Nombre: Fernndez Snchez Karina

Materia:
Semestre y grupo: 3 semestre C
Elaboracin de competencias del curso
Competencia del
perfil de egreso

Propsito
Del curso

Genera
ambientes
formativos para
propiciar la
autonoma y
promover el
desarrollo de las
competencias en
los alumnos de
educacin
bsica.
Aplica
crticamente el
plan y
programas de
estudio de la
educacin
bsica para
alcanzar los
propsitos
educativos y

Los futuros
docentes
analizan la
relacin entre
el desarrollo
del
pensamiento y
el lenguaje; se
presenta una
visin general
de estos dos
procesos desde
el nacimiento
hasta los ocho
aos, con
nfasis en la
edad
preescolar. Se
debe valorar el
lenguaje como
herramienta
para la

trayecto

Competenc
ia del curso

Competencia
de la unidad 1

Compete
ncia de
la
unidad 2

Competenc
ia de la
unidad 3

campo
formativo con
la cual lo
relacionaras
del pep

Prepara
cin
para la
ensea
nza y
aprendi
zaje

Reconoce
las
prcticas
sociales
del
lenguaje e
interacta
para
desarrollar
competen
cias
previamen
te
adquiridas
y
establecer
el respeto
a la
diversidad
.
Utiliza el
lenguaje

Perspectiva
de Piaget,
Vygotski,
Chomsky,
Bruner,
Skinner, y
Steven
Pinker Relaciones
entre el
pensamiento
, la cultura y
el lenguaje. Los
componente
s del
lenguaje.
El
desarrollo de
la funcin
simblica de
lenguaje -

vacio

vacio

Lenguaje y
comunicacin

Competenc
ia que
desarrollast
e por cada
unidad

Reflexin
personal
Por cada
unidad

Como
aplicas
estas
competen
cia en tu
practica

Trabajo ms
significativo
de cada
bloque

La unidad
1 fue muy
interesant
e ya que
ah vimos
el
concepto
de
lenguaje
en la
infancia y
de que se
compone
la facultad
del
lenguaje.
Asi como
tambin
vimos la
construcci
n de
conceptos

Cuando
generam
os las
prcticas
sociales
del
lenguaje.
Y asi
mismo
tambin
que los
nios
vayan
desarroll
ando su
propio
lenguaje.
Y asi
mismo
tambin
ensearl
es a los

El trabajo
que me
gusto y me
pareci
muy
interesante
fue el del
abecedario
que fue con
nuestros
propios
smbolos el
cual es una
muy buena
idea para
poder
aplicarlo en
preescolar
con los
nios ya
que
tambin es

contribuir al
pleno
desenvolvimient
o de las
capacidades de
los alumnos.
Emplea la
evaluacin para
intervenir en los
diferentes
mbitos y
momentos de la
tarea educativa.
Propicia y
regula espacios
de aprendizaje
incluyentes para
todos los
alumnos, con el
fin de promover
la convivencia,
el respeto y la
aceptacin.

adquisicin de
competencias
en este grupo
de edad.
En el curso
cada futuro
docente analiza
los
mecanismos
que intervienen
en la
adquisicin del
lenguaje
madurez
neurolgica,
fisiolgica,
perceptiva,
observacin,
imitacin,
interaccin,
juego con
nfasis en el
origen social de
cada uno
de ellos,
analiza cules
son las
prcticas
sociales del
lenguaje, y
cules los
conocimientos
necesarios

para
estructura
r
coherente
mente su
pensamie
nto y su
discurso,
de manera
que pueda
4
participar
en
diferentes
situacione
s
comunicat
ivas.
Identifica
los
diferentes
tipos de
textos
orales y
escritos e
interacta
analticam
ente con
ellos para
selecciona
r y evaluar
la
informaci

Construccin
de
conceptos,
desarrollo de
la memoria y
solucin de
problemas. Periodo
sensorio
motor, pre
operacional
operaciones
concretas,
operaciones
formales
Tipos de
pensamiento
y sus
manifestacio
nes en las
prcticas
sociales del
lenguaje.

y tambin
los tipos
los
diferentes
tipos de
mapas
que se
pueden
realizar. Y
elementos
influyen
en el
desarrollo
del
lenguaje
como est
compuest
o la
gramtica
y sobre la
expresin
lingstica

nios
cual es el
lenguaje
adecuan
do que
debe
utilizarse
y asi
ellos de
expresar
se de la
manera
correcta
su
lenguaje
y su
pensami
ento

llamativo
para ellos

para
desarrollarlas e
identificar
cmo se
vinculan con el
desarrollo de
las
competencias
lingsticas y
comunicativas.
La adquisicin
de
competencias
comunicativas
pasa por tres
fases para
llegar a la
madurez
lingstica. La
primera fase
consiste en el
desarrollo de
las funciones
instrumental
(satisfaccin de
necesidades),
reguladora
(alguien hace
algo por el
nio),
interaccional
(interaccin
social),

n
pertinente
.

Desarrolla
la prctica
y la
comprensi
n del
lenguaje
oral y
escrito
para
promover
la
construcci
n de
conocimie
ntos a su
alrededor.

Identifica
las
diferentes
perspectiv
as sobre la
relacin
entre
pensamie
nto y
lenguaje
para
ubicar y

personal (lo
introduce al
acto de habla),
heurstica (le
permite
aprender de su
entorno), e
imaginativa. En
la segunda fase
se incrementan
las funciones
pragmtica
(lenguaje como
accin),
mattica
(lenguaje como
aprendizaje), e
ideacional
(ambas). En la
ltima fase
que marca el
comienzo del
sistema adulto
se
desarrollan las
funciones
ideacional,
interpersonal y
textual. El
futuro docente
debe ser capaz
de identificar y
fomentar

situar el
desarrollo
de los
estudiante
s en edad
preescolar
.
Reconoce
las fases
de
adquisici
n del
lenguaje
para
ubicarlas
dentro del
proceso
de
comunicac
in.
Analiza
las
posibilidad
es del
lenguaje
como
herramien
ta para la
adquisici
n de
competen
cias
comunicat

cada una de
estas
funciones.
El lenguaje
como
herramienta
para la
adquisicin de
competencias
comunicativas
debe
enfatizarse con
la planeacin
de
3
actividades que
fomenten su
uso oral para la
comunicacin
de estados de
nimo, la
regulacin de
conductas, el
intercambio de
informacin y
el conocimiento
de la tradicin
respectiva. La
nocin de
escritura es til
para que el
nio
identifique y

ivas que
permitan
estimular
los
procesos
de
aprendizaj
e de los
estudiante
s.

utilice el
lenguaje
escrito para la
expresin de
sus ideas. Al
desarrollar
estas
competencias,
los alumnos en
edad
preescolar se
dan cuenta de
que el lenguaje
permite
satisfacer sus
necesidades
individuales y
sociales.
vacio

Vacio

Firma:__________ calificacin __________

vacio

Vacio