4B.

12 6;606.06; .9

@.E<3;

REPBLICA DE COLOMBIA

MINISTERIO DE CULTURA

DIRECCIN DE ARTES REA DE MSICA

PLAN NACIONAL DE MSICA PARA LA CONVIVENCIA

PROGRAMA NACIONAL DE BANDAS
1

REPBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE CULTURA
www.mincultura.gov.co
Presidente de la Repblica
LVARO URIBE VLEZ
Ministra de Cultura
MARA CONSUELO ARAJO CASTRO
Viceministra de Cultura
MARA ADRIANA MEJA HERNNDEZ
Secretaria General
MARA BEATRIZ CANAL ACERO
Director de Artes
EDUARDO SERRANO RUEDA
Asesor rea de Msica
ALEJANDRO MANTILLA PULIDO
Programa Nacional de Bandas
MARA ROSA MACHADO CHARRY
Asesor rea de Teora y Coordinador Editorial
JUAN CARLOS MARULANDA LPEZ
GUA DE INICIACIN A LA PERCUSIN
Asesora
LEONARDO CAMACHO
Diseo de contenidos y metodologa
REA DE INSTRUMENTO
PROGRAMA NACIONAL DE BANDAS
JUAN CARLOS ARANGO SANTIAGO SIERRA
Equipo docente
RITHO BURBANO
LEONARDO CAMACHO
LUIS ENRIQUE OSORIO
EDUARDO VALENCIA
LUIS FERNANDO VILLA
CESAR VILLAMIL

Fotografa, diseo y diagramacin

MARIELA AGUDELO PIEDRAHITA
Rediagramacin y versin PDF
ESTUDIO CAOS CARLOS MORENO R.
Saxofonista (modelo fotografas)
CSAR VILLAMIL
Fotomecnica e impresin
IMPRENTA NACIONAL DE COLOMBIA
Impreso en Colombia

Material impreso de distribucin gratuita con nes didcticos y culturales.

Queda estrictamente prohibida su reproduccin total o parcial con nes
de lucro, por cualquier sistema o mtodo electrnico sin la autorizacin
expresa para ello.

Programa Nacional de Bandas

Calle 11 N 5-51
Telfonos: 350 9698 350 0375 350 0377
Primera edicin, 2001
2001, Ministerio de Cultura
Bogot, D.C. Colombia
ISBN 8052-86 - 6

Ministerio de Cultura
Repblica de Colombia

0<;A2;61<
PRESENTACIN

AGRADECIMIENTOS

INTRODUCCIN

HISTORIA DEL INSTRUMENTO

DESCRIPCIN DEL INSTRUMENTO

CUIDADOS CON EL INSTRUMENTO

12

CONTACTO CON EL SAXOFN

17

INICIACIN AL SAXOFN

22

CAAS

30

ARTICULACIN

31

DINMICAS

32

AFINACIN

33

PROBLEMAS TCNICOS

34

CONCLUSIN

36

=?2@2;A.06;

a gua para la iniciacin al Saxofn, fue elaborada a partir de las memorias

del Primer y Segundo taller de Homologacin para la Enseanza del Saxofn realizados
en el municipio de Sutatenza (Boyac) en Junio de 1999 y Mayo del 2000.
Estos talleres contaron con la asistencia de los siguientes profesores:
Leonardo Camacho: Saxofonista docente de la Universidad
Javeriana
Luis Enrique Osorio: Saxofonista docente del Conservatorio
del Tolima
Ritho Burbano: Saxofonista docente del Conservatorio
Antonio Mara Valencia de la ciudad de Cali
Luis Fernando Villa: Saxofonista y Director de Banda
docente del Programa Departamental de Antioquia
Eduardo Valencia: Saxofonista docente de la Universidad
del Norte de la ciudad de Barranquilla
Csar Villamil: Saxofonista graduado de la Universidad
Javeriana
Juan Carlos Arango y Santiago Sierra
Concepto Pedaggico y Diseo de Contenidos

.4?.1206:62;A<@

l Programa Nacional de Bandas desea expresar

su reconocimiento a cada uno de los profesores
que participaron en el primer y segundo Taller de
Homologacin para la enseanza del saxofn.
Gracias al intercambio realizado entre ellos
durante estos talleres, hemos podido iniciar un proceso
unicado del aprendizaje de este instrumento, esperando
que esta gua sea aprovechada por cada uno de los futuros
directores de banda y por los jvenes saxofonistas en los
diferentes rincones del pas.

6;A?<1B006;

l Movimiento de Bandas de Viento

Este proceso puede fortalecer igualmente

en Colombia, ha estado tradicionalmente

la nocin del valor de la tradicin musical en

arraigado en la cultura popular de

cada regin y contribuir paralelamente a la

nuestro pas. A lo largo y ancho de

integracin de toda la diversidad musical de

nuestro territorio la msica hace parte de

la cotidianidad y a travs de ella se expresa

nuestro pas.
La Gua de Iniciacin al Saxofn es un

la sensibilidad artstica de nuestro talento

documento destinado a dar apoyo didctico a

y creatividad. Sin embargo, este gran

los directores e instrumentistas en su proceso

movimiento se encuentra en proceso de

formativo. Estn all consignadas las bases

desarrollo musical, el cual no debe implicar

una ruptura con la tradicin popular,

mnimas para el inicio exitoso de todo proceso

instrumental, aclarando los aspectos a tener

fuente inagotable de calidades musicales y

en cuenta en esta crucial etapa del desarrollo

humanas.

musical propiamente dicho.

El nivel de prctica de los instrumentos

Los contenidos han sido acordados por un

de las bandas puede ser enriquecido

con el aporte de elementos propios de

equipo de docentes reconocidos en diferentes

regiones del pas. Este texto se articula dentro

la educacin tcnico-musical, impartida

de una serie de herramientas promovidas por

por las escuelas modernas de formacin

el Programa Nacional de Bandas, destinadas

instrumental, normalmente circunscritas a los

a fortalecer la formacin terico-musical, la

conservatorios y universidades; las tcnicas

cual es base fundamental para la prctica

modernas de enseanza de los instrumentos

de viento y percusin, al ser aplicadas en las

instrumental. Igualmente complementa la

formacin recibida por los directores de

bandas, permitiran que la prctica de stos sea

banda en el conocimiento de la pedagoga

ms ecaz, aprovechando un recurso humano

instrumental y en su preparacin como

muy amplio, rico en capacidades y talento que

directores musicales de sus agrupaciones.

raramente es estimulado convenientemente.

Esta gua no se propone como un mtodo

La generalizacin de una conciencia de

cualificacin por parte de directores e

formal de saxofn; es un mapa de introduccin

en el largo camino de la formacin instrumental,

instrumentistas permitir que las bandas

con el cual esperamos que cada instrumentista

mejoren sus calidades tcnicas e interpretativas.

tenga un proceso desde la base, que le

Creemos que esta cualicacin debe darse en

permita construir de manera coherente una

armona con la tradicin bandstica y acorde

con el contexto regional.

habilidad instrumental y un criterio musical

ms ecaces y satisfactorios a largo plazo.

56@A<?6. 129 6;@A?B:2;A<

HISTORIA DEL SAXOFN
El saxofn es una invencin relativamente reciente.
Fue creado por Adolfo Sax (cuyo apellido dio nombre al
instrumento), un constructor de instrumentos de origen
Belga, quien comenz sus trabajos a principios de
la dcada de 1840. Fue dado a conocer por Hctor
Berlioz, amigo de Sax en una revista Parisina. La fecha
de patente del instrumento es de 1846. El saxo es un
instrumento muy utilizado en las bandas y raramente
usado en las orquestas sinfnicas. La mayora de obras
clsicas para ste instrumento fueron escritas por
compositores franceses. Las bandas generalmente
tienen la la de saxofones compuesta por el saxo
alto, el tenor y el bartono. En la dcada de 1910 el
saxo entr a formar parte de los conjuntos de jazz
en los EUA, convirtindose en un instrumento de
primera importancia en este estilo de msica.
Todos los saxofones son aptos para tocar partes
solistas en las bandas. Los ms conocidos son el
soprano, el alto, el tenor y el bartono, aunque existen
otros muy importantes y novedosos como el bajo y
el contrabajo.
El saxofn ha tenido una gran difusin gracias
a la msica de jazz, y en Amrica Latina ha sido
introducido en las orquestas de baile en las cuales es un
instrumento importante por su rol meldico en este tipo
de agrupaciones. As mismo, es parte fundamental de las
bandas tanto sinfnicas como en las bandas juveniles y semi
profesionales.

SAXOFONISTAS CLEBRES
JOHN COLTRANE (1926-1967): Saxofonista
y compositor de origen norteamericano. Intrprete
del tenor y el soprano, su estilo revolucionario
dentro del jazz es uno de los ms imitados por los
saxofonistas.
STAN GETZ (1927-1991):
Norteamericano. Uno de los ms
ELISE HALL: Importante intrprete del saxofn
a inicios del siglo XX. Realiz encargos de obras

importantes exponentes del saxofn tenor

y gran improvisador del jazz moderno.

originales para saxofn a compositores de la talla

de Debussy y DIndy, entre otros.
ANTONIO TOO ARNEDO(1963):
Saxofonista colombiano nacido en Bogot,
graduado Cum Laude en el rea de intepretacin
en Berklee College of Music. Compositor y
arreglista. Ha realizado varias producciones
discogrcas en las que elementos de la msica
folklrica colombiana son incorporados al jazz.
CHARLIE PARKER (1920-1955): Saxofonista
norteamericano destacado en la interpretacin del
alto. Fue una de las guras ms inuyentes en la

PHILIPPE PORTEJOIE: Saxofonista

improvisacin jazzstica, sobre todo en el desarrollo

francs. Representante de la escuela moderna

del bop durante los aos 40.

del saxofn y profesor del Conservatorio

Superior de Pars.

JUSTO ALMARIO (1949): Saxofonista y autista colombiano

nacido en Sincelejo. Es considerado como una de las guras ms
importantes del jazz latino. La mayor parte de su carrera artstica la
ha desarrollado en el extranjero al lado de guras tan destacadas
como Paquito de Rivera e Israel Cachao Lpez.
7

12@0?6=06; 129 6;@A?B:2;A<

PARTES DEL INSTRUMENTO

/\^bVYYN

AbQRY

0bR_]\

Boquilla : es la parte del saxofn que

se coloca en la boca y se ajusta a la
parte superior del tudel.

Caa: es una lengeta que se coloca

debajo de la boquilla. Por medio del aire
entra en vibracin, la cual es transmitida
al instrumento produciendo el sonido.

Abrazadera: Es una pieza que sostiene la caa contra la

boquilla, permitiendo que la caa se mantenga en una
posicin ja para poder ser tocada por el instrumentista.

Tudel (o cuello): Es la parte superior curva del

saxofn donde se encuentra la llave de octava.
El tudel conecta el cuerpo del saxofn con la
boquilla.

Cuerpo: Es la parte ms
grande del saxofn y es
donde se encuentra la
mayor cantidad de llaves
y mecanismos de ste.
10

ACCESORIOS
JUEGO DE LIMPIEZA: dos trapos bsicos.

CORDN: sirve para ayudar a sostener el

Uno para limpiar las llaves y otro para

instrumento.

limpiar por dentro.

ACCESORIOS PARA LA BOQUILLA

Porta caas
Tapa boquilla

OTROS ACCESORIOS
Grasa para los corchos de empate
Agua desmineralizada
Brocha muy suave para limpiar el polvo
acumulado en el mecanismo
11

0B61.1<@ 0<; 29 6;@A?B:2;A<

MONTAJE Y DESMONTAJE DEL INSTRUMENTO
Unir el tudel con el cuerpo del saxofn,
alineando el mecanismo de la llave de
octava con la gua de la parte de abajo del
tudel (si el tudel queda en algunos saxofones
un poco hacia el lado izquierdo y esto es
cmodo para el saxofonista no esta mal).

Del mismo modo debe unir la boquilla

al tope o punta del tudel, lubricando
previamente el corcho de unin, para no
forzar el instrumento. Para desmontar siga
el procedimiento contrario.

12

:.;A2;6:62;A< /@60<

uando haya terminado de tocar, debe

desarmar totalmente el instrumento
antes de limpiarlo.
El trapo para limpiar por dentro, debe
ser de tela absorbente y tener unas
dimensiones adecuadas para evitar
que se atore dentro del instrumento.

Limpiar el cuerpo
por dentro varias
veces, revisando que
los empates queden
limpios.

13

Limpiar con otro trapo las llaves, siempre

en direccin hacia fuera, evitando tocar las
zapatillas para que no se rompan.

PARA QUITAR LA HUMEDAD DE LA BOQUILLA

Quite toda la humedad y suciedad que
haya en el interior de la boquilla pasando el
trapo de limpieza a travs de la misma.

t
14

CUIDADOS BSICOS DE LOS COMPONENTES DEL INSTRUMENTO

Todos los corchos de empate o acople deben
lubricarse antes de armar el instrumento. Para esto se
recomienda usar una crema adecuada derritiendo vela
de cebo y mezclar con vaselina.

Los tornillos se pueden lubricar cada mes con aceite

especial (aceite mineral), para lo cual no se necesita
desmontar totalmente el tornillo, sino sacarlo hasta la mitad
y lubricarlo con una gota de aceite.

15

POSICIN DE LA CAA Y LA ABRAZADERA EN LA BOQUILLA

Colocar la abrazadera en la boquilla. Luego
la caa debe ser colocada en la parte de abajo o
supercie plana de la boquilla, coincidiendo con
la parte plana de la caa.

La alineacin de la caa con respecto

a la boquilla debe ser perfecta, pues de ello
depende la emisin correcta de la sonoridad.

LLLL
La abrazadera debe quedar en la
parte gruesa de la boquilla sin cubrir la
parte raspada de la caa.

La buena colocacin de la caa es muy importante. Por esto el estudiante

debe practicar el procedimiento muchas veces!
16

0<;A.0A< 0<; 29 @.E<3;

ACTITUD GENERAL DEL CUERPO
La relajacin es el secreto
para lograr los propsitos dirigidos
a la adquisicin de una tcnica
ecaz para tocar el saxofn.
La cabeza y el cuello deben estar
libres. Para esto es necesario
pensar que la cabeza debe estar
adelante y que el peso del saxofn
caiga sobre el cordel
Esto dar por resultado que la
cabeza, cuello y espalda estn en
posicin adecuada para tocar.

EXTREMIDADES SUPERIORES

HOMBROS
No subirlos, mantenerlos relajados en posicin
natural.

BRAZOS
Que permitan movilidad. No pegar los codos
al cuerpo o tronco.

Se presenta una particular tendencia a subirlos

Se recomienda tambin hacer ejercicios en

especialmente al respirar.

forma circular moviendo los codos de afuera

Se recomienda hacer ejercicios en movimiento

hacia dentro.

circular.

17

MANOS
La mano derecha maneja la parte inferior y la izquierda la parte superior del instrumento.
Los dedos ndice , medio y anular de la mano izquierda se colocan en las llaves sealados con
los puntos negros en la grca de posiciones del mtodo de ejercicios adjunto a esta cartilla. El
pulgar se coloca en el punto de apoyo de la parte posterior del instrumento y manipula la llave
de octava. Los dedos ndice , medio y
anular de la mano derecha se colocan
igualmente en los puntos sealados
en la grca de posiciones. Los dedos
deben permanecer ligeramente
curvos, observando que no haya
tensin en la mueca y que permita
movilidad. El movimiento de los
dedos debe hacerse desde su raz
y no solamente de la falange o la
punta del mismo.

Se debe tocar con las yemas, sin doblar

las falanges. Una correcta posicin de
las yemas, determina la posicin de los
pulgares.
El saxofn soprano se toca del
mismo modo que el clarinete y su peso
recae sobre el pulgar derecho que se
encuentra en el punto de apoyo de
la parte inferior del instrumento, los
saxofones alto, tenor, bartono y bajo
utilizan un cordn para colgar el
instrumento, el cual se pasa alrededor
del cuello.
Tambin se usa un arns para la
espalda, el cual sirve tambin para
soportar el peso del instrumento.
18

POSTURA DE PIE
El cuerpo descansa su peso sobre los dos pies, que deben estar
en pleno contacto con el piso. Las piernas deben estar ligeramente
abiertas y la pelvis en posicin de equilibrio, de tal manera que
permita balancear el cuerpo.

19

POSTURA SENTADO

De la mitad de la silla hacia delante,

apoyando los pies en el piso, manteniendo
el arco de la pelvis.

EFECTO DE LA POSTURA SOBRE LA RESPIRACIN

Es importante tener en cuenta las anteriores recomendaciones
sobre postura, tanto de pie como sentado, para que el aire circule
correctamente y tenga un efecto adecuado sobre la respiracin.

20

PROBLEMAS MS COMUNES CON

RELACIN A LA POSTURA
* Apoyar los dedos o parte de la mano en el eje,
especialmente la mano derecha.
* Levantar excesivamente los dedos, especialmente
de la mano izquierda.
* Dificultad para mantener el equilibrio del
instrumento, por el cansancio del pulgar de la mano
derecha que es el que sostiene el instrumento.
* Tocar con la punta de los dedos y no con las yemas.
* Tensiones de los dedos que estn en reposo o que no
estn actuando.
* Doblar las falanges.
* Dicultad en el cambio del la al si con tudel.
* Mala posicin sentado, con los hombros y los brazos tensos
por el uso de una silla con brazos.
* Mala posicin sentado por el uso de una silla muy alta
en la que los pies no alcanzan a apoyarse plenamente en
el piso.
* Mala posicin sentado por dejar caer la pelvis, y
apoyar los codos en las piernas y rodillas.
* Pies y piernas cruzadas.
* Tensin especialmente de la parte de la cabeza,
cuello y hombros.
* Tensin general del cuerpo, por querer adoptar
posturas forzadas o postizas.
* Bajar excesivamente la cabeza hasta pegar el
mentn con el pecho.
* Marcar el pulso con el pie de forma ruidosa.

21

6;606.06; .9 @.E<3;
TOMA DEL INSTRUMENTO
Colgar el instrumento en el cordel
y colocar los pulgares en su posicin,
inclinar el cuerpo hacia delante y dejar que
el saxofn cuelgue por su propio peso.

OOOO

Con ayuda de los puntos de

apoyo (los pulgares), buscar que el
tudel quede orientado de manera
adecuada hacia la boca.

22

EMBOCADURA
Se puede decir que la embocadura es la forma
como se debe colocar la boca en la boquilla. Es
fundamental, junto con el proceso de espiracin en

La boca se debe abrir naturalmente

el control del sonido, entonacin y articulacin.

sin rigidez.

Para una correcta embocadura se deben seguir los

siguientes pasos:

CCCC

Coloque la boquilla sobre el labio inferior,

sirviendo ste de cojn entre el diente y la caa,
sin doblarlo hacia adentro. (a menos que el labio
sea muy grueso y se deba meter un poco).

Coloque los dientes en la

parte superior de la boquilla.

Que el labio superior caiga

naturalmente sobre la boquilla
cubrindola.
23

MSCULOS FACIALES
Los msculos de la boca rodean
la boquilla a manera de envoltura,
mantenindose siempre firmes y
estables, logrando acentuar el arco
natural del mentn.
No olvide evitar inflar los
cachetes o mejillas, no fruncir el
ceo ni tensionar la frente.

LA LENGUA
Mantenerla siempre relajada. La garganta
debe estar siempre abierta para permitir el libre
paso del aire.

LOS LABIOS
El labio superior cubre la parte frontal de los
dientes y descansa sobre la boquilla. El inferior
no totalmente afuera ni adentro, totalmente
relajado, sirviendo como cojn de los dientes

LOS DIENTES
Los dientes superiores deben ir apoyados

inferiores.

MANDBULA

directamente sobre la boquilla y los inferiores,

cubiertos levemente por los labios inferiores.

24

Postura natural, con los msculos rmes y

estables.

PROBLEMAS MS COMUNES CON RELACIN A LA EMBOCADURA

Movimiento constante de la boca y los labios en los cambios de registro
o inclusive mientras se toca un mismo registro o una misma nota.
Escape de aire, por exceso o falta de presin del mismo.
Tomar demasiada o poca boquilla.
Torcer la embocadura.
Tensin de los msculos faciales, cierre de las fosas nasales, de la
garganta y tensin de la lengua.
Mordida incorrecta, a veces por excesiva tensin o porque la mandbula
se lleva excesivamente hacia delante.
Falta de rmeza en los msculos del mentn.

25

PRODUCCIN DEL SONIDO

Antes de tocar se recomienda

un aseo adecuado de la boca y de
las manos.
Es aqu donde el profesor tiene la gran
responsabilidad de adaptar el proceso de
iniciacin adecuadamente a las capacidades
fsicas y de acuerdo a los primeros resultados que
tenga, sin forzar los procesos ni generalizarlos, sino
personalizarlos.
En algunos casos, dependiendo de la contextura fsica de
los nios o jvenes que inician, es posible determinar el
talento y la facilidad que tengan a n de iniciar con
todo el instrumento sin problema.

PRIMEROS SONIDOS
Enviar el aire suciente para romper la resistencia de la caa
y mantener el sonido.
El Saxofn tiene 2 y1/2 octavas y abarca del Bb al F y algunos
modelos tienen la llave de F# adicional.

Este registro se puede dividir en bajo, medio y agudo.

Se recomienda iniciar los sonidos con boquilla y tudel, buscando un sonido estable y equilibrado.
Posteriormente se trabaja con todo el instrumento con las notas C#, C, B, A, G.
El sonido se produce por el paso del aire entre la boquilla y la caa, haciendo que sta vibre.
La resistencia de la caa es proporcional a la abertura de la boquilla y a la dureza de la caa. A
mayor dureza de la caa, boquilla ms cerrada y viceversa.
26

PROBLEMAS MS COMUNES CON RELACIN A LA

PRODUCCIN DEL SONIDO
Entre los problemas ms comunes que encontramos en el proceso de iniciacin, son: la
prdida de resistencia, especialmente de los msculos que intervienen en la embocadura, y el
cansancio y tensin de la mano derecha que es la que prcticamente sostiene el peso de todo
el instrumento. As que se recomienda combinar el tocar con el descanso, para evitar tensiones.
Es decir, hay que estar pendiente de no someter los nios a sesiones rigurosas, especialmente
en estos procesos de iniciacin.

Otras dicultades son las siguientes:

Caas muy duras o muy blandas no adecuadas al tipo de boquilla, mala colocacin de
la misma y caas rotas o en mal estado.
Prdida de resistencia de los msculos que intervienen en la embocadura.
Escape de aire, por cansancio y falta de costumbre.
Instrumentos en condiciones inadecuadas, mal tapados.
Gallos o pitos producidos por movimiento e inestabilidad de la boquilla y del
instrumento o por caas rajadas o rotas, o por apretar o morder la caa al tocar, con
los labios y dientes inferiores.
Cuando no sale sonido puede ser por varias razones, entre otras por una caa
demasiado dura, o por falta de presin de aire, por obstruccin de la caa con la
lengua o por presin de la caa con el labio.
Notas bajas de anacin por:
Instrumento en mal estado o caas inadecuadas
Falta de fortaleza y rmeza de los msculos que intervienen en la embocadura.
Por mucha boquilla dentro de la boca o por inestabilidad en la columna de aire.
Anacin Alta por:
Poca boquilla dentro de la boca
Excesiva presin de los msculos que intervienen en la embocadura.
Gallos o Pitos por:
Desbalance de la caa
Contacto de los dientes inferiores con la caa
Caa rajada o rota
Falta de presin
Inar los cachetes
Mucha boquilla dentro de la boca

27

PRINCIPIOS ACSTICOS
El saxofn es un instrumento de lengeta simple (caa) que
vibra y produce el sonido cuando se emite aire a travs del
tubo del instrumento.
Cada instrumento por su forma de construccin
permite que se toquen ciertos sonidos o registros
con ms facilidad. En el caso del saxofn,
por su forma de tubo permite que se
produzcan con mayor facilidad los
sonidos del registro grave.

EMISIN
En la emisin de aire,
los factores que intervienen
son bsicamente: la
relajacin, la preparacin
y la disposicin corporal.
La respiracin, para realizar
una toma profunda de aire;
la preparacin fsica, para
la postura; y la disposicin
corporal general, para aprovechar
al mximo los recursos de cada
persona. Finalmente en la emisin
del aire se debe tener en cuenta el
apoyo y la presin del mismo.

VELOCIDAD DEL AIRE

La velocidad con que sale el aire debe ser la
suciente como para vencer la resistencia de la caa
y sostener el sonido.

28

RESISTENCIA DE LA CAA
Debe ser directamente proporcional a la
abertura de la boquilla y a la dureza de la caa;
a mayor dureza de la caa, boquilla ms cerrada
y viceversa
Debe ser la adecuada, que permita mantener
la estabilidad del aire y el enfoque del sonido.
Se debe buscar un equilibrio en la resistencia
de la caa respecto al impulso del aire, de tal
manera que no rompa la barrera de la intensidad
que el sonido necesita para producirse
armnicamente y con la proyeccin
adecuada.
En estos casos es recomendable,
que se usen las caas apropiadas y
estas tienen que ver con la boquilla y
el tamao de su abertura.
El nmero de caa a usar debe
ser aquel que en principio permita
producir el sonido con mayor
facilidad.

APOYO O SOPORTE
Para sonidos graves se apoya especialmente la parte
diafragma.

baja del

Para sonidos intermedios, se apoya a la altura del ombligo.

Para sonidos agudos, la parte alta del diafragma, a la altura del
esternn.
En todo caso, debe observarse y sentirse la naturalidad en el momento de
producir el sonido.
La prueba de un correcto apoyo, lo va a determinar la estabilidad del
sonido que se produce.
29

0.p.@
CUIDADOS BSICOS
Las caas se secan con los labios o con un
trapo seco y limpio, no con las manos, ni con
la ropa, ni con los brazos.

PROCESO DE CURADO DE LAS CAAS

Este proceso se realiza con el n de lograr una mejor respuesta de la
caa. Hay que realizarlo antes de usar la caa por primera vez:
1. Mojarla con los labios y dejarla secar
2. Tocarla diariamente por diez (10) minutos.
3. Guardarla en una supercie plana.

Se recomienda para los principiantes el uso de

caa nmero 2. Cuando se posea un manejo bsico
de sonido, se escoger una caa apropiada al tipo de
boquilla.
Dado que tanto la caa como la boquilla, pueden daarse facilmente, mantenga
siempre el tapa boquilla puesto cuando no este tocando el instrumento.
30

.?A60B9.06;
SIN LENGUA
Se recomienda que se enseen los primeros sonidos sin intervencin de la lengua y sin importar
la duracin del sonido (UNIDAD 1 Cuaderno de ejercicios).

CON LENGUA
El ataque con lengua consiste en
mantener la presin del aire, colocar
la lengua en la parte superior de la caa
y luego se retira la lengua para dejar entrar
el aire y producir el sonido. La pronunciacin
de la slaba da o du facilita la claridad de la
articulacin.
En caso de que sean varias articulaciones
continuas, entonces se mantiene el aire y los
sonidos se separan ligeramente con la lengua.
sta se mantendr muy exible y relajada,
pero deber ser muy precisa al hacer la
articulacin.

31

SEPARADA
Stacatto: cortando el aire

LIGADAS
Emisin del sonido en forma continua atacando con la lengua
solo la primera nota de la frase.

PORTATTO
Articulacin intermedia entre stacatto y ligado. Articulacin
muy suave de la lengua para separar.

16;:60.@

onsiste en regular la cantidad de aire, en relacin con la intensidad del sonido.

Lo que se recomienda al comenzar el estudio del instrumento, es procurar producir un sonido

pleno, sin preocupacin excesiva por la dinmica. La idea es que es sonido logre una dinmica
entre mf o f y trabajar con esta por un buen tiempo hasta que se logra aanzar su sonido.
Lo que si se debe controlar desde el comienzo es que el sonido no sea demasiado dbil o
excesivamente fuerte, sino que logre un equilibrio y sobre todo, que busque la mejor entonacin
posible.

REGULADORES
Son variaciones progresivas de la intensidad
del sonido

32

ACENTOS
stos se producen con un nfasis en la nota
que se quiera acentuar, con un mayor apoyo del
diafragma y una articulacin ms clara de la lengua.
De menor a mayor intensidad (-, >, ^, sf )

.36;.06;
EN EL INSTRUMENTO
Con los primeros sonidos se debe aprovechar para crear y generar una disciplina de escuchar al
otro como principio bsico, que permita desarrollar la sensibilidad ante los sonidos e intervalos.
En caso de que el instrumento est con frecuencia alto, se recomienda sacar slo una pequea
parte del barrilete, para bajar la anacin. Para subir la anacin, se mete el barrilete. Es bueno
aclarar que si se saca demasiado, la anacin del instrumento se descompensa. Se recomienda
trabajar escalas o partes de ellas en tiempos lentos, siempre cuidando la relacin y la calidad de
los intervalos.
Para tener un mejor resultado de la anacin se recomienda trabajar de abajo hacia arriba,
es decir, comenzando con el registro grave , luego el medio y luego el agudo.

PROBLEMAS MS COMNES LIGADOS A LA AFINACION

Movimientos de la embocadura mientras se toca

Prdida de apoyo del diafragma
Demasiada presin de la embocadura
Embocadura oja produce anacin baja
Inestabilidad de la columna del aire

33

EN EL GRUPO

Antes de trabajar la anacin en grupo se recomienda hacer un trabajo preliminar para

aclarar las notas y el ritmo.
Cantar los intervalos antes de tocarlos.

UNSONO
En notas largas, ligadas y escalas.

QUINTAS, CUARTAS y OCTAVAS

Es muy buen trabajo para desarrollar e interiorizar los intervalos al
producir los diferentes sonidos.
RECOMENDACIN: Trabajar en arpegios y acordes

=?</92:.@ Ao0;60<@
EN LA BANDA Y EL ENSAMBLE
LA AFINACIN
Es muy importante generar en el grupo una disciplina, y la adopcin
de una rutina de calentamiento con escalas en unsonos y en terceras
por secciones y acordes. Se recomienda adaptar corales de Bach.

LA ARTICULACIN
Es importante trabajar por secciones a n de unicar el tipo de articulaciones y adaptarlas
a las que sean ms adecuadas para lograr mejores resultados, an cambiando las propuestas
inicialmente por los compositores y arreglistas.
34

EL BALANCE
Se recomienda trabajar por secciones para que puedan escuchar, aclarar y diferenciar: las
partes meldicas, de los acompaamientos, las partes con nfasis rtmico, y lo que se quiera
destacar.
Es muy importante, vericar que la escritura en las diferentes tesituras de los instrumentos
no estn dicultando el logro de un balance adecuado.
Es comn que los directores quieran aprovechar las posibilidades que brinda el registro del
saxofn. Sin embargo, es muy importante que adapten las partes de acuerdo a las dicultades
tcnicas de los instrumentistas integrndolos a todos.
Es posible tambin adecuar los matices originalmente propuestos, para tener un mejor
resultado en el balance, por ejemplo, un poco ms de sonido en las lneas de la meloda y un
poco menos en el acompaamiento, o un poco ms de los temas cada vez que entran ya sea
a manera de contrapunto etc.
Lo anterior quiere decir que la metodologa que el director utilice debe servir para aclarar y
evidenciar las partes solistas o protagonistas, por lo que se debe hacer tocar a los solistas para
que el resto del grupo, los identique y puedan tocar en funcin de estos. As mismo, se debe
hacer tocar aparte a quienes tienen el acompaamiento o los contracantos, y la percusin.
Si se cuenta con una o varias grabaciones de la pieza que se quiere tocar, es conveniente
dedicarle unas cuantas sesiones a escuchar la msica.
El trabajo por frases es muy importante, porque dene con ms claridad la msica y
adems puede marcar las respiraciones.
As mismo, el trabajo por grupos o secciones un poco ms grandes es fundamental, es decir
por familias de instrumentos: clarinetes, autas, saxos, trompetas, etc., pero tambin por grupos
de acuerdo con las partes en comn que tengan en las diferentes piezas.
El que el director encargue a los alumnos ms aventajados para que sirvan
de monitores para orientar y ayudar a los de menor rendimiento, puede ayudarle
y apoyar el trabajo del director.
Lo bsico es que los estudiantes lleven un proceso, que inclusive cada
uno lleve su propio rcord de los ejercicios y del repertorio que va
tocando.
Conviene recordar como elementos bsicos de una buena
formacin, la disciplina, el estudio diario y constante, el tener la
claridad de lo que se est tocando y practicando, especialmente
cuando se tocan ejercicios y escalas, y la adecuada preparacin de
su parte cuando se toca en grupo.

35

0<;09B@6;

os profesores que han trabajado en el diseo de esta gua de iniciacin,

recomiendan especialmente el trabajo sobre el cuaderno de ejercicios
diseado durante el Segundo Taller de Homologacin para la Enseanza
del Saxofn, realizado en Sutatenza (Boyac) en mayo del ao 2000.
El cuaderno de ejercicios ejerce una funcin de orientacin en lo que
se reere a la secuencia inicial de aprendizaje del instrumento. A partir
de sta, la progresin debe ser complementada por otros materiales que
puedan estar disponibles en las bandas.
Tenga presente si usted es director formador o instrumentista

principiante, la importancia de llevar un proceso lgico, procurando

respetar los principios bsicos que hemos visto en esta gua de iniciacin.
Si usted recuerda los consejos aqu consignados, tiene la posibilidad de
tocar su instrumento de manera ecaz y divertida en la etapa de iniciacin.
As mismo, evitar la adquisicin de malos hbitos que seran nefastos
posteriormente en su desarrollo musical. El aprendizaje bsico es el ms
importante y puede ser decisivo en el xito o fracaso de una eventual
carrera profesional.

36

0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?.

@.E<3;

REPBLICA DE COLOMBIA

MINISTERIO DE CULTURA

DIRECCIN DE ARTES REA DE MSICA

PLAN NACIONAL
ACIONAL DE MSICA PARA LA CONVIVENCIA
PROGRAMA NACIONAL DE BANDAS
1

REPBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE CULTURA
www.mincultura.gov.co
Presidente de la Repblica
LVARO URIBE VLEZ
Ministra de Cultura
MARA CONSUELO ARAJO CASTRO
Viceministra de Cultura
MARA ADRIANA MEJA HERNNDEZ
Secretaria General
MARA BEATRIZ CANAL ACERO
Directora de Artes
CLARISA RUIZ CORREAL
Asesor rea de Msica
ALEJANDRO MANTILLA PULIDO
Coordinadora Programa Nacional de Bandas
MARA ROSA MACHADO CHARRY
Asesor Musical y Coordinador Editorial
JUAN CARLOS MARULANDA LPEZ
CUADERNO DE EJERCICIOS PARA SAXOFN
Diseo de contenidos y metodologa
REA DE INSTRUMENTO
PROGRAMA NACIONAL DE BANDAS
Asesora
RITHO MAURO BURBANO PARRA
Equipo docente
RITHO MAURO BURBANO
JULIO ROBERTO CASTILLO
LUIS ERNESTO GARCA
DAVID MAURICIO JCOME
CSAR ANDRS LEAL
CARLOS ANDRS MORENO
CSAR AUGUSTO VILLAMIL
Revisin musical
JUAN CARLOS MARULANDA LPEZ
REINALDO MONROY CAMARGO
Levantamiento de partituras
MARA DEL PILAR AGUDELO VALENCIA
Diseo y diagramacin
ESTUDIO CAOS www.estudiocaos.com
ANGELA OSPINA CARLOS MORENO
Concepto grco y diseo de cartula
MARIELA AGUDELO PIEDRAHITA
Fotomecnica e impresin
IMPRENTA NACIONAL DE COLOMBIA
Agradecimientos especiales
ACODEM
LEN CARDONA
LEONARDO CONTRERAS
FRANCISCO CRISTANCHO H.
JULIO FONTALVO
EDUARDO FORERO A.
MANUEL FORERO
MARA CECILIA FRANCIS
RUBN DARO GMEZ
NEIVO DE JESS MORENO
AUGUSTO CICERN MOSQUERA
MIGUEL EMIRO NARANJO
DANIEL OVIEDO
JAIME HUMBERTO QUEVEDO
JULIA SALAMANDRA
ALICIA L. DE SOLARI
GERARDO ZAMBRANO
Impreso en Colombia

Material impreso de distribucin gratuita con nes didcticos

y culturales. Queda estrictamente prohibida su reproduccin
total o parcial con nimo de lucro, por cualquier sistema o
mtodo electrnico sin la autorizacin expresa para ello.
Programa Nacional de Bandas
Calle 9 # 8-31
Telfonos: (+1) 336 9241 336 9238 336 9222
Correo electrnico: pronal_bandas@mincultura.gov.co
Bogot, D.C., Colombia
Primera edicin, 2004
2004, Ministerio de Cultura
ISBN: 8159-98-9

Ministerio de Cultura
Repblica de Colombia

Agr

Tres sonidos sin duracin determinada en una respiracin

Trinos Vibrato Glissando Apoyatura Otros recursos expresivos: Frulato

=?2@2;A.06;
El movimiento de bandas de vientos en Colombia ha estado tradicionalmente ligado a las culturas populares
del pas. A lo largo y ancho de nuestro territorio, la msica hace parte de la cotidianidad y, a travs de ella,
se hace posible la expresin artstica de nuestro talento y creatividad. Sin embargo, debido a la inmensa
carencia de textos de iniciacin instrumental y repertorios bsicos que permanentemente maniestan estas
agrupaciones, resulta de vital importancia la dotacin de materiales adecuados para la puesta en marcha
de procesos formativos que permitan cualicar, en forma coherente y progresiva, los niveles musicales y
comenzar a generalizar un enfoque formativo comn que reconozca de manera clara sus condiciones socioculturales.
Teniendo en cuenta la situacin y caractersticas particulares del movimiento de bandas y, sobre todo, sin
olvidar que este gran movimiento se encuentra en un proceso de desarrollo musical del cual la tradicin
popular es un componente fundamental, el Programa Nacional de Bandas (PNB) del Ministerio de Cultura
ha iniciado un ambicioso proyecto que contempla la elaboracin y publicacin de una serie de guas de
iniciacin instrumental acompaadas por sus respectivos cuadernos de ejercicios.
En opinin de muchos, el nivel de prctica de los instrumentos de banda puede verse enriquecido mediante el
acercamiento a conceptos de la educacin tcnico-musical impartida por las escuelas modernas
de formacin instrumental. Dichos conocimientos, al ser asimilados por las bandas,
permitiran una prctica ms efectiva y el mejor aprovechamiento de un amplio
recurso humano rico en capacidades y talento que raramente es estimulado en
forma conveniente. Esta cualicacin debe ocurrir en armona con la tradicin
bandstica y de manera acorde con su propio contexto regional. As mismo,
este proceso puede fortalecer igualmente la nocin del valor de las tradiciones
musicales locales y contribuir, por ende, a la integracin de las diversas
culturas de Colombia.
El Cuaderno de ejercicios para saxofn es un texto que sirve como
complemento a la Gua de iniciacin al saxofn. Ambos materiales,
destinados a ofrecer soporte musical y pedaggico a directores e
instrumentistas en su desarrollo formativo, contienen la base mnima
para el inicio exitoso de un proceso instrumental. Los ejercicios y
repertorios presentados en el Cuaderno apoyan una serie de contenidos
instrumentales que han sido ordenados de manera gradual por el
equipo de talleristas de saxofn del PNB, el cual est conformado por
destacados msicos provenientes de los ms variados rincones
del pas. Esta labor se vi ampliamente enriquecida por
la interaccin entre los profesores participantes, as
como con las experiencias pedaggicas adquiridas
por su trabajo directo en las regiones y que fueron
aportadas por cada uno de ellos. Es necesario
tener en claro que este Cuaderno de Ejercicios
no pretende sustituir otros textos de enseanza
instrumental ni excluir el uso de metodologas
propuestas por los mismos. Ms bien, se trata de
un esfuerzo del Ministerio de Cultura para producir
un material acorde con las necesidades formativas
de nuestro medio musical.

En lo referente a su estructura, vale anotar que se trata de un libro que propone el

avance gradual en el estudio del saxofn. Para ello se han denido una
serie de contenidos instrumentales y musicales elementales -tales
como el estudio de los sonidos y sus respectivas posiciones, el
conocimiento y la prctica de recursos tcnicos primordiales
del instrumento, as como de conceptos tericos- cuya
ejercitacin se lleva a cabo en las primeras 9 unidades
mediante el estudio de ejercicios y melodas de aplicacin.
Estos contenidos se van conectando en forma progresiva a
lo a largo del texto, razn por la cual, se recomienda seguir
de maner
manera estricta el enlace entre los diversos temas. Sin
embargo, la aplicacin de los ejercicios es absolutamente
exible y queda a discrecin del maestro. Vale anotar que
buena parte de los ejercicios y las melodas de aplicacin
arriba mencionadas fueron elaborados directamente por el
equipo del PNB, mientras que otros han sido extrados de
mltiples fuentes. La ltima unidad presenta una recopilacin
de piezas musicales procedentes de diversas regiones
de Colombia cuyo empleo tambin queda a criterio del
profesor.
Por medio de la publicacin del Cuaderno de ejercicios
para saxofn,, el PNB busca proporcionar a las bandas de
vientos de Colombia y a los instrumentistas en general, un
material musical elemental ajustado al contexto nacional y, a la
vez, proporcionar un repertorio bsico diverso y lleno de inters
para
a aquellos que se inician en el aprendizaje del saxofn. De esta
manera, se constituye
e en un soporte para los procesos de formacin
que se vienen promoviendo a travs del Plan Nacional de Msica para
la Convivencia, mediante la creacin o fortalecimiento de escuelas de
msica en todos los municipios del pas.

NOTA: EL CUADERNO DE EJERCICIOS PARA SAXOFN ES UN MATERIAL REALIZADO CON FINES EDUCATIVOS Y SIN NIMO DE LUCRO. LA
EVENTUAL OMISIN DE ALGUNOS NOMBRES DE LOS AUTORES DE LAS PIEZAS MUSICALES QUE SE INCLUYEN RESPONDE AL DESCONOCIMIENTO
DE LOS MISMOS E IMPOSIBILID
IMPOSIBILIDAD DE UBICAR INFORMACIN AL RESPECTO.

.4?.1206:62;A<@

B;61.1 

DIAGRAMA

10

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

SONIDOS DO SI LA SOL FA

SONIDOS LARGOS SIN DURACIN DEFINIDA

11

DOS SONIDOS SIN DURACIN DETERMINADA EN UNA RESPIRACIN

TRES SONIDOS SIN DURACIN DETERMINADA EN UNA RESPIRACIN

12

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

SONIDOS LARGOS CON DURACIN DETERMINADA

EJERCICIOS CON SONIDOS Y SILENCIOS EN DURACIONES DE REDONDA Y BLANCA

13

:29<1.@ 12 .=960.06;
LA HORMIGA

MELODA

MELODA

TRO

14

B;61.1 

SONIDOS MI RE DO

EJERCICIOS DE SONORIDAD: TRES SONIDOS LIGADOS EN UNA SOLA EMISIN

16

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

EJERCICIOS EN 2/4

17

EJERCICIOS EN COMPS DE 2/4 EMPLEANDO BLANCAS Y NEGRAS

PROCESO METODOLGICO DE INICIACIN A LAS ESCALAS:

ESCALA DE DO MAYOR
Primer paso

18

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

:29<1.@ 12 .=960.06;
EL BALN

EL LAGARTO Y LA LAGARTIJA

19

B;61.1

SONIDOS CON USO DE TUDEL PORTAVOZ: RE MI FA SOL LA SI DO

EJERCICIOS PARA USO DEL TUDEL

NOTA: ESTOS EJERCICIOS DEBERN EJECUTARSE UTILIZANDO LAS DINMICAS: f

F p P.

21

ESCALA DE DO MAYOR EN DOS OCTAVAS

NOTA: SEGUIR EL MISMO PROCESO METODOLGICO PROPUESTO PARA EL ESTUDIO DE LAS ESCALAS.

EMISIN DE CUATRO SONIDOS CON UNA SOLA RESPIRACIN Y ENLACE DE REGISTROS MEDIO
Y GRAVE

22

B;61.1
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

ARPEGIO DE DO MAYOR

MELODA PARA LA PRCTICA DE LAS CORCHEAS

LA CARBONERITA TRADICIONAL CHOCOANO
TRANSCRIPCIN: NEIVO DE JESS MORENO

23

ESCALA DE LA MENOR NATURAL

NOTA: SEGUIR EL MISMO PROCESO METODOLGICO PROPUESTO PARA EL ESTUDIO DE LAS ESCALAS.
ARPEGIO DE LA MENOR

SONIDOS: DO # (RE b ) LA #(SI b ) SOL #(LA b) F

FA
A # (SOL b ) RE #(MI b )

24

B;61.1
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

EMISIN DE DOS SONIDOS CROMTICOS CON UNA RESPIRACIN

NOTA: ESTOS EJERCICIOS DEBERN EJECUTARSE UTILIZANDO LAS DINMICAS: f

FpP

EMISIN DE TRES SONIDOS CROMTICOS CON UNA RESPIRACIN

25

ESCALA DE FA MAYOR
NOTA: SEGUIR EL MISMO PROCESO METODOLGICO PROPUESTO PARA EL ESTUDIO DE LAS ESCALAS.

ARPEGIO DE FA MAYOR

EJERCICIOS

26

B;61.1
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

ESCALA DE RE MENOR NATURAL

NOTA: SEGUIR EL MISMO PROCESO METODOLGICO PROPUESTO PARA EL ESTUDIO DE LAS ESCALAS.

ARPEGIO DE RE MENOR

EJERCICIOS

COMPS DE 3/4 Y BLANCA CON PUNTILLO

27

:29<1.@ 12 .=960.06;
DNDE ESTN LAS LLAVES?

DUERME YA ARRULLO
NEIVO DE JESS MORENO

DUETO NO. 1

28

B;61.1
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

DUETO NO. 2

DUETO NO. 3

MI BURRITO

29

B;61.1 !

SONIDOS: DO #(RE b ) LA #(SI b ) SOL #(LA b ) F

FA
A # (SOL b) RE #(MI b)

31

EMISIN DE DOS SONIDOS CROMTICOS CON UNA RESPIRACIN

NOTA: ESTOS EJERCICIOS DEBERN EJECUTARSE UTILIZANDO LAS DINMICAS: f

FpP

EMISIN DE TRES SONIDOS CROMTICOS CON UNA RESPIRACIN

ESCALA DE LA MENOR ARMNICA

NOTA: SEGUIR EL MISMO PROCESO METODOLGICO PROPUESTO PARA EL ESTUDIO DE LAS ESCALAS.

32

B;61.1 !
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

ESCALA DE LA MENOR MELDICA

ESCALA DE SOL MAYOR

EJERCICIOS EN SOL MAYOR

DUKE STREET

33

MELODA PARA LA PRCTICA DEL SILENCIO DE CORCHEA

CATIMBO

ESCALA DE MI MENOR NATURAL

EJERCICIOS EN MI MENOR

34

B;61.1 !
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

ESCALA DE RE MAYOR
NOTA: SEGUIR EL MISMO PROCESO METODOLGICO PROPUESTO PARA EL ESTUDIO DE LAS ESCALAS.

ESCALA DE SI MENOR NATURAL

EJERCICIOS

35

MELODAS PARA LA PRCTICA DE LA NEGRA CON PUNTILLO

SONIDOS SI Y SI b

36

B;61.1 !
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

EJERCICIOS DE APLICACIN EN REGISTRO GRAVE

CINCO SONIDOS CROMTICOS CON UNA RESPIRACIN

37

DIGITACIONES PARA SI

EJERCICIOS

DIGITACION PARA DO

38

B;61.1 !
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

DIGITACIONES PARA FA # (EN LAS DOS OCTAVAS)

ESCALA
ALA DE SI b MA
MAYOR
NOTA: SEGUIR EL MISMO PROCESO METODOLGICO PROPUESTO PARA EL ESTUDIO DE LAS ESCALAS.

ARPEGIO DE SI b MA
MAYOR

ESCALA DE SOL MENOR NATURAL

39

ARPEGIO DE SOL MENOR

EJERCICIOS

40

B;61.1 !
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

:29<1.@ 12 .=960.06;
DUETO NO. 4

JINGLE BELLS (FRAGMENTO)

JAMES PIERPOINT

TUTAINA VILLANCICO TRADICIONAL COLOMBIANO

41

LA PASTORETA (FRAGMENTO) CANCIN POPULAR CATALANA

LUNITA

PUEBLITO VIEJO (FRAGMENTO) VALS

JOS A. MORALES

42

B;61.1 "

SONIDOS EN EL REGISTRO AGUDO: RE MI b MI FA FA #

NOTA: SI EL INSTRUMENTO NO CUENTA CON LA LLAVE FA # , USAR EN SU LUGAR LA LLAVE LA #

TRES SONIDOS EN REGISTRO AGUDO CON UNA RESPIRACIN

44

B;61.1 "
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

ESCALA DE LA MAYOR
NOTA: SEGUIR EL MISMO PROCESO METODOLGICO PROPUESTO PARA EL ESTUDIO DE LAS ESCALAS.

ARPEGIO DE LA MAYOR

ESCALA DE FA MENOR MELDICA

45

EJERCICIOS

EJERCICIOS PARA LA PRCTICA DE LA SNCOPA

ESCALA
ALA DE MI b MA
MAYOR

46

B;61.1 "
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

ARPEGIO DE MI b MA
MAYOR

PRCTICA DE DINMICAS Y ARTICULACIONES

47

Portato

Acento

48

B;61.1 "
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

49

Staccato

ESTUDIO DE INTERVALOS

2a. Ascendente

3a. Ascendente

50

B;61.1 "
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

4a. Ascendente

4a. Descendente

5a. Ascendente

6a. Ascendente

51

7a. Ascendente

8a. Ascendente

8a. Descendente, 7a. Ascendente

Resumen de intervalos

NOTA: ESTUDIAR ESTOS MODELOS EN TODAS LAS TONALIDADES HASTA DONDE LO PERMITA LA EXTENSIN DEL INSTRUMENTO.

52

B;61.1 "
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

EJERCICIOS ADICIONALES DE ESCALAS Y ARPEGIOS

NOTA: ESTOS EJERCICIOS SE DEBEN PRACTICAR EN TODAS LAS TONALIDADES TRABAJADAS.

53

:29<1.@ 12 .=960.06;
TRUE FRIENDS
SAMUEL WESLEY

HALLOWEEN CANCIN POPULAR ALEMANA

ESTUDIO

54

B;61.1 "
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

ESTUDIO

CANCIN DE CUNA
JOHANNES BRAHMS

55

DANUBIO AZUL VALS

JOHANN STRAUSS

RO SIN (FRAGMENTO) PORRO

MIGUEL EMIRO NARANJO

VER TAMBIN: TIPLECITO DE MI VIDA (PGINA 76, C.16-31) Y TOL (PGINA 104, C.1-24)

56

B;61.1 #

NOTA: SE SUGIERE REALIZAR LA PRCTICA DE LAS ESCALAS Y ARPEGIOS UTILIZANDO DIVERSAS FIGURACIONES RTMICAS.
ESCALA DE MI MAYOR

ARPEGIO DE MI MAYOR

ESCALA DE DO # MENOR N
NATURAL

ARPEGIO DE DO # MENOR

58

B;61.1 #
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

EJERCICIOS
NOTA: INICIAR LA PRCTICA DE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS DE MANERA LENTA E IR AUMENTANDO PROGRESIVAMENTE LA VELOCIDAD
DE ACUERDO AL DOMINIO ALCANZADO POR EL ALUMNO.

Escala de DO # menor meldica por ter

terceras

59

FLEXIBILIDAD DE LOS LABIOS

NOTA: EN LOS SIGUIENTES EJERCICIOS SE DEBEN PRONUNCIAR LAS VOCALES O-A-O, PARA FACILITAR CADA MOTIVO LIGADO.

EMISIN DE SIETE SONIDOS CROMTICOS EN FORMA LIGADA CON UNA SOLA RESPIRACIN

60

B;61.1 #
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

COMPAS DE 6/8: ARPEGIO DE DO # MENOR

EJERCICIOS PARA LA PRCTICA DEL TRESILLO

ESCALA
ALA DE LA b MA
MAYOR
NOTA: SE SUGIERE REALIZAR LA PRCTICA DE LAS SIGUIENTES ESCALAS INCORPORANDO LAS RUTINAS PRESENTADAS ANTERIORMENTE.

61

ESCALA DE FA MENOR NATURAL

EJERCICIOS DE APLICACIN
ACIN EN LA b MAYOR

62

B;61.1 #
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

Escala de LA b ma
mayor por terceras

NOTA: SE

SUGIERE REALIZAR LA PRCTICA DE ESTOS EJERCICIOS EN LAS TONALIDADES MAYORES Y MENORES QUE HAYAN SIDO

ESTUDIADAS.

SEMICORCHEAS
NOTA: INICIAR LA PRCTICA DE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS EN FORMA LENTA E IR AUMENTANDO GRADUALMENTE LA VELOCIDAD. SE
SUGIERE TOCAR LOS EJERCICIOS EN TODAS LAS TONALIDADES ESTUDIADAS.

63

64

B;61.1 #
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

CORCHEA Y SEMICORCHEAS

65

:29<1.@ 12 .=960.06;
GALERN LLANERO (FRAGMENTO)
ALEJANDRO WILLS

WILSON (FRAGMENTO) PORRO

EFRAN MEDINA TRANSCRIPCIN SUMINISTRADA POR JOS FRANCISCO BURBANO

66

B;61.1 #
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

PACHITO ECH (FRAGMENTO)

ALEX TOVAR TRANSCRIPCIN SUMINISTRADAS POR JOS FRANCISCO BURBANO
EDITORA: PEER MUSIC

VER TAMBIN: LA GUANEA (PGINA 113, C. 13-26) Y OPTIMISTA (PGINA 108, C. 1-35).

67

B;61.1 $

NOTA: SE

SUGIERE REALIZAR LA PRCTICA DE LAS SIGUIENTES ESCALAS INCORPORANDO LAS RUTINAS PRESENTADAS EN UNIDADES

ANTERIORES.

ESCALA
ALA DE RE MA
MAYOR

ARPEGIO DE RE MAYOR

ESCALA
ALA DE SI MENOR N
NATURAL

69

ARPEGIO DE SI MENOR

ESCALA DE SI MAYOR

ARPEGIO DE SI MAYOR

ESCALA
ALA DE SOL # MENOR N
NATURAL

70

B;61.1 $
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

EJERCICIOS

71

MECANISMO DEL CROMATISMO

NOTA: ESTE EJERCICIO SE DEBE REALIZAR EMPLEANDO FIGURACIONES EN BLANCAS, NEGRAS, CORCHEAS Y SEMICORCHEAS.

EJERCICIOS

72

B;61.1 $
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

CORCHEA CON PUNTILLO Y SEMICORCHEA

73

INTERVALOS LENTOS: FLEXIBILIDAD DE LABIOS Y AFINACIN

PRCTICA DEL COMPS DE 2/2

COQUETEANDO (FRAGMENTO) GAITA
LUCHO BERMUDEZ TRANSCRIPCIN SUMINISTRADA POR LUIS A. MONROY

74

B;61.1 $
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

75

:29<1.@ 12 .=960.06;
TIPLECITO DE MI VIDA TORBELLINO
ALEJANDRO WILLS TRANSCRIPCIN SUMINISTRADA POR IGNACIO BURBANO
EDITORA: PEER MUSIC

76

B;61.1 $
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

ATLNTICO PORRO
VICTOR VARGAS TRANSCRIPCIN SUMINISTRADA POR IGNACIO BURBANO
EDITORAS: PEER MUSIC EMI BLACKWOOD

77

B;61.1 %

TRINOS
El trino es la emisin rpida de dos notas separadas por tr
grado conjunto. La duracin del trino es siempre
igual a la de la gura que lo lleva. Se indica con el signo

Se escribe

EJERCICIOS

NOTA: (*)
(*)R
REQUIERE USO DE DIGITACIN ALTERNA

79

80

B;61.1 %
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

VIBRATO
El vibrato es un recurso expresivo que se obtiene mediante un movimiento uniforme y controlado del maxilar
inferior, produciendo un leve cambio en la presin del labio. El estudio del vibrato debe realizarse de manera
progresiva, con uso del metrnomo, utilizando las vocales I-A o E-O.

GLISSANDO
Efecto de deslizar el sonido desde una nota hacia otra mediante la utilizacin de labios, garganta e impulso
de aire.

Sin cambiar la posicin de FA, mediante el

efecto explicado, producir el sonido MI.

Sin cambiar la posicin de MI, mediante el

efecto explicado, producir el sonido MI .

81

:29<1.@ 12 .=960.06;
ADAGIO (FRAGMENTO)
PIOTR I. TCHAICOVSKY

NOTA: SE SUGIERE EL EMPLEO DEL VIBRATO.

ARTURO GARCA (FRAGMENTO) PORRO
LUCHO BERMUDEZ

APOYATURA
Breve adorno de tipo meldico que precede a la nota real.

Apoyatura simple
Se escribe

82

Apoyatura doble

B;61.1 %
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

EJERCICIO
NOTA: SE SUGIERE REALIZAR EL SIGUIENTE EJERCICIO EN DIVERSAS TONALIDADES.

:29<1.@ 12 .=960.06;
MARCHA TURCA
LUDWIG VAN BEETHOVEN

EL SAPO (FRAGMENTO) PUYA TRADICIONAL

83

OTROS RECURSOS EXPRESIVOS

FRULATO
Vibracin que se imprime a la lengua en el transcurso de una nota o trozo musical. Para producirlo se debe
pronunciar la combinacin FR.

NOTA: TAMBIN ES POSIBLE ENCONTRAR EL EFECTO FRULATO ESCRITO DE LA SIGUIENTE MANERA:

SLAP
Efecto de golpe con la punta de la lengua sobre la punta de la caa, cerrando el paso del aire.

EJERCICIO

SUBTONO
Efecto producido mediante el contacto ligero de la lengua con la caa para obtener un sonido muy suave.

84

B;61.1 &

RUTINAS DE TRABAJO Y ESTUDIO

EJERCICIOS DE SONORIDAD PRIMERA RUTINA
Realizar los ejercicios con una respiracin a un tempo lento y conservando la misma intensidad.

Dos sonidos cromticos en una sola emisin

Tres sonidos cromticos en una emisin

86

B;61.1 &
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

Cinco sonidos cromticos en una emisin

Siete sonidos cromticos con una emisin

Nueve sonidos cromticos en una emisin

87

EJERCICIOS DE SONORIDAD SEGUNDA RUTINA

Para un ptimo desarrollo de la sonoridad y anacin se recomienda el estudio de los intervalos justos de
5a y 8a.
NOTA: CANTAR LAS VOCALES O-A-O EN TODOS LOS EJERCICIOS.

Quintas justas

Octavas justas

88

B;61.1 &
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

MECANISMO DEL CROMATISMO

Este ejercicio requiere de una excelente coordinacin entre la emisin de los sonidos y la digitacin. Se
recomienda iniciar de manera lenta e ir aumentando progresivamente la velocidad.

Continuar de manera sucesiva hasta completar todo el registro estudiado, como se muestra a continuacin:

89

ESCALAS
Los ejercicios de escalas y arpegios deben ser trabajados en todo el registro del instrumento y
con todas las articulaciones propuestas para unificar el sonido. Se recomienda la utilizacin
permanente del metrnomo, iniciando en un tempo lento y aumentando la velocidad gradualmente.
Los ejercicios se deben tocar en todas las tonalidades mayores y menores.

ARPEGIOS
Los siguientes arpegios se deben practicar en todas las tonalidades mayores y menores, incorporando las
articulaciones presentadas en los ejercicios anteriores.

90

B;61.1 

CUMBIA CIENAGUERA
LUIS ENRIQUE MARTNEZ TRANSCRIPCIN: RITHO MAURO BURBANO
EDITORA: PRODEMUS

TE AMO BOLERO
JORGE AEZ TRANSCRIPCIN: AMADEO ROJAS

92

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

JOTA CHOCOANA TRADICIONAL CHOCOANO

TRANSCRIPCIN: LEONIDAS VALENCIA ARREGLO: FERNANDO REINA

93

EL REQUESN ABOZAO
OSCAR SALAMANDRA TRANSCRIPCIN: NEIVO DE JESS MORENO ARREGLO: FERNANDO REINA

94

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

MAZURCA
OSCAR SALAMANDRA ARREGLO: FERNANDO REINA

95

SAN PEDRO EN EL ESPINAL BAMBUCO

MILCIADES GARAVITO W. TRANSCRIPCIN: DANIEL OVIEDO
EDITORA: PEER MUSIC

96

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

BOCHICA BAMBUCO
FRANCISCO CRISTANCHO TRANSCRIPCIN SUMINISTRADA POR: RITHO BURBANO

97

EL TORO BALAY PORRO SABANERO

JULIO FONTALVO CARO TRANSCRIPCIN: JULIO ROBERTO CASTILLO

98

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

BUNDE TOLIMENSE BUNDE

ALBERTO CASTILLA TRANSCRIPCIN SUMINISTRADA POR: RITHO BURBANO

99

FERIA DE MANIZALES PASODOBLE

JUAN MARA ASINS TRANSCRIPCIN SUMINISTRADA POR: ANTONIO BURBANO
EDITORA: VANDER MUSIC

100

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

LA GATA GOLOSA PASILLO

FULGENCIO GARCIA TRANSCRIPCIN SUMINISTRADA POR: RITHO BURBANO

101

EL SOTAREO BAMBUCO
ATRIBUIDO A FRANCISCO EDUARDO DIAGO TRANSCRIPCIN: CARLOS MIANA BLASCO

102

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

BEAUTIFUL SAN ANDRS CALYPSO

MARA CECILIA FRANCIS HALL

103

TOL GAITA
LUCHO BERMDEZ TRANSCRIPCIN SUMINISTRADA POR: RITHO BURBANO
EDITORA: PEER MUSIC

104

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

LUNARES DANZA
FRANCISCO CRISTANCHO CAMARGO

105

EL BAMBAZ
NEFTAL MOSQUERA TRANSCRIPCIN: NEIVO DE JESS MORENO ARREGLO: FERNANDO REINA

106

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

107

OPTIMISTA BAMBUCO
LEN CARDONA

108

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

109

EN TODO MOMENTO BAMBUCO

RUBN DARO GMEZ 1ER. PUESTO EN EL CONCURSO NACIONAL DE COMPOSICIN (NEIVA, 2002)

110

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

NOTA: EN LA INTERPRETACIN DEL ACOMPAAMIENTO SE DEBER TENER EN CUENTA EL INSTRUMENTO MELDICO A SER UTILIZADO
PARA REALIZAR LA TRANSPOSICIN CORRESPONDIENTE DEL CIFRADO AS:
SAXOFN SOPRANO: 2DA MAYOR
SAXOFN ALTO: 6TA MAYOR
SAXOFN TENOR: 2DA MAYOR
111

RIO CALI PASILLO

SEBASTIAN SOLARI TRANSCRIPCIN SUMINISTRADA POR: RITHO BURBANO

112

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

LA GUANEA
NICANOR DAZ TRANSCRIPCIN: CARLOS ANDRS MORENO

113

EL GAVN GOLPE TRADICIONAL LLANERO

VERSIN LIBRE PARA DUETO DE SAXOFONES: REYNALDO MONROY

114

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

115

NUMERAO GOLPE TRADICIONAL LLANERO

VERSIN LIBRE PARA DUETO DE SAXOFONES: REYNALDO MONROY

116

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

117

LA CANDELA FANDANGO
PABLO A. CUETO ARREGLO: JULIO ROBERTO CASTILLO

118

B;61.1 
0B.12?;< 12 272?0606<@ =.?. @.E<3;

119

EL ARRANCATETA PORRO SABANERO

ARMANDO CONTRERAS TRANSCRIPCIN: JULIO ROBERTO CASTILLO

120

121

1646A.06<;2@

122

123

BIBLIOGRAFA
MERIOT, Michel. Le Saxophoniste; pginas 29, 35, 37, 56. Edicin M. Combre. Pars.
MILLER, Robert. Boosey & Hawkes Instrumental Course Bb Tenor Saxophone; pgina 47. U. S. BK.
WEBBER, Carl. First Solo Album for Woodwind and Brass Instruments with Piano Accompaniment; pgina
11. Theodore Presser Co. Pennsylvania E. U., 1941.
DEVILLE, Paul. Universal Method for Saxophone; pginas 57, 58. Carl Fischer Inc. Nueva York, 1908.

124