REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL P.P. PARA LA EDUCACIN

U.E. ANTONIO JOS DE SUCRE
MATURN ESTADO MONAGAS

ACONDICIONAMIENTO DEL LABORATORIO DE BIOLOGA DE

LA U.E. ANTONIO JOS DE SUCRE UBICADO EN LA
PARROQUIA LOS GODOS EN MATURN
ESTADO MONAGAS

AUTORES:
Gallardo Danny
Henrquez Laura
Heredia Daniel
Jaime Jos
Lpez Hubexy
Rivas Alfonzo
Salaya Oscar
Salazar Gara
Sifontes Jonathan
Valera Yineth
5 Ao B

Maturn, Junio de 2016

AGRADECIMIENTO

Agradecemos primeramente a Dios, por permitirnos culminar con bien

una importante etapa de nuestras vidas.
A la U.E. Antonio Jos de Sucre quien durante cinco aos nos aport
conocimientos que nos servirn de base para proseguir hasta llegar a
nuestra profesionalizacin en cualquiera de las reas que escogamos cada
uno de nosotros
A nuestros padres, representantes, y familiares, quien en todo
momento nos apoyaron y nos alentaron a proseguir hasta conseguir el xito
en esta etapa, y sobre todo por el amor que siempre nos han brindado.
A los profesores, personal directivo, administrativo y ambientalistas
quienes con sus directrices, nos regalaron herramientas con que
defendernos en nuestra vida.
A todos MUCHAS GRACIAS!!!!

INDICE GENERAL

p.p.
AGRADECIMIENTO..........................................................................................ii
INDICE GENERAL............................................................................................iii
INTRODUCCIN..............................................................................................1

CAPTULO I EL PROBLEMA...........................................................................2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...............................................................2
OBJETIVOS DEL PROYECTO.........................................................................5
Objetivo General...............................................................................................5
Objetivos Especficos........................................................................................5
JUSTIFICACIN DEL PROYECTO..................................................................5

CAPTULO II MARCO REFERENCIAL...........................................................7

ANTECEDENTES DE INVESTIGACIN..........................................................7
BASES TERICAS...........................................................................................8
El Ambiente Escolar..........................................................................................8
El aprendizaje de las ciencias...........................................................................9
Importancia de los Laboratorios de las Ciencias............................................11
BASES LEGALES...........................................................................................12

CAPTULO III MARCO METODOLGICO.....................................................16

TIPO DE INVESTIGACIN.............................................................................16
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN. .17
La Observacin Participante...........................................................................17

POBLACIN...................................................................................................17
MUESTRA.......................................................................................................17

CAPTULO IV PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS............................18

Fase 1. Seleccin de la comunidad y descripcin de la problemtica a
abordar en trminos de causas y consecuencias...........................................18
Resea Histrica de la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre..............18
Lmites.............................................................................................................19
Misin de la U.E. Antonio Jos de Sucre........................................................19
Visin de la U.E. Antonio Jos de Sucre........................................................19
Descripcin de la problemtica.......................................................................20
Fase 2. Planificacin de la accin estratgica................................................21
Fase 3. Implementacin de la accin para el cambio.....................................23
Fase 4. Evaluacin y reflexin sobre la estrategia implantada......................23

CONCLUSIONES............................................................................................24
RECOMENDACIONES...................................................................................25
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS...............................................................26
ANEXOS.........................................................................................................27

INTRODUCCIN

El espacio fsico educativo, es la conjuncin de los aspectos fsicos (la

materialidad, la luz, el diseo, la ventilacin, las dimensiones) con los
aspectos organizacionales, funcionales y estticos (la distribucin del
equipamiento, la disposicin de los materiales, propios del ambiente de
aprendizaje. En la actualidad, cuando se habla de espacio educativo no slo
se est haciendo referencia a la sala de actividades de un establecimiento,
sino tambin a todos aquellos escenarios o contextos en los que se
organizan y se dan relaciones educativas
As mismo, el espacio fsico, es un factor importante en el
mejoramiento de la calidad de la educacin. El proceso de enseanzaaprendizaje es ms efectivo en un ambiente adecuado y cmodo para los
estudiantes, un ambiente deplorable contribuye a la incomodidad del
estudiante llevndolo incluso a la desercin de sus estudios.
Por tal razn en la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre ubicado
en el sector del mismo nombre de la ciudad de Maturn, los estudiantes del 5
ao seccin B emprendieron un proyecto para la recuperacin del aula de
laboratorio de biologa, las cuales no se encuentran en condiciones
adecuadas para realizar las prcticas de laboratorio de esta asignatura.
De manera que este trabajo contiene el informe de las actividades
desarrolladas durante la ejecucin del proyecto: planteamiento del problema,
objetivos y justificacin las bases tericas y legales, el plan de accin
desarrollado y los resultados, de acuerdo a las fases del tipo de investigacin
realizada, la Investigacin-Accin-Participacin (IAP): a) Seleccin de la
comunidad y descripcin de problemtica a abordar en trminos de causas y
consecuencias; b) Planificacin de la accin estratgica; c) Implementacin
de la accin para el cambio, y, d) Evaluacin y reflexin sobre la estrategia
implantada.
CAPTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El espacio fsico educativo, es la conjuncin de los aspectos fsicos (la
materialidad, la luz, el diseo, la ventilacin, las dimensiones) con los
aspectos organizacionales, funcionales y estticos (la distribucin del
equipamiento, la disposicin de los materiales) propios del ambiente de
aprendizaje. En la actualidad, cuando se habla de espacio educativo no slo
se est haciendo referencia a la sala de actividades de un establecimiento,
sino tambin a todos aquellos escenarios o contextos en los que se
organizan y se dan relaciones educativas
As mismo, el espacio fsico, es un factor importante en el
mejoramiento de la calidad de la educacin. El proceso de enseanzaaprendizaje es ms efectivo en un ambiente adecuado y cmodo para los
estudiantes, un ambiente deplorable contribuye a la incomodidad del
estudiante llevndolo incluso a la desercin de sus estudios. Es importante
tomar en cuenta la importancia que ha de tener un espacio fsico en nuestro
entorno, ya que es considerado como el espacio en el que se desenvuelven
los grupos humanos en su interrelacin con el medio ambiente.
Desde esta perspectiva, los ambientes de aprendizaje, concebidos
como entornos escolares de desarrollo humano, deben tener siempre una
intencin formativa que busque el desarrollo deseable del sujeto, desarrollo
que debe ocurrir en las tres dimensiones: socioafectiva, cognitiva y fsicocreativa. Para alcanzar y mantener este desarrollo, el sujeto debe interactuar
en estos espacios para aprender ciertas actitudes, conocimientos y
habilidades que son fundamentales en la vida dentro de la sociedad que lo
enmarca; en otras palabras, el sujeto, para desarrollarse en el sentido
socialmente deseable y para hacerlo de manera integral, esto es, en las tres

dimensiones, necesita unos aprendizajes que resultan esenciales,

fundamentales y necesarios, pues sin ellos le ser difcil obtener las
experiencias y estmulos necesarios para su desarrollo. (Ambientes de
aprendizaje para el Desarrollo Humano, Alcalda de Bogot, 2010).
Dadas las consideraciones anteriores, la evolucin del sistema
educativo actual y los adelantos de la ciencia y la tecnologa hacen evidente
la necesidad de introducir innovaciones metodolgicas, uso de medios y
recursos complementarios a la educacin tradicional, con el fin de mejorar el
aprendizaje en la poblacin estudiantil. Al respecto, Knoll (1989) seala que
la Fsica en el nivel medio tiene el propsito de estimular al educando en el
aprendizaje de las operaciones mentales requeridas para interpretar hechos,
fenmenos y procesos, mediante la aplicacin de los conceptos bsicos,
leyes y principios de la Fsica (p. 36).
Por lo tanto, los mtodos didcticos usados para impartir la asignatura
dependen de diversos factores cambiantes, que en funcin de las variables
pueden desmotivar al estudiante y dificultar al profesor impartir la asignatura.
Segn Brown, y Cols. (2003) indican que: un laboratorio es una excelente
herramienta pedaggica y en muchos aspectos, un mbito esencial para la
enseanza de la ciencia en este nivel (p. 89). De acuerdo a lo anterior, se
puede determinar que un laboratorio de biologa, es un espacio importante
que facilitar la asimilacin de los aprendizajes en esta materia.
Ahora bien, en Venezuela el Estado ha desarrollado polticas dirigidas
a optimizar el ambiente escolar creando campaas de reparacin y
reacondicionamiento de muchas instituciones educativas a lo largo y ancho
de todo el pas. Esto ha incluido el reacondicionamiento de aulas, oficinas,
espacios sanitarios y ambientales. Pero en la actualidad se ha vuelto ms
difcil que el Estado cumpla con estas obligaciones, por lo cual dentro de las
mismas instituciones se unen esfuerzos entre el personal escolar, la familia y
los estudiantes para tratar de solventar algunos de estos casos de espacios
escolares en mal estado.

Por esta razn, los estudiantes del 5to. Ao seccin B de la Unidad

Educativa Antonio Jos de Sucre ubicado en el sector del mismo nombre,
Parroquia Los Godos de la ciudad de Maturn, consideraron importante el
rescate fsico del aula de laboratorio de biologa, el cual presentaba un
estado de desmejoramiento que afecta la calidad de los aprendizajes que all
se imparten, por lo cual se decidi la recuperacin de este espacio, que entre
otros aspectos presentaba las siguientes irregularidades
- Ventanas en mal estado.
- Filtraciones en las paredes.
- Falta de pintura en las paredes.
- Pupitres en mal estado.
- Sillas y escritorios de profesores daados.
- Toma corrientes en mal estado que pueden ocasionar un circuito.
- Pizarrones no aptos para la escritura.
- Falta de mantenimiento en las lmparas.
- Tomas de agua en mal estado
En vista de que las condiciones anteriormente descritas afectan la
calidad de los aprendizajes que se esperan obtener en la asignatura de
biologa, y puesto que el laboratorio es el elemento y complemento ms
distintivo de la educacin cientfica, tiene gran relevancia en el proceso de
formacin y adems permite conocer las habilidades del estudiante para
desarrollar las actividades de montaje de experiencias adquiridas
tericamente en el aula de clase, se plantea la siguiente interrogante: Qu
acciones se pueden llevar a cabo para lograr el rescate del laboratorio de
biologa en la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre?
OBJETIVOS DEL PROYECTO
Objetivo General
Implementar un plan de trabajo para el acondicionamiento del

laboratorio de Biologa en la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre de

Maturn.
Objetivos Especficos
- Identificar las principales necesidades que presenta las instalaciones
del laboratorio de Biologa en la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre
de Maturn.
- Planificar acciones que permitan rescatar las instalaciones del
laboratorio de Biologa en la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre de
Maturn.
- Ejecutar las acciones planificadas para el acondicionamiento del
laboratorio de Biologa en la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre de
Maturn.
- Promover en los estudiantes el cuidado de las instalaciones del
laboratorio de Biologa como recurso importante para el aprendizaje de la
materia.

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

Este proyecto se justifica, por los aportes que brinda a los miembros
de la institucin, para lograr la calidad educativa que demanda el currculo y
los lineamientos que emanan del Ministerio del Poder Popular para
Educacin. En primer lugar, para los estudiantes porque gozarn de un
ambiente adecuado que les permitir que conozcan, asocien y transfieran a
su vida diaria los aspectos bsicos de la biologa, a travs de la observacin
y el anlisis de fenmenos que contemplen los conceptos bsicos de esta
asignatura.
En segundo lugar, para los docentes, porque de esta manera alcancen
un nivel de enseanza ms efectivo, utilizando recursos didcticos

innovadores que permitan mejorar la calidad y el rendimiento de la

asignatura Biologa en la educacin media general. Esto incidir
directamente, no slo en el ingreso de los estudiantes a la educacin
superior, sino como agente productivo para el futuro del pas, el cual exige
cambios significativos de toda ndole.
Por ltimo para la institucin, porque significa una mejora de los
espacios fsicos de aprendizaje, teniendo en cuenta adems que el espacio
educativo es donde se establecen relaciones que moldean las formas del ser,
de comunicarse y de ver el mundo y segn estudios, el espacio fsico en
buenas condiciones refuerza la sensacin de bienestar y la valoracin de lo
que ocurre en l mismo influyendo en la autoestima de las personas que
utilizan ese espacio.
Finalmente, y muy importante, por medio de este proyecto se cumple
con lo establecido en el artculo 13 de la Ley Orgnica de Educacin (2009),
la cual establece que:
Todo y toda estudiante cursante en instituciones y
centros educativos oficiales o privados de los niveles de
educacin media general y media tcnica del subsistema
de educacin bsicauna vez culminado el programa de
estudio y de acuerdo con sus competencias, debe
contribuir con el desarrollo integral de la Nacin,
mediante la prctica de actividades comunitarias, en
concordancia con los principios de responsabilidad
social y solidaridad
Por lo cual queda establecido que los estudiantes del 5to. Ao Seccin
B han dado cumplimiento a su responsabilidad como miembros de la
comunidad, que colaboran y tratan de dar solucin a problemticas que
pueden afectar al desarrollo de la misma.
CAPTULO II
MARCO REFERENCIAL
ANTECEDENTES DE INVESTIGACIN
10

Siempre es importante, para emprender una investigacin, tomar en

consideracin los aportes tericos de estudios anteriores relacionados con el
tema, por lo cual a continuacin se expondr una breve resea de las ms
relevantes investigaciones realizadas y que tuvieron un valioso aporte para la
realizacin de este proyecto.
Bracho N., Mosquera Y. y Santoyo D. (2013) realizaron un proyecto
comunitario denominado: Rescate del espacio fsico del saln de clases,
liceo Luis Eduardo Egui Arocha, utilizado por los alumnos del 4to semestre
de la Misin Jos Flix Ribas, ubicado en San Antonio de los Altos, Estado
Miranda. El propsito de esta investigacin es rescatar el espacio fsico del
saln de clases del Liceo Lus Eduardo Egui Arocha, utilizado por los
alumnos del 4to semestre de la Misin Jos Flix Ribas, ya que es muy
importante estar y mantener un espacio fsico en buenas condiciones. Por lo
cual ejecutaron un plan de trabajo que se logr con la motivacin y recursos
por parte de los alumnos aunado a la ayuda de la Coordinacin de la Misin
Jos Flix Ribas y con la directiva del liceo, concluyendo que se pudo lograr
lo establecido con las debidas reparaciones y necesidades que presentaba.
Castellanos, I. (2013), con su proyecto que lleva por ttulo: Creacin
de un laboratorio para el rea de Fsica Fundamental con un Manual de
Prcticas especficas para dicha materia. El Proyecto de mejoramiento
educativo se realiz en la Institucin Educativa Liceo Jos Francisco
Barrundia ubicado en la zona 12 de la Ciudad Capital de Guatemala; dicho
proyecto consisti en la Creacin de un Laboratorio para el rea de Fsica
Fundamental y la elaboracin de un Manual de Laboratorio para cada uno de
los grados del ciclo de educacin bsica. Este proyecto se ejecut durante
los meses de Septiembre, Octubre, Noviembre y Enero de los aos 2012 y
2013 respectivamente.
Las investigaciones consultadas fueron muy importantes para el
desarrollo de este proyecto, puesto que fueron una base importante para las

11

bases tericas y la metodologa empleada para la realizacin del plan de

trabajo.
BASES TERICAS
El Ambiente Escolar
El ambiente escolar es aquello que existe fuera del proceso
enseanza aprendizaje, que incluye el patrimonio fsico; es decir todo lo real,
objetivo material o tangible, adems de las circunstancias e interrelaciones
ante las cuales los educandos y trabajadores de las instituciones docentes
reaccionan o pueden reaccionar.
La importancia del ambiente escolar radica en su vnculo con la
socializacin secundaria de nios y adolescentes, la cual contribuye a la
preparacin de las personas para la vida en sociedad. Este ambiente debe
propiciar la satisfaccin de necesidades relacionadas con las caractersticas
fsicas especficas del espacio donde estudiantes y profesores pasan la
mayor parte del tiempo y las requeridas por el proceso enseanza
aprendizaje que en l se desarrolla.
Son muchos los factores que forman parte del rgimen de vida del
nio y el adolescente para ser considerado higinico o adecuado, entre ellos
se encuentra el bao, el cual debe poseer las condiciones sanitarias
adecuadas que permita el resguardo de la salud fsica y metal de los
estudiantes.
El aprendizaje de las ciencias
La ciencia es una disciplina que estudia tanto de forma cualitativa
como cuantitativa el por qu, dnde, cmo, de toda la naturaleza del mundo.
El desarrollo de la ciencia y de la tecnologa ha contribuido en la
transformacin de la sociedad de acuerdo con las demandas actuales. La
enseanza de las ciencias naturales debe basarse en estas demandas, en la

12

expansin del conocimiento y su aplicacin en la realidad de cada individuo.

En la etapa de pensamiento formal, que consiste de los 12 a los 18
aos aproximadamente el joven aprende a relacionar conceptos y formas,
principios y abstracciones, es por esto que es fundamental que el
aprendizaje brinde las oportunidades necesarias para que el joven desarrolle
esta capacidad y su pensamiento lgico. De acuerdo a Osborne (1998):
Todos los profesores han de asumir roles mltiples, pero
los de ciencias tienen an ms; la organizacin y
mantenimiento del equipo de laboratorio, el desarrollo de
rutinas seguras para el manejo de materiales
potencialmente peligrosos, la naturaleza diversa de las
actividades tanto de laboratorio como de clase- de los
alumnos, plantean demandas especiales (p. 25).
El prrafo anterior da una visin de la exigencia que el docente de las
ciencias experimentales debe cumplir, este no ser nicamente un
transmisor de conocimiento, debe adems basar esos conocimientos en el
uso de laboratorios y experiencias que permitan desarrollar el espritu
cientfico en los estudiantes.
Entre los roles del docente estarn entonces el de motivador,
diagnosticador, gua, innovador, experimentador e investigador. Es necesario
guiar al estudiante a travs de niveles de pensamiento superiores; desarrollar
su sentido crtico, su habilidad para utilizar diferentes lenguajes, buscar,
seleccionar y elaborar deducciones tiles para argumentar su opinin. Esto
desarrolla en el estudiante la capacidad de comparar, analizar y examinar
con detalle los sucesos, desde varias perspectivas.
El aprendizaje cientfico implica, entre otras cosas:
- Dominio de trminos cientficos, que implica el uso de mapas
conceptuales que puedan facilitar la retencin y el recuerdo de cada trmino.
- Capacidad de visualizar conceptos abstractos.
- Habilidad lectora, que facilite la comprensin de textos que incluyan
imgenes, mapas, texto, ecuaciones.
- Capacidad de solucionar problemas por medio de la aplicacin de

13

principios y teoras.
El estudiante debe desarrollar todas estas destrezas para pensar en
forma crtica y as aprender a solucionar problemas. El aprendizaje de estas
ciencias supone que el estudiante debe manejar:
- Hechos
- Conceptos
- Procedimientos
- Actitudes
Para aprender esto, es necesario seguir una serie de pasos
estructurados, uno de los mtodos ms utilizados es el Mtodo Cientfico,
aunque muchas veces no se siguen todos los pasos que este mtodo
propone; es fundamental que se utilice un mtodo apropiado para el estudio
de estas ciencias.
Dentro del rea de las ciencias naturales, el aprendizaje debera tomar
un enfoque constructivista; en esta rea los estudiantes debieran construir
sus conceptos en base a sus experiencias y de esta manera apropiarse de
conocimientos significativos para ellos.
La enseanza de las ciencias naturales se basa en un mtodo
experimental, constructivista y cooperativo. La elaboracin de laboratorios es
una parte sumamente importante para la enseanza de las ciencias
naturales, es de esta manera que los estudiantes pueden recrear sucesos
naturales que les permitan llevar a la construccin de nuevos conocimientos.
Debe promoverse dentro del saln de clases la investigacin, para que
los estudiantes cuestionen el Por qu? Cundo? Para qu? Cmo? De
todos los fenmenos que ellos observan a su alrededor y contextualicen los
conocimientos que se proveen en la escuela.
Importancia de los Laboratorios de las Ciencias
El laboratorio es un lugar donde se realizan prcticas de experimentos

14

y verificaciones que permiten la comprensin del contenido terico:

- La experimentacin despierta la iniciativa, creatividad y estimula la
inteligencia
- El aula del laboratorio debe ser amplia, con luz y ventilacin mesas
destinadas para trabajos en grupos, agua, lavabo, conexiones elctricas,
botiqun de primeros auxilios, anaqueles y material didctico etc
La importancia de los laboratorios tanto en la enseanza de las
ciencias como en la investigacin y en la industria es, sin duda alguna,
indiscutible. No se puede negar que el trabajo prctico en laboratorio
proporciona la experimentacin y el descubrimiento y evita el concepto de
resultado correcto que se tiene cuando se aprenden de manera terica, es
decir, slo con los datos procedentes de los libros.
En trminos generales, un laboratorio es un lugar equipado con
diversos instrumentos de medicin, entre otros, donde se realizan
experimentos o investigaciones diversas, segn la rama de la ciencia a la
que se enfoque. Dichos espacios se utilizan tanto en el mbito acadmico
como en la industria y responden a mltiples propsitos, de acuerdo con su
uso y resultados finales, sea para la enseanza, para la investigacin o para
la certificacin de la industria.
En el sector educativo, la experiencia en laboratorio tambin brinda la
valiosa oportunidad para que los estudiantes desarrollen, adems,
habilidades de comunicacin, tanto oral como escrita, liderazgo y
cooperacin. Las tareas rutinarias y las pruebas que slo se limitan a
resolver problemas aportan pocas posibilidades para desarrollar las
habilidades de escritura

BASES LEGALES
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)

15

Artculo 103 Toda persona tiene derecho a una

educacin integral de calidad, permanente, en igualdad
de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones() A tal fin, el Estado realizar una
inversin prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organizacin de las Naciones
Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el
acceso, permanencia y culminacin en el sistema
educativo. ()
Por medio de este artculo, se demanda que la educacin debe ser de
calidad, y el Estado debe proveer instituciones bien dotadas de servicios,
para poder garantizar esa calidad, y por supuesto la el buen funcionamiento
y ambientacin de los laboratorios de biologa se incluye en este manifiesto.
Artculo 132 Toda persona tiene el deber de cumplir sus
responsabilidades sociales y participar solidariamente
en la vida poltica, civil y comunitaria del pas,
promoviendo y defendiendo los derechos humanos
como fundamento de la convivencia democrtica y de la
paz social.
Artculo 135 Las obligaciones que correspondan al
Estado, conforme a esta Constitucin y a la ley, en
cumplimiento de los fines del bienestar social general,
no excluyen las que, en virtud de la solidaridad y
responsabilidad social y asistencia humanitaria,
correspondan a los o a las particulares segn su
capacidad. La ley proveer lo conducente para imponer
el cumplimiento de estas obligaciones en los casos en
que fuere necesario.
De acuerdo a estos dos artculos no solo el Estado debe cumplir sus
obligaciones con la educacin como lo demandan las leyes, sino que
particulares como los estudiantes, instituciones y otros miembros de la
comunidad deben asumir el cumplimiento de su responsabilidad social, a
travs de la cooperacin para solventar problemticas que afecten a las
comunidades donde viven, en este caso en la Unidad Educativa Antonio
Jos de Sucre.
16

Ley Orgnica de Educacin

Artculo 13. La responsabilidad social y la solidaridad
constituyen principios bsicos de la formacin
ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y
modalidades del Sistema Educativo. Todo y toda
estudiante cursante en instituciones y centros
educativos oficiales o privados de los niveles de
educacin media general y media tcnica del subsistema
de educacin bsica, as como del subsistema de
educacin universitaria y de las diferentes modalidades
educativas del Sistema Educativo, una vez culminado el
programa de estudio y de acuerdo con sus
competencias, debe contribuir con el desarrollo integral
de la Nacin, mediante la prctica de actividades
comunitarias, en concordancia con los principios de
responsabilidad social y solidaridad, establecidos en la
ley. Las condiciones para dar cumplimiento al contenido
de este artculo sern establecidas en los reglamentos.
Este artculo demanda el cumplimiento por parte de los estudiantes
prximos a graduarse de bachilleres, la realizacin de actividades
comunitarias para llevar a la prctica los principios de responsabilidad social
que establecen las leyes.
Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin
Artculo 27.- Adems de los requisitos legales
establecidos para la obtencin del ttulo de bachiller o de
tcnico medio (en la nueva LOE: Media General y Media
Tcnica), se deber exigir a cada alumno su
participacin en una actividad que beneficie al
respectivo plantel o a la comunidad. El Ministerio de
Educacin, Cultura y Deportes (ahora Ministerio del
Poder Popular para la Educacin) impartirn las
orientaciones necesarias para el cumplimiento de esta
disposicin.
El reglamento de la ley de educacin manifiesta la obligacin de

17

cumplir con actividades benficas en la institucin o la comunidad, para que

le sea otorgado el respectivo ttulo de bachiller
.
Circular 13: Otorgamiento de Ttulos y Certificados: Labor Social
En el cumplimiento al artculo 27 del Reglamento General de la Ley
Orgnica de Educacin:

La actividad que beneficie al plantel o a la comunidad, podr ser

individual o en grupos y desarrollada durante uno de los aos o
semestres del nivel de Educacin Media, Diversificada y Profesional.

El Director del Plantel designar un docente para coordinar la

actividad a realizar por el alumno o grupos de alumnos. Este docente
no devengar remuneracin adicional alguna por este concepto.

El docente coordinador de la actividad planificar conjuntamente con

los alumnos sta, para garantizar el cumplimiento de la misma.

Si la actividad consiste en la alfabetizacin, ste se regir por la

Resolucin N 352 del 20 de noviembre de 2002 o cualquier otra
disposicin del MPPE.

Las actividades que beneficien al plantel o a la comunidad podrn ser

entre otras:

1. Conservacin, defensa y mejoramiento del medio ambiente y los

recursos naturales.
2. Actividades culturales, artsticas, cientficas, tcnicas o manuales.
3. Salubridad y bienestar social.
4. Educacin fsica, deporte y recreacin.

Las actividades podrn cumplirse mediante convenios suscritos con

instituciones pblicas o privadas, las comunidades y otros entes
vinculados a la vida local, regional o nacional.

El Director del plantel y el coordinador sern los responsables del

control, seguimiento y evaluacin planificada de la actividad a
18

desarrollar.

La Direccin del plantel expedir constancia del cumplimiento del

artculo 27 del Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin
a cada alumno que haya cumplido la actividad.

Dado el carcter formativo y pedaggico de la actividad prevista en el

artculo 27, esta no podr ser sustituida en ningn caso, por el aporte
econmico o material del alumno, padre o representante.

CAPTULO III
MARCO METODOLGICO

TIPO DE INVESTIGACIN
Para el desarrollo de la presente investigacin se adopt la modalidad
19

investigacin-accin participativa (IAP), el cual segn el Manual de

Lineamientos para la Elaboracin del Trabajo Especial de Grado en los
Programas Nacionales de Formacin (2013):
Es un mtodo de investigacin cuyo propsito es
resolver un problema en un determinado contexto,
mediante una rigurosa recogida de datos que las y los
investigadores comparten con los miembros de la
comunidad. Su intencin es facilitar una va para la
identificacin de problemas, la bsqueda compartida de
soluciones y la reflexin sistemtica sobre la accin
ejecutada. (p. 12)
En razn a lo anterior, se aplicara el IAP para tratar de resolver la
problemtica que se presenta la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre
con respecto a las condiciones inadecuadas en que funciona el laboratorio
de Biologa.
El estudio en esta modalidad, debe cubrir cuatro fases, las cuales se
llevaran a cabo y son las siguientes:
1. Seleccin de la comunidad y descripcin de problemtica a abordar
en trminos de causas y consecuencias.
2. Planificacin de la accin estratgica.
3. Implementacin de la accin para el cambio.
4. Evaluacin y reflexin sobre la estrategia implantada
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN
La Observacin Participante
Segn Martnez (2004)
La observacin participante tiene la particularidad de
introducir al investigador en el contexto o comunidad
que se desea estudiar, como un miembro participativo y
natural del ambiente, lo cual implica participar en las
acciones o entorno comunitario y observar, a la vez, lo
que sucede a su alrededor. (p. 55)
A travs de la observacin participante se obtuvo un seguimiento real

20

de la situacin actual en la institucin; con respecto a las condiciones fsicas

de los diferentes espacios donde se imparten los conocimientos, y que
adems pueden influir positiva o negativamente en los aprendizajes
obtenidos.
POBLACIN
La poblacin es un conjunto de individuos de la misma clase, limitada
por el estudio. Segn Tamayo y Tamayo, (2007), La poblacin se define
como la totalidad del fenmeno a estudiar donde las unidades de poblacin
posee una caracterstica comn la cual se estudia y da origen a los datos de
la investigacin(p.114). Para los efectos de la presente investigacin estar
representada por todos los estudiantes de los diferentes aos de educacin
media de la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre un total de 820
estudiantes.
MUESTRA
Segn Tamayo, T. Y Tamayo, M (1997), afirma que la muestra es el
grupo de individuos que se toma de la poblacin, para estudiar un fenmeno
estadstico (p.38). En esta investigacin la muestra de estudio estuvo
representada por 32 estudiantes del 5to. Ao A.
CAPTULO IV
PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS
A continuacin se presentarn los resultados del proyecto los cuales
fueron implementados de acuerdo a las fases de la metodologa utilizada, es
decir de la Investigacin Accin Participacin.
Fase 1. Seleccin de la comunidad y descripcin de la problemtica a
abordar en trminos de causas y consecuencias.

21

Resea Histrica de la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre

La U.E. "Antonio Jos de Sucre" inicia sus labores en el mes de
octubre del ao 1986, con el nombre de E.B. 5 de Julio en aulas prestadas
de la Escuela Bsica San Simn, hasta la inauguracin de su sede propia el
03 de enero de 1987. Atenda una poblacin estudiantil de los sectores
vecinos desde 1ero hasta 6to grado, contaba con una matrcula de 300
alumnos aproximadamente.
Meses ms tarde por iniciativa de los pobladores del barrio se le
cambia el nombre por Escuela Bsica "Antonio Jos de Sucre" con sede en
la calle 12, Urbanizacin Antonio Jos de Sucre. Para el ao escolar 87-89
se incorpora la III etapa la cual atender a los sectores de: 5 de Julio, San
Miguel, La Muralla y Campo Ayacucho.
Posee el siguiente personal:
Docentes: 58
Administrativos 07
Ambientalistas: 19
La infraestructura posee:
Aulas: 17
Cocina: 01
Cantina: 01
Biblioteca: 01
Laboratorios: 02
Lmites
Norte: Av. Bella Vista
Sur: Sector Los Pinos
Este. Sector La Muralla
Oeste: Sector Campo Ayacucho

22

Misin de la U.E. Antonio Jos de Sucre

Propiciar dentro del centro educativo una sana convivencia pacfica,
donde la tolerancia, el rescate de los valores, el reconocimiento mutuo, el
cumplimiento de los deberes, una cultura de paz y un amplio sentido de
pertenencia hacia la institucin reine entre todos sus miembros para lograr
as mejorar el proceso enseanza- aprendizaje.
Visin de la U.E. Antonio Jos de Sucre
Lograr que impere a travs de la con-vivencia una comunicacin
basada en la honestidad, la solidaridad, enmarcada en la consolidacin de
una sociedad ms justa y democrtica; donde todos podamos compartir con
la diversidad de nuestro entorno y as relacionarnos en una forma positiva,
productiva, creativa y participativa en pro del bienestar de la comunidad en
general.

Descripcin de la problemtica
En la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre son muchas las
problemticas en cuanto a infraestructura y dotacin que presentan las
distintas reas y salones donde se imparten las clases correspondiente a
cada asignatura. En la institucin hay muchas cosas que necesitan
mantenimiento y por consiguiente muchos gastos, arreglos elctricos e
instalaciones de plomera, la pintura, el arreglo de pupitres y otros. Dentro de
stas se encuentra el saln que funciona como laboratorio de Biologa,
donde entre tantas fallas se pueden nombrar:
- Ventanas en mal estado.
- Filtraciones en las paredes.
- Falta de pintura en las paredes.

23

- Pupitres en mal estado.

- Sillas y escritorios de profesores daados.
- Toma corrientes en mal estado que pueden ocasionar un circuito.
- Pizarrones no aptos para la escritura.
- Falta de mantenimiento en las lmparas.
- Tomas de agua en mal estado
Estas fallas de ambientacin, pueden estar causadas por falta de
valoracin y cuidado por parte de la comunidad educativa donde los alumnos
no se sienten motivados en su aprendizaje, ellos necesitan escuchar clases
en un ambiente moderadamente adecuado resaltando todos los espacios
pedaggicos dentro del laboratorio de fsica, para que se sientan satisfechos
y motivados, con ganas de estudiar reproduciendo todo sus aprendizaje en el
medio familiar y social.
La ausencia de valores y el contexto familiar de los estudiantes en lo
que a mantener y cuidar se refiere, es el factor determinante en el problema
del mantenimiento y cuidado no solo de los salones de clase sino de todas
las instalaciones de la institucin. Es curioso ver como los estudiantes del
liceo estn desinteresados por las instalaciones que son utilizadas por ellos
mismos. No les duele romper o daar un pupitre, una cartelera o una pared.
Simplemente porque no se sienten comprometidos con la su institucin.
Algunos lo hacen por rebelda otros por nervios, unos conscientes
otros inconscientemente, pero sea cual sea la razn no se justifica su
conducta. La mayora de los estudiantes tiene una misma conviccin: A m
no me cost nada as que no me duele romper o daar los salones.
Todos estos detalles que presentan las aulas de clases, en especial el
laboratorio de Biologa ocasionan un mal aspecto de los mismos, lo cual
produce fastidio y desmotivacin en los estudiantes y por lo tanto no acuden
a clases; ya sea por el calor, porque no encuentran un pupitre o porque
simplemente no se sienten a gusto dentro del saln de clase.

24

Fase 2. Planificacin de la accin estratgica.

En esta fase del proyecto, se procede a elaborar el plan de accin (ver
Cuadro 1) a llevar a cabo para resolver la problemtica, el cual se dise
para dar cumplimiento a los siguientes objetivos especficos del proyecto:
- Identificar las principales necesidades que presenta las instalaciones
del laboratorio de Biologa en la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre
de Maturn.
- Planificar acciones que permitan rescatar las instalaciones del
laboratorio de Biologa en la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre de
Maturn.
- Ejecutar las acciones planificadas para el acondicionamiento del
laboratorio de Biologa en la Unidad Educativa Antonio Jos de Sucre de
Maturn.
- Promover en los estudiantes el cuidado de las instalaciones del
laboratorio de Biologa como recurso importante para el aprendizaje de la
materia.
Objetivos especficos
Identificar las principales

Actividades
Recorrido por el aula de

Recursos
Cmara

O
S

necesidades que presenta las

laboratorio para observar y tomar

fotogrfica

instalaciones del laboratorio de

nota de las principales

Cuaderno

Biologa en la Unidad Educativa

reparaciones a efectuar

Lpiz

Planificar acciones que permitan

Asignacin de responsabilidades

Lpiz

rescatar las instalaciones del

en grupos de trabajo para

Libreta de notas

laboratorio de Biologa en la

coordinar las actividades a

Unidad Educativa Antonio Jos

realizar

Antonio Jos de Sucre de

Maturn.

25

de Sucre de Maturn.
Ejecutar las acciones planificadas

para el acondicionamiento del

laboratorio de Biologa en la
Unidad Educativa Antonio Jos

Pintura,

ventanas

Reparacin de las

cemento,

re

filtraciones en las paredes

Revestimiento de las

barniz, lija,

fa

Reparacin de las

paredes

Reparacin de pupitres

Reparacin y sustitucin

de Sucre de Maturn.

de silla y escritorio del profesor

Sustitucin de toma

corredizas

Destornillador

Sustitucin y reparacin de

Conversatorio entre los

cuidado de las instalaciones del

estudiantes de 3ro., 4to y 5to.

laboratorio de Biologa como

Ao sealando acciones

recurso importante para el

preventivas para evitar el

deterioro del laboratorio

26

ventanas
Albailes

Promover en los estudiantes el

Fuente: Los Autores (2016)

de ventanas,

corrientes

Reparacin de pizarrn
tomas de agua

aprendizaje de la materia.
Cuadro 1. PLAN DE ACCIN

brochas, vidrios

Cuchara de
albailera
Altavoz

Fase 3. Implementacin de la accin para el cambio.

Por medio del plan de accin fueron realizados las actividades
programadas logrndose cumplir con las siguientes metas.
- Se determinaron los principales arreglos a efectuar y los recursos
materiales necesarios
- Se formaron cuatro grupos de trabajo: Bsqueda de presupuestos,
recoleccin de dinero, compra de materiales y ejecucin de la obra.
- Se realizaron en un 90% los arreglos que se requeran en el
laboratorio
- Se asumi el compromiso de todos los estudiantes de 4to. Ao para
el cuido del laboratorio.

Fase 4. Evaluacin y reflexin sobre la estrategia implantada

El grupo de estudiantes del 5 ao B asumi el reto de tratar de dar
solucin a la necesidad detectada de recuperar el aula de laboratorio de
Biologa, para un mejor ambiente de aprendizaje en esta materia. Las
actividades realizadas con el Proyecto permiti a sus ejecutantes despertar
el inters de personal docente y comunidad, para mantener una conducta
atenta y solidaria ante los problemas y carencias que posee la U.E. Antonio
Jos de Sucre de la Parroquia Los Godos en el Municipio Maturn.
De esta manera, las actividades realizadas sirvieron para desarrollar
en los estudiantes participantes del Proyecto el sentido social de la
educacin, promoviendo el ejercicio de una ciudadana responsable. El
inters observado en los padres y representantes presentes en el momento
de las actividades realizadas, da cuenta que se puede conseguir un mayor
resultado trasladando este proyecto al seno de la comunidad.

CONCLUSIONES
Con el fin de mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje de la
Biologa en la educacin media general, fue realizado el proyecto aqu
presentado, por medio de la cual se busc acondicionar el laboratorio de esta
asignatura para las prcticas con el fin que los estudiantes conozcan,
asocien y transfieran a su vida diaria los aspectos bsicos de la Biologa, a
travs de la observacin y el anlisis de fenmenos que contemplen los
conceptos bsicos estudiados en la teora.
Los resultados fueron positivos, y se demostr que para solucionar
problemticas en el rea educativa, no solo el estado debe realizar los
planes, por el contrario ante las fallas institucionales, los estudiantes, padres
y representantes y comunidad estn en el deber de buscar las soluciones y
ejecutarlos porque al fin y al cabo es un beneficio para los nios, jvenes, y
para la sociedad en general.
Por ltimo, al cumplir con la responsabilidad social que como
bachilleres demanda la ley, estamos asumiendo la obligacin y el
compromiso de compenetrarnos con las problemticas de las comunidades y
dar soluciones que como futuros profesionales estaremos con mayor
posibilidad de brindar para el progreso de la sociedad y del pas.

RECOMENDACIONES
- Mantener por medio de acciones preventivas, las buenas
condiciones en que fueron dejadas las instalaciones fsicas del aula del
laboratorio de Biologa.
- La Institucin debe proceder a solicitar al Estado la dotacin de los
equipos materiales para la realizacin de las prcticas.
- Los docentes deben asumir de igual manera el mantener disciplina
en el momento de clases, evitando que los estudiantes deterioren la
infraestructura y el mobiliario del aula de laboratorio.
- Realizar campaas entre los estudiantes de la institucin para una
mayor conciencia en el uso de las instalaciones de la institucin.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Bogot, Colombia.
Bracho N., Mosquera Y. y Santoyo D. (2013). Rescate del espacio fsico del
saln de clases, liceo Luis Eduardo Egui Arocha, utilizado por los
alumnos del 4to semestre de la Misin Jos Flix Ribas, ubicado en
San Antonio de los Altos, Estado Miranda. Proyecto Comunitario para
optar al ttulo de Bachiller Integral. Misin Rivas.
Brown, Lewis y Harcleroad (2003). Instruccin audio visual, tecnologa,
medios y mtodos. Editorial Trillas Mxico, 2003.
Castellanos, I. (2013). Creacin de un laboratorio para el rea de Fsica
Fundamental con un Manual de Prcticas especficas para dicha
materia.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)
J. Rosario, H. Lobo, D. Rivero, J. Briceo, M Villarreal, (2013) Las TIC para el
proceso enseanza-aprendizaje en los laboratorios de Fsica en el nivel
universitario en el Estado de Trujillo, Venezuela. Revista Internacional
de Tecnologa, Conocimiento y Sociedad, 2.
Knoll, K. (1989). Didctica de la Enseanza de la Fsica. Teora y prctica de
la Enseanza. Editorial Kapelusz.
Ley Orgnica de Educacin (2009). Gaceta Oficial N 5929E, del 15/8/2009.
Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin
Manual de Lineamientos para la Elaboracin del Trabajo Especial de Grado
en los Programas Nacionales de Formacin (2013)

ANEXOS

Anexo. 1. Principales reas deterioradas en el Laboratorio de Fsica

Anexo 2. Otros aspectos de los deterioros

Anexo 3. Ejecutando parte de las actividades del proyecto

Anexo 4. Ejecutando parte de las actividades del proyecto

Anexo 5. Actividades ejecutadas