos quines desean
jugar, y una vez formado el grupo de juego, ellos
escogern todos los juguetes y materiales necesarios
para desarrollarlo, los cuales estarn a su alcance.
En el curso de esta conversacin el educador
realizar preguntas para que ellos describan sus
vivencias acerca de las actividades que realiza para
ensearles, y de qu forma ellos pueden cooperar en
las mismas ayudando a los compaeros que tengan
dificultades para realizar las actividades.
2Parte
Durante el desarrollo del juego, el educador
intervendr de manera indirecta para realizar
sugerencias que ayuden a mantener vivo el
argumento, a enriquecer las acciones necesarias
para desarrollarlo y tambin para lograr buenas
interrelaciones entre los que juegan. Tambin
demostrar a aquellos nios y nias que lo necesiten,
cmo pueden ayudarse mutuamente en los deberes
escolares.
3Parte
Para finalizar, habr una conversacin, en la cual
los nios conjuntamente con el educador valorarn
cmo jugaron, prestndole especial importancia en
cmo se produjeron las acciones de ayuda mutua
entre los compaeros de aula para hacer las tareas
escolares en los diferentes roles que ellos
representaron. Se pondrn como ejemplo tanto las
acciones positivas como las negativas sin hacer
alusin al nombre de un nio o nia en particular,
sino al rol que este desarroll en el juego, por
ejemplo, -Os fijasteis como la maestra ense a los
nios?, o Habis visto como el nio ayud a un
15/03/2010
9:53
Pgina 101
Notas
compaero que no saba cmo hacer su trabajo?,
etc.
Finalmente, el educador resumir la conversacin
sistematizando lo aprendido acerca del deber de
ayudar a aquellos nios y nias que tengan alguna
dificultad en la solucin de actividades en el aula
para que todos aprendan.

D Tomar fotos de nios que ayudan a sus
compaeros.
D Exponer las fotos en un mural en el saln
titulado Nios que cumplen el deber de
ayudar a sus compaeros.
101
15/03/2010
9:53
Pgina 102
15/03/2010
9:57
Pgina 103
DERECHOS
El nio debe disfrutar

de juegos y recreaciones
El nio debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los
cuales debern estar orientados hacia los fines perseguidos por la
educacin; la sociedad y las autoridades pblicas se esforzaran
por promover el goce de este derecho.
DEBER
El nio participar de
modo adecuado en los juegos
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Desarrollar en los nios y nias actitudes positivas hacia sus
compaeros en el juego.
D Que conozcan que el participar adecuadamente en los juegos
es un deber.
D Que los nios y nias vivencien que si no respetan las reglas del
juego no podrn jugar.
103
15/03/2010
9:57
Pgina 104

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte

un juego de reglas.
OBJETIVOS
y nias vivencias sobre
lo importante del deber
de respetar las reglas de
un juego.
D Que
aprendan
a
interpretar planos.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
D
Explicacin
Observacin
Exploracin
Actividades fsicas
Uso de planos
RECURSOS MATERIALES
D Diversos regalos que
servirn
de
tesoros
escondidos, planos del
circuito a recorrer y
materiales
para
el
circuito.
El juego consiste en recorrer segn un plano que se

les entrega, un circuito para encontrar juguetes y
regalos, que sern obsequiados a aquellos que
hagan el recorrido correctamente y respeten las
reglas establecidas.
La actividad se puede realizar por parejas. El lugar
para realizarla puede ser en el jardn o en el aula y
cada nio o nia tendr un plano diferente de
acuerdo con lo que deben recorrer para encontrar el
tesoro escondido. Se puede trabajar durante varias
semanas haciendo planos y circuitos diferentes cada
semana, asegurando que todos los nios y nias del
grupo puedan realizar la actividad.
El educador explicar a los nios y nias en qu
consiste el juego y sobre las reglas a seguir:
Reglas:
D Que sigan las instrucciones del plano que se les
entrega.
D Slo realizarn el recorrido dos nios por vez.
D Podrn comenzar el recorrido despus de la
orden de salida dada por el maestro.
D No interferir en la actividad de su pareja.
D No deben producirse conflictos durante la
actividad.
D La pareja que sigue habr de esperarse a que
sus compaeros terminen para iniciar su
recorrido.
D Cada nio o nia podr hacer el recorrido slo
una vez.
2Parte
El educador prepara un circuito en la sala de
psicomotricidad o preferentemente al aire libre, que
representar en diferentes planos, por ejemplo:
Pasar primero por una planta del jardn o del aula,
despus por una caja, en fin, diferentes objetos o
104
15/03/2010
9:57
Pgina 105
Notas
puntos de referencia para encontrar su tesoro
escondido. Es posible que los nios tengan que
bordear un objeto, o pasar por debajo de los
obstculos, etc. Esto lo define el educador y el plano
que le entregue al nio o nia tendr el orden en
que se van presentando los objetos del camino, los
cuales estarn dibujados en dicho plano, y que el
maestro ayudar a interpretar.
3Parte
Por turno, las parejas saldrn a buscar los tesoros
escondidos.
El educador har nfasis en la necesidad de
respetar las reglas establecidas para obtener el
tesoro escondido.
4Parte
Se realizar una conversacin en la cual los nios
y nias habrn de valorar el cumplimiento de las
reglas y se realizar un anlisis de los que la han
cumplido y, por tanto, ganadores y de los que no la
cumplieron y, por tanto, perdedores en el juego.
En este anlisis colectivo, el educador habr de
remarcar en el deber de participar adecuadamente
en los juegos, no slo para ser ganadores, sino
tambin para no molestar a los dems, para que no
se produzcan conflictos entre compaeros y para que
los dems los acepten como buenos participantes del
entretenimiento.
105
15/03/2010
9:57
Pgina 106
Situacin Pedaggica: Festival Deportivo

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
En este festival, los nios y
nias
competirn
en
diferentes actividades y
juegos motrices, los que
han de realizarse en un
rea verde del jardn
infantil o en un rea
deportiva cercana a la
escuela, etc.
OBJETIVOS
D Ensear a los nios a
realizar
juegos
en
equipos
actuar adecuadamente
en los juegos
PROCEDIMIENTOS
D Explicacin
RECURSOS MATERIALES
D Banderines, aros, cestas,
pelotas, sogas, etc.
1Parte
Se preparan las condiciones para la realizacin de
juegos en equipo, por tanto se dividirn los nios y
nias en dos equipos: Rojo y Azul, o Leones y Tigres,
etc. como el maestro decida llamarlos. Antes de
comenzar el juego, el maestro tendr una
conversacin con ellos para explicarles que el xito
de su equipo tendr que ver con la conducta
individual de cada uno de sus participantes, si juegan
de manera adecuada en el juego, siempre ayudando
a sus compaeros, no presentando conflictos entre
los miembros del equipo y con una actitud de respeto
y cooperacin hacia sus compaeros.
2Parte
Se desarrolla la competencia realizando diferentes
juegos motores, como por ejemplo: competencia de
carreras, de saltos, de equilibrio, de trepa, carreras
de sacos, etc.
Para los ms pequeos pueden ser: Juego a la
sillita musical, a la gallinita ciega, al ratn y el gato,
etc.
3Parte
En posterior asamblea de grupo se analizarn los
aspectos siguientes:
D Qu nios y nias ayudaron al resto de sus
compaeros.
D Cmo se realiz el trabajo en equipo.
D Qu sintieron ellos hacia sus compaeros de
equipo.
D Si jugaron de modo apropiado en todas las
acciones realizadas.
D Por qu se considera que jugar de modo
adecuado es un deber de cada nio.
106
15/03/2010
9:57
Pgina 107
Situacin Pedaggica: Juegos Cooperados

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte
El educador propone a los nios y nias varios
juegos para que ellos escojan a cul quieren jugar.
Pueden realizarse diferentes juegos cooperados por
ejemplo:
D Juegos de carrera de relevos.
D Juego de mesa, tales como: armar
rompecabezas, domin de figuras o de colores
por parejas.
D Juego de adivinanzas entre equipos.
D Juegos colectivos de construccin, haciendo
cada uno la parte que le toca, unos se ayudaran
a los otros para realizar una obra bonita y
donde todos se sientan participes del juego.
Ganar el equipo que construya la mejor obra
y cuyos integrantes ms se hayan ayudado
entre ellos.
El maestro debe entender

que los juegos cooperados
sern realizados entre
varios nios donde cada
uno realizar la parte que
le toca en el juego, o
simplemente
formar
equipos o parejas para
jugar.
OBJETIVOS
a cooperar con sus
compaeros en el juego.
jugar
de
modo
cooperativo y acorde con
las normas.
PROCEDIMIENTOS
Una vez escogido el juego, se les preguntar con

quienes les gustara formar pareja o equipo y por
qu, tratando de que los nios y nias emitan juicios
justos.
D Juegos
El maestro organiza los equipos, parejas o grupos.
RECURSOS MATERIALES
Una vez que se hayan puesto de acuerdo se

preguntar a cada nio y nia qu parte del juego le
toca realizar.
D Los necesarios segn el

o los juegos que el
maestro y los educandos
decidan jugar.
Se establece colectivamente el criterio de mejores

jugadores y los nios y nias opinarn qu aspectos
debe tomarse en cuenta para esta seleccin. Esto
ser guiado por el educador para que los criterios
estn relacionados con el deber de jugar
adecuadamente.
107
15/03/2010
9:57
Pgina 108
Notas
2Parte
Se realizarn los diferentes juegos y el maestro
evaluar la conducta de los nios y nias teniendo
en cuenta quin o quines participaron de forma
adecuada en los juegos, seleccionando entonces a
los mejores jugadores de acuerdo con los criterios
sealados anteriormente.
3Parte
Entrega de premios a los nios y nias que
resultaron mejores jugadores atendiendo a los
criterios dados para ganar esta categora.
Exposicin en el centro infantil de las fotos de los
nios y nias ganadores de esta categora.

D Entrevistar a sus padres, familiares,
vecinos, maestros, para conocer el criterio
de los adultos sobre como han de
comportarse los nios y nias en los
juegos.
D Traer al centro el resultado de las
entrevistas para ser analizado en el saln.
108
15/03/2010
9:57
Pgina 109
DERECHOS
El nio debe
disfrutar de juegos y recreaciones
DEBER
El nio compartir sus

juegos y juguetes con los dems
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Ensear a los nios y nias el deber de compartir sus juguetes
con los dems.
D Desarrollar en los nios y nias sentimientos y emociones
positivas al compartir sus juegos con los otros.
D Interiorizar a los nios y nias sobre el bienestar que les da un
disfrute compartido.
109
15/03/2010
9:57
Pgina 110
Situacin Pedaggica: Taller

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se trata de un taller
organizado por los nios y
nias en el cual ellos
contribuirn con materiales
y confeccionarn juguetes
para los nios y nias de la
comunidad.
OBJETIVOS
solidaridad y afecto
hacia los otros.
D Experimentar la emocin
que se siente cuando se
confeccionan juguetes y
regalos para otros nios.
compartir lo propio con
lo de los dems.
PROCEDIMIENTOS
D Prcticos
D Actividades plsticas
D Conversacin
1Parte
El maestro conversar con el grupo sobre los nios
y nias que viven en la comunidad y que no tienen
juguetes y les propondr a sus educandos realizar un
taller para confeccionar y reparar juguetes para
repartirlos entre esos nios y nias.
Posteriormente, se pondrn de acuerdo acerca de
qu materiales son necesarios, (partes de muecos y
juguetes para ser reparados, entre otros). Otros
juguetes sern confeccionados en el taller que se ha
de realizar.
2Parte
Se organiza el taller y, con la ayuda del maestro,
los nios y nias confeccionarn los juguetes con
materiales reciclados, y repararn otros.
Durante el desarrollo del taller, el educador
intervendr para hacer sugerencias acerca de los
juguetes que pueden confeccionarse, por ejemplo,
cochecitos con botes de plstico, juegos de sala y
camitas con cajitas de cerillas vacas, caretas para
disfraces que pueden hacerse con cartulina, tteres
con supresores de lengua, caritas con cartulina, etc.
RECURSOS MATERIALES
D Materiales reciclables
para
confeccionar
juguetes, por ejemplo:
cajas, botes plsticos,
cintas,
papeles
de
colores, cartulina, tmperas, pinceles, pegatinas,
muecos
y
cochecitos rotos para ser
reparados, etc.
110
3Parte
Terminado el taller, se desarrollar una
conversacin durante la cual el maestro har las
preguntas siguientes:
D Os gust la actividad?
D Para quin o quines confeccionamos los
juguetes?
D Por qu confeccionamos los juguetes en lugar
de traernos uno de nuestra casa o comprado en
la tienda?
15/03/2010
9:57
Pgina 111
Notas
D Qu significa para vosotros confeccionar los
juguetes?
D Qu sentisteis mientras trabajasteis para otros
nios?
D Cumplimos un deber al trabajar en la
confeccin de estos juguetes?
D Debemos compartir tanto los juguetes como
otras cosas personales con los dems nios?
Por qu?
D Compartirais vuestros juguetes con vuestros
compaeros de grupo?
El educador, durante esta conversacin, remarcar
que este trabajo les da la satisfaccin emocional de
hacer algo por lo dems y de cumplir con el deber
de compartir juguetes.
111
15/03/2010
9:57
Pgina 112
Situacin Pedaggica: Visita a una comunidad

cercana a la Escuela
RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se trata de una visita a una
comunidad cercana a la
escuela.
OBJETIVOS
D Saber que es deber de
todos compartir lo que
tenemos con los ms
necesitados.
D Practicar acciones de
solidaridad.
D Desarrollar emociones
acerca de las buenas
acciones realizadas.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
D
D
D
Explicacin
Valoraciones
Conversacin
Visual
Ldico
RECURSOS MATERIALES
D Los juguetes que se
confeccionaron en el
taller
y
cmaras
fotogrficas y de video.
112
1Parte
Durante la realizacin de la visita, los nios
regalarn juguetes a los nios y nias de la zona,
jugarn con ellos, tomarn fotos y videos.
Posteriormente, pondrn una exposicin de las fotos
que tomaron en el lugar visitado y vern el video
tomado.
Para finalizar la actividad, conjuntamente con el
educador, realizarn un anlisis de la visita realizada.
El maestro explicar a los nios y nias en qu
consiste la visita y las acciones que habrn de
realizarse en la misma.
2Parte
Consiste en la realizacin de la visita. Los nios y
nias regalarn juguetes, tomarn fotos, se har un
video y se organizar un juego conjunto de los
alumnos con los vecinos de la comunidad visitada.
3Parte
Proyeccin del video y exposicin de fotos sobre la
visita.
Despus de proyectado el video, el educador
realizar una conversacin con los nios y nias
acerca de la visita: qu fue lo que ms les gust,
cmo se sintieron, que comenten acerca de la alegra
que les proporcionaron a otros nios y nias al
regalarle los juguetes, que les pareci la cara de
alegra de los nios y nias de la comunidad al
recibirlos, etc.
15/03/2010
9:57
Pgina 113

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte
Aprendizaje de la poesa.
2Parte
El educador conjuntamente con los nios y nias
prepara el escenario donde se dramatizar la poesa.
El escenario tendr como fondo una vista del mar y
un carruaje, que puede ser hecho en cartn pintado
y flores.
3Parte
El maestro pide a los nios y nias que designen
ente s quienes quieren dramatizar los diferentes
personajes, que sern: Pilar, la madre de Pilar, el
padre de Pilar, Alberto el militar, La nia pobre y
enferma, la madre de la nia pobre, Magdalena, la
princesa Florinda y su aya, y un narrador .
4Parte
Realizacin de la dramatizacin. Para la misma se
puede utilizar el siguiente guin:
Sale a escena el narrador y dir el primer
verso sealando para el paisaje del mar:
Hay sol bueno y mar de espuma
y arena fina, y Pilar
quiere salir a estrenar
su sombrerito de pluma. (Sale a escena Pilar)
La actividad trata de la
dramatizacin de algunos
versos de la poesa Los
Zapaticos de rosa, y una
vez dramatizada la poesa
se analizar su contenido
en una discusin colectiva
de los educandos.
OBJETIVOS
comprendan que es un
deber ayudar a los otros.
D Que ese deber puede
ser jugar y compartir los
juguetes.
PROCEDIMIENTOS
D Recitacin.
D Dramatizacin.
D Conversacin.
RECURSOS MATERIALES
D Poesa
D Trajes y accesorios para
la dramatizacin.
D Unos zapatitos de color
rosa.
D Materiales para construir
el escenario.
Sale el personaje del padre. Dice el segundo

verso:
Vaya la nia divina!
113
15/03/2010
9:57
Pgina 114
Notas
El narrador:
Dice el padre y le da un beso:
Contina el padre:
Vaya mi pjaro preso
a buscarme arena fina! (el padre da un beso a la
nia)
(Sale a escena el narrador y la madre de Pilar)
La madre:
Yo voy con mi nia hermosa.
El narrador:
Le dijo la madre buena:
Contina la madre:
No te manches en la arena
los zapaticos de rosa!
El narrador:
Fueron las dos al jardn
por la calle del laurel.
La madre cogi un clavel
y Pilar cogi un jazmn. (Pilar y la madre toman
un clavel y un jazmn)
El narrador:
Est la playa muy linda.
Todo el mundo est en la playa.
Lleva espejuelos el aya
de la francesa Florinda.
(Salen a escena los personajes del aya y de la
francesa)
El narrador:
Est Alberto, el militar
que sali en la procesin
con tricornio y con bastn,
echando un bote a la mar (Sale el personaje de
Alberto el militar)
114
15/03/2010
9:57
Pgina 115
Notas
El narrador:
Y qu mala, Magdalena
con tantas cintas y lazos,
a la mueca sin brazos
enterrndola en la arena! (sale el personaje de
Magdalena enterrando la mueca)
El narrador:
Y cuando el sol se pona
detrs de un monte dorado,
un sombrerito callado
por las arenas vena. (Sale Pilar con su
sombrerito)
El narrador:
Trabaja mucho, trabaja
para andar: qu es lo que tiene
Pilar que anda as, que viene
con la cabecita baja?
Bien sabe la madre hermosa
por qu le cuesta el andar.
La madre de Pilar:
Y los zapatos, Pilar?
Los zapaticos de rosa!
Ah, loca! en dnde estarn?
Di dnde, Pilar!
Sale la madre de la nia pobre llorando y
con la nia cargada dice:
Seora
Estn conmigo: aqu estn!
Yo tengo una nia enferma
que llora en el cuarto oscuro.
Y la traigo al aire puro
a ver el sol, y a que duerma.
Personaje de Pilar:
Mira: la mano le abrasa,
y tiene los pies tan fros!
Oh, toma, toma los mos;
yo tengo ms en mi casa! (Pilar da sus zapaticos
a la nia)
115
15/03/2010
9:57
Pgina 116
Notas
La madre de la nia pobre:
No s bien, seora hermosa,
lo que sucedi despus.
Le vi a mi hijita en los pies
los zapaticos de rosa!
5Parte
El maestro analiza con los nios y nias la obra
destacando como la nia Magdalena no fue capaz
de dar su mueca a la nia enferma y la enterr en
la arena y, sin embargo, Pilar le dio sus bellos
zapatos...
Se enfatizar cmo se debe actuar en estos casos,
cmo hay que compartir con los dems juegos y
juguetes y la alegra que se les proporciona a otras
personas cuando se comparte, as como la propia
alegra que uno siente cuando realiza esas buenas
acciones.
Debe terminar el anlisis reforzando que todo eso
es un deber a cumplir por cada nio, y que eso los
hace ms hermoso a cada uno de ellos.

D Grabar y entrevistar a sus padres,
familiares y vecinos para conocer sus
opiniones acerca del deber de compartir
juegos y juguetes.
D Con esas grabaciones y videos se har una
sesin para verlos y emitir criterios sobre
lo que observan, y en la cual el maestro
explicar el deber de los nios y nias de
compartir sus juguetes.
116
15/03/2010
9:57
Pgina 117
DERECHOS
El nio debe disfrutar

de juegos y recreaciones
DEBER
El nio evitar los

conflictos durante sus juegos
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Desarrollar, en los nios y nias, conocimientos acerca de la
importancia de realizar juegos amistosos, evitando conflictos.
D Propiciar que los educandos desarrollen sentimientos de
compaerismo en los juegos con sus compaeros.
D Reforzar, en los nios y nias, que estas acciones constituyen
deberes a cumplir.
117
15/03/2010
9:57
Pgina 118

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
La misma trata sobre una
conversacin acerca de la
importancia de llevarse
bien en los juegos con sus
compaeros,
poniendo
ejemplos de personajes de
un cuento o de cualquier
otra obra literaria, de
hechos ocurridos en el
grupo, en las familias o con
los animalitos domsticos,
como por ejemplo: el
perro, un gatito, etc. Los
nios y nias contestarn a
las preguntas del educador
basadas en la conversacin.
OBJETIVOS
buenas relaciones en el
juego
con
sus
compaeros de grupo y
con sus amiguitos.
D Hacer conscientes a los
nios y nias de que
llevarse bien es un deber
en el aula.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
D Observacin
RECURSOS MATERIALES
D Una poesa o rima, una
lmina, recortes de
peridicos con fotos de
nios
y
nias
en
diferentes juegos en
actitud de pelea y otras
en actitud amistosa, etc.
118
1Parte
El educador realizar una conversacin que, por
ejemplo, puede iniciar de la manera siguiente:
Ustedes han odo con frecuencia que sus padres
les dicen que es necesario no crear conflictos en los
juegos, llevarse bien con sus compaeritos, ser
amistosos, jugar armoniosamente, pero saben cmo
lograr esto? Vamos a poner atencin a lo que les voy
a relatar para que puedan comprender y expresar
cmo deben comportarse en los juegos.
Mostrar lminas o fotos del juego en la escuela,
donde se encuentren nios y nias jugando, una que
pueda ser con rostros de enojo y amenaza, con
conflictos, como por ejemplo, que uno quiera
arrebatar un juguete a otros, etc. Y otra con actitud
amistosa de compartir los juguetes, jugar
amistosamente.
El educador realizar la conversacin preguntado
a los nios y nias sobre lo que observan en la
lmina o foto, qu ven en ella y qu piensan sobre lo
que hacen.
Les hablar a los nios y nias acerca de cmo
deben ser las buenas relaciones en el juego, sobre
todo, el deber de evitar conflictos, etctera.
2Parte
El maestro retoma con los nios y nias la
conversacin del primer momento de la actividad
haciendo un breve resumen de lo que comentaron, y
formular preguntas sobre las buenas relaciones en
el juego, cmo juegan ellos con sus amiguitos en la
escuela, en su barrio, y por qu lo hacen, procurando
que describan las relaciones armoniosas en los
juegos. Si no lo supieran, entonces el educador los
guiar a travs de nuevas preguntas hasta lograr que
hagan una elemental descripcin.
15/03/2010
9:57
Pgina 119
Notas
Ejemplo de preguntas:
D Cmo debis actuar en el juego para que
vuestros amiguitos no se enojen?
D Cmo sabis que dos nios juegan bien?
D Qu hay que hacer para lograr buenas
relaciones en el juego y que los compaeritos
nos acepten y no nos saquen del juego?
Si las respuestas de algunos nios o nias no son
correctas o estn incompletas, el educador les
prestar la ayuda necesaria.
Finalmente, har un resumen de todo lo que han
expresado y ampliar lo dicho por ellos haciendo
nfasis en el deber de jugar amistosamente, sin crear
conflictos, ni peleas, pues los amigos no se pelean.
etc.
En todo momento, el educador procurar
mediante comentarios oportunos y valoraciones
sobre actitudes de los nios del grupo y de otros
nios, despertar emociones sobre las buenas
relaciones, aprovechando las propias descripciones
de los educandos, contando ancdotas de los juegos
en el grupo, etctera.
119
15/03/2010
9:57
Pgina 120

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se propone a los nios y
nias el argumento para
que realicen un juego de
roles sobre Los juegos en
la escuela infantil.
OBJETIVOS
D Dramatizar juegos en la
escuela infantil.
D Valorar la importancia y
deber de establecer
interrelaciones positivas
en el juego, evitando
conflictos.
respeto y amistad en los
juegos.
D Asumir actitudes que
conlleven a relaciones
positivas en el juego.
D Reconocer las actitudes
de sus compaeros en
los juegos.
1Parte
Unos das antes del juego, el maestro les hablar
sobre cmo deben ser las relaciones entre los nios
y nias durante los juegos, enfatizando en que ello
no es algo casual, sino que constituye un deber que
todos han de cumplir.
2Parte
El educador propone a sus educandos el
argumento, ellos se pondrn de acuerdo sobre los
roles a desempear y seleccionarn los materiales
necesarios. A continuacin, organizarn con dichos
materiales su espacio para empezar a jugar.
3Parte
Durante el desarrollo del argumento, el maestro
intervendr para realizar sugerencias que eleven el
nivel del juego, para elevar la calidad de las acciones
que en el mismo realizan los nios y nias y, sobre
todo, para lograr que se desarrolle un juego con
interrelaciones positivas entre los jugadores.
PROCEDIMIENTOS
D Explicacin
D Juegos de roles
RECURSOS MATERIALES
D Todos los materiales y
atributos
necesarios
para la realizacin del
argumento, que en este
caso estarn relacionados con los del aula y
rea exterior del centro
infantil.
120
4Parte
Se realizar una conversacin final en la cual el
educador realizar las preguntas siguientes:
D
D
D
D
D
Cmo jugasteis?
Os gust el juego?
Qu rol os gust ms?
Cules fueron las relaciones que resultaron
positivas entre los jugadores?
D Hubo alguna accin negativa que provoc
malas relaciones? Cul?
D Se expres en el juego el deber de jugar
evitando conflictos? Explica por qu.
15/03/2010
9:57
Pgina 121

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte
El educador leer a los nios y nias las
situaciones crticas que a continuacin se describen,
a la vez que muestra las lminas correspondientes a
cada situacin especfica:
1 Juancito quera jugar a la escuela, pero como
sus compaeros lo que queran era jugar a la
construccin, fingi que la maestra haba dicho
que deseaba que jugaran a la escuela porque
la iban a visitar y quera quedar bien con las
personas que iban a venir. Pero durante el
juego alguien dijo que no haba tal visita y que,
por lo tanto, iban a dejar de jugar a la escuela
para hacer el juego de los constructores. Ante
esto, Juancito comenz a molestar con la
intencin de impedir que se hiciera el juego de
la construccin.
2 Alberto quera jugar, sus amigos lo estaban
esperando para iniciar la distribucin de los
roles, pero l se empeaba en tener el rol
principal, y como los dems no queran que l
tuviera ese papel, empez a alborotar, creando
un conflicto que impidi a los nios y nias
ponerse de acuerdo, por lo que el juego no
pudo llevarse a cabo. Esto determin que
cuando la maestra los reuni para hacer la
valoracin de cmo haban jugado, no
pudieran hacerlo.
3 Esteban es un nio que siempre quera salirse
con la suya, por lo que cada vez que vea que
no poda conseguir lo que quera, formaba un
gran alboroto para que no se hiciera la
actividad o se realizara mal. Esto trajo como
consecuencia que sus propios compaeros lo
aislaran y no quisieran jugar con l, lo cual lo
entristeca mucho. Y slo cuando se vio as,
decidi cambiar y ahora todos sus compaeros
lo aceptan.
La misma consiste en una

experiencia crtica en la
cual se le presentan a los
nios y nias variadas
situaciones que debern
decir cmo las resolveran,
por qu lo haran de ese
modo y no de otro y a qu
conclusiones llegan al
respecto.
OBJETIVOS
D Valorar si los nios y
necesidad de jugar y
relacionarse con sus
iguales sin conflictos.
D Reforzar tales comportamientos
positivos
como parte del deber de
jugar y portarse bien en
sus acciones ldicas.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
Explicacin
Relatos de situaciones
Conversacin
Anlisis crtico
RECURSOS MATERIALES
D Lminas grandes en las

que se observen distintas
situaciones
en
los
juegos.
121
15/03/2010
9:57
Pgina 122
Notas
Las anteriores situaciones crticas se expresan a
modo de ejemplos, por lo que el educador podr
crear cuantas ms estime conveniente de acuerdo
con las caractersticas de su grupo, procurando que
las mismas siempre estn en relacin con el objetivo
propuesto.
2Parte
Una vez que el educador lea cada una de estas
situaciones promover un anlisis crtico de las
mismas e invitar a los nios y nias exponer sus
criterios sobre las mismas, haciendo nfasis en que
ellos digan qu sucede cuando se dan conflictos en el
grupo y cmo se pueden resolver, sobre todo
enfatizando en qu pasa cuando hay algn nio o
nia que siempre provoca conflictos en los juegos,
para que concluyan que es una conducta indeseada
y que es deber de cada uno de ellos jugar, y jugar
bien, para evitar que haya conflictos en las
actividades.

D La maestra estimular a los nios y nias a
que consulten con sus padres sus opiniones
al respecto, y que traigan dichas opiniones
a una dinmica del aula para ver que
piensan los padres de estas cosas.
D A su vez, propiciar que los propios nios
elaboren un argumento para hacer un
juego de roles que podra titularse Yo
juego bien y no creo conflictos, para
reforzar en los nios y nias el deber de
evitar dichas situaciones en sus juegos.
122
15/03/2010
9:57
Pgina 123
DERECHOS
El nio ha de recibir
proteccin y socorro
El nio gozar de una proteccin especial y dispondr de
oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la Ley y por
otros medios, para que pueda desarrollarse fsica, mental, moral,
espiritual y socialmente en forma saludable y normal, as como
en condiciones de libertad y dignidad.
DEBER
El nio proteger y
socorrer a los dems
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Ensear a los nios y nias la importancia de proteger a los
dems.
D Desarrollar en los nios y nias la conciencia de que socorrer a
los dems es un deber social.
Es importante que el maestro reconozca que, aunque el nio y la
nia, por su nivel de desarrollo no puede realmente hacer muchas
acciones para proteger y socorrer a las otras personas (pues son stas
las que lo hacen), desde pequeitos deben aprender que el ayudar
a los dems es un deber del cual ellos no estn eximidos, por lo que
en realidad, ms que ensearles a hacer acciones lo importante es
crear en sus mentes la idea de que eso es algo importante y que en
un futuro ellos lo podrn realizar de modo adecuado.
123
15/03/2010
9:57
Pgina 124
Situacin Pedaggica: Construccin de Relatos

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
La misma consiste en un
juego en el que ellos
formarn grupos de cuatro
o cinco nios y nias para
elaborar un relato, sobre la
base de tarjetas con
imgenes de personas en
riesgo. Finalmente, se
establecer un debate
sobre
los
relatos
realizados.
OBJETIVOS
D Comprender
que
proteger y socorrer a los
dems es un deber de
cada nio.
D Posibilitar la formacin
de vivencias respecto a
la proteccin y socorro
que ha de brindarse a
las personas.
PROCEDIMIENTOS
D Elaboracin de relatos
D Conversacin
D Debate
RECURSOS MATERIALES
D Tarjetas con fragmentos
de dibujos de situaciones significativas que
puedan implicar una
accin de proteccin y
socorro, tales como:
imgenes de nios y
nias en situacin de
peligro, una persona
que est en peligro
porque se encuentra en
un
incendio,
una
persona que se ahoga,
un anciano que se cae
en medio de la va, etc.
124
1Parte
consiste la actividad, ellos han de dividirse en
equipos de 4 5 integrantes, e irn a una caja donde
hay tarjetas, de la cual escogern una sobre la cual
construirn su relato, y con la que se hablar sobre
el deber que estn aprendiendo: Cmo proteger y
socorrer a los dems.
2Parte
Los nios y nias tomarn una tarjeta de la caja
que estar situada en el medio del aula o saln y de
manera conjunta en su equipo construyen el relato,
que ha de estar relacionado de alguna manera con
la imagen representada en la tarjeta.
3Parte
Se verbalizan los relatos, lo cual podra ser hecho
por un nio designado por el grupo, o por partes y en
la que cada nio o nia exprese creativamente un
segmento del mismo.
4Parte
Una vez hechos todos los relatos se ha de hacer
un anlisis grupal por los nios y nias, el cual debe
posibilitar que cada uno destaque lo que desee del
texto relatado.
En este anlisis, el educador guiar a los nios y
nias para que quede clara la significacin del deber
que se est trabajando, si bien se debe posibilitar
que lleguen a este criterio por s mismos.
Deber reforzarles el criterio de que, aunque ellos
son an pequeos, es bueno que desde ahora
valoren lo que podrn hacer en el futuro cuando
tengan las posibilidades de ser ellos mismos los que
realicen tales acciones de socorrer y proteger a las
personas.
15/03/2010
9:57
Pgina 125

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte
Los nios y nias realizarn las dramatizaciones
siguientes:
1 Bomberos rescatando a personas del fuego.
2 Salvavidas rescatando a un nio que se ahoga
en la playa.
3 Un nio que se encuentra una anciana
abandonada llorando en la calle, y al ver que
est sucia y hambrienta, la lleva a su casa para
que sus padres le den de comer.
4 Socorristas que salvan personas en situaciones
de catstrofe
Estos son slo ejemplos, el maestro puede crear
otras situaciones relacionadas con el deber que se
est trabajando con los nios y nias.
En esta parte de la actividad, los nios y nias
conocern sobre lo que deben dramatizar a partir de
tarjetas o enunciados hechos por el educador, y
crearn las ideas de lo que les parezca, lo que deben
aprender para que no se sucedan repeticiones ni
imprevisiones durante la misma.
2Parte
Consiste en la realizacin de las dramatizaciones
por cada uno de los grupos seleccionados.
3Parte
Para finalizar esta actividad los nios y nias,
conjuntamente con el maestro conversarn sobre las
dramatizaciones realizadas, con el objeto de analizar
cmo se ha cumplido el deber de socorrer y proteger
a las personas en situaciones en las que requieran
de tal ayuda.

diversas dramatizaciones
cuyos argumentos estn
relacionados con el deber
que se trabaja. Una vez
concluidas estas dramatizaciones, el maestro
realizar una conversacin
como resumen de la
actividad.
OBJETIVOS
D Aprender la necesidad
de proteccin y cuidado
que tienen las otras
personas como un deber
de parte de los nios y
nias.
D Desarrollar emociones y
sentimientos ante las
buenas acciones de
proteger y socorrer a los
dems.
D Conocer cmo actuar
ante situaciones en que
los dems necesitan de
proteccin y socorro.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
D Dramatizacin
RECURSOS MATERIALES
realizar las dramatizaciones como:
uniforme y accesorios
que
utilizan
los
bomberos, los salvavidas, un perrito de
peluche, una tina para
agua, una taza para la
leche, etc.
125
15/03/2010
9:57
Pgina 126
Situacin Pedaggica: Exposicin

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se
organizar
una
exposicin
donde
se
exhibirn
recortes
de
revistas
y
peridicos,
vdeos, fotos y todo aquello
que los nios y nias
puedan mostrar acerca de
la proteccin y socorro a
otras personas.
OBJETIVOS
D Conocer
grfica
y
visualmente cmo han
de realizarse acciones
de socorro y proteccin.
D Reforzar el deber de la
ayuda a las dems
personas.
PROCEDIMIENTOS
D Investigacin
D Recoleccin
D Exposiciones orales
grficas
RECURSOS MATERIALES
D Lminas, fotos, vdeos,
recortes de revistas.
126
1Parte
En la primera parte de la actividad, el maestro
explicar a los nios y nias que deben realizar una
bsqueda de fotos, recortes de revistas y peridicos,
ancdotas, vdeos sobre salvamentos y otras acciones
de ayuda realizados por diversas personas, para
realizar una exposicin grfica y de proyeccin de
videos.
Cuando tengan los materiales necesarios, los
nios y nias se sometern a una discusin grupal
para seleccionar los mejores exponentes del deber
que se trabaja.
2Parte
Consiste en el montaje de la exposicin en algn
lugar de la escuela, y se crearn las condiciones para
la proyeccin de los vdeos que se hayan
seleccionado.
3Parte
Una vez montada la exposicin, cada nio y nia
participante explicar al resto de sus compaeros el
contenido de lo que trajo para exponer o mostrar, si
ste fue seleccionado. En esta parte, el maestro los
guiar para que de una u otra forma en sus
exposiciones orales se refieran a la importancia de
estas imgenes dado que simbolizan: el deber de
proteger y socorrer a las dems personas cuando se
encuentren en situaciones en las que necesitan
ayuda de su parte.
15/03/2010
9:57
Pgina 127
Notas
D Grabar ancdotas y relatos que les relaten
personas adultas conocidas de sus familias
y comunidad, para exponerlas en un taller
llamado Cmo socorrer y proteger a las
dems personas, que organizarn en una
fecha posterior.
D Buscar, con la ayuda de los padres, a
personas que por su trabajo o por una
eventualidad se han visto en acciones de
ayudar y proteger a los dems, para que
vayan al aula a relatar sus experiencias.
D Ponerse de acuerdo los nios y nias del
grupo para hacer un mural en el que se
destaquen acciones de los nios y nias
para ayudar a los dems. Este mural ha de
aumentarse en la medida en que se vayan
recolectando los hechos que en el mismo se
han de plasmar.
127
15/03/2010
9:57
Pgina 128
15/03/2010
9:57
Pgina 129
DERECHOS
El nio ha de recibir
proteccin y socorro
El nio gozar de una proteccin especial y dispondr de
oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la Ley y por
otros medios, para que pueda desarrollarse fsica, mental, moral,
espiritual y socialmente en forma saludable y normal, as como
en condiciones de libertad y dignidad.
DEBER
Los nios mayores protegern

y socorrern a los ms pequeos
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Ensear a los nios y nias que es un deber proteger a los ms
pequeos.
D Desarrollar en ellos la actitud de proteccin hacia los nios y
nias ms pequeos.
D Desarrollar en los nios y nias, emociones y sentimientos
positivos hacia los ms pequeos.
129
15/03/2010
9:57
Pgina 130
Situacin Pedaggica: Concurso

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
realizar un concurso con
los nios y nias que
deseen participar, para lo
cual el maestro lanza la
convocatoria sobre el tema
Cmo proteger a los ms
pequeos. Los participantes se prepararn debidamente
a
travs
de
entrevistas a sus padres,
maestros y otros adultos.
Adems,
visitarn
la
biblioteca.
OBJETIVOS
D Desarrollar
conocimientos
acerca
del
socorro y la proteccin a
los ms pequeos.
D Fomentar el deber de
proteger a los ms
desvalidos.
PROCEDIMIENTOS
D Investigacin
D Entrevistas
D Exposicin oral
RECURSOS MATERIALES
D Grabadora, los medios
para la exposicin que
traigan los concursantes,
diplomas y regalos para
los ganadores.
130
1Parte
Luego de la motivacin inicial, el educador
informa a los nios y nias sobre las bases del
concurso, las cuales sern:
1 Se premiarn las exposiciones que mejor se
ajusten al tema.
2 Igualmente las que se expongan con mayor
coherencia y buena diccin.
3 La creatividad en el uso de los medios ha de ser
otro aspecto a considerar,
4 De igual manera, las buenas respuestas a las
preguntas del tribunal, ser otro de los
elementos en la valoracin.
A su vez, el educador tambin orienta a los nios
y nias sobre las preguntas que debern hacer en la
entrevista, la cual deben grabar. Entre estas
preguntas se podrn incluir:
Entrevista
D Por qu debemos socorrer y proteger a los
nios y nias ms pequeos?
D Ante qu situaciones debemos protegerlos o
socorrerlos?
D Podis contar alguna ancdota sobre algn
hecho conocido en relacin con el tema que se
investiga?
D Es un deber proteger y socorrer a los ms
pequeos? Por qu?
2Parte
En este momento se ha de llevar a cabo la
realizacin de la entrevista y la visita a una biblioteca
para buscar informacin e ilustraciones en libros de
cuentos, revistas, etc., acerca del tema.
15/03/2010
9:57
Pgina 131
Notas
3Parte
Una vez recopilada la informacin y con ayuda de
los padres y del educador, los nios y nias han de
preparar su intervencin.
Antes de la celebracin del concurso se constituir
un tribunal que calificar las ponencias grabadas
realizadas y que estar constituido por: el maestro,
alguno de los miembros del comit de padres, y
varios nios del grupo (los ms conocedores del
tema).
4Parte
Se trata de la realizacin del concurso, donde los
nios y nias expondrn sus ponencias grabadas, y el
tribunal les har preguntas correspondientes al tema
tratado.
Posteriormente, se premiarn a aquellos que
realizaron las mejores ponencias.
Para concluir la actividad del concurso, el
presidente del tribunal (que deber ser el maestro)
explicar las razones por las cuales se escogieron las
ponencias ganadoras.
131
15/03/2010
9:57
Pgina 132
Situacin Pedaggica: Festival de Poesas

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Los nios y nias preparan
un festival donde cada uno
de
los
que
quieran
participar dirn un verso de
la poesa escogida, y
despus de decir el verso
explicarn
a
sus
compaeros cmo ellos
protegeran
a
estos
pequeos pollitos. Para la
realizacin del festival, los
nios y nias adornarn el
saln e invitarn a sus
padres.
Primero, el educador organizar la actividad de
modo que se repartan los versos entre los nios y
nias y, una vez que se los hayan aprendido, se
organiza el festival. Los nios confeccionarn
invitaciones con ayuda del educador y se invitar a
los padres.
Adems, se adornar el saln con vista a la
actividad, por lo que el maestro plantear que
algunos educandos se ofrezcan y dediquen a esta
tarea para ayudarlo en la misma.
Posteriormente, se desarrolla el festival. La poesa
que se propone como ejemplo, se dividir en versos
como se estructura a continuacin:
OBJETIVOS
D Lograr relacionar el
verso con la proteccin y
socorro a los ms
pequeos.
D Extraer y exponer la idea
fundamental de un
verso.
D Sensibilizarse sobre el
deber de la ayuda y
socorro a los ms
pequeos.
PROCEDIMIENTOS
D Relato
D Juegos de roles
D Valoracin
RECURSOS MATERIALES
D La poesa utilizada y
materiales para realizar
dibujos, para confeccionar invitaciones para
los padres y para
adornar el saln.
132
Los pollitos
Primer verso:
Son preciosos
mis pollitos
menuditos.
Son tan tiernos,
tan chiquitos,
tan sedosos,
tan finitos,
que en el mundo
no hay pollitos
tan bonitos.
Segundo verso:
Pan, corren,
hurgan, saltan,
buscan, chillan,
vienen, van,
se pelean
como locos
por un pedazo
de pan.
15/03/2010
9:57
Pgina 133
Notas
Tercer verso:
La seora
doa Clueca
los vigila
sin cesar.
Los defiende
de los gatos,
y los saca
a pasear.
Cuarto verso:
Son tan tiernos,
tan chiquitos,
tan sedosos,
tan finitos,
que en el mundo
no hay pollitos
ms graciosos
ms bonitos
que mis pollitos.
Una vez que los cuatro nios o nias hayan

declamado su verso, se proceder a que cada uno
de ellos explique el contenido de los mismos y cmo
la mam Clueca protege a sus pollitos, aadiendo
cmo ellos protegeran y socorreran a los animalitos
pequeos, y cmo protegeran y socorreran a sus
compaeritos de escuela de los grupos ms
pequeos ante situaciones que as lo requieran.
El maestro invitar a alguno de los padres a dar
una conclusin sobre la actividad, donde han de
referirse a cmo ellos cuidaban y protegan a sus
hijos cuando eran pequeitos y si alguna vez tuvieron
que socorrerlos.
133
15/03/2010
9:57
Pgina 134
Situacin Pedaggica: Juego Lluvia de Estrellas

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
El maestro lanzar un
grupo de estrellas en una
mesa (o en el suelo si lo
prefiere), cada una de las
cuales contiene acciones
que los nios y nias deben
realizar para socorrer y
cuidar a los ms pequeos.
Una vez que cada nio o
nia haya agarrado su
estrella, con ayuda del
maestro, se define la
accin que debe hacer y
que les queda como tarea
para realizar con un nio
de un grupo del centro
infantil, de su familia o de
su
comunidad.
Esta
actividad se puede realizar
en el saln o en el rea
exterior o jardn.
1Parte
El educador explicar a los nios y nias que el
juego consiste en que van a recibir una lluvia de
estrellas de distintos colores, y que cada uno de ellos
escoger una sola.
Cada estrella tiene escrita una accin que les
corresponde hacer. As, los que tomen las estrellas
verdes realizarn la accin que est escrita en la
estrella verde, y as sucesivamente.
El educador les reitera que deben recordar que as
como las estrellas guan en la noche y alumbran el
camino, de igual manera estas pequeas estrellas les
dirn lo que tienen que hacer con los nios y nias
ms pequeos para ayudarlos y protegerlos.
El educador coordinar con el maestro del grupo
a visitar para que organice la actividad a realizar.
2Parte
OBJETIVOS
D Sensibilizar a los nios y
nias con respecto a
ayudar y proteger a los
ms pequeos.
D Consolidar el deber de
ayudar y proteger a los
ms chiquitos.
PROCEDIMIENTOS
D Acciones prcticas.
D Ldicos
RECURSOS MATERIALES
D Estrellas de cartulina de
colores azul, verde, roja
y amarilla.
134
Cuando cada nio y nia haya tomado su estrella,

el maestro les leer la accin que les toca hacer.
Ejemplo de acciones:
Todos los nios o nias que tengan una estrella
verde harn lo siguiente:
D Ir a un grupo ms pequeo de su centro infantil
y ayudar conjuntamente con la maestra a algn
nio o nia pequeo a ponerse la ropa, a
abotonarse la camisa, a ponerse y acordonarse
los zapatos, los puede cuidar en el sueo,
cuando vayan al bao etc.
Todos los nios o nias que tomaron una estrella
azul realizarn las acciones siguientes:
15/03/2010
9:57
Pgina 135
Notas
D Ir a un grupo ms pequeo del centro infantil y
cuidar los nios y nias en el juego para que no
se daen.
Todos los nios o nias que seleccionaron la
estrella roja realizarn la siguiente accin:
D Cuidar a una mascota para que no se haga
dao.
Todos los nios y nias que eligieron la estrella
amarilla realizarn la siguiente accin:
D Cuidar un nio o nia pequeo de la familia o
vecino durante el juego para que no se caiga o
se golpee con algn objeto.
Estos son slo ejemplos, el maestro puede crear
tantas situaciones como nmero de nios
intervengan en el juego, de manera que a cada uno
le toque realizar una accin.
3Parte
A la semana siguiente, los nios relatarn cmo
les fue en la accin que realizaron, cmo protegieron
y socorrieron a los pequeos y por qu esto
constituye un deber.
Si algn nio o nia no se explica claramente
durante el intercambio verbal o no habla de lo
fundamental, el maestro lo puede apoyar con
preguntas tales como:
D Cmo te sentiste al ayudar a
los ms pequeos?
D Por qu crees que es necesario
protegerlos?
D Lo haras siempre o slo para
cumplir con la tarea que te dio
tu estrella?
135
15/03/2010
9:57
Pgina 136
Notas
D Confeccionar el relato de la accin que
realizarn segn la estrella que les toc.
Esto lo puede hacer grabando sus criterios,
dibujando
las
acciones
realizadas,
pidindole a algn adulto que les escriba
lo que ellos le van a dictar para que luego
el maestro lo lea en el aula, etc.
D De igual manera, recopilarn imgenes de
revistas u otros materiales, donde se
observe a nios y nias mayores
realizando alguna accin de ayuda a otros
ms pequeos, a fin de elaborar un lbum
en el aula que podra llamarse Cmo
ayudo a los nios y nias ms pequeos.
136
15/03/2010
9:57
Pgina 137
DERECHOS
El nio ha de ser protegido

contra la crueldad, abandono
El nio debe ser protegido contra toda forma de abandono,
crueldad y explotacin. No ser objeto de ningn tipo de
maltrato.
No deber permitirse al nio trabajar antes de una edad
mnima adecuada; en ningn caso se le dedicar ni se le
permitir que se dedique a ocupacin o empleo alguno que
pueda perjudicar su salud o su educacin, o impedir su
desarrollo fsico, mental o moral.
DEBER
El nio querr a sus

amigos y no los maltratar
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Desarrollar en los nios relaciones afectivas, de cario y buen
trato hacia sus compaeros.
D Darles conocimientos acerca de cmo se debe tratar a sus
amigos y compaeros.
D Propiciar la actitud de no maltratar a sus iguales como un deber
de cada nio o nia.
137
15/03/2010
9:57
Pgina 138

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
una conversacin con los
nios y nias cuyo tema
ser El maltrato.
El educador realizar una conversacin

preguntado a los educandos sobre lo que observan
en la lmina o foto, qu ven en ella y qu piensan
sobre lo que hace.
OBJETIVOS
Seguidamente les har un relato basado en un

cuento, o en una ancdota de maltratos realizados a
nios.

conozcan que es un
deber no maltratar a los
otros.
D Ensearles a relacionarse afectivamente.
Hablar acerca del deber de no maltratar a los

amigos, sus acciones, interrelaciones afectivas,
formas de actuacin cariosa, etctera.
1Parte
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
RECURSOS MATERIALES
D Lminas o fotos con

escenas de maltratos a
nios o nias.
El educador retoma con los nios y nias la

conversacin del primer momento de la actividad,
haciendo un breve resumen de lo que comentaron y
formula preguntas sobre el deber de relacionarse
afectivamente con sus compaeritos y no
maltratarlos, procurando que describan las
cualidades que definen las relaciones afectivas
favorables. Si no saben, entonces los guiar a travs
de nuevas preguntas hasta lograr que hagan una
elemental descripcin de la conducta correcta en las
relaciones humanas y realicen una crtica sobre lo
que vieron en las lminas alrededor del maltrato.
D Debe maltratarse a los compaeros?
D Cmo debemos llevarnos con nuestros
compaeros de aula?
Si las respuestas de algunos nios y nias no son
correctas o son incompletas, el educador les prestar
la ayuda necesaria.
138
15/03/2010
9:57
Pgina 139
Notas
2Parte
Finalmente, se har un resumen de todo lo que
han expresado los nios y nias y se ampliar lo
dicho por ellos, haciendo nfasis en que entre
compaeros y amigos no debe haber peleas, etc.
El deber no slo habr de trabajarse en una
actividad especfica, sino que el educador
aprovechar en todo momento para reforzarlo
sobre actitudes de los educandos del grupo y de otros
nios y nias.
139
15/03/2010
9:57
Pgina 140
Situacin Pedaggica: Narracin de un Cuento

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
La actividad consiste en la
lectura de un cuento para
propiciar posteriormente
una discusin entre los
nios y nias para que den
sus criterios alrededor de lo
narrado y analicen las
conductas negativas y
positivas de los personajes.
OBJETIVOS
nias sobre la conducta
negativa de alguno de
los animales del cuento.
D Ensearles a analizar
cmo la agresividad y el
maltrato trae malas
consecuencias.
D Reforzar el deber de no
maltratar.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
D Narracin
RECURSOS MATERIALES
D No se precisan
1Parte
El educador narrar el cuento, haciendo cambios
en la tonalidad de la voz y gesticulando, en fin,
interesando a los nios y nias en el relato. Puede
hacerlo presentando lminas con escenas de las
diferentes partes del cuento.
La reunin de los insectos en el bosque

Estaban todos los insectos reunidos un da en
el bosque, discutan entre ellos para determinar
cul era el ms trabajador, inteligente y til de
todos. En ese momento intervino el zancudo y
dijo: yo soy el ms importante, ya que con mi
aguja puedo sacarle la sangre a las personas!
La garrapata que estaba cerca escuchando la
discusin, solt una carcajada y dijo: Qu tonto
eres amigo, recuerda que yo tambin puedo
realizar ese trabajo y de manera ms eficaz!
Dando un salto, el piojo alz la voz para decir:
Oigan seores, si de picar duro y chupar sangre
se trata, yo tambin puedo realizar ese trabajo!
Muy molesta por el giro que haba tomado la
discusin, la mosca dijo: Disculpen amigos pero
yo tambin soy importante, recuerden que me
encargo de descomponer y daar todos los
alimentos que encuentro en mi camino!
Cerca de all, muy seria, la avispa grit: Aqu
estoy yo, si no me han visto, dispuesta a clavarle
mi aguijn a todo el que se atraviese en mi
camino!
La discusin continuaba tomando fuerza, y los
insectos diciendo las cosas desagradables que
hacen en contra de los otros, cuando de pronto
pas por el lugar una abeja. Inmediatamente,
fue llamada para que diera su punto de vista.
Ella, muy seria, le dijo a todos los presentes:
140
15/03/2010
9:57
Pgina 141
Notas
Ustedes me van a perdonar seores, pero yo no
puedo perder el tiempo en este tipo de discusin,
tengo muchos hijos que alimentar, todava me
falta medio bosque por recorrer, recolectando el
nctar de las flores con el cual preparo una rica
miel en mi panal para el gusto de las personas.
Adems, sois muy crueles, pues no se trata de
agredir a las personas y otros compaeros
animales, lo mejor es llevarse bien y no maltratar
a nadie para llegar a ser los mejores.
La hormiga que tambin se encontraba
presente dijo: Estoy de acuerdo con lo que dice
la amiga abeja, ya que he probado su miel y de
verdad les digo, ella es la ms trabajadora,
inteligente y til de todos nosotros, no agrede a
nadie y todo el mundo la admira por
trabajadora, por lo que propongo se termine esta
discusin y declaremos a la abeja como la
campeona de todos los insectos del bosque.
Acto seguido los presentes en la reunin
levantaron la pata y por disposicin unnime
declararon a la abeja como la campeona, la cual
muy contenta y alegre recibi su corona y se fue
volando hacia su panal.
2Parte
Se realizar un anlisis del cuento. Cada uno de
los nios dar su criterio sobre la actitud de los
animales que agreden y perjudican a los dems.
Finalmente, el educador resumir la actividad
guiando a los nios y nias para qu opinen acerca
del deber de ser afectuosos y no maltratar a los
dems.
141
15/03/2010
9:57
Pgina 142

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Ante
determinadas
situaciones que se les
presentarn a los nios y
nias, ellos deben expresar
que haran si estuvieran
ante lo mostrado.
El maestro leer a los nios y nias las situaciones
crticas siguientes y les mostrar lminas que ilustran
la situacin:
1 Una persona pegndole a un nio o nia con
un palo.
2 Nios y nias jugando amistosamente.
OBJETIVOS
D Conocer el criterio de los
nios y nias ante
situaciones
de
agresividad hacia los
dems.
y nias actitudes de
afecto hacia los otros.
cada nio o nia de no
maltratar a los dems.
PROCEDIMIENTOS
D Explicacin
D Observacin
RECURSOS MATERIALES
D Lminas que representen cada una de las
situaciones planteadas.
3 Dos hombres golpendose frente a un bar.

4 Un nio que impide que un nio mayor empuje
a uno ms pequeo.
5 Nios pelendose por un juguete.
6 Un nio besando a su mam.
7 Un nio empujando a otro.
8 Una nia y un nio abrazados mirando una
lmina en el centro infantil.
El educador crear cuantas situaciones entienda
que necesita, siempre que las mismas le sirvan para
trabajar el deber que se ensea, que en este caso es
querer a sus amigos y no maltratarlos.
Una vez que los nios y nias hayan visto las
lminas y el maestro les ha explicado la situacin, se
les pide que digan qu haran ellos ante situaciones
semejantes.
Durante la explicacin de los nios y nias, el
maestro ayudar a aquellos que no sepan explicar
bien lo que sucede en las lminas.
Finalmente, se har un resumen de la actividad
evaluando los criterios expresados por los nios y
nias, resaltando los adecuados segn el deber que
se trabaja.
142
15/03/2010
9:57
Pgina 143
Notas
D El maestro orientar a cada nio y nia que
busquen en revistas y otros materiales
escenas en que se observen nios y nias
ayudando y no maltratando a otros nios y
nias.
D A su vez, les solicitar que pregunten a
personas mayores su criterio de cmo se
puede no maltratar. Con estos criterios, y
apoyado por las escenas extradas de las
revistas y materiales, hacer una dinmica
para establecer conclusiones y determinar
comportamientos de cmo no maltratar a los
dems.
143
15/03/2010
9:57
Pgina 144
15/03/2010
9:57
Pgina 145
DERECHOS
El nio ha de ser protegido

contra la crueldad, abandono
El nio debe ser protegido contra toda forma de abandono,
crueldad y explotacin. No ser objeto de ningn tipo de
maltrato.
DEBER
El nio proteger a los

animales y no ser cruel con ellos
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Que los nios y nias aprendan a proteger a los animales
contra los malos tratos.
D Que conozcan que cuidar y proteger a los animales es un deber
social y personal.
145
15/03/2010
9:57
Pgina 146
Situacin Pedaggica: Juego Didctico

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se trata de un juego
didctico, en el que la regla
didctica consiste en que
los
nios
y
nias
organizados por equipos
de 4 5, ordenen
correctamente un grupo de
tarjetas con imgenes
representativas del cuidado
o abuso con los animales, y
que luego elaboren un
cuento a partir del orden
en que hayan organizado
las lminas.
OBJETIVOS
D Desarrollar la actitud de
proteger y no maltratar
los animales.
D Propiciar la formacin
del deber de cuidarlos.
PROCEDIMIENTOS
D Ldico
D Relatos
RECURSOS MATERIALES
D Juego
de
tarjetas,
regalos para estimular a
los ganadores, grabadora.
1Parte
Se explica a los nios que buscarn un grupo de
tarjetas para que las ordenen y a partir de esto creen
un cuento, las tarjetas se pondrn dispersas y los
nios y nias debern juntarlas de acuerdo a cmo
estn relacionadas. Se deben ajustar a las reglas del
juego.
Ejemplo de tarjetas con situaciones relacionadas
con el deber de proteger los animales:
1 Dibujo de un conejito en el patio de una casa
donde hay un hueco.
2 El conejito con cara de sufrimiento porque se le
trab una patita en un hueco.
3 Un hombre pasando por donde est el conejito
y no hace nada por ayudarlo.
4 Un nio pasando por donde est el conejito y lo
ayuda a sacar la patita del hueco.
5 El conejito con cara feliz mira al nio.
6 El nio tambin con cara de felicidad, le da una
zanahoria al conejito.
Juego de tarjetas:
1 Un hormiguero.
2 Las hormigas trabajando, llevando hojitas para
el hormiguero.
3 Un hombre pegando fuego al hormiguero.
4 Un nio que pone cara de lstima al ver el
hormiguero quemndose.
5 El mismo nio apagando el fuego del
hormiguero.
Juego de tarjetas:
1 Un nio dando patadas a un gatito.
2 Una mujer que le quita el gatito y regaa al
nio.
3 La mujer se lleva el gatito en brazos.
4 Una casa donde la mujer pone al gatito.
146
15/03/2010
9:57
Pgina 147
Notas
5 Otro nio que recibe al animalito y con cara de
contento lo toma en sus brazos.
6 El gatito en la casa tomando leche de un platito,
el nio a su lado con cara de felicidad.
El educador crear tantos juegos de tarjetas como
nmero de equipos haya formado, siempre que las
mismas contengan escenas alusivas a la proteccin
de los animales. Las tarjetas se ponen en una caja
para que los nios las seleccionen.
Las reglas didcticas son:

Gana el equipo que:
1
2
3
4
Encuentre las tarjetas adecuadas.

Organice lgicamente las tarjetas.
Haga el cuento ms bonito y ajustado al tema.
Tenga una expresin oral clara y coherente al
narrar el cuento.
2Parte
Antes de comenzar el juego las reglas sern
explicadas a los equipos que se hayan formado.
Una vez que los nios y nias hayan ordenado las
tarjetas, entre todos los miembros del equipo
confeccionarn el cuento y designarn quin o
quines lo relatarn.
Una vez que todos los equipos hayan terminado,
el maestro formular preguntas para saber cunto
han aprendido en relacin con el cuidado y
proteccin de los animales. Para
finalizar la
actividad, har hincapi en el deber que se trabaja,
felicitar al o a los equipos ganadores, los premiar
con un estmulo pero, adems, se grabar el o los
cuentos premiados para posteriormente ser
escuchados por toda la escuela y que sern impresos
para ponerlos en el mural de la escuela.
147
15/03/2010
9:57
Pgina 148
Situacin Pedaggica: Establecimiento del deber

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
El educador organizar
una conversacin con todo
el grupo para saber qu
conocen sobre el deber de
no maltratar y proteger a
los animales.
Posteriormente, se pondrn
de acuerdo sobre las reglas
a establecer para cumplir
con
este
deber
y
confeccionarn pancartas
para ponerlas en el aula.
Todo el grupo habr de
cumplir
las
reglas
establecidas
sobre
el
cuidado y proteccin de los
animales. Al finalizar el
mes se realizar un anlisis
sobre el cumplimiento de
este deber.
OBJETIVOS
D Concientizar a los nios
sobre la necesidad de
cumplir con el deber de
no maltratar a los
animales.
D Reforzar los comportamientos referidos a este
deber.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
RECURSOS MATERIALES
D Cartulina y pinceles,
lpices
de
colores,
plumones, etc., para
hacer las pancartas.
148
1Parte
Se realizar una conversacin en el grupo para
determinar cules son las reglas que es necesario
cumplir para proteger a los animales de malos tratos
y crueldad.
2Parte
Una vez que, con ayuda del maestro, se hayan
establecido las reglas, los nios y nias
confeccionarn los carteles que habrn de ponerse
en el aula.
Tambin establecern cmo se va a controlar el
cumplimiento de este deber.
3Parte
Al finalizar el mes, cada nio analizar cmo ha
cumplido con este deber en su hogar y en su
comunidad. Para ello, no slo se lo explicar al grupo
sino que tambin como constancia, traer una carta
de la familia dirigida al maestro donde se evala
como ha cumplido con este deber.
15/03/2010
9:57
Pgina 149
Situacin Pedaggica: Conversacin con el tema

Mi mascota
RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte
Los nios y nias hablarn sobre sus mascotas y
cmo las cuidan, traern sus fotos, artculos que usan
e incluso pueden traer algunas de ellas al aula.
El maestro guiar la conversacin para que los
nios se expresen sobre lo negativo que sera
maltratar a sus mascotas. Para hacerlo, podr
introducir preguntas que estimulen la libre expresin
de los educandos, tales como:
D Por qu se les llama mascotas a estos
animalitos?
D Es necesario atender bien a las mascotas?
D Quin tiene mascotas en su casa? Desde
cundo las tienen? Cmo se llaman?
D Qu hacen en la casa para cuidar a las
mascotas?
D Por qu se debe cuidar a estos animales tan
queridos?
D Podis decir qu acciones realizis para cuidar
a vuestras mascotas?
D Creis que es un deber el cuidar a los
animales? Por qu?
Los nios y nias hablarn

sobre su mascota, cmo es,
cunto la quieren y cmo
cuidarla para protegerla de
malos tratos, tambin
traern
fotos
de
su
mascota, objetos que usan,
e incluso pueden traerlas al
aula
para
que
sus
compaeros las conozcan.
OBJETIVOS
D Que los nios y nias se
sensibilicen
con
el
cuidado y proteccin de
los animales.
D Que relacionen estas
conductas con el deber
de proteger a los
animales.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
D Actividad prctica
2Parte
Terminada la conversacin, se confeccionar un
rincn de la naturaleza donde se puede poner algn
animalito que los nios y nias cuidarn, tal como
una tortuga, pececitos, pajaritos, etc.
Durante la construccin del rincn de la
naturaleza, en el que participarn todos los nios y
nias, el educador aprovechar para reforzar los
conocimientos del cuidado y proteccin de los
animales e insistir en que esas acciones constituyen
un deber de todos.
RECURSOS MATERIALES
D Fotos de mascotas,
artculos usados por las
mascotas, inclusive las
propias mascotas, si
fuera posible.
149
15/03/2010
9:57
Pgina 150
Notas
3Parte
El maestro guiar a los nios y nias para que
hagan un recuento de todo lo realizado en la
actividad, y procurar que cada uno plantee una
accin a llevar a cabo para reforzar el deber de
proteger y cuidar a los animales, as como amarlos y
no realizar acciones crueles contra ellos.

D Los nios y nias guiados por el educador
alimentarn y cuidarn a esos animalitos,
y se pondrn de acuerdo en cmo cuidarlos
y protegerlos. El maestro les har saber
que si no los cuidan pueden morir, lo que
constituira un maltrato a estos pequeos
animales.
D Adems, solicitar a los nios que busquen
cuentos sobre el cuidado y proteccin a los
animales, los cuales han de grabar en la
casa con ayuda de los padres para
posteriormente
escuchar
todas
las
grabaciones en el aula.
D Se escogern las mejores grabaciones, as
como los cuentos ms ilustrativos del deber
de proteger a los animales y no ser crueles
con ellos, para organizar una actividad
evaluativa en un tiempo a designar para
comprobar cmo se han cumplido los
objetivos propuestos para la formacin de
actitudes y comportamientos relativos a
este deber.
150
15/03/2010
9:57
Pgina 151
DERECHOS
El nio no trabajar
hasta determinada edad
No deber permitirse al nio trabajar antes de una edad mnima
adecuada; en ningn caso se le dedicar ni se le permitir que se
dedique a ocupacin o empleo alguno que pueda perjudicar su
salud o su educacin, o impedir su desarrollo fsico, mental o
moral.
DEBER
El nio debe aprender

el amor al trabajo y respetar a
los trabajadores
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Desarrollar en los nios y nias actitudes y sentimientos de
amor al trabajo.
D Propiciar en ellos la formacin de sentimientos de respeto hacia
los trabajadores.
D Iniciarles en la comprensin del trabajo como un deber a
cumplir por cada uno de ellos.
151
15/03/2010
9:57
Pgina 152

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se trata de un juego
didctico a partir de una
ronda de preguntas que
plantear el maestro. Para
ello se organizarn los
nios y nias indistintamente en dos equipos, y
ganar el equipo que ms
aciertos tenga y que
mejores argumentos d
acerca del respeto y
admiracin por el trabajo.
OBJETIVOS
D Comprobar
el
conocimiento de los
nios y nias acerca del
respeto hacia el trabajo.
D Propiciarles considerar al
trabajo
como
una
actividad positiva.
PROCEDIMIENTOS
D Explicacin
RECURSOS MATERIALES
D Ninguno. Aunque si el
educador quiere darle
ms estmulos visuales,
puede utilizar lminas
en
que
estn
representadas las parejas de animales, o
incluso cada animal por
separado.
152
1Parte
Despus de la motivacin inicial, el educador
sugiere que se formen los equipos competidores y les
explica a los nios y nias en qu consiste el juego y
cules son sus reglas:
Reglas del juego:

1 El ganador ser el equipo que ms animales
pueda identificar como buenos trabajadores y
que sepan explicar el porqu.
2 En cada seleccin podr participar ms de un
miembro del equipo si fuera necesario.
3 Si un equipo no tiene xito en una pregunta
dada, se pasar la oportunidad al otro equipo
para que la responda.
2Parte
Desarrollo del juego. Se lanza una pregunta por
equipo y cualquiera de los miembros del equipo
puede contestar, si no saben se pasa la pregunta al
otro equipo.
Las preguntas sern:

Entre estos animalitos cul es el que ms trabaja?
Explica por qu.
D
D
D
D
D
Gato-Abeja
Zorro-Termita
Oso-Castor
Tortuga-Hormiga
Perro-Araa
El maestro puede incluir otras parejas de

animales, siempre y cuando en el do que se
muestre unos sean animales reconocidos por su
laboriosidad y los otros no.
15/03/2010
9:57
Pgina 153
Notas
Una vez que el nio o la nia que responde
termine, si existe algn error al seleccionar el
animalito o al argumentar el por qu de su seleccin,
el educador ha de pasar la palabra a otro miembro
del mismo equipo que haya levantado la mano, para
que ste sea entonces quien responda.
Despus preguntar al equipo contrario si estn
de acuerdo con la respuesta dada, si falt algo por
decir y si alguien quiere decir algo ms.
3Parte
Finalmente, el educador valorar con los equipos
sus respuestas y premiar al grupo ganador. Esto
debe hacerse dentro de una atmsfera positiva para
que los equipos no se sientan defraudados por no
haber sido los ganadores.
153
15/03/2010
9:57
Pgina 154
Situacin Pedaggica: Trabajo Colectivo

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
trabajo colectivo en el cual
los nios y nias han de
trabajar para limpiar un
parque o el jardn de la
escuela o un rea verde de
la comunidad.
OBJETIVOS
nias
hacia
la
importancia del trabajo
por una linda y sana
comunidad.
amor al trabajo y a los
trabajadores que cuidan
de
nuestro
medio
ambiente.
D Continuar reforzando la
idea del trabajo como
un deber de todos.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
D Actividad prctica
RECURSOS MATERIALES
rastrillos,
D Escobas,
recogedores, etc., que
sirvan para el trabajo
que han de llevar a cabo
y que no sean peligrosos
para los nios y nias.
Puede a su vez usarse
materiales que refuercen
el concepto de la
actividad laboral, tales
como
sombreros,
guantes, botas, etc.
154
1Parte
El educador, para consolidar la motivacin, habr
de conversar con los nios y nias sobre la
importancia de realizar labores en conjunto para
cuidar del medio ambiente y, particularmente, sobre
la importancia que tiene este trabajo.
Preguntar qu saben ellos sobre los trabajadores
que limpian diariamente las calles, avenidas,
parques, en fin toda la ciudad, para que la misma
est limpia y bonita.
Luego, les explicar en qu consiste la tarea, y las
responsabilidades de cada uno en la misma. Para
ello, podra pensarse en formar equipos de tres o
cuatro integrantes si se cree necesario para
garantizar una mejor organizacin de la actividad.
2Parte
Realizacin del trabajo colectivo seleccionado,
cuidando de que cada nio y nia (o los equipos)
haga lo que le corresponde sin hacerse dao. El
maestro ha de controlar que la tarea asignada se
realice de modo conveniente, ya que la misma es un
trabajo y no es un juego.
3Parte
Se realizar una conversacin sobre el trabajo
realizado y en la que cada nio dar su opinin
sobre cmo qued de limpia y bonita el rea que
atendieron.
Para animar la conversacin y estimular las
respuestas el maestro podr realizar las preguntas
siguientes:
15/03/2010
9:57
Pgina 155
Notas
D Qu importancia tiene el trabajo de los
hombres que hacen posible que la ciudad est
limpia y bonita?
D Sabis cmo se llaman estos trabajadores?
D Qu hacen?
D Comprendisteis, despus del trabajo que
realizasteis, la importancia de la labor de estos
hombres?
D Para qu sirvi el trabajo que realizamos?
D Cmo os sentisteis al ver el resultado de este
trabajo?
D Por qu creis que trabajar bien es un deber?
155
15/03/2010
9:57
Pgina 156
Situacin Pedaggica: Visita a un centro laboral

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
un paseo a una fbrica
cercana a la escuela y
observarn el trabajo que
realizan
los
obreros,
conversarn con ellos y les
harn preguntas sobre su
trabajo.
OBJETIVOS
D Que los nios conozcan
la utilidad del trabajo de
las
personas
que
trabajan en el lugar
visitado.
D Desarrollar sentimientos
de admiracin y respeto
hacia el trabajo de otras
personas.
D Consolidar la actitud de
considerar el trabajo
como un deber.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
D Observacin
D Paseo
RECURSOS MATERIALES
D Cmara fotogrfica o de
vdeo por si se quieren
tomar fotos y filmar una
pelcula
sobre
las
diferentes actividades
que
realizan
los
trabajadores. De igual
manera pueden utilizarse grabadoras pequeas
para recoger algunos de
los testimonios verbales
que hagan los trabajadores.
156
1Parte
Das antes de realizar la actividad, el educador
crear todas las condiciones para la misma, incluso
debe ir al centro de trabajo que se visitar para
solicitar el permiso y asegurar las condiciones de
seguridad para los nios y nias, as como la persona
o personas que les explicarn el proceso productivo.
Tambin conversar previamente con los nios
acerca del lugar a visitar y lo que observarn all, as
como la forma en que deben comportarse durante la
visita.
2Parte
Durante la realizacin de la visita se desarrollarn
las actividades siguientes:
D Los nios y nias observarn lo que realizan los
trabajadores.
D Se formularn las preguntas que deseen hacer.
D Tomarn fotos o pelculas. De igual manera, se
recogern las grabaciones.
D El educador cuidar que los nios y nias no se
acerquen a lugares de posible peligro.
D La persona que los gua les explicar en qu
consiste todo el proceso productivo.
Antes de finalizar la visita, los nios y nias
agradecern a los trabajadores haberles permitido
conocerlos y ver la utilidad del trabajo que ellos
realizan.
3Parte
En das posteriores, se analizar todo lo observado
en la visita, tanto lo filmado como lo grabado, as
como los comentarios de los nios y nias. En ese
momento, el maestro aprovechar para reforzar el
15/03/2010
9:57
Pgina 157
Notas
deber de considerar la importancia del trabajo, la
admiracin y respeto hacia los trabajadores que son
los que nos permiten satisfacer las necesidades de
ropa, alimento y todas las cosas que se necesitan
para vivir.

D Traer lminas o fotos de diferentes
procesos productivos que se realizan para
satisfacer
nuestras
necesidades
de
alimentos, calzado, ropa, etc.
D Con esas lminas y fotos organizar un
mural en el que se observen distintas
actividades laborales, y realizar sesiones
breves en la que los nios y nias
expliquen lo que se observa en esos
materiales, con el objetivo de afianzar los
comportamientos que son indicadores de
la asuncin del trabajo como un deber de
cada uno de ellos.
157
15/03/2010
9:57
Pgina 158
15/03/2010
9:57
Pgina 159
DERECHOS
El nio no trabajar
hasta determinada edad
DEBER
El nio colaborar en
distintas tareas en el centro infantil:
en el horario de alimentacin,
ayudando a recoger materiales,
realizar pequeos trabajos, etc.
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Desarrollar en los nios y nias una buena actitud hacia el
trabajo.
D Lograr que comprendan la necesidad de realizar trabajos
colectivos como un deber social.
D Sensibilizarlos sobre el trabajo que ellos pueden realizar en la
escuela y en la casa.
159
15/03/2010
9:57
Pgina 160
Situacin Pedaggica: Trabajo Colectivo

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
programar
trabajos
colectivos (en algunos
sistemas educativos se
llaman guardias o trabajos
de grupo) en los cuales
participen los nios y nias.
OBJETIVOS
sientan satisfaccin por
la
realizacin
de
trabajos colectivos en su
escuela.
D Que empiecen a valorar
esta actividad como un
deber social de cada uno
de ellos.
PROCEDIMIENTOS
D Acciones prcticas
D Conversacin
RECURSOS MATERIALES
D Delantales y gorros de
cocineros y cualquier
otro material que se
considere pertinente.
160
1Parte
consiste el trabajo que harn durante el tiempo de
la alimentacin, para lo cual a los nios y nias que
les corresponda ese da, se les facilitar los
materiales para que se los pongan y personifiquen.
Para cumplir los objetivos se pueden organizar
diferentes tipos de trabajos de grupo a realizar por
los nios y nias:
D En el comedor, ayudando al educador y al
asistente pedaggico a poner en las mesas
servilletas, vasos con agua o leche, etc.
D En el aula, haciendo acciones con las cuales
cooperan con su educador a recoger o entregar
materiales, etc.
D En el rincn de la naturaleza o en las reas de
jardn, limpiando las plantas y dando de comer
a los peces, tortuga o a los animalitos que
tengan en este rincn o en el jardn de la
escuela recogiendo hojas secas, entre otras
acciones.
El educador ha de garantizar que los nios o nias
seleccionados almuercen ese da previamente al
horario del grupo.
Cada da, durante un mes, el educador
seleccionar preferentemente un nio y una nia,
pero si hay un horario de comedor muy amplio, el
educador podr seleccionar ms de una pareja.
Todos los nios y nias del saln cumplirn la tarea.
15/03/2010
9:57
Pgina 161
Notas
2Parte
Cumplimiento del trabajo. Los nios y nias
realizarn las acciones siguientes:
D Ayudarn al educador a poner servilletas
D De igual manera, los vasos con agua o leche
D Situarn bandejas para el lunch o almuerzo
segn sea el caso
D Ayudarn a recoger las bandejas si no lo hiciera
cada nio en particular
D Ayudarn al educador y asistentes en el trabajo
de formacin de hbitos de mesa en la medida
de sus posibilidades
3 Parte
Al terminar las tareas en el comedor, el educador
podr intercambiar con las parejas que participaron
en cmo se desarroll la actividad.
Al finalizar el mes, una vez que todos los nios y
nias hayan pasado por las diferentes guardias, se
realizar un anlisis colectivo del cumplimiento de
las mismas, haciendo nfasis en lo importante que
ha resultado para el educador y los asistentes
pedaggicos esta ayuda que los nios y nias les han
dado, ya que esto los ha ayudado a cumplir de forma
ms til su trabajo.
161
15/03/2010
9:57
Pgina 162
Situacin Pedaggica: Carta a los

trabajadores de mi Centro Infantil
RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
El director(a) conversar
con los nios y nias sobre
la labor que realizan los
diferentes trabajadores de
la escuela infantil y
posteriormente los invitar
a escribir una carta de
admiracin
a
estos
trabajadores.
OBJETIVOS
afecto y admiracin por
los trabajadores de su
centro infantil.
D Reforzar el concepto de
que ese trabajo es un
deber social de todos.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin.
D Junta escolar
1Parte
El director(a) conversar con los nios y nias
sobre las diferentes tareas que desempean los
trabajadores de su centro infantil, y los invitar a que
juntos le hagan una carta de agradecimiento a esos
compaeros que hacen posible que ellos disfruten de
una estancia feliz en el mismo.
Esta actividad se puede realizar en una festividad,
como puede ser el 1ero. de mayo por la celebracin
del Da de los trabajadores, por la fecha de
inauguracin del centro infantil, o por las fiestas
navideas, entre otras.
El director (a) tambin hablar de la importancia
del personal de servicios, de los trabajadores de la
cocina que les hacen una rica comida, de los que
limpian toda la escuela infantil para que est
higinica y ellos no se enfermen, del jardinero que
mantiene lindo el jardn con bellas flores que alegran
la vida de los nios y nias, de sus maestros y
auxiliares pedaggicos que les ensean, los cuidan y
los educan con tanto amor, de los trabajadores
administrativos y docentes que juntos conforman un
grupo que hace posible toda la actividad de la
escuela.
RECURSOS MATERIALES
D Papel de carta y pluma,
grabadora,
cartulina,
tmperas,
pegatinas,
adornos para confeccionar las tarjetas y para
engalanar
el
saln
donde se realizar la
junta.
2Parte
Los nios y nias irn diciendo las diferentes cosas
que quieren que se escriba en la carta. Esto se
grabar para posteriormente transcribirla y leerla en
una reunin con todos los trabajadores, tambin se
invitar a los padres para que estn presentes en tan
hermosa y emocionante reunin.
Una vez hecha la carta, la misma ser leda por un
nio o nia de los grupos de preescolares mayores
(que se la aprender de memoria con la ayuda de la
162
15/03/2010
9:57
Pgina 163
Notas
maestra) en una reunin con todos los trabajadores
y tambin con la presencia de los padres.
En esta reunin debe designarse a un nio o nia
para que exprese las ideas principales de la carta,
aunque el director(a) podr leerla a continuacin de
forma ntegra, y se invitar al Presidente de la Junta
de Padres para que diga algunas palabras de
agradecimiento a todos los trabajadores del centro
infantil.
3Parte
Finalmente, los nios y nias confeccionarn
tarjetas para agradecer a los trabajadores en seal
de agradecimiento.
Las palabras finales las dir algn trabajador
designado para agradecer este homenaje que le han
hecho los educandos.
163
15/03/2010
9:57
Pgina 164

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Narracin de un cuento
que
despus
ser
comentado por los nios y
nias con la gua de su
maestro.
OBJETIVOS
admiracin y respeto por
los trabajadores.
D Continuar consolidando
en los nios y nias que
valoren sus acciones
laborales como un deber
social que tienen.
PROCEDIMIENTOS
D Narracin
RECURSOS MATERIALES
D No se precisan
1Parte
Narracin de la adaptacin del cuento:
El corazn de oro
rase una vez un pueblo muy, muy lejano, en
el que viva un carpintero muy especial:
Jons era el carpintero del barrio y aunque
tena su pequeo taller varias calles ms abajo,
todo el vecindario saba que podan acudir a l,
ya que tena un corazn de oro y ayudaba a la
gente sin pedir nada a cambio, salvo una sonrisa
de agradecimiento.
- La puerta ha quedado perfecta- indic Jons
mientras comprobaba las bisagras por ltima
vez. A continuacin, recogi su caja de
herramientas y se despidi de sus vecinos sin
querer cobrarles nada por el trabajo, ya que
saba que aquella gente era muy pobre y no
tenan apenas dinero.
Ya en la calle se encontr con Alonso, su buen
amigo el zapatero, con el que se detuvo a
charlar animadamente hasta que el reloj de la
torre de la iglesia le indic que era hora de
volver a casa. A su regreso a la carpintera Jons
dej la caja de herramientas encima de la mesa
y se quit el mandil para dejarlo colgado de una
percha de la pared, pero en ese momento algo
llam poderosamente su atencin: all, encima
de la mesa, justo al lado de la caja de
herramientas, haba una bonita y reluciente
moneda de oro.
- Quin habr olvidado aqu esta moneda?-,
pens mientras se rascaba la cabeza con la
mano derecha. -Seguramente se la habr
dejado olvidada alguno de mis clientesconcluy mientras cerraba la puerta del taller
para dirigirse a casa. Jons pas toda la
noche pensando quin podra ser el dueo de
aquella moneda y slo se le ocurri que ya
164
15/03/2010
9:57
Pgina 165
Notas
que no poda saber a quin perteneca, lo
mejor sera entregrsela a Juana, una seora
del barrio, muy pobre y con muchos hijos; de
modo que al da siguiente, de camino a la
carpintera, entreg la moneda a la mujer que
se puso muy contenta.
Ya en el taller sus tareas le mantuvieron
ocupado hasta la hora de comer, pues Jons era
un hombre muy trabajador. Y fue en aquel
momento, al dejar el martillo encima de la mesa,
cuando observ un resplandor dorado similar al
del da anterior, slo que en esta ocasin no se
trataba de una sino de dos enormes y relucientes
monedas de oro. Jons abri unos ojos como
platos, ya que en esta ocasin no poda tratarse
de otro descuido, de manera que, an
sorprendido, opt por guardarse las dos
monedas en el bolsillo del pantaln.
Aquella tarde recibi la visita de otro vecino.
El hombre acuda a pagar al carpintero por
haberle arreglado el tejado de su casa, pero con
lgrimas en los ojos le dijo que le era imposible
pagar, pues no tena trabajo ni dinero. Jons le
escuch atentamente y le contest sonriendo: no debes preocuparte; no hace falta que me
pagues nada-. El hombre agradecido le abraz y
Jons sali a despedirle hasta la calle de forma
que cuando entr de nuevo en el taller encontr
otras dos monedas de oro brillando encima de
la mesa. El carpintero, incrdulo, se frot los ojos
al descubrir este nuevo tesoro y apresuradamente las recogi y se las guard en el bolsillo
junto a las otras.
Durante toda la noche y el da siguiente el
buen carpintero estuvo buscando una
explicacin a lo sucedido y lleg a una
conclusin: cada vez que ayudaba a alguien, con
su trabajo Dios le daba una recompensa en
forma de monedas de oro.
Para tratar de comprobar su teora recogi la
caja de herramientas y acudi a la casa de un
vecino al que tena que arreglarle una ventana.
Una vez en su casa le arregl el marco de la
ventana y no slo no le cobr, sino que adems
le ajust una bisagra de la puerta que chirriaba.
165
15/03/2010
9:57
Pgina 166
Notas
Despus de recibir el agradecimiento del buen
hombre, Jons corri hacia su taller apresuradamente, abri la puerta y....efectivamente!!
encima de la mesa aparecan cuatro monedas
de puro oro.
Hasta que un buen da el carpintero entreg
una limosna a un ciego a la puerta de la iglesia
y corri al taller esperando su recompensa. Cual
fue su sorpresa cuando en lugar de una pieza de
oro lo que haba encima de la mesa era una
vulgar moneda de hierro.
Confundido, el carpintero sali de nuevo a la
calle y a la primera persona que se encontr le
entreg una cantidad de dinero an mayor que
la del ciego; a continuacin entr corriendo al
taller y busc y rebusc sus monedas de oro:
Revis el banco de trabajo, arroj al suelo toda
la herramienta e incluso se arrodill delante de
la mesa para buscarlas por el suelo; pero lo
nico que hall fueron dos miserables monedas
de hierro.
Todos los das acuda el carpintero al banco a
contar sus monedas. Se haba convertido en una
persona desconfiada, malhumorada y con un
corazn de hierro. Pero una maana, al abrir el
cofre, descubri que sus amadas monedas
doradas se haban convertido en vulgares
monedas de hierro. Furioso por el engao pidi
explicaciones pero nadie en el banco se las pudo
dar, de modo que Jons tuvo que darse por
vencido y echarse a llorar.
Ya de camino a casa, desolado y cargando
con su cofre lleno de monedas sin valor, cruz
por delante de una pequea herrera. Al verle
pasar, un viejo herrero sali a su encuentro para
pedirle una limosna. Jons le mir de arriba a
abajo y despus de pensrselo unos segundos,
sonriendo, le entreg el cofre. El viejo lo abri y
su cara se llen de una gran alegra, ya que con
aquellos trozos de hierro sin valor, podra forjar
decenas de herraduras con las que poder dar de
comer a su familia.
El carpintero le sigui con la mirada mientras
el viejo se alejaba feliz con el cofre y, ms
reconfortado, continu su camino. Al llegar a la
166
15/03/2010
9:57
Pgina 167
Notas
carpintera se puso el mandil para comenzar a
trabajar y entonces observ que encima de la
mesa haba una reluciente moneda de oro.
De esta manera, Jons aprendi que la
verdadera recompensa est en ayudar y no en
esperar nada a cambio, que la verdadera
fortuna est en el trabajo.
Luis A. Vicente Carnicero
2Parte
El educador realizar una dinmica con los nios
y nias, para lo cual formular las preguntas
siguientes:
D
D
D
D
D
Quin es el personaje principal?

Era un hombre trabajador?
A qu conclusin lleg Jons?
Por qu se debe admirar el valor del trabajo?
Debemos ayudar a los trabajadores del centro
infantil al igual que Jons ayudaba a sus
vecinos?
D Qu podis criticarle a Jons?
Para terminar la dinmica, el educador promover
que los nios y nias hagan las conclusiones de la
misma, con la intencin de que se refuerce que el
trabajar por los dems es un deber que cada uno de
ellos ha de tratar de hacer parte de su vida diaria.

D Durante el mes, tratar de realizar alguna
tarea para ayudar a los trabajadores del
centro infantil, que una vez hecha
analizarn en cualquier asamblea que se
realice en el grupo.
D Adems, hacer dibujos representativos de
las distintas tareas que se vayan haciendo,
con vista a hacer alguna exposicin en el
aula, que podran ponerle el nombre de
Nuestras tareas en la escuela.
167
15/03/2010
9:57
Pgina 168
15/03/2010
9:57
Pgina 169
DERECHOS
El nio ser protegido

contra la discriminacin racial
Los derechos sern reconocidos a todos los nios sin excepcin
alguna ni distincin o discriminacin por motivos de raza, color,
sexo, idioma, religin, opiniones polticas o de otra ndole,
origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento y otra
condicin, ya sea del propio nio o de su familia.
DEBER
El nio aprender a
querer a sus iguales de otras razas
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
DDesarrollar en los nios y nias el sentimiento de solidaridad
hacia la diversidad racial.
DQue los nios y nias asuman actitudes de afecto y amistad
hacia nios y nias de otras razas.
DColaborar a formar el deber de aceptar a todas las razas.
169
15/03/2010
9:57
Pgina 170

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
roles donde se utilizarn
muecas negras, blancas,
indgenas, asiticas, ropitas
y accesorios tpicos de esas
culturas.
Se les explicar a los nios
y nias que existen familias
de diferentes razas: negras,
blancas, cobrizas, amarillas
y se les ensearn lminas
con fotos de stas.
1Parte
Se desarrollar una conversacin inicial con los
educandos acerca de las familias de las diferentes
razas, sus ropas, costumbres, y cmo han de tratarse
a los nios y nias de esas familias. Tambin se les
presentarn lminas y videos.
Los nios y nias se pondrn de acuerdo sobre la
raza de la familia a la que van a representar en sus
juegos, por ejemplo si es una familia china, africana,
indgena, etc. y sobre los roles a desempear y
escogern los materiales a utilizar.
OBJETIVOS
D Realizar juegos en que
los nios y nias utilicen
muecas de diferentes
razas.
D Desarrollar sentimientos
de amor hacia otras
razas diferentes.
D Fomentar la aceptacin
racial como un deber de
cada uno de los nios y
nias.
PROCEDIMIENTOS
D Ldicos
D Conversacin
RECURSOS MATERIALES
D Fotos y lminas de
familias y nios de
diferentes razas, ropas y
accesorios de uso de
diferentes razas.
170
2Parte
Se proceder al desarrollo del juego y el educador
o maestro solamente intervendr para dar
sugerencias que ayuden a lograr buenas
interrelaciones en el juego, el desempeo de las
acciones necesarias en los roles, la duracin del
inters por el argumento, etc.
3Parte
Como parte final se har la evaluacin del juego,
para la cual el educador podr tomar en cuenta las
D
D
D
D
D
Qu fue lo que ms os gust del juego?

Jugaron bien?
Quin cumpli bien su rol? Por qu?
Las madres fueron cariosas con sus hijos?
Debemos querer a todos los nios y nias sean
negros, blancos, cobrizos o amarillos?
D Cmo trat la familia a los nios y nias en el
juego?
D Visteis diferencias en el trato en las familias de
los nios y nias de diferentes razas?
15/03/2010
9:57
Pgina 171
Notas
Una vez evaluado el juego, el educador guiar las
conclusiones para destacar que todas las familias son
iguales, que los nios y nias que se cran en cada
familia son semejantes y que, por tanto, no existen
diferencias entre ellos aunque tengan distinto color
de piel.
Tratar de hacerles llegar la idea de que no
diferenciar a los dems por el color de su piel es un
deber social que cada nio o nia ha de asumir en su
conducta diaria.
171
15/03/2010
9:57
Pgina 172

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se leern partes del cuento
La mueca negra para
que, posteriormente, los
nios y nias analicen su
contenido. Para ayudar a la
interpretacin del cuento el
educador
formular
preguntas. Luego, los nios
y nias realizarn dibujos
sobre el cuento, que
distribuirn en los otros
grupos del centro infantil.
OBJETIVOS
y nias vivencias sobre el
deber de querer a nios
y nias de otras razas.
D Formar, en los nios y
nias, mediante actividades
agradables,
actitudes y emociones
favorables al deber de
aceptar las dems razas.
PROCEDIMIENTOS
D Narracin
RECURSOS MATERIALES
D El cuento La mueca
negra, y materiales
diversos para realizar
dibujos (lpices, hojas,
cartulinas,
tempera,
pinceles, entre otros).
172
1Parte
Se procede a la lectura del cuento por el
educador:
Partes del cuento La mueca Negra

El cuarto est a media luz, una luz como la de
las estrellas, que viene de la lmpara de velar,
con su bombillo de color de palo. Pero se ve,
hundida en la almohada, la cabecita rubia. Por
la ventana entra la brisa, y parece que juegan,
las mariposas que no se ven, con el cabello
dorado. Le da en el cabello la luz. Y la madre y
el padre vienen andando, de puntillas. Al suelo,
el tocador de jugar! Este padre ciego, que
tropieza con todo! Pero la nia no se ha
despertado. La luz le da en la mano ahora;
parece una rosa la mano.
A la cama no se puede llegar; porque estn
alrededor todos los juguetes, en mesas y sillas.
En una silla est el bal que le mand en
Pascuas la abuela, lleno de almendras y de
mazapanes; boca abajo est el bal, como si lo
hubieran sacudido, a ver si caa alguna
almendra de un rincn, o si andaban escondidas
por la cerradura algunas migajas de mazapn;
eso es, de seguro, que las muecas tenan
hambre!
En otra silla est la loza, mucha loza y muy
fina, y en cada plato una fruta pintada; un plato
tiene una cereza, y otro un higo, y otro una uva;
da en el plato ahora la luz, en el plato del higo,
y se ven como chispas de estrella; cmo habr
venido esta estrella a los platos?; Es azcar!
dice el pcaro padre. Eso es seguro! dice la
madre: eso es que estuvieron las muecas
golosas comindose el azcar.
En el pilar de la cama, del lado del velador,
est una medalla de bronce, de una fiesta que
hubo con las cintas francesas; en su gran moa
15/03/2010
9:57
Pgina 173
Notas
de los tres colores est adornando la sala el
medalln, con el retrato de un francs muy
hermoso, que vino de Francia a pelear porque
los hombres fueran libres, y otro retrato del que
invent el pararrayos, con la cara de abuelo que
tena cuando pas el mar para pedir a los reyes
de Europa que lo ayudaran a hacer libre su
tierra; esa es la sala, y el gran juego de Piedad.
Y en la almohada, durmiendo en su brazo, y con
la boca desteida de los besos, est su mueca
negra.
Los pjaros del jardn la despertaron por la
maanita. Parece que se saludan los pjaros, y la
convidan a volar. Un pjaro llama, y otro pjaro
responde. En la casa hay algo, porque los
pjaros se ponen as cuando el cocinero anda
por la cocina saliendo y entrando, con el delantal
volndole por las piernas, y la olla de plata en
las dos manos, oliendo a leche quemada y a vino
dulce. En la casa hay algo; porque si no, para
qu est ah, al pie de la cama, su vestidito
nuevo, el vestidito color de perla, y la cinta lila
que compraron ayer, y las medias de encaje?
Yo te digo, Leonor, que aqu pasa algo.
Dmelo t, Leonor, t que estuviste ayer en el
cuarto de mam, cuando yo fui a paseo. Mam
mala, que no te dejo ir conmigo, porque dice
que te he puesto muy fea con tantos besos, y que
no tienes pelos, porque te he peinado mucho! La
verdad, Leonor; t no tienes mucho pelo; pero
yo te quiero as, sin pelo, Leonor; tus ojos son los
que quiero yo, porque con los ojos me dices que
me quieres: te quiero mucho, porque no te
quieren; a ver! Sentada aqu en mis rodillas,
que te quiero peinar!; las nias buenas se peinan
en cuanto se levantan; a ver, los zapatos, que
ese lazo no est bien hecho!; y los dientes,
djame ver los dientes; las uas; Leonor, esas
uas no estn limpias! Vamos, Leonor, dime la
verdad; oye, oye a los pjaros que parece que
tienen un baile; dime, Leonor, qu pasa en esta
casa?
Y a Piedad se le cay el peine de la mano,
cuando le tena ya una trenza hecha a Leonor; y
173
15/03/2010
9:57
Pgina 174
Notas
la otra estaba toda alborotada. Lo que pasaba,
all lo vea ella. Por la puerta vena la procesin.
La primera era la criada con el delantal de rizos
de los das de fiesta, y la cofia de servir la mesa
en los das de visita; traa el chocolate, el
chocolate con crema, lo mismo que el da de Ao
Nuevo, y los panes dulces en una cesta de plata;
luego vena la madre, con un ramo de flores
blancas y azules; ni una flor colorada en el
ramo, ni una flor amarilla!; y luego vena la
lavandera, con el gorro blanco que el cocinero
no se quiso poner, y un estandarte que el
cocinero le hizo, con un diario y un bastn; y
deca en el estandarte, debajo de una corona de
pensamientos: Hoy cumple Piedad ocho aos!
Y la besaron, y la vistieron con el traje color
de perla, y la llevaron, con el estandarte detrs,
a la sala de los libros de su padre, que tena muy
peinada su barba rubia, como si se la hubieran
peinado muy despacio, y redondendole las
puntas, y poniendo cada hebra en su lugar. A
cada momento se asomaba a la puerta, a ver si
Piedad vena; escriba, y se pona a silbar; abra
un libro, y se quedaba mirando a su retrato, a un
retrato que tena siempre en su mesa, y era como
Piedad, una Piedad de vestido largo.
Cuando oy ruido de pasos, y un vocero que
vena tocando msica en un cucurucho de papel
quin sabe lo que sac de una caja grande?; y
se fue a la puerta con una mano en la espalda;
y con el otro brazo carg a su hija. Luego dijo
que sinti como que en el pecho se le abra una
flor, y como que se le encenda en la cabeza un
palacio, con colgaduras azules de flecos de oro,
y mucha gente con alas; luego dijo todo eso,
pero entonces, nada se le oy decir. Hasta que
Piedad dio un salto en sus brazos, y se le quiso
subir por el hombro, porque en un espejo haba
visto lo que llevaba en la otra mano el padre.
Es como el sol el pelo, mam, lo mismo que
el sol! Ya la vi, ya la vi, tiene el vestido rosado!
dile que me la d, mam; si es de peto verde, de
peto de terciopelo! Como las mas son las
medias, de encaje como las mas! Y el padre se
174
15/03/2010
9:57
Pgina 175
Notas
sent con ella en el silln, y le puso en los brazos
la mueca de seda y porcelana. Ech a correr
Piedad, como si buscase a alguien. Y yo me
quedo hoy en casa por mi niale dijo su
padre, y mi nia me deja solo? Ella escondi
la cabecita en el pecho de su padre bueno. Y en
mucho, mucho tiempo no la levant, aunque de
veras! Le picaba la barba.
Los ojos era lo que miraba ella; y le tocaba en
el lado del corazn: Pero, mueca, hablarme,
hblame! Y la mueca de seda no le hablaba.
Con que no te ha gustado la mueca que te
compr, con sus medias de encaje y su cara de
porcelana y su pelo fino? S, mi pap; s me ha
gustado mucho. Vamos, seora mueca, vamos
a pasear. Usted querr coches y lacayos, y querr
dulce de castaas, seora mueca. Vamos,
vamos a pasear.
Pero, en cuanto estuvo Piedad donde no la
vean, dej la mueca en un tronco, de cara
contra el rbol. Y se sent sola, a pensar sin
levantar la cabeza, con la cara entre las dos
manecitas. De pronto ech a correr, de miedo de
que se hubiese llevado el agua el ramo de no me
olvides.
Y en cuanto estuvo cerrada la puerta,
relucieron dos ojitos en el borde de la sbana;
se alz de repente la cubierta rubia; de rodillas
en la cama, le dio toda la luz a la lmpara de
velar; y se ech sobre el juguete que puso a los
pies, sobre la mueca negra. La bes, la abraz,
se la apret contra el corazn: Ven, pobrecita,
ven, que esos malos te dejaron aqu sola; t no
ests fea, no, aunque no tengas ms que una
trenza; la fea es sa, la que han trado hoy, la de
los ojos que no hablan; dime, Leonor, dime, t
pensaste en m?; mira el ramo que te traje, un
ramo de no me olvides, de los ms lindos del
jardn; as, en el pecho! Esta es mi mueca
linda! Y no has llorado? Te dejaron tan sola!
No me mires as, porque voy a llorar yo! No, t
no tienes fro! Aqu conmigo, en mi almohada,
vers cmo te calientas! Y me quitaron, para
que no me hiciera dao, el dulce que te traa!
175
15/03/2010
9:57
Pgina 176
Notas
As, as, bien arropadita! A ver, mi beso, antes
de dormirte! Ahora la lmpara baja! Y a dormir,
abrazadas las dos! Te quiero, porque no te
quieren!
Jos Mart
2Parte
Se realizarn las preguntas siguientes:
D
D
D
D
D
D
D
Os gust el cuento? Por qu?

Cmo se llama la nia del cuento?
Qu nombre le puso Piedad a su mueca?
Quera Piedad a su mueca Leonor?
De qu color era Leonor?
Deben los nios y nias querer a sus amiguitos
negros como Piedad quera a su mueca?
D Creis que Piedad era una nia buena? Por
qu?
D Consideris que esa conducta de Piedad es un
comportamiento a imitar?
3Parte
Con las respuestas de los nios y nias, el
educador ha de desarrollar una conversacin en la
que ha de conducirlos a que ellos mismos expliquen
por qu se debe querer a todos nuestros amigos
aunque sean negros, cobrizos, amarillos etc.
Posteriormente,
luego
de
concluido
la
conversacin, los nios y nias realizarn dibujos
sobre el cuento de la mueca negra.
176
15/03/2010
9:57
Pgina 177
Situacin Pedaggica: Exposicin de Fotos

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte
El educador hablar con los nios y nias sobre
las diferentes razas, les ensear las fotos o lminas
de personas de otras razas, y har hincapi en que
todos los seres humanos somos iguales aunque con
razas diferentes, y que todos los nios y nias del
mundo, aunque diferentes en su color de piel, han
de quererse y llevarse bien.
Preguntar a los nios y nias, si en la comunidad
dnde ellos viven hay nios de diferentes razas y si
juegan con stos.
2Parte
Consiste en el montaje de la exposicin. Para ello,
los nios y nias habrn de adornar un mural bien
bonito para poner las fotos, y se ha de invitar al
director(a) de la escuela infantil y los maestros para
que visiten la exposicin, as como a los nios y nias
de otros grupos.
3Parte
Durante la exposicin de las fotos los nios y nias
del grupo explicarn a los presentes sobre las
personas de la foto que trajo, de qu pas es, cul es
su raza, etc.
El educador explicar sobre el deber de querer a
estos amiguitos, pues aunque sean de colores
diferentes todos los nios son iguales.
Se abrir un lbum para que los visitantes
expresen su criterio de la exposicin, lo cual ser
ledo posteriormente en alguna actividad del grupo
en que se trate el mismo contenido.
Se realizar una exposicin

de fotos de personas de
otras razas: asiticos,
negros, cobrizos, entre
otros, y posteriormente
cada nio o nia hablar
sobre la foto que trajo.
En das posteriores, se har
una fiesta en el saln para
la inauguracin de la
exposicin.
OBJETIVOS
aprendan a conocer que
en otros pueblos existen
personas de diferentes
razas.
D Que den muestras de
afecto por las personas
de diferentes razas.
aceptar a los nios y
nias
de
razas
diferentes.
PROCEDIMIENTOS
D Observacin
D Explicacin
D Actividad prctica
RECURSOS MATERIALES
D Fotos, lminas, materiales de revistas
177
15/03/2010
9:57
Pgina 178
Notas
D Estimular a los nios y nias a que soliciten
a sus padres que los ayuden a comunicarse
por internet con nios y nias de otras
razas, como por ejemplo con nios
africanos o asiticos, y que relaten esta
experiencia en los prximos das en la
escuela.
D De ser posible pedirle a los nios y nias
contactados por Internet que les enven sus
fotos, para imprimirlas y ponerlas en el
mural del aula.
178
15/03/2010
9:57
Pgina 179
DERECHOS
El nio ser protegido

contra la discriminacin racial
Los derechos sern reconocidos a todos los nios sin excepcin
alguna ni distincin o discriminacin por motivos de raza, color,
sexo, idioma, religin, opiniones polticas o de otra ndole,
origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento y otra
condicin, ya sea del propio nio o de su familia.
DEBER
El nio ha de jugar
con sus iguales de otras razas
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Desarrollar en los nios y nias relaciones de amistad y
cooperacin en el juego con sus iguales de otras razas.
D Fortalecer el deber de aceptar a los nios y nias de razas
diferentes.
179
15/03/2010
9:57
Pgina 180
Situacin Pedaggica: Conversacin

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
La misma consiste en una
conversacin acerca de
que, aunque hay nios y
nias con razas distintas,
todos jugarn con todos,
sin excluir a ningn nio o
nia por el color de su piel,
para lo cual el educador
pone ejemplos de personajes de un cuento, de
cualquier obra literaria, de
hechos ocurridos en el
grupo, en las familias o en
la
comunidad,
que
refuercen este deber.
Los
nios
y
nias
contestarn las preguntas
del educador basados en la
conversacin.
1Parte
El educador realizar una conversacin que, por
ejemplo, puede iniciar de la manera siguiente:
Creis que es correcto no jugar con otro nio o
nia porque es negro, blanco, amarillo o cobrizo?
Vamos a poner atencin a lo que les voy a relatar
para que puedan comprender y expresar cmo
deben actuar en los juegos con los otros aunque
sean distintos a ustedes.
Posteriormente, les har un relato basado en un
cuento o en una ancdota de algo ocurrido en el
grupo, en otra escuela o a personas conocidas. De
esta forma, les hablar a los nios y nias acerca de
sus acciones, interrelaciones, formas de actuacin,
etctera, en los juegos.
OBJETIVOS
amistad y buen trato en
el juego con sus iguales
sin diferencias de raza.
D Demostrar que los nios
y
nias
de
razas
diferentes juegan igual
que los dems.
D Continuar fortaleciendo
el deber de aceptar a los
dems aunque posean
un
color
de
piel
diferente.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
D Observacin
RECURSOS MATERIALES
D Libro
de
cuentos
apropiados al tema.
180
2Parte
El educador retoma la conversacin del primer
momento de la actividad haciendo un breve resumen
de lo que comentaron y formular preguntas sobre el
deber de jugar con todos los compaeritos, en la
escuela, en su comunidad, y por qu es necesario
hacerlo. Si ellos no saben explicarlo, entonces el
educador los guiar a travs de nuevas preguntas
hasta lograr que todos describan el cumplimiento de
este deber.
D Tienes algn amiguito negro?
D Juegas con tu amiguito negro?
D No quieres jugar con tu amiguito negro? Si la
respuesta es positiva el nio debe explicar por
qu.
D Qu es lo correcto: jugar con los nios negros
o no jugar con ellos?
D Por qu debemos jugar con todos, sin rechazar
a ningn nio o nia?
15/03/2010
9:57
Pgina 181
Notas
D Puedes contar alguna ancdota de algo que te
haya ocurrido con algn nio o nia de otra
raza diferente a la tuya?
Si las respuestas de algunos nios no son correctas
o son incompletas, el maestro les prestar la ayuda
necesaria.
3Parte
Finalmente, se har un resumen de todo lo que
han expresado los nios y nias y se ampliar lo
dicho por ellos haciendo nfasis en el deber de jugar
con todos sin diferencias de raza.
En todo momento, el educador procurar,
sobre actitudes del grupo y de otros nios y nias,
despertar emociones sobre este deber, aprovechando
las propias descripciones de los educandos, contando
ancdotas de amigos, etctera.
181
15/03/2010
9:57
Pgina 182

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Esta actividad pedaggica
consiste en la explicacin
de una situacin crtica,
para lo cual el educador se
auxiliar
de
diversas
lminas o dramatizaciones
de escenas de juegos
donde se aceptan o
rechazan nios y nias por
el color de su piel.
Posteriormente, contestarn a las preguntas del
educador sobre cmo
obraran ellos ante estas
situaciones.
OBJETIVOS
D Comprobar el conocimiento de los nios y
nias sobre la importancia de no rechazar a
otros nios y nias por
su raza.
D Valorar
que
una
conducta de rechazo por
el color de la piel est
opuesta al deber social
de aceptar a los dems
sin importar la raza.
PROCEDIMIENTOS
D Dramatizacin
D Observacin
D Explicacin
RECURSOS MATERIALES
D Todo lo que se necesita
para
explicar
las
situaciones,
ya
sea
lminas o dramatizaciones dibujadas que, a
continuacin, se ponen
como ejemplo y otras
que defina el maestro.
182
1Parte
El educador explica a los nios y nias, mediante
lminas o dramatizaciones plsticas, escenas donde
se representen situaciones de rechazo o aceptacin
de nios y nias de otras razas en los juegos y
actividades, por ejemplo:
D La de un nio blanco que empuja a uno negro
en el juego.
D La de un nio chino que llora porque otros
nios no le dejaron jugar.
D La de un nio indgena (cobrizo) que no juega
porque teme que los dems no lo dejen jugar.
D Varios nios y nias de diferentes razas jugando
alegremente.
D Varios nios blancos que no son aceptados por
un grupo de nios negros.
2Parte
Una vez que el maestro ha explicado cada una de
las situaciones preguntar a los nios y nias qu es
lo correcto hacer en cada caso dramatizado, ledo o
explicado mediante lminas.
El educador ha de procurar que se realice un
intercambio verbal activo, para posibilitar que los
nios y nias expresen sus actitudes y creencias, y de
ese modo poder actuar sobre los criterios negativos
y reforzar aquellos que sean favorables a la
aceptacin en el juego de los nios y nias de
diferente color.
15/03/2010
9:57
Pgina 183
Notas
3Parte
Finalizado el intercambio, el educador sugerir
que los nios y nias se agrupen en pequeos
equipos para ponerse de acuerdo ante la pregunta
Qu harais en un caso as?
La intencin es que, grupalmente, los nios y nias
discutan entre s, y lleguen a acuerdos propios, sin la
intervencin del educador. Estos acuerdos podrn ser
planteados en la misma actividad o en otra posterior,
si la actual ha consumido mucho tiempo.
183
15/03/2010
9:57
Pgina 184
Situacin Pedaggica: Mesa Redonda

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se trata de un debate en
mesa redonda, donde el
maestro ser el moderador
y habr varios panelistas. El
tema a debatir ser: La no
discriminacin en el juego
por el color diferente de la
piel.
OBJETIVOS
comprendan que no
deben discriminar a
ningn nio o nia en el
juego.
D Que sean capaces de
describir este deber por
su propio razonamiento.
PROCEDIMIENTOS
D Exposicin
D Debate
RECURSOS MATERIALES
D Una mesa y sillas para
los integrantes de la
mesa redonda.
1Parte
El educador propone la actividad y la explica.
Tambin se seleccionan, segn propuesta de los
propios nios y nias, a los que sern los panelistas
integrantes de la mesa redonda.
Se explicar en qu consiste el tema que va a
discutirse y que, en el mismo, el moderador realizar
preguntas que deben ser contestadas por los
panelistas. Tambin el pblico puede formular
preguntas y hacer comentarios.
Se le da a cada panelista la parte del tema que le
toca explicar y para esto se preparar con ayuda de
sus padres y/o familiares en das previos al desarrollo
de la actividad.
El tema puede dividirse en:
D En qu consiste la discriminacin en el juego.
D Ejemplos de situaciones de discriminacin en el
juego.
D Por qu es un deber no discriminar a ningn
nio o nia en el juego.
D Cmo habr de procederse cuando un nio o
nia de raza diferente a la propia quiere jugar
con nosotros.
2Parte
Comienza la mesa redonda, el moderador saluda
al pblico, explica el tema que se va a discutir, y
seala que todos pueden opinar si estn de acuerdo
o no con lo que se ha dicho.
El moderador da la palabra al primer nio o nia
panelista para que se refiera a la parte del tema que
le toc, acto seguido puede hacer preguntas, y
184
15/03/2010
9:57
Pgina 185
Notas
tambin se invita a los nios y nias del pblico a
que expresen sus opiniones y a que formulen
preguntas si tienen alguna duda. Posteriormente a la
participacin del grupo, cada nio o nia panelista
realizar preguntas si estima que no qued claro el
tema, y tambin har una breve conclusin sobre el
mismo.
3Parte
El maestro, en su carcter de moderador, concluir
la mesa redonda refirindose a la importancia del
tema discutido ya que se trata de un deber social que
debe ser cumplido por todos.
Esta actividad puede formar parte de alguna
conmemoracin de la escuela o del pas.

D El educador plantear que cada nio haga
una entrevista a los miembros de la familia
sobre el tema discutido en la mesa, la cual
han de grabar para poder analizarla en el
aula.
D A su vez, les sugerir buscar fotos, lminas
y videos, que irn analizando y valorando
para cuando realicen la actividad de la
mesa redonda en una fecha conmemorativa.
185
15/03/2010
9:57
Pgina 186
15/03/2010
9:57
Pgina 187
DERECHOS
El nio podr expresarse

libremente y tendr una opinin
El nio tiene derecho a expresar su opinin y a que sta se tenga
en cuenta en todos los asuntos que le afectan.
DEBER
El nio dejar que sus

amiguitos opinen y se expresen
libremente.
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Que los nios y nias comprendan que sus amiguitos tienen
derecho a dar sus opiniones.
D Iniciarlos en la comprensin de que respetar esos criterios es un
deber de cada uno.
187
15/03/2010
9:57
Pgina 188
Situacin Pedaggica: Teatro Guiol

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se efectuar un teatro
guiol con la obra Mis
amiguitos dicen. Una vez
realizada,
se
harn
preguntas a los nios y
nias sobre la misma.
OBJETIVOS
Que los nios conozcan
que
todos
tienen
derecho
a
opinar
aunque su opinin sea
contraria a la propia.
Fortalecer
que
ese
comportamiento es un
deber de cada nio y
nia.
PROCEDIMIENTOS
Observacin
Conversacin
1Parte
El educador motiva a los nios y nias sealando
que en esa actividad van a organizar un teatro guiol
sobre el deber de respetar la opinin de cada uno,
pero primero conversar con ellos sobre la obra de
teatro, su significacin e importancia, reforzando la
idea como un deber social a cumplir por todos ellos.
2Parte
Se proceder a la realizacin de la obra cuyo
guin es el siguiente:
El Ttere Pomposo sale a escena y se presenta:
- Yo soy Pomposo, el ttere ms carioso.
Siempre digo la verdad y mi opinin vale ms
que la de los dems.
Acto seguido pregunta a los nios y nias:
- Vosotros tenis amiguitos?
Espera a que los nios le contesten y dice:
RECURSOS MATERIALES
D Retablo y tteres de
guante, de varilla o de
dedos.
- Muy bien, todos tenemos amigos, pero a veces

los amigos dicen cosas que no me gustan y
entonces me peleo con ellos, porque yo
siempre tengo la razn.
Sale el ttere Frijolitos y dice:
- Yo soy Frijolitos, el ttere ms bonito.
Dirigindose a Pomposo le dice: -Los amigos
no deben pelearse porque no tengan la
misma opinin sobre algo, pues todos
tenemos derecho a decir lo que pensamos. (Se
dirige a los nios): Amiguitos yo quiero que
me contesten esta pregunta:
188
15/03/2010
9:57
Pgina 189
Notas
Si queris jugar ftbol y su amiguito dice que
prefiere jugar al ratn y al gato, qu harais?:
Pelearse con l?
Enfadarse y no jugar?
Aceptar el juego que propone el amiguito?
Frijolitos espera a que los nios y nias contesten
- Pomposo: - Pues no Frijolitos, ests
equivocado, lo que los nios y nias tienen
que hacer es pelearse con el amiguito que no
quiere jugar lo mismo que l-.
De pronto, Pomposo gira hacia Frijolitos y empieza
a golpearlo.
- Frijolitos: Por qu me golpeas Pomposo?
- Pomposo: -Porque me contradices delante de
los amiguitos y yo siempre tengo la razn.
- Frijolitos: -Fjate Pomposo, los amigos tienen
sus gustos y opiniones que tenemos que
respetar, yo no me voy a pelear contigo por lo
que dices, pero que digan los nios y nias
cul de nosotros dos tiene la razn-.
Los nios y nias opinarn.
Sale Frijolitos y dice:
- Amiguitos, hay que escuchar a los otros, ellos
a veces piensan distinto a nosotros, pero no
por eso dejan de tener razn.
Contina Frijolitos y se dirige a un nio o nia del
grupo:
- Yo quiero que me digas qu color es el ms
bonito de todos los colores.
Espera que el nio interrogado conteste.
Se dirige a otro nio o nia.
- Y a ti qu color te gusta ms?, por qu
piensas que ese es el ms bonito?
189
15/03/2010
9:57
Pgina 190
Notas
Se dirige a todos los nios:
- Cul de sus dos compaeros tiene la razn?
Espera que los nios y nias contesten y
dirigindose a todo el grupo, Frijolitos dice:
- Pues bien, los dos tienen razn, porque los dos
colores son bonitos. Visteis cmo hay que
respetar la opinin de los dems?
- Pomposo: Es verdad, Frijolitos, me has
convencido. Todos tenemos nuestra opinin, y
no por eso debemos pensar que el amiguito
no tiene razn slo porque no coincide con
nosotros.
Los dos tteres se abrazan.
3Parte
Los tteres Pomposo y Frijolitos se despiden
alegremente de los nios y nias como buenos
amigos.
El educador dir a los nios: Visteis que Pomposo
estaba equivocado? Pero rectific porque su amigo
Frijolitos lo ayud a comprender que no porque se
piense distinto hay que pelearse con los dems, es
un deber escuchar la opinin de nuestros
compaeros.
4Parte
El educador sugerir a los nios y nias que
dibujen escenas de la obra representada, para
reforzar mediante esta va activa lo que ellos
observaron atentamente.
190
15/03/2010
9:57
Pgina 191
Situacin Pedaggica: Debate sobre el tema

Las flores ms bonitas
La actividad comienza por una explicacin del
maestro que lanza la pregunta siguiente:
Cul de las flores que vosotros conocis es la
ms bonita? Escojan una flor y expliquen las
caractersticas de la flor que seleccionaron y
argumenten porque es la ms bonita.
Los nios y nias van dando sus opiniones y
criterios sobre la flor que cada uno considera ms
bonita y pondrn la flor que trajeron sobre una
mesa.
Al final, el educador dir: Todos vosotros tenis
razn, pues yo no conozco ninguna flor fea, lo que
sucede es que todos tenemos una opinin, para
algunos fue la rosa, para otros el clavel, para otros la
azucena, unos dicen que por su color, otros por su
olor, otros por su forma. En este concurso todos son
ganadores, pues todas las flores que trajeron son
lindas.
Luego ha de reforzar el que ellos deben darse
cuenta de por qu hay que escuchar el criterio de los
dems, pues no todos tienen que pensar lo mismo, y
no por eso se tiene la razn.
El educador estimular a los nios y nias a cantar
la cancin Las flores de mi jardn o cualquier otra
que hable sobre las distintas flores y como todas son
bellas.
RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se trata de establecer un
tema que ser debatido
por los nios y nias. Se
pone como ejemplo Las
flores ms bonitas, pero el
educador puede proponer
otro que se relacione con
los objetivos de las
actividad.
En la misma, los nios y
nias realizarn un debate
sobre las flores, para lo
cual
llevarn
flores
naturales y concursarn.
OBJETIVOS
escuchen las opiniones
de sus compaeros.
D Propiciar, mediante otras
vas, la concepcin del
deber de respetar la
opinin de los otros
nios y nias.
PROCEDIMIENTOS
D Observacin
D Debate
D Concurso
RECURSOS MATERIALES
D Flores
naturales
artificiales.
191
15/03/2010
9:57
Pgina 192
Situacin Pedaggica: Narracin

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
El maestro realizar una
narracin que versar
sobre el deber que est
trabajando, y posteriormente
realizar
un
intercambio de ideas para
que los nios y nias
expresen sus criterios.
1Parte
El maestro leer el cuento:
Cul es el ms feroz?
OBJETIVOS
La maana estaba muy soleada en la escuela,

y al tocar el timbre, los nios y nias salen a
disfrutar de su recreo en el bonito patio de la
escuela, rodeado de flores y plantas muy bellas.
D Ensear a los nios y

nias a tener en cuenta
las opiniones de los
dems.
D Reforzar que es un deber
permitir que cada cual
se exprese libremente.
De pronto, se sinti la algaraba de dos nios

que discutan muy fuerte y uno le deca al otro:
- Ests equivocado: el len es ms feroz que el
tigre!-, La discusin iba subiendo de tono cada
vez ms, y el nio que hablaba, con la cara ya
muy roja, dijo:- Yo s que tengo la razn ya que
por algo le llaman al len el Rey de la selva!-.
PROCEDIMIENTOS
D Narracin
D Conversacin
RECURSOS MATERIALES
D El cuento que tipifica la
actividad.
El otro nio, ya tambin con cara de enojo,

mira a su amigo y le dice: -Pues fjate que el tigre
tiene unas garras con las cuales ataca a sus
presas, el tigre es indomable, yo soy el que tengo
la razn puesto que el tigre es ms bravo que el
len.
Y los nios se encolerizaban cada vez ms, y
la discusin era cada vez ms fuerte; fue
entonces que pas por el lugar un maestro de la
escuela que mirndolos sorprendido les
pregunt: Qu cosa tan importante discuts con
tanta vehemencia?
Al decirle los nios cual era el motivo de su
discusin, el maestro se ech a rer,- Pero nios,
no os dais cuenta que los dos tenis razn?
Ambos animales son muy feroces, estn
discutiendo por gusto, mejor dejan de discutir y
le preguntan a su maestro, o buscan en una
biblioteca y se documentan sobre los animales
salvajes.
Al terminar el recreo, los dos nios haban
perdido tanto tiempo en la discusin que no
192
15/03/2010
9:57
Pgina 193
Notas
pudieron disfrutar de los juegos y golosinas, pues
se les acab el tiempo.
Al entrar al saln, preguntaron a su maestro:
Maestro Cul es el ms feroz, el len o el tigre?
Y el maestro respondi: Pues bien, vosotros
mismos habrn de averiguarlo. Os invito a que
maana me traigan las caractersticas de los
animales feroces.
Al da siguiente, entraron los dos nios al aula
y le contaron al maestro que se haban dado
cuenta que discutieron por gusto, pues tanto uno
como el otro animal son considerados feroces.
Entonces
el
maestro
les
pregunt:
Aprendisteis algo nuevo? Y ambos nios
contestaron que s, que haban aprendido que
ambos animales son feroces.
-Pues eso no fue lo nico que aprendisteis dijo el maestro, ya ustedes saban que esos
animales tenan, entre sus caractersticas, su
gran ferocidad, lo que realmente aprendieron es
que los amigos no discuten por boberas, que no
hay que enfadarse con los otros porque opinen
diferente a nosotros, que hay que escuchar el
criterio de los dems y no pensar que siempre
tenemos la razn. Eso es lo que realmente
debieron aprender.
Los nios bajaron la cabeza y afirmaron al
maestro que ya eso no volvera a suceder, y que
haban aprendido la leccin.
Elvira lvarez
2Parte
El maestro preguntar a los nios y nias:
D Qu os parece el cuento?
D Qu aprendisteis de este cuento?
D Por qu discutieron los nios?
193
15/03/2010
9:57
Pgina 194
Notas
D Esta discusin pudo ser evitada?
D Tena razn el maestro?
D Qu mensaje importante les dio el maestro a
los nios?
D Creis que es correcto discutir con los
compaeros, sin or sus razones?
D Es correcto dejar que vuestros amiguitos
opinen y se expresen libremente?
Sobre la base de estas preguntas, el maestro
guiar un intercambio verbal activo de criterios y
opiniones de los nios y nias, para concienciarlos
de que todos tuvieron razn, al tener cada uno una
opinin particular que dar, y que los dems
escucharon con respeto.
Como conclusin, el maestro reforzar que es un
deber a cumplir por todos y cada uno de ellos.

D Realizar una entrevista a varios maestros
de la escuela infantil sobre si es correcto
escuchar el criterio de los dems, y traer el
resultado de las entrevistas para ser
discutidos y analizados en el saln.
D Tambin podrn hacerles preguntas a los
padres, y con lo que digan hacer un
anlisis comparativo con el dicho por los
educadores, en una siguiente actividad en
que traten este contenido.
194
15/03/2010
9:57
Pgina 195
DERECHOS
El nio tiene derecho

a tener una conciencia y religin
El nio tiene derecho a la libertad de pensamiento, de
conciencia y de religin bajo la direccin de su padre y su
madre, y de conformidad con las limitaciones prescritas
por la ley.
DEBER
El nio respetar las

creencias religiosas de sus amigos,
no har burlas ni mofas de ellos
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Conocer diferentes creencias religiosas de sus amigos
D Desarrollar, en los nios y nias, vivencias sobre el respeto
hacia las creencias religiosas de sus iguales.
D Propiciar la concepcin de que respetar las creencias religiosas
de sus compaeros constituye un deber.
195
15/03/2010
9:57
Pgina 196
Situacin Pedaggica: Investigacin sobre la Navidad

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se trata de que los nios y
nias investiguen sobre
cmo sus iguales de otros
pases y religiones celebran
la Navidad, que traigan
fotos, lminas, cuentos etc.,
para mostrar al grupo y
conversar
sobre
las
diferentes formas en que se
celebra este acontecimiento religioso.
OBJETIVOS
D Conocer
cmo
se
celebra la Navidad en
diferentes
pases
y
religiones.
D Aprender a respetar
diferentes creencias religiosas.
D Iniciarlos en la idea que
respetar dichas creencias es un deber.
PROCEDIMIENTOS
D Investigacin
D Conversacin
D Lluvia de ideas
RECURSOS MATERIALES
D Fotos, lminas, recortes
de revistas y peridicos,
y cualquier otro material
que los nios consigan
de diversas fuentes.
196
1Parte
El maestro conversar con los nios y nias sobre
cmo se celebra la navidad en el pas y preguntar a
algunos cmo se celebra esta fiesta religiosa en sus
hogares.
Seguidamente refuerza la idea sobre lo bonita que
son las fiestas navideas, lo que se siente en esas
fechas, que es una poca de regalos, fiestas,
reuniones familiares, armar el arbolito, esperar la
visita de Santa Claus, hacer la cena de Navidad y
sobre todo, portarse muy bien y expresar a los
familiares y amiguitos cunto se les quiere.
Posteriormente, el
educador
realizar
las
D Creis vosotros que las navidades se celebran

igual aqu en todos los pases?
D Todas las familias de nuestros amiguitos la
celebran igual?
D Celebrar la navidad de manera diferente de
acuerdo a la religin que se profese es algo
malo?
D Creis vosotros que si un amiguito tiene
distintas ideas religiosas a las de nosotros,
debemos pensar que estn equivocados?
Sobre la base de estas preguntas, el educador
har una pequea lluvia de ideas ajustada a las
posibilidades del grupo, de modo tal que se escuchen
el mayor nmero posible de criterios y opiniones.
Al final, ha de procurar que los nios y nias
lleguen por s mismos a algunas conclusiones. En
caso de que alguno haga un planteamiento
desacertado, el maestro tratar de encontrar alguna
solucin de compromiso que no afecte a ninguno de
los que han hecho tales planteamientos.
15/03/2010
9:58
Pgina 197
Notas
2Parte
Una vez realizada la conversacin y lluvia de
ideas, despus de las conclusiones, el maestro le
dar la tarea al grupo para que investiguen sobre
cmo se celebra la navidad en otros pases y
religiones distintas a las del pas en cuestin, para lo
cual pueden ir a bibliotecas, entrevistar a personas
familiares, amigos y vecinos.
Los nios y nias traern recortes de revistas,
peridicos, grabaciones sobre la investigacin
realizada, con los cuales harn una recopilacin que
posteriormente podran colocar en un mural, un
lbum, o cualquier otro diseo que considere el
educador.
3Parte
Los nios y nias expondrn las investigaciones
realizadas y una vez terminada esta parte el maestro
concluir sobre el conocimiento que han adquirido y
cmo se cumplen las tradiciones religiosas de
manera diferente, todo lo cual se debe respetar.
197
15/03/2010
9:58
Pgina 198

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
El juego didctico consiste
en encontrar la respuesta
correcta a un grupo de
situaciones que el maestro
leer.
OBJETIVOS
D Aprender a criticar y
valorar
diferentes
situaciones sobre las
creencias religiosas.
D Continuar reforzando
que
la
aceptacin
religiosa de los dems es
un deber importante.
PROCEDIMIENTOS
D Explicacin
D Valoracin crtica
RECURSOS MATERIALES
D Tarjetas
con
las
situaciones crticas, que
previamente el maestro
debe haber diseado y
seleccionado para la
actividad.
1Parte
Primero, el educador explicar en qu consiste el
juego, se formarn los equipos y explicar las reglas
del juego.
Entre tales reglas se encuentran:
1 Si un equipo no sabe la respuesta correcta, se
pasa al equipo contrario.
2 Gana el equipo que d un nmero mayor de
respuestas correctas y explique correctamente
por qu escogi esa respuesta.
2Parte
Una vez que el maestro comprueba que los nios
y nias han entendido bien las reglas del juego, da
comienzo al mismo.
Para ello, lee cada una de las situaciones crticas,
para que el nio que tiene su turno, seleccione la
respuesta correcta.
Situacin crtica:
D Llega un nio nuevo al saln de una escuela
infantil y el maestro le pregunta, de qu pas
viene y cmo celebran en su pas las fiestas
religiosas. Cuando el nio lo explica algunos
nios se burlan de l, esto crea un conflicto y el
nio recin llegado se echa a llorar. Qu se
debe hacer?
Posibles respuestas:
1 No burlarse del nio o nia, criticar a los que
lo hicieron y decirle que no se sienta mal, pues
todo el grupo respeta las costumbres y
creencias de su pas.
2 No hacer caso de lo que se dijo.
3 Consolar al amiguito nuevo y ya todo se
resolvi.
198
15/03/2010
9:58
Pgina 199
Notas
Situacin crtica:
D Va un nio por la calle vestido con el traje que
usa segn sus creencias para asistir a su iglesia,
y pasan por su lado varias nias y le toman
fotos, lo miran como un bicho raro y se ren de
l. Qu le dirais vosotros a esas nias?
1 Yo hara lo mismo, porque seguro que era
muy ridcula esa vestimenta que traa puesta.
2 Yo no me burlara, pues respeto las creencias
religiosas de los dems nios y nias.
3 Si me resulta gracioso, me ro tambin.
Situacin crtica:
D Burlarse de otro nio o nia porque tiene una
religin diferente a la nuestra es:
1 Correcto
2 Incorrecto
3 No se sabe
El nio o nia del equipo que contesta debe
explicar por qu escogi esa respuesta.
Estas son algunas proposiciones, el maestro
crear otras segn los equipos que forme,
siempre que ellas sirvan para evaluar las
respuestas de los nios y nias sobre el deber
que se trabaja.
La actividad concluye felicitando al equipo
ganador y explicando cmo se debe proceder
para cumplir con este deber.
199
15/03/2010
9:58
Pgina 200
Situacin Pedaggica: Celebracin de la

fiesta Navidea en el grupo
RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
La cuestin principal de
esta actividad consiste en
celebrar la fiesta navidea
atendiendo a las diferentes
creencias religiosas de los
nios y nias del grupo.
OBJETIVOS
D Que los nios conozcan
las diferentes creencias
religiosas
de
sus
compaeros
y
las
respeten.
D Que comprendan y
asimilen que respetar las
creencias religiosas de
los otros es un deber a
mantener.
PROCEDIMIENTOS
D Actividad prctica
D Expresin de diferentes
manifestaciones plsticas
RECURSOS MATERIALES
D rbol de Navidad y
adornos
navideos:
guirnaldas, focos de
colores,
serpentinas,
entre otras.
D Disfraz de Santa Claus.
200
1Parte
Los nios y nias, conjuntamente con el educador,
adornarn el saln, pondrn un bello arbolito
navideo para la fiesta que se celebrar, y en la cual
el maestro se disfrazar de Santa Claus.
Se invita a los padres y se les solicita que cada uno
de ellos traiga un regalo, que se pondr en el
arbolito.
Cada nio y nia explicar cmo acostumbran
ellos y su familia a celebrar esta fiesta, y traern los
objetos religiosos que acostumbran a usar en esas
celebraciones, sus cantos, bailes, comidas, etc.
2Parte
Consiste en la realizacin de la gran fiesta y
donde, para concluirla, el maestro comentar como
cada uno tiene su manera de festejar estas fechas,
pero que el propsito es el mismo para todos, y por
tanto hay que respetar las creencias de cada uno.

D Hacer una pancarta para poner en el saln
sobre el cumplimiento del deber de
respetar y no burlarse de las creencias
religiosas de sus compaeros. Para la
elaboracin de esa pancarta, los nios y
nias habrn de ponerse de acuerdo en el
diseo, materiales a utilizar y lugar donde
la habrn de situar.
D Durante el perodo de tiempo de las
fiestas, los nios y nias continuarn
trayendo
distintos
materiales
que
incorporarn en los espacios libres de la
pancarta.
15/03/2010
9:58
Pgina 201
DERECHOS
El nio debe ser

preservado de abuso fsico y mental
El nio recibir proteccin contra los malos tratos perpetrados
por padres, madres o cualquiera otra persona responsable de su
cuidado, y establecer medidas preventivas y de
tratamiento al respecto.
DEBER
El nio no abusar
de sus iguales ms pequeos
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Que los nios y nias aprendan a no maltratar a los otros.
D Que conozcan que es un deber no abusar de los ms
pequeos.
201
15/03/2010
9:58
Pgina 202

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se trata del relato de un
cuento que el educador
har, para que los nios y
las nias encuentren su
moraleja.
OBJETIVOS
aprendan que no se
debe abusar de los ms
pequeos.
D Formar el deber de
apoyar y no abusar de
los nios y nias
menores.
1Parte
Para iniciar la actividad, el educador destaca que
ese da les leer un cuento que tiene una moraleja
muy importante para ellos.
Antes de comenzar, comprobar si los nios y
nias saben lo que es una moraleja, de no ser as
tratar de hacerles entendibles que una moraleja es
aquella enseanza, sentencia o conclusin que se
desprende de la lectura de un cuento, a partir de lo
que se relata.
Una vez logrado su propsito, contina con la
segunda parte de la actividad.
2Parte
PROCEDIMIENTOS
D Narracin
D Anlisis grupal de lo
escuchado
D Dinmica de Conclusiones
RECURSOS MATERIALES
D Libro de cuentos, en el
que est el relato de
referencia
que
el
educador ha de utilizar
durante la actividad.
El educador har la lectura del relato, procurando

darle un buen nfasis emocional, para que los nios
y nias se interesen por el mismo.
La extraa historia de pequea

hormiguita y una jirafa
(Adaptado)
Haba una vez, una hormiguita muy
trabajadora que viva junto a miles de
compaeras en una profunda cueva en el
bosque. Muy de maana salan a trabajar
recogiendo hojas y todo lo que encontraban a su
paso, para llevarlo al hormiguero. Pero dentro
del grupo sobresala una inquieta hormiguita,
que siempre se distanciaba del resto de sus
compaeras y viajaba sola por el bosque.
Su curiosidad la llev a varios percances, una
vez se encontr con un grupo de furiosas avispas
que la atacaron, hacindola correr y refugiarse
en un tronco, luego cay en la red de una
202
15/03/2010
9:58
Pgina 203
Notas
peligrosa araa mona, salvndose por puro
milagro, y por ltimo se encontr con un enorme
lagarto que muy hambriento la persigui por
todo el bosque.
De nada valan los consejos del resto de sus
compaeras para que no se alejara del grupo,
pues generalmente los ms grandes atacan a los
ms pequeos.
Cierto da, mientras caminaba por el inmenso
bosque, encontr a unos enormes animales de
cuello y largo y de patas tambin inmensas. Muy
asustada la hormiguita regres a la cueva y all
sus otras amiguitas le dijeron que esos enormes
animales se llamaban jirafas, de los cuales deba
tener mucho cuidado y no molestarlos, porque
los grandes abusan de los ms pequeos.
Pasaron
las
semanas
sin
mayores
contratiempos y siempre con, la misma rutina del
trabajo. Una calurosa maana, la hormiguita
sali bien temprano de la cueva y como siempre
se alej del grupo de trabajadoras, pasaron las
horas y de tanto caminar por el bosque, sin darse
cuenta perdi el rumbo para regresar al
hormiguero, confundida y triste, se lanz al suelo
a llorar, estaba perdida y se acercaba la noche.
En esos momentos pasaba por el lugar una
inmensa y solitaria jirafa, quien al escuchar el
llanto, se acerc a curiosear, y se sorprendi al
ver tirada en el suelo a la hormiguita, por lo que
acercndose a ella le pregunt: Oye hormiguita,
Por qu estas llorando, que te pasa?. La
hormiguita muy asustada le respondi: Estoy
perdida jirafa, no encuentro el camino de
regreso a mi casa! Moviendo la cabeza de un
lado a otro, la enorme jirafa exclam: Pobre
hormiguita, se ha perdido en el bosque y al igual
que yo, no encuentra el camino de regreso a
casa! Nos podemos ayudar mutuamente, yo no
te har dao aunque me veas grande, pues yo
nunca abusar de los ms pequeos.
Al escuchar aquellas palabras, la hormiguita
se incorpor y pregunt: T tambin ests
203
15/03/2010
9:58
Pgina 204
Notas
perdida jirafa?, No me hars dao, verdad? El
enorme animal le respondi: No hormiguita yo
no te har dao, el abusar de los ms pequeos
me hara sentirme muy mal, y adems algn da
sers castigado por eso, yo tambin estoy
perdida y no s qu hacer para encontrar a mi
manada.
En esos momentos, a la hormiguita se le
ocurri una idea y acercndose a la jirafa le dijo:
Bueno, hagamos un trato ya que somos amigas,
si t me ayudas a cruzar el ro y encontrar mi
cueva, te prometo que te llevar al encuentro de
tu manada.
Sorprendida por la oferta, la jirafa exclam:
est bien, acepto el trato amiga hormiga y
empecemos a trabajar de inmediato! La enorme
jirafa baj su largo cuello, que media ms de
cuatro metros y la pequea hormiguita subi
hasta la cabeza, desde all poda ver largas
distancias y hasta alcanzar las ramas ms altas
de los rboles.
Despus de viajar largas horas por el bosque,
llegaron al ro y la hormiguita lo cruz subida al
lomo de la jirafa, luego al llegar a la otra orilla,
la jirafa baj la cabeza y la hormiguita salto a
tierra, muy alegre y contenta le dio las gracias a
la jirafa y fue a reunirse con sus otras
compaeras, quienes la recibieron muy
contentas, y la hormiguita les coment que la
jirafa a pesar de ser un animal tan grande y ellas
tan pequeas, piensa que el que abusa de los
ms pequeos se sentir muy mal, y tarde o
temprano lo pagar.
Girando la cabeza y ya dispuesta a
marcharse, la hormiguita vio a la enorme jirafa
esperndola a cierta distancia. En ese momento
record el trato que haba hecho con su enorme
amiga y se dispuso a cumplirlo. Hablando con el
resto de sus compaeras, las convenci para que
la acompaaran al bosque a buscar a la manada
de jirafas.
Las hormiguitas recorrieron el inmenso
bosque, seguidas muy de cerca por la solitaria
204
15/03/2010
9:58
Pgina 205
Notas
jirafa, hasta que por fin llegaron a un apartado
lugar, debajo de unos enormes rboles, donde
estaban reunidas varias jirafas, era la manada
que estaban buscando, inmediatamente la
solitaria jirafa corri al encuentro de sus amigas,
y luego, tras saludarse y conversar, las jirafas
decidieron marcharse a otro lugar ms seguro y
de abundante pasto. Fue en ese momento
cuando la jirafa se acerc a la hormiguita y
abrazndose ambas decidieron jurar un pacto de
amistad y de agradecimiento eterno a pesar de
la gran diferencia de tamao que exista entre
ellas.
Miguel Ibarra
Una vez narrado el cuento, los nios y nias harn

un anlisis de lo escuchado y el educador los
ayudar a encontrar la moraleja a partir de las
D Qu aprendisteis en este cuento?
D Cul es la leccin o enseanza que se deduce
de un cuento?
Para llegar a la conclusin de que no importa el
tamao si se tienen buenos sentimientos, y que uno
debe sentirse mal si maltrata a los ms pequeos y
sentirse bien cuando se les protege y ayuda.
205
15/03/2010
9:58
Pgina 206
Situacin Pedaggica: Situacin Crtica

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Consiste en la creacin de
una situacin crtica, en la
cual los nios y nias
dramatizarn escenas de
nios pequeos que son
agredidos, y otras en que
son defendidos ante una
agresin.
Posteriormente, contestarn a las preguntas del
educador sobre en cul de
esas dramatizaciones se
observa
una
actitud
correcta.
OBJETIVOS
D Comprobar el conocimiento de los nios y
nias sobre el deber de
proteger y defender a los
ms pequeos.
PROCEDIMIENTOS
D Dramatizacin libre
D Observacin
D Conversacin
RECURSOS MATERIALES
D Todas
las
cosas
necesarias para realizar
las
dramatizaciones
libres,
como
por
ejemplo, muecos que
representen
bebitos,
ropas y zapatos de mujer
adulta, un animalito de
peluche o goma, etc.
206
1Parte
Algunos nios y nias enseados y dirigidos por el
maestro, dramatizarn libremente escenas donde se
representan situaciones de agresividad y de defensa
ante la agresividad a los nios pequeos. Les
explicar que, en una dramatizacin libre, a partir de
una imagen o un dibujo, ellos pueden inventar sus
dilogos para recrear la escena que observan.
Con este propsito, formar pequeos grupos de
nios y nias, de acuerdo con el nmero de
personajes que aparezca en la imagen. Cada grupito
recrear una lmina.
D La de una mujer que pega a un nio pequeo,
pasa otra y le dice, pgale que es un malcriado.
D La de un nio que empuja a otro ms pequeo
que l porque le estorba en el juego.
D La de una persona pegando a un pequeo
animalito.
D Una mujer que critica a una persona que pega
a un nio pequeo.
D La de una educadora que regaa a un nio
porque agredi a su compaerito ms
pequeo.
D La de un anciano que defiende a un pequeo
perrito de la maldad de un grupito de nios que
pegaban al animalito.
Estos son slo ejemplos, el educador puede crear
otras situaciones similares. Tambin en lugar de
dramatizaciones se pueden utilizar tarjetas donde se
representen situaciones de agresividad o de defensa
ante la agresividad a nios o nias pequeos.
15/03/2010
9:58
Pgina 207
Notas
2Parte
Una vez terminada cada una de las
dramatizaciones libres, se les explicar a los nios
espectadores
que
definan
qu
actitudes
representadas son correctas y cules no, y que
expliquen por qu.
3Parte
Su objetivo es que los nios y nias lleguen a
plantear sus propias conclusiones grupales a partir
de lo observado. Para ello, el maestro coadyuvar la
accin mediante algunas preguntas:
D Es un deber defender a los nios y nias
pequeos ante las agresiones? Por qu?
D Cmo debe cada uno comportarse con los ms
pequeos?
D Qu se siente cuando uno defiende y no abusa
de los nios menores?
207
15/03/2010
9:58
Pgina 208
Situacin Pedaggica: Conversacin y

Actividad Prctica
RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se
trata
de
una
conversacin y actividad
prctica en la cual los nios
y nias expresarn sus
ideas sobre el maltrato a
los ms pequeos, y
colaborarn a ayudarlos y
protegerlos.
OBJETIVOS
y nias conocimientos
sobre el deber de no
abusar de los ms
pequeos.
1Parte
El maestro explicar a los nios y nias que van a
conversar sobre un tema muy importante, pues ellos
tambin fueron pequeos y no les gustaba que
abusaran o los maltrataran.
Para iniciar el tema hace una serie de preguntas:
D Maltratis a vuestras mascotas?
D Maltratis a vuestros muecos?
D Os gustara que otro nio que fuera de visita a
vuestras casas, maltratara a vuestras mascotas
o a vuestros muecos?
Luego, destaca: Pues bien, como a vosotros no os
gusta que otros maltraten vuestras mascotas o
muecos, vosotros debis de tratar bien a vuestros
amiguitos ms pequeos.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
D Actividad prctica
RECURSOS MATERIALES
D Ninguno
208
2Parte
Consiste en la realizacin de la actividad prctica.
Para ello previamente coordinar con los educadores
de algn grupo de nios y nias menores.
Despus de concluida la parte inicial de la
actividad, el maestro invitar a los nios a que
participen del juego de los ms pequeos, con el
propsito de que los cuiden y eviten que se den
golpes. Esto puede hacerse por un tiempo
prudencial, para evitar que los mayores se aburran
de cuidar a los ms pequeos y se pongan a jugar
entre s.
15/03/2010
9:58
Pgina 209
Notas
3Parte
En una sesin posterior, el educador analizar con
el grupo de nios y nias cmo se sintieron durante
la actividad prctica, de qu modo auxiliaron a los
ms pequeos, qu hechos relevantes se sucedieron.
Finalmente, se agregar a las reglas del grupo no
agredir a los ms pequeos.

D Los nios y nias harn un resumen de
cmo se cumpli el deber de no agredir a
los ms pequeos. Para ello, sobre la base
de las dramatizaciones libres realizadas,
organizarn entre ellos una propia
dramatizacin en la que reflejan como se
expresa el deber de no agredir a los nios
y nias ms pequeos.
209
15/03/2010
9:58
Pgina 210
15/03/2010
9:58
Pgina 211
DERECHOS
El nio debe ser preservado

de abuso fsico y mental
El nio recibir proteccin contra los malos tratos perpetradas
por padres, madres o cualquiera otra persona responsable de su
cuidado, y establecer medidas preventivas y de
tratamiento al respecto.
DEBER
El nio no se burlar,
ridiculizar o mofar de sus iguales
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Que los nios y nias conozcan lo negativo que es burlarse o
ridiculizar a sus iguales.
D Desarrollar en ellos sentimientos positivos hacia sus iguales.
D Iniciar la formacin del deber de no burlarse, ridiculizar ni
mofarse de sus compaeros.
211
15/03/2010
9:58
Pgina 212
Situacin Pedaggica: Taller

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
dibujos, moldearn figuras
con yeso, arcilla o plastilina
y confeccionarn diversos
obsequios para nios y
nias con dificultades
fsicas, motoras o mentales.
1Parte
El educador le hablar al grupo sobre los nios y
nias con necesidades educativas especiales, en los
que algunos aprenden ms lentamente, otros son
ciegos, o sordos, o impedidos motores, o con algn
otro problema de carcter fsico o psquico. Esto les
ser explicado con un lenguaje comprensible para
ellos.
OBJETIVOS
ayuda hacia sus iguales
con necesidades educativas especiales.
D Ensearles a los nios y
nias a no burlarse de
sus iguales.
D Fortalecer este comportamiento como un
deber personal.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
D
D
D
Recoleccin
Elaboracin
Observacin
Acciones prcticas
Demostracin
Conversacin
Exposicin
RECURSOS MATERIALES
D Lpices de colores, papel
para dibujar, yeso, barro
o arcilla, papeles de
colores, etc. que los
nios y nias recopilarn
para
confeccionar
juguetes y obsequios
diversos.
212
Tambin, en esta conversacin, se enfatizar en

que tienen algunas caractersticas distintas a las de
ellos, pero que no por eso dejan de ser nios y nias
como ellos, y por tanto tienen la necesidad de ser
estimados, queridos y ayudados, y sobre todo saber
que, si alguien se burla de ellos o los consideran
inferiores, se les hiere profundamente.
2Parte
En esta parte de la actividad, el maestro les
explicar a los educandos que se va a realizar un
taller para confeccionar obsequios para los nios y
nias con estas caractersticas integrados en la
escuela infantil, si fuera el caso, o de una escuela
especial cercana y les sugerir las cosas que ellos
pueden traer para confeccionar los obsequios.
3Parte
Consiste en la realizacin del taller para
confeccionar figuras modeladas. El educador har
demostraciones, si son necesarias, hasta que todos
lleguen a producir algo.
15/03/2010
9:58
Pgina 213
Notas
4Parte
Para culminar esta actividad, se montar una
exposicin con los trabajos, la cual se titular Para
nuestros amigos, y en la que deben jugar un rol
principal los propios nios. De igual manera, se
invitar a los padres y a los alumnos de otros grupos
de la escuela infantil para que la visiten. En la
exposicin, habrn de ser los propios nios y nias
los que hagan las explicaciones sobre para quines
se confeccionaron las cosas que se exponen y la
significacin que esto tiene.
En los momentos propicios de la exposicin, el
maestro estimular a los nios sobre la importancia
de lo que realizan, y ha de enfatizar que mantener
esa actitud y comportamiento de no burlarse ni
ridiculizar a otros por sus discapacidades es un deber
humano y personal.
213
15/03/2010
9:58
Pgina 214
Situacin Pedaggica: Visita

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Se trata de efectuar una
visita a una escuela
especial o a un saln de la
propia escuela infantil
donde haya nios y nias
con necesidades educativas
especiales integrados, para
entregarles a los mismos
los obsequios confeccionados por ellos en el
taller.
OBJETIVOS
y
nias
emociones
positivas hacia los nios
y nias con necesidades
educativas especiales.
no burlarse, ridiculizar ni
mofarse de sus iguales.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
D Explicacin
RECURSOS MATERIALES
D Los obsequios confeccionados por los nios y
nias, cmaras de video
para filmar la visita.
214
En la primera parte, el maestro crea las
condiciones para la realizacin de la visita,
coordinando previamente con el personal, las
actividades que habrn de realizarse en la escuela a
visitar.
Posteriormente, conversar con los nios de su
grupo sobre el objetivo de esta visita, que no es ms
que la entrega de los obsequios confeccionados por
ellos para los nios y nias de la escuela que se
visitar.
En esta conversacin introductoria, el educador les
reforzar la importancia de no tratar a los nios y
nias que van a visitar como diferentes, pues ellos,
an con sus problemas, son iguales a los dems y no
se debe hacer mofa de ellos, sino, por el contrario,
ayudarlos en todo lo que se pueda, y tambin jugar
con ellos.
Al realizar la visita, los maestros de la escuela o
saln visitado prepararn a uno de los nios
impedidos para que agradezca a los visitantes por la
actitud de obsequiarles y compartir con ellos juegos
y juguetes.
Los nios visitantes tomarn fotos y videos sobre el
desarrollo de la visita para posteriormente verlas en
el grupo, y comentar respecto a la importancia de la
visita que realizaron.
15/03/2010
9:58
Pgina 215
Situacin Pedaggica: Conversacin sobre

la visita a la Escuela
RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte
El educador entablar una conversacin con los
nios y nias ayudado por las preguntas siguientes:
D Qu fue lo que ms os interes de la visita?
D Es necesario ayudar a estos nios?
D Comprendisteis la importancia de no burlarse
de ellos?
D Cmo os sentisteis al entregarles vuestros
regalos?
D Cmo os sentisteis al jugar con ellos?
D Cmo debe ser la relacin con estos nios y
nias?
Es importante que, en esta conversacin, el
educador haga que cada nio exprese su implicacin
personal en lo que se ha hecho en esta actividad tan
hermosa.
2Parte
Se ha de realizar una reunin con los padres de
los nios y nias, a quienes se le expondrn los
videos tomados tanto por su hijo como por los
dems, y sern los propios nios y nias los que les
cuenten a ellos sus vivencias en la visita.
3Parte
En esta parte se habr de hacer un resumen de las
actividades realizadas, donde los nios y el educador
evaluarn los resultados de las mismas y conversarn
sobre la necesidad de ayudar a estos nios y, sobre
todo, no burlarse de ellos y de ningn otro nio o
nia.
A partir de la visita
realizada por el grupo a la
escuela de los nios y nias
con necesidades educativas
especiales, se promover
una conversacin para
comentar la visita y hablar
sobre estos nios y nias,
posteriormente se expondrn a los padres los vdeos
tomados.
OBJETIVOS
D Desarrollar vivencias en
los nios y nias hacia el
deber de no burlarse de
otros nios y nias por
tener algunas caractersticas diferentes a las
suyas.
D Continuar propiciando el
fortalecimiento de este
deber.
PROCEDIMIENTOS
D Conversacin
D Exposicin
RECURSOS MATERIALES
D Los vdeos y fotos
tomados en la visita a la
escuela de nios y nias
con necesidades educativas especiales.
215
15/03/2010
9:58
Pgina 216
Notas
D Hacer dibujos sobre las actividades
realizadas en la escuela infantil de nios y
nias
con
necesidades
educativas
especiales, los cuales sern expuestos en el
mural del aula.
D Recopilar informacin con los adultos
(padres, otros educadores, vecinos de la
comunidad, entre otros) sobre esta labor
educativa tan importante, para traerla al
aula y analizarla en una reunin grupal.
216
15/03/2010
9:58
Pgina 217
DERECHOS
El nio ha de
preservar su vida
Todo nio tiene el derecho intrnseco a la vida, por lo que
se ha de garantizar en la mxima medida posible la
supervivencia y el desarrollo del nio.
DEBER
El nio preservar
su propia vida
OBJETIVOS
PARA EL EDUCADOR
D Que los nios y nias comprendan que no slo los adultos
deben cuidarlos, sino que ellos tambin debern hacerlo.
D Desarrollar en los nios y nias sentimientos de auto-ayuda y
proteccin de s mismos.
D Que los nios y nias realicen diferentes acciones que
impliquen el deber de preservar su vida.
217
15/03/2010
9:58
Pgina 218
Situacin Pedaggica: Anlisis de un relato

con moraleja
RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
Para motivar a los nios y
nias,
el
educador
sealar que ellos han de
hacer una actividad que
requiere que todo el grupo
llegue a acuerdos y
conclusiones que han de
reflejar la necesidad de
preservar la propia vida, y
de que esto es un deber de
todos y cada uno de los
nios y nias.
A continuacin, les explicar que les va a leer un
relato relacionado con
dicho deber.
Finalmente, y luego de la
dinmica correspondiente,
cada nio y nia ha de
crear su propio relato
tomando en cuenta los
objetivos de la actividad.
Estos
relatos
sern
expuestos y discutidos en
una siguiente actividad.
OBJETIVOS
nias
aprendan
a
extraer conclusiones de
un cuento que se les
plantea.
D Propiciar la formacin
del deber de actuar
consecuentemente para
preservar su vida.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
218
Explicacin
Conversacin
Dinmica grupal
Creacin de relatos
1Parte
Sobre la base de la motivacin, el educador
explica a los nios y nias que les va a relatar un
cuento que destaca el comportamiento de un nio
travieso, y de cuya lectura ellos deben extraer la
conclusin principal del relato. En este punto, debe
plantear:
D Sabis lo que es una conclusin?
D Qu se pretende lograr con una conclusin?
De no ser satisfactorias las respuestas, el educador
profundizar en el concepto para que entiendan que
una conclusin es una enseanza, una leccin, algo
que destaca la importancia de hacer (o no hacer) lo
que se dice en la narracin escuchada.
2Parte
Consiste en la narracin del relato. El mismo
puede tener un texto semejante al que ahora se
propone:
Ricardito era un nio muy travieso, que
siempre se las pasaba haciendo maldades a los
dems y desobedeciendo las rdenes que le
daban los adultos.
En el aula siempre quera destacarse como
fuera, y por eso tena con frecuencia
desavenencias con sus compaeros del grupo.
Un buen da, se dice en el aula que van a
hacer una actividad para conmemorar el
aniversario del centro infantil. Ricardito
enseguida pens que l deba ser el centro de
dicha actividad, por lo que de inmediato empez
a tratar de monopolizar todo lo que tuviera que
ver con la misma.
15/03/2010
9:58
Pgina 219
Notas
As, lloviera, tronara o relampagueara (es un
decir), Ricardito procuraba buscar las cosas que
pensaba le iban a hacer falta, y para ello
empez a escaparse de la casa para conseguir
lo que quera.
Un buen da se entera que en la orilla del ro
estaban creciendo unas bellas flores, y pens
que seran las mejores de todas las que los
dems consiguieran. Era un da que amenazaba
llover (esto s que no era un decir), pero como
era muy voluntarioso, y a pesar de que su mam
le dijo que no saliera, l se fue de todas maneras
escondindose para que ella no lo viera.
Y he aqu que llegando al ro se desat un
vendaval de lluvia y viento, que cal a Ricardito
hasta los huesos, pero a l no le importaba,
porque l era un nio fuerte y resistente. Y as
estuvo horas recogiendo flores y la lluvia
cayndole, a pesar de que su mam le haba
dicho que no saliera porque poda enfermarse.
Pero, como la actividad era al da siguiente no le
hizo el menor caso, y lleg a la casa, tembloroso
y empapado, pero cargado de flores.
Y he aqu que la mam al verlo, le dijo que se
iba a enfermar, que tomara unos medicamentos
y que se fuera a acostar.
Acostarme yo! No que va, si yo tengo que
llevar maana estas flores para ser el mejor de la
actividad! Y se qued organizando las macetas a
pesar de que temblaba y empezaba a tener un
fro tremendo. Y de las medicinas, ni se acord ni
quiso acordarse.
Por la maana, cuando trat de levantarse, no
pudo y sinti que herva de fiebre. Mam,
mam! - grit - Corre que estoy enfermo!
Y la pobre, muy asustada, vino y comprob
que Ricardito tena una fiebre muy alta, tos, y
abundante flema por la nariz. Tena una gripe
increble! La madre desesperada llam al
mdico, que despus de auscultar a Ricardito, le
dijo que no poda levantarse de la cama, que
219
15/03/2010
9:58
Pgina 220
Notas
deba tomar sus medicamentos, y estarse
tranquilo en la casa por algunos das.
Y Ricardito se perdi la oportunidad de
compartir con sus amigos, y se enferm por no
cuidar su salud.
3Parte
En esta parte, los nios y nias harn una
dinmica para destacar la conclusin del cuento, que
si observan bien, es ms de una:
D Que si no te cuidas apropiadamente, seguro
que te enfermas.
D Que por querer ser superior a los dems, las
cosas pueden salir mal.
El educador ha de procurar que lleguen por s
mismos a estas conclusiones dentro de la dinmica
grupal.
4Parte
El educador orienta a los nios y nias para que
cada uno cree y grabe un cuento referente al deber
que tiene cada uno de ellos de cuidarse, cuidar su
salud y preservar su propia vida. Estos relatos
grabados sern analizados y discutidos en una sesin
posterior.
220
15/03/2010
9:58
Pgina 221

RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte
El educador iniciar una conversacin inicial con
los nios y nias en la cual les preguntar quines
desean jugar a la clnica, y una vez formado el grupo
de juego, los nios seleccionarn todos los
materiales necesarios para desarrollarlo, los cuales
estarn a su alcance.
Durante el transcurso de esta conversacin, el
educador efectuar preguntas para que los
participantes describan sus vivencias acerca de lo que
conocen de las actividades que realizan el mdico y
la enfermera para preservar la salud de las personas
y de qu forma los participantes pueden cooperar en
las mismas al realizar el juego.
2Parte
A travs del desarrollo del juego, el educador
podr intervenir de modo indirecto para realizar
sugerencias que ayuden a mantener vivo el
argumento, a ampliar las acciones necesarias para
desarrollarlo y, adems, para hacer que los
jugadores se interioricen en la necesidad de de
preservar su salud.
Tambin demostrar a aquellos nios y nias que
lo requieran, las acciones necesarias de cmo
pueden ayudarse a s mismos a cuidar su vida y
salud.
3Parte
El juego de roles de la clnica ha de terminar con
una conversacin, en la cual los nios y nias, junto
con el educador valorarn cmo jugaron, y tratando
de reforzar las acciones de salud que se produjeron
durante el juego, destacando la diferencia entre las
posibles acciones positivas y negativas que pueden
juego de roles cuyo
argumento es La clnica,
en el que han de participar
todos los nios y nias que
deseen hacerlo, si bien el
educador debe procurar
que
la
mayora
se
incorpore, por la importancia del tema.
OBJETIVOS
del deber de ayudar y
ensear a otros a
preservar su salud.
nias aprendan como
preservar su vida.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
Ldico
Conversacin
Observacin
Acciones prcticas
RECURSOS MATERIALES

crear un rincn de juego
donde los nios y nias
jueguen a la clnica,
tales
como
mesa,
camilla pequea, materiales de mdico y
enfermera para trabajar
las
actividades
de
curacin, etc.
221
15/03/2010
9:58
Pgina 222
Notas
haberse presentado, aunque sin sealar a un nio o
nia en particular, sino al rol que ste desarroll en
el juego.
Por ejemplo, -Os fijasteis cmo el mdico ayud a
los pacientes? De qu modo cooper la enfermera
para que eso pudiera hacerse mejor? Observasteis
como el nio paciente no se molest porque lo
auscultaron? Os disteis cuenta de que, a veces, para
cuidar y preservar la vida hay que soportar acciones
que no nos agradan, como dejar que nos inyecten?
Luego, el educador resumir la conversacin
insistiendo acerca del deber de preservar la propia
vida y ayudar a aquellos que nos tratan de curar.
Ha de insistir en que, si bien el nio y la nia
deben ser protegidos y cuidados en su salud para
preservar su vida, cada nio y nia debe cooperar y
colaborar al respecto, porque es un deber tan
importante que puede significar la propia existencia.
222
15/03/2010
9:58
Pgina 223
Situacin Pedaggica: Experiencia crtica

Realizacin de un Forum
RESUMEN DE
LA ACTIVIDAD
1Parte
Como motivacin, el educador explicar a los
nios y nias que deben ponerse de acuerdo para
escoger entre todas las acciones que han de
cumplirse para preservar la vida ante diversas
situaciones difciles, sobre todo aquellas que
impliquen un deber que tienen los nios y nias de
cuidarse y de cuidar la vida de otros.
Con este fin, harn una asamblea de grupo para
discutir los asuntos planteados, para lo cual se
organizarn por equipos, y los resultados sern
expuestos en un Forum que se haga en cualquier
fecha importante del centro infantil.
2Parte
Los nios y nias sentados en crculo, realizarn
una dinmica en la que dan sus opiniones sobre las
acciones que han de seguir para preservar la vida en
las situaciones que el maestro ensear en el aula.
Estas situaciones podrn ser:
1 Un nio camina junto a un acantilado, pero l
quiere cruzar al otro lado. De pronto, ve un
puente de cuerdas muy viejo que va de una a
otra orilla.
2 En una lancha en que viajan varios nios y
nias se observa que la misma empieza a tener
agua en el piso. Pero como algunos quieren ir
de todas maneras a una isla que se ve en el
horizonte, deciden ir de todas maneras.
3 Juancito no sabe nadar y est en la alberca de
la escuela. Pero algunos de sus compaeros
empiezan a burlarse dicindole que es un
cobarde, por lo que Juancito decide entrar al
agua y demostrar que l no le tiene miedo a lo
hondo.
Los nios y las nias

habrn de realizar un
forum en el aula, para
analizar y discutir las
acciones que cada uno
puede realizar para preservar su propia vida.
OBJETIVOS
D Seleccionar los comportamientos significativos
para situaciones de
peligro para la vida.
D Saber que es un deber
de todos preservar la
propia vida.
D Aprender los comportamientos seleccionados
para su cumplimiento.
PROCEDIMIENTOS
D
D
D
D
Explicacin
Conversacin
Realizacin de un Forum
RECURSOS MATERIALES
D Fotos, cartulinas, lpices
de colores, pinturas,
pinceles, recortes de
revistas y peridicos,
entre otros.
223
15/03/2010
9:58
Pgina 224
Notas
4 En una calle de mucho trfico, Pepito quiere ir
al otro lado de esa avenida, pero el paso
peatonal est muy lejos, y l considera que si
cruza por donde est no va a perder tiempo y
podr llegar al otro lado y hacer lo que quiere
all.
5 Andrs, por su parte, considera que esperar a la
luz verde del semforo para cruzar es perder
mucho tiempo, por lo que decide hacerlo
aunque est puesta la luz roja y no ve venir
ningn vehculo.
3Parte
Una vez que los nios y nias, ayudados por el
educador, determinen las acciones correctas a seguir
para preservar la vida, se proceder a la confeccin
de pancartas con dibujos y pegatinas que
representen dichas acciones y, con ellas, se realizar
un mural.

D El educador pedir a los nios y nias que
busquen otros ejemplos de cmo se debe
preservar la vida, preguntando a otros
educadores del centro infantil, a sus
padres y a los vecinos. Estos ejemplos
podrn ser analizados en los das
siguientes dentro de una dinmica grupal.
D Tambin les har buscar, en peridicos y
revistas, artculos referentes a estos temas,
para incluirlos en el lbum del aula, para
lo cual pueden solicitar ayuda a los
familiares y otros adultos conocidos, para
que les lean los materiales escritos, y los
nios puedan determinar si les sirven o no
a sus propsitos.
224

Libro Derechos y Deberes

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Libro Derechos y Deberes

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

Los Derechos de los Nios

Editorial de la Infancia, S.L.

Copyright Asociacin Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

DEBER: EL NIO DEBE ACEPTAR DERECHOS DE LOS OTROS NIOS. ........

DERECHO DEL NIO: EL NIO GOZAR DE

DEBER: EL NIO PROTEGER A LOS OTROS NIOS...................................

DERECHO DEL NIO: EL NIO TENDR UN NOMBRE

DEBER: EL NIO LLAMAR A LOS OTROS NIOS POR SU NOMBRE .........

Tareas para cada nio y nia del grupo: ..............................

DEBER: EL NIO RESPETAR LA NACIONALIDAD DE LOS OTROS NIOS.

DERECHO: EL NIO TENDR SALUD Y DISFRUTAR DE

DEBER: EL NIO CUIDAR SU SALUD..........................................................

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

DERECHO: EL NIO IMPEDIDO DEBE RECIBIR ATENCIN

DEBER: EL NIO CUIDAR Y ATENDER A LOS NIOS IMPEDIDOS..........

DERECHO: EL NIO NECESITA AMOR Y COMPRENSIN ................

DEBER: EL NIO DEBE SER CARIOSO CON LOS DEMS...........................

DERECHO: EL NIO DEBER RECIBIR EDUCACIN.........................

DEBER: EL NIO HA DE ATENDER Y COMPORTARSE BIEN EN EL AULA. ....

DERECHO: EL NIO DEBE DISFRUTAR DE JUEGOS

DEBER: EL NIO PARTICIPAR DE MODO ADECUADO EN LOS JUEGOS ...

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

DERECHO: EL NIO HA DE RECIBIR PROTECCIN Y SOCORRO .....

DEBER: EL NIO PROTEGER Y SOCORRER A LOS DEMS.......................

DERECHO: EL NIO HA DE SER PROTEGIDO CONTRA

DERECHO: EL NIO NO TRABAJAR HASTA DETERMINADA EDAD 151

DERECHO: EL NIO SER PROTEGIDO CONTRA LA

DEBER: EL NIO APRENDER A QUERER A SUS IGUALES DE OTRAS RAZAS.

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

Situacin pedaggica: Mesa redonda .....................................................

DERECHO: EL NIO PODR EXPRESARSE LIBREMENTE

DEBER: EL NIO DEJAR QUE SUS AMIGUITOS OPINEN Y

DERECHO: EL NIO TIENE DERECHO A TENER UNA

DEBER: EL NIO RESPETAR LAS CREENCIAS RELIGIOSAS DE

DERECHO: EL NIO DEBE SER PRESERVADO DE ABUSO

DEBER: EL NIO NO ABUSAR DE SUS IGUALES MS PEQUEOS ...........

DERECHO DEL NIO: EL NIO HA DE PRESERVAR SU VIDA..........

DEBER: EL NIO PRESERVAR SU PROPIA VIDA.........................................

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

Obviamente, si lo aprende de manera espontnea, el resultado puede

Juan Snchez Muliterno

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

Es as como los Deberes constituyen comportamientos en los nios que se

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

formacin es la observancia de reglas de conducta que son socialmente

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

Bajo nuestro punto de vista constituye un error conceptual plantearse el

El valor como tal se conoce, se aprende y se elige en las acciones de la vida

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

Teniendo en cuenta las caractersticas de la edad (y aqu es muy importante

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

El nio debe aceptar

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

Situacin Pedaggica: Actividad Cultural

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

Libro Derechos_1 Parte:Maquetacin 1

Situacin Pedaggica: Actividad Pedaggica