Planificacion Didactica

JORNALIZACIN POR ASIGNATURA Y UNIDAD
CENTRO ESCOLAR: Milagro de Dios. DISTRITO: 12-14

AO: 2015
PROFESOR: Fidel Alexander Lizama Ramrez
GRADO: Sptimo.
A
ASIGNATURA: Lenguaje y Literatura
TIEMPO LABORAL POR AO
MESES
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
SEMANAS
DAS
20
20
15
25
20
25
17
20
25
N DE
MAYO
JUNIO
JULIO
SECCIN:
NOMBRE DE LA UNIDADCONTENIDOS
UNIDAD
AGOSTO
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
N DE HORAS
POR UNIDAD
INICIO
POR UNIDAD
Narrativa: El cuento maravilloso
13
25
19 de en
Narrativa: El cuento de terror
12
25
23 de feb
Narrativa: El cuento policial
14
25
07 de ab
Narrativa: El cuento realista
14
25
13 de m
Narrativa: El cuento de Ciencia Ficcin
15
25
18 de ju
Narrativa: El cuento Surrealista
12
25
24 de ju
Narrativa: La novela de caballera y la novela

picaresca
13
25
3 de septie
Narrativa: La novela romntica y la novela realista
13
25
9 de octu
TOTAL DE HORAS ANUALES

S
1
/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0
U
200
1
1
1
2
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3
1
4
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8
1
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0
3
1
3
2
1 X X X X X
2
3
4
X X X X X
5
6
7
8
LUGAR Y FECHA: ________________________________________________

DIERCTOR/A:___________________________________
PLANIFICACION DIDACTICA
SELLO:
Centro Escolar: Milagro de dios.
Cdigo: _____________
Prof.: Fidel Alexander Lizama Ramrez Grado: 7 Seccin: A Turno: Matutino

Materia: Lenguaje y literatura.
Unidad: #5
Leccin: Narrativa: El cuento de ciencia ficcin.
Contenido: EL cuento de ciencia ficcin.
Recursos: fotocopias, libros de cuentos e internet.

Metodologa: trabajo en grupo.
Tiempo: 25 horas.
Indicadores de Logros:
5.1 Explica con claridad, la importancia y la funcin del ambiente narrativo en la organizacin textual de un
cuento.
Actividades de inicio
El docente da a conocer el nombre de la unidad.
El profesor har una lluvia de ideas acerca del tema les preguntara a los alumnos qu es un cuento de ciencia
ficcin?
El profesor leer un fragmento de EMMA luego les preguntara Qu describe la autora? Y menciona los
personajes que aparecen en la lectura.
Actividades de desarrollo
AMBIENTE NARRATIVO: ESPACIO DE LA NARRACIN.

El ambiente narrativo consiste principalmente en el escenario o espacio en el que se mueven los personajes y
ocurren los sucesos y acciones del relato. Puede estar inspirado en un lugar real o imaginario, pero es necesario
tener en cuenta que abarca mucho ms que simplemente el espacio fsico que pisan los personajes, es el
contexto entero dentro del que se enmarcan.
AMBIENTE FSICO:
Se refiere al lugar concreto y geogrfico en el cual ocurre la historia. Puede ser un espacio reducido y especfico
como la sala de estar de una casa o bien un ambiente amplio y menos preciso como una pradera o Inglaterra.
AMBIENTE PSICOLGICO:
El ambiente psicolgico est relacionado con el contexto abstracto que se va generando a medida que va
avanzando el relato a travs de los personajes y sus acciones, y de los sucesos que van ocurriendo. Es por esto
que en muchos relatos el ambiente psicolgico no es estable, ya que si bien en un principio presenta un
ambiente de alegra, por ejemplo, el curso de la historia har que tal vez el ambiente psicolgico cambie a uno
de tristeza. A pesar de esto, es posible encontrar ambientes psicolgicos que se mantienen o que lideran gran
parte del relato; puede ser que una narracin presente permanentemente un ambiente de confianza, un ambiente
psicolgico de tensin, etc.
AMBIENTE SOCIOCULTURAL:
Las caractersticas sociales y culturales de los personajes tambin aportan al ambiente en el sentido de que
delimitan el rea en el que se van desenvolviendo los mismos. Por ejemplo, si los personajes de una narracin
se caracterizan por ser de una familia muy religiosa de clase media, esto indica que el ambiente sociocultural y
general del relato, probablemente estar circuncidado por factores religiosos y problemticas o lgicas de la
clase media y de la familia.
EJEMPLO:
En un pueblo lejano, cerca de un ro, viva una madre con sus dos pequeos nios. Ella era una madre
amorosa, cuidaba de sus hijos con un cario inigualable, pero haba algo que ninguna persona en el pueblo
saba: la madre, era una bruja malvada que se dedicaba a maldecir a otros habitantes para su propio beneficio
y diversin.
Una terrible noche pag por sus acciones: Un demonio se apoder de sus pensamientos y su mente, la voz del
ser maligno en su cabeza, le deca que tena que pagar por sus acciones, y sin estar plenamente consciente de
lo que haca, la madre tom a sus dos pequeos hijos y los llev al ro, hizo exactamente lo que le dijo el
demonio: Ahog a sus hijos en el ro.
Cuando sali de su estupor la madre vio a sus dos pequeos bebs flotando en el rio, sin vida. Se dio cuenta de
que ella haba sido la responsable y se odi por ello. Queriendo seguir a sus hijos en el camino de la muerte,
comi de una hierba venenosa que creca a orillas del rio y se quit la vida.
Sin embargo al haber sido una bruja muy malvada, tena que pagar por sus acciones, y aunque su cuerpo
muri, su alma sigue viva. Por las noches, aun se puede ver el alma de la bruja vagar por las calles del pueblo,
arrepintindose de lo que hizo, llorando y gritando con voz estridente lamentos que aterran a todo el que la
escucha y todo el mundo la conoce como la llorona.
(Fuente: La leyenda de la llorona por Vuelapluma en Cuentosbreves.org)
Ambiente fsico: Pueblo lejano. Cerca del ro

Ambiente psicolgico: Ambiente sobrenatural, mtico y de terror.
Ambiente sociocultural: Sociedad de pueblo pequeo y remoto con cultura fantstica-maravillosa.
Video de cuentos de ciencia ficcin

Actividades de finalizacin
-En grupo de 5 alumnos los alumnos identificaran y anotaran el ambiente de la historia cuanto se divertan
(Isaac Asimov)
-Los alumnos imaginaran un ambiente de ciencia ficcin y lo describirn de forma breve.
-Los alumnos investigaran algunos escritores de ciencia ficcin y sus historias.
El profesor leer fragmento de romance del Jcar y romance del sonmbulo: los alumnos observaran las
similitudes entre ambos textos y escrbelas en tu cuaderno, luego los alumnos mencionaran palabras que tengan
igual significado.
Centro Escolar: milagro de dios
Cdigo: 11470

Unidad: #5
Recursos: carteles, libro de texto.
Leccin: Narrativa: El cuento de ciencia ficcin. Metodologa: expositiva

Contenido: Las figuras literarias.
Tiempo: 25 horas.
5.2 crear textos con intencin literaria, incorporando sus propios ejemplos de similicadencia, reduplicacin,
complexin y anfora.
Reflexin: Una mentalidad positiva te ayuda a triunfar. Piensa bien, para vivir mejor
El profesor preguntara algunos autores y su historia por medio de un juego (La papa caliente).
La reduplicacin
Es la figura de diccin que repite en el mismo pensamiento u oracin dos o ms veces una palabra, se
denomina, con ms precisin, figura de reduplicacin.
Ejemplo:
Huye, Luna, Luna,
Que ya siento los caballos
(Federico Garca Lorca)
A veces, esas repeticiones se transforman en polipton o derivacin.
Ejemplo:
Abenamar, Abenamar, moro de la morera....
Yo me era mora Moraima, morilla de un bel catar
(Romance de Abenamar, Annimo)
Similicadencia
Se basa en la utilizacin de dos o ms palabras con el mismo accidente gramatical ( tiempo, persona, nmeros y
gneros), lo cual produce un efecto rtmico.
Ejemplo:
Con asombro de mirarte,
Con admiracin de orte,
Ni que pueda preguntarte.
(Pedro Caldern de la Barca, Espaol)
Complexin
La repeticin se afecta tanto al principio como al final de dos unidades sintcticas o mtricas seguidas.
Ejemplo:
El mar. La mar.
El mar. Solo la mar
(Rafael Alberti, espaol)
1- Identifica que figura se usa en el siguiente fragmento.
Suea, suea mientras duermes.
Lo olvidaras con el da.
(Juan Ramn Jimnez, espaol)
2- Elija una figura literaria e inventa un ejemplo.
Centro Escolar: Milagro de Dios
Cdigo: 11470

Unidad: #5
borrador.
Contenido: El adjetivo calificativo.
Recursos: Pizarra, plumn, cartel, libro de texto,

Metodologa: Expositiva.
Tiempo: 25 horas.
5.6 Reconoce con precisin, los adjetivos calificativos en una variedad de texto escritos, a partir de las
caractersticas semnticas y morfosinticas que identifican a dicha clase de palabra.
5.7 Identificar con exactitud, aquellos adjetivos que experimentan verificacin en el significado como
consecuencia de la posicin que dicha palabra guarda respecto al sustantivo.
5.8 Redacta con entusiasmo, textos literarios y no literarios en los que se observan el empleo correcto del
adjetivo y sus distintos grados de significacin.
Reflexin: Solo existen dos das en el ao en los que no se puede hacer nada. Uno se llama ayer y otro maana.
Por lo tanto hoy es el da ideal para amar, creer, hacer y principalmente vivir
El profesor leer el animal ms raro de la tierra [lvaro Menndez Leal] y preguntara a qu animal crees que
hace referencia el extraterrestre?
Caractersticas gramaticales del adjetivo

Los adjetivos son las palabras que modifican al sustantivo, lo acompaan y proporcionan informacin de ste
como sus propiedades o caractersticas. Por ejemplo:
La pelota amarilla.
La: artculo
pelota: sustantivo
amarilla: adjetivo
En la oracin anterior, el adjetivo nos da informacin sobre el sustantivo, nos dice que la pelota es de color
amarillo.
Dicho de otra forma, los adjetivos son palabras que funcionan como complemento y siempre nos dan alguna
informacin adicional del sujeto (de lo que se habla en la oracin). El adjetivo siempre se escribe antes o
despus del sujeto.
Caractersticas gramaticales del adjetivo

Los adjetivos calificativos son palabras variables que nombran cualidades o circunstancias de estado, origen,
pertenencias que se dicen de un sustantivo: grave, espaol, tropical. Las variaciones de los adjetivos pueden
ser de gnero y de nmero.
Los adjetivos toman el gnero y el nmero del sustantivo al que se refieren. As pues, entre el sustantivo y el
adjetivo hay concordancia de gnero y de nmero. Ejemplo: sitios inhspitos, respuesta concreta.
Los adjetivos calificativos se pueden clasificar atendiendo a su capacidad para captar formas masculinas y
formas femeninas.
De una determinacin. Tienen la misma forma para el masculino y para el femenino: graves, difcil,
incompatible.
De dos determinaciones. Tienen formas distintas para el masculino y para el femenino: raro-a; antiguo-antigua.
Adjetivos apocopados
Los adjetivos bueno y malo se apocopan cuando se anteponen a un sustantivos masculino; grande se apocopa
ante cualquier sustantivo, sea masculino o femenino; y santo adopta la forma son cuando procede a un
sustantivo masculino, salvo que ese sustantivo empiece por la silaba to (santo Tomas). Ejemplo: mal asunto,
gran obra, san Pedro.
Variacin del significado de algunos adjetivos
El significado de algunos adjetivos calificativos puede variar segn su posicin respecto al nombre:
-
adjetivos calificativos. Califican al sustantivo por la posesin de una cualidad y se escriben despus del
nombre: barco espaol, fondo marino.
Adjetivos explicativos: resaltan una cualidad propia del sustantivo y, por tanto, no restringen su
significado. Se escriben antes del nombre: fra nieve, mtico cabo.
Grados de significacin del adjetivo

El grado es la expresin gramatical de la actividad de la propiedad designada por el adjetivo calificativo.
Los grados del adjetivo son tres:
Grado positivo: no lleva adverbios, prefijos o sufijos que indiquen intensidad.
Ejemplos: antiguo, remoto, grave, difcil, concreto.
Grado comparativo: contrasta dos cualidades de un mismo ser o el grado en que dos seres poseen la misma
cualidad. Puede ser: de superioridad (ms feliz que) de igualdad (tan feliz como) de inferioridad
(menos feliz que) de excelencia (el menos feliz de).
Grado superlativo: atribuye a un ser la posesin de la cualidad en su grado mximo.
Para formar el superlativo se puede emplear distintos procedimientos:
-
Aadir los sufijos isimo o errimo: divertidsimo, pulqurrimo (de pulcro).

Anteponer un prefijo de valor intensivo (sper-, ultra-, extra-): superlimpio, ultrasensible.
Anteponer un adverbio (muy, sumamente, extremadamente): muy grave, sumamente feo.
Grado positivo:
grande
pequeo
bueno
malo
Grado comparativo: mayor
menor
mejor
peor
Grado superlativo:
mnimo
optimo
psimo
mximo
Encierra los adjetivos que se han usado como especificacin y subraya el explicativo:
1. Distinguidos colegas, hay un animal raro en la tierra.
1- Viajamos hasta aquel globo achatado por los polos.

2- Ese extrao animal se llama rata.
Indica el grado en que se encuentran los adjetivos.
1.
2.
3.
4.
Respond un examen facilsimo.

Es el animal ms raro de la tierra.
Tengo un libro mediocre.
Estas ms absorto que ella.
Construya el superlativo de estos adjetivos:

o
o
o
o
Frecuente_________________
Reacio___________________
Limpio___________________
gil_____________________
Escriba un mensaje que invite a cuidar el medio ambiente. Utiliza adjetivos.
Cdigo: 11470

Unidad: #5
colores, regla.
Recursos: Cartel, programa de estudio, pizarra, plumn,
Leccin: Narrativa: El cuento de ciencia ficcin. Metodologa: Expositiva y participativa.

Contenido: los determinante.
Tiempo: 25 horas.
5.9 Identifica con exactitud, los determinantes que acompaan al nombre en un sintagma nominal, destacando, a
la vez, las diversas informaciones que aportan segn su clase.
Reflexin:
2.- DILOGO AL ODO
Una de las tcnicas para demostrar la dificultad de recibir y transmitir mensajes y que motiva a
estudiar seriamente este proceso, es la del dilogo al odo.
Se organiza el grupo en crculo o en filas. Cada persona transmite a su vecino, en secreto, al odo, en
voz baja, el mensaje recibido tambin en voz baja.
El mensaje debe ser corto y al terminar la ronda, el receptor final dir en voz alta el mensaje recibido y
el emisor inicial del mensaje dir tal como lo transmiti. Esta comparacin permitir al grupo
reflexionar sobre los mecanismos de comunicacin dentro y fuera de los grupos.
Se descubre la tergiversacin y se sacan conclusiones acerca de chismes o inconvenientes en la
delegacin en la transmisin de rdenes e informacin de personas con pocas capacidades. Un
mensaje como este: "Belisario se reuni en Espaa con guerrilleros colombianos para acordar
mecanismos de paz", despus de pasar por 20 emisores-receptores puede llegar a transformarse hasta
el punto que el ltimo personaje dice a sus compaeros: "El presidente por hablar de paz fue
secuestrado en Espaa".
Los determinantes
La llave
Nuestra llave
Dos llaves
Esta llave
Los nombres suelen ir acompaados de otras palabras que precisan o limitan su significado. La palabra "llave",
puede referirse a cualquier llave; pero si decimos "nuestra llave" estamos determinando su significado.
Los determinantes son partes de la oracin que acompaan al nombre para concretarlo y limitar, su significado
aportando informaciones como gnero, nmero, situacin en el espacio, posesin...
CLASES DE DETERMINATIVOS
Artculos - Demostrativos - Posesivos - Indefinidos - Numerales - Interrogativos - Exclamativos
El artculo
El da amaneci nublado.
Los alumnos juegan en el patio.
Dame el libro de Lengua.
Los artculos son palabras que acompaan a los nombres que son conocidos por el hablante y el oyente.
Masculino
Femenino
Neutro
el
la
los
las
lo
Singular
Plural
La forma neutra lo, se emplea normalmente delante de adjetivos que no pertenecen ni al masculino ni al
femenino. Esto hace que dichas palabras funcionen como si fueran sustantivos.
Lo bueno, lo grande...
El artculo contracto
Se forman cuando el artculo el va precedido de las preposiciones a y de. En este caso se funden las
preposiciones con el artculo dando los artculos contractos "al y del".
Ir al cine. Vengo del colegio.
En la escritura, la contraccin no se produce si el artculo forma parte de un nombre propio; pero s debemos
realizarla al hablar.
Escrito
Voy a El Escorial.
Hablado
Voy al Escorial.
Particularidades
Con los sustantivos femeninos que empiezan con a o ha tnicas, se emplea la forma masculina del artculo;
pero slo en singular. Esto no afecta al resto de los determinativos.
El guila
El hacha
- esta guila
- aquella hacha
Determinantes demostrativos
Los determinantes demostrativos acompaan a nombres indicando proximidad o lejana respecto a las
personas que hablan y escuchan.
Este nio estudia mucho.
Ese chico canta muy bien.
Aquel abrigo es nuevo.
DETERMINANTES DEMOSTRATIVOS
SINGULAR
PLURAL
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
este
esta
estos
estas
Cercana
ese
esa
esos
esas
Distancia media
aquel
aquella
aquellos
aquellas
Lejana
Determinantes posesivos
Los pronombres posesivos acompaan a un nombre y adems indican si el objeto pertenece a una o varias
personas que se llaman poseedores.
Tu reloj es muy bonito.
Nuestra gata es ms cariosa.

DETERMINANTES POSESIVOS
Un solo poseedor
Varios poseedores
1 persona
2 persona
3 persona
1 persona
2 persona
mo, mi
tuyo, tu
suyo, su
nuestro
vuestro
mos, mis
tuyos, tus
suyos, sus
nuestros
vuestros
ma, mi
tuya, tu
suya, su
nuestra
vuestra
mas, mis
tuyas, tus
suyas, sus
nuestras
vuestras
3 persona
suyo, su
Singular
suyos, sus Plural

suya, su
Singular
suyas, sus Plural
Masculino
Femenino
Determinantes indefinidos
Son determinantes indefinidos los que acompaan a nombres de personas o cosas y concretan su significado
de forma imprecisa, pues son difciles de limitar o precisar con exactitud.
Llevo varios lpices en el estuche.
Dame muchos besos.

DETERMINANTES INDEFINIDOS
Singular
Plural
Masculino
Femenino
Masculino
Femenino
un, uno
una
unos
unas
algn, alguno
alguna
algunos
algunas
ningn, ninguno
ninguna
ningunos
ningunas
poco
poca
pocos
pocas
escaso
escasa
escasos
escasas
mucho
mucha
muchos
muchas
demasiado
demasiada
demasiados
demasiadas
todo
toda
todos
todas
varios
varias
otro
otra
otros
otras
mismo
misma
mismos
mismas
tanto
tanta
tantos
tantas
cualquier, cualquiera
cualesquiera
tal
tales
bastante
bastantes
Determinantes numerales
Son los que acompaan a los nombres e informan con exactitud de cantidades y rdenes de colocacin.
Tengo doce monedas.
He llegado en cuarto lugar a la meta.
Te ha servido triple racin de comida.
CLASES DE DETERMINANTES NUMERALES

Cardinales
Informan de una cantidad exacta.
Quiero cuatro libros.
Ordinales
Informan del orden de colocacin.
Quiero el cuarto libro.
Fraccionarios
Informan de particiones de la unidad.
Quiero la cuarta parte.
Multiplicativos
Informan de mltiplos.
Quiero doble racin.
ALGUNOS DETERMINANTES NUMERALES
Cardinales
Ordinales
Fraccionarios
Multiplicativos
cero
uno
Primero
dos
Segundo
mitad
doble, duplo, dplice
tres
Tercero
tercio
triple, triplo, trplice
cuatro
Cuarto
cuarto
cudruple, cudruplo
cinco
Quinto
quinto
quntuplo
seis
sexto, seiseno
sexto, seisavo
sxtuplo
siete
s(p)timo, se(p)teno
s(p)timo, se(p)teno
sptuplo
ocho
Octavo
octavo
ctuple, ctuplo
nueve
no(ve)no
diez
dcimo, deceno
dcimo
dcuplo
once
undcimo, onceno
onceavo, onzavo
undcuplo
doce
duodcimo, doceno
doceavo, dozavo
duodcuplo
trece
Decimotercero
treceavo, trezavo
terciodcuplo
catorce
Decimocuarto
catorceavo, catorzavo
quince
Decimoquinto
quinceavo, quinzavo
diecisis
Decimosexto
dieciseisavo
diecisiete
decimos(p)timo
diecisieteavo
dieciocho
Decimoctavo
dieciochoavo, dieciochavo
diecinueve
decimono(ve)no
diecinueveavo
veinte
vigsimo, veintsimo
veinteavo, veinteno
veintiuno
vigsimo primero
veintiunavo
veintids
vigsimo segundo
veintidosavo
veintitrs
vigsimo tercero
veinticuatro
vigsimo cuarto
veinticinco
vigsimo quinto
veintisis
vigsimo sexto
veintisiete
vigsimo s(p)timo
veintiocho
vigsimo octavo
veintinueve
vigsimo no(ve)no
treinta
trigsimo, treinteno
treinta y uno
trigsimo primero
treinta y dos
trigsimo segundo
treintaidosavo
cuarenta
Cuadragsimo
cuarentavo
cuarenta y uno
cuadragsimo primero
cincuenta
quincuagsimo
cincuentavo
sesenta
Sexagsimo
sesentavo
setenta
Septuagsimo
setentavo
noveno, nnuplo
treintavo
ochenta
octogsimo, ochenteno
ochentavo
noventa
Nonagsimo
noventavo
cien
centsimo, centeno
cntimo, centavo
cntuplo
Determinantes interrogativos y exclamativos

Los determinantes interrogativos acompaan a nombres para expresar preguntas acerca de su naturaleza o
cantidad.
Qu camisa te vas a poner?
Cuntos libros has ledo?
Por qu motivo vienes?
Los determinantes exclamativos acompaan a los nombres y expresan sorpresa o emocin.

Qu goles tan maravillosos!
Cunto dinero ganas!
DETERMINANTES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

qu, cunto, cunta, cundo, cul, cules, dnde, quin, quines...
1.- Escribe el artculo que corresponda a cada palabra.
alma
hada
aya
anilla
azucena
agua
aula
hacha
antena
ala
albahaca
azada
2.- Completa el texto al que se le han quitado los artculos.

CONSEJERO
REY
rey quera encontrar un hombre que le dijera siempre

En
plaza
pueblo,
canciller le dijo
bufn haca rer a
bufn que lo llevara
verdad.
gente.
palacio y sera
mejor consejero
rey.
3.- Escribe todos los posesivos que encuentres en el texto y los nombres a los que determinan. Despus
analzalos como se te pide en la tabla.
-Po, po -cant el anciano, torciendo su boca para modular su gorjeo.
-Bravo por nuestro campen! -gritaron sus compaeros de tribu-.
Todos nuestros votos sern para ti.
Posesivo
Nombre
Persona
Gnero
4.- Escribe un demostrativo donde sea necesario e indica la distancia que expresa con las
palabras cerca, media, lejos.
Me duele mucho
dedo.
Coloc la bandera all arriba, en lo alto de
zapatos que llevo son muy cmodos.
ao he trabajado mucho.
monte.
Nmero
Cierra
puerta de ah, por favor.
Yo nac en 1969. En
ao, el hombre lleg a la luna.
5.- Escribe el siguiente texto sin usar nmeros.

El da 16 de mayo de 1988 comenz la 14 vuelta ciclista a El Pinar. Era la 1 vez que
corra en una carrera y me cansaba mucho. A la 3 vuelta me desfond. Participaron 15
corredores y yo ocup el 15 puesto.
6.- Escribe los determinantes que aparecen en las oraciones, poniendo la clase a la que pertenecen.
Oraciones
Ir a visitarte otro da.
Algunos animales se aletargan.
Saboreamos unos dulces.
Llegar esta noche desde Brasil.
Estuvo enfermo bastantes meses.
Me levanto pronto cada maana.
Todos entraron por la puerta.
Llevo varias cartas para Luis.
Tus padres son famosos.
Antonio tiene cara de pocos amigos.
T sabes que yo no hara eso.
En primer lugar debes ser sincero.
Determinante
Clase
No doy ni cinco por ese equipo.
Cdigo: 11470

Unidad: #5
Recursos: Carteles, fotocopias y libro de texto.

Metodologa: expositiva.
Contenido: Cohesin textual (conectores de comparacin) Tiempo: 25 horas.

5.10 Toma en cuenta la norma gramatical y la naturaleza semntica de los enuncio al momentos de cohesionar
los textos.
5.11 Corrige textos producidos en clase, identificando las fortalezas y las limitaciones en el empleo de las
maysculas, mostrando una actitud adecuada ante los errores ajenos y propios cometidos en la escritura.
Reflexin
Por muy larga que sea la tormenta, el sol siempre vuelve a brillar entre las nubes.
La cohesin textual
La cohesin es una propiedad del texto que consiste en que todos sus elementos estn relacionados por
mecanismos que favorecen la trabazn lgica entre ellos. La cohesin es el reflejo lingstico de la coherencia.
Los elementos que garantizan la cohesin de un texto son:
Las repeticiones de palabras o la sustitucin de las mismas y la

utilizacin de sinnimos o hipernimos.
Ej.: Dame el pauelo; dame el pauelo de seda, por favor.
La elipsis o eliminacin de algn elemento del texto.

Ej.: Juan estudia ingeniera; yo, fsica.
La tematizacin o topicalizacin, que consiste en colocar inicialmente un elemento del que luego se va
a hablar.
Ej.: Furor, eso es lo que caus la aparicin de su nuevo disco.
La deixis: fenmeno gramatical que consiste en que ciertos elementos gramaticales sealan a sus
referentes en el contexto mediante demostrativos y posesivos, adverbios y pronombres personales.
Ej.: El novelista ha de ser siempre un visionario, alguien que sepa mirar ms all.
Marcadores textuales, como conjunciones, grupos preposicionales, etc.

Ej.: Durante la Edad Media las relaciones se basaban en la fidelidad. Por el contrario, la sociedad
moderna est fundada en el contrato.
La cohesin es una propiedad del texto que consiste en que todos sus elementos estn relacionados por
mecanismos que favorecen la trabazn lgica entre ellos.
Uso de las letras mayusculas
La forma normal de escribir es hacindolo en letras pequeas llamadas minsculas. Las letras maysculas son
las que en relacin a las letras minsculas, tiene un mayor tamao y generalmente se escriben de forma
diferente.
La finalidad de escribir en maysculas es para resaltar determinadas palabras u oraciones que deseamos que
llame la atencin del lector. Ahora bien, existen numerosos casos en que es correcto y hasta necesario escribir
en maysculas y otros en que no lo es.
A continuacin te presentamos un conjunto de reglas bsicas que te ayudarn a saber cundo debes escribir en
letras maysculas.
Al inicio de la oracin y seguido del signo de puntuacin
La primera letra de la oracin siempre va en mayscula y tambin luego del signo de puntuacin. Asimismo, en
ciertos casos se escriben en maysculas luego de los dos puntos.
Ejemplos. Hoy debo ir al colegio. Maana tengo mis clases de piano.
Antonio dijo: "Ser un da especial".
En los nombres y las siglas:
Se escriben con maysculas, todos los nombres propios y los nombres comunes que se utilizan para designar a
una persona en lugar del nombre propio. Tambin se escriben en mayscula aquellos artculos y adjetivos que
acompaan a estos nombres.
Ejemplos. Beatriz, el Mantuano (por Virgilio), FBI (Federal Bureau of Investigacin).
En palabras o frases enteras
Se escriben con maysculas los ttulos de los libros impresos y sus respectivos captulos, tambin las cabeceras
de peridicos y revistas y en la inscripcin en los monumentos.
Ejemplos. LA NACIN, LA QUINTA MONTAA
En nombres o palabras de importancias en ciertas disciplinas
Las palabras o nombres importantes en alguna disciplina del saber humano se escriben con maysculas. As
tambin los nombres de zonas geogrficas, de divinidades religiosas, galaxias, marcas comerciales, espacios
urbanos, los nombres de pocas histricas, los nombres de entidades, los signos del zodiaco y otros.
Ejemplos. Amrica, Jehov, Va Lctea, Nike, paseo de Recoletos, Edad de Piedra, etc.
En los textos especializados:
En los textos que pertenecen a una disciplina en particular, como los documentos jurdicos o los
administrativos, se escriben en maysculas aquellos verbos que presentan el objetivo principal de dichos textos.
Se trata frecuentemente de sentencias, decretos, bandos, edictos, y otros.
Ejemplos. EXPONE, SOLICITA.

Las maysculas y el uso de los tildes
El uso de las maysculas no impide la acentuacin de las palabras. nicamente las siglas no llevan tilde.
En grupo de 3 alumnos:
1 Corregir el uso de letras maysculas en el folleto que les dar el profesor.
2 Subrayaran los conectores de comparacin.
Centro Escolar: __________________________________________ Cdigo: _____________
Unidad: #5
Recursos: libros de lectura, pizarra, borradores, plumones.
Leccin: Narrativa: El cuento de ciencia ficcin. Metodologa: demostraciones prctica.

Contenido: audicin y comprensin de texto orales. Tiempo: 25 horas.
5.12 Escucha de manera atenta una variedad de intervenciones orales, apoyndose en una serie de pasos
consecutivos que permiten asegurar una comprensin eficaz de lo que escucha.
5.13 Identifica con aciertos las distintas clases de variables que ofrecen la adecuada recepcin y la compresin
eficaz de los distintos mensajes orales.
Reflexin
Si supiera que el mundo se acaba maana, yo, hoy todava, plantara un rbol.
Hacer un crculo con tus alumnos y pregntales qu clase de rbol plantaras?
I.
IMPORTANCIA DE LA EXPRESIN Y LA COMPRENSIN ORAL

Necesitamos estudiantes que sepan expresarse con fluidez y claridad, con ptima pronunciacin y entonacin,
que empleen con pertinencia y naturalidad los recursos no verbales (mmica, gestos, movimientos del cuerpo),
que se hagan escuchar pero que tambin escuchen a los dems. Es necesario entonces que reivindiquemos
la enseanza de la comunicacin oral, en situaciones formales e informales, por eso es que se propone
desarrollar capacidades para la conversacin, el dilogo, el debate, el relato, la presentacin de informes orales,
entre otras formas de la comunicacin oral. Estos eventos sern tiles para que los estudiantes
posean herramientas que les posibiliten interactuar con los dems en los estudios superiores, en el mundo
del trabajo o en la vida ciudadana.
La sociedad de hoy exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades de trabajo, estudio,
relaciones sociales y superacin dependen, en buena parte, de nuestra capacidad para interactuar con los dems,
teniendo como herramienta fundamental la expresin oral. Es necesario entonces que la escuela contribuya a
fortalecerla, especialmente en los siguientes aspectos:
Articulacin correcta, de modo que la pronunciacin de los sonidos sea clara
Entonacin adecuada a la naturaleza del discurso
Expresin con voz audible para todos los oyentes
Fluidez en la presentacin de las ideas
Adecuado uso de los gestos y la mmica
Participacin pertinente y oportuna
Capacidad de persuasin
Expresin clara de las ideas
La mejor manera de desarrollar estas habilidades es participando en situaciones comunicativas reales. Las
clases, dejan de ser, entonces, una aburrida presentacin de conceptos y teoras para ceder su lugar a actividades
dinmicas y motivadoras, como juego de roles, dramatizaciones, debates, talleres de expresin oral, dilogos,
conversaciones, declamaciones, etc., que permiten, adems, el desarrollo de la creatividad y el juicio crtico
para la toma de decisiones y la solucin de problemas.
Los conocimientos adquieren sentido en la medida que contribuyen a fortalecer el desarrollo de las capacidades,
por eso es que las reflexiones tericas (conceptos relacionados con la coherencia, la cohesin, adecuacin,
aspectos gramaticales imprescindibles, etc.) surgirn como producto de la prctica comunicativa, y no como una
presentacin aislada y descontextualizada.
La expresin oral tambin implica desarrollar nuestra capacidad de escuchar para comprender lo que nos dicen
los dems. A menudo hemos escuchado hablar de buenos lectores, excelentes oradores y magnficos escritores;
sin embargo, muy rara vez y quiz nunca, hayamos escuchado hablar de un buen oyente (Cassany, 2000).
La comprensin de textos orales se fortalece cuando participamos frecuentemente en situaciones reales
de interaccin, como conversaciones, debates, audiciones diversas, lo cual pasa necesariamente por la
adquisicin de actitudes positivas para poner atencin en lo que dice el interlocutor, respetar sus ideas y hacer
que se sienta escuchado. Una sociedad que aspira a la tolerancia y a la convivencia pacfica y armoniosa, tendr
como uno de sus propsitos esenciales desarrollar la capacidad de escucha de sus habitantes.
I.
Etapas de la expresin oral

La expresin oral puede ser espontnea, pero tambin producto de una preparacin rigurosa. En la escuela se
debe promover las dos formas de expresin, de acuerdo al grado en que se ubiquen los estudiantes. En los
primeros grados se sugiere dar preferencia a la expresin espontnea para "romper el hielo" y habituar la
participacin de los alumnos. En cambio, en los ltimos grados ser preferible dar prioridad a
la exposicin preparada, especialmente sobre asuntos acadmicos.
En el caso de una exposicin preparada se sugiere seguir las siguientes etapas:
Actividades previas
Generar ideas
Seleccionar temas adecuados
Elaborar esquemas previos
Emplear tcnicas para recoger y organizar informacin
Preparar la intervencin oral
Usar soportes para preparar la intervencin
Preparar estrategias de interaccin
Produccin real del discurso
Conducir el discurso
Controlar la voz
Controlar la mirada
Emplear gestos y movimientos corporales
Presentar argumentos
Emplear recursos de persuasin
Presentar ideas en forma coherente
Otorgar originalidad al discurso
Hablar con correccin y fluidez.
Emplear recursos tecnolgicos de apoyo
Actividades de control y metacognicin

Dosificar el tiempo destinado a las exposiciones
Autorregular el discurso
Negociar el significado
Ofrecer canales de retroinformacin
Adecuar el mensaje al contexto y a los interlocutores
Reflexionar sobre el proceso de preparacin y produccin del discurso.
I.
Estrategias para el aprendizaje de la expresin oral

El desarrollo de la expresin oral requiere constante prctica, por eso es que las actividades que la estimulen
deben ser frecuentes y variadas, fijando el propsito en forma clara para que el estudiante sepa qu es lo que se
espera de l.
El aprendizaje de la expresin oral se puede realizar mediante varias opciones, como las siguientes:
a.
Son aquellas que tienen una corta duracin, entre cinco o diez minutos, y que se insertan en las sesiones
de aprendizaje destinadas a otros propsitos. El objetivo de esta estrategia es dirigir la atencin a
capacidades especficas de la expresin oral, de tal manera que se vaya reforzando progresivamente cada
una de ellas. Esto requiere que el alumno sepa con claridad lo que va a realizar (identificar partes
importantes, identificar el propsito del emisor, inferir datos, controlar la voz, seleccionar el turno de
participacin, etc.). Es preferible desarrollar estas actividades cortas antes que las aburridas tareas de
llenar fichas de comprensin, con la nica finalidad de detectar errores. Lo que debe importar, en todo caso,
es cmo el alumno expresa o comprende el texto.
b.
Actividades de micro aprendizaje
c.
Actividades totalizadoras.
Son actividades ms extensas y complejas, preparadas intencionalmente para desarrollar los

distintos procedimientos de la expresin oral. Se emplea variedad de recursos y tcnicas y, aun cuando se
desarrollen articuladamente con la comunicacin escrita o audiovisual, el nfasis est puesto en la expresin
oral.
En ambos casos, se necesita seguir una ruta que oriente el trabajo, y que podra constar de los siguientes pasos:
Determinacin de propsitos. Constituye lo que se lograr al finalizar la actividad. Los propsitos se deben
expresar en forma clara para que los estudiantes se involucren en el trabajo.
Formulacin de indicaciones. Tambin es importante que los alumnos sepan con precisin las tareas que van a
realizar (buscar palabras o frases clave, identificar la intencin del emisor, etc.)
Exposicin del material. Consiste en la presentacin del motivo que dar lugar a la participacin oral o del
texto que comprendern los alumnos. Puede ser una lectura, un discurso, parte de una conferencia, etc. El
material debe dar oportunidad para apreciar los elementos del contexto y los recursos no verbales que otorgan
sentido al texto (miradas, gestos, movimientos bruscos, entre otros.)
Ejecucin de la tarea. Los alumnos desarrollan los distintos procedimientos de la expresin oral previstos en la
actividad.
Contrastacin de productos. En pares o en grupos, los estudiantes comparan sus productos, intercambian
opiniones, proponen formas de mejoramiento.
Reflexin sobre la actividad. Los alumnos y el profesor dialogan sobre el proceso realizado, las dificultades
que tuvieron, los logros alcanzados y la manera de mejorarlos (metacognicin). Si se trata de una actividad para
comprender textos orales, se puede hacer una nueva exposicin del material para verificar si las tareas
ejecutadas por los alumnos han permitido desarrollar los procedimientos de comprensin oral previstos.
La secuencia propuesta puede ser modificada o enriquecida. No se pretende, de ningn modo, convertirla
en modelo rgido. Algunas etapas podran repetirse una o ms veces, usualmente sucede as. Incluso, el docente
puede encontrar caminos mucho ms funcionales, de acuerdo con su experiencia y la realidad del centro
educativo
Descubriendo intenciones
La finalidad de esta actividad es ejercitar la capacidad para identificar la intencin del emisor. Consiste en hacer
escuchar textos orales expresados con diferentes estados de nimo (tristeza, alegra, clera, desaire, etc.). Los
alumnos deben descubrir qu pretende el emisor y por qu consideran que es as.
TEXTO
Seor polica!, yo estoy cumpliendo con las normas!, Djeme continuar!
Jefecito, yo estoy cumpliendo con las normas, djeme continuar, por favor!
Oiga Jefe, esto podemos arreglarlo, usted dir... as los dos quedamos tranquilos...
Qu dice usted, seor polica?, una colaboracin?, ya nos veremos en la comisara.
Se puede dialogar sobre qu indicios permiten descubrir la intencin del emisor (fuerza expresiva, palabras
empleadas, velocidad con que se expresan las ideas, etc.) Se puede, igualmente, permutar los roles. Es decir,
hacer hablar al polica en lugar del conductor.
Anticipando respuestas
Consiste en presentar una entrevista por partes. Primero se deja escuchar la pregunta, y se solicita que los
alumnos hagan una lluvia de ideas sobre las posibles respuestas del entrevistado. La finalidad es que los
alumnos desarrollen la habilidad para activar sus conocimientos y experiencias previas necesarias para la
comprensin de los textos. A continuacin se deja escuchar la respuesta que dio el entrevistado y se dialoga
sobre los aciertos de los alumnos. Finalmente se reflexiona acerca de las razones que motivaron las respuestas
anticipadas.
Juego de roles
Se pide a los alumnos que asuman diferentes roles (empleados pblicos, periodistas, amigos, etc.) y que
intercambien opiniones tratando de emplear el lenguaje que ms se aproxime a los roles asumidos. La finalidad
es comprender que debemos adecuar nuestro lenguaje a las caractersticas de los interlocutores y a la situacin
comunicativa. Adems, es importante que el alumno se ponga en el lugar del otro, para darse cuenta de que debe
respetar las ideas y el modo como se expresan los dems. Ej. Un alumno desempea el rol de profesor y otro de
alumno irresponsable. Despus de 2 minutos, se cambia de roles y vuelven a sustentar sus posiciones.
La controversia
Se presenta un tema que genere opiniones divergentes (la clonacin, las barras bravas, el pandillaje,
la eutanasia, etc.). El profesor puede sugerir algunas posiciones discrepantes sobre el tema, y dejar que los
alumnos manifiesten la propia. El alumno deber expresar oralmente lo que piensa sobre el tema, presentando
argumentos que sustenten su posicin en base a valores. La finalidad es desarrollar las habilidades de
argumentacin y persuasin, as como fomentar actitudes de respeto hacia los dems y sus ideas. Esta actividad
debe ser gil y dinmica, para que no cause aburrimiento. Los alumnos asumirn libremente su posicin, y si
estuvieran indecisos, tambin expondrn los motivos de ello.
Conversaciones
Esta es una tcnica muy sencilla, y a la vez soslayada. Toda la actividad escolar debe estar regida por
conversaciones constantes sobre temas diversos. Como motivacin, al inicio de las clases, son muy efectivas
para crear un clima de confianza. Los temas deben ser interesantes para el alumno y la participacin ser
espontnea. El docente anima permanentemente a los ms callados y orienta la conversacin. En grados
avanzados, este rol puede asumirlo un alumno cada vez, de tal forma que se desarrollen habilidades para iniciar,
reorientar y culminar una conversacin, respetar los turnos, aprovechar el tiempo concedido, etc.
Centro Escolar: Milagro de Dios.
Cdigo: 11470

Unidad: #5
Contenido: Los signos no verbales y los textos orales.
Recursos: proyector, computadora, USB.

Metodologa: demostracin prctica.
Tiempo: 25 horas.
5.14 Interpreta con eficacia el contenido de mensajes orales, apoyndose en una variedad de signos no verbales
que acompaan a la expresin lingstica.
5.15 Participa activamente en la recepcin de mensajes orales, aplicando de manera efectiva una serie de
estrategias que le aseguran su comprensin adecuada.
El profesor har la dinmica lluvia de ideas preguntando que son los signos no verbales?
La comunicacin no verbal
Una imagen vale ms que mil palabras

En nuestro tiempo cada vez tienen ms importancia los sistemas de comunicacin no verbal.
La comunicacin no verbal se realiza a travs de multitud de signos de gran variedad: Imgenes sensoriales
(visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc.
Caractersticas:
Mantiene una relacin con la comunicacin verbal, pues suelen emplearse juntas.
En muchas ocasiones acta como reguladora del proceso de comunicacin, contribuyendo a ampliar o
reducir el significado del mensaje.
Los sistemas de comunicacin no verbal varan segn las culturas.
Generalmente, cumple mayor nmero de funciones que el verbal, pues lo acompaa, completa, modifica
o sustituye en ocasiones.
Entre los sistemas de comunicacin no verbal tenemos:
El lenguaje corporal. Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso nuestro olor
corporal tambin forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los dems.
El lenguaje icnico. En l se engloban muchas formas de comunicacin no verbal: cdigo Morse,

cdigos universales (sirenas, Morse, Braille, lenguaje de los sordomudos), cdigos semiuniversales (el
beso, signos de luto o duelo), cdigos particulares o secretos (seales de los rbitros deportivos).
Despus el profesor presentara en unas diapositivas imgenes de signos no verbales.
Actividades:
1.- Escribe debajo de cada imagen lo que expresa.
2.- Intenta descubrir el significado de los jeroglficos.
Qu comes?
A qu juegas?
3.- Intenta descifrar el siguiente mensaje.

Bai un ad Tacirupeca Jarro por el quebos.
-Dedn vas Tacirupeca?-. Le tagunpre el Bolo Rozfe
-Yvo a saca mi talibuea-. Deponres llae.
4.- Escribe un texto que te sugiera la imagen y me lo envas cuando est perfectamente redactado. No olvides
ponerle un ttulo y tu nombre.
Prof.: Fidel Alexander Lizama Ramrez
Cdigo: 11470
Grado: 7
Seccin: A Turno: Matutino

Unidad: #6
papel bond.
Leccin: Narrativa: El cuento surrealista.
Recursos: fotocopias, pizarra, plumn, borrador, pliegos de

Metodologa: trabajo en grupo.
Contenido: Comunicacin literaria. La accin en el cuento
Tiempo: 25 horas.
6.1 Clasifica la accin narrativa a partir de la manera en que se ha organizado o estructurado la historia en un
cuento.
6.3 Analiza en forma crtica las caractersticas particulares del cuento surrealista.
6.4 Interpreta relatos seleccionados de Franz Kafka, aplicando, en forma responsable y de manera afectiva, una
serie de estrategias previas a la lectura, durante la lectura y posteriores a la lectura.
6.5 Redacta creativamente, un cuento surrealista tomando en cuenta un plan previo, el tipo de accin ms
conveniente y considerando los elementos fundamentales de un texto narrativo.
Saludo.
Reflexin.
Oracin.
Pre saberes
Proceso interrogativo.
1) qu caractersticas deben tener las acciones de los cuentos para ser interesantes?
2) Qu es lo que ms te llama la atencin cuando lees un cuento?
3) Qu buscas al tomar un libo?
Definicin y elementos
El cuento es una narracin breve de carcter ficcional protagonizada por un grupo reducido de personajes y con
un argumento sencillo. No obstante, la frontera entre cuento largo y una novela corta no es fcil de trazar. El
cuento es transmitido en origen por va oral (escucha, lectura); con la modernizacin, se han creado nuevas
formas, como los audiolibros, de manera que hoy en da pueden conocerlos, como antao, personas que no
sepan leer o que ya no puedan por prdida de visin.
La accin
Sin accin no hay cuento y dicha accin tiene como agente a un personaje. Los elementos que constituyen el
cuento y que giran en torno a la accin los explicamos a continuacin:
El narrador nos cuenta el cuento. Los recursos que utiliza son los elementos restantes que conforman el
relato. El buen cuentista sugiere en lugar de explicar para que el lector complemente la historia segn sus
necesidades. El narrador testigo nos informar sin opinar sobre lo que ve y escucha.
El escenario o el ambiente. Del entorno que rodea al personaje surgirn sus acciones y reacciones. Situar
un hecho en uno u otro ambiente dar lugar a un tipo de atmsfera. La descripcin del espacio se hace
slo si la accin lo pide, igual que cualquier otra descripcin. Si no es imprescindible corta la intensidad y
el efecto del cuento.
Apariencia del personaje. Su vestimenta, sus gestos, su cara son una serie de seales indicadoras. El
narrador, usando la repeticin, puede insistir en algunos de estos aspectos propios porque le resultan
significativos.
El modo de hablar. El uso del dilogo, el tono de voz y las expresiones nos permiten caracterizar al
personaje sin ms explicaciones.
LAS ESTRUCTURAS NARRATIVAS

LA ARMADURA IMAGINARIA QUE CONTIENE EL ORDEN ESPACIO-TEMPORAL EN EL QUE SE
NARRAN LOS SUCESOS QUE CONFORMAN UN CUENTO, ES LO QUE LOS ESCRITORES
LLAMAMOS ESTRUCTURAS NARRATIVAS. LA ESTRUCTURA NARRATIVA ES EL ORDEN EN QUE
PRESENTAMOS LOS SUCESOS Y QU TANTA IMPORTANCIA TEMPORAL TIENE CADA EVENTO.
ESTO SIGNIFICA QUE EST COMPUESTA POR EL MODO EN QUE EST CONTADA LA HISTORIA,
EL ESPACIO Y EL TIEMPO EN QUE SUCEDE.
La escena
La escena tambin es todo lo que tiene representacin sobre el escenario y las diferentes partes en que
pueden dividirse los actos de las obras: Aprate, faltan diez minutos para el cambio de escena, La gente se
conmovi con la escena en la que el muchacho es herido, La obra me pareci entretenida, pero no me gust
la escena final.
En cuanto al tiempo:
El tiempo externo o histrico en que se sita la historia es la poca contempornea al autor.
El tiempo interno (el tiempo de la narracin) ocupa tres meses, entre noviembre y marzo, es decir, entre
el final del otoo y el principio de la primavera. Las alusiones ocasionales al tiempo meteorolgico, desde
las lluvias de invierno que se anuncian al principio de la obra hasta el da de primavera del final,
contextualizan la accin en un invierno nublado y lluvioso.
Y el orden cronolgico que sigue el relato es lineal, con varias elipsis que contribuyen a dar agilidad a
la narracin. Adems, en el tiempo psicolgico del personaje son frecuentes los recuerdos y evocaciones
(analepsis o retrospecciones) y alguna proyeccin hacia el futuro (prolepsis o anticipaciones).
En cuanto al espacio, dominan los espacios interiores: comedor, cocina, habitacin de Gregorio. Esta
ltima se va transformando en paralelo a la mutacin del personaje, ya que el microespacio en que el
protagonista vive recluido se va adaptando a su nueva realidad. Adems, la habitacin de Gregorio es
percibida de diferente forma por los personajes: para el protagonista se convierte en refugio y su familia la
transforma en prisin. En cualquier caso, se trata de un lugar identificado con la marginacin, el
aislamiento y la ocultacin.
Organizacin de las acciones

Las acciones principales son los hechos ms importantes que se realizan dentro del cuento y no pueden ser
suprimidos ni cambiados de orden, porque no provocaran interrumpir la coherencia de la narracin. Adems,
cada accin se relaciona con los dems siendo causa o efecto.
Pueden agruparse en series llamadas secuencias. Cada secuencia tiene principio, que abre una expectativa y un
final que cierra, y consta de un ncleo principal del que se desencadenan otras acciones. Por ejemplo: el cazador
Grachus de Frank Kafka.
Una dinmica el profesor reunir en grupo de 2 seleccionaran las respuestas correctas en 3 minutos las casillas
en blanco
Las acciones principales de una narracin reciben el nombre de
_______________
_____________________
Una __________________ est formada por serie de

comprender, producir
narrativos, ncleos, ncleos,
________________________ Narrativos.
Secuencia, ncleos, secuencia.
Reconocer los________________ y la ________________

Que estos forman es til tanto para______________ como para
_______________ Narraciones.
Unidad: #6
Recursos: fotocopias, pizarra, plumn, borrador.

Metodologa: trabajo equipo.
Contenido: Figuras literarias: concatenacin, enumeracin, interrogacin, exclamacin. Tiempo: 25 horas.

6.2 Crea ejemplos originales de concatenacin, enumeracin, interrogacin y exclamacin utilizando de manera
oportuna en una variedad de situaciones comunicativas.
Saludo.
Reflexin.
Oracin.
Concatenacin o duplicacin:
Consiste en encadenar palabras a lo largo de toda la frase o versos de forma sucesiva: la ltima palabra de una
frase en primera de la siguiente y as sucesivamente. Ejemplo:
As que el nio desea ser mozo y el mozo viejo y el viejo, ms.
Enumeracin
Consiste en enumerar de forma breve una serie de ideas, refirindose a un mismo pensamiento o enunciar las
partes de un todo con rapidez y elegancia. Ejemplo:
Podra ser que todo en mi ofendiera su sentido de la belleza, su idea de la justicia, sus costumbres, sus
tradiciones, sus esperanzas; hay naturalezas humanas incompatibles.
Interrogacin
Se usa para expresar indirectas la afirmacin y para dar ms vigor a lo que se dice. En la forma escrita debe
aparecer entre signos de interrogacin (?).
Ejemplo:
Se haba operado el famoso cambio; sobrevino casi de repente; deba haber razones profundas para ello; pero
Quin es capaz de hallarlas? El caso es que cierto da, el tan mimado artista del hambre se vio abandonado por
la muchedumbre.
Exclamacin
Consiste en interrumpir el hilo del discurso para desahogar el nimo intensamente agitado. En la forma escrita
debe aparecer entre signos de exclamacin (!).
Ejemplo:
Era cada vez ms intolerable para el aquella enervante deformacin de la verdad. Presentbase all como causa
lo que solo era consecuencia de la precoz terminacin del ayuno! Era imposible luchar contra aquella
incomprensin.
Resuelve
Subraya la figura literaria en Una cruzada de Franz Kafka.
Inventa un ejemplo de cada figura literaria.
Cdigo: 11470

Unidad: #6
Contenido: Los Pronombres.

Metodologa: trabajo en equipo.
Tiempo: 25 horas.
6.6 Reconoce correctamente, las distintas clases de pronombres en una variedad de textos literarios y no
literarios.
6.7 Identifica correctamente, los pronombres personales en un texto y especifica con claridad las funciones
sintcticas que dicha clase de palabra desempea en la estructura de la oracin gramatical.
6.8 Toma en cuenta la norma gramatical o la naturaleza semntica de los enunciados al momento de cohesionar
los textos.
6.9 Utiliza los consonantes con apego a la norma ortogrfica que rige el empleo de dichas consonantes en la
escritura.
Reflexin
Objetivo: Reconocer valores y aplicarlos a la vida diaria. I. Observa las siguientes imgenes y responde.
a)
b)
1.En qu imagen se est presentando un conflicto? Por qu lo crees?
__________________________________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________________________________
____
________________________________________________________________________________________
2.
Has tenido un conflicto alguna vez. Escribe como sucedi.
__________________________________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________________________________
____
________________________________________________________________________________________
II.
Observa la siguiente imagen y responde.
Cmo se solucionan los problemas
__________________________________________________________________________________________
____
__________________________________________________________________________________________
____
El pronombre
Teora:
Los pronombres
Mara practica varios deportes.
Ella es una gran deportista.
En las dos oraciones anteriores nos referimos a la misma persona (Mara). En la primera decimos su nombre;
mientras que en la segunda utilizamos un pronombre: ella.
Pronombres son las palabras que sealan o representan a personas u objetos, o remiten a hechos ya
conocidos por el hablante y el oyente. Podramos decir que son palabras que sustituyen a los nombres.
CLASES DE PRONOMBRES
Personales
Numerales
Demostrativos
Interrogativos
Posesivos
Exclamativos
Indefinidos
Relativos
Pronombres personales
Yo leo un libro.
T lees un libro.
Ella lee un libro.
Nosotros saltamos.
Vosotras saltis.
Ellos saltan.
Las palabras destacadas en la tabla anterior se refieren a personas que realizan una accin cuyos nombres no se
mencionan. Son pronombres personales. Pueden ser de tres clases:
Persona
Remiten, sealan o se refieren a...
Ejemplos
Primera La persona que habla o escribe.
yo, nosotros, nosotras
Segunda La persona con quien se habla (la que escucha) o a la que se escribe.
t, vosotros, vosotras
Tercera
l, ella, ellos, ellas
La persona o cosa de quien se habla o escribe.
Adems de los pronombres personales citados en los ejemplos de la tabla anterior, a los que llamamos
pronombres personales sujeto, hay otras formas que se refieren a personas u objetos que reciben una accin o
participan de ella. Son los pronombres personales de objeto.
He comprado un libro. Lo he comprado. (El libro)
He ledo una revista. La he ledo. (La revista)
Regal un pastel a mi hermano. Le regal un pastel. (A mi hermano)
Compr una revista a mis padres. Les compr un revista. (A mis padres)
Hay veces en las que utilizamos de forma incorrecta los pronombres la, la, los, las, le, les de forma incorrecta.
Estas incorrecciones se llaman lesmo, lasmo y losmo.
Se produce lesmo si utilizamos le o les cuando deberamos utilizar lo, la, los o las.
Coge el libro.
Cgelo.
Cgele.
Correcto
Incorrecto
El lesmo est permitido cuando se refiere a personas.

Vi a Manolo ayer.
Lo vi ayer.
Le vi ayer.
Correcto
Admisible
Se produce lasmo cuando usamos la o las en lugar de le o les. Es muy frecuente en algunas zonas.
Dio el libro a Ana.
Le dio el libro
La dio el libro.
Correcto
Incorrecto
Se produce losmo cuando usamos lo y los en lugar de le y les. Casi nadie es losta.
Dio el libro a Luis.
Le dio el libro
Lo dio el libro.
Correcto
Incorrecto
PRONOMBRES PERSONALES
Sujeto
Objeto
Sin preposicin
Con preposicin
1 persona
yo
me, conmigo
2 persona
te, contigo
ti, usted
i
n
g
3 persona
l, ella, ello
se, consigo, le, lo, la
u
l
a
r
1 persona
nosotros, nosotras
nos
nosotros, nosotras
2 persona
vosotros, vosotras
os
vosotros, vosotras
l
u
3 persona
ellos, ellas
se, los, las, les
ellos, ellas
a
l
Pronombres demostrativos
Los pronombres demostrativos remiten a nombres indicando proximidad o lejana respecto a las personas que
hablan y escuchan.
ste estudia mucho.
se canta muy bien.
Aqul es nuevo.
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
SINGULAR
PLURAL
Masculino
Femenino
Neutro
Masculino
Femenino
ste
sta
esto
stos
stas
Cercana
se
sa
eso
sos
sas
Distancia media
aqul
aqulla
aquello
aqullos
aqullas
Lejana
Pronombres posesivos
Los pronombres posesivos sealan a un nombre y adems indican si el objeto pertenece a una o varias
personas que se llaman poseedores.
Tu reloj se parece al mo.
La nuestra es ms cariosa.
PRONOMBRES POSESIVOS
Un solo poseedor
Varios poseedores
1 persona
2 persona
3 persona
1 persona
2 persona
3 persona
mo
tuyo
suyo
nuestro
vuestro
suyo
Singular
mos
tuyos
suyos
nuestros
vuestros
suyos
Plural
Masculino
ma
tuya
suya
nuestra
vuestra
suya
Singular
mas
tuyas
suyas
nuestras
vuestras
suyas
Plural
Femenino
Pronombres indefinidos
Son pronombres indefinidos los que sealan a personas o cosas de forma imprecisa, pues son difciles de
limitar o precisar con exactitud.
Varios saban algo.
Muchos no saban nada.
PRONOMBRES INDEFINIDOS
Singular
Masculino
Plural
Femenino
Neutro
Masculino
Femenino
un, uno
una
uno
unos
unas
algn, alguno
alguna
algo
algunos
algunas
ningn, ninguno
ninguna
nada
ningunos
ningunas
poco
poca
poco
pocos
pocas
escaso
escasa
escaso
escasos
escasas
mucho
mucha
mucho
muchos
muchas
demasiado
demasiada
demasiado
demasiados
demasiadas
todo
toda
todo
todos
todas
varios
varias
otro
otra
otro
otros
otras
mismo
misma
mismo
mismos
mismas
tan, tanto
tanta
tanto
tantos
tantas
alguien
nadie
cualquier, cualquiera
cualesquiera
quienquiera
quienesquiera
tal
tales
dems
bastante
dems
bastantes
Pronombres numerales
Son los que informan con exactitud de cantidades y rdenes de colocacin referidos a nombres, pero sin
mencionarlos.
Tengo doce.
He llegado el duodcimo.
Te ha servido el triple de lo normal.
CLASES DE PRONOMBRES NUMERALES

Cardinales
Informan de una cantidad exacta.
Quiero cuatro.
Ordinales
Informan del orden de colocacin.
Quiero el cuarto.
Fraccionarios
Informan de particiones de la unidad.
Quiero la mitad.
Multiplicativos
Informan de mltiplos.
Quiero el doble.
ALGUNOS PRONOMBRES NUMERALES

Cardinales
Ordinales
Fraccionarios
Multiplicativos
cero
uno
primero
dos
segundo
mitad
doble, duplo, dplice
tres
tercero
tercio
triple, triplo, trplice
cuatro
cuarto
cuarto
cudruple, cudruplo
cinco
quinto
quinto
quntuplo
seis
sexto, seiseno
sexto, seisavo
sxtuplo
siete
s(p)timo, se(p)teno
s(p)timo, se(p)teno
sptuplo
ocho
octavo
octavo
ctuple, ctuplo
nueve
no(ve)no
diez
dcimo, deceno
dcimo
dcuplo
once
undcimo, onceno
onceavo, onzavo
undcuplo
doce
duodcimo, doceno
doceavo, dozavo
duodcuplo
trece
decimotercero
treceavo, trezavo
terciodcuplo
catorce
decimocuarto
catorceavo, catorzavo
quince
decimoquinto
quinceavo, quinzavo
diecisis
decimosexto
dieciseisavo
diecisiete
decimos(p)timo
diecisieteavo
dieciocho
decimoctavo
dieciochoavo, dieciochavo
diecinueve
decimono(ve)no
diecinueveavo
veinte
vigsimo, veintsimo
veinteavo, veinteno
veintiuno
vigsimo primero
veintiunavo
veintids
vigsimo segundo
veintidosavo
veintitrs
vigsimo tercero
veinticuatro
vigsimo cuarto
veinticinco
vigsimo quinto
veintisis
vigsimo sexto
veintisiete
vigsimo s(p)timo
veintiocho
vigsimo octavo
veintinueve
vigsimo no(ve)no
treinta
trigsimo, treinteno
treinta y uno
trigsimo primero
treinta y dos
trigsimo segundo
treintaidosavo
cuarenta
cuadragsimo
cuarentavo
noveno, nnuplo
treintavo
cuarenta y uno
cuadragsimo primero
cincuenta
quincuagsimo
cincuentavo
sesenta
sexagsimo
sesentavo
setenta
septuagsimo
setentavo
ochenta
octogsimo, ochenteno
ochentavo
noventa
nonagsimo
noventavo
cien
centsimo, centeno
cntimo, centavo
cntuplo
Pronombres relativos
Los pronombres relativos se refieren a un nombre ya citado en la oracin, llamado antecedente, sin necesidad
de repetirlo.
Ayer recib la carta.
Me enviaste una carta.

Ayer recib la carta que me enviaste.
PRONOMBRES RELATIVOS
que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde.
Pronombres interrogativos y exclamativos

Los pronombres interrogativos expresan preguntas a la vez que sealan nombres.
Qu te vas a poner?
Cuntos has ledo?
Por qu vienes?
Los pronombres exclamativos expresan exclamaciones a la vez que hacen referencia a nombres.
Qu de goles!
Cunto ganas!
PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

qu, cunto, cunta, cundo, cul, cules, dnde, quin, quines...
Actividades:
1.- Completa estas frases con el pronombre personal adecuado.
Slo
quieres jugar.
Venid
y nos marcharemos juntos.
El profesor
dijo la respuesta slo a Juan.
Siempre se alaba a
mismo.
Cogi el paquete y
puso junto a
2.- Localiza los pronombres personales de las siguientes oraciones escribindolos en la columna de la derecha.
A ellas no les gust nada mi propuesta.
Vosotras no lo entendis: ella no pudo venir.
Yo ir contigo si nadie puede acompaarte.
Se lo dije claramente: "No digas nada malo de ellos".
Os gustara dar un paseo?
3.- Clasifica los pronombres siguiendo la tabla.

Pronombre
Nuestro
stas
Te
Mucho
Quines?
Aquello
Ellas
Sptima
Poco
Lo
Mo
Demasiados
Que
Les
Tuyas
Varias
Clase de pronombre
Gnero
Nmero
Persona
Esos
Seis
Conmigo
4.- Indica si los "que" de las siguientes oraciones son pronombres relativos o no. Escribe S o No. Escribe
tambin el antecedente de los que lo lleven.
Le dio un premio que todos deseaban.
Ellos dicen que hace buen tiempo.
La obra que vimos ayer nos gust mucho.
Quiero que lo hagas ahora.
ngel, que es mdico, te curar.
Se escuch un ruido que alert al guarda.
Parece que todo va bien.
5.- Escribe en la lnea inferior los pronombres que aparecen en el texto.

EL PRINCIPITO Y EL HOMBRE DE NEGOCIOS. El Principito. Antain de
Saint-Exupry
-Y qu haces t con las estrellas?

-Las administro, las cuento y las recuento -dijo el hombre de negocios-. Es difcil, pero
yo soy un hombre serio!
El principito no estaba satisfecho.
-Yo, si poseo un pauelo, puedo ponerlo alrededor de mi cuello y llevrmelo. Yo, si
poseo una flor, puedo cortarla y llevrmela. Pero t no puedes cortar las estrellas!
Centro Escolar: Milagro de dios. Cdigo: 11470.
Unidad: #6
Contenido: Variacin lingsticas.
Recursos: fotocopias, pizarra, plumn, borrador, retroproyector.

Tiempo: 25 horas.
6.10 Identifica con facilidad, las variaciones experimentadas por la lengua, en diversas situaciones y contextos,
asociados dichos cambios con una serie de factores que intervienen tales como los sociales, geogrficos
generacionales y ms.
Lluvia de ideas SABEMOS CONVIVIR? La convivencia es posible si admitimos que todos/as tenemos
derechos y deberes, los conocemos y los respetamos. Vamos a llegar a un acuerdo sobre los derechos y deberes
ms importantes que debemos tener los alumnos y alumnas de la clase.
Para hacerlo se reunirn grupos de 6 durante 6 minutos y propondris los 5 derechos y los 5 deberes que
consideris debis tener como estudiantes y alumnos/as. El/la portavoz del grupo los leer en voz alta y el
profesor los ir anotando en la pizarra. Una vez que estn anotados todos los derechos y deberes propuestos por
los grupos, iniciaris una votacin a mano alzada para seleccionar los 5 derechos y los 5 deberes ms
importantes para los alumnos/as de la clase como estudiantes. Anota aqu las propuestas ms votadas:
DERECHOS COMO ESTUDIANTES DEL ALUMNADO DE LA CLASE DEBERES COMO

ESTUDIANTES DEL ALUMNADO DE LA CLASE
2 Ahora el tutor/a leer los derechos y deberes que tenis todos los alumnos/as del colegio y que estn recogidos
en el Reglamento de organizacin y funcionamiento. A la vez que se van leyendo, levanta la mano y pide la
palabra para aportar ideas y expresar tu opinin. DEBATIMOS SOBRE EL TEMA DE LOS DERECHOS Y
DEBERES Desarrollar en clase un debate sobre la siguiente afirmacin: El estudio es un derecho y un deber
Anota las conclusiones que has sacado del debate:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Variacin lingstica
En cuanto a los tipos de variacin, se distinguen, por un lado, las variaciones determinadas por las
caractersticas personales de quien emplea la lengua y, por otro lado, las variaciones condicionadas por factores
del contexto:
1. La variacin lingstica relacionada con el usuario tiene que ver con la interrelacin entre variedad
lingstica y caractersticas del hablante:
a. segn su origen geogrfico, se distingue entre dialectos o variedades diatpicas
b. segn su formacin cultural, se establecen distintos niveles de lengua o variedades diastrticas;
c. segn su edad o profesin, se distingue entre jergas o lenguas especiales.
2. La variacin lingstica determinada por el contexto de uso caracteriza los distintos registros de lengua,
tambin llamados variedades funcionales o diafsicas.
Actividades de
finalizacin
Escribir de que regiones
sean estas expresiones
hispanas que
Eso que he escuchao,

maquetas y toa la hostia y
dos pares decojones. A
a.
Estados Unid
olombia3.
Eleazar:
Pedrin, de tus
haces un rap con
seguir as, to
Centroamrica b.
os c. Espaa d. C
Mira al cachaco
Tronco de caana tiene ese man!

a. Venezuela b. Colombia c. Panam d. Bolivia.
Se form tronco e peo ayer en el Ministerio
a. Colombia b. Argentina c. Per d. Venezuela.
Cdigo: 11470

Unidad: #6
Recursos: fotocopias, pizarra, plumn, retroproyector, imgenes.

Metodologa: trabajo individual.
Contenido: Los sinnimos y antnimos.
Tiempo: 25 horas.
6.11 Establece claramente, la diferencia entre voces sinnimas y antnimas.
Saludos
Reflexin
Lluvia de ideas
Cmo te imaginas los cuentos realistas?
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Sinnimos y Antnimos
Los sinnimos son palabras que tienen el mismo significado, mientras que losantnimos son palabras que tiene
un significado contrario:
Ejemplos de sinnimos:
baln pelota
coche - automvil
colegio - escuela
gritar / vociferar
cueva / gruta
Ejemplos de antnimos:
alto bajo
lejos - cerca
arriba abajo
rer / llorar
subir / bajar
En ocasione se forman los antnimos utilizando algunos prefijos: "anti-", "im-", "in-", "i-", "des-":
Ejemplos:
virus / antivirus
legtimo / ilegtimo
hacer / deshacer
previsto / imprevisto
formal / informal
Analizar el video de antnimos y sinnimos.
Ejercicio
1. Indica si las siguientes parejas de palabras son antnimos (A) o sinnimos (S):
1)
subir-ascender
2)
bajar-descender
3)
subir-elevar
4)
ordenador-computador
5)
listo-tonto
6)
bonito-feo
7)
lista-inteligente
8)
escaln-peldao
9)
inspido-soso
10)
perder-encontrar
11)
unir-separar
12)
blanco-negro
13)
bonito-bello
14)
pegar-golpear
15)
rezar-orar
16)
enfriar-calentar
17)
claro-oscuro
18)
sedoso-rasposo
19)
dar-quitar
20)
bailar-danzar
21)
bello-feo
22)
nervioso-tranquilo
23)
entender-comprender
24)
mover-fijar
25)
tranquilizar-calmar
26)
alegra-tristeza
27)
andar-caminar
28)
gritar-vociferar
29)
hablar-callar
30)
rer-llorar
Unidad: #6
Recursos: fotocopias, pizarra, retroproyector.
Contenido: Los prefijos y sufijos griegos y latinos. Tiempo: 25 horas.

6.12 Identifica con facilidad, los prefijos y sufijos griegos y latinos en una variedad de palabra, destacando sus
significados.
Hacer una lluvia de ideas y opinar el significado de este video de reflexin
PREFIJOS DE ORIGEN GRIEGO
Ejemplo
Aformo: sin forma regular.
Analgesia: falta de dolor.
Anticuerpo: sustancia que se opone a la accin de bacterias,
virus o sustancia extraa en el organismo.
Apsito: remedio que se aplica exteriormente sujetndolo con
paos.
Archisabido: muy sabido.
Automacin: funcionamiento de una mquina que efecta una
serie de operaciones sin la intervencin del hombre.
Catarata: cada grande de agua.
Diagonal: lnea recta que va de un vrtice a otro.
Disconforme: no conforme.
Ectoplasma: exterior del citoplasma.
Enamorada: que siente amor.
Endocarpio: membrana que cubre el interior del corazn.
Epiglotis: cartlago que tapa la glotis.
Eufona: Sonoridad agradable de la palabra.
Exobiologa: ciencia que busca y estudia formas de vida fuera
del planeta.
Emisario: mensajero.
Hiprbole: exageracin de la verdad
Hipocentro: punto subterrneo donde se origina un sismo.
Metafsica: filosofa, teora general y abstracta.
Palndromo: palabra o frase que se lee igual de izquierda a
derecha y viceversa.
Paranormal: fuera de lo normal.
Pericardio: tejido que envuelve al corazn.
Progreso: aumento, adelanto.
Simtrico: con simetra
PREFIJOS CON ORIGEN EN EL LATN
Significado
Proximidad
Separar, evitar
Delante
Dos o doble
Alrededor
Unin o
colaboracin
Cuatro
Adyacente: contiguo.
Abstemio: que no bebe vino.
Antesala: pieza delante de la sala.
Bifurcacin: dividir en dos
Circunvalar: rodear.
Colegir: juntar.
Cuadriceps: msculo con cuatro inserciones en la
parte inferior del muslo.
Decigramo: dcima parte del gramo.
Que se opone
Discordia: desacuerdo.
Que se ha dejado Excedente: empleado que durante cierto tiempo deja

de prestar un servicio.
Que rebasa
Por debajo de
Extramuros: fuera del recinto de la ciudad.

Infrarrojo: radiaciones oscuras menos refrangibles
que el rojo.
En medio o entre Interceder. Pedir algo por otro.

Dentro
Numeroso
Intramuros. En el recinto interior de una ciudad.

Multicolor: de muchos colores.
Octava. Ocho das que siguen a una fiesta religiosa.
Que abarca todo Omnisciencia: conciente de todo.

Penillanura: meseta que resulta de la erosin de una
regin montaosa.
Despus
Posdata: lo que se aade a una carta.
Antecede
Prediccin: conjetura.
En lugar de
De cinco
Hacia atrs
Prosecretario: persona que suple al secretario.

Quinquenal: que dura cinco aos.
Retroactivo. Que obra sobre lo pasado.
Subalterno: que est sujeto a otro.
Por encima de
Superdotado: que tiene coeficiente intelectual
superior.
Ms all
Transformar: Cambiar de forma.

Trceps: msculo que tiene tres cabezas.
Unicelular: de una sola clula.
Que rebasa
Ultramundo: otro mundo.
En lugar de
Vicepresidente: persona que suple al presidente.
Junto a
Yuxtalineal: lnea por lnea.
PREFIJOS MULTIPLOS Y SUBMULTIPLOS DEL S.I.

Nombre
Valor
Nombre
kilo
10
mili
mega
10
micro
giga
10
nano
tera
10
pico
peta
10
fempto
exa
10
atto
zeta
10
zecto
yota
10
yocto
SUFIJOS DE ORIGEN GRIEGO
Ejemplo
Antagnico: oposicin.
Nostalgia: pena de verse ausente de personas o cosas
queridas.
Patriarca: jefe de familia
Pediatra: parte de la medicina relativa a las enfermedades
de los nios.
Acfalo: desprovisto de cabeza.
Hemiciclo: semicrculo.
Macrocosmo: el universo considerado en relacin con el
hombre.
Aristcrata: persona de la clase noble.
Autdromo: pista de carreras de coches.
Hexaedro. Slido de seis caras planas y los ngulos de
estas.
Esfago: primera parte del tubo digestivo que va de la
faringe al estmago.
Clorofila: pigmento verde de los vegetales.
Necrofilia: inclinacin por la muerte.
Claustrofobia: miedo a los lugares cerrados.
Sinfona: conjunto de voces, instrumentos o ambas cosas
que suenan a la vez con armona.
Semforo. Poste indicador con luces verde, mbar y rojo
que regula la circulacin de los autos.
Parfrasis: explicacin.
Poligamia: Condicin del hombre casado con varias
mujeres.
Patgeno: que causa enfermedad.
Hipogeo: edificio subterrneo, excavado con finalidad
religiosa o de hbitat.
Taquigrafa: escritura formada por signos convencionales
para escribir a gran velocidad.

Crucigrama: juego que consiste en encontrar ciertas
palabras y ponerlas en casilleros.
Hepatitis: inflamacin del hgado.
Idolatra: Adoracin a un Dios.
Monolito: monumento de piedra de una sola pieza.
Geologa: ciencia que estudia la forma interior y exterior
de la tierra.
Cartomancia: Adivinacin por las cartas de la baraja.
Piromana: que tiene la mana de provocar incendios.
Pirmano: Persona que tiende a provocar incendios.
Decmetro: Diez metrosCosmonauta: Piloto o pasajero de un vehculo espacial.
Sinonimia: Circunstancia de ser sinnimo.
Homeopata: sistema curativo que se aplica a las
enfermedades con dosis mnimas.
Enciclopedia: conjunto de los conocimientos humanos.
Artrpodo: animales articulados como los crustceos e
insectos.
Metrpolis: ciudad princ.
Coleptero: Insectos que tienen boca, y dos alas.
Hemorragia: flujo de sangre de cualquier parte del cuerpo.
Telescopio: anteojo para observar los astros.
Filosofa: ciencia general de los seres, de los principios y
de las causas y efectos de las cosas naturales.
Epitafio: inscripcin fnebre.
Videoteca: lugar o archivo donde se almacenan videos.
Mercadotecnia: poltica comercial de una empresa.
Ateo: Que no cree en Dios.
Hidroterapia: curacin por medio del agua.
Geotrmico: fenmeno trmico de la corteza terrestre.

Prtesis: procedimiento mediante el cual se sustituye un
rgano o parte de l.
Prototipo: ejemplo, modelo.
Gastrectoma: intervencin quirrgica del estmago.
Filntropo: persona que tiene amor al prjimo.
SUFIJOS CON ORIGEN EN EL LATN
Crustceos: clase de animales pertenecientes a los

artrpodos.
Homicida: que causa la muerte una persona.
Agrcola: relativo al cultivo de la tierra.
Arte de cultivar
Que conduce
Agricultura: Cultivo de la tierra.

Deduccin. Consecuencia sacada de un
razonamiento.
Mamfero: animales vertebrados, cuyas hembras
alimentan a sus cras con las leche de sus mamas.
Que tiene forma de
Deforme: De forma anormal.

Prfugo: Persona que huye de la justicia.
Formacin de nombres
Que engendra
Doctor: persona que ha obtenido el ltimo grado

universitario.
Vivparo: animales que complementan su desarrollo
dentro del seno de su madre.
Indica que tiene pies
Bpedo: de dos pies.
Que se dirige hacia
Parapeto: Muro para protegerse del enemigo.
Dsono: sonar con inarmona.

Femenino de las palabras Institutriz: persona encargada de la educacin de
terminadas en dor y tor los nios en sus domicilios.
Herbvoro: animal que se alimenta de hierbas.
SUFIJOS DE LA MEDICINA
SIGNIFICADO
EJEMPLOS
Artralgia: dolor de las articulaciones
Clula formadora de algo Eritroblasto: clula formadora de eritrocitos

Corte, seccionar y extirpar Apendicectoma: extirpar el apndice
Relativo a la sangre
Glucemia: nivel alto de glucosa en sangre

Hemostasia: detencin de sangre
Anestesia: falta de sensibilidad
Comer, deglutir
Aerofagia: deglutir aire con la comida
Lenguaje, habla
Afasia: no poder hablar

Hidrofobia: temor o miedo al agua
Que produce u origina
Piognico: que produce pus

Radiografa: registro mediante rayos x
Escrito, registros
Electrocardiograma: registro de los latidos cardiacos
Prctica de curar
Peditrico: prctica de curar nios

Apendicitis: inflamacin del apndice
Hemolisis: rotura de la sangre (hemates)
Ciencia,estudio de
Hematologa: ciencia que estudia la sangre
Reblandecimiento
Osteomalacia: reblandecimiento de los huesos

Fibroma: tumor de caracter fibroso
Degeneracin de
Artrosis: degeneracin de la articulacin
Abertura artificial
Colostoma: abertura en el vientre, sacando al exterior

el colon
Miopata: enfermedad del msculo
Perdida de, nivel bajo
Leucocitopenia: nivel bajo de leucocitos

Mioplasia: reconstruccin de la mama
Apnea: falta de respiracin
Hematopoyesis: formacin de hemates
Reparacin, sutura de
Herniorafia: sutura de una hernia

Hemoragia: salida de sangre
Descarga abundante
Rinorrea: descarga de secreciones nasales

Arritmia: sin ritmo
Endoscopia: visualizacin interna
Curacin, tratamiento
Aparato para cortar
Oxigenoterapia: tratamiento con oxigeno

Osteotomo: aparato para cortar huesos
Desarrollo, crecimiento Atrofia: sin desarrollo

Auscultacin: acto de escuchar
Actividad a realizar observar el video y ver los prefijos y sufijos
Despus los alumnos escribirn en la pizarra los sufijos y prefijos que vieron en el video
Unidad: #7
Leccin: Narrativa: La novela de caballera y novela picaresca.
Contenido: La novela. Tiempo: 25 hora

7.1 Elabora con mucho inters, una sinopsis histrica sobre los origines y el desarrollo histricos de la novela,
destacando los principales etapas y las cambios ms significativos que ha experimentado en su evolucin este
gnero narrativo.
Saludos
Reflexin
La novela
Cmo nace la novela?
C
m
La
es narrativo
un
subgnero
narrativo
tardo,
lo que
quiereladecir
que nace
En novela
el gnero
se distinguen varios subgneros.
Nos vamos
a centrar
en uno
de ellos:
novela.
obastante despus
que los subgneros narrativos en verso: la epopeya y el
ncantar
gesta. novela?
A qudellamamos
ac
La
epopeya
que ms
explica
hechos
con el
La definicin no es
est muy clara, pero podemos hablarun
derelato
un relato
extenso
queheroicos
el de unrelacionados
cuento y cuyo
enacimiento
una
civilizacin.
argumento ydepersonajes
estn ms desarrollados.
la El cantar de
gesta es un relato sobre las hazaas de un hroe medieval.
nEn la novela caben todos los tipos de texto: descriptivos, dialogados, narrativos, poticos y reflexivos.
ov
el
Te suenan el rey
Arturo y los caballeros de la tabla redonda? Ellos van a ser
a?
losLaprimeros
protagonistas de las novelas inglesas.
novela es un relato ms
extenso y desarrollado que el
cuento, con personajes ms
L elaborados.
a
no
ve
la
es
un
su
Estructura de la novela
bg
n
er La trama, los hechos que suceden en la novela, pueden ir en orden cronolgico, es decir, segn van
o sucediendo en el tiempo. Esta es la estructura clsica, es decir:
na
rr
ati
Introduccin: presentacin de los personajes, el marco narrativo, y el problema.
vo
ta De "El Quijote" a nuestros das
rd
o,
Cules son los grandes hitos de la novela desde que se escribi "El
Nudo:
desarrollo
la intriga,
problema
que se aborda en el texto.
lo
Quijote" hasta
nuestros
das?de
Fjate
en estadel
tabla
resumen:
qu
e
Siglo XVII
Don Quijote de la Mancha,
qu
Miguel de Cervantes
ie
Desenlace: resolucin del problema planteado.
re
Robinson Crusoe, Daniel
de Siglo XVIII
Defoe
ci Sin embargo, se puede romper el orden
lineal de los hechos y comenzar la novela utilizando un recurso
r llamado in media res . Es un comienzo en el que entramos de forma inmediata en la accin, sin
Siglo XIX
qu presentaciones
previas. Fjate en este ejemplo extrado de la novela "El camino" de Miguel Delibes:
La novela es el gnero preferido Los Miserables, Vctor Hugo
e
na por todos los pblicos y alcanza La Regenta, Leopoldo Alas
"Clarn"
ce un gran desarrollo.
Crimen
castigo, de
Fedor
ba
"Las cosas podan
haber ysucedido
cualquier otra manera y, sin
Dostoievski
st
embargo, sucedieron as. Daniel, el Mochuelo, desde el fondo de
Elementos de la narracin
Madame Bovary
an
sus once
aos,
lamentaba
el curso
de los acontecimientos,
aunquet eres el narrador. En
El
narrador
es
la
persona
que
cuenta
la historia.
Si cuentas
lo que te ha sucedido,
te Siglo XX
lo
acatara
como
una
realidad
inevitable
y
fatal.
Despus
de
todo,
los cuentos,
el narrador
es el va contando
lo que
sucede
y presentando a los personajes.
de
Se producen
numerosas
Ulises,
Jamen
Joyce
queseres
su padre
a hacer deloslhechos
algo ms
que
queserocuenta.
era un Si cuentas lo que te
Los
personajes son
a los aspirara
que
les
ocurren
que
el un
narrador
sp
innovaciones
en lalos
novela.
En
busca
del
tiempo
perdido,
hecho que honraba a su padre.
u
Marcel Proust
Miguel Delibes, El
s
La montaa mgica, Thomas
camino
qu
Mann
ha pasado a ti, adems de ser el narrador eres un personaje de la historia. Si cuentas lo que les ha pasado
a tus padres, los personajes son ellos.
La accin son los hechos que se cuentan en el relato.
________________________________________
Los elementos de la narracin
-En toda narracin se pueden distinguir los siguientes elementos: el narrador o persona que cuenta la
historia, los personajes, la accin o serie de acontecimientos que se relatan, y el espacio y el tiempo en el
que estos ocurren.
- Elementos principales en la narracin
El narrador es quien selecciona los hechos y los presenta de un modo determinado segn el propsito que
persiga. l es, adems, el que marca el tono de la narracin, ordena los hechos, caracteriza a los
personajes y gua, en suma, el transcurso de la accin. La accin...
- El narrador. Tipos de narrador
En los textos narrativos, el autor cuenta los hechos a travs de la voz del narrador. El narrador es quien
relata los hechos y los presenta del modo que mejor se adapte a sus intenciones....
- La accin
El conjunto de acontecimientos que se narran constituyen la accin o trama narrativa. Esos
acontecimientos se producen en un lugar y en un tiempo generalmente determinados. El narrador...
- Los personajes
Son los seres que llevan a cabo la accin. El lector los conoce por la descripcin que el narrador hace de
ellos, por sus actitudes, por lo que hacen y dicen. Generalmente son personas, reales o ficticias, pero a
veces tambin pueden ser animales u objetos personificados. Ejemplo:....
- El tiempo
En los textos narrativos, la informacin se dispone segn un orden temporal. El relato puede presentar
los hechos que se cuentan reflejando con fidelidad el orden en que estos se suceden,...
- El espacio
Los acontecimientos de la narracin siempre suceden en algn lugar. Muchas veces se puede deducir el
sitio donde ocurre la accin sin necesidad de que sea especificado por parte del...
En equipo de cinco contestaremos las siguientes preguntas.
Listado de ejercicios propuestos:
A qu gnero corresponden la novela y el cuento?
Dentro de qu clasificacin se encuentran la novela y el cuento?
En cuanto a la Extensin, cmo nos damos cuenta si es un cuento y no una novela?
En cuanto a los personajes, cmo diferenciamos una novela de un cuento?
En cuanto a los personajes, cmo diferenciamos un cuento de una novela?
En cuanto a la caracterizacin de personajes, cmo diferenciamos una novela de un cuento?
En cuanto a la caracterizacin de personajes, cmo diferenciamos un cuento de una novela?
En cuanto a la descripcin, cmo diferenciamos un cuento de una novela?
Cdigo: 11470

Unidad: #7
Metodologa: trabajo en equipo o individual.
Contenido: La novela de caballera y la novela picaresca. Tiempo: 25 hora

7.4 Analiza en forma crtica las caractersticas particulares de la novela de caballera y novela picaresca.
7.5interpreta textos literarios, aplicando en forma responsables y de manera efectiva una serie de estrategias
previas durante y posteriores a la lectura.
7.6 Redacta creativamente, un breve texto narrativo con carcter novelstico en el que desarrolla una historia
ficcional y maneja una serie de recursos que le imprimen expresividad literaria a la narracin.
Saludo
Reflexin
Es para usted!
Si cree ser ganador, de seguro ganar, si da un paso adelante, de seguro triunfar.

Si cree en su corazn que un propsito le espera, podr entonces comenzar. Anhele ayudar al prjimo en toda
necesidad.
Que pensamientos de fe reemplacen todas las dudas. Que las palabras de aliento no le permitan fallar. Si
andando tropieza y cae, levntese con altura, pues solo usted determina todo el curso a navegar.
A usted se le ha dado el poder para ver lo que cuesta ser un hombre de verdad. Si su pensamiento es puro, se
sentir usted seguro. Y si usted as lo quiere, usted sabr que si puede.
Las novelas de caballera
Los libros de caballera, o caballerescos, son grandes obras en prosa que describen las andanzas y aventuras de
los caballeros andantes, figura de personaje que dedica su vida a los dems y la arriesga, continuamente, para
proteger a los que no pueden protegerse, y luchar por aquello que cree justo.
Este gnero se inaugur en el siglo XII con la serie de El rey Arturo y los caballeros de la mesa redonda. El
siglo siguiente lo ti de valores cristianos, y le hinchi del amor corts provenzal tan de moda de esos tiempos.
Adems del ya citado ciclo artrico, entre los libros de caballeras ms famosos se encuentran las obras de
Chrtien de Troyes, as como las de Marie de France y el muy conocido
libro de Tristn e Isolda.
De xito en toda Europa, estos libros de caballeras fueron imitados por
muchos, y esto dio lugar, a partir del siglo XV, a las ms conocidas novelas
de caballera o caballerescas, entre las que destacan el Amads de Gaula, el
Jehan de Saintr y el Tirant lo Blanc.
El Renacimiento italiano produjo, a principios del siglo XVI, una versin
irnica de los libros de caballeras, y el Romanticismo alumbr, con el
escocs Walter Scott, una visin nostlgica de las mismas.
La accin de estas novelas se suele centrar en Britania y en la zona continental situada en el extremo noroeste
de Francia, conocida como la Pequea Bretaa. Nos adentran en un mundo fantstico, y nos traen tramas
referentes al mundo amoroso o al desempeo de una accin extremadamente dificultosa y heroica. El caballero
que lo consigue adquiere as un gran respeto social, aunque no lo hace por eso sino por cumplir siempre con su
camino de perfecta conducta moral. Suele tratarse de una persona que realiza sus proezas en solitario, y que est
de una manera o de otra vinculada a la corte. Adems, muchos de ellos se conocen entre s, y aparecen en
numerosas novelas diferentes.
Al contrario del os hroes de los cantares de gesta, estos caballeros s son creados por los respectivos escritores.
Tambin a diferencia de aquellos, que ganaban su gloria en batallas, liderando a enormes y gloriosos
regimientos, estos son hroes solitarios, apartados del mundo, cuya lucha por conseguir la grandeza es un
camino en el que slo ellos intervienen. Pero la diferencia ms grande es que, si bien los cantares de gesta
estaban destinados a que los cantaran los juglares y de ah su nombre- las novelas de caballeras se conceban
para leerse.
La novela picaresca.
Orgenes de la novela picaresca

Es un tipo de composicin narrativa que nace en Espaa en el siglo xvi.fue un tipo de novela innovativa ya que
en esta poca, debido a que en este tiempo predominaban las novelas de caballeras.
Orgenes:
Este tipo de novela nace en Espaa con el lazarillo de Tormescuyo verdadero nombre es vida de lazarillo de
Tormes y sus fortunas adversidades publicadas en 1554de autor annimo.
Caractersticas de la novela picaresca:
Es una narracin en prosa.
El protagonista es un pcaro.
Personaje secundario es el amo.
Cada tratado es episodio cerrado.
Es un relato autobiogrfico.
Es una novela de espacio, muestra ambientes, lugares, que refleja la sociedad.
Se utiliza una lenguaje vulgar y realista etc.
El pcaro
Es el personaje principal de las novelas picarescas, en la mayora de los casos es un muchacho de modesto
origen, pobre que anda en el mundo ganndose la vida. No siempre los amos son buenos, pero la defensa del
pcaro es su inteligencia e ingenio.
Se caracteriza por ser:
Dicharachero
Vagabundo
Ama la libertad
No le gusta el trabajo estable
No es pendenciero
Nunca se da por vencido
Es un hombre, a pesar de todo con esperanzas
No es un criminal, si lo hace es por necesidad
Suele andar alejado de los amorosos.
El pcaro tambin es considerado un antihroe un personaje inimitable porque no se encuentra en l solo
cualidades sin ms bien defectos, actitudes como engao, mentira, robos etc.
Estructura de la novela
El lazarillo de Tormes consta de un prlogo y siete tratados independientes,
Unidos solo por el pcaro
Esquemas:
Orgenes de la novela picaresca
TRABAJAMOS ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y DE GRUPO De la literatura juvenil a la cuina
http://blocs.xtec.cat/delaliteraturajuvenilalacuina/
2 .Resume el fragmento indicado. .
Cuntos personajes intervienen?
Qu tema domina?
Tipo de narrador .Ahora ve a estos enlaces http://www.ciberniz.com/picaresca.htm ,
http://www2.ups.edu/faculty/velez/Span_402/lazarobow.htm y http://www.elazarillo.net/alfonso.html y
contesta:
1. Cmo definiras la novela picaresca?
2. Qu caractersticas principales tiene?
3. Rasgos bsicos de El Lazarillo de Tormes.
4. Cita algunas novelas picarescas importantes.
5.Quin dice la Dra. Rosa Navarro que pudo haber sido el autor de la novela?
Por qu?
A continuacin lee este episodio (trabajo global, toda la clase, como lectura en voz alta):
http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos/lazaro3.htm .Tras la lectura del tratado tercero de El Lazarillo vas
a realizar un trabajo de creacin. Tratars de imaginarte cmo sigue la historia:
1. Lzaro encuentra un cuarto amo
2. Descripcin del amo
3. Alguna aventura
4. Ilustra tu texto .Tu texto ocupar 200 palabras como mximo. .
Cdigo: 11470.

Unidad: #7
Contenido: El verbo. Tiempo: 25 hora

7.7 Caracteriza con precisin el verbo, enfatizando los principales rasgos morfolgicos y semnticos que lo
diferencian de las dems clases de palabras.
7.8 Analiza con eficacias la estructura formal de un verbo, identificando en el sus elementos constituyentes:
lexema, morfemas, vocal femtica y auxiliares.
7.9 Conjuga correctamente los verbos
comunicativas.
y de salos de manera adecuada en una variedad de situaciones
7.10 Toma en cuenta la norma gramatical y la naturaleza semntica de los enunciados al momento de cohesionar
los textos.
7.11 Corrige variedad de textos producidos en clase, aplicando correctamente la convencin ortogrfica.
Saludos
Reflexin
El verbo
Teora-Actividades
Teora:
El verbo
En todas las oraciones hay una palabra que nos informa acerca de lo que hace, dice, piensa... alguien.
Manuel
desayuna temprano.
toma el autobs de las siete y media.
llega a su trabajo a las ocho.
trabaja sin descanso hasta la una.
piensa en la hora de volver a casa.
Todas las palabras marcadas del ejemplo anterior son verbos, que se definen como esas palabras que nos
informan de los que hace o le sucede al sujeto; o como palabras que significan acciones o estados que suceden
en un tiempo determinado; o tambin como palabras que nos informan de lo que sucede, hace o
piensa alguien.
Lexemas y morfemas verbales.
Lexema o raz
Es la parte de la forma verbal que contiene el significado bsico del verbo, es decir, es la parte que nos informa
de la accin que ocurre. El lexema nos permite diferenciar entre vivir y morir o comer y beber.
El lexema del verbo se obtiene quitando las terminaciones -ar, -er, -ir al infinitivo de los verbos.
cant-ar, beb-er, sacud-ir.
Morfemas o desinencias
Los morfemas del verbo son las terminaciones que se aaden al lexema para construir las distintas formas
verbales. A estas terminaciones las llamaremos desinenciasverbales.
Las desinencias se obtienen al quitar el lexema a una forma verbal.
Cant-abamos, beb-eremos, sacud-o
Las desinencias aportan significados gramaticales (accidentes gramaticales) como tiempo, modo, nmero y
persona.
Forma verbal
Lexema
correremos
corr
Desinencia
Informacin de la desinencia
eremos
primera persona
nmero plural
tiempo futuro
modo indicativo
La conjugacin
Llamamos conjugacin al conjunto de todas las formas de un verbo que resultan de la combinacin de un
lexema verbal con todas las desinencias verbales posibles.
Las desinencias de los verbos espaoles se distribuyen en tres conjugaciones:
Primera conjugacin
Est formada por todos los verbos cuyo infinitivo termina en -ar.
cantar, amar, saltar
Segunda conjugacin
Formada por todos los verbos terminados en -er.

comer, beber, temer
Tercera conjugacin
Pertenecen a ella todos los verbos terminados en -ir.

vivir, partir, recibir
Accidentes gramaticales
Se llaman as los diferentes significados que aportan al verbo las desinencias.
ACCIDENTES GRAMATICALES DEL VERBO
Accidentes
Clases
Referencia
Ejemplos
Nmero
Singular
Plural
Un solo sujeto
Varios sujetos
T estudiaste.
Vosotros estudiis.
Persona
Primera
Segunda
Tercera
Persona(s) que habla

Persona(s) que escucha
De quien(es) se habla
Yo escribo.
T lees.
l lo sabe.
Tiempo
Pasado
Presente
Futuro
Hechos ya ocurridos
Hechos que estn ocurriendo
Hechos que ocurrirn
Pint la pared.
T pintas la pared.
Nosotros la pintaremos.
Modo
Indicativo
Subjuntivo
Imperativo
Hechos reales, seguros

Expresin de deseo, duda...
Expresin de mandato
Acert una quiniela.

Quisiera acertar.
Adivina el resultado!
El nmero de los verbos

Las formas verbales pueden estar en singular y en plural.
Una forma verbal est en singular cuando la accin la realiza una persona.
yo escribo, t hablas, l duerme, ella duerme
Una forma verbal est en plural cuando la accin es realizada por varias personas.
nosotros(as) corremos, vosotros(as) saltis, ellos(as) vienen
La persona de los verbos

Las formas verbales pueden estar en primera, segunda o tercera persona.
Una forma verbal est en primera persona cuando la accin la realiza el hablante solo o con otros.
yo juego, nosotros(as) lavamos.
Una forma verbal est en segunda persona cuando la accin la realiza el oyente solo o con otras
personas distintas del hablante.
t juegas, vosotros(as) lavis
Una forma verbal est en tercera persona cuando la accin es realizada por una o varias personas
distintas del hablante y el oyente.
l juega, ella juega, usted juega, ellos lavan, ellas lavan, ustedes lavan
Las formas no personales
Algunas formas verbales no expresan la persona gramatical que realiza la accin del verbo; por esa razn se
llaman formas no personales del verbo.
FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO
Infinitivo
Gerundio
Participio
cantar
cantando
cantado
El tiempo de los verbos

Las formas verbales sitan la accin en un tiempo determinado.
Pasado
Presente
Futuro
(Antes)
(Ahora)
(Despus)
le, lea
leo
leer
El presente seala que la accin coincide con el momento en el que se est hablando.
Juego ahora, en este momento.
El pasado indica que la accin corresponde a un momento anterior al presente.
Jugaba antes, esta maana.
El futuro se refiere a una accin situada en un tiempo que an no ha llegado.
Jugar despus, ms tarde.
El modo de los verbos

Las formas verbales nos informan de la actitud que tiene el hablante cuando habla. Esta informacin depende
del modo en que est la forma verbal.
Empleamos el modo indicativo cuando hablamos de acciones que consideramos reales o seguras.
Ayer llovi. Hoy llueve. Maana llover.
Empleamos el modo subjuntivo cuando nos referimos a acciones que consideramos posibles, deseables
o dudosas.
Ojal llueva. Quiz lloviera.
Empleamos el modo imperativo cuando dirigimos rdenes afirmativas al oyente.

Sintate pronto. Venid aqu.
Los tiempos verbales

Llamamos tiempos al conjunto de formas verbales que presentan la accin de la misma manera y corresponden
a un mismo tiempo (pasado, presente o futuro). Cada tiempo verbal consta de seis formas que varan en nmero
y persona.
PRESENTE DE INDICATIVO. Verbo Llamar
Primera persona
(yo) llamo
Segunda persona
(t) llamas
Tercera persona
(l) llama
Primera persona
(nosotros) llamamos
Segunda persona
(vosotros) llamis
Tercera persona
(ellos) llaman
Singular
Plural
Tiempos simples y tiempos compuestos
Las formas verbales simples constan de una sola palabra.

llora, llorara
Las formas verbales compuestas constan de dos palabras: una forma del verbo haber y
el participio del verbo que queremos conjugar.
he llorado, habra llorado
Tiempos simples
MODO
INDICATIVO
Tiempos compuestos
Presente
Amo
Pretrito perfecto
compuesto
Pretrito imperfecto
Amaba
Pretrito pluscuamperfecto haba amado
Pretrito perfecto
simple
am
Pretrito anterior
hube amado
Futuro
amar
Futuro perfecto
habr amado
Condicional
amara
Condicional perfecto
habra amado
Presente
ame
Pretrito perfecto
haya amado
amara o
amase
Pretrito pluscuamperfecto
hubiera o hubiese
amado
amare
Futuro perfecto
hubiere amado
MODO
Pretrito imperfecto
SUBJUNTIVO
Futuro
MODO
Presente
IMPERATIVO
ama
he amado
Tiempos imperfectos y tiempos perfectos
Tiempos imperfectos son los que presentan la accin sin acabar.
Los nios construan un castillo de arena.

El verbo construan nos informa de una accin que no sabemos si acab.
Son tiempos imperfectos todos los tiempos simples, salvo el pretrito perfecto simple.
Tiempos perfectos son los que presentan una accin ya terminada.
Los nios construyeron un castillo de arena.

El verbo construyeron nos informa de una accin que ya acab.
Son tiempos perfectos todos los tiempos compuestos y el pretrito perfecto simple.
Tiempo verbal y tiempo real
Los tiempos verbales sitan la accin en un tiempo real determinado. Las formas del presente se refieran a
acciones actuales, las formas del futuro se refieren a acciones venideras y las formas del pretrito se refieren a
acciones pasadas.
Muchas veces, sin embargo, empleamos los tiempos verbales con un valor distinto del tiempo real que les
corresponde:
Presente con valor de pasado. Se llama tambin presente histrico y se emplea para actualizar
acciones ya pasadas.
Coln descubre Amrica en 1492.
Presente con valor de futuro. Se emplea para referirnos a acciones venideras.
La prxima semana me voy a Pars.
Presente con valor habitual. Se emplea para referirnos a acciones que se repiten antes y despus del
momento en que hablamos.
Todos los das va a la tienda.
Presente con valor intemporal. Se emplea para referirnos a acciones que ocurren siempre.
El cielo es azul.
Presente con valor de mandato. Se emplea para dar rdenes.
Te sientas y te callas.
Clases de verbos
Verbos auxiliares
Algunos verbos se unen a las formas no personales (infinitivo, gerundio, participio) de otros verbos para formar
el ncleo del predicado. Estos verbos que ayudan a formar otros y aaden cierto significado se llaman verbos
auxiliares.
El verbo auxiliar ms importante es haber, que se une al participio de los verbos para formar los
tiempos compuestos.
Ana ha llegado pronto.
El verbo ser se une al participio de muchos verbos para formar la voz pasiva, en la que es el sujeto el
que recibe la accin del verbo en lugar de realizarla.
La ciudad fue destruida por un terremoto.
Otros verbos como echar, estar, venir..., funcionan a veces como auxiliares y forman la perfrasis
verbales.
Pedro ech a correr. Luisa est preparando una sorpresa. Vengo gastando mil pesetas diarias.
PRINCIPALES PERFRASIS VERBALES
PERFRASIS DE INFINITIVO
Formas
Significados
Ejemplos
haber de + infinitivo
haber que + infinitivo
tener que + infinitivo
Indican obligacin.
Hay que llamar a la puerta.

Hay que comer.
Tienes que ir.
deber de + infinitivo
Indica suposicin.
Deben de ser las dos.
ir a + infinitivo
Indica accin prxima a realizarse.
Voy a jugar un partido.
echar(se) a + infinitivo
poner(se) a + infinitivo
Indican comienzo de la accin.
Ech a correr. Se ech a llorar.

Se puso a trabajar.
acabar de + infinitivo
Indica fin de accin.
Acabo de llegar.
venir a + infinitivo
Indica aproximacin.
Viene a costar cinco euros.
PERFRASIS DE GERUNDIO
Formas
estar + gerundio
Significados
Indican accin en su desarrollo.
Ejemplos
Est llorando.
andar + gerundio
ir + gerundio
Anda leyendo un cuento.

Voy preparndome.
PERFRASIS DE PARTICIPIO
Formas
llevar + participio
tener + participio
dejar + participio
Significados
Ejemplos
Lleva ledas dos obras.
tengo visto un piso.
Lo ha dejado dicho.
Indican accin terminada.
Verbos defectivos
Hay verbos que carecen en su conjugacin de algunas formas verbales. Estos verbos reciben el nombre
de verbos defectivos o incompletos.
Algunos verbos son defectivos porque exigen un sujeto de cosa y, por lo tanto, slo tienen formas de
tercera persona. Por ejemplo, no podemos decir "ocurr" ni"ocurriste" slo podemos decir ocurri.
Por lo tanto el verbo ocurrir es un verbo defectivo.
Otros verbos son defectivos porque normalmente se utilizan sin sujeto. Por ejemplo, los verbos llover,
nevar, anochecer slo tiene formas de tercera persona del singular. Esto no quiere decir que en
determinadas ocasiones no puedan usarse con sujeto en forma personal.
Aquel da amanecimos en el campo.
Verbos regulares
Son los verbos que mantienen igual el lexema o raz en todas sus formas y siguen las mismas desinencias que
los verbos modelo de la conjugacin a la que pertenecen.
Los verbos que sirven de modelo a los dems son:
1 Conjugacin
2 Conjugacin
3 Conjugacin
amar
temer
partir
Para saber si un verbo es regular o no; basta con observar las formas de tres tiempos: el presente de indicativo,
el pretrito perfecto simple y el futuro de indicativo.
Verbos
Presente
Pretrito perfecto simple
Futuro
part-o
part-
part-ir
sacudir
sacud-o
sacud-
sacud-ir
distinguir
disting-o
distingu-
distingu-ir
partir (modelo)
Hay verbos que cuyo lexema experimenta variaciones ortogrficas. Estos verbos en los que slo cambian las
letras, pero no los sonidos, son verbos regulares. Adems de distinguir, son de este tipo coger, pescar...
Verbos irregulares
Son los que no mantienen el mismo lexema de su infinitivo, no siguen las mismas desinencias de los verbos
modelo o ambas cosas a la vez.
Verbos
Presente
Futuro
am-o
am-
am-ar
siembr-o
sembr-
embrar-
estar
est-oy
est-uve
est-ar
temer (modelo)
tem-o
tem-
tem-er
hacer
hag-o
hic-e
har-
partir (modelo)
part-o
part-
part-ir
venir
veng-o
vin-e
ven-dr
pedir
pid-o
ped-
ped-ir
amar (modelo)
sembrar
Actividades:
1.- Completa la tabla de verbos que va a continuacin.
Verbo
Escribe
Recordis
Mirad
Sabr
Hubiere ido
Vengis
Soy
Escribamos
Pintar
Anduve
Quepo
He venido
Haya navegado
Partiese
Cogeris
Haban dirigido
Infinitivo
Conjugacin
Modo
Mintieron
Hubiere nadado
2.- Escribe el gerundio y el participio de los verbos que van a continuacin.

Infinitivo
Gerundio
Participio
Infinitivo
Apretar
Exhibir
Dorar
Fusionar
Elegir
Impartir
Ser
Exceder
Conducir
Detener
Deber
Escribir
Coser
Llorar
Cantar
Decir
Decir
Parecer
Prever
Considerar
Gerundio
Participio
3.- Escribe el verbo de cada oracin y el tiempo al que corresponde.

El peregrino compr un canario.
Juan se ha comprado unos zapatos.
Celia ya haba comprado el peridico.
Maana comprar mi hermano el pan.
l siempre compra los sbados.
Cuntas cosas comprara el nio!
Por las maanas se compraba un bocadillo.
Al medioda ya habr comprado todo.
4.- Escribe los tiempos de los verbos que se te piden. No escribas los pronombres personales.
Amar
Presente Ind.
Haber
Partir
Pretrito imperfecto Ind.
Temer
Pretrito perfecto compuesto Ind.
Ser
Presente de imperativo
Partir
Pretrito pluscuamperfecto Ind.
Haber
Condicional
Amar
Pretrito imperfecto Sub.
Ser
Pretrito pluscuamperfecto Sub.
Temer
Futuro
Ser
Condicional perfecto
Partir
Futuro Sub.
Haber
Presente Sub.
Amar
Pretrito anterior
Temer
Futuro perfecto Ind.
5.- Escribe los nombres de los tiempos a los que pertenecen las siguientes formas verbales.
Formas
elegir, elegirs, elegir
estara, estaras, estara
hago, haces, hace
iba, ibas, iba
anda t, ande l
cupe, cupiste, cupo
colgare, colgares, colgare
conduje, condujiste, condujo
sea, seas, sea
ver, vers, ver
s, sabes, sabe
traiga, traigas, traiga
vaya, vayas, vaya
6.- Localiza y analiza todos los verbos del texto.
Tiempos
Verbos
EL REFRANERO DE ABRIL (Joaqun Calvo-Sotelo)

La primavera ha venido y yo s cmo ha sido. De improviso, una maana, all por los
ltimos das de marzo, se nota que el rayo de sol que entra por los intersticios de la
persiana de nuestro cuarto vibra como una cuerda de violn. Sabemos entonces que el
invierno es ya historia que pas y que la primavera est entre nosotros.
Para ver el texto
Verbo
Persona
Nmero
Tiempo
Modo
Infinitivo
Conjugacin
Centro Escolar: Milagro de dios. Cdigo: 11470.
Unidad: #7
Contenido: El proceso de investigacin. Tiempo: 25 hora

7.12 Desarrolla con mucha iniciativa, pequeos proyectos de investigacin, relacionados con tema de inters
particular.
7.13 Prepara fichas bibliogrficas y de contenidos segn convencin establecida y los usa como herramienta de
trabajo para el registro de fuentes de informacin en un proceso investigativo.
7.14 Disea con creatividad un cdigo personal para el subrayado eficaz de las ideas y datos ms importantes en
un texto.
Saludo
Lluvia de ideas sobre el tema anterior mencionar
Reflexin sobre videos de motivacin
El proceso de investigacin: sus funciones y sus partes
Acerca de la investigacin cientfica
La investigacin cientfica es un tipo ms de investigacin, slo que sigue procedimientos rigurosos y es

cuidadosamente realizada. En otros trminos es sistemtica, controlada y crtica. Sistemtica y controlada quiere
decir que hay una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la
casualidad. Crtica, implica que se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias
personales y los juicios de valor. (1)
Como toda actividad humana, el trabajo de los cientficos est enmarcado por las necesidades e ideas de su
tiempo y espacio circundante. Es decir, el cientfico no es un ente abstracto y su tarea es de l y para l, sino que
es un ser social por lo que es importante definir a la ciencia como una actividad social.
Por lo tanto la investigacin puede realizar dos tareas fundamentales para la sociedad en que se desarrolla: a)
producir conocimiento y teoras, que es lo que conocemos como investigacin bsica y b) resolver problemas
prcticos, ms conocida como investigacin aplicada. Por medio de estos dos tipos de investigacin la
humanidad ha ido evolucionando, distancindose de lo que algunos autores han denominado "conocimiento
vulgar". (2)
No obstante, el conocimiento no nos llega como algo dado, o como un acto nico donde de pronto pasamos de
no saber sobre "algo" a saber sobre "ese algo", o en otras palabras, como un paso automtico de la ignorancia a
la sabidura, sino como un "proceso" mediante el cual se construye y se obtiene la investigacin cientfica.
El proceso de investigacin.
La investigacin cientfica es un proceso, trmino que significa dinmico, cambiante y continuo. Este
proceso est compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan unas de otras. Por ello al llevar a cabo
un estudio o investigacin, no podemos omitir etapas. Segn Hernndez Sampieri, Fernndez Collado y
Baptista Lucio, quienes dudan de este requisito pueden pagar distintos precios: que la investigacin
resultante no sea vlida o confiable o, que no cumpla con los propsitos por los cuales se realiz, por lo que
deja de ser cientfica.
Todas las publicaciones que podemos encontrar sobre el proceso de investigacin cientfico aplicado a
diversas campos del conocimiento abarcan, prcticamente, las mismas etapas. A veces difieren en el orden
en algunos casos, en la cantidad en otros a travs de la agrupacin o desagregacin de algunas de ellas, en
el modo de nombrarlas, en el nfasis puesto en cada una, pero en esencia son lo mismo.
Entonces ante la pregunta "Cul es el objetivo de construir un proyecto de investigacin, en el que quede
claramente definido el proceso y el diseo que llevaremos adelante?", ya casi tenemos esbozada la
respuesta. Como seala Borsotti, el objetivo es demostrar la importancia, pertinencia, utilidad y factibilidad
de su ejecucin. (3) Con la aplicacin del proceso de investigacin cientfica se generan nuevos
conocimientos, los cules a su vez producen nuevas ideas e interrogantes para investigar, y es as cmo
avanzan la ciencia y la tecnologa.
Es importante destacar que las etapas de un proceso o los componentes de un proyecto de investigacin no
se delinean de una vez y para siempre, aunque por cuestiones analticas haya que presentarlos
secuencialmente. La prctica nos ensea que investigar es una tarea casi "artesanal" (4) en la que es preciso
unir el pensamiento riguroso con la imaginacin. Lo normal es que haya que reformular continuamente los
distintos componentes para que el proyecto logre la coherencia necesaria. El carcter dinmico de la
investigacin no permite concebir al proceso como teniendo un principio y fin definitivos, sino mas bien
como un trabajo continuo, de idas y venidas.
Toda investigacin se origina en una idea, un problema o situacin problemtica, pero como las situaciones
problemticas son diversas y de diversa ndole, no existe un esquema nico para formular los proyectos
sobre los cuales el investigador se propone realizar una investigacin emprica sobre ellas.
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin, entre los cules podemos
mencionar las experiencias individuales, la lectura de libros, revistas, peridicos. Teoras ya desarrolladas,
descubrimientos productos de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos,
creencias e incluso presentimientos tambin son fuentes de ideas.
La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean
transformadas en planteamientos ms precisos y estructurados. (5) En este momento estamos en la
definicin del rea temtica, que implica la seleccin de un campo de trabajo, de la especialidad o
problemtica donde nos situamos. Para nombrar algunas de ellas: las relaciones en la escuela, las
migraciones internas, las partculas subatmicas, las enfermedades contagiosas, la inflacin, etc.
La formulacin del problema es el hecho ms importante en la tarea del investigador porque implica una
serie de decisiones previas de la mayor importancia, que generalmente se realizan de manera implcita y no
siempre de manera realmente consciente por parte de aquel. En ausencia de un problema, no hay verdadera
bsqueda de conocimientos, no hay creacin, aunque puedan hacerse valiosos aportes pedaggicos o
prcticos: si no hay algo de algn modo desconocido, o mal conocido, no hay en verdad, autntica
Cdigo: 11470.

Unidad: #7
Contenido: La elaboracin de esquema. Tiempo: 25 hora

7.15 Prepara esquemas en forma efectiva considerando las caractersticas fundamentales de este tipo de
organizador grfico y siguiendo una serie de pasos que intervienen en su elaboracin.
Saludos
Reflexin
Exposicin 3 minutos del tema de investigacin de la clase anterior.
DEFINICIN
Un esquema es la representacin jerrquica de las ideas de un texto. Ocupa el mnimo espacio posible, las frases
se sintetizan en muy pocas palabras.
Sirve para:
Determinar cules son las ideas principales y qu relaciones existen entre ellas,
Facilitar el estudio de un tema
Organizar las ideas de un texto que debas redactar posteriormente.
ANTES DE ELABORAR UN ESQUEMA
Cules son los conceptos e ideas clave?
Cualquier texto tiene una serie de palabras que nos permiten comprender cul es el desarrollo de sus
contenidos. Son las palabras clave.
Lee atentamente el texto un par de veces y marca los conceptos que consideres ms importantes. Fjate en la
estructura formal (nmero de prrafos, conectores, etc.).
Subraya las ideas ms importantes del texto.
DURANTE LA ELABORACIN DE UN ESQUEMA
Extrae de cada prrafo la idea principal y las ideas secundarias:

Escribe las ideas principales utilizando nombres e infinitivos.
Escribe a continuacin de cada idea principal sus ideas secundarias.
Evita los detalles, pero ten en cuenta cmo expresas los matices.
Evita reproducir literalmente las frases del texto, a no ser que se trate de una definicin.
Idea principal: idea secundaria 1, idea secundaria 2

Idea principal
Ideas secundarias
Cmo las ordeno?
Aunque todos los conceptos clave de un texto son importantes, siempre habr algunos que lo son ms.
o Localiza los conceptos ms generales.
o Incluye debajo suyo los secundarios que estn relacionados con el concepto general.
De esta manera obtendrs unos pocos conceptos generales y conceptos secundarios que
dependen de los primeros.
El concepto padre o el ms general, ser el ttulo del texto o el concepto o grupo de

conceptos del que trata el ttulo.
Idea principal: idea secundaria 1, idea secundaria 2

Idea principal
Ideas secundarias
Cmo los organizo?
Enumera las ideas principales y aade a continuacin las ideas secundarias, y luego las que dependan de
stas.
1. [1 idea
principal]
1.1 [1 idea secundaria]
1.1.1 [1er detalle]
1.1.2 [2 detalle]
1.1.2.1 [1er matiz]
1.1.2.2 [2 matiz]
2. [2 idea
principal]
2.1.1 [1er detalle]
2.1.2 [2 detalle]
Tambin puedes aplicar esta misma estructura combinando letras y nmeros

1...
1.1
1.2
1.2A
1.2B...
1.2B.a
1.2B.b
o slo estructurando mediante letras

A...
A.a
A.b
A.b. (a)
A.b.
(b)...
A.b.
(b) /a/
A.b.
(b) /b/
Qu posibilidades tengo para organizar las ideas de mi esquema?
Un esquema admite distintas formas.
o Esquema de llaves - { } -, de nmeros o de letras.
Este tipo de esquema es el que mejor expresa la jerarqua entre las ideas de un texto.
En l se pueden utilizar flechas, nmeros, letras, llaves, etc.
o Dibujos esquemticos o croquis.
Simplifican las explicaciones.
Se utilizan, sobre todo, en temas tcnicos.
o Diagramas.
Esquemas grficos que utilizan elementos geomtricos (cuadrados, crculos, rectngulos)

y medidas numricas.
o Cuadros sinpticos.
Este tipo de esquemas trabaja las semejanzas y las diferencias entre datos.
o Mapas conceptuales.
Trabajan las relaciones de subordinacin y dependencia entre distintas ideas, mediante

palabras clave que se relacionan entre s con palabras u oraciones que las conectan.
DESPUS DE LA ELABORACIN DEL ESQUEMA

Compara el esquema con el texto: lee primero el texto y luego el esquema.
Si tras la lectura del esquema consideras que se mantienen las ideas principales y las secundarias, relacionadas
entre s de una forma similar al texto de origen es que est bien hecho.
Si, por el contrario, encuentras anomalas, la seleccin de conceptos o la relacin entre ellos no es coherente
ni fiel al texto original, tendrs que rehacer el esquema.
Recuerda que
Un esquema es un instrumento de trabajo que debe facilitarte el estudio o comprensin de un tema.
Su estructura y su presentacin tienen que ser claras, comprensivas y atractivas.
Es una buena manera de relacionar las ideas de un texto.
Despus de observar el video como elaborar un esquema vamos hacer lo siguiente

-Van elaborar un esquema de el tema de los verbos.
Cdigo: 11470.

Unidad: #8
Leccin: Narrativa: La novela de romntica y la novela realista. Metodologa: trabajo individual.

Contenido: Elementos de la novela. Tiempo: 25 hora
8.1 Identifica con acierto los diferentes elementos de una novela, definiendo las caractersticas esenciales de
cada uno y su funcin.
8.2 establece claramente las diferencias entre cuento y novela, tomando en cuenta sus caractersticas
particulares.
8.3 Escribe con creatividad sus propios ejemplos de hiprbole, eufemismo y paradoja; emplendolos de manera
oportuna en sus propios textos.
Saludos
Reflexin
Lluvias de ideas sobre el tema de novela romntica
LA NOVELA Y LOS ELEMENTOS QUE LA COMPONEN

Dentro de la literatura podemos encontrar distintos movimientos literarios que se han dado a lo largo de los
siglos y de la historia. Dependiendo de cuando se escribi una novela o libro, su estilo puede variar pero lo
cierto es que pocas veces cambiar las partes en las que se divide o los elementos que la componen y que vamos
a tratar a continuacin. A continuacin en Espacio libros, La Novela y los elementos que la componen.
LA NOVELA Y SU DEFINICIN
Dentro de la narrativa existen dos grandes gneros: el Cuento (relatos de corta extensin) y la Novela(relatos
de larga extensin), as que vamos a ver ahora cules son las caractersticas principales de ambos gneros.
Hoy empezaremos con la novela, abordando cada uno de los elementos principales que la componen.
Ante todo, deberamos definir qu se entiende por una novela para comprender mejor sus elementos. Suele
definirse a la novela como un relato en prosa que sucede a unos personajes, enmarcado en una poca y
ambiente determinados. De esta definicin es fcil extraer los elementos principales que componen toda
novela.
LA NOVELA Y LOS ELEMENTOS QUE LA COMPONEN
1. ACCIN:
Se entiende por accin la serie de sucesos que se desarrollan durante el relato. La accin suele construirse
mediante la narracin de un conflicto que se plantea, alcanza su punto crtico y finalmente se resuelve, a lo largo
del relato. La manera de conseguir dotar a una novela de una accin adecuadas cuidar el ritmo (la velocidad y
cadencia con que suceden los hechos) y la coherencia (adecuacin de los elementos de la accin evitando
contradicciones en la trama).
La novela tiene una estructura narrativa que se basa en el planteamiento, nudo y desenlace. En el
planteamiento de la historia se nos presentan los personajes, la situacin, se comienza a vislumbrar la historia y
el conflicto.
El nudo es la parte central, la ms extensa, en la que se lleva a cabo la accin que se plantea en la primera parte.
Es decir, en el inicio se plantea una situacin y en el nudo se pasa a la accin, en vista de resolver la trama
plantada.
La ltima fase es el desenlace, en el que la trama se resuelve de una forma u otra, normalmente en forma de
clmax. En el desenlace, los personajes y las situaciones se suelen ver sometidos a cambios visibles debido a la
intensidad de los hechos vividos a lo largo de la narracin.
Dependiendo de la accin que se desarrolle en la novela podemos encontrar numerosos gneros. Desde la
novela caballeresca a la de ciencia ficcin, de la romntica a la de terror, de la de espionaje a la novela negra.
El tiempo en el que se desarrolla la accin que estamos narrando es tambin importante ya que marcar el
desarrollo de la novela ya sea porque se trata de un tiempo lineal, en el que la historia se narra a travs de
sucesos que se desarrollan en un mismo tiempo (o poca) o podemos tambin explicar nuestra historia con
saltos de tiempo, o desarrollando acciones en el pasado, presente y futuro.
2. CARACTERES O PERSONAJES:
Son los personajes que participan de los sucesos narrados. Suele hablarse de la caracterizacin de los
personajes, refirindose a la capacidad del escritor de realizar una adecuada descripcin fsica y emocional de
stos durante la narracin. Una buena caracterizacin, capaz de dotar de vida propia a los personajes de una
novela, es un punto fundamental a cuidar para dotar de realismo y de empatacon el lector a la novela.
Los personajes son uno de los pilares centrales sobre los que se construye una novela. Los personajes son los
que viven e, incluso en ocasiones, los que narran los hechos que suceden en la novela, es decir,son el hilo
conductor de la historia. Los personajes sufren una evolucin a lo largo de la novela. Es decir, toda la accin,
todo el argumento, provoca en ellos algn tipo de cambio o evolucin.
Podemos encontrar diferentes tipos de personajes segn su importancia en la historia. Por una parte estn
los personajes principales, que son sobre los que se sustenta la trama de la novela. Otros seran los personajes
secundarios, aquellos que tienen menos importancia pero que, de una forma u otra, contribuyen a que la
historia avance. En ocasiones, los secundarios pueden llegar a tener gran importancia en la historia, mientras
que otras veces apenas aparecen en la narracin.
Teniendo en cuenta sus intenciones o el lugar que ocupa dentro de la historia tambin podemos hablar de
protagonista o antagonista. El protagonista sera el personaje en torno al cual se desarrolla la historia. l es
quien tiene el conflicto, es su historia la que se est contando. El protagonista suele tener unas caractersticas
que le hagan agradable o interesante a la vista del lector (aunque no siempre sucede as, he ah la figura del
antihroe) para crear empata. Sera, por as decirlo, el bueno de la historia. Por su parte, el antagonista es la
parte contrapuesta, el que intenta que los planes del protagonista no salgan bien. Suele ser el creador del
conflicto y normalmente tambin es un personaje pensado para crear reacciones negativas en el lector.
Tambin hay otros tipos de personajes, como por ejemplo el ausente, que es aquel personaje que no aparece
casi nunca (o nunca) pero que es el que realmente mueve las motivaciones del personaje. Asimismo, se puede
hablar de personaje colectivo (cuando el protagonismo recae sobre un grupo de personas) o de comparsas (que
sirven como meros elementos presenciales o descriptivos).
3. MARCO ESCNICO:
El marco escnico se refiere al ambiente fsico y temporal en que se desarrolla la accin. En este apartado,
cobran especial importancia el lenguaje descriptivo, que debe ser capaz de transportar la mente del lector al
marco escnico de la novela, sin importar lo ajeno, disparatado o extrao que pueda resultar.
Una conjuncin adecuada de estos tres elementos son garanta de una buena realizacin tcnica literaria,
aunque para alcanzar el grado de obra de arte se requiere de algo ms, algo indefinible que escapa de toda
clasificacin.
En posteriores artculos iremos profundizando en cada uno de estos elementos con la intencin de ofrecer
una panormica completa del rico gnero literario de la novela.
LA NOVELA Y SUS CARACTERSTICAS
Origen del concepto novela Viene del latn novus , que significa nuevo En italiano novella es tambin una
novedad o suceso interesante.
Definicin: Ficcin narrativa en prosa, extensa y compleja. Es pues una narracin en prosa de los sucesos
imaginados y parecidos a la realidad.
Caractersticas
Narracin prosstica: Es una narracin de elementos tomados de la realidad o de la imaginacin del autor. A
veces est cargado de temple potico.
Amplitud y complejidad: Todo en este gnero es amplio, contrario al cuento que se caracteriza por la sntesis.
Esto hace a la obra de naturaleza compleja, complicada. Se entrelazan varias lneas de accin, cambios de
ambiente, numerosos personajes con distintas problemticas, pero con un enlace progresivo dentro de la obra.
Interpretacin o imagen de la vida: Debe reflejar la vida sin que pretenda ser una fiel reproduccin de ella. El
novelista inventa un mundo de su propia imaginacin pero parecido al real. La imagen o retrato que hace el
novelista es ms coherente, ordenada y ms lgica que la vida misma.
Cosmovisin: Visin del mundo, pero en un sentido amplio, como una macro visin , extensa, panormica, que
incluye no slo a los personajes principales, sino a todo el mundo que lo rodea.
Verosimilitud: Verdad que se pueda creer, el lector se tiene que identificar con ella. Esa verdad puede ser
obtenida de la realidad misma o puede ser producto de su imaginacin.
Deleitar por medio de la palabra: La aspiracin mxima de la novela es el recreo del espritu: __Despertar en
el lector gusto y placer por la lectura. __Su prosa por lo tanto debe ser amena e interesante. __Sus descripciones
claras.
Minuciosidad y morosidad: Por su extensin y complejidad la novela crea un marco cerrado. La novela deja
mltiples impresiones, el cuento slo deja una.
Elementos de la Novela: Personajes (caracteres ) Ambiente lugar, poca , tiempo, circunstancias Trama
(Accin)
Tcnicas narrativas: Punto de vista narrativo Se relaciona con la mente o los ojos espirituales que ven la
accin narrada, que puede ser la del propio autor, la de un personaje o la del espectador de la accin. Primera
persona narrativa Tercera persona narrativa
Estructura de la Novela: Exposicin Nudo o desarrollo Clmax Desenlace
Hiprbole
Definicin:
Una hiprbole es un recurso literario en el que el autor utiliza palabras y frases especficas que exageran y, a su
vez, dan ms nfasis sobre todo el meollo fundamental de la declaracin, con el fin de producir una ms grande,
un efecto ms notable. El propsito de la hiprbole es crear un efecto enorme y hacer hincapi en un punto
especfico. Estas frases suelen expresar una accin o un sentimiento que no suele darse en la prctica / realidad
posible o plausible, pero que ayuda a enfatizar una emocin. Dicho de un modo ms sencillo se podra decir que
cuando se hace uso de ella se est expresando una cosa de forma muy exagerada. Por tanto, la hiprbole es
tambin considerada como una figura literaria lgica que exagera la realidad.
Ejemplo:
1. "Te lo he dicho un milln de veces ya, deja de hacer el tonto" / ("un milln de veces" por tanto es la forma
exagerada de expresar que ya no puedes aguantar ms.) 2. "Estoy tan cansado que ya no puedo dar un paso
ms" o "tengo tanto sueo que podra quedarme dormido aqu de pie". Otros Ej.: 3. "Eres ms lento que un
caracol y una tortuga juntos". 4. "Un milln de besos". 5. "rase un hombre a una nariz pegado rase una nariz
superlativa rase una nariz sayn y escriba..." Fco.de Quevedo / (Francisco de Quevedo hace alusin a dicha
apndice de forma exagerada por tanto crea lo que llamamos la hiprbole.) 6. "Por tu amor me duele el aire.. el
corazn y el sombrero" Federico Garca Lorca 7. "Tienes un corazn tan grande que, no te cabe en el pecho!".
Otros ejemplos: 8. - Te mando infinitas gracias... 9. - Ser ms astuto que un zorro y ms rpido que el
correcaminos, no tiene precio! 10. - Lo sabe todo el mundo!! 11. - Su larga cabellera rubia como el oro era
envidiada por todos.
Eufemismo
Paradoja
Actividades de finalizacin:
Minuciosidad
morosidad
Verosimilitud
eufemismo
La novela
Hiporbole
personajes
epoca
ambiente
trama
paradoja
romntica
picaresca
Cdigo: 11470.

Unidad: #8
Leccin: Narrativa: La novela de romntica y la novela realista. Metodologa: trabajo en equipo.

Contenido: La novela romntica. Tiempo: 25 hora
8.4 Analiza en forma crtica las caractersticas particulares de la novela romntica y realista
Saludos
Lluvia de ideas
Conoces la novela romntica
La novela romntica se podra definir, en pocas palabras, como una historia con final feliz. El argumento de la
novela romntica normalmente suele tratar de amores, amores imposibles, o amantes que vencen todas las
dificultades que se interponen entre ellos.
En equipos de cinco dramatizaremos un final feliz de una novela.
LA NOVELA ROMNTICA
La novela romntica se podra definir, en pocas palabras, como una historia con final feliz. El argumento de la
novela romntica normalmente suele ser el amor, ya sean amores imposibles o amantes que vencen todas las
dificultades que se interponen entre ellos.
La novela romntica se atiene a una serie de normas. Entre ellas se encuentra que normalmente la trama trata
una relacin sentimental y el amor que se presenta es el amor romntico. Este rasgo ha sufrido variaciones con
el tiempo.
En la actualidad la Asociacin de Escritoras de Novelas Romnticas de Estados Unidos considera que las
novelas romnticas no son aquellas que hablan exclusivamente de amor romntico heterosexual, sino que
tambin pueden tratar del amor romntico homosexual.
Francesco Hayez
A medida que se va desarrollando la trama a lo largo de la novela es posible que aparezcan otro tipo de
subtramas que no necesariamente tienen que por qu ser de temtica amorosa. Lo que siempre debe suceder es
que la trama principal obligatoriamente sea de tema amoroso.
Las novelas romnticas siempre acaban teniendo final feliz o casi siempre. El lector, despus de haber
terminado la novela romntica, se queda con la sensacin de que los dos amantes que han protagonizado la
trama seguirn juntos por el resto de su vida, aunque Romeo y Julieta est considerada por ejemplo, una
novela romntica y su final no podemos decir que sea feliz.
El sustrato de todas las novelas romnticas es la justicia emocional innata. Esto en las tramas de las novelas
romnticas se resuelve mostrando una imagen maniquea de la realidad. En las novelas romnticas la gente
buena acaba siendo recompensada y la mala castigada. Los amantes en la novela romntica arriesgan lo que
sea necesario para luchar por su amor.
TTULOS DE CONOCIDAS NOVELAS ROMNTICAS:

Hay autores de novelas romnticas muy reconocidas en el mundo de la literatura:
Desayuno en Tiffanys, de Truman Capote
La edad de la inocencia, de Edith Wharton<
Cumbres borrascosas, de Emily Bront
Anna Karenina, de Leon Tolstoi
Madame Bovary, de Gustave Flaubert
Los puentes de Madison, de Robert James Waller
El Gran Gatsby, de Francis Scott Fitzgerald

Tambin encontraris en el blog sinopsis y crticas que hemos hecho de algunas novelas romnticas actuales que
os pueden resultar interesantes.
Hacer un resumen de la novela Mara, de Jorge Isaac, sacar los personajes, ambiente, tiempo y espacio.
Y una conclusin.
www.novela-maria-escritor-jorge-isaac/resumen-novela-maria-escritor-jorge-isaac.shtml
Cdigo: 11470.

Unidad: #8
Leccin: Narrativa: La novela de romntica y la novela realista. Metodologa: trabajo en equipo.

Contenido: La novela realista. Tiempo: 25 hora
8.5 Aplica de manera efectiva la distinta manera afectiva las distintas estrategias de comprensin lectora, en la
interpretacin de un texto produciendo sus propios significados y descubriendo nuevas estrategias como
resultado de la experiencia y la autonoma alcanzando en el comportamiento lector.
8.6 Redacta con iniciativa breves textos narrativos con carcter novelsticos, utilizando plan o esquemas previos
y una estructura textual bsica que le permite organizar progresivamente la historia.
Primera actividad Para despertar el inters en los temas: Lo real y lo fantstico, formule preguntas de
exploracin de conocimientos previos: Acerca de los trminos: real, mgico, maravilloso y fantstico. Pida que
los alumnos justifiquen sus respuestas con ejemplos. Si existieran imgenes, es necesario que las describan.
Pregunte acerca de libros ledos en el colegio o en casa que desarrollen estos temas o que se aproximen a ellos.
Puede avanzar hiptesis acerca de los movimientos realistas y de las creaciones fantsticas. Proponga la lectura
de obras extensas en casa. Establezca una cronologa de lecturas por captulos o partes.
REFLEXIN Para avanzar los temas bsicos de tercer curso: lo maravilloso, lo mgico, lo fantstico, sera
importante iniciar la lectura de Cien aos de soledad. En ella se incluyen temas ya estudiados como lo mtico, lo
individual, lo social, etc. Cien aos de soledad (Gabriel Garca Mrquez, colombiano) Cien aos de soledad
es autosuficiente porque agota un mundo. La realidad que describe tiene principio y fin, y, al relatar esa historia
completa, la ficcin abarca toda la anchura de ese mundo, todos los planos o niveles en los cuales esa historia
sucede o repercute. Es decir, Cien aos de soledad narra un mundo en sus dos dimensiones: la vertical (el
tiempo de su historia) y la horizontal (los planos de la realidad)1 - 1. Inicie un rbol genealgico de la familia
Buenda de Cien aos de soledad.
Caractersticas del Realismo
Se caracteriza por el anlisis objetivo de situaciones y personajes frente al subjetivismo romntico. El escritor
aplica el mtodo cientfico al estudio de la realidad a travs de la observacin, descripcin y clasificacin de
situaciones y personajes para extraer las leyes generales que rigen los comportamientos humanos. Adems
influido por el marxismo cree que el arte es uno de los medios idneos para luchar contra las injusticias y
desigualdades humanas. La novela realista se centra en la clase social dominante, la burguesa. Esta a su vez se
siente identificada y se convierte en su pblico lector.
Temas: extrados de la realidad cotidiana por lo que prescinde de la imaginacin y la fantasa. La novela plantea
los conflictos entre el individuo y la sociedad: conflictos ideolgicos, problemas laborales, las formas de vida de
las distintas clases sociales, el mundo interior del individuo y sus procesos psicolgicos, la falta de integracin
social, la enfermedad, la locura, el deseo y la pasin insatisfecho...
El punto de vista: es un narrador omnisciente que acta como cronista, puesto que conoce minuciosamente la
realidad y a la vez como demiurgo porque es capaz de mostrarnos el mundo interno de los personajes. A veces
aparece el autor implcito que gua al lector, le da informacin adicional sobre el personaje, comenta su
ideologa....
El tiempo histrico es el coetneo del escritor, no como en la novela romntica que se remonta a pocas
pretritas como la Edad Media. El tiempo interno tiende a concentrarse en unos aos que evidencian una etapa
importante en la vida del personaje. Utiliza la tcnica in media res: la obra comienza en el momento que plantea
el conflicto del personaje, a continuacin se resume hechos pasados que interesan conocer, para proseguir con el
desarrollo del conflicto inicial.
El espacio: es realista, verosmil, descrito con gran lujo de detalles. Predominan los espacios urbanos (donde
habita la burguesa y el proletariado) pero tambin aparecen a veces los espacios rurales, como ejemplos de la
oposicin al progreso, de aferrarse a las tradiciones ancestrales que impiden el avance.
La descripcin de espacios interiores (casas burguesas, fbricas, tabernas, casinos...) contribuye a crear la
sensacin de realidad al mostrar la relacin entre el individuo y su medio.
Personajes: se atiende al conflicto sicolgico y social de los personajes principales. Se trata de personajes
redondos que evolucionan condicionados por sus circunstancias vitales. Junto a ellos hay toda una nmina de
personajes planos que son caracterizados de forma esquemtica y cuya funcin es ayudar u obstaculizar la
progresin del protagonista principal. La caracterizacin suele ser tanto fsica como moral y es presentada tanto
por el narrador como por los dilogos, monlogos, o los propios actos de los protagonistas.
Lenguaje: utiliza un lenguaje coloquial en boca de los personajes, puesto que adecua la diccin a la
caracterstica del personaje; pero en general se trata de un registro culto, sobre todo en las descripciones, en la
caracterizacin de los ambientes, etc.
1. Con qu acontecimientos socioculturales se relaciona el surgimiento del Realismo?

3. En qu ao comienza aproximadamente el Realismo?
4. Cul es el gnero literario preferido por los escritores realistas?
5. En qu lugares suelen ubicar los escritores realistas sus historias?
6. Cmo se expresan los personajes en las novelas realistas?
7. De qu tipo suelen ser los narradores en la literatura realista?
8. A qu tipos de conflictos suelen enfrentarse las mujeres protagonistas de las novelas realistas?
9. Qu tipos de ambientes y personajes son los preferidos de los autores naturalistas?
10. Cita el nombre de tres autores realistas o naturalistas que no sean espaoles.
Cdigo: 11470.

Unidad: #8
Leccin: Narrativa: La novela de romntica y la novela realista. Metodologa: trabajo individual.

Contenido: la perfrasis verbal.
Tiempo: 25 hora
8.7 Conjuga los verbos regulares de acuerdo con la norma gramatical, apoyndose en los paradigmas
morfolgicos que rige la conjugacin verbal.
8.8 Reconoce con exactitud las perfrasis verbales en texto y clasifcalas de acuerdo con su estructura y su
significado.
8.9 Sustituye con efectividad las perfrasis verbales que aparecen en un texto, por sus respectivas formas
simples o compuestas cuando la situacin y el contexto lo ameriten.
8.10 Identifica con aciertos las diversas categoras morfolgicas en la estructura de textos literarios y no
literarios utilizando tcnicas de anlisis gramatical.
Reflexin
Introduccin
Las perfrasis verbales son construcciones gramaticales con dos o ms verbos. Mediante ellos podemos
expresar, por ejemplo, la intencin, el comienzo, la duracin, el transcurso o el fin de una accin.
Ahora mismo estaba a punto de acabar mis deberes e iba a leer un rato. Y despus tengo que ir a clase de
espaol. Suelo acudir dos veces por semana a la academia y llevo estudiando en esa escuela desde hace tres
aos. Me gusta mucho mi profesora y tengo entendido que es una de las mejores del centro de idiomas.
LAS PERFRASIS VERBALES
Son construcciones sintcticas de dos o ms verbos que funcionan como ncleo del predicado. Sirven
para expresar las caractersticas de la accin verbal que no pueden sealarse mediante el uso de las
formas simples o compuestas.
La estructura de las perfrasis es como sigue:
VERBO AUXILIAR
NEXO
VERBO AUXILIADO
Aporta los contenidos

gramaticales. Aparece en
forma personal.
Pueden ser conjunciones,

preposiciones o puede no haber
nexo.
Aporta el contenido semntico. Aparece en

forma no personal (infinitivo, gerundio,
participio).
Ver presentacin
PERFRASIS MODALES.- Informan sobre la actitud del hablante ante la accin verbal
Tener que/ Deber/ Haber de /
Haber que
DE OBLIGACIN
+ INFINITIVO
Tienes que concentrarte en tu
trabajo.
Venir a / Deber de
DE PROBABILIDAD O SUPOSICIN
+ INFINITIVO
Ese reloj debe de costar un rin.
POSIBILIDAD
Poder
+ INFINITIVO
Puedes alcanzar tu sueo.

PERFRASIS ASPECTUALES.- Informan sobre el desarrollo de la accin verbal
INGRESIVAS.- Indican accin inminente.
Ir a / Estar por / Estar a punto de
+ INFINITIVO
Iba a llamarte cuando has llegado.

Ponerse a / Romper a
Rompi a llorar inconsolable.
INCOATIVAS.- Indican accin en el momento de
Comenzar a / Echarse a / Empezar + INFINITIVO
comenzar.
a
Me ech a correr en cuanto empez
a llover.
FRECUENTATIVAS.- Indican accin habitual.
Soler
+ INFINITIVO
Suelo llegar al trabajo antes de las

ocho.
REITERATIVAS.- Indican accin repetida.
Volver a
+ INFINITIVO
No volver a llamarte nunca.

Estar / Andar / Venir / Ir/ Seguir
DURATIVAS.- Indican accin en desarrollo.
+ GERUNDIO
Lleva quejndose desde que empez

el curso.
Dejar de, acabar de, terminar de/
llegar a/ cesar de
+ INFINITIVO
TERMINATIVAS (o RESULTATIVAS).Indican accin acabada.
Ya hemos acabado de comer el

primer plato; trae el segundo.
Traer / Dejar / Quedar / Estar /
Tener / Llevar / Verse / Sentirse
+ PARTICIPIO
Ha dejado dicho que le pases a
recoger a las cinco.
I. Identifica las perfrasis verbales que encuentres en los siguientes enunciados y especifica de qu clase
son.
1. Me voy porque ahora tienes que recoger a tu hermano.

-tienes que recoger: perfrasis verbal modal de obligacin.
2. Ellos suelen ver una pelcula cada tarde, pero yo prefiero quedarme en casa leyendo un libro.
-suelen ver: perfrasis verbal aspectual habitual;
-prefiero quedarme: no es perfrasis pues el verbo preferir no pierde su significado lxico (no se convierte en
auxiliar) e inicia una subordinada sustantiva de complemento directo que se puede sustituir por eso o lo.
3. Va a caer un buen chaparrn.

-va a caer: perfrasis verbal aspectual ingresiva (accin a punto de comenzar). La forma verbal va ha perdido
su valor lxico de desplazamiento o movimiento.
4. Todos se echaron a rer al or su ltimo chiste.

-se echaron a rer: perfrasis verbal aspectual incoativa (comienzo de accin).
5. Anda buscando un piso que tenga dos cuartos de bao.

-anda buscando: perfrasis verbal aspectual (el verbo andar ha perdido su valor lxico de desplazamiento o
movimiento y ha adquirido un valor auxiliar; la perfrasis indica accin habitual).
6. Anda cojeando porque se cay de la moto y se rompi el tobillo.

-No hay perfrasis (a diferencia del ejemplo anterior, aqu andar s conserva su valor lxico de desplazamiento
y el gerundio, que se puede sustituir por as, expresa el modo de andar: cojea.
7. Venimos pensando desde hace un tiempo en cambiar de piso.

-Venimos pensando: perfrasis verbal aspectual. Venimos ha perdido su valor de desplamiento o movimiento e
indica una accin reiterativa (se repite durante un periodo de tiempo ms o menos determinado).
8. Le mand volver.
No hay perfrasis. Volver es complemento de mand y se puede sustituir por esto.
9. Vena corriendo por la acera.

No hay perfrasis. Vena conserva su valor de desplazamiento y corriendo se puede sustituir por as.
11. Acaba de llegar Juan.

-acaba de llegar: perfiras aspectual resultativa (accin que ha sucedido).
12 .Sigue pensando que no le apoyamos porque l ha ascendido y le tenemos envidia.

-sigue pensando: perfrasis verbal aspectual durativa.
13. Hay que salir de aqu lo antes posible.

-hay que salir: perfrasis verbal modal de obligacin.
14. Le prohibi ver a la chica.

No hay perfrasis: el verbo prohibir no funciona como auxiliar (conserva todo su significado lxico) y ver a
la chica (subordinada sustantiva de complemento directo) puede sustituirse por esto .
15. He venido a verte.
No hay perfrasis. A verte podemos sustituirlo por a esto (es complemento circunstancial de finalidad de
he venido).
16. Luis, vena pensado en ti todo el rato.

-vena pensando: perfrasis verbal aspectual durativa (vena ha perdido su valor de desplazamiento y se ha
convertido en forma auxiliar que aporta un valor aspectual de transcurso, desarrollo o duracin de la accin).
17. Mara estaba regando sus flores.

-estaba regando: perfrasis verbal aspectual durativa, como la anterior.
18. Llevo haciendo este trabajo cinco aos.

-llevo haciendo: perfrasis verbal aspectual durativa o habitual (accin que ha sucedido de modo frecuente
durante bastante tiempo).
19. Debes hacer tus deberes.

-deberas haber hecho: perfrasis verbal modal que indica oblig (aunque al estar.
20 .Necesito verte pronto.
No hay perfrasis, pues verte funciona junto a pronto como subordinada sustantiva de complemento directo.
ANOTACIONES:
> Recuerda que no hay perfrasis si el infinitivo acta de verbo principal de una subordinada sustantiva de CD
y se puede sustituir por lo y esto:
Juan desea hablar con Mara: Juan desea esto. / Juan lo desea.
> Tampoco hay perfrasis si el verbo que acompaa al gerundio conserva su valor de desplazamiento (seguir,
venir, andar...). En estos casos lo que comienza por gerundio se puede sustituir por el adverbio as. Si el valor
de desplazamiento se ha perdido, estaremos ante una perfrasis verbal aspectual durativa.
Juan lleva trabajando con nosotros un ao. S hay perfrasis.
Juan lleva arrastrando su mochila. No hay perfrasis. El verbo llevar no ha perdido su sentido de
desplazamiento o movimiento y el gerundio arrastrando se puede sustituir por as: Juan lleva as su
mochila.

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JORNALIZACIN POR ASIGNATURA Y UNIDAD

CENTRO ESCOLAR: Milagro de Dios. DISTRITO: 12-14

Narrativa: El cuento maravilloso

Narrativa: El cuento de terror

Narrativa: El cuento policial

Narrativa: El cuento realista

Narrativa: El cuento de Ciencia Ficcin

Narrativa: El cuento Surrealista

Narrativa: La novela de caballera y la novela

Narrativa: La novela romntica y la novela realista

TOTAL DE HORAS ANUALES

LUGAR Y FECHA: ________________________________________________

Centro Escolar: Milagro de dios.

Prof.: Fidel Alexander Lizama Ramrez Grado: 7 Seccin: A Turno: Matutino

Recursos: fotocopias, libros de cuentos e internet.

AMBIENTE NARRATIVO: ESPACIO DE LA NARRACIN.

Ambiente fsico: Pueblo lejano. Cerca del ro

Video de cuentos de ciencia ficcin

Prof.: Fidel Alexander Lizama Ramrez Grado: 7 Seccin: A Turno: Matutino

Recursos: carteles, libro de texto.

Leccin: Narrativa: El cuento de ciencia ficcin. Metodologa: expositiva

2- Elija una figura literaria e inventa un ejemplo.

Prof.: Fidel Alexander Lizama Ramrez Grado: 7 Seccin: A Turno: Matutino

Recursos: Pizarra, plumn, cartel, libro de texto,

Caractersticas gramaticales del adjetivo

Caractersticas gramaticales del adjetivo

Grados de significacin del adjetivo

Aadir los sufijos isimo o errimo: divertidsimo, pulqurrimo (de pulcro).

Grado comparativo: mayor

1- Viajamos hasta aquel globo achatado por los polos.

Respond un examen facilsimo.

Construya el superlativo de estos adjetivos:

Escriba un mensaje que invite a cuidar el medio ambiente. Utiliza adjetivos.

Prof.: Fidel Alexander Lizama Ramrez Grado: 7 Seccin: A Turno: Matutino

Recursos: Cartel, programa de estudio, pizarra, plumn,

Leccin: Narrativa: El cuento de ciencia ficcin. Metodologa: Expositiva y participativa.

Los alumnos juegan en el patio.

Dame el libro de Lengua.

Ese chico canta muy bien.

Aquel abrigo es nuevo.

Nuestra gata es ms cariosa.

suyos, sus Plural

suyas, sus Plural

Dame muchos besos.

He llegado en cuarto lugar a la meta.

Te ha servido triple racin de comida.

CLASES DE DETERMINANTES NUMERALES

Informan de una cantidad exacta.

Quiero cuatro libros.

Informan del orden de colocacin.

Quiero el cuarto libro.

Informan de particiones de la unidad.

Quiero la cuarta parte.

Quiero doble racin.

ALGUNOS DETERMINANTES NUMERALES

doble, duplo, dplice

triple, triplo, trplice

Determinantes interrogativos y exclamativos

Cuntos libros has ledo?

Por qu motivo vienes?

Los determinantes exclamativos acompaan a los nombres y expresan sorpresa o emocin.

Cunto dinero ganas!

DETERMINANTES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

2.- Completa el texto al que se le han quitado los artculos.

Reconocer los y la