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de Histria
da Matemtica
- Vol. 13 no no
27 -Curso
pg. 55-75
Uma anlise
deBrasileira
livros didticos
de matemtica
consultados
Colegial 1943 a 1961
Publicao Oficial da Sociedade Brasileira de Histria da Matemtica
ISSN 1519-955X
Resumo
Este artigo tem como objetivo contribuir para o estudo da trajetria histrica da constituio
da disciplina escolar Matemtica para o Curso Colegial, no perodo de 1943 a 1961,
apresentando a matemtica escolar neste perodo em que houve a reorganizao dos ensinos
de Matemtica para este nvel escolar e o surgimento da coleo de livros didticos de
Matemtica intitulada Matemtica 2 ciclo 1, 2 e 3 sries, editados para atender aos
novos programas de Matemtica, dos autores Euclides Roxo, Roberto Peixoto, Haroldo
Lisba da Cunha e Cesar Dacorso Netto, tambm conhecida como a Coleo dos 4 autores.
Esta coleo parametrizou a organizao de outros livros didticos de Matemtica,
contribuindo para a padronizao dos ensinos e constituio da disciplina escolar
Matemtica, para este nvel de ensino. Para este estudo utilizamos os aportes tericos de
Andr Chervel, Alain Choppin e Roger Chartier, tendo como principais fontes de pesquisa
a legislao pertinente a Reforma Gustavo Capanema, livros didticos de Matemtica
editados para os Cursos Colegiais e registros de consultas a livros didticos de Matemtica,
por alunos dos Cursos Colegiais, na biblioteca escolar da atual Escola Estadual So Paulo,
no perodo compreendido entre 1943 a 1961.
Palavras-chave: Histria da Matemtica Escolar, Educao Matemtica, Livro Didtico,
Cursos Colegiais.
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Apresentao
A anlise de livros didticos de Matemtica usados em Cursos Colegiais, no
perodo de 1943-1961 que apresentameos neste artigo tem origem em pesquisas que
realizamos para a constituio de nossa tese de doutorado, que teve como objeto de
investigao a trajetria histrica da constituio da disciplina escolar Matemtica, com o
enfoque no segundo ciclo do Ensino Secundrio Brasileiro, denominado Curso Colegial, no
perodo acima citado.
A motivao do estudo foi a de dar continuidade aos estudos iniciados em nosso
mestrado intitulado Dos Cursos Complementares aos Cursos Clssico e Cientfico: a
mudana na organizao dos ensinos de Matemtica, concludo em 2006 e, dessa forma,
contribuir para a construo de conhecimentos sobre a Histria da Educao Matemtica no
Brasil.
Nossa pesquisa foi realizada nos arquivos escolares da Escola Estadual So Paulo,
antigo Ginsio do Estado de So Paulo, primeiro ginsio oficial do Estado de So Paulo,
inaugurado em 16 de Setembro de 1894, criado pela Reforma de Ensino Lei 88, de 1892,
segundo Maria Luiza Marclio (2005), comeando a funcionar em 1894.
Este ginsio foi equiparado ao ento Ginsio Nacional, em 06 de Novembro de
1896 e, juntamente com o Colgio Pedro II do Rio de Janeiro e a Escola Normal de So
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Paulo, tornou-se uma das principais instituies de ensino oficiais do Brasil. Esta
equiparao significava que os professores deveriam adotar os livros didticos, programas e
mtodos didticos iguais aos utilizados no Colgio Pedro II.
Nos arquivos desta instituio de ensino, encontramos indcios do primeiro Curso
Colegial (Clssico e Cientfico) a se instalar na capital, em meados do ano de 1943 e, a
partir da, pudemos entrar em contato com dirios de classe, atas de reunies da
congregao, registros de livros didticos consultados por alunos e professores, provas de
vrias disciplinas e demais documentaes escolares. Estes indcios indicavam tambm que
havia uma biblioteca organizada e utilizada por professores, alunos e inspetores, na forma
de registros de consulta organizados em livros com anotaes de nomes, datas, nome dos
livros consultados e de seus autores, nmeros de classificao destes livros e srie em que
se encontravam os alunos. Ns nos detivemos nos registros de consultas dos livros
didticos de Matemtica consultados por alunos e professores dos Cursos Colegiais
(Clssico e Cientfico), no perodo de 1943 a 1961.
O desenvolvimento de nossa pesquisa deu-se no sentido de selecionar, procurar e
analisar livros didticos de Matemtica consultados por alunos dos Cursos Colegiais, no
perodo acima citado, visando ao estudo da apropriao desses livros por professores em
suas prticas pedaggicas, levando padronizao dos ensinos de Matemtica e, de acorde
com os aportes tericos utilizados, levar a constituio da disciplina escolar Matemtica,
para este perodo e nvel de ensino.
A seleo dos livros didticos de Matemtica para os Cursos Colegiais 1943 a 1961
Encontramos nos arquivos escolares da atual Escola Estadual So Paulo livros de
capa dura, com ttulo Obras Consultadas na Biblioteca, dos anos de 1943 a 1961, com
exceo do ano de 1948, que continham os registros de alunos dos cursos Ginasial e
Colegial com: nome do livro consultado, nome do aluno que consultou e srie. Procuramos
e separamos os livros que continham esse tipo de registro, dando um total de 18 livros.
Em seguida, fotografamos somente os registros de consulta de livros de
Matemtica por alunos dos Cursos Clssico e Cientfico. Ao fim desta fase, iniciamos a
catalogao destes dados, primeiramente numa tabela com a transcrio tal qual estava
registrado nos livros com o nome dos autores, nome do livro, srie/curso e nmero de
consultas.
Ao final desta etapa, iniciamos uma primeira anlise visando selecionar os livros
didticos que seriam utilizados para compor esta pesquisa, tomando como referncia a
procura por livros com o ttulo Matemtica, como os da coleo conhecida como a Coleo
dos quatro autores e obtivemos 1537 registros catalogados, 535 dos quais eram de livros
didticos com ttulo semelhante ao da Coleo dos quatro autores, ou seja, Matemtica,
dando mais de 30% do total, podendo ser considerado um primeiro indcio de que estes
livros tomaram como referncia a Coleo Matemtica 2.0 ciclo para as 1.as, 2.as e 3.as
dos Cursos Colegiais dos quatro autores.
Para a seleo dos livros a serem analisados, fizemos outro tratamento nos dados
relativos aos registros; desta vez, objetivando no s o nmero de consultas, mas os
respectivos autores. Aps a primeira anlise dos registros dos livros consultados por alunos
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dos Cursos Clssico e Cientfico, no perodo compreendido entre 1943 a 1961, elaborada no
item anterior, selecionamos aqueles livros que, pelo ttulo, indicavam conter toda a matria
de Matemtica a ser estudada e no somente uma parte, como por exemplo, Elementos de
lgebra.
Os autores que mais foram consultados por perodo foram: Algacyr Munhoz
Maeder com consultas nos anos de 1949, 1950, 1951, 1952, 1956, 1958, 1959, 1960, 1961,
num total de 106 registros em 11 anos;; Thales Mello Carvalho nos de 1949 a 1960 com 98
registros em 11 anos; Manoel Jairo de Bezerra nos de 1955, 1956,1957,1958,1959 e 1960,
com 26 registros em 06 anos;Ary Quintella, nos anos de 1945, 1953, 1954, 1955, 1956,
1957, com 06 registros em 05 anos.
Algacyr Munhoz Maeder
Analisamos dois exemplares: Curso de Matemtica, 1.o livro, 9.a edio, Edies
Melhoramentos, 1954 e Curso de Matemtica, 2.o livro, Ciclo Colegial, 1.a edio, Edies
Melhoramentos, 1947.
O autor apresenta no incio dos livros, antes do ndice, o Programa de Matemtica
das sries a que se destina e a meno da legislao pertinente.
A organizao interna dos livros feita com a distribuio do programa de
Matemtica dividido em captulos, nos quais os contedos matemticos so dispostos da
seguinte maneira: noes preliminares onde os conceitos estudados nos captulos so
retomados; conceitos relativos a cada captulo so desenvolvidos a partir de definies e
exemplo:
Captulo I: Noes sobre o clculo aritmtico aproximado:
Erro absoluto A diferena entre um valor aproximado de certo nmero
e o prprio nmero chama-se erro absoluto desse valor. (grifo do autor).
Exemplo: dado o nmero
a= 2,4387, dizemos que 2,438 um valor aproximado por falta, com o
erro absoluto de
e= 2,4387 2,438 = 0,000 7,
e bem assim que 2,439 um valor aproximado por excesso, com o erro
absoluto de
e = 2,439 2,4387 = 0,000 3.
(MAEDER, A.M.,1954, p.13).
Neste captulo, todos os conceitos matemticos desenvolvidos no vm
acompanhados por exerccios resolvidos ou a resolver, somente exemplos, situao no
verificada nos demais captulos que, alm dos exemplos, apresentam, ao final, exerccios
sem resoluo acompanhados das respostas:
Captulo II : Operaes com nmeros aproximados.
Exerccio 1. Avaliar o erro por falta da soma 5,478 63...+ 3,204 32... +
7,654 32 ... tomando-se cada parcela com trs algarismos decimais.
Resposta: E < 0,002. (MAEDER, A.M., 1954, p.28)
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estudo dos prismas e pirmides e respectivos troncos, reas e volumes desses slidos, os
quais deveriam ser estudados pelos alunos das duas opes dos Cursos Colegiais:
37. Exerccio. Calcular a altura de um prisma quadrangular regular,
cuja rea da base 36m2, sabendo-se que ele equivalente a um prisma
hexagonal regular, cujo lado da base igual diagonal da base do
primeiro prisma e cuja altura o dobro do lado da base do mesmo.
RESOLUO: O lado da base do prisma quadrangular mede um nmero
de metros igual raiz quadrada de 36, ou sejam, 6m. A diagonal desse
quadrado, que igual no lado do hexgono, mede
D = l 2 = 62 m
Logo, a rea da base do prisma hexagonal ser em metros quadrados
S = 3/2 l3 = 3/2 x (62)3 = 1083 = 187,056
Como a altura do prisma hexagonal 2 x 6m = 12m seu volume, que
tambm o volume do prisma quadrangular, ser em metros cbicos
V = 187,0560 x 12 = 2244,672
Ento, a altura do prisma quadrangular ser em metros 2244,672: 36 =
62,352.
38. Exerccios para resolver.
1. Calcular o volume de um prisma quadrangular regular, cuja rea total
144 m2, sabendo-se que sua rea lateral igual ao dobro da rea de sua
base. Resp.: 108m3
(CARVALHO, 1950, p.364).
As indicaes de leitura presentes nas notas de rodap foram observadas no
cotidiano escolar da atual Escola Estadual So Paulo, nos registros de consultas realizadas
pelos alunos dos Cursos Colegiais, no perodo de 1943 a 1961. So elas: F. Severi, Ary
Quintella, A. Papelier, entre outras.
Como exemplo da organizao interna, escolhemos o Captulo II, Progresses,
no item denominado Progresses Aritmticas. Transcrevemos, a seguir, um exemplo do
desenvolvimento, com o exerccio resolvido e um exerccio a resolver do item denominado
Insero de meios aritmticos:
10. Insero de meios aritmticos. Inserir n meios aritmticos entre
dois nmeros A e B formar uma progresso aritmtica de n + 2 trmos,
cujos termos extremos sejam A e B. A resoluo do problema consiste,
inicialmente, em calcular a razo da progresso, o que se obtm pela
aplicao da frmula (6). Conhecida esta, escrevem-se os n termos (entre
A e B) de acordo com a observao I do n 2.
11. Exerccio. Inserir 4 meios aritmticos entre os nmeros 11 e 31.
RESOLUO: De acordo com o que foi dito no nmero anterior,
precisamos calcular a razo de uma progresso aritmtica de 6 termos,
cujos termos extremos so 11 e 31. So dados, portanto, a1 = 11, a6 = 31 e
n = 6. Aplicando a frmula (6), obtemos:
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r = a6 a1 = 31 11 = 4
n -1
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A progresso pedida ser: 11.15.19.23.27.31
24. Exerccios a resolver
(...)11.Inserir 5 meios aritmticos entre 7 e 25.
Resp.: 7.10.13.16.19.22.25
(CARVALHO, 1953, p.47-54)
Podemos observar, nos exemplos acima citados, que a metodologia usada para o
ensino deste conceito matemtico pode ser considerada como tradicional com: definio,
exemplo, aplicao do exemplo.
Para o item acima analisado, no h exerccios propostos, portanto, no h
respostas, pois somente so apresentadas respostas para exerccios com denominao
Exerccios Propostos, podendo indicar a preocupao maior com alguns conceitos
matemticos do que com outros e, tambm, que para os exerccios que no apresentavam
respostas, os alunos teriam que contar com a resoluo do professor para saber se o
exerccio estava certo ou no, caso no verificado na coleo de livros de Thales Mello
Carvalho, editada para os Cursos Colegiais, naquela poca.
No estudo da Geometria pudemos observar a mesma estrutura de desenvolvimento
dos conceitos matemticos: preliminares, definies, exemplos ou exerccios com
resoluo, exerccios, exerccios a resolver ou exerccios propostos, com resposta
(independente do local em que ela estava alocada).
Trazemos como exemplo da parte dedicada ao estudo da Geometria, o item
denominado, no livro de Thales Mello Carvalho, Elipse:
2. Preliminares. Elipse o lugar geomtrico dos pontos de um plano,
cuja soma das distncias a dois pontos fixos desse plano constante.
Esses pontos fixos denominam-se focos da elipse e sua distncia chama-se
distncia focal.
(CARVALHO, 1953, p.281)
O exemplar intitulado Matemtica para os Cursos Clssico e Cientfico, 2 Srie,
Companhia Editora Nacional, SP, 1944, notamos que, o autor apresenta, logo no incio,
antes dos programas oficiais de Matemtica, um prefcio:
PREFCIO
Apresentando o segundo volume da Matemtica, destinado aos alunos da
segunda srie dos Cursos Clssico e Cientfico, nada temos acrescentar ao
que dissemos no prefcio do primeiro volume. Nossa finalidade
proporcionar ao estudante brasileiro um livro, onde possa encontrar os
assuntos, que necessite conhecer, explanados numa linguagem to clara
quanto possvel.
De nossos prezados colegas receberemos com satisfao todo juzo crtico
sobre este despretensioso trabalho.
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y b = ________1__________
y - b
y-1 + by-2 +.......+ b-1
Concluimos que o limite de y b , quando y b 1
y - b
nb-1
(CARVALHO, 1948,
p.63)
E, como exemplos de exerccios a resolver, temos:
Determinar o campo de definio das funes:
1.y = x + x(x-2)-3 Resp.: (-, -1] e [3, +)(...)
Calcular os limites:
1. lim x -2
Resp: 1
x8 x - 8
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(CARVALHO, 1948, p.75)
Para o assunto Geometria, escolhemos o Captulo VII, Unidade VII, intitulada
Transformaes de Figuras.
Para exemplificar o desenvolvimento dos conceitos matemticos, escolhemos o
assunto Figuras e Poliedros Semelhantes:
Diz-se que uma figura F semelhante a uma figura
F, se F igual a uma figura diretamente homottica de F.Igualmente se
diz que um poliedro semelhante a outro se ele igual a um homottico
direto desse outro.(...)
Teorema. A condio necessria e suficiente para que dois poliedros
sejam semelhantes que seus ngulos slidos sejam respectivamente
iguais e igualmente dispostos e suas faces homlogas sejam semelhantes.
(...) (CARVALHO, 1948, p.262-263).
Logo a seguir, o autor coloca Resoluo de problemas pela semelhana:
Construir um tringulo ABC, dados seu permetro, o ngulo A e a razo
AB/AC = k de dois de seus lados.
Constroi-se um tringulo ABC tal que sejam = e AB/AB = k.
Esse tringulo , pois, semelhante ao tringulo ABC (*).Calcula-se, ento,
o permetro P do tringulo ABC e a razo P/P = k que a razo de
semelhana dos dois tringulos. Conhecidos k, AB, e A C e sendo
AB/AB = k e AC/AC = k, calculam-se facilmente Ab e AC. Fica,
assim, determinado o tringulo, uma vez conhecidos o ngulo A e os
lados Ab e AC.
(CARVALHO, 1948, p.263)
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O asterisco (*) presente nesta resoluo representa uma nota de rodap com a
indicao V. Ary Quintela, Matemtica, 4 Srie, 6 ed., p. 186. Este fato explica as
consultas a livros editados para os Cursos Ginasiais consultados por alunos dos Cursos
Colegiais.
Os exerccios para resolver, sem as respostas, esto situados logo aps o trmino
dos exerccios que possuem a resoluo:
57. Exerccios para resolver.
1. Construir um tringulo ABC, dados o ngulo , o raio do crculo
circunscrito a esse tringulo e a razo dos lados AB e AC.
2. Inscrever num crculo dado um tringulo cujos lados sejam paralelos
respectivamente a trs retas dadas.
3. Inscrever um quadrado em um tringulo dado.(...)
(CARVALHO, 1948, p.264)
Observamos tambm, neste captulo, a utilizao de indicao a conceitos
matemticos j conhecidos em outras pocas, com a utilizao da Histria da Matemtica:
A projeo estereogrfica j era conhecida de PTOLOMEU que a aplicou Astronomia
(Cfr. Rouse Ball, op.cit., 1 vol., p. 104). (CARVALHO, 1948, p. 274).E a indicao de
consulta a livro de autores estrangeiros:
La portion de plan enferme par cette courbe sappelle cercle. Mais,
pour abrger, nous emploierons le mot cercle, au lieu de circunfrence de
cercle, pour designer La courbe elle-mme.(B.Niewenglowski e L.
Grard, Cours de Gomtrie Elmentaire, Paris, Gauthier-Villars, 1898,
Vol.I, p. VIII).
(CARVALHO, 1948, p.266).
E, finalmente, em Geometria Analtica, escolhemos o Captulo IX, Unidade IX,
Noes Fundamentais.Como exemplo de desenvolvimento de um conceito matemtico,
transcrevemos o relativo Concepo de Descartes:
Concepo de Descartes.
Veremos, a seguir, que possvel associar a cada ponto do plano um par
ordenado (a,b) de nmeros reais e, reciprocamente, a cada par ordenado
(a,b) de nmeros reais um ponto no plano. Estabelece-se, assim, uma
correspondncia bi-unvoca entre o conjunto dos pontos do plano e o
conjunto dos pares de nmeros reais (a, b). Seja, ento, uma curva que
determinaremos C, definida por uma propriedade geomtrica. Seja f (x,y)
= (1), uma equao tal, que todo par de solues reais x=a e y=b da
equao (1) corresponda a um ponto de C (*) e, reciprocamente, a todo
ponto de C corresponda um par de solues reais de (1). Diremos, ento,
que (1) equao da curva C.
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Definies. (...)
Interpolar ou inserir m meios aritmticos entre dois nmeros a e b
formar uma progresso aritmtica de m + 2 termos, cujos termos
extremos sejam a e b
Propriedades
PRIMEIRA PROPRIEDADE: Em uma progresso aritmtica a diferena
entre um termo e o seu precedente constante e igual a razo.Essa
propriedade conseqncia da definio 1.(BEZERRA,1955, p.53).
Para exemplificar o conceito explicado:
Exerccios.(...)
5) Interpolar 8 meios aritmticos entre 11 e 47.
De acordo com a definio temos de escrever uma progresso aritmtica
de 10 termos.
So dados: a1 = 11, an = 47 e n= 8 + 2 = 10
Empregando a frmula (C) (frmula da razo)
r =
47 -11 = 4
10 1
E a progresso ser: 11.15.19.23.27.31.35.39.43.47(BEZERRA, 1955,
p.55).
Finalizando com exerccios a resolver:
Exerccios para resolver.(...)
5) Qual a razo de uma progresso aritmtica de 36 termos cujo primeiro
termo 25 e o ltimo 725?
Resp.; 20.
(BEZERRA, 1955, p.61-64)
Vamos agora analisar um conceito matemtico pertencente parte dedicada
Geometria, na Unidade V, denominada Seces cnicas; definies e propriedades
fundamentais, especificamente o desenvolvimento do conceito Definio de elipse:
Elipse; definio e traado; crculo principal e crculos diretores;
excentricidade; tangente
ELIPSE
3.Preliminares. Chama-se elipse a uma curva plana cuja soma das
distncias de cada um de seus pontos a dois pontos fixos de seu plano
constante.
Podemos dizer, tambm, que elipse o lugar geomtrico dos pontos de
um plano cuja soma das distncias a dois pontos fixos do mesmo plano
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