J.A.

COMENIUS

1. La natere, psihicul copilului este o ,,tabula rasa, o tabl tears pe care nu

s-a scris nimic, dar pe care se poate scrie totul. Consider c psihicul copilului
nu este tocmai o ,,tabula rasa aa cum considera Comenius, ntruct are deja
formate structurile unor predispoziii nc din pntecele mamei, fiecare avnd un
anumit potenial genetic. Spre exemplu, aptitudinile copilului i au originile n
momentul conceperii, acesta dobndindu-le de la prini sau alte rude apropiate.
Educaia copilului se face nc din pntecele mamei, aceasta creendu-i
predispoziii pentru anumite domenii sau pasiuni, sau ajutndu-l s le dezvolte pe
cele existente. Astfel, copilul cnd se nate are un i mai mare potenial, n
comparaie cu un altul, care nu a beneficiat de un tratament asemntor. Totodat,
acesta le poate valorifica cu mult mai mare uurin. Experiena senzorial are un
rol deosebit n formarea individului, ntruct prin interiorizarea acesteia, se ajunge
la dezvoltarea gndirii.
2. Comenius lanseaz ideea colii universale tota vita schola est - n concepia
lui Comenius, educaia se desfoar gradual, de la simplu la complex, debutnd
cu exersarea simurilor, i ncheindu-se cu cultivarea a ceea ce revine voinei.
Educaia joac un rol deosebit de important n viaa individului, ntruct
contribuie decisiv la formarea personalitii i ndeosebi a caracterului. Putem
asemna individul cu o piatr oarecare, murdar, plin de noroi i ml, de pe
fundul unui ru, gsit de un geolog, ce prin lefuirea repetat i nentrerupt se
dovedete a fi o piatr preioas. Geologul este reprezentat de
profesorul/profesorii ce transmit informaii spre educabil, cu intenia de a-i scoate
la suprafa tot ceea ce este bun, n sensul valorificrii totale a potenialului pe
care l deine, nedorindu-se irosirea acestuia. Procesul de lefuire este de fapt
educaia pe care o primete individul de-a lungul vieii, ce contribuie nencetat la
desvrirea lui ca persoan.

3. Toate se vor consolida prin exercitii continue;

Aa cum un copil ia lecii de flaut la o vrst fraged i se descurc foarte bine, dup ani
ntregi n care acesta nu a mai cntat la flaut, este imposibil s reproduca fidel melodia,
precum o fcea cnd era mic. Astfel, conchidem c n absenta exerciiului abilitile i
cunotinele totodat se diminueaz sau chiar se pierd de tot, copilul nemaiputnd cnta la
flaut. Aa cum spune i proverbul: repetiia este mama nelepciunii.

4. Executarea se nva executnd

Oare cum nva un copil s picteze corect? I se prezint paii pe care trebuie s i urmeze
pentru a umple pensula de acuarel, dup care i se arat micarea pe care trebuie sa o fac
pe foaie. Astfel, copilul prin exemplu i ulterior prin executarea repetat a pailor
prezentai nainte reuete s i nsueasc din ce n ce mai bine aceast activitate. Tot
legat de acest domeniu, putem exemplifica prin combinarea culorilor primare. Prin
exersarea combinrii acestora n cantiti diferite, se obin nuane diferite de culoare.
5. Exerciiul va ncepe cu elemente,iar nu cu lucruri complicate
n procesul nvrii scrierii literelor, un rol de vaz l au semnele grafice pe care iniial
copiii nva s le reprezinte, prin exerciiul repetat al acestora, ceea ce i ajut la
dezvoltarea motricitii i a abilitii de scriere. Astfel, literele vor fi scrise cu mai mare
uurin, ntruct nvarea lor s-a fcut progresiv, element cu element, de la simplu la
complex.
JEAN-JACQUES ROUSSEAU
1. La natere fiina uman este curat, pur i cinstit dar societatea pe parcurs o
degradeaz.
Consider c ntr-adevr societatea degradeaz omul, ns aceasta de asemenea are i o
influen pozitiv asupra lui, ntruct el este o fiin social cu posibilitatea i dreptul de a
discrene ntre bine i ru n concepia sa, de a alege ceea ce va imita din jurul lui
(comportamente, atitudini s.a.m.d.) i implicit de a-i forma un sistem de valori i
anumite repere cu ajutorul crora se va ghida.

2. ncepei, dar prin a v studia mai bine elevii, cci desigur nu i cunoatei deloc.
ntruct fiecare copil, persoan are comportament diferit i implicit temperament diferit,
se cade ca fiecare s beneficieze de atenie i susinere pe msura personalitii i
nevoilor lui, ceea ce va conduce la o dezvoltare optim a inteligenei i tototdat a
caracterului i modului su de formare.
3. Educaia moral cuprinde dezvoltarea bunelor sentimente, n special iubirea
fa de cei din jur.
Educaia moral a copiilor ar trebui sa fie dezvoltarea sentemintelor de afeciune,
compasiune, milostivire, bunvoin. ns dac stm i observm originea lor, ele
izvorsc din iubirea fa de aproapele, pentru c atunci cnd i iubeti pe cei de lng tine,
nu poi s rmi indifferent, distant sau s fii neimplicat emoional. De aceea, educaia
moral se poate rezuma la iubirea fa de aproapele, dup cum ne arat i Sf Scriptur la
Matei (22,39) ,, S iubeti pe aproapele tu ca pe tine nsui.
4. Natura dorete ca nainte de a fi vrstnici, copiii s fie copii.
n procesul educaional este necesar s se in cont de particilaritile vrstei fiecrui
individ, ceea ce ajut la o dezvoltare opim a intelectului. De asemenea, este important s
nu se treac peste anumite etape din viaa omului. Jocul este esenial n formare, pentru
dezvoltarea social, emoional i cognitiv, punndu-i amprenta n mod constuctiv
asupra eului.
5. Gndete-te bine, ne sftuiete Rousseau, c rareori trebuie tu s-i propui ce
anume trebuie el s nvee; el trebuie s fie acela care s doreasc, s
cerceteze, s gseasc acest lucru, iar tu trebuie s-l faci s neleag
lucrurile, s-i detepi cu dibcie aceast dorin i s-i pui la ndemn
mijloacele de a o satisface
Motivaia joac un rol primordial n nvare, ntruct faciliteaz acumularea de
cunotine i depinderi folositoare n viaa de zi cu zi. Este imperios necesar ca educatorul
s fie capabil s i ofere sprijin i asisten copilului aflat n diversele perioade critice dea lungul dezvoltrii sale personale. De aceea, trecerea de la motivaia extrinsec la cea
intrinsec este vital pentru gsirea drumului spre maturizare al acestuia.