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SEMINARIO TALLER SOBRE SORDOCEGUERA Y MULTIPLEIMPEDIMENTO

BAJA VISIN Y REHABILITACIN VISUAL

MARA JOS SOLER MANTILLA

Educadora Especial Tiflloga

CENTRO PARA LIMITADOS VISUALES Y AUDITIVOS

SANTAF DE BOGOT AGOSTO DE 1999

BAJA VISIN Y REHABILITACIN VISUAL

Contenido:

1.

Definicin de baja visin

2.

Caractersticas

3.

Agudeza y Campo visual

4.

Color, Contraste, iluminacin

5.

Rehabilitacin visual

5.1.

Estimulacin visual

5.2

Entrenamiento visual

BIBLIOGRAFA

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BAJA VISIN Y REHABILITACIN VISUAL

1.

DEFINICIN DE LA BAJA VISIN:

Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) una persona con baja visin es la que tiene una
deficiencia en el funcionamiento visual y an despus del tratamiento y/o correccin tiene una agudeza visual
de entre 20/60 y percepcin de luz o un campo visual menor de 10 desde el punto de fijacin, pero que usa o
que es potencialmente capaz de usar la visin para la planificacin o ejecucin de una tarea, OMS 1992.
Segn la misma organizacin para que una persona se considere de baja visin se requiere:
La prdida de la visin debe ser bilateral.
Debe existir algn grado de residuo visual.
La afeccin debe estar asociada a una patologa.
El rango de visin debe encontrarse entre percepcin de luz y 20/60 y/o existir compromiso de campo visual.
La persona debe tener algn grado de adaptacin a su condicin visual.
Debe presentar patologa neurolgica y compromiso motor asociado.
2.

CARACTERSTICAS DE LA BAJA VISIN:

Las patologas en baja visin deben cumplir las siguientes caractersticas, para as poder decir que el
usuario pertenece a esta poblacin:
Puede ser de carcter congnito o adquirido
Por su ubicacin debe afectar la visin, (perifrica o central)
La estabilidad de la patologa (irreversible)
Puede presentarse en el segmento anterior o posterior del ojo

En el diagnstico clnico de la baja visin se debe tener en cuenta:

El diagnstico funcional del sujeto
La ubicacin de la patologa
La estabilidad de la patologa
La agudeza visual
El campo visual
La visin cromtica

En la baja visin la toma de la agudeza visual se realiza a tres metros.

Se necesita de una respuesta visual para poder hablar de funcin visual, bajo un cdigo que lo da el
cerebro.
Se debe tener presente que el sujeto con baja visin se encuentre en un lugar donde su funcionamiento
visual sea ptimo, donde su visibilidad sea mxima.
La persona con baja visin tendr dificultades para percibir aspectos visuales relacionados con: los
rangos desproporcionados en el espacio, las representaciones tridimensionales, las formas compuestas, la
profundidad, el movimiento, los objetos o materiales situados sobre fondos similares, los objetos con
poca luz, los detalles distintivos en las formas y dentro de las figuras.
La persona con baja visin requiere de un programa de rehabilitacin y educativo con estrategias
especificas que suplan sus necesidades.
3.

AGUDEZA Y CAMPO VISUAL:

AGUDEZA VISUAL: Consiste en la capacidad de ver los objetos con ciertas caractersticas a una
determinada distancia. Se considera una distancia constante de seis (6) metros, si esta distancia cambia, la

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agudeza visual cambia, entre ms pequeo es el estmulo estimula un rea ms pequea en la retina la
agudeza visual ser mejor.
La valoracin de la capacidad de percibir la figura y la forma de los objetos se efecta mediante optotipos,
letras y signos.
Se hace necesario precisar que existen factores que influyen en su determinacin:
Anomalas en el aparato ocular
La edad del sujeto
El estado fisiolgico de la persona (fatiga, tensin, falta de atencin, nerviosismo, etc.)
El contraste (a mayor contraste, mayor agudeza)
La intensidad y duracin de la iluminacin (la agudeza decrece al disminuir la iluminacin y el tiempo de
exposicin)
La longitud de onda.
Esto explica que la medida de la agudeza visual de una misma persona tomada por diferentes oftalmlogos
puede ser sensiblemente diferente.
La agudeza visual de cerca disminuida es compensada por medio de auxiliares ptico, por esfuerzos de
acomodacin del ojo, acercando el objeto hasta muy pocos centmetros del ojo (visin monocular), o
ampliando el tamao del objeto.
La metamorfopsia puede considerarse como una alteracin de la agudeza visual, en cuanto que se altera la
figura y la forma de los objetos; segn los casos pueden verse:
Ms pequeos: micropsias
Ms grandes: macropsias
En agudeza visual se deben tener en cuanta los siguientes mnimos:
Mnimo visible: Qu tamao mnimo debe tener un objeto con relacin a otro para que se pueda identificar.
Mnimo separable: Qu distancia mnima debe existir en la estimulacin de dos clulas para distinguir un
objeto separado de otro.
Mnimo de alineamiento: Qu posicin mnima debe existir relacionada para que se vea una lnea
interrumpida
Mnimo de aumento de superficie: Es el mnimo espacio que necesitamos para determinar que algo est ms
arriba o ms abajo, o ms adelante o ms atrs.
CAMPO VISUAL: Es el espacio subjetivo en el cual puedo contemplar visualmente todo lo que est en este.
Su amplitud varia con el tamao de los objetos y con su color y con la intensidad de la iluminacin ambiente,
con el contraste entre objeto y fondo y con el estado de adaptacin del ojo. En un ojo normal abarca hacia
fuera 90 o ms; hacia dentro, entre 45 y 60; hacia arriba entre 45 y 55 y hacia abajo, entre 50 y 70.
ALTERACIONES PATOLGICAS DEL CAMPO VISUAL:
Las anomalas del campo visual responden a dos tipos, las limitaciones perifricas y los escotomas (May y
Allen, 1979).
Las limitaciones del campo visual pueden afectar a toda la periferia por igual, produciendo una reduccin
concntrica, que de ser muy acentuada slo deja intacta la visin central. Puede afectar a una porcin desigual
de la periferia, a veces de la contraccin tiene forma de en sector, de tringulo de base perifrica.
La disposicin de las fibras nerviosas en el quiasma explica la prdida de visin en las mitades o sectores
correspondientes de los campos visuales, Hemianopsias. Si la ausencia de visin es simtrica en toda la
mitad del campo la Hemianopsia se llama completa e incompleta cuando falta una porcin que ocupa una
posicin en los campos visuales.
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Los escotomas se manifiestan como manchas o lagunas de visin en el interior del campo visual, de manera
que anula o disminuyen la percepcin de luz, escotomas absolutos y relativos, respectivamente. Su
situaciones variable, en el punto de fijacin: escotomas centrales, que reducen o anula la visin central;
cercanos al punto de fijacin: escotomas paracentrales, o alrededor de este: escotomas anulares.
Los escotomas perifricos producen pocos trastornos visuales pudiendo su presencia pasar inadvertida:
escotomas negativos. Los escotomas positivos se deben a alteraciones de los medios refringentes o de la
retina; si existen opacidades del vtreo los escotomas pueden ser mviles: moscas volantes
4.

COLOR, CONTRASTE, ILUMINACIN:

EL COLOR: El color influye en cada uno de los momentos de nuestra vida. Hay luz en el da, en el cielo,
en el paisaje, etc.
El color es luz. Para que veamos el mundo como algo constante y no como algo cambiante, el cerebro reduce
nuestra percepcin de las incesantes y sutiles modificaciones de los colores de la luz diurna. El color es
pigmento; pero incluso el color de un pigmento es el color de la luz que refleja.
Siempre que veamos un color estamos viendo una luz coloreada, puesto que los pigmentos poseen una
capacidad especial para absorber determinadas longitudes de onda de la luz que cae sobre ellos y para reflejar
otras hacia el ojo que los mira.
El color es una sensacin: El sentido de la visin funciona nicamente cuando el ojo es alcanzado por la luz.
Los organismos ms simples y primitivos reaccionan a la luz movindose o alejndose de ella.
El color es informacin: Nos paramos ante un semforo y seguimos adelante cuando cambia a verde;
utilizamos el color para identificar los objetos: la fruta madura, las plantas que se estn secando, las flores,
pjaros, animales, etc.
La luz es una forma de energa: Una gama de radiaciones electromagnticas (colores), cada una de las cuales
tiene una frecuencia y longitud de onda diferentes.
El espectro visible: son todas las longitudes de onda (energa) que el ojo es capaz de percibir. El color es
una parte del espectro visible.
CARACTERSTICAS DE COLOR:
Existen tres propiedades fundamentales que intervienen en los colores:
El Matiz o tonalidad: Se refiere al campo de luz que nos permite designarlo como rojo, azul etc., y que
depende de la longitud de ondas dominante; un campo altamente matizado se denomina cromtico, en la
ausencia de matiz se percibe el blanco, gris o negro.
El brillo: Claridad o valor que depende de la iluminacin (intensidad de la luz) este determina que un color
sea ms claro u oscuro que otro.
La saturacin o pureza: El color puro es el del espectro visible.
Estas tres cualidades no son completamente independientes, ya que, modificaciones en la iluminacin llevan a
cambios no slo en el brillo, sino tambin en el matiz.
CLASIFICACIN DE LOS COLORES:

Primarios:

Rojo
Verde
Azul

Amarillo
Secundarios:

Naranja
Violeta

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Qumicos: Los mismos primarios

Fsicos: Los mismos secundarios

Clidos: Absorben ms luz (Los colores obscuros)

Fros: Absorben menos luz (Los colores claros)
Los cromticos: Qumicos y Fsicos (son los colores de menor contraste)
Los acromticos: Blanco, negro y sus combinaciones (son los colores de mayor contraste)
ALTERACIN EN LA PERCEPCIN DE LOS COLORES:
Se identifica con discriminaciones, identificaciones y clasificaciones errneas o inseguras de los objetos por
su color con errores en el emparejamiento de colores concordantes con los de confusin.
La visin anmala de los colores, que suele ser congnita de transmisin hereditaria se presenta de ordinario
como una prdida de percepcin de uno o dos colores fundamentales as:
Protanopa o protaanomalas:
Deuteronopa o deutranomalas:
Tritanopa o tritanomala:

para el rojo
para el verde
para el azul

Los defectos de percepcin cromtica son sntomas de enfermedades oculares, afecciones de la mcula y
zonas centrales o secundarias a lesiones del nervio ptico. Se manifiestan de manera fluctuante o permanente
en relacin con la propia lesin, y con las condiciones exteriores de luminosidad, tamao del objeto y
contraste entre el propio objeto y el entorno.
LA ILUMINACIN:
Todas las personas pueden desarrollar sus capacidades visuales al mximo slo cuando las condiciones para
ver son ptimas. Palabras tales como luz, iluminacin, visibilidad y ver, se usan con frecuencia pero pueden
no tener el mismo significado para todas las personas. Guth (1971) explic las palabras en esta forma: Luz
se refiere a la cantidad de iluminacin. Iluminacin es un aspecto de calidad y ser refiere a la cantidad de
luminosidad de todo el medio ambiente visual. Visibilidad se refiere tanto a la luz como a la iluminacin, las
que combinadas determinan el grado en el cual puede ver. Ver es la actividad final de los ojos y el cerebro
para realizar la tarea visual.
El principio primario de la iluminacin es el equilibrio de todos estos factores a fin de crear el medio
ambiente visual necesario para realizar las tareas visuales.
El proceso de ver comprende la relacin entre las funciones fsicas y psicolgicas. El estado fsico del ojo
tiene que ser considerado en conjunto con la habilidad mental y los factores psicolgicos que influencian las
complejas funciones ojo-cerebro. La complejidad y la simplicidad de la tarea visual est determinada por:
La extensin y el tamao de los detalles a discriminar.
Las caractersticas distintivas de diferenciacin.
Contraste con el fondo inmediato y los alrededores.
La calidad de iluminacin.
Si el elemento es fijo o mvil.
De cuanto tiempo se dispone para ver.
Existen adems otros factores que pueden modificar la visibilidad y como consecuencia mejorar el
funcionamiento visual.
Sin embargo la visibilidad no siempre aumenta al elevar la cantidad de iluminacin. Cuando ms rpido la
informacin que entra por los ojos llega al cerebro, ms tiempo tiene el individuo par interpretar y responder
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a sta. Cuando hay poco contraste se necesita ms luz, especialmente cuando el medio ambiente y/o el objeto
que se ve no es conocido.
Las personas con Baja Visin suelen requerir entre 3 y 10 veces ms iluminacin que lo que necesita quien
no tiene impedimento.
LUZ ARTIFICIAL:
Se debe de prestar mucha atencin a la cantidad y calidad de la luz artificial; ya que esta es la ayuda no
ptica ms importante para la persona de baja visin. Las condiciones ideales de la luz artificial son las que
proporcionan una luz difusa extendida desde todos los ngulos con una intensidad adicional dirigida hacia la
tarea que se realiza.
Tanto la luz fluorescente como la incandescente son satisfactorias si tienen la apropiada intensidad, si
proporcionan el adecuado reflejo y si pueden ser controladas por cada individuo. La luz debe ser lo
suficientemente clara como para permitir que le resulta ms confortable.
Debido a que las causas de la limitacin visual varan, una efectiva iluminacin para una persona no siempre
es la misma que para otro individuo.
Respecto a la iluminacin se debe tener en cuenta que:
No slo es necesario tener presente la calidad de luz, sino tambin la calidad de la misma
Se deben evitar los deslumbramientos; un aspecto destacado es que la mesa de trabajo sea oscura, as se
eluden los que pudieran producir esta.
La luz debe entrar al objeto por detrs o por el lado de la cabeza.
La mayor iluminacin debe estar siempre sobre el material de trabajo.
Las necesidades de iluminacin deben de estar en concordancia con las caractersticas de la persona y de la
tarea.
ANOMALAS RELACIONADAS CON LA LUMINOSIDAD AMBIENTAL:
La alteracin de la sensibilidad de la retina a la intensidad de la luz puede producir efectos contradictorios.
Hay sujetos que se desenvuelven mejoren condiciones de media o baja iluminacin, quedando deslumbrados
en ambientes luminosos.
La fotofobia es una sensibilidad anormal a la luz apreciable en sujetos con inflamaciones en los ojos o con
insuficiencia de pigmentacin para absorber la claridad excesiva. Queratitis, albinismo, aniridia, glaucoma,
acromatopsia, y otras son anomalas que determinan una clara inadaptacin a la luz. Los sujetos que las
padecen deben usar lentes formulados, gafas de sol, y adoptar otras medidas de control de iluminacin como
una luminosidad media-baja y evitar los reflejos.
Otro grupo de sujetos demandan iluminacin alta para un uso provechoso de su baja visin, llegando a
funcionar como ciegos durante el atardecer la noche o das nublados.
La ceguera nocturna o hemeralopa es una anomala congnita o adquirida por des nutricin que se
caracteriza por la disminucin de la capacidad de ver por la noche, en ambientes de semi o oscuridad o luz
tenue. Es un sntoma en enfermedades como la retinosis pigmentaria y la atrofia del nervio ptico.
Los cambios de luminosidad, cuando son bruscos, exigen un perodo de adaptacin que se acenta en
extremo en el caso de quienes poseen baja visin, anulando la posibilidad de realizar visuales que requieran el
concurso de la visin.
CONTRASTE:
Se entiende por contraste la diferencia de iluminacin entre dos objetos que se miran. Un buen contraste
consigue aumentar la potencia lumnica de un 15% a un 20% disminuyendo las necesidades de iluminacin
y facilitando el desarrollo de determinadas capacidades (discriminacin figura-fondo, relaciones espaciales,
etc.).

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El contraste viene determinado por los colores, la combinacin de los mismos da contrastes diversos. El
mejor contraste lo dan las parejas de blanco y negro y amarillo y negro.
La bsqueda del mayor contraste deber guiar la seleccin de los materiales de lectura y escritura para el
deficiente visual. Se tendr en cuenta adems la tipografa que ofrecen los textos de lectura. La longitud del
rengln, la anchura de los mrgenes, el espaciamiento entre letra, palabra o lnea y la uniformidad de la tinta
son factores que ayudan en el mismo sentido.
5.

REHABILITACIN VISUAL:

La cuestin acerca de si el recin nacido posee la capacidad innata de ver o si, por el contrario, el bebe llegar
a ver a partir de un proceso de aprendizaje, ha sido uno de los temas que tradicionalmente ha despertado
fuertes polmicas. Actualmente, ya es aceptado que el neonato ve, se sabe con suficiente certeza que existen
ciertas formas de respuesta innata en la corteza visual.
Partimos, pues, del hecho de que el funcionamiento visual del hombre se inicia ya desde su nacimiento.
A continuacin encontraremos aspectos importantes en el funcionamiento visual:
Principales factores determinantes en el desarrollo del funcionamiento visual:
La perfecta integridad de los mecanismos visuales y cerebrales implicados en el proceso de percepcin visual.
La adecuada y progresiva maduracin de todos los rganos afectados.
La interaccin con el inseparable binomio Experiencia-Aprendizaje.
Etapas evolutivas en el desarrollo visual:
Cero a un mes:
Ojo histolgica y funcionalmente inmaduro
Nervio ptico no completamente mielinizado
Inmadurez zona macular
Msculos ciliares dbiles
Reaccin a la luz, color, movimiento
Predominio de la visin central sobre la perifrica
Cierre de los prpados con luz intensa
Uno a tres meses:
Pestaeo defensivo
Cierta flexibilidad de acomodacin, emerge la capacidad de convergencia
Cierto logro en el control de los msculos ciliares
Comienza el desarrollo de la visin binocular
Capacidad de fijacin y mantenimiento de la mirada
Ampliacin de la distancia focal
Posibilidad de regular la cantidad y calidad de lo que ve
Trata de seguir objetos en movimiento
Mueve los ojos
Percibe visualmente la aproximacin del ser humano
Se interesa por objetos con detalles y un buen contraste
Cierra los ojos y gira la cabeza intencionalmente
Trata de alcanzar los objetos
Tres a seis meses:
Agudeza visual 20/100
Progreso de la visin binocular: cierto grado de coordinacin
Mximo desarrollo de la mcula
Coordinacin ojo-mano
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Comportamiento de fijacin y exploracin ordenado

Percepcin de la profundidad
Puede fijar y seguir un objeto que se mueve lentamente (180)
Los ojos siguen personas en movimiento
Toma objetos con la mano examinndolos cuidadosamente
Seis a doce meses:
Mayor flexibilidad de la acomodacin: la capacidad visual para cerca y lejos progresa rpidamente
Estabilizacin de la visin binocular y de la percepcin de los colores
Control de direccin de la mirada
Mecanismo de fijacin completamente desarrollado
Eleccin de campo visual
Adquisicin de esquemas espaciales y de posicin
Coordinacin ojo-objeto
Dirige la mirada de un objeto a otro
Sigue objetos/personas con los ojos y no con la cabeza
Mueve la cabeza para mirar hacia arriba
Su inters se desplaza hacia el objeto: alcance, agarre, manipulacin, y exploracin del objeto
Bsqueda visual basada en la memoria de experiencias
Busca objetos cados o escondidos mientras est mirando
Uno a dos aos:
Buen nivel de desarrollo de convergencia
Agudeza visual igual a la del adulto
Buen control fisiolgico de los movimientos del ojo
Seguimiento visual de objetos en profundidad y a mayor distancia
Capacidad de contactar visualmente objetos en movimiento
Rpida expansin del mundo visual
Coordinacin viso-motriz muy desarrollada
Discriminacin, reconocimiento, y percepcin de gran variedad de figuras
Buen nivel de discriminacin figura-fondo
Aumento de los movimientos corporales y las respuestas a estmulos visuales
Establece relaciones objeto-espacio, objeto-objeto
Discrimina formas geomtricas
Gusta mirar cuentos con imgenes
Discriminacin y reconocimiento del contorno y detalle en dibujos bidimensionales
El desarrollo perceptivo-visual comienza a integrarse con el desarrollo social y cognitivo
La imitacin visual alcanza su punto mximo
ASPECTOS IMPORTANTES EN LA DISCAPACIDAD VISUAL:
Orgnico: que se refiere al defecto o patologa ocular.
Funcional: dificultad para realizar ciertas tareas.
Social: desventaja frente a los dems, desventaja en la ejecucin de actividades visuales.
LA BASE DE LA REHABILITACIN VISUALES:
El tamao
La forma
El color (la luz)
DESARROLLO DE LAS FUNCIONES VISUALES:
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Las funciones visuales empiezan a desarrollarse cuando la luz puede entrar los ojos, van desde las puramente
pticas pasando por un estadio intermedio como son las pticas perceptivas hasta llegar a las funciones
perceptivas visuales.
La complejidad del mecanismo visual requiere principalmente la maduracin del sistema visual y
posteriormente una experiencia sensorial que se logra por la repeticin de estmulos recibidos.
PERCEPCIN VISUAL:
Es la capacidad para interpretar lo que se ve, es decir, comprender e interpretar con sentido toda la
informacin que se recibe por el sentido visual. La percepcin visual comprende el examen de un objeto, la
distincin de las partes esenciales, la comprensin de la relacin entre los elementos y la integracin de la
informacin en un todo.
La percepcin visual se relaciona ms con las oportunidades y las capacidades de la persona para aprender
que en la condicin de los ojos. An en casos de deficiencia y baja agudeza el cerebro recibe impresiones
visuales y puede interpretarlas.
FAYE escribi en 1970. No es la baja visin lo que incide en el aprendizaje sino lo que el cerebro hace con
la informacin visual. El cerebro debe estar intacto para interpretar lo que los estmulos le comunican, para
conservar las experiencias, ver smbolos y saber qu quiere decir, recordar y asociar las palabras impresas.
El ojo no tiene porque estar intacto pero las reas de asociacin del cerebro si lo deben estar.
FUNCIONES PTICAS:
Se relaciona con el control fisiolgico muscular tanto interno como externo del ojo, su objetivo es facilitar el
enfoque, la fijacin, seguimiento, acomodacin y movimiento.
Funciones visuales:
Respuesta a la luz. Reconocimiento visual. Enfoque. Fijacin. Seguimiento (horizontal, vertical, circular).
Acomodacin.
Tareas visuales:
Presta atencin al estimulo visual e indica que recibe informacin visual. Responde visualmente a objetos
luminosos. Mueve los ojos para buscar y explorar visualmente. Mira la cara de las personas. Trata de tomar
objetos.
Fortalece el control voluntario del movimiento de ojos. Comienza a seleccionar y a discriminar color y
formas en objetos concretos. Enfoca objetos brillantes o coloridos. Fija la vista en objetos/personas
concretas con formas complejas o colores brillantes. Sigue objetos concretos. Imita movimientos corporales
gruesos. Selecciona y se dirige a objetos concretos. Mantiene contacto visual con objetos en movimiento.
Medio ambiente:
En las primeras etapas del desarrollo visual, las funciones pticas se relacionan con la actividad motriz la cual
es estimulada al mirar.
Todos los ambientes son apropiados para despertar inters por ver en la medida en que las cosas para mirar
estn lo suficientemente cerca y con ptima luz.
La oportunidad para practicar una variedad de tareas visuales, en diversos ambientes, ayudan a fortalecer y a
refinar el funcionamiento visual.
FUNCIONES PTICO PERCEPTIVAS:
Facultad de reconocer, discriminar e interpretar los estmulos visuales asociados a experiencias anteriores, es
decir un proceso por medio del cual se recibe o extrae informacin del medio ambiente; mediante este
proceso la persona recuerda las caractersticas de un objeto en cualquier tipo de iluminacin para poder
organizar la informacin visual dentro de un esquema sinttico para aprender a ver.
Funciones visuales:

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Discriminacin de: luz, oscuridad, color intenso y contorno. Formas gruesas, lneas y ngulos, formas,
colores, tamaos en objetos concretos, dibujos de objetos y personas.
Reconocimiento e identificacin de: caras, personas, colores. Formas y dibujos de objetos. Detalles de
objetos y dibujos. Semejanzas y diferencias de figuras abstractas.
Representaciones simblicas: memoria visual para objetos concretos, personas, color, dibujos de personas,
objetos, detalles interiores, figuras abstractas y smbolos, percepcin.
Percepcin espacial de: objetos sencillos en el espacio, relacin de los objetos con otros o con su cuerpo,
distancia de objetos, coordinacin viso-motriz, alcanza, manipula, toma objetos, imita posiciones del cuerpo,
movimiento, copia dibujos, lneas, formas.
Tarea visual:
Usa objetos concretos con propsito definido, mediante el manipuleo, la exploracin. Mueve el cuerpo
dentro de una rea limitada. Usa objetos concretos en relacin con si mismo, a otro objeto, siguiendo rdenes.
Hace trazos con lpiz, empareja objetos geomtricos por la forma, identifica caractersticas distintivas en
objetos, selecciona o identifica objetos, personas, arma objetos, puede copiar un modelo armando los
objetos.
Discrimina e identifica forma y detalle en dibujos de objetos, personas, acciones, empareja objetos, y dibujos
por color forma, tamao, uso, funcin. Copia o dibuja lneas despus de ver un modelo, empareja dibujos de
objetos con objetos concretos, seala detalles en dibujos o acciones, clasifica por color, forma, uso; imita la
posicin de objetos en dibujos.
Tareas visuales en funciones ptico perceptivas y perceptivas visuales:
Recuerda detalles de dibujos complejos, relaciona partes sencillas con el todo, discrimina figura-fondo,
identifica objetos en elementos parcialmente visibles, arma rompecabezas de forma, identifica accin en los
dibujos, y cuenta un cuento, clasifica objetos, personas, acciones, en dibujos.
Discrimina, identifica y reproduce figuras abstractas y smbolos, elige figuras abstractas complejas por algn
detalle, traza o copia figuras con lneas rectas o curvas, ordena en forma secuenciada figuras por tamao,
clasifica signos semejantes selecciona figuras parecidas por detalles simples.
Discrimina, identifica y percibe las relaciones en dibujos, figuras abstractas y smbolo, encuentra detalles que
faltan en un dibujo, agrupa figuras semejantes, copia smbolos de diferentes formas, empareja palabras,
reconoce semejanzas-diferencias en letras.
Medio ambiente:
El ambiente exterior, calle, parque, etc., proporciona gran cantidad y variedad de contornos y formas,
diversidad de objetos para explorar visualmente y diferencias de contraste de claro y obscuro. Estas
experiencias flexibilizan las conductas visuales en un medio no controlado.
Los ambientes interiores del hogar, escuela, tienda, etc., presentan sombras y una mezcla de luz natural y
artificial que ejercita el uso de las funciones pticas y perceptivas.
Moverse en el espacio con luces y sombras cambiantes, mientras se mira a los objetos, requiere concentracin
visual, Jugar con objetos y resolver las tareas de auto cuidado en condiciones reales, contribuyen al
refinamiento de la funcin ptica y perceptiva.
La diversidad de experiencias en el medio fsico motiva el mirar y facilita el progresivo desarrollo de las
funciones visuales.
FUNCIONES PERCERPTIVAS VISUALES:
Al estabilizarse las funciones pticas y el reconocimiento de lo que se percibe aparecen las funciones
perceptivas visuales que incluyen el identificar, recordar, relacionar y organizar toda la informacin brindada
por el medio.
Funciones Visuales:
Diferenciacin de figura a fondo, complementacin visual, relacin de partes con todo y todo con partes.
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Tareas visuales:
Identifica, percibe y reproduce smbolos simples o combinados, percibe constancia de letras-palabras,
identifica una letra presentada en distintos modelos, reproduce smbolos abstractos de memoria, asocia
palabras con dibujos.
Medio ambiente:
Aumenta la cantidad de informacin visual que debe ser interpretada y las tareas a las que las que se enfrenta
requieren las seleccin de claves visuales distintivas para cumplir con exactitud con una tarea. A medida que
se refinan las funciones perceptivas visuales, mejora la eficiencia en el funcionamiento.
DESARROLLO DE LAS FUNCIONES VISUALES MONOCULARES:
Reflejo Foveal de Fijacin: Tiene lugar entre la segunda y tercera semana del nacimiento. Hacia el dcimo
da la mirada del nio se fija en objetos luminosos durante muy poco tiempo.
Pasado el segundo mes retiene la mirada en objetos mviles, observa juguetes e intenta enfocarlos, observa
caras y responde a los sonidos.
A los tres meses y medio de la fijacin aumenta hasta llegar a ser de 7 a 8 minutos, sigue objetos en cualquier
direccin y aumenta la distancia de fijacin. Al cuarto mes no slo ve, sino que observa en forma activa.
Fijacin foveal: El reflejo de fijacin es bilateral ya que la imagen de un mismo objeto es recibida
simultneamente por ambos ojos, creando cada una su propia impresin sobre la retina.
Fusin. En el momento del nacimiento, el infante no puede fusionar las imgenes percibidas por sus ojos y
tendr una visin alternante durante el primer ao de vida. Al cabo de este tiempo ha desarrollado su corteza
cerebral y comienza a darse la fusin. Esta capacidad se desarrolla durante los primeros aos de vida y se
estabiliza hacia los cinco o seis aos.
EFICIENCIA VISUAL:
Grado en el que una tarea visual se realiza con comodidad, facilidad y tiempo mnimo, dependiendo de
variables personales y ambientales.

MEMORIA VISUAL:
La atencin es esencial para desarrollar un proceso de aprendizaje, atender, entender y aprender son las tres
pautas que se dan en orden sucesivo.
La persona con baja visin recibe los estmulos visuales que son enviados al cerebro por va neuronal, el
trabajo en entrenamiento visual consiste en desarrollar la habilidad para que se atienda, interprete, memorice
e integre la informacin para dar respuestas funcionales en las diferentes actividades.
Se origina as un ciclo en el cual la atencin es el centro de partida para llevar a la receptividad de la
memoria, si no hay atencin suficiente para aprender con anterioridad, el estmulo dado no existe y a su vez la
atencin por s sola no permite el aprendizaje, necesitando de la memoria para la fijacin del conocimiento.
La memoria visual es un aspecto parcial de la memoria que hace referencia a la codificacin, retencin y
sistema de accesibilidad y disponibilidad de la informacin visual que se recibe.
Desde que la persona recibe un estmulo hasta que lo integra, la informacin pasa por diferentes estructuras
de almacenamiento y en cada una de ellas prevalece un tipo de representacin. En la memoria visual se
pueden distinguir tres tipos de memoria:
1. Memoria Icnica:

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Es la primera impresin de una imagen en la retina que se mantiene durante un tiempo o despus de retirado
el estmulo que lo provoca. En esta memoria sensorial no existe elaboracin ni informacin sino una
extraccin de datos para una posterior seleccin de los mismos.
2. Memoria Visual de Imgenes a corto plazo:
Conjunto de huellas consolidadas de informacin que se codifican visualmente.
En entrenamiento visual se empieza a trabajar la memoria icnica mediante la presentacin repetitiva y
continua de estmulos que impresionan la retina. Posteriormente para el desarrollo de las funciones
perceptivo visuales se ensambla la parte ptica junto con la memoria visual a corto plazo, lo que hace posible
la codificacin visual.
Para el entrenamiento visual a largo plazo es de vital importancia ya que, si una persona recuerda con
facilidad experiencias visuales recibidas anteriormente va a ser ms eficiente en la discriminacin e
interpretacin que realice de nuevos estmulos.
5.1

ESTIMULACIN VISUAL:

Estudios e investigaciones realizadas han comprobado que la estimulacin adecuada y graduada de la

capacidad visual contribuye al logro de una mejor eficiencia visual, dos aspectos que son distintos de la
condicin de la persona.
El optmetra mide la agudeza visual de un ojo, pero esa medida no es indicativa del comportamiento o del
rendimiento visual de ese mismo ojo. Esto lo comprobamos diariamente al observar dos nios que poseen la
misma agudeza visual e igual patologa, pero sin embargo uno de ellos funciona visualmente mejor que el
otro. A qu atribuir esa diferencia?. Al hecho de que uno sabe ver mejor y aprovecha ms efectivamente el
residuo visual que posee porque ha encontrado la forma de fijar o de enfocar lo que ms se acomoda a sus
necesidades y motivaciones.
Cuando ms se estimula al nio para que vea, cuanto ms se lo ejercita, ms imgenes visuales almacena y
conserva, ms elementos asocia, ms detalles y caractersticas identifica en los objetos repetidos; esto le
facilita la interpretacin de lo que ve y aunque la interpretacin y el significado sean confusos e indefinidos
de todas formas representa una adquisicin visual.
La finalidad que el educador debe perseguir en este proceso de estimulacin visual, es que el nio, el
adolescente o el adulto con baja visin, pueda utilizar su residuo visual al mximo. No siempre se lograr
sustituir la lectura tctil pero s podr la persona desempearse con ms independencia y seguridad en su
movilidad y en situaciones de la vida prctica.
Esta persona quiz alcance a identificar slo el conjunto que hace la puerta de una casa, pero esta imagen le
indicar que esta es la casa hacia donde se dirige; quizs pueda ver la figura, el bulto de un buzn, de un gran
cartel en la calle, de un puesto de flores o de revistas, pero eso ser suficiente para reconocer el camino que
debe seguir.
La misin de los educadores en este proceso es la de ensear a ver, a travs de la observacin de detalles de
elementos claves y caractersticas de algn objeto, enseando a distinguir primero la silueta ms que el
detalle.
El vidente visualiza el objeto completo y luego va a los detalles; la persona que tiene una visin disminuida
realizar el proceso en forma inversa pues buscar primero las partes que caracterizan al objeto, para luego
armarlo y darle el nombre.
En el proceso visual que se da en esta forma, el individuo adquiere el hbito, el cual tambin debe ser
estimulado, de usar otros sentidos para corroborar o confirmar lo que ha percibido visualmente. El
complementarse con el tacto, con el odo, con el olfato contribuye al enriquecimiento del mundo visual, ya
que asocia la temperatura, la textura, el sonido, el olor, con la forma, el material, la consistencia y el peso del
material observado.

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Los maestros deben dar a cada nio la oportunidad de desarrollar todas sus posibilidades sensoriales y
trabajar con los nios tanto en experiencias visuales como tctiles. El objetivo primordial deber ser,
permitirle a cada nio la oportunidad de desarrollar su capacidad visual hasta el mximo posible de su
eficiencia, para complementar el sentido del tacto y odo, aun cuando no se convierta en la principal
modalidad de su aprendizaje acadmico.
PRINCIPIOS DE LA ESTIMULACIN VISUAL:
La visin en un sistema visual daado sigue la misma progresin que en un sistema visual normal, pero de
una forma ms lenta.
El aprendizaje visual no es independiente del desarrollo cognitivo del nio.
Siempre que exista un residuo visual por mnimo que sea, debe estimularse.
El funcionamiento visual depende de las experiencias, motivaciones, necesidades y expectativas de la
persona.
La estimulacin visual no mejora la agudeza visual, mejora el desempeo visual.
La cantidad de visin que tiene una persona no es tan importante como la forma en que la utiliza.
CONDUCTAS VISUALES QUE SE DEBEN DESARROLLAR EN ESTIMULACIN VISUAL:

Percibir estmulos luminosos.

Atender visualmente ante la presencia de objetos.
Alternar la mirada.
Seguir con los ojos un objeto en movimiento.
Seleccionar visualmente y moverse hacia un objeto distante.
Mantener contacto visual con el objeto y moverse hacia ste.
Localizar visualmente el camino y moverse en l.
Observar objetos y manipular otros para imitar modelos.
Unir puntos para formar lneas.
Emparejar visualmente objetos por su forma.
Encontrar partes que faltan.
Reproducir figuras hechas con cubos, imitando un modelo.
Emparejar objetos por el color.
Emparejar dibujos geomtricos.
Emparejar objetos por tamao y extensin.
Reconocer contornos de objetos (utilizando figuras geomtricas).
Dibujar contorno de figura geomtrica de memoria.
Emparejar objetos y dibujos.
Seleccionar dibujos segn detalle.
Identificar dibujos sencillos.
Armar rompecabezas.
Identificar secuencias de acciones.
Dibujar figura abstracta con lneas rectas y curvas mirando un modelo.
Seleccionar smbolos semejantes.
Copiar letra mayscula y minscula mirando un modelo.
Emparejar palabra con palabra.
Reconocer semejanzas y diferencias en palabras (tipo de letra).
Copiar letras de distinto tipo.
Asociar palabras con dibujos.
Identificar palabras visualmente.
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RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO EN EL AULA:

Conozca la condicin visual de su alumno, y permita que los dems nios conozcan estas caractersticas.
Oriente al nio en lugares desconocidos, sealando distintas cosas como: formas, colores, tamaos,
obstculos, etc.
Utilice seas verbales y descripcin de actividades para un mejor entendimiento por parte del nio con
problema visual.
Motive al alumno a utilizar sus ayudas pticas, y haga que los dems nios las conozcan y respeten su
uso.
Mantenga limpias las entradas de luz (ventanas, puertas de vidrio, claraboyas), para evitar la absorcin de
la luz, la cual disminuye el nivel de iluminacin, factor importante en el desempeo visual.
Ubique al alumno cerca al tablero o en donde alcance un buen nivel de visin.
Verifique con que tipo de letra puede leer y escribir el nio y haga las adaptaciones necesarias.
(aumentando el tamao y el color de la letra).
En ocasiones los alumnos con baja visin, requieren la utilizacin del sistema braille o del libro hablado
para su aprendizaje.
Haga que el alumno participe de todas las actividades curriculares.
Utilice el contraste cuando escriba en el tablero.
Los colores que ms se utilizan en estimulacin visual son: azul, rojo, y verde pues son ms sensibles en
la retina.
Cuando se trabajen ilustraciones escoja aquellas que no contengan demasiada informacin visual.
Tanto los objetos como los dibujos deben tener altos niveles de contraste, garantizando un mejor
funcionamiento visual.
Los materiales utilizados en las diferentes reas acadmicas deben ser adaptados, dependiendo la
capacidad visual del alumno.
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES EN ESTIMULACIN VISUAL:
En el cuarto oscuro realizar percepcin de luz utilizando las linternas de diferentes focos as:
Ubique al nio en una posicin cmoda, mantenga la luz apagada o trabaje en el cuarto oscuro, a una
distancia ms o menos de 30 cm, frente a la cara del nio encienda y apague la linterna. Espere o anime al
nio a dar una respuesta visual.
Con un reflector de luz blanca, y juguetes grandes de colores fuertes. Colocar al nio en posicin cmoda, e
iluminar el juguete y animar al nio a ubicarlo visualmente, despus pedir al nio que lo alcance y lo tome.
Puede cambiar el juguete de ubicacin en el espacio o hacerlo rodar por el piso.
Presntele al nio diferentes figuras geomtricas y haga que l las agrupe por forma, por el color o por el
tamao.
5.2
ENTRENAMIENTO VISUAL.
Se inici en 1964 cuando la Doctora Natalie Barraga plante que la eficiencia visual poda mejorar mediante
un programa de aprendizaje bien estructurado para personas que conservaban un residuo visual til.
En 1969 en Estados Unidos junto con la colaboracin del Berau de Educacin para los impedidos y la
American Printing House For the blind, se elabor un proyecto que termin con la publicacin del equipo
para la utilizacin de la baja visin, el cual contena una gua para el maestro y la escala de eficiencia visual
(Barraga 1979).
En 1977 en el Centro de Investigacin para la educacin de deficientes visuales de la universidad de
Birminghan E.J. Chapman y M.J. Tobin desarrollaron el proyecto MIRA Y PIENSA que incluye mtodos
de clasificacin de las destrezas que inciden en la percepcin visual, y procedimientos para la enseanza de
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las materias escolares, de manera que se refuercen las destrezas encontradas como infradesarrolladas en la
evaluacin inicial.
En el Instituto Nacional para Ciegos, se ha venido trabajando desde 1989, ao en el cual se inici el
desarrollo de un programa piloto junto con la Universidad de la Salle, el cual consisti en seleccionar 32
personas con baja visin entre los 6 y 11 aos, divididos en 4 grupos.
Entrenamiento Visual.
Ayudas especiales de baja visin.
Pleptica.
Un grupo combinado que recibi atencin de los tres anteriores.
Los resultados ms significativos se obtuvieron de los Grupos I y IV. En Entrenamiento Visual se observ un
aumento significativo en el uso de residuo visual, siendo ms funcional el desempeo visual y mejorando el
nivel de atencin en los procesos cognoscitivos.
En el cuarto grupo el desempeo visual mejor considerablemente con las diferentes ayudas prescritas pero se
obtenan resultados ms positivos si el nio haba recibido previo entrenamiento visual.
Partiendo de los resultados se implement el programa de entrenamiento, inicindose el trabajo directo con
los usuarios del Instituto Nacional para Ciegos, tanto en entrenamiento visual como en la utilizacin de
ayudas especiales.
Debido a la necesidad e importancia de realizar una intervencin temprana, actualmente se esta ejecutando
otro programa anexo al de entrenamiento como es el de estimulacin visual, dirigido a atender a los bebs
desde los primeros meses de vida hasta los cinco aos aproximadamente.
En el Centro de Rehabilitacin para Adultos Ciegos CRAC desde 1985 se ha venido realizando ajustes a los
programas de rehabilitacin para las personas con baja visin mediante la ejecucin de acciones tendientes a
concientizar a la persona de la existencia y funcionalidad de su residuo visual.
Desde este mismo ao en el rea de Orientacin y Movilidad, cre el programa de movilidad nocturna con el
que se evala y entrena a la persona con baja visin en el momento en que el residuo visual disminuye parcial
o totalmente, en el manejo de normas y tcnicas necesarias para lograr un desplazamiento seguro e
independiente.
El Centro ha recibido el apoyo de entidades como la Universidad de la Salle, facultad de Optometra, la cual
ha realizado diferentes estudios con personas de baja visin, se estableci un programa de entrenamiento para
ensear al alumno a utilizar el residuo visual; ms tarde este mismo entrenamiento se realiz con ayudas
pticas.
La facultad de optometra contina haciendo investigacin con nuestra poblacin de baja visin y el ltimo
entrenamiento realizado especialmente para la lectura fue con el Stand de lectura HS 92.
El CRAC procurando hacer de sus programas de Rehabilitacin respuestas ms reales a las necesidades de las
personas con baja visin, inici una investigacin a partir de 1991 y en este momento con la asesora del
INCI pretende implementar dentro de sus programas de rea de entrenamiento en baja visin.
CARACTERSTICAS DEL USUARIO:
Que se encuentre con un rango de visin entre percepcin de luz y 20/50 y/o que exista compromiso de
campo visual.
La persona debe tener algn grado de adaptacin a su condicin visual.
Claras expectativas respecto a los objetivos del programa.
Motivacin para recibir el entrenamiento.
DEFINICIN:
El entrenamiento visual se define como un proceso continuo y repetitivo de las funciones ptico perceptivo
visuales para lograr una mejor utilizacin del residuo visual.
AYUDAS PTICA Y NO PTICAS:

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Dependiendo de las caractersticas y habilidades del alumno y de las recomendaciones de los especialistas se
utilizan, independientemente de las gafas y las lentillas, como elementos para la ampliacin de la imagen otro
tipo de auxiliares pticos como los telescopios, los microscopios y diversos tipos de lupas.
LAS LUPAS:
Estn diseada para ayudar al deficiente visual grave en la realizacin de tareas de localizacin, de corta
duracin y de cerca. Puede ir montadas en soportes o sostenidas en las manos. La lupa es una lente convexa
que, situada entre el objeto y el ojo, determina una imagen virtual, derecha y ampliada, dando la sensacin de
estar ubicada a una distancia superior a la real. Exigen menos acomodacin que otros auxiliares pticos.
tiles por si mismos, puede ser empleadas, adems, como complemento de una gafas corrientes o de unas
lentes correctoras de moderada potencia. Puede ser manual o fija.
Las lupas manuales son los auxiliares pticos ms comunes. Permite una distancia de lectura ms variable;
proporciona un campo visual menor que el que posibilita una lente de la misma potencia montadas en unas
gafas. Su uso por el deficiente visual se ve favorecido por el efecto psicolgico que supone que nadie se
extrae de ver a alguien leyendo algo en una lupa. Estn indicadas en aquellos casos en los que el deficiente
visual necesita ver algn texto de menor tamao y en los casos de enfermedades en plena evolucin, tiempo
durante el cual se producen continuos cambios de agudeza visual que obligaran al uso de auxiliares mucho
ms caros cada poco tiempo.
Las lupas fijas: constan de un soporte que permite mantener la lente a una distancia constante del objeto de
forma permanente, fija o regulable a voluntad. Muchos deficientes visuales las prefieren porque son
relativamente ms sencillas para su manejo. Constituyen un buen dispositivo para el entrenamiento. El
soporte ajusta la distancia correcta del material de lectura. Este factor es muy importante para las personas
con problemas de control motrico y que no pueden mantener la distancia focal exacta que exige la lupa
manual. Como sucede en todas las ayudas pticas, cuando mayor es la potencia que tiene, menor es el campo
de visin que se consigue.
LOS TELESCOPIOS:
Los telescopios, combinaciones de lentes convergente y divergente, estn diseados para ver con un o con
ambos ojos (monoculares o binoculares). Puede emplearse como gafas siempre que se coloque por encima de
la lnea visual y no infieran en la visin perifrica. No obstante, su campo visual es limitado. La ampliacin
mxima para que un telescopio sea empleado como gafas es de 2,8 x. Los problemas caractersticos de su uso
radican en el exagerado movimiento de los objeto, la ruptura de las apreciaciones espaciales, la reduccin de
campo de los modelos pequeos o el enorme tamao de los modelos grandes.
Teniendo en cuenta que la mayora de las personas slo puede acomodar entre 8 y 10 dioptras, los
telescopios no son tiles para la realizacin de tareas de cerca, a menos que se adapten. Esta acomodacin se
realiza con una lente aproximadora incorporada en la parte frontal, el aparato resultante de esta adaptacin es
el denominado telemicrospio.
El telescopio de Galileo se emplea en el tratamiento de la visin subnormal. Esta formado por una lente
convexa dbil en la zona anterior del aparato (objetivo) y una lente cncava, ms fuerte, cerca del ojo
(ocular), dichas lentes (lupas telescpicas) estn separadas por la diferencia de sus distancias focales. La
ampliacin de la imagen depende de la separacin entre dichas distancias. Estn indicadas para enfermos con
escasa agudeza visual que precisan un tipo de correccin superior al que puede obtener con gafas o con lupa
de los tipos ya mencionados. Tienen el inconveniente de acortar o reducir el campo visual, salvo usando
objetivos de excesivo dimetro.
LOS MICROSCOPIOS:

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El tamao aparente de un objeto se determina por el tamao de su imagen retiniana, la que a su vez, si se mira
a simple vista, depende del ngulo obtenido y la imagen retiniana sean lo ms grande posibles. Como quiera
que ojo no puede ver perfectamente los objetos que estn situados a menor distancia que el punto prximo, ya
que un objeto dado subtiende el ngulo mximo posible cuando esta situado justo en este punto colocando
una lente convergente delante del ojo se aumenta la acomodacin, pudindose acercar el objeto al ojo a una
distancia inferior, consiguiendo que subtienda un ngulo mayor. Una lente utilizada con este fin se denomina
microscopio simple.
El microcospio es una lente positiva que utiliza el principio de ampliacin de distancia relativa. El sistema
ptico es de una orientacin recta; cuando ms elevada es la ampliacin ms pequeo es el campo y ms
corta es la distancia de trabajo. La profundida del foco del microscopio tiene una importancia crucial,
fundamentalmente cuando se trata de ampliaciones bastante altas. Es necesario ensear a la persona a que
mueva la cabeza para leer o mover el papel en sentido perpendicular al microscopio. Si slo se utilizan
movimientos oculares, un cambio, por poco significativo que sea, en la distancia entre el ojo y la superficie de
la pgina produce gran nebulosidad al leer.
Como ventajas, hemos de sealar que permiten que las manos queden libres, proporcionan un campo grande
en relacin con los telescopios y las lupas porque se llevan puestos cerca del ojo y no poseen las lentes
mltiples de aquellos. Con ellos se consiguen perodos de lectura largos, trabajos de escritura y firma (con
espacios operativos adecuados), lectura de documentos o impresos pequeos, etc.
Como inconvenientes, cabe destacar que se reduce la distancia de trabajo y, por consiguiente, el nmero de
tareas a realizar con facilidad, la retroalimentacin cinestsica de los ojos se ve modificada y causa confusin
en la tarea de lectura, requiere movimientos de cabeza y brazos en lugar de los movimientos oculares y
origina dificultades de movilizar debido a la potencia de la lente.
LOS TELEMICROSCOPIOS:
Los telemicroscopios, son telescopios adaptados a la visin de cerca mediante una lente de aproximacin que
permiten trabajar a distancias mayores que los microcoscopios, pero, a su vez, ofrecen un menor campo
visual. La potencia de la lente de aproximacin es la que define la distancia de trabajo. Dicha distancia de
trabajo es la distancia entre el ojo o la gafa y el objeto.
MEDIOS ELECTRNICOS Y PROYECTIVOS:
El aumento del tamao de la imagen puede efectuarse a partir de diversos sistemas proyectivos electrnicos.
Vamos a considerar algunos procedimientos de ampliacin:
La proyeccin de diapositivas: Constituye un excelente ejemplo de este tipo de aplicaciones, el objeto se
agranda. Con el inconveniente de una peor resolucin de la imagen y prdida de luz.
La proyeccin de transparencias: Se puede utilizar con la eficacia para presentar materiales a los deficientes
visuales. La variada gama de sistemas de retroproyeccin disponible en el mercado tiene poco valor en la
mayora de los servicios que puedan prestar a los deficientes visuales graves.
La ampliacin por fotocopia: El tipo de letra de mayor tamao utilizado en la composicin de libros
destinados al deficiente visual ha de ser efectuada a travs de fotocopiadoras con capacidad de ampliacin.
Los libros en macrotipos, obtenidos por este sistema, tiene la ventaja de que permite al deficiente visual una
lectura en tinta sin necesidad del uso continuado de una lente-lupa que distorsiona la imagen, reduce el campo
visual y provoca prontamente la fatiga visual. Tambin presentan sus inconvenientes, ya que son
discriminatorios por su presentacin diferente; incmodos, por su excesivo tamao y peso, planteando
problemas de traslado y ubicacin (no caben en el pupitre); son, adems, deficitarios en forma visual, ya que
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pierden el color original, y las fotografas, dibujos y mapas, a veces, no aportan ms informacin que una
mancha gris en la que es difcil, cuando no imposible, distinguir detalles. Este ltimo inconveniente, si bien
est tcnicamente superado, an no est lo suficientemente extendido por el encarecimiento que supone la
fotocopia en color.
La ampliacin con mquina de escribir: La presentacin de los caracteres ampliados especialmente grandes
y gruesos por medio de mquina de escribir en maysculas, carece casi de uso por lo particularmente difcil
que se hace la lectura en este tipo de letra, por la falta de contraste que proporciona el desgaste de la cinta y
por la prctica inexistencia de este tipo de mquinas.

Las ayudas no pticas: abarcan aquellos medios materiales o condiciones del medio de trabajo que facilitan
la lectoescritura y no estn basados en un sistema ptico. Los dos aspectos ms bsicos son la iluminacin y
el contraste. Entre estas ayudas encontramos los macrotipos, los tiposcopios, un mobiliario especfico (atril,
pupitre inclinado, mesa de tablero mvil), las lmparas o flexos especiales, los materiales de escritura
(roturadores, lpiz de punta gruesa, y con la mina blanda, roturadores fluorescentes), los cuadernos
especialmente pautados (cuadrcula, doble lnea, una sola lnea, etc.), la mquina de escribir convencional, o
de caracteres ampliados, los procesadores de texto, o los filtros. En ocasiones, resultar til el uso de
plantillas para escribir la firma de un cheque u otros escritos.
BIBLIOGRAFIA

ARJONA, ARIZA. Carmen, y otros. Deficiencia visual, aspectos psicoevolutivos y educativos. Ed.
Ediciones Aljive. Espaa. 1994.
BARRAGA. Natalie. Programa para desarrollar eficiencia en el funcionamiento visual. Ed. La O. N. C. E.
Espaa, 1986.
BUSTAMANTE, Jairo. Neuroanatoma funcional. Ed. Mdica Panamericana. Medelln, 1970.
CHAVEZ. Mireya, y PAVA. Eduardo. Entrenamiento visual. Ed. INCI. Bogot. 1998
CHAVEZ. Mireya. Cmo desarrollar eficiencia visual en el alumno con baja visin. Ed. INCI. Bogot. 1998.
SOLER. Mara Jos, VALDES. Claudia, y PASSOS. Martha. Gua de estimulacin visual para poblacin
multiimpedida y sordociega. Ed. INCI. Bogot. 1999.
MUY INTERESANTE. As funcionan nuestros ojos. chele un vistazo. Documento Revista No. 162. Sin
datos de autor. 1999.

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ENTRENAMIENTO VISUAL
El entrenamiento visual se define como un proceso continuo y repetitivo de las funciones ptico perceptivo
visuales para lograr una mejor utilizacin del residuo visual.
CARACTERSTICAS DEL USUARIO
Que se encuentre con un rango de visin entre percepcin de luz y 20/50 y/o que exista compromiso de
campo visual.
La persona debe tener algn grado de adaptacin a su condicin visual.
Claras expectativas respecto a los objetivos del programa.
Motivacin para recibir el entrenamiento.
AYUDAS PTICA Y NO PTICAS
Dependiendo de las caractersticas y habilidades del alumno y de las recomendaciones de los especialistas se
utilizan, independientemente de las gafas y las lentillas, como elementos para la ampliacin de la imagen otro
tipo de auxiliares pticos como los telescopios, los microscopios y diversos tipos de lupas.
LAS LUPAS
LAS LUPAS MANUALES
LAS LUPAS FIJAS:
LOS TELESCOPIOS:
EL TELESCOPIO DE GALILEO
LOS MICROSCOPIOS:
LOS TELEMICROSCOPIOS:
MEDIOS ELECTRNICOS Y PROYECTIVOS:
La proyeccin de diapositivas
La proyeccin de transparencias
La ampliacin por fotocopia
La ampliacin con mquina de escribir
LAS AYUDAS NO PTICAS
aquellos medios materiales o condiciones del medio de trabajo que facilitan la lectoescritura y no estn
basados en un sistema ptico.
Los dos aspectos ms bsicos son la iluminacin y el contraste.
Entre estas ayudas encontramos:
Los macrotipos
Los tiposcopios, un mobiliario especfico (atril, pupitre inclinado, mesa de tablero mvil)
Las lmparas o flexos especiales
Los materiales de escritura (roturadores, lpiz de punta gruesa, y con la mina blanda, roturadores
fluorescentes), los cuadernos especialmente pautados (cuadrcula, doble lnea, una sola lnea, etc.)
La mquina de escribir convencional, o de caracteres ampliados
Los procesadores de texto, o los filtros.
En ocasiones, resultar til el uso de plantillas para escribir la firma de un cheque u otros escritos.
RECOMENDACIONES PARA EL TRABAJO EN EL AULA

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 Conozca la condicin visual de su alumno, y permita que los dems nios conozcan estas caractersticas.
Oriente al nio en lugares desconocidos, sealando distintas cosas como: formas, colores, tamaos,
obstculos, etc.
Utilice seas verbales y descripcin de actividades para un mejor entendimiento por parte del nio con
problema visual.
Motive al alumno a utilizar sus ayudas pticas, y haga que los dems nios las conozcan y respeten su
uso.
Mantenga limpias las entradas de luz (ventanas, puertas de vidrio, claraboyas), para evitar la absorcin de
la luz, la cual disminuye el nivel de iluminacin, factor importante en el desempeo visual.
Ubique al alumno cerca al tablero o en donde alcance un buen nivel de visin.
Verifique con que tipo de letra puede leer y escribir el nio y haga las adaptaciones necesarias.
(aumentando el tamao y el color de la letra).
En ocasiones los alumnos con baja visin, requieren la utilizacin del sistema braille o del libro hablado
para su aprendizaje.
Utilice el contraste cuando escriba en el tablero.
Los colores que ms se utilizan en estimulacin visual son: azul, rojo, y verde pues son ms sensibles en
la retina.
Cuando se trabajen ilustraciones escoja aquellas que no contengan demasiada informacin visual.
Tanto los objetos como los dibujos deben tener altos niveles de contraste, garantizando un mejor
funcionamiento visual.
Los materiales utilizados en las diferentes reas acadmicas deben ser adaptados, dependiendo la
capacidad visual del alumno.

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