Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Resumo
Referenciado no modelo de memria operacional e na teoria da carga cognitiva, o trabalho analisa as restries cognitivas causadas por imagens associadas
ao texto verbal, presentes em trs colees de livros didticos de Cincias das
sries iniciais. Neste estudo, inicialmente, classificamos as imagens, conforme
as categorias de Mayer, em decorativa, representacional, organizacional e
explicativa. As imagens que se encaixaram no perfil de imagens decorativas
e representacionais foram classificadas como sem valor instrucional. As que
se enquadraram nas categorias organizacionais e explicativas foram analisadas
com relao a trs princpios de produo de materiais instrucionais: coerncia,
sinalizao e contiguidade. De acordo com estes princpios, as imagens com valor instrucional foram categorizadas como contendo valor instrucional baixo
ou valor instrucional alto. Encontrou-se uma alta prevalncia de imagens sem
valor instrucional e com valor instrucional baixo, em detrimento das imagens
com valor instrucional alto.
Palavras-Chave: Livro didtico. Imagens. Memria operacional. Carga cognitiva.
1- Introduo
a)
como indicador do processo de modernizao por que vem passando o suporte;
b) como um meio de trazer para dentro da
sala de aula linguagens renovadas que circulam na cotidianidade das populaes;
c)
como traduo didtico-metodolgica
de um ponto de vista sobre as relaes de
ensino-aprendizagem da lngua portuguesa e
outras linguagens.
Para se compreender o uso escolar da
imagem no livro didtico, conveniente re-
*
Aluno do Curso de Cincias Biolgicas da PUC Minas. Aluno de Iniciao Cientfica/PROBIC-PUC Minas.
**
Professor do Curso de Pedagogia e do Mestrado Profissional em Ensino PUC Minas.
*** Professora do Curso de Cincias Biolgicas e do Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias
e Matemtica da PUC Minas
Pedagogia em ao, v.1, n.2, p. 1-122, ago./nov. 2009 - Semestral
37
Leonardo Vaz dos Santos Barbosa; Francisco ngelo Coutinho; Andra Carla Leite Chaves
a)
o sistema humano de processamento de
informao inclui dois canais, um visual/pictrico e outro, verbal/auditivo;
b) devido aos limites do sistema de memria, cada canal tem uma capacidade limitada de processamento de informao;
c)
os seres humanos se engajam ativamente no processo de cognio durante a aprendizagem.
A concepo de canais separados para
o processamento da informao est associada teoria do cdigo duplo (PAIVIO, 1986;
CLARK; PAIVIO, 1991). De acordo com esta
teoria, a cognio humana utiliza um sistema
de cdigos para representar a informao verbal e outro para representar a informao visual. As imagens mentais so cdigos analgicos
e nossas representaes mentais de palavras
so realizadas em um cdigo simblico. Estes dois cdigos organizam a informao em
conhecimentos para a ao, armazenamento e recuperao posterior (STERNBERG,
2008, p. 226-228). Assim, a percepo tanto
de textos quanto de imagens se d por meio
dos olhos; porm, aps a entrada pelo sistema
perceptivo, textos so transferidos para o canal verbal e imagens para o canal pictrico.
Os seres humanos tm uma capacidade
limitada quanto ao total de informaes que
podem processar (MAYER, 2005b). Esta limitao , em grande parte, devida ao funcionamento do sistema mnemnico humano.
Quando um evento qualquer ativa o sistema
neural, como ler uma palavra, analisar uma fi2 - Indicaes tericas
gura ou ouvir um som no verbal, o primeiro
processo ocorre na chamada memria senso
Nosso estudo baseia-se em trs princ- rial (LENT, 2001, p. 599-600). Esta memria
pios tericos sobre a aprendizagem (MAYER, tem a caracterstica de ser pr-consciente e
2005b):
ter um limite de reteno ultrarrpido (LENT,
2001, p. 600).
38
Anlise de livro didtico de Cincias das sries iniciais com base no modelo da memria...
Aps a entrada da informao e sua
passagem pela memria sensorial, o prximo
passo a seleo do que poder ser armazenado durante um tempo suficiente para orientar o
raciocnio imediato, a resoluo de problemas
ou para a ao comportamental (LENT, 2001,
p. 600). Este tipo de memria denominado
memria operacional. A memria operacional
definida como um sistema ativo de memria
que responsvel, simultaneamente, pela manuteno e pelo processamento da informao
(BAYKISS et al., 2005). A memria operacional um sistema de capacidade limitada que
armazena e manipula a informao temporariamente para a execuo de tarefas complexas, tais como compreenso, aprendizagem e
raciocnio (BADDELEY, 1999; 2000). Devese ressaltar que a memria operacional no
lida exclusivamente com informaes provenientes da memria sensorial, utiliza tambm
informaes armazenadas na memria de longa durao (LENT, 2001, p. 600).
Alm de ser um tipo de memria de curta durao, que perde seu contedo em torno
de 20 segundos (PETERSON; PETERSON,
1959), a memria operacional severamente limitada tambm quanto quantidade de
informao que pode reter. Miller (1956) demonstrou que a memria operacional capaz
de manter somente sete elementos de informao e pode processar, no sentido de combinar, contrastar ou manipular, no mais do que
2 a 4 elementos de informao.
Assim, quando um aluno se depara com
uma ilustrao, somente partes do contedo
desta imagem podem ser retidas na memria operacional, devido capacidade limitada
desta de reter e manipular informaes.
O prximo passo a reteno da informao na memria de longo prazo. Neste
processo, alguns aspectos selecionados ficam
39
Leonardo Vaz dos Santos Barbosa; Francisco ngelo Coutinho; Andra Carla Leite Chaves
40
Anlise de livro didtico de Cincias das sries iniciais com base no modelo da memria...
41
Leonardo Vaz dos Santos Barbosa; Francisco ngelo Coutinho; Andra Carla Leite Chaves
42
imagens com valor instrucional seriam categorizadas como tendo valor instrucional
alto, quando a elas fossem atribudos 3 ou
2. Tais imagens estariam, ento, alinhadas
aos recursos cognitivos do aluno. Por outro
lado, as imagens a que fossem atribudos os
valores 1 ou 0 no estariam alinhadas aos
recursos cognitivos do aluno e, nesse caso,
categorizamos as imagens com tendo valor
instrucional baixo. No que segue, apresentamos os resultados e as discusses.
4 - Resultados e discusso
Quanto ao tipo de imagem decorativa,
encontrou-se que a coleo de Carnevalle apresentou 2,68% desse tipo de imagem, a coleo
de Batschke e Passos apresentou 11,06%, a de
Lopez et al, 6,68%. Quanto s imagens representacionais, a coleo de Carnevalle apresentou 59,73%, a de Batschke e Passos apresentou
52,57%, e a de Lopez et al, 53,80%. J as imagens organizacionais perfazem 14,76% das imagens da coleo de Carnevalle, 4,95% da coleo de Batschke e Passos e 18,92% da coleo
de Lopez et al. Finalmente, as imagens explicativas totalizam 22,81% das imagens presentes
em Carnevalle, 31,42% das imagens presentes
em Batschke e Passos e 20,60% das imagens de
Lopez et al. A Tabela 1 resume estes dados.
Coleo
Decorativas
Anlise de livro didtico de Cincias das sries iniciais com base no modelo da memria...
Com os dados da Tabela 1, construmos um grfico que representa o ndice de
imagens sem valor instrucional presentes em
cada coleo (Grfico 1). Como dissemos anteriormente, tal ndice dado pela soma das
porcentagens das imagens decorativas e representacionais. A coleo de Lopez et al.
foi a que apresentou a menor porcentagem
de imagens sem valor instrucional (60,48%)
e a de Batschke e Passos a que apresentou o
maior ndice (63,63%). A coleo de Carnevalle apresentou 62,41% de imagens sem valor instrucional.
Quanto ao valor instrucional das
imagens presentes nas trs colees, consideramos de valor instrucional alto as
imagens que, nos critrios de avaliao
(coerncia, sinalizao e contigidade),
tiveram valor entre 0 e 1 e de valor instrucional baixo aquelas imagens que, nos
critrios de avaliao (coerncia, sinalizao e contiguidade), tiveram entre 2 e
3 indicaes. O grfico 2 mostra que as
O Grfico 3 mostra as porcentagens de
imagens com valores instrucionais baixo e
alto, quando somamos os resultados das trs
colees. Podemos observar um predomnio
de imagens com valor instrucional baixo
entre as analisadas. No entanto, 11,69%
das imagens das trs colees so de valor
instrucional ruim, ou seja, possuem alto grau
de valor instrucional.
43
Leonardo Vaz dos Santos Barbosa; Francisco ngelo Coutinho; Andra Carla Leite Chaves
5 Consideraes finais
Nosso estudo apontou para uma grande
predominncia, nas colees de livros didticos
das sries iniciais, de imagens sem valor
instrucional (decorativas e representacionais).
Segundo a teoria da cognio humana,
essas imagens, somadas quelas com valor
instrucional ruim, contribuem muito para
uma ineficincia no processo de ensinoaprendizagem. Se considerarmos que tanto o
espao do livro didtico quanto o tempo e as
capacidades cognitivas do aluno so limitados,
os planejadores e construtores de livros
didticos devem ficar atentos a este problema.
O estudo exploratrio das trs colees indica
a necessidade de que o planejamento e a
construo de imagens para o livro didtico
de Cincias sejam orientados por preceitos e
critrios que visem tornar o uso dos recursos
pictricos mais eficientes.
Esperamos que os resultados desta
pesquisa possam tambm orientar a ao do
44
Anlise de livro didtico de Cincias das sries iniciais com base no modelo da memria...
45