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CELEBRANDO LA
NAVIDAD
2. JORNADA DE PRCTICA
JARDN DE PRCTICA
12 DE OCTUBRE
3 GRADO GRUPO B
EDUCADORA
JUANA GARCIA OVIEDO
ALUMNA
MONSERRAT ALEJANDRA ISLAS OSUNA
5 SEMESTRE GRUPO B
DOCENTE
MTRA. KARMIN ODETTE AGUIAGA CARBALLO
CONTENIDO
INTRODUCCIN.......................................................................................................3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......................................................................4
JUSTIFICACIN........................................................................................................7
OBJETIVO GENERAL...............................................................................................8
OBJETIVOS ESPECFICOS.....................................................................................8
FUNDAMENTACIN.................................................................................................9
PLAN GENERAL DE TRABAJO (CRONOGRAMA)...............................................10
ESTRATEGIAS METODOLGICAS.......................................................................11
PLANEACIN..........................................................................................................11
RBRICA.................................................................................................................17
LISTA DE COTEJO..................................................................................................18
ANXOS..................................................................................................................19
REFERENCIAS.......................................................................................................25
INTRODUCCIN
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante,
porque desde etapas tempranas se requiere generar su disposicin y capacidad
de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades superiores
del pensamiento para solucionar problemas, pensar crticamente, comprender y
explicar situaciones desde diversas reas del saber, manejar informacin, innovar
y crear en distintos rdenes de la vida. (Secretaria de Educacin Pblica, 2011)
Jean Piaget, explica el proceso del desarrollo, principalmente en la
formacin de conocimientos. Considera que la conducta de los nios es compleja,
pero se construyen y cambia a lo largo del desarrollo, y que el pensamiento se da
de manera espontnea.
Uno de los deberes de las educadoras es guiar a los nios a travs de ese
proceso de adquisicin de conocimiento mediante explicaciones y anlisis que
permitan encaminar los aprendizajes que deben adquirir. Sin embargo, para poder
lograrlo es necesario contar con el apoyo de los padres y de la atencin total de
los nios, para esto es necesario abordar temas que sean del inters de los nios
realizando actividades que mantenga su atencin sin perder de vista los objetivos
que se desean alcanzar.
JUSTIFICACIN
El desarrollo y adquisicin de conocimientos de los nios se va dando da a
da con cada nueva experiencia vivida, surgen de la necesidad de enfrentar
nuevos retos, buscar explicaciones o simplemente integrarse en su entorno.
Una de las necesidades ms bsicas del ser humano es la comunicacin,
se presenta desde los primeros meses de vida, buscando la manera de dar a
conocer las necesidades que les apremian forzndolos a encontrar la manera de
anunciarse.
Gran parte de las vivencias de los padres/educadores proporcionan
experiencias sensoriales enriquecedoras (), que estimulan el cerebro y el
desarrollo del lenguaje (). Experiencias relacionadas con dar besos, hacer
cosquillas con la boca en las manos o en los pies o esconderse y reaparecer para
hacer rer al beb: proporcionan estimulacin multisensorial: oral, tctil y visual
(Lybolt y Gottfred, 2003, p. 10).
El primer acercamiento directo de los nios a una institucin se dar en el
preescolar en donde las educadoras se encargan de realizar actividades basadas
en el programa de educacin preescolar para desarrollar habilidades, actitudes y
conocimientos en los nios, fomentando aprendizajes que utilizarn en cuestiones
que se presenten en su vida cotidiana.
De acuerdo con la Secretaria de Educacin Pblica (SEP, 2011) establece
que: el lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para
integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y
OBJETIVO GENERAL
Implementar diversas actividades de lectura y escritura para desarrollar la
expresin de ideas y marcas grficas, para aumentar el lxico de los alumnos a
travs de temas culturales que contribuyan al seguimiento de costumbres y
tradiciones de Mxico.
OBJETIVOS ESPECFICOS
FUNDAMENTACIN
El desarrollo del nio segn Owens (), se divide en las siguientes etapas:
A los 5 meses: Empieza los juegos, sigue visualmente un objeto que desaparece,
reconoce objetos familiares, anticipa la presencia de un objeto, tan solo con ver
una parte del mismo. Memoria visual de 3 horas, explora objetos con la boca y las
manos. Vocaliza cuando juega con sus juguetes, diferencia voces amistosas e
irritadas; experimenta con los sonidos verbales, imita algunos sonidos y responde
a su nombre.
A los 12 meses: utiliza objetos comunes de manera apropiada, busca un objeto en
el ltimo lugar en que lo vio e imita un modelo ausente; reconoce su propio
nombre, sigue instrucciones sencillas, reacciona a la entonacin del <no>.
A los 24 meses: Empareja objetos familiares, comprende los conceptos uno y
muchos, reconoce un dibujo del libro cuando esta al revs; tiene un vocabulario
productivo de unas 200-300 palabras; nombra los objetos cotidianos ms
comunes, utiliza frases cortas y a veces incompletas.
A los 3 aos: Vocabulario productivo de 1000 palabras, constituye oraciones de 3
o 4 palabras. Sus frases son sencillas pero compuestas de sujeto y de verbo,
juega con las palabras y los sonidos.
A los 4 aos: Vocabulario productivo de unas 1600 palabras, hace muchas
preguntas, sus oraciones son ms complejas, recuerda historias y el pasado
inmediato. Tiene algunas dificultades para responder a cmo y por qu.
HORA
9.00
9.30
LUNES
MARTES
PROYECTO
Piata
PROYECTO
Tarjeta
navidea
10.30
11.00
11.30
12:00
R
PROYECTO
Baile
Observacin
y ayudanta
MIERCOLS
Ingls
PROYECTO
Baile
E C E S
PROYECTO
Piata
JUEVES
VIERNES
PROYECTO
Esferas
PROYECTO
Cuento
O
Observacin y
ayudanta
PROYECTO
Baile
E. Fsica
HORA
9.00
9.30
LUNES
MARTES
PROYECTO
Nio Perdido
PROYECTO
Trufas
10.30
11.00
11.30
12:00
MIERCOLS
R
Observacin y
ayudanta
PROYECTO
Baile
JUEVES
Ingls
PRESENTACIN
Actividad
Baile
institucional
E C E S
O
Actividad
institucional
Observacin y
ayudanta
D
VIERNES
PROYECTO
Teatrino
PROYECTO
Teatrino
E. Fsica
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ESTRATEGIAS METODOLGICAS
PLANEACIN
TTULO: CELEBRANDO LA NAVIDAD
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin
ASPECTO: Lenguaje escrito
COMPETENCIA: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S): Utiliza marcas graficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica qu dice su texto
TRANSVERSALIDAD
CAMPO FORMATIVO:
11
Distingue
cuerpo,
sensaciones
emociones
en
Participa
GRUPO: B
EDAD: 5 aos.
PRESUPUESTO
-------
12
2.00
5.00
30.00
20.00
30.00
20.00
280.00
80.00
467.00
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Se explica como se realiza una piata y que material deben usar, se reparte los
peridicos para que los rompan en tiras, posteriormente se les entrega una
bandeja con una cantidad de Resistol para que comiencen a pegar las tiras al
globo. nicamente se les dar dos capas, se deja de tarea agregar dos capas ms
al globo y traerlo despues
.
Se muestra el video con la cancin Mueco de nieve, eligiendo los pasos que se
aprendern para el baile a realizar. Una vez seleccionados se comienzan los
ensayos con la coreografa.
*Se explica a los padres de familia como ser el traje con el cual bailaran en la
presentacin para que de esta manera organicen sus gastos y lo consideren.
Se muestra un ejemplo de una tarjeta navidad, se cuestiona que les gustara
escribir a su propia tarjeta escribiendo las frases en papel bond para que
posteriormente puedan escribirlos ellos mismos. Se les facilitaran pinturas,
diamantina y pegamento para que puedan decorarlas a sus gustos.
Despues de secar las capas de las piatas, se muestra a los alumnos de qu
forma se decorarn. Se entrega el papel de china para que los piquen
adecuadamente y el pegamento que ocuparan para poder adornar. Se ensaya el
baile mueco de nieve.
13
FUNDAMENTACIN
La incorporacin a la escuela implica usar un lenguaje con un nivel de generalidad
ms amplio y referentes distintos a los del mbito familiar; proporciona a las nias
y los nios oportunidades para tener un vocabulario cada vez ms preciso,
extenso y rico en significados, y los enfrenta a un mayor nmero y variedad de
interlocutores. (SEP, 2011)
DESARROLLO
Se muestra a los nios como se realizan las esferas navideas, posteriormente se
les reparte una cantidad de estambre y pegamento junto a un globo inflado. Se les
pide que sumerjan el estambre en el pegamento para a continuacin comenzar a
enrollarlo en el globo procurando ir cubriendo casi todo dejando cierta separacin
entre cada uno. Por ltimo, se cuelgan al sol para que puedan secarse, una vez
listos re vienta el globo para que quede nicamente el estambre con la forma
esfrica.
Se dar lectura al cuento La ventana, realizando cuestionamientos como: con
quienes vive Gustavo? Qu sucede en la historia? Por qu su abuela observa
tanto la ventana? Posteriormente se les entregar una hoja en donde dibujarn y
escribirn la parte ms significativa del cuento para cada uno de ellos. Explicarn
frente al grupo lo que dibujaron y por qu.
Se proyecta un video acerca del Da del Nio Perdido analizando como se
festeja, en dnde se inici esa celebracin, qu significado tiene y cmo ha ido
evolucionando a travs del tiempo. Se realiza una lnea de tiempo en donde se
pondr las transformaciones que ha sufrido dicho festejo, se escribirn datos
curiosos e importantes.
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CIERRE
Se acomoda el teatrino para dar comienzo al cuento La navidad de Romina?,
durante su narracin se harn cuestionamientos como: qu sucedi despues?
Por qu creen que paso?, entre otros. Posteriormente se les pedir que digan
que personaje les gusto ms y porque, as como tambin cual fue el mensaje
principal del cuento; de acuerdo a las contestaciones de los alumnos se crear
una frase u oracin significativa de acuerdo a la diversidad. Escribir cada uno en
una hoja la frase junto a un dibujo que la represente.
Se realiza la presentacin final de los bailes y/o rondas. Se pide a los padres su
asistencia al evento con un tiempo estimado de una hora.
FUNDAMENTACIN
Presenciar y participar en actos de lectura y escritura permite advertir que se
escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo; que se lee en el texto escrito y
no en las ilustraciones pero tambin que stas significan y representan algo en el
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ACTIVIDADES PERMANENTES
Pase de lista (anotacin grfica) conteo de cuantos nios y nias asistieron por
separado, y conteo de todo el grupo en conjunto. Registro en cartulina con su
respectivo nmero simblico.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Cancin All I Want For Christmas is You
Cancin Twinkle Twinkle Little Star
ADECUACIN CURRICULAR
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RBRICA
EXCELENTE
(5 pts.)
Coordina
sus
movimientos segn el
ritmo de la msica y los
ajusta
al
iniciarlos,
detenerlos, cambiarlos o
secuenciarlos
MUY BUENO
(4 pts.)
Coordina
movimientos segn
el ritmo de la
msica, trata de
ajustarlos
al
iniciarlos,
cambiarlos
o
secuenciarlos.
SATISFACTORIO
(3 pts.)
Coordina
movimientos segn
el ritmo y trata de
secuenciarlos
o
cambiarlos.
REGULAR
(2 pts.)
Coordina
algunos
movimientos.
Utiliza el lenguaje
para comunicarse
con los nios del
saln y trata de
narrar y escribir
sucesos.
Intenta utilizar
el
lenguaje
para
comunicarse.
PARTICIPA
EN
LAS
ACTIVIDADE
S
PLANTEADAS
(Actitudinal)
Utiliza el lenguaje
para comunicarse
con los nios del
saln y algunos
adultos, narrando y
escribiendo
sucesos
confundiendo
algunas veces la
temporalidad.
Participa en las
actividades
utilizando todas las
reglas del aula.
Participa
en
algunas actividades
utilizando todas las
reglas.
Participa
en
algunas
actividades,
empleando
algunas reglas.
ALUMNOS
EXPRESA
POR
MEDIO DEL CUERPO
SENSACIONES
Y
EMOCIONES
EN
ACOMPAAMIENTO
DE LA MUSICA
E
MB
S R
OBTIENE Y COMPARTE
INFORMACIN
MEDIANTE
LA
EXPRESIN ORAL
PARTICIPA EN LAS
ACTIVIDADES
PLANTEADAS
MB
MB
TOTAL
CRITERIOS A
EVALUAR
EXPRESA
POR MEDIO
DEL CUERPO
SENSACIONE
S
Y
EMOCIONES
EN
ACOMPAAM
IENTO DE LA
MUSICA
(habilidad
y
destreza)
OBTIENE
Y
COMPARTE
INFORMACI
N MEDIANTE
LA
EXPRESIN
ORAL
(habilidad
y
destreza)
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LISTA DE COTEJO
Excelente.
Muy bueno.
Bueno.
Lo intenta.
20 Puntos
19 15 puntos
14 10 puntos
09 o menos puntos
ALUMNOS
Aguilar Rosas Yadira
Camacho Torres Magdiel
Cruz Gonzlez Alejandra
Garca Rangel Jos Adrin
Hernndez Hernndez Alan Jeremy
Hernndez Moncayo Lesly Itzel
Jernimo Aceyes Leonardo David
Mariano Rodrguez Valentina Michelle
Maya Gonzlez Dulce Yamilet
Mojica Daz Juliette
Nieto Hernndez Naomi Jaqueline
Ramrez Hernndez Sunduri Jacel
Reyes Flores David Emiliano
Vargas Gonzlez Edwin
Melchor Aguilar Karina
Ypez Acosta Axel Alfredo
Leandro Zamora Alexander Behtzay
MB
18
ANXOS
PASE DE LISTA
ALUMNOS
Aguilar Rosas Yadira
Camacho Torres Magdiel
Cruz Gonzlez Alejandra
Garca Rangel Jos Adrin
Hernndez Hernndez Alan Jeremy
Hernndez Moncayo Lesly Itzel
Jernimo Aceyes Leonardo David
Mariano Rodrguez Valentina Michelle
Maya Gonzlez Dulce Yamilet
Mojica Daz Juliette
Nieto Hernndez Naomi Jaqueline
Ramrez Hernndez Sunduri Jacel
Reyes Flores David Emiliano
Vargas Gonzlez Edwin
Melchor Aguilar Karina
Ypez Acosta Axel Alfredo
Leandro Zamora Alexander Behtzay
ALUMNOS
Aguilar Rosas Yadira
Camacho Torres Magdiel
Cruz Gonzlez Alejandra
Garca Rangel Jos Adrin
Hernndez Hernndez Alan Jeremy
Hernndez Moncayo Lesly Itzel
Jernimo Aceyes Leonardo David
NOVIEMBRE/DICIEMBRE
28
29
30
1
2
DICIEMBRE
6
7
8
19
Ingredientes
1 lata con Dulce de Leche (La Lechera)
45 Piezas de galletas Maras molidas
2 tazas de nuez picada
100 g de cacahuates picado
Preparacin
Mezcla el Dulce de Leche con las galletas y la nuez. Revuelve perfectamente.
Toma pequeas porciones y forma bolitas; psalas por el cacahuate hasta que
queden cubiertas. Repite el procedimiento hasta terminar con la mezcla y sirve en
capacillos.
Tabla nutrimental
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GUIN
LA NAVIDAD DE ROMINA
Romina era una nia muy simptica que viva con su padre en una cabaa alejada
de la gran ciudad. Su padre era leador y ella sola ayudarlo muchsimo. Pero la
nia deseaba tener una vida distinta, continuamente era rechazada por sus
compaeros, dejndola sola.
A su escuela iban nias de todas las clases y muchas de ellas pertenecan a
familias con mucho dinero. Iban al colegio con sus mejores vestidos y cuando se
estaba acercando la poca de la Navidad no se aburran de contar todas las cosas
que le pediran a Santa Claus, convencidas de que l se las dejara junto a la
chimenea de sus fabulosas casas.
T eres tan pobre y fea que santa Claus ni siquiera ira a visitarte- Dijo
Pamela.
Romina estaba tan triste que una pequea lgrima se escurri de su ojo y prefiri
alejarse. Amelia que era la hermana de Pamela observo todo.
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22
23
PIATA
TARJETA NAVIDEA
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ESFERAS
REFERENCIAS
Lybolt, J., & Gottfred, C. (2003). Cmo fomentar el lenguaje en el nivel preescolar.
Obtenido
de
UNESCO:
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001493/149391s.pdf
Owens, R. E. (2003). Desarrollo del Lenguaje (Quinta ed.). Madrid: Pearson
Educacin.
SEP. (2011). Programa de Estudio. Gua para la Educadora. Mxico, D. F.:
Cuauhtmoc.
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