2016.

Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA

Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

Planeacin y Gestin Educativa

Profra. Martha Romo Macas

INSUMOS PARA

Licenciatura en Educacin Primaria

Sptimo semestre

PLANIFICACIN
ESTRATGICA

Presenta:
Moreno Mrquez Yatziri Lizbeth
Snchez Alvarado Liliana
Yescas Prez Brenda Maria

Misin
Formar profesionales innovadores para la
educacin bsica, sustentada en los avances
de la ciencia y la tecnologa de manera
interactiva, reflexiva y propositiva, a travs de
un trabajo colaborativo, con el fin de
potenciar holsticamente las competencias
profesionales; en el marco de una cultura
axiolgica que responda con calidad, calidez
y compromiso a las expectativas y retos de la
sociedad actual

Visin
Somos una institucin pblica, lder en la
formacin docente con base en los principios
de
idoneidad,
compromiso
tico
y
responsabilidad social, vanguardista e
innovadora
en
los
procesos
de
fortalecimiento de la calidad educativa, el
uso de tecnologas y polticas orientadas
hacia la permanente transformacin para la
excelencia
del
ejercicio
docente,
coadyuvante en la conformacin de
sociedades inclusivas, solidarias y sensibles al
entorno global.

PRESENTACIN
El presente documento, se centra principalmente en la planificacin estratgica
que se puede definir como el proceso organizacional de desarrollo y anlisis para
enfrentar de manera idnea las oportunidades y amenazas del entorno a partir de
las fortalezas y debilidades de la organizacin detectada en la Escuela Primaria
Ruinas de Bonampak.
La caracterstica principal radica en ser un proceso en el cual se utiliza para definir
y alcanzar las metas de la organizacin institucional, en este se seleccionan metas,
determinan las polticas y programas necesarios para lograr los objetivos especficos
que conduzcan hacia las metas y el establecimiento de mtodos necesarios para
asegurarse de que se pongan en prctica las polticas y planes estratgicos.
El siguiente texto, da cuenta de caractersticas y/o aspectos que permiten
identificar la organizacin institucional y a partir de ello lograr detectar los retos
para establecer lneas de accin y gestin para el plan de mejora, que permita
transformar la escuela, asegurando la sustentabilidad social.

INDICE

PRESENTACIN .......................................................................................................... 1
1.-Ambito internacional de educacin. .............................................................. 3
2.- mbito nacional de educacin ....................................................................... 4
3.-Plan anual de trabajo institucional .................................................................... 5
4.-La misin y Visin institucional ............................................................................ 5
MISIN ..................................................................................................................... 5
VISIN ...................................................................................................................... 5
5.-Diagnstico institucional A PARTIR DE DIMENSIONES (Cecilia Fierro). .......... 5
6.- Anlisis FODA de la organizacin escolar ..................................................... 11
7.-Problemticas que existen de modo general y de cada grupo, cules
estn tratando. Asuntos crticos.. ................. 11
8.- El logro de los ocho rasgos de la normalidad escolar mnima. ................. 13
9.- Las rutas crticas que llevan en el CTE. Planificacin. ................................ 14
10.- Marco normativo que rige la escuela. Principios y valores. ..................... 14

1.-Ambito internacional de educacin.

En este mbito se deben tomar en cuenta los acuerdos internaciones que tiene
Mxico, pues la escuela debe dar cuenta. Los acuerdos internacionales, son
convenios promovidos por instituciones, pases o programas para comprometer
esfuerzos conjuntos en torno a un fin comn y deseable.
En materia educativa estas iniciativas se consolidan en reuniones regionales o
internacionales en las que se analiza la situacin educativa o social y se establecen
lneas de accin y compromisos especficos. Nuestro pas ha reconocido su
responsabilidad en estos acuerdos y los expresa en sus planes y programas de
desarrollo. Estos son algunos de los acuerdos internacionales en materia educativa
ms significativos en los ltimos aos.
Acuerdo de cooperacin Mxico-OCDE para mejorar la calidad de la educacin
de las escuelas mexicanas
La publicacin Mejorar las escuelas: estrategias para la accin en Mxico tiene
como objetivo ayudar a las autoridades educativas en Mxico, y a las de otros
pases miembros de la OCDE, a fortalecer sus sistemas educativos. El informe se
enfoca en las polticas pblicas para optimizar la enseanza, el liderazgo y la
gestin escolar en las escuelas, con el fin de mejorar los resultados de los nios en
educacin bsica. Esta publicacin desarrolla un marco comparativo de los
factores clave de la poltica pblica en escuelas y sistemas escolares exitosos, y lo
adapta al contexto y la realidad en Mxico.
Conferencia Mundial sobre educacin para todos (Jomtiem, Tailandia)
Universalizar el acceso a la educacin bsica con equidad. Adquisicin de
conocimientos tiles, desarrollar la capacidad de raciocinio, aptitudes y valores.
Mejorar las condiciones de aprendizaje (nutricin, cuidados mdicos, apoyo fsico
y afectivo). Asumir la responsabilidad de las autoridades nacionales, regionales y
locales de la educacin bsica.
Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI (Informe Delors)
La educacin bsica debe ser cursada en todo el mundo (incluyendo a los adultos
analfabetos). Los contenidos de la educacin bsica necesitan fomentar el deseo
de aprender a aprender. La educacin debe ser pensada para toda la vida.
Foro Mundial sobre la Educacin (Dakar, Senegal)
Asegurar el acceso de toda la poblacin mundial a la educacin bsica para el
ao 2015. Velar por un aprendizaje adecuado a las necesidades de la vida
cotidiana. Garantizar parmetros ms elevados de aprendizaje en lectura,
aritmtica y competencias para que los alumnos se desenvuelvan en el mundo
que les toca vivir.

2.- mbito nacional de educacin

ACUERDO nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los
Programas de Gestin Escolar.
Que el artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Mexicanos establece
la obligacin del Estado de garantizar la calidad en la educacin obligatoria de
manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la
infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen
el mximo logro de aprendizaje de los educandos.
Que la Ley General de Educacin dispone que todo individuo tiene derecho a
recibir educacin de calidad, entendida sta como la garanta del mximo logro
de aprendizaje de todos los educandos, a partir de la congruencia entre los
objetivos, resultados y procesos del sistema educativo, conforme a las dimensiones
de eficacia, eficiencia, pertinencia y equidad.
ACUERDO nmero 716 por el que se establecen los lineamientos para la
constitucin, organizacin y funcionamiento de los Consejos de Participacin
Social en la Educacin.
Tiene por objeto establecer los lineamientos generales a que deber sujetarse la
constitucin, organizacin y el funcionamiento de:
a) El Consejo Nacional de Participacin Social en la Educacin;
b) Los Consejos Estatales de Participacin Social en la Educacin;
c) Los Consejos Municipales de Participacin Social en la Educacin, y
d) Los Consejos Escolares de Participacin Social en la Educacin.
ACUERDO nmero 696 por el que se establecen normas generales para la
evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica.
Que la Ley General de Educacin establece en su artculo 50 que la evaluacin de
los educandos comprender la medicin en lo individual de los conocimientos, las
habilidades, las destrezas y, en general, del logro de los propsitos establecidos en
el plan y los programas de estudio, y que las instituciones debern informar
peridicamente a los alumnos y, en su caso, a los padres de familia o tutores, los
resultados de las evaluaciones parciales y finales, as como aquellas observaciones
sobre el desempeo acadmico de los propios alumnos que permitan lograr
mejores aprendizajes.
ACUERDO nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la Educacin
Bsica.
El sistema educativo nacional moviliza recursos e iniciativas del sector pblico y la
sociedad en general para dar a la educacin una orientacin firme hacia la
consecucin de condiciones propicias de equidad y calidad, particularmente en
el mbito de la Educacin Bsica, e instala sinergias que favorecen las
oportunidades de desarrollo individual y social, para el presente y el futuro del pas.

3.-Plan anual de trabajo institucional

El plan anual de trabajo a lo largo de dos aos de observacin y ayudanta,
permiti dar cuenta que se centran principalmente en aspectos acadmicos de
matemticas (operaciones bsicas) y espaol (comprensin lectora e
indicaciones). Tambin contemplan lo referente al apoyo de padres de familia en
las diversas actividades educativas y la puntualidad durante la hora de la entrada.
Siendo puntos esenciales que requieren apoyo para el aprovechamiento y logro
de aprendizajes esperados a lo largo de los diferentes grados.
A travs de los Consejos Tcnicos Escolares se han planificado estrategias y/o
actividades enfocadas a la mejora de los aspectos antes mencionados, algunos
se ha realizado de manera institucional, en la que todos los maestros y maestras
estn involucrados y otras en donde cada uno de los docentes busca sus recursos
para mejorar alguna situacin.

4.-La misin y Visin institucional

MISIN

VISIN

Brindar una educacin de

calidad a la comunidad
escolar,
fortaleciendo
el
trabajo equipo entre directivo,
docentes, alumnos y padres
de familia, manteniendo un
ambiente
de
armona,
comprometindonos
profesionalmente,
promoviendo en los alumnos
un
desarrollo
de
competencias para la vida y
la vivencia de los valores
universales como la libertad,
justicia,
responsabilidad,
honestidad y respeto.

1.- Visin de los docentes y directora.

Ser una escuela comprometida con la comunidad, trabajando
en equipo y logrando la vivencia de los valores y la actualizacin
constante para brindar un servicio educativo de calidad que nos
permita mejorar el perfil de egreso de los alumnos.
2.- Visin de los alumnos.
Que seamos ms estudiosos y mejoremos la lectura, preparando
nuestros temas para exponer y compartir con los grupos.
3.- Visin de los padres de familia.
Coordinarnos en el trabajo en equipo con los profesores para
lograr que nuestros hijos sean estudiosos y hombres de bien,
apoyando
en
tareas
y
trabajos
en
casa.
4.- Visin integrada.
Ser una institucin comprometida, brindando un servicio de
calidad al trabajar en equipo con padres de familia, teniendo
metas comunes para lograr el desarrollo integral de los alumnos,
poniendo nfasis en la formacin cvica y tica para forjar
ciudadanos con valores y competencias bsicas que asuman una
responsabilidad social y sean hombres de bien.

5.-Diagnstico institucional A PARTIR DE DIMENSIONES (Cecilia Fierro).

Dimensin personal
3 A
6 A
La profesora Olga Lidia Palma El profesor Dannher Jess,
Torres, es licenciada en es egresado de la Escuela
pedagoga con tres aos en Normal de Coatepec
servicio. La profesora a Harinas dentro del Estado
cubierto
interinatos
en de Mxico, al momento
diferentes escuelas, y hasta de realizar su examen, le
ahorita lleva su tres aos en ofrecieron
los
tres
servicio en la Escuela Primaria municipios ms cercanos
Ruinas de Bonampak.
y el decidi junto con dos
Comenta que uno de los de sus compaeras tomar
planes a futuro es buscar una su lugar en el municipio
plaza en nivel medio superior, de Naucalpan de Jurez
puesto que considera debe en la Escuela Primaria
progresar para darle una Ruinas de Bonampak.
formacin optima a su hijo El profesor comenta que
(meses
de
nacido).
Se para l fue un tanto difcil
considera
una
profesora llegar a este nuevo
comprometida con su trabajo, municipio ya que no tena
sin embargo le falta mucho conocimiento
de
los
por prepararse en diversos lugares adems de ser
mbitos que enriquecen la considerado
este
profesin docente.
municipio con mucha
Como actividades extras en su delincuencia,
al
labor docente, es participante momento de iniciar sus
de
los
programas
o clases en la primera junta
actividades propuestas por el con padres de familia,
sindicato.
logro
detectar
la
Por otro lado la relacin que personalidad
de
los
tiene con los padres de familia padres de familia y
es de compromiso y respeto, alumnos que asisten a
adems
de
forjar
un esta institucin.
compromiso
y El profesor Dannher lleva
responsabilidades dentro de tres
ciclos
escolares
tareas acadmicas.
trabajando en la Escuela
En lo que refiere al grado de Primaria
y
se
sigue
satisfaccin con la carrera, presentando las pruebas
considera
que
ella
no y los cursos que el INEE
imaginaba desenvolverse en aplica para su mejor
este mbito, sin embargo preparacin.
determina que est a gusto
trabajando con los chicos en
todos los niveles.

6 C
La maestra Ftima antes de ser docente,
ella estudi Administracin de empresas,
pero por cuestiones monetarias, dej de
estudiar. Posteriormente trabaj como
secretara en una escuela secundaria, en
ese lapso regres a la universidad, pero
con una nueva carrera, Pedagoga.
Cuando termin de estudiar le ofrecieron
trabajo en esa misma secundaria, ella
daba clases de espaol, trabaj ah
durante 4 aos porque despus le
ofrecieron trabajar en un hospital en el
rea de pediatra con los nios enfermos,
al transcurso de un ao se acab dicho
programa y como consecuencia se
qued sin empleo. Para conseguir una
plaza en el gobierno tuvo que recurrir
con la presidenta municipal de donde
ella reside, dicha persona le solicit
algunos
documentos
para
recomendarla con otra persona en las
oficinas en Toluca.
Pasaron 2 meses y no tuvo noticias hasta
que un da la llamaron y fue cuando le
dijeron que su nombramiento estaba
para la Escuela Primaria Ruinas de
Bonampak pasaron 6 meses y obtuvo su
bonificacin.
Las experiencias significativas de xito
que ha tenido son el haber trabajado
con nios que no tenan el ms mnimo
inters de trabajar y en 3er grado con
una nia con Sndrome de Down. Al tener
a este tipo de alumna, la condujo a
seguir estudiando la maestra e investigar
estrategias para guiar a la alumna.
La experiencia de fracaso y que an
sigue trabajando con ello es ensear y
guiar al grupo con el que actualmente
est.

 Dimensin institucional
La Escuela Primaria Ruinas de Bonampak, est ubicada en Hacienda de
Xajay 334, Hacienda de Echegaray, 53300 Naucalpan de Jurez, Mxico;
situada en un contexto de nivel socioeconmico alto, debido a que se
encuentra en medio de una zona residencial; la sociedad que rodea a la
institucin es considerada en su mayora profesionistas debido a las
comodidades de las que goza en dicha zona, cabe destacar que la
comunidad cuenta con un alto nivel de vigilancia, calles completamente
limpias y los servicios pblicos: agua, luz, drenaje y pavimentacin. Sin
embargo es importante subrayar que en su mayora los estudiantes que
asisten a la institucin son de zonas aledaas al sitio, provienen de colonias
a su alrededor o incluso de otros municipios, porque a los padres de familia
les queda cerca de su trabajo.
A su alrededor se pueden percibir centros recreativos como la biblioteca y
un parque en el cual se realizan diversas actividades, este se encuentra justo
a un lado de la institucin y existe una puerta que permite estar en contacto
con l.
En lo que respecta la institucin es considerada una escuela completa,
debido a que su personal docente es completo y cada uno cumple con su
respectiva funcin. La relacin existente con los miembros que participan en
la institucin carece de comunicacin y organizacin, puesto que tienden
a tener conflictos o desacuerdos al momento de realizar actividades
administrativas; la comunicacin por grado es un tanto pobre, sin embargo
tienden a comunicarse para realizar actividades establecidas
obligatoriamente, a pesar de sus diferencias trabajan y buscan estrategias
que les permitan mejorar, tanto a ellas como al aprendizaje de sus
estudiantes.
La infraestructura de la institucin es muy amplia, cuenta con 5 edificios, uno
con planta alta; baos para nios, nias y profesores (situados en direccin);
5 patios, de estos destacan un patio central frente al foro de eventos a un
lado de la direccin y la bodega escolar; aproximadamente tiene 4 reas
verdes. Aulas especficas para cada actividad, por ejemplo el saln de
ingls, aula de cmputo y la bodega de educacin fisca.
Cabe destacar que la institucin cuenta con 29 profesores, entre ellos
encontramos a promotores, profesores pagados por padres de familia, y
profesores frente a grupo. Como se puede percibir, la institucin cuenta con
apoyo gubernamental, ya que se apoya en la insercin de los promotores
de educacin fsica, educacin artstica, valores y salud. Asimismo para la
vigilancia en horarios de entrada y salida de los estudiantes con apoyo de
patrullas. Mientras que el apoyo de padres de familia se ve manifestado a
travs de la cooperacin cada ciclo escolar, la cual permite que las
instalaciones de la escuela estn en buenas condiciones y se les proporcion
un pago a los profesores de: educacin fsica, computacin e ingls.

 Dimensin interpersonal
Como se ha venido mencionando en la escuela existe ruptura en la organizacin,
pues la comunicacin entre docentes es inexistente, existe favoritismo entre
docentes y slo hay dilogo entre docentes de grado. Incluso si se hace la
sugerencia a otro docente sobre su forma de ensear, lo toma de manera
personal. Normalmente los proyectos a nivel institucional falla debido a la
comunicacin y en compartir materiales y estrategias.
Dimensin social
Esta dimensin se basa principalmente en la repercusin social de la prctica
docente en el aula el conjunto de decisiones y de prcticas de los maestros ante
la diversidad de condiciones culturales y socioeconmicas de sus alumnos y que
los colocan en situaciones desiguales frente a la experiencia escolar.
Esta se relaciona con la visin, la cual se centra en la formacin y la prctica de
valores, por lo que se respeta las condiciones sociales, econmicas, etc. Aunque
es una escuela ubicada en una zona socioeconmica media-alta hay alumnos
que se trasladan de diversos lugares, pero no hay una distincin ni rechazo, al
contrario se muestra una integracin entre la comunidad escolar.
Los docentes estn conscientes de que juegan un papel importante en la
sociedad, es por eso que la mayora hace el mejor esfuerzo y logra grandes
avances con sus alumnos, desgraciadamente hay docentes que por su
negatividad, falta de responsabilidad y apata no dejan avanzar a otros.
De acuerdo con los comentario que se obtienen de los Consejos Tcnicos
Escolares uno de los agentes de la educacin (Alumnos, docentes y padres de
familia) no est participando de manera eficaz en el proceso de aprendizaje de
los nios. Los padres de familia son una pieza clave para que los aprendices logren
consolidar lo aprendido en la escuela, sin embargo por causas del trabajo y otras
situaciones la mayora de los padres de familia no estn al pendiente de sus hijos,
otros piensan que la escuela es el lugar idneo para que cuiden a sus hijos y
maestro eduque, mientras que la minora logra entender cul es el papel de cada
uno.
La Escuela Primaria Ruinas de Bonampak socialmente contribuye a la educacin
de nios tanto en mbitos acadmicos, culturales, valrales como para la vida.
sta escuela se destaca por cubrir todas las necesidades educativas, pues cuenta
con el personal requerido.

 Dimensin didctica
3 A
6 A
El enfoque que gua su Los
docentes
son
los
prctica profesional, se encargados
del
diseo
centra en el lingstico- curricular, la gestin de las
emprico aquel, que est clases
(planificacin),
focalizado
en
la seguimiento acadmico, el
comunicacin,
que logro de los aprendizajes y el
concibe que las personas desarrollo de competencias
se movilizan mediante necesarias
para
su
compromisos
adquiridos desempeo
escolar,
en la conversacin.
personal, social y profesional.
El diseo curricular de la Por
lo
mencionado
maestra titular del grupo se anteriormente, puedo decir
manifiesta
en
la que dentro del saln de sexto
planificacin
y grupo A, el enfoque es el
adecuacin de los planes emprico, justificando que el
de clases, debido a que docente trabaja con base a
prioriza los aprendizajes y las experiencias previas que
temticas a revisar, ya los estudiantes tienen as
sean semana e incluso por como los conocimientos con
da. Trata de enfocarse en los que ellos cuentan para
todas
las
inteligencias poder desarrollar alguna
emocionales
de
los actividad, que ayude a
estudiantes as como las fortalecer y desarrollar las
reas de oportunidad del habilidades
personales
y
grupo. En lo que refiere a sociales de los estudiantes en
las prcticas pedaggicas el momento en que realizan
se
manifiestan
al alguna actividad en equipo o
momento, de impartir una socializan sus resultados de
clase
y
las
diversas algn proyecto con sus
estrategias que tiene la compaeros de la escuela.
finalidad de lograr el Para
la
evaluacin
el
desarrollo del pensamiento docente se basa en el
crtico en las diferentes acuerdo 696 donde se
asignaturas
en
sus establece una evaluacin
estudiantes.
inicial o diagnstica, la cual
se puede considerar al
momento en el que el
docente
retoma
los
aprendizajes previos de los
alumnos para el desarrollo de
cualquier
actividad,
evaluacin formativa que es
donde se encuentran las
actividades que se van
desarrollando en los diversos
das dentro de un bloque de

6 C
Dentro del saln de sexto grupo C, el
enfoque es el emprico, porque se
muestra en la planificacin de la
enseanza y la ejecucin de la
enseanza-aprendizaje, por lo que
este es pragmtico y a su vez salta
de una temtica a otra, es decir,
busca cubrir el aprendizaje de los
alumnos
mediante
la
implementacin de actividades que
estn
relacionados
con
la
experimentacin.
Aunque la planificacin se lleve de
esa manera, en muchas ocasiones
no aplica este enfoque emprico
sino se basa en el paradigma Tipo A:
Teora, tcnico-racionalista-lineal, ya
que se extrae la informacin (teora)
de los libros de texto, se utiliza una
tcnica para la recoleccin de la
teora
y
se
basa
en
una
administracin
para
obtener
resultados (aprendizajes esperados y
competencias).
Para la evaluacin se centra en una
administracin escolar, rgida, formal
y rutinaria, asimismo se establece el
Acuerdo 696
por el que se
establecen normas generales para
la
evaluacin,
acreditacin,
promocin y certificacin en la
educacin bsica.
Utiliza
los
diversos
tipos
de
evaluacin, como, el diagnstico,
sumativa y sumativa, de igual forma
la autoevaluacin, coevaluacin y
la heteroevaluacin. Mientras que
en los momentos: la evaluacin
diagnstica, formativa y sumativa.

cualquier asignatura y por

ultimo
una
evaluacin
sumativa donde adems de
las actividades, considera un
ejercicio evaluativo donde
puede verificar el logro de los
aprendizajes esperados de los
alumnos.

10
Dimensin valoral
3 A
Los
valores
que
caracterizan
a
la
docente titular del grupo,
son: respeto, compromiso
y responsabilidad para
con los estudiantes as
como para actividades
administrativas
o
culturales, es notorio el
compromiso
y
responsabilidad
que
pone de manifiesto con
los alumnos, padres de
familia y
directivoscolegas. Sin embargo
existe una carencia de
organizacin para la
realizacin de todas sus
actividades.

6 A
Cada profesor, en su
prctica
educativa,
maniesta (de modo
implcito o explcito) sus
valores
personales,
creencias, actitudes y
juicios. En denitiva, el
maestro va mostrando
sus visiones del mundo,
sus modos de valorar las
relaciones humanas y el
conocimiento
y
sus
maneras de guiar las
situaciones
de
enseanza,
lo
que
constituye
una
experiencia formativa.
Por lo tanto, considero
que el docente del grupo
trabaja con los valores en
algunas temticas como
es en Formacin Cvica y
tica,
adems
de
fomentar estos en las
relaciones
que
los
alumnos tienen dentro
del aula as como en el
mbito institucional.

6 C
Los valores se pueden
observar en sus actos, en
los alumnos pocas veces
se muestra el valor del
respeto
y
la
responsabilidad,
la
docente titular se apoya
de la asignatura de
Formacin Cvica y tica,
sin embargo no es
suficiente.
La mayora de los padres
de familia no muestra
cooperacin
en
la
formacin de sus hijos, al
contrario los hacen tan
intolerantes,
que
normalmente tienden a
tener problemas con
otros compaeros. Este
problema no slo es de
manera
grupal,
sino
aqueja
a
toda
la
institucin.

6.- Anlisis FODA de la organizacin escolar

FORTALEZAS
Clases especiales:
computacin, educacin
artstica, educacin fsica.
(Profesores y promotores).

DEBILIDADES
Liderazgo.
Falta de visin de mediano y
largo plazo.
Improvisacin.
Ausencia de conocimiento
docente actualizado.
Toma de decisiones
centralizadas

OPORTUNIDADES
Infraestructura y organizacin
completa.
Apoyo de Sociedad de Padres
de Familia.
Uso de las TIC`s
REAS DE OPORTUNIDAD
Organizacin entre compaeros
docentes y directivo.
Compromiso con actividades
de CTE y de otra ndole.
Comunicacin entre docentes y
directivos.

7.-Problemticas que existen de modo general y de cada grupo, cules

estn tratando. Asuntos crticos.
De manera general dentro de la Institucin existen problemticas en cuanto
a los campos formativos de espaol y pensamiento matemtico, esto
detectado al inicio del ciclo escolar con ayuda de los resultados obtenidos
en las pruebas escritas como PLANEA y el diagnstico inicial, adems existen
problemticas como la prctica de valores entre los estudiantes para una
convivencia sana.
6 A
Docente Titular: Dannher Jess Hernndez Flores
Docente en formacin: Brenda Maria Yescas Prez
Nmero de alumnos: 31
Dentro del grupo existen problemticas con cuatro alumnos donde es difcil
la regulacin de su conducta, para lo cual el docente implemento una
estrategia dentro del aula donde por medio de un listn el docente da a
conocer el comportamiento que estn teniendo en el momento ya que si la
conducta es mala, corta un pedazo de listn en el momento en que existe
desorden, con dicha estrategia he detectado la conducta de dichos
alumnos.

11

En cuanto al aspecto cognitivo, existe un estudiante el cual se puede

diagnosticar con un rezago en el aprendizaje, ya que al momento de
resolver problemas matemticos, el alumno no sabe las tablas y esto le
causa dificultad en la resolucin de dichas problemticas.

6 C
Maestra. Ftima del Rosario Huitrn Flores.
Docente en formacin: Liliana Snchez Alvarado.
En el grupo existen problemticas como:

Autorregulacin.
Dominio de las tablas de multiplicar.
Relaciones entre los alumnos.
Rezago escolar (3 alumnos repetidores, que faltan constantemente).

Se han optado por diversas estrategias para resolver dichas problemticas,

tales como:
Ejercicios de sensibilizacin, como cartas de los padres a los alumnos, etc.
repeticin de las tablas y ejercicios relacionadas con ellos, etc.

3 A
Maestra. Olga Lidia Palma Torres
Docente en formacin: Moreno Mrquez Yatziri Lizbeth
El grupo cuenta con una matrcula de 38 alumnos de los cuales se destac
que existe un nivel medio en el ritmo de aprendizaje, puesto que su rea de
oportunidad se centra principalmente en matemticas y las tablas de
multiplicar, adems de la resolucin de problemas.
Adems se cuenta con rezago con una alumna quien desconoce las letras,
nmeros y no sabe leer, nicamente identifica primeras letras.
Por otro lado hay dos alumnos con problemas de conducta, para ello se les
solicito a padres de familia los llevaran a clases despus de la escuela para
que se mantuvieran ocupados y su nivel de violencia disminuyera.

12

8.- El logro de los ocho rasgos de la normalidad escolar mnima.

RASGO DE NORMALIDAD
MNIMA
Todas las escuelas brindan el
servicio educativo los das
establecidos en el calendario
escolar.
Todos los grupos disponen de
maestros.
Todos los maestros inician
puntualmente sus clases.
Todos los alumnos asisten
puntualmente a clases.
Todos los materiales para el
estudio estn a disposicin
de cada uno de los
estudiantes y se usan
sistemticamente.
Todo el tiempo escolar se
ocupa fundamentalmente
en actividades de
aprendizaje.
Las actividades que propone
el docente logran que todos
los alumnos estn
involucrados en el trabajo de
clase.
Todos los alumnos consolidan
su dominio de lectura,
escritura y matemticas de
acuerdo con su grado
educativo.

BSICO

REGULAR

SUFICIENTE

SATISFACTORIO

COMPETENTE

13

9.- Las rutas crticas que llevan en el CTE. Planificacin.

A lo largo de las primeras sesiones de consejo tcnico, se han establecido rutas
de mejora para abatir el rezago educativo en:
Matemticas (operaciones bsicas, principalmente
multiplicaciones).
Espaol (Comprensin lectora y seguimiento de indicaciones).
En la sesin intensa se abord principalmente:
Anlisis de PLANEA para 4to grado, adems de proporcionar datos del grado del
ciclo escolar con el que colaboraron, y las dificultades en aspectos acadmicos y
diversas estrategias que se trabajaron, tambin se realiz un anlisis acerca del
impacto que tuvo la estrategia global a lo largo de todo el ciclo escolar y la ruta
de mejora establecida.
En la primera sesin ordinaria se abarco principalmente:
Las reas de oportunidad y debilidades para posteriormente establecer metas y
objetivos, a partir del diagnstico aplicado en cada grupo. Detectando de esta
manera, la ruta crtica en el rea de matemticas y espaol.
En la segunda sesin ordinaria, se le dio prioridad a:
La planificacin de estrategias para erradicar los aspectos crticos detectados. Se
planificaron actividades en diversas reas (aula, escuela, maestros, padres de
familia y asesoras), proporcionando herramientas necesarias para equilibrar el
rendimiento acadmico de los estudiantes en el rea de matemticas,
principalmente resolucin de problemas.

10.- Marco normativo que rige la escuela. Principios y valores.

VALORES
El trabajo realizado como colegiado en la institucin se basa en los
valores que como personas y maestros debemos vivir con nuestros
alumnos, basndonos en el amor que le tenemos a nuestra prctica
docente para desarrollar en ellos actitudes que lo doten de bases firmes
para convertirlos en ciudadanos responsables, conocedores de sus
derechos y los de los dems, conscientes en el cumplimiento de sus
obligaciones cooperativos y tolerantes.

14