Unidad de Trabajo:

El To Gilito, Lincoln, Luther King, Reagan, Obama

y Mc Cain: Elecciones y soluciones democrticas
Laboratorio de Competencias Bsicas.
Autores: Oficina de Evaluacin.
Coordina: Oficina de Evaluacin.

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El hombre le entreg al presidente su carnet de identidad y el documento que lo

acreditaba como elector, ste anunci con voz vibrante, casi feliz, el nmero del carnet
y el nombre de su poseedor, los vocales encargados de la anotacin ojearon las listas del
censo, repitieron, cuando los encontraron, nombre y nmero, los marcaron con la seal
de haber votado, despus, el hombre se dirigi a la cabina de voto con las papeletas, en
seguida volvi con un papel doblado en cuatro, se lo entreg al presidente, que lo
introdujo con aire solemne en la urna.
Jos Saramago. Ensayo sobre la lucidez, Editorial Caminho, S.A. Lisboa, 2004.

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ndice.
1

Definicin. ........................................................................................ 3

2
Breve contextualizacin: situamos a la UdE en la Programacin didctica y en el/los
grupos ................................................................................................... 3
3

Define los aprendizajes: objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.............. 4

La organizacin de la secuencia de enseanza y aprendizaje............................ 5

4.1

Metodologa y distribucin de la secuencia de tareas en las distintas sesiones. 5

4.2
Fase Inicial: Tareas de presentacin, motivacin y planificacin del trabajo
cooperativo. 1 sesin.............................................................................. 5

4.3

En la Fase de desarrollo: Investigamos................................................. 6

4.4

En la Fase de sntesis: .................................................................... 8

4.5

En la Fase de generalizacin, enriquecemos los aprendizajes. .................... 8

4.6

La implicacin de las familias. .......................................................... 9

Evaluacin. ....................................................................................... 9
5.1

Del alumnado y del grupo. ............................................................... 9

5.2

Valoracin del proceso de enseanza .................................................10

Nota:
El discurso que utiliza esta UdE siempre se refiere a las personas de los alumnos, las
alumnas, los profesores y las profesoras. La habitual utilizacin gramatical del
masculino no busca ni esconde, en ningn caso, el deseo de realizar una
discriminacin sexista.

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Definicin.

Modelo de UdT: De materia o disciplinar.

Materia: Ciencias Sociales, Geografa e Historia.
Bloques de Contenido: 1. Conocimiento cientfico, 2. El Mundo actual.
Nivel: 4 de la ESO 1 .
Temporalizacin: las 9 horas de la materia correspondientes a tres semanas del mes
de octubre.
2 Breve contextualizacin: situamos a la UdE en la Programacin didctica y en
el/los grupos
Los profesores de la materia de Ciencias Sociales, Geografa e Historia han presentado al
Departamento de coordinacin didctica la propuesta de utilizar la amplia difusin
meditica de las elecciones norteamericanas del 2008 como escenario para enmarcar los
contenidos relacionados con las sociedades democrticas y las prcticas ciudadanas.
La decisin implica modificar la temporalizacin habitual de la Programacin didctica
de la materia que contemplaba para el tercer trimestre los contenidos del Bloque 3. El
mundo actual. Este Bloque se organiza en tres UdT con una duracin media aproximada
de nueve sesiones.
A. Bloques de poder y modelos socioeconmicos en la segunda mitad del siglo XX: El
papel de los organismos internacionales.
B. Elecciones y soluciones democrticas: transformaciones y desequilibrios en el
mundo actual. Interdependencia y globalizacin: nuevos centros de poder.
C. El sistema democrtico espaol. Proceso de construccin de la Unin Europea.
Espaa y la Unin Europea hoy.
Esta UdE se corresponde con los contenidos de la B y su aprendizaje se aborda desde los
contenidos del Bloque de contenido 1. El conocimiento cientfico en las Ciencias
sociales.
La decisin compromete a todo el departamento y en particular a los dos profesores que
imparten clase en los cuatro grupos de 4 de la ESO y al profesor del mbito
sociolingstico del programa de diversificacin curricular.
En la planificacin de los objetivos, las tareas y la evaluacin de los logros los profesores
han tenido en cuenta la prioridad que para el aprendizaje de los alumnos tiene el

Tambin existe la posibilidad de utilizar esta UdT en 2 de la ESO en la materia de Educacin

para la Ciudadana y los Derechos Humanos. Bloques de contenido. 3. Las sociedades
democrticas del Siglo XXI y 4. Ciudadana en un mundo global

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desarrollo de las competencias bsicas, en especial la Competencia social y ciudadana

y la participacin del alumnado como una de las prioridades del PEC.
En todas las fases de elaboracin de esta UdE se ha buscado crear situaciones para que
los alumnos utilicen el conocimiento y los procedimientos adquiridos.
Por ltimo, todos los alumnos sin excepcin 2 que forman parte de estos grupos van a
desarrollar el proceso en el mismo contexto de enseanza y aprendizaje, aunque las
tareas diseadas estn diversificadas y contemplan distintos niveles de desarrollo.
Cada uno de los grupos de clase cuenta con 25 alumnos, dentro de los cuales durante
esta UdT se incluye el alumnado de Diversificacin curricular.
3

Define los aprendizajes: objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.

Al terminar las tareas programadas en la UdT cada una de las personas ser competente
para:
1. Trabajar con rigor cientfico.
2. Establecer los problemas ms relevantes.
3. Situar los problemas en el tiempo y en el espacio.
4. Comprender y utilizar el vocabulario especfico adecuado.
5. Valorar el papel de personajes o grupos con participacin relevante.
6. Analizarlos y presentar soluciones.
7. Obtener informacin en distintas fuentes.
8. Representar los datos numrica y grficamente.
9. Utilizar las TIC para hacer consulta y presentar el trabajo.
10. Practicar el dialogo.
11. Colaborar en el trabajo del grupo.
12. Tener iniciativa y ser responsable con las tareas propias y el estudio.
13. Practicar y defender los valores democrticos.
14. Controlar las interferencias emocionales.
15. Respetar las opiniones y sentimientos de los otros.
16. Realizar y aceptar elogios y crticas.
17. Presentar el trabajo de forma adecuada.
18. Valorar el esfuerzo realizado.

Los alumnos forman parte del diseo: su nmero; los aspectos en los que destacan y en los que
necesitan mejorar; y las singularidades de los mismos.

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La organizacin de la secuencia de enseanza y aprendizaje

4.1

Metodologa y distribucin de la secuencia de tareas en las distintas sesiones.

La UdT se articula como una campaa electoral cuyo contenido hay que abordar
mediante un trabajo cooperativo. Se constituyen 5 equipos en cada uno de los grupos
que se convierte en un comit de campaa, capaz de presentar su programa en un
debate a realizar el 6 da de trabajo y de presentar una nueva alternativa el ltimo da
de la unidad. Como hiptesis se formula la siguiente secuencia:
1 semana
2 semana
3 semana
L
Mi.
V
L.
Mi
V
L3
Mi
V
Inicial
Desarrollo
Sntesis
Generalizacin
4.2
Fase Inicial: Tareas de presentacin, motivacin y planificacin del trabajo
cooperativo. 1 sesin.
La UdT se define como un proyecto de una campaa electoral.
Primera tarea. Escuchar la propuesta del profesor al grupo.
En la primera parte, nos dirigimos a todo el grupo para proyectar las imgenes del
escenario para que los alumnos, desde la campaa electoral de los Estados Unidos,
entiendan que el mundo actual es una aldea global en la que cualquier hecho es
conocido, difundido y tiene repercusiones en los dems, especialmente cuando se trata
de una nacin tan poderosa.
Planteamos, como reflexin, que las elecciones democrticas son una oportunidad de
oro para analizar los problemas que presenta la sociedad mundial y buscar alternativas.
Reflexionamos en voz alta sobre la dificultad que tiene buscar soluciones simples a
problemas complejos y sobre el error que supone dejar que otros resuelvan nuestros
propios problemas. Defendemos que la bsqueda de soluciones y su puesta en prctica
es un compromiso de todos y que la respuesta en ningn caso puede ser individual.
Comunicamos que la clase la vamos a transformar en un espacio electoral durante tres
semanas y establecemos los reglas y condiciones en las que se van a desarrollar las
tareas.

Se forman cinco grupos de cinco personas y se presenta los grupos cerrados o a

eleccin siempre que se garantice la heterogeneidad de sexos y resultados
acadmicos.

Se entrega el listado de aprendizajes para que gua el trabajo y sirva como

inventario de autoevaluacin (ver anexo).

Se proyecta la secuencia de distribucin de las tareas y se comenta la necesidad

de que cuenten con dos o tres horas semanales fuera del centro. Se fija el 6 da
como referente para presentar una Nota de prensa con lo ms relevante del

Se aplicara la UdE.

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programa electoral; el 7 da para realizar una UdE; el 8 para realizar un sondeo

electoral y el 9 para desarrollar un debate electoral.

Se establece como responsabilidad del grupo definir su propia dinmica de trabajo

pero se impone que en las cinco primeras sesiones, incluida esta, una persona
actuar de observador del funcionamiento del grupo, para valorar y relatar su
funcionamiento en relacin con los puntos 10, 11, 13, 15 y 17. Esta observacin se

Se les informa de la convocatoria habitual a los sus padres para el da siguiente

para informarles y pedir su colaboracin.
Trabajo cooperativo e iniciativas y responsabilidades personales.

Segunda tarea. Elaborar la Hoja de trabajo

En un segundo momento los grupos se distribuyen para acordar su dinmica de trabajo y
tomar las primeras decisiones sobre las tareas que van a desarrollar.
Para concretar la dinmica de trabajo, como es habitual, el grupo elabora unas normas
de funcionamiento 4 que se recogen en una Hoja de trabajo y que son firmadas por
todos.
Y para establecer las tareas y las fuentes orientamos a los grupos con propuestas y
opiniones: consultar en el libro de texto el tema en el que se describen la problemtica
del mundo actual; consultar la prensa y seleccionar informacin relevante de poltica
internacional y de personajes relevantes; preparar y realizar el sondeo electoral.
4.3

En la Fase de desarrollo: Investigamos.

Incluye las cuatro sesiones de clase ms las horas programadas fuera del centro. Cada
grupo de alumnos organiza y realiza la bsqueda de informacin en las distintas fuentes
y los distintos recursos.
Recogemos la informacin en un Dossier.
Tercera tarea. Elaborar un dossier informativo sobre elecciones.
La investigacin est guiada por interrogantes formulados por el grupo a iniciativa propia
o a sugerencia del profesor
Quines son los personajes que nos present el profesor? De qu poca son? Qu
representan? Por qu fueron asesinados?
Qu otros personajes son representativos de la vida poltica espaola? Hubo polticos
asesinados en la historia espaola?
En que se parecen y diferencian nuestra democracia y la americana? Cul es su origen?

Reparto roles, distribucin individual y colectiva de tareas (todos recogen informacin y participan
en los anlisis), tiempo necesario a utilizar, horario, el apoyo o ayuda a los compaeros del grupo
en funcin de sus particularidades, etc.

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Para la bsqueda se utilizan los recursos disponibles (los textos escolares, Internet,
enciclopedias) en los espacios habilitados (aula, biblioteca del centro, biblioteca
personal y de la localidad).
La organizacin de la informacin en el dossier incluye un anexo con los documentos
utilizados (fotocopia, recorte, impresin) y el uso de los elementos de realce en la
presentacin escrita: ttulos subrayados y en negrita, numeracin de epgrafes o vietas
para jerarquizar y estructurar los contenidos recogidos.
El papel del observador participante es clave para valorar la dinmica establecida. Sus
observaciones y el dossier informativo elaborado por el grupo son herramientas para la
valoracin diferida del trabajo realizado.
Nos hacemos eco de lo que pasa en el mundo.
Cuarta tarea. Realizar un inventario de problemas mundiales.
La investigacin parte de la lectura de la problemtica descrita en el texto escolar y se
contrasta con una lectura de la prensa diaria (dos peridicos) de las dos ltimas
semanas.
La frecuencia de aparicin de determinados problemas permitir establecer reducir el
nmero de los posibles temas a todos aquellos que tiene una mayor actualidad: los
conflictos blicos en lugares estratgicos de Oriente medio (Irn, Afganistn y Pakistn);
la crisis econmica; el problema energtico; las bolsas de marginacin; inmigracin; el
mercado global
Como en la sesin anterior, el inventario y las observaciones son instrumentos para la
evaluacin.
Construimos nuestra opinin.
Quinta tarea. Visualizar e interpretar el mundo.
Desde la informacin recogida en el dossier, el grupo realiza un anlisis de los problemas
seleccionados como relevantes en el dossier. Cules es el origen de esta problemtica?
Cules son los efectos que provocan en los distintos mbitos de desarrollado de la vida
humana: social, poltico, econmico, artstico, tecnolgico, etc.?
Y sobre todo, cuales son las alternativas que el grupo propone. Se trata de realizar un
primer torbellino de ideas en una primera fase para despus concretar las propuestas
ms viables. El anlisis se puede mejorar con la revisin de las propuestas propias desde
el xito de medidas puestas en marcha por los responsables polticos.
Igual que en las sesiones anteriores se realiza una observacin (responsabilidad rotatoria
de la dinmica del grupo)
Integramos la informacin.
Sexta tarea. Redactar una nota de prensa.

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La redaccin de una nota de prensa (un resumen del contenido relevante) exige un
esfuerzo significativo de sntesis. La nota de prensa incluye una breve descripcin de
cuales son los males que nos afectan y una presentacin breve, clara y directa de las
alternativas.
Su redaccin exige la revisin de la documentacin y los anlisis realizados y la
construccin de frases directas y llenas de sentido.
En esta sesin concluye el papel de los observadores de la dinmica del grupo.
4.4

En la Fase de sntesis:
Salimos a escena.
Sptima tarea. Presentar la rueda de prensa.

La sesin se organiza como una rueda de prensa convencional. Cada uno de los grupos
tiene un tiempo breve de lectura del comunicado (en torno a 5 minutos) y el resto de los
presentes ejercen el papel de la prensa y realizan las preguntas que consideran
pertinentes en un tiempo mximo de 10 minutos en total para cada uno de los grupos.
En una rueda de prensa no existe el debate, y slo se permite la aclaracin de dudas.
Conocemos lo que sabemos y aprendemos lo que no sabemos.
Octava tarea. Nos evaluamos.
En la octava sesin se va a responder a las tareas propuestas en la UdE (documento
independiente) y se va a realizar la autoevaluacin para conocer los resultados.
La sesin tiene, por tanto, dos partes con una duracin aproximada de 30 minutos cada
una de ellas.
La respuesta a la UdE se organiza por parejas formadas por personas pertenecientes a
distintos grupos y se pueden utilizar como apoyo los materiales elaborados. De ser
posible, la aplicacin se desarrollara en el aula Althia.
En la segunda parte, cada pareja contrasta sus respuestas con los criterios de correccin
y punta sus respuestas.
Al concluir la correccin se realiza una puesta en comn y cada una de las personas
anota los indicadores de mejora.
4.5

En la Fase de generalizacin, enriquecemos los aprendizajes.

Contrastamos nuestras ideas.
Novena tarea. Preparar y realizar un sondeo electoral.

En esta UdT la Fase de enriquecimiento no se plantea con estrategias individualizadas de

respuesta a partir de los resultados obtenidos en la evaluacin.
Se considera ms relevante seguir creciendo en grupo y abordar nuevos campos de
enriquecimiento.

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En este sentido se plantea la construccin de una encuesta sencilla en la que se

pregunta sobre el inters del tema y la opinan les merece dos de las medidas de mejora
propuestas por el grupo. Se trata de contrastar las opiniones antes de participar en el
debate final.
La encuesta se aplica fuera del centro a una muestra de 10 personas de diferentes
edades. Los componentes del grupo se convierten en encuestadores. La elaboracin de
los resultados y representacin de los mismos sirve de herramienta de apoyo en la sesin
de debate.
Intercambiamos significados.
Dcima tarea. Participar en el panel-debate.
La sntesis final se realiza mediante un debate en el que participa un representante de
cada uno de los grupos y un alumno elegido puede actuar de moderador (o el propio
profesor). Cada representante tiene un tiempo breve para presentar sus medidas con el
apoyo de los datos que considere relevantes (extrados de la encuesta) para
posteriormente establecer un debate entre medidas de contraste o niveles de
profundizacin entre medidas. El resto de personas puede intervenir, en un turno
establecido.
Undcima tarea. Cinco minutos de autorreflexin.
La sesin la concluye con una revisin de los Cuestionarios de Autoevaluacin para que
los alumnos valoren aquellos aprendizajes que no se valoraron en la UdE. Una vez
terminada se recoge para realizar la valoracin de contraste del profesor.
4.6

La implicacin de las familias.

El martes de la primera semana, los profesores vamos a mantener una reunin con los
padres (conjunta de los cuatro grupos) para presentarles la UdT que van a realizar sus
hijos, los procedimientos de trabajo que vamos a utilizar, la dinmica de trabajo en
equipo, el tiempo que ser necesario para desarrollar todas las tareas y las herramientas
que vamos a utilizar para la evaluacin.
La presentacin la realizaremos con el mismo material con el que tratamos de motivar a
sus hijos: las imgenes, la secuencia y el inventario de aprendizajes que vamos a
desarrollar.
La sesin tiene el objetivo de trasladarles expectativas positivas sobre sus hijos y sobre
el papel que ellos pueden desarrollar una vez que conocen todo el proceso. En la sesin
tendremos la oportunidad de responder a todas las dudas que surjan y de recoger todas
las sugerencias.
5
5.1

Evaluacin.
Del alumnado y del grupo.

La evaluacin de los aprendizajes propuestos al alumno es holstica, contempla todas las

competencias bsicas programadas, cualitativa pues utiliza como herramientas de
anlisis el producto de las tareas realizadas por los alumnos: las hojas de trabajo; el

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dossier; el inventario de los problemas mundiales; las notas de prensa; el registro de lo

observado por el alumno y por el profesor; la autoevaluacin de la UdE y el diseo y
resultados de la encuesta.
En el cuestionario de Autovaloracin el alumno recoge (pone un X) en una escala de 0 a
3, los resultados obtenidos en la UdE y el profesor incluye, en los mismos trminos, una
valoracin diferida que sirve de contraste (0, 1, 2, 3).
Una vez recogidos ambos datos, al inicio de la siguiente UdT, se devuelve a los alumnos
para que, dado que la mayor parte de los aprendizajes tienen continuidad, sirva de
punto de partida para la siguiente evaluacin.

Alumno

0 1 2 3 Contraste

1. Trabajar con rigor cientfico.

2. Establecer los problemas ms relevantes.
3. Situar los problemas en el tiempo y en el espacio
4. Comprender y utilizar el vocabulario especfico adecuado.
5. Analizar y buscar soluciones.
6. Valorar el papel de personajes o grupos con participacin
relevante
7. Obtener informacin en distintas fuentes.
8. Representar los datos numrica y grficamente.
9. Utilizar las TIC para hacer consulta y presentar el trabajo.
10. Practicar el dialogo.
11. Colaborar en el trabajo del grupo.
12. Tener iniciativa y ser responsable con las tareas propias y el
estudio.
13. Practicar y defender los valores democrticos.
14. Controlar las interferencias emocionales.
15. Respetar las opiniones y sentimientos de los otros.
16. Realizar y aceptar elogios y crticas.
17. Presentar el trabajo de forma adecuada.
18. Valorar el esfuerzo realizado.

5.2

Valoracin del proceso de enseanza

La valoracin del proceso de enseanza la realizamos al concluir la UdT, una vez

revisados los materiales elaborados por los alumnos, los cuestionarios de autoevaluacin

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y las anotaciones que hemos ido recogiendo durante el proceso o de forma diferida en
una especie de Cuaderno de Bitcora, que hemos diseo y en el que se recogen todas las
actividades propuestas y un espacio para recoger los comentarios y observaciones.

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