Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias IX ENPEC

guas de Lindia, SP 10 a 14 de Novembro de 2013

Mapeamento da Pesquisa no Campo da Formao

de Professores de Qumica no Brasil
Map of Research on Chemistry Teacher Education in Brazil
Osmair Benedito da Silva
UFSCar, Universidade Federal de So Carlos, Rodovia Washington
Luiz, Km 235 - Caixa Postal 676 osmair@gpeqsc.com.br

Salete Linhares Queiroz

IQSC-USP, Instituto de Qumica de So Carlos - USP, Av. Trab.
Socarlense, 400 CP 780
salete@iqsc.usp.br

Resumo
Este trabalho tem por objetivo analisar a produo acadmica expressa em dissertaes e teses
sobre a formao de professores de Qumica, defendidas em Programas de Ps-Graduao em
Educao no Brasil (CAPES - rea 38), entre 2001 e 2010. Os trabalhos foram investigados
com base nos seguintes descritores: ano da defesa, regio geogrfica, instituio e programa
de ps-graduao de origem, nvel de escolaridade, foco temtico e gnero acadmico. Os
resultados apontam para a consolidao da rea de pesquisa em formao de professores de
Qumica no pas com a verificao do aumento da produo no perodo investigado. Os nveis
de escolaridade privilegiados nos trabalhos foram o ensino superior (58,5%) e ensino mdio
(24,6%), ao passo que os temas mais pesquisados foram a formao inicial (61,5%) e o
desenvolvimento profissional contnuo (26,1%).

Palavras-chave: formao de professores, qumica, estado da arte.

Abstract
The purpose of this paper is to map out academic production in the form of theses and
dissertations on the topic of chemistry teacher education, submitted to graduate programs in
education in Brazil (CAPES area 38), between 2001 and 2010. The documents were
investigated thoroughly based on the following descriptors: year of submission, geographic
region, institution and graduate program of origin, education, theme and academic genre.
Results from this study suggest the consolidation of the field of research on chemistry teacher
education in Brazil in view of the growth in academic production within the period under
investigation. The most frequently addressed educational levels were: higher education
(58.5%) and high school (24.6%), while the most recurrent research themes were initial
teacher education (61.5%) and continuing teacher education (26.1%).

Keywords: teacher education, chemistry, state of the art.

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Introduo
A formao de professores tem sido tema de estudos desenvolvidos por diversos
pesquisadores, dentre os quais podemos citar Schn (2000), Nvoa (2003), Perrenoud (2002).
Nesse contexto, questes sobre a qualidade da formao, os modelos de ensino adotados, os
novos paradigmas que os pautam, dentre outras, tm sido amplamente discutidas. Tais
discusses, tanto no que diz respeito formao de professores, em geral, e de Qumica, em
particular, so realizadas no sentido de transformar um modelo de ensino historicamente
pautado no racionalismo tcnico, em uma nova forma de compreender e ensinar. No que diz
respeito especificamente formao de professores de Qumica, as questes relacionadas s
suas necessidades formativas so da maior importncia nos dias atuais. Para Maldaner (2003),
alm de conhecer o contedo a ser ensinado e dominar mtodos e tcnicas de ensino, o
professor de Qumica precisa estar atento s necessidades reais de seus alunos e de seu papel
na formao de indivduos capazes de contribuir com suas comunidades.
Acreditando na necessidade de um acompanhamento do desenvolvimento,
transformaes e inovaes que buscam tornar os professores cada vez mais aptos para
atender com propriedade aos anseios daqueles que vm conquistando o direito educao,
neste trabalho realizamos um mapeamento das pesquisas concernentes formao de
professores de Qumica por meio da identificao e anlise das principais caractersticas dos
trabalhos produzidos sobre o assunto nos Programas de Ps-Graduao (PPG) vinculados
rea 38 (Educao) da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
(Capes), no perodo de 2001 a 2010. Para tanto, tomamos como fonte de dados o Banco de
Teses e Dissertaes da Capes.
Os aspectos discutidos em trabalhos dessa natureza podem colaborar na construo do
perfil sobre a produo acadmica brasileira no que diz respeito formao do professor de
Qumica e permitir a tessitura de consideraes valiosas para a comunidade de pesquisadores
em Ensino de Cincias e para os interessados na temtica.
As dissertaes e teses foram analisadas com relao aos seguintes aspectos: ano de
apresentao, regio geogrfica brasileira, instituio de origem, nvel escolar abrangido no
estudo, foco temtico do estudo e o gnero de trabalho acadmico (ou tipo de pesquisa).

Metodologia
Estabelecemos uma metodologia de trabalho com base na interao entre pesquisador
e objeto de estudo, pois esta implica no pesquisador examinar o texto e classific-lo com a
maior clareza possvel, identificando o objeto que investiga no trabalho. A investigao
ocorreu de acordo com as seguintes etapas:
a) Identificao das dissertaes e teses produzidas nos PPG vinculados rea 38 da Capes,
entre 2001 a 2010, que se relacionam temtica em estudo, nas quais existisse no ttulo, no
resumo, nas palavras-chave ou na ficha catalogrfica meno s palavras formao de
professores e qumica ou formao docente e qumica ou licenciatura e qumica.
b) Ajuste dos descritores considerados na classificao dos trabalhos em estudo. Para tanto,
nos pautamos nos trabalhos de Andr et al. (1999) e Megid Neto (1999);
c) Leitura e classificao dos documentos com relao aos descritores definidos na etapa
anterior realizada por dois pesquisadores (autores deste trabalho) de forma individual;
d) Organizao dos dados considerados em fichas de classificao para a gerao de um
banco de dados;
e) Encontros peridicos dos dois pesquisadores para a discusso dos dados observados na
classificao dos descritores, tendo como objetivo o alcance de um consenso sobre os
resultados de cada descritor, e assim a busca da validao dos dados obtidos;
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f) Organizao em tabelas e grficos dos resultados da classificao dos documentos com

relao aos vrios descritores analisados, utilizando como ferramenta o programa Microsoft
Office Excel 2007;
g) Anlise dos resultados e discusso das principais tendncias verificadas nos documentos e
das contribuies da produo acadmica, com o intuito de evidenciar a dinmica da rea de
pesquisa sobre a formao de professores de Qumica no perodo delimitado, assim como
problemticas pouco ou ainda no investigadas.
Cabe destacar, que para a classificao dos documentos consideramos as seguintes
definies para cada um dos temas (ANDR et al., 1999): Formao inicial: focalizam os
cursos de licenciatura, pedagogia ou normal de nvel mdio ou superior. Abordam questes
referentes ao currculo, estrutura/avaliao do curso, ao ensino de uma disciplina, ao
professor ou ao aluno do curso; Formao continuada: abordam os programas de formao
continuada e a atualizao dos conhecimentos docentes e envolvem diferentes aes, como
seminrios, congressos, cursos, orientaes tcnicas, estudos individuais, ou horrios de
trabalho pedaggico coletivo (HTPC); Identidade e profissionalizao docente: focalizam o
professor e sua ao, abrangendo aspectos como identidade, concepes, representaes,
saberes e prticas dos docentes, condies de trabalho, organizao sindical, plano de carreira
e profissionalizao; Prtica pedaggica: focalizam a escola, a sala de aula e as relaes
escola/sociedade. Geralmente, evidenciam questes como contradies entre o discurso e a
prtica do professor e entre a produo acadmico-pedaggica e a realidade da prtica escolar,
organizao do trabalho escolar e a autonomia do professor, escola e cultura e a investigao
da sabedoria docente e do cotidiano escolar.

Resultados e Discusso
A produo e sua distribuio no tempo
Identificamos 65 trabalhos que trazem em seu bojo investigaes relacionadas
formao de professores de Qumica. A Figura 1 ilustra a evoluo da produo ao longo do
tempo, passando de duas dissertaes em 2001 a quatro dissertaes e seis teses em 2010.
Quanto ao grau de titulao, localizamos 40 (61,5%) dissertaes de mestrado
acadmico e 25 (38,5%) teses de doutorado.

Figura 1 - Distribuio das dissertaes e teses produzidas nos PPG em Educao, no perodo de 2001 a 2010.

As primeiras dissertaes defendidas em nosso pas no perodo investigado datam do

ano de 2001, tendo sido produzidas pelos PPG em Educao da Universidade Federal de
Minas Gerais (UFMG) e da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do
Sul (UNIJU). Conforme ilustra a Figura 1, a partir do ano de 2004 observa-se um aumento
na produo de dissertaes, enquanto que em 2003 so finalizadas as primeiras teses.
A produo e sua distribuio de acordo com as regies geogrficas
brasileiras e a instituio de origem
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A distribuio das dissertaes e teses com relao regio geogrfica brasileira de

origem est representada na Figura 2.

Figura 2 - Distribuio das dissertaes e teses produzidas nos PPG em Educao, no perodo de 2001 a 2010, de
acordo com as regies geogrficas brasileiras.

A regio Sudeste concentra a maioria dos trabalhos, totalizando 32 trabalhos (49,2%

da produo), sendo 15 dissertaes e 17 teses. A produo da regio Sul tambm digna de
nota, nela foram produzidas 11 dissertaes e duas teses (20,0% da produo) desenvolvidas
em oito diferentes Programas, distribudas nos trs estados dessa regio. A regio Nordeste
contribuiu com 16,9% da produo, a Centro-Oeste com 12,3% e a regio Norte com apenas
1,6%.
A distribuio da produo de acordo com as Instituies de Ensino Superior (IES)
encontra-se ilustrada na Tabela 1, onde esto mencionadas as 10 IES que mais contriburam
com a produo sobre a temtica em foco, no perodo investigado.
Instituio

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

Total

USP

UFRN

UFMT

UNIJU

UNICAMP

UFMG

UNIMEP

PUC/SP

UMESP

UFSCar

Tabela 1 - Distribuio de trabalhos produzidos nos PPG em Educao, no perodo de 2001 a 2010, das 10 IES
que mais contriburam com a produo de trabalhos sobre a temtica em foco.

A anlise dos dados expostos na Tabela 1 indica a liderana da USP, com 10,8% do
total da produo investigada. A produo significativa da USP em Educao em Qumica,
concomitantemente com a da UNICAMP, foi destacada por Bejarano e Carvalho (2000), que,
ao analisarem a produo de 70 dissertaes e teses defendidas no intervalo entre 1972 e
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1995, verificaram terem sido 65 produzidas nas referidas universidades. Posteriormente, tal
predominncia foi tambm destacada por Schnetzler (2002) e Francisco (2011). O PPG em
Educao da UFRN contribuiu com 9,2% da produo, onde foram finalizados seis trabalhos
(trs dissertaes e trs teses), tendo iniciado a suas atividades na dcada de 70. Os Programas
da UFMT e UNIJU contriburam com cinco trabalhos, cada um. Nos PPG da UNICAMP e
da UFMG foram finalizados quatro trabalhos em cada um e por fim, nos Programas da
UNIMEP, PUC/SP, UMESP e UFSCar foram finalizados trs trabalhos em cada um deles.
Cabe ressaltar que das 10 IES que mais contriburam com a produo de trabalhos
sobre a formao de professores de Qumica, sete delas esto alocadas na regio Sudeste do
nosso pas. Esta concentrao de estudos sobre a temtica em foco em IES do Sudeste
tambm foi identificada pelo estudo de Andrade (2007), quando analisou teses e dissertaes
que abordam a formao de professores. Segundo a autora A regio Sudeste concentra, no
s a maior parte dos Programas de Ps-Graduao, como tambm a maioria dos Programas
que tm linha de pesquisa sobre formao de professores (ANDRADE, 2007, p. 5).
A produo e sua distribuio de acordo com o nvel de escolaridade
A Figura 3 apresenta a distribuio de acordo com o nvel escolar aos quais os
trabalhos sobre formao de professores de Qumica se referem.

Figura 3 Distribuio das dissertaes e teses produzidas nos PPG em Educao, no perodo de 2001 a 2010,
de acordo com o nvel de escolaridade.

O nvel escolar abrangido nas dissertaes e teses foi identificado por meio de
elementos nelas apresentados que configurem o seu direcionamento quanto aplicao em
um ou mais nveis de escolaridade. Pelas diretrizes educacionais existentes no Brasil, as
denominaes dos nveis escolares sofreram algumas mudanas. At meados dos anos 90
existiam as seguintes designaes pautadas nas Leis Federais n. 4.024/68 e n. 5.692/71:
Ensino Pr-escolar; Ensino de 1 Grau; Ensino de 2 Grau; Ensino de 3 Grau. A partir de
1996/97, com a implantao da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei
Federal n 9.394/96) a nomenclatura dos nveis escolares sofreu uma atualizao (MEGID
NETO, 1999). O Ensino Fundamental no Brasil teve a sua durao alterada de oito para nove
anos no ano de 2006, assegurando o ingresso das crianas de seis anos no ensino obrigatrio
(BRASIL, 2006). Assim, utilizamos a nomenclatura mais recente para os nveis escolares:
Ensino Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Mdio e Ensino Superior.
Tendo em vista os dados apresentados na Figura 3, constatamos que a maioria dos
trabalhos voltada para o Ensino Superior (58,5%) e versam sobre alunos dos cursos de
licenciatura (formao inicial). Parte das dissertaes e teses analisadas voltada para o
Ensino Mdio (24,6%) e trata da formao continuada de professores de Qumica dedicados a
esse nvel de ensino. A baixa representatividade de trabalhos no Ensino Fundamental (1,5%)
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indica a pouca ateno dispensada a esse nvel de ensino. Cabe ainda destacar, que 3,1% dos
trabalhos analisados dedicaram-se aos ensinos Mdio e Superior, concomitantemente.
A produo e sua distribuio de acordo com o foco temtico
Como mencionado anteriormente, para a classificao dos documentos estudados com
relao aos focos temticos, tomamos por base os descritores especficos propostos por Andr
et al. (1999).
Foco temtico

Total

Total (%)

Formao inicial

40

61,5

Formao continuada

17

26,1

Formao inicial / Formao continuada

04

6,2

Prtica pedaggica

02

3,1

Identidade e profissionalizao docente

02

3,1

Totais

65

100

Tabela 2 Distribuio absoluta e percentual das dissertaes e teses produzidas nos PPG em Educao, no
perodo de 2001 a 2010, de acordo com o foco temtico.

Conforme ilustra a Tabela 2, as investigaes sobre a formao de professores de

Qumica se concentram nas questes da formao inicial e continuada, sendo privilegiados
em menor extenso assuntos relacionados prtica pedaggica e a identidade e
profissionalizao docente.
No que diz respeito formao inicial de professores de Qumica, 60,0% dos
trabalhos trataram dos princpios, parmetros, diretrizes e fundamentos terico-metodolgicos
para o Ensino de Qumica, contemplando as diversas etapas atribudas grade curricular.
Tambm comum nesses trabalhos a avaliao de propostas curriculares ou projetos
educacionais das licenciaturas e a proposio e o desenvolvimento de programas ou propostas
alternativas de ensino para os futuros professores de Qumica, com vistas s suas
necessidades formativas. Parte dos trabalhos trata dos componentes prticos nos cursos de
formao de professores de Qumica, contemplados em disciplinas como Prtica de Ensino
em Qumica, Estgio Supervisionado e Instrumentao para o Ensino de Qumica. Tambm
merecem destaque os estudos que avaliam em que medida as intervenes feitas em sala de
aula influenciaram as concepes de ensino e aprendizagem apresentadas pelos futuros
professores e aqueles que analisam as necessidades formativas apresentadas pelos
licenciandos para trabalhar com as novas tecnologias de informao e comunicao (NTIC).
Dignos de nota so os trabalhos que tratam das concepes dos professores formadores nos
cursos de licenciatura.
Com relao aos estudos sobre a formao continuada de professores de Qumica,
29,4% deles trata das concepes dos docentes sobre vrios aspectos relacionados ao ensino e
aprendizagem e evoluo apresentada nestas concepes depois de participarem de
intervenes didticas em cursos de formao continuada. Parte da produo investigou
percepes e dilemas dos professores no exerccio da sua tarefa de ensinar e a importncia da
existncia de espaos de reflexo sobre a prtica pedaggica. Dignos de nota tambm so os
estudos que investigam as possibilidades e necessidades referentes insero da informtica
no Ensino de Qumica e os que tratam dos critrios adotados pelos professores na anlise do
livro didtico de Qumica. Poucos trabalhos abordaram a formao dos professores que atuam
em cursos de formao de professores de Qumica (professores do Ensino Superior).
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Com relao aos trabalhos que focaram as prticas pedaggicas dos educadores, vale
destacar aqueles que avaliaram a contribuio do curso de formao na prtica docente dos
participantes e os critrios utilizados pelos professores na escolha dos experimentos nas aulas
de Qumica. Em igual proporo existem os trabalhos sobre a identidade e profissionalizao
docente, nos quais se buscou reconstituir a histria de vida e profissional de professores de
Qumica, com o intuito de identificar as experincias determinantes nas suas formaes e
como se deu a apropriao dessas experincias.
A produo e sua distribuio de acordo com o gnero de pesquisa
Dos 65 trabalhos produzidos, 32 (49,2%) no identificaram a abordagem
metodolgica e 33 (50,8%) a indicaram. Essa constatao demonstra o pouco cuidado dos
autores em garantir a identificao de suas investigaes. Aparentemente, estes desautorizam
os seus trabalhos da condio de pesquisa quando no assumem explicitamente a opo
metodolgica seguida. Resultados semelhantes foram constatados por Ventorim (2005),
quando investigou a formao do professor pesquisador na produo cientfica dos Encontros
Nacionais de Didtica e Prtica de Ensino (ENDIPE).
A maioria das pesquisas analisadas de cunho qualitativo (92,3% do total).
Considerando os 33 trabalhos com identificao metodolgica, 27,3% foram realizados nos
moldes adotados em estudos de caso (SOARES, 1989) e 18,2% com identificao
metodolgica com abordagem de pesquisa-ao (SOARES, 1989), segundo descrito pelos
autores dos trabalhos.

Consideraes Finais
Verificamos que a produo acadmica sobre a formao de professores de Qumica,
expressa pelos documentos analisados, est em franco crescimento, fenmeno este vinculado
em parte ao processo de expanso e consolidao dos PPG em Educao no Brasil. Estudos
dessa natureza podem subsidiar a prtica docente de forma bastante efetiva, no sentido de
transformar o modelo de ensino pautado no racionalismo tcnico para o racionalismo prtico
(SCHN, 2000).
As temticas mais investigadas esto relacionadas formao inicial e continuada de
professores de Qumica. Parte dos trabalhos relacionados formao inicial tomaram como
sujeitos de pesquisa os professores que atuam nas licenciaturas. Entendendo a importncia do
curso de formao inicial no desenvolvimento da profisso docente, estudos dessa natureza
podem subsidiar uma redefinio de processos formativos. Com relao aos estudos sobre a
formao continuada, uma parte significativa deles tratou das concepes dos docentes sobre
vrios aspectos relacionados ao ensino e aprendizagem e evoluo apresentada nessas
concepes depois de participarem de cursos de formao continuada. Nesse contexto,
concordamos com Nvoa (2003) de que na escola, em torno de problemas reais, que se
desenvolve a verdadeira formao do profissional da educao.
Dessa forma, o presente estudo foi desenvolvido com o intuito de contribuir para o
progresso das discusses sobre a formao de professores de Qumica no nosso pas e de
provocar inquietaes quanto s pesquisas que j foram desenvolvidas e aquelas que ainda
podem vir a ser realizadas sobre o assunto.

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