Proyecto de Intervención Autismo

PROYECTO DE INTERVENCIN EN
EL OCIO MEDIANTE RECURSOS Y

TCNICAS DE EXPRESIN.
USUARIOS: NIOS CON AUTISMO.
PROYECTO DE INTERVENCIN ..................................................................... 5

FASE I. ESTUDIO DE LAS NECESIDADES ...................................................... 5
FASE II: PLANIFICACIN.................................................................................. 7
OBJETIVOS.................................................................................................... 7
Pautas generales para la intervencin ............................................................ 7
METODOLOGA ............................................................................................. 7
Principios metodolgicos generales: ........................................................... 7
Principio de Actividad y Participacin: ..................................................... 7
Principios de Motivacin y Autoestima .................................................... 8
Principio de Aprendizajes Significativos: ................................................. 8
Principio de la Globalizacin .................................................................... 8
Principio de Personalizacin .................................................................... 8
Principio de interaccin............................................................................ 8
RECURSOS ................................................................................................... 9
ESPACIOS: .................................................................................................. 10
TEMPORALIZACIN: .................................................................................. 10
EL PLANING: ............................................................................................ 11
CRONOGRAMA. LOS TIEMPOS. ............................................................ 14
HORARIO. ................................................................................................ 14
CUADRO DE LAS MERIENDAS ............................................................... 16
EL TIMING ................................................................................................ 16
FASE III. EJECUCIN. .................................................................................... 16
ACTIVIDADES; TALLERES Y DINMICAS: ................................................ 17
PASAR LISTA ........................................................................................... 17
DinmicaS motivacionalEs ........................................................................ 17
LOS TALLERES DE PLSTICA: .............................................................. 17
LA PINTURA DE DEDOS: ..................................................................... 17
FICHAS PARA COLOREAR .................................................................. 17
PUZLES................................................................................................. 17
CADA COSA EN SU ESTACIN .......................................................... 17
GUIRNALDAS NAVIDEAS .................................................................. 18
LA PLASTILINA: .................................................................................... 18
AGENDA ............................................................................................... 18
MACETITAS CON CAPSULAS DE CAF............................................. 18
CUADROS DE LA ESTACIN .............................................................. 18
El ARBOL .............................................................................................. 18
FICHAS DE COLLAGE.......................................................................... 19
MUECO DE NIEVE ............................................................................. 19
DIBUJANDO EN PIEDRAS ................................................................... 19
TALLER DE LOS MOVILES .................................................................. 19
TALLER CON PINZAS: ......................................................................... 19
TALLER PARA REALIZAR FIGURAS CON CARTONES DE PAPEL
HIGINICO Y CARTULINA: .................................................................. 19
TALLERES DE CUENTOS: ...................................................................... 20
JUEGO A SER COMO... ....................................................................... 20
CUENTOS CON TITERES: ................................................................... 20
LA PSICOMOTRICIDAD: .......................................................................... 20
DANZATERAPIA: .................................................................................. 20
YO ME VISTO: ...................................................................................... 20
VISTIENDO AL MUECO: .................................................................... 20
SIGO EL RITMO: ................................................................................... 20
PILLA-PILLA: ......................................................................................... 21
YO ME DISFRAZO: ............................................................................... 21
BAILAR CMO...: .................................................................................. 21
ACTIVIDADES EN EXTERIOR DE OBSERVACIN Y RECOGIDA DE
MATERIAL PARA LOS COLLAGE: .......................................................... 21
RECOGIDA: .......................................................................................... 21
LA BOLSA MGICA: ............................................................................. 21
EL GRAN RBOL: ................................................................................. 21
ACTIVIDADES CON LOS PADRES:......................................................... 21
MACEDONIA DE FRUTAS:................................................................... 21
TALLERES DE EXPRESIN FACIAL....................................................... 22
ACTIVIDAD CON FICHAS: ................................................................... 22
DIBUJA CARITAS: ................................................................................ 22
TALLER DE FOTOS: ............................................................................. 22
EVALUACIN. ................................................................................................. 23
EVALUACIN INICIAL ................................................................................. 23
EVALUACIN DEL PROGRESO: ................................................................ 23
EVALUACIN FINAL: .................................................................................. 24
FICHAS INDIVIDUALIZADAS DE LOS USUARIOS: ....................................... 25
FICHAS DE ACTIVIDADES Y TALLERES ....................................................... 28
LOS TALLERES DE PLSTICA: .................................................................. 28
TALLERES DE CUENTOS ........................................................................... 35

TALLERES DE PSICOMOTRICIDAD. .......................................................... 36
MATERIAL PARA LOS COLLAGE: .............................................................. 40
ACTIVIDADES CON LOS PADRES ............................................................. 41
TALLERES DE EXPRESIN FACIAL .......................................................... 42
BIBLIOGRAFA ................................................................................................ 44
Autores: ANA FERNNDEZ; FERNANDO, LOURDES
PROYECTO DE INTERVENCIN
FASE I. ESTUDIO DE LAS NECESIDADES
Nuestros usuarios son nios con autismo.
Para comprenderlos mejor aclararemos primero que es el autismo.
Cuando hablamos de autismo y de personas con autismo estamos hablando de
un conjunto de sntomas semejantes, pero cuya manifestacin vara mucho en
grado y forma de unas personas a otras.
Por lo tanto, la idea de tomar el autismo como un continuo (espectro) ms que
como una categora nica, nos ayuda a entender que cuando hablamos de
autismo y otros trastornos generalizados del desarrollo estamos empleando
trminos comunes para hablar de personas muy diferentes.
Lorna Wing en 1988 expuso que las personas situadas en este espectro son
aquellas que presentan:
1. Trastorno en las capacidades de reconocimiento social
2. Trastorno en las capacidades de comunicacin social
3. Patrones reiterativos de actividad, tendencia a la rutina y dificultades en la
integracin social
La caracterstica del autismo es la afectacin de tres reas: el lenguaje, la
conducta y las habilidades sociales. No se conoce la causa y no tiene cura,
aunque s tratamiento, que se basa en terapias y rehabilitacin para intentar
recuperar las reas afectadas, y que llega a nivel farmacolgico en los casos
ms extremos.
Pero cada caso es un mundo. Y en total suman muchos ya que se calcula que
su incidencia es de 10 casos por 10.000 nacimientos y que, segn el sexo, la
prevalencia es de cuatro nios por una nia autista. As, aunque siempre el nexo
comn es que estn las tres reas mencionadas antes afectadas, el grado puede
ser muy variable.
Necesidades principales:
A nivel social: Las personas con TEA pueden manifestar, segn los
casos, un aparente aislamiento y falta de inters e iniciativa para
relacionarse con los dems; y en otros; pueden ser ms activos en
establecer interacciones sociales, pero hacindolo de una manera
unilateral y extraa, sin entender plenamente las reacciones de los
dems. Tambin presentan una capacidad limitada para compartir y
entender su mundo emocional, pensamiento o intereses. Las personas
con TEA son capaces, a su manera, de mostrar sus afectos.
A nivel comunicativo, presentan dificultades en la intencin
comunicativa. Entorno al 50% no desarrolla lenguaje oral, ni lo compensa
con la mirada, expresiones faciales o gestos. En aquellos que desarrollan
lenguaje oral, ste resulta peculiar tanto en la forma como en el contenido.
En la mayora de los no tiene intencin comunicativa. Puede incluir
ecolalias, inversin pronominal e invencin de palabras.
La comunicacin no verbal est tambin afectada, evitando el contacto
visual, presentando una incapacidad para entender las expresiones
5
faciales, las posturas corporales o los gestos, es decir, todas las

conductas implicadas en establecer y regular una interaccin social
recproca.
Repertorio restringido de inters, comportamientos y actividades:

Las personas con TEA tienen limitaciones en la capacidad de imaginacin
afectando al desarrollo normal del juego simblico que tiende a ser
repetitivo y poco imaginativo. En la medida en que no pueden imaginar el
pensamiento o la mente de los dems, les resulta muy difcil dar sentido
a lo que ocurre a su alrededor, anticipar lo que puede suceder, y afrontar
los acontecimientos pasados.
Los patrones de conducta son, a menudo ritualistas y repetitivos.
Ante cambios insignificantes en su entorno pueden manifestar un
profundo malestar, por esto tienden la rutina.
Aadidas a estas dificultades, un gran nmero de casos (75%-80%.) est

asociado un nivel variable de discapacidad intelectual, lo cual provoca que estas
personas precisen apoyos especficos y generalizados a lo largo de todos su
ciclo vital.
En Resumen necesitan:
1. Un mundo estructurado y predecible, donde sea posible anticipar lo que
suceder.
2. Que utilices seales claras, poco lenguaje y gestos evidentes.
3. Que evites, sobre todo al principio, ambientes bulliciosos, complejos e
hiperestimulantes.
4. Que no esperes sus iniciativas, dirgelos t.
5. Que evales sus capacidades verdaderas de manera objetiva.
6. Que les proporciones medios para comunicarse, como movimientos, gestos,
signos
7. Que les muestres, tanto como sea posible, el sentido de lo que le pides que
haga.
8. Procura atraerlos con suavidad a las interacciones con las personas y aydalo
a participar.
9. Que no interpretes su actitud como si tuviera malas intenciones.
10. Intenta comprender la lgica de sus acciones, incluso de las ms extraas
11. Enfoca la educacin y el tratamiento de manera positiva.
12. Ponles lmites, estos les ayudan a saber que existimos, tanto ellos como
nosotros.
13. Proporcionales experiencias de aprendizaje sin errores, no de ensayo y error.
14. Evita las ayudas excesivas
15. Piensa que dominar un signo, solo uno, puede cambiarle la vida entera.
16. Utiliza con frecuencia cdigos visuoespaciales.
17. Plantea actividades funcionales y que puedan tener sentido para su
trayectoria personal.
18. No olvides que antes que personas con autismo, son nios, adolescentes o
adultos.
De todas las necesidades vistas nosotros nos vamos a centrar en las
sociales y en las expresivas, relacionadas con la comunicacin no verbal
FASE II: PLANIFICACIN.

OBJETIVOS
Nombramos aqu los objetivos generales y especficos del proyecto pero se
estudiara su concrecin a nivel personal teniendo en cuenta las necesidades de
cada uno de los usuarios que van a participar en el programa:
Mejora de la integracin social.

Adquirir habilidades sociales.
Mejora de la expresin: Desarrollar de forma ptima sus posibilidades
motrices, sensitivas y expresivas.
Adquirir progresivamente un mayor dominio del propio cuerpo.
Manifestar las posibilidades expresivas del cuerpo.
Aplicar la coordinacin visomanual necesaria para la exploracin
de objetos.
Sensaciones y percepciones del propio cuerpo: los sentidos y sus
funciones en la exploracin de su medio.
Utilizar el cuerpo en situaciones de movimiento y ldicas en
actividades relacionadas con las estaciones del ao.
Mejora de las habilidades de comunicacin: potenciar las habilidades
comunicativas:
Ampliar las habilidades comunicativas del lenguaje gestual
Posibilidades expresivas del propio cuerpo para expresar y
comunicar.
PAUTAS GENERALES PARA LA INTERVENCIN

Adquisicin de destrezas y habilidades: Una actividad de ocio y tiempo libre
puede ser una excelente herramienta para la adquisicin de destrezas y
habilidades.
Disfrute: Este objetivo es tambin muy importante porque cuando el usuario
disfrute se sentir motivado para seguir desarrollando la actividad. Por eso es
muy importante desarrollar un enfoque muy individualizado ya que como hemos
mencionado antes los nios autistas presentan gran resistencia al desarrollo de
nuevas actividades.
METODOLOGA
PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES:
Principio de Actividad y Participacin: El usuario debe ser parte activa de la
adquisicin de conocimientos, participando activamente en el aprendizaje.
Basaremos el aprendizaje en actividades y dinmicas para que los usuarios/as
se impliquen en el desarrollo del mismo y no sean meros receptores pasivos.
Nos dejaremos guiar por los intereses de los usuarios.
Los conocimientos que se adquieran a travs de estas actividades permitirn su
aplicacin en la vida real para que el usuario pueda comprobar la utilidad de lo
aprendido y sienta curiosidad por ampliar su conocimiento. Procuraremos

trabajar propiciando ambientes reales y funcionales
Principios de Motivacin y Autoestima: Antes de iniciar la labor de aprendizaje
se llevarn a cabo dinmicas motivacionales que fomentarn el deseo de adquirir
nuevos conocimientos lo que facilitar el posterior aprendizaje. Estos logros
incrementarn la autoestima del usuario y de este modo se sentir ms deseoso
de conseguir los objetivos propuestos, obteniendo una sensacin placentera de
ello.
Principio de Aprendizajes Significativos: Tendremos en cuenta los
conocimientos previos que tiene el usuario ms los conocimientos nuevos que
va adquiriendo. Estos dos se van relacionando y formando el nuevo. Los
conocimientos que ya tiene el usuario sern la base de los nuevos, y a partir de
ellos se irn construyendo otros nuevos y as sucesivamente. Para ello
tendremos en cuenta que el contenido propuesto sea significativo desde el punto
de vista de su estructura interna, coherente, claro y organizado. Por ello es
preciso partir de conocimientos o ideas previas que tengan los usuarios y que
permitan conseguir una actitud favorable de los mismos hacia el nuevo
aprendizaje
Principio de la Globalizacin: Se pretende estimular el desarrollo de todas las
capacidades, tanto fsicas como afectivas, intelectuales y sociales de una forma
global. Los contenidos que son objeto de aprendizaje estn relacionados todos
en torno a un tema concreto que es el eje central. En nuestro caso el eje central
de aprendizaje es las cuatros estaciones que se ir subdividiendo en actividades
para el otoo, el invierno, primavera, y verano.
Principio de Personalizacin: Nuestro grupo de usuarios es muy heterogneo y
cada uno tiene sus propias necesidades por ello aunque hay actividades que se
realizarn en grupo siempre se tendrn en cuenta las caractersticas y
personalidades individuales. Adaptaremos el ritmo y el nivel de trabajo a las
necesidades individuales
Principio de interaccin: Se procurar facilitar un ambiente de trabajo natural,
real y funcional y de acercamiento entre los usuarios y los tcnicos y monitores.
Adems tendremos que tener en cuenta crear un ambiente de unin grupal, por
lo que las dinmicas de cohesin son muy importantes. El trabajo grupal le
permitir a los usuarios comprender la importancia de tener en cuenta la opinin
y respetar los derechos de los dems. La afectividad es muy importante ya que
estructura su mente a travs del amor. Necesitan sentirse queridos para sentirse
seguros, esto contribuye a la formacin de una autoimagen ajustada y positiva
de s mismos/as. En este punto es muy importante la relacin entre los monitores
y tcnicos y los usuarios/as, sta ha de realizarse dentro de un ambiente de
liderazgo democrtico, con relaciones de comprensin, amor, aceptacin,
confianza mutua y respeto
Teniendo en cuenta todo esto propondremos una metodologa enfocada a
satisfacer tales necesidades y al desarrollo de las potencialidades e intereses de
los usuarios/as
Se intervendr apoyando al usuario/a proporcionndole espacios donde pueda
actuar libremente (rincones) facilitndole el acceso autnomo a los materiales y
espacios.
El nio/a al moverse y jugar, va adquiriendo, progresivamente, control sobre su
propio cuerpo y una serie de habilidades motrices muy importantes (dominio de
8
la marcha, carreras, control postural, lateralidad, etc.). Se les proporcionar, por

tanto, espacios y actividades que estimulen el juego y el movimiento.
Como respuesta a sus necesidades de relacin y comunicacin con los dems
se realizarn actividades en pequeo y gran grupo y juegos que favorezcan la
interaccin con los otros/ otras.
El usuario/a necesita descubrir, manipular y conocer. Por tanto, se le
proporcionar un ambiente rico en estmulos que le invite a la realizacin de
estas actividades.
Como mtodos de aprendizaje usaremos los pictogramas, los talleres, las
dinmicas y las actividades.
Actividades:
- Talleres de danza-terapia
- Talleres de expresin libre
- Talleres de expresin con coreografa
- Msico-terapia ambientada en las estaciones
- Cuentos
- Talleres de maquillaje y disfraces
- Talleres sensoriales con texturas y collage
- Taller de comida con la participacin de los padres.
RECURSOS
MATERIALES: Tipos:
Material que conforma el espacio:
Mobiliario /estanteras.
Contenedores.
Alfombras.
Material Inventariable: PEN para la msica, Cuentos, Instrumentos musicales,
Ordenador, DVD, Can para proyecciones
Fungibles: Material de elaboracin de carteles: Ceras para nios, lpices de
colores para nios, pinturas para nios cartulinas, bolsas de basura, pegamento
para nios, fieltro, pinceles.
Materiales recogidos: Revistas recicladas, Hojas, flores,...
RECURSOS PERSONALES: TASS; voluntarios; padres; animador/a socio
cultural; psiclogo/a.
Conferenciantes: Raun K. Kaufman vendr a nuestra asociacin para hablarnos
del programa Son-Rise. Raun K. Kaufman no cobrar nada y sus gastos de
estancia y transporte son sufragados por la Asociacin Vencer Autismo.
RECURSOS FINANCIEROS: Obtendremos nuestros recursos de las cuotas de
los usuarios, de las donaciones y de las subvenciones gubernamentales (Junta
de Andaluca, Ayuntamiento de Granada, Subvenciones del Estado Espaol)
GASTOS: Para este proyecto nuestros gastos son muy reducidos, porque
haremos uso principalmente de materiales con los que ya cuenta la Asociacin
y con materiales fungibles muy baratos, como las cartulinas, cartones...Tambin
9
sumamos a estos gastos los seguros obligatorios de los usuarios y de la

asociacin. Las Conferencias han supuestos un coste cero para nuestra
Asociacin.
EL PRESUPUESTO de la Asociacin es muy ajustado. Aunque hay un equilibrio
presupuestario la nica forma de llegar a esta situacin es realizar talleres con
pocos gastos y muy imaginativos.
ESPACIOS:
El aula de la asociacin. Actividades en el patio del centro. Actividades en el
exterior del centro (para este caso solicitaremos permiso al centro y a los
padres).
El aula estar distribuida de tal forma que el lugar le informe al usuario de la
actividad que se va a realizar, as como los materiales que puede utilizar y los
que no. El ambiente debe estar organizado y ordenado para que usuario
permanezca en la actividad y se motive por aprender. Es muy importante tener
el ambiente organizado, con todo en su lugar, todo marcado con fotos o dibujos.
Todos los materiales deben estar ordenados y guardados porque no es
conveniente que el usuario tenga a la vista muchos materiales.
Es muy importante recordar que los usuarios necesitan de espacios recreativos
y a la mayora no les gustan los lugares muy encerrados.
Usaremos varios escenarios: actividades en el aula, en el patio o fuera del centro
porque no es conveniente que estn siempre en el mismo lugar ya que luego
ser difcil que acepten estar en lugares variados.
El en el aula haremos uso de los materiales visuales, ya sean dibujos, lminas,
fotografas o smbolos ya que son elementos de gran ayuda para los usuarios.
Su utilidad se debe a que nuestros usuarios tienen una gran capacidad de
almacenar imgenes en su cerebro.
TEMPORALIZACIN:
Las actividades se desarrollarn a lo largo de todo el ao. De este modo se
repartirn en cuatro fases teniendo en cuenta la estacin en la que nos
encontremos. La Asociacin permanecer abierta todo el ao de lunes a sbado.
Nuestro horario de trabajo es de tarde de 4 a 8,15. Un domingo de cada mes se
realizar una actividad con los usuarios y sus padres. Esta actividad ser
voluntaria, tendr un carcter ldico y se realizar en horario de maana.
En el aula se podr en un tablero los horarios de la semana, las meriendas de la
semana, un calendario del mes en el que los usuarios pondrn en el que da nos
encontramos, un reloj de las estaciones y los pictogramas de la estacin que
corresponda.
10
EL PLANING:
Previamente al inicio de las actividades con los usuarios habr una serie de
reuniones del equipo multidisciplinar para realizar los reajustes y evaluaciones
que se crean oportunos con respecto a cada uno de los usuarios y al desarrollo
grupal. Tambin se realizarn reuniones con los padres para informarles de la
evolucin de su hijo y para recoger sus opiniones y sugerencias.
Comienzo y finalizacin global: inicio de la actividad el 21 de septiembre
finalizacin de la actividad con los nios el 15 de septiembre despus de esta
fecha se realizara una evaluacin de los objetivos alcanzado y el replanteamiento
de los cambios y mejoras para futuras aplicaciones de la mismas actividades.
Al finalizar cada estacin se realizar una reunin del equipo para plantear los
avances observados y los cambios en los objetivos o en los talleres que nos
hayamos planteado.
Acontecimientos importantes: Comienzo de la estacin
21 de Septiembre Otoo
21 de Diciembre Invierno
21 de Marzo Primavera
21 de Junio Verano
Fiestas:
Otoo: Halloween, Da de la Constitucin, y Fiesta del Otoo.
Invierno: Navidad, Fiesta de Invierno, Da del Padre y Carnaval, Da de
Andaluca.
Primavera: Fiesta de la Primavera, Da de la Madre, Da de la Cruz y Fiesta del
Corpus.
Verano: Fiesta del Verano y Fiesta del Agua.
Conferencias:
11 de octubre: CONFERENCIA Raun K. Kaufman
Debates con los padres:
Debate con los padres tras el visionado del documental: Autismo El autismo es
un mundo Documental By Luis Vallester. http://youtu.be/r5t5OV4rp3I
11
SEPTIEMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
OCTUBRE
AO 2013
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
DA DE LA CONSTITUCIN
DA DE LA INMACULADA
CONFERENCIA Raun K.
Kaufman,
PADRES Y USUARIOS
REUNIN DEL EQUIPO
MULTIDISCIPLINAR
PADRES Y USUARIOS
REUNIN EQUIPO Y
PADRES
REUNIN EQUIPO
REUNIN EQUIPO Y
PADRES
EMPIEZA EL OTOO
EMPIEZA EL INVIERNO
PADRES Y USUARIOS
FIESTA DEL OTOO
DA DE NOCHEBUENA
DA DE NAVIDAD
PADRES Y USUARIOS
HALLOWEEN
12
AO 2014
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Da de la cruz
Da
de
la
madre
Reyes
P y usuarios
Fiesta de la
primavera
Fiesta
invierno
14
15
16
Padres
usuarios
17
y reunin
equipo
reunin
equipo
padres
del
Debate
con
padres
L
Vallester
Fiesta
agua
y
Semana santa
18
21
22
23
Comienza
primavera
la
Padres
usuarios
y
Padres
usuarios
24
25
26
equipo
padres
equipo
Carnaval
Padres
usuarios
y
Padres
usuarios
27
28
29
30
31
reunin
equipo
Fiesta Corpus
equipo
y
padres
comienza
el
verano
Da del padre
19
20
Fiesta final
del Equipo
Andaluca
fiesta
del
verano
P y usuarios
y
P y usuario
P y usuarios
13
CRONOGRAMA. LOS TIEMPOS.

A lo largo de la jornada escolar, se distribuyen las actividades buscando que
coincidan con las necesidades del nio en cada momento (mayor o menor
actividad fsica, ritmos fisiolgicos, atencin, concentracin, descanso, etc.)
Es importante el establecimiento de una rutina diaria, que permita al usuario/a
anticipar acontecimientos, adquirir conciencia temporal, relacionar espacio y
tiempo, etc.
Dado que las actividades no necesitan ninguna secuenciacin del trabajo,
podemos realizar las actividades en sincrona con la que queramos, teniendo en
cuenta siempre la necesidad de los usuarios y alternando actividades de mayor
esfuerzo con otras ms relajadas.
HORARIO.
Un momento muy importante en el horario es el de llegada al aula. En este
instante se realiza lo que llamamos la "Asamblea". Los usuarios pondrn la fecha
que corresponda en el calendario, mirarn si ha cambiado la estacin y hay que
cambiar el reloj de estaciones y relazarn el registro de asistencia.. Siempre
seguiremos un esquema muy preciso para que los usuarios /as conozcan lo que
van a realizar a lo largo del da. Adems ser el momento de poner a cada nio
en el panel de corcho del aula los pictogramas de lo que va hacer ese da.
Tambin se podrn los pictogramas de la merienda.
Los domingos no se realizarn actividades, excepto el ltimo domingo del mes,

que se llevar a cabo una actividad voluntaria y en la que colaborarn los padres,
dependiendo de la estacin que se est trabajando con los usuarios durante el
mes.
En esta fiesta los padres podrn llevar aperitivos y motivos tpicos de la estacin
presente.
A parte, en cada cambio de estacin, se realizar otra fiesta donde los usuarios
se disfrazarn con los disfraces realizados en las actividades del da a da
dependiendo de la estacin trabajada.
Las actividades propuestas, se irn modificando dependiendo de la estacin el
ao en la que se lleven a cabo.
En estaciones con mejores condiciones meteorolgicas, algunas de las
actividades semanales se podrn hacer en el exterior del aula, es decir, al aire
libre.
Hay que recordar que tambin celebraremos fiestas como Navidad, Carnaval...
por lo que los talleres se adaptarn para prepararnos para la celebracin de
stas.
Despus de cada uno de los recreos dos de los TASS se dedicarn a acompaar
a los usuarios al cuarto de bao, mientras el otro TASS se dedicar a seguir las
actividades con los nios que no necesiten ir al servicio o cambio de paal.
14
15
CUADRO DE LAS MERIENDAS

En el aula se pondr cada semana el men de las meriendas. Adems se le entregar
a los padres una copia semanal para que sepan lo que han merendado cada da sus
hijos. A continuacin incluimos un ejemplo de las meriendas de una de las semanas.
Da
Merienda (todos los alimentos son sin

gluten).
Lunes
Zumo y galletas
Martes
Macedonia de Frutas.
Mircoles
Yogur con cereales
Jueves
Macedonia de frutas
Viernes
Zumo con mini croissant de chocolate
Sbado
Batido de chocolate con galletas
EL TIMING
Este es un ejemplo del timing de una semana. Hay que tener en cuenta que a lo largo
del curso se irn cambiando los talleres. Tambin queremos resear que en pocas
como Navidad, Carnaval...los talleres cambiarn para preparar estas fiestas.
15,30-16,00: En los casos en los que sea necesario preparacin del aula antes de la
llegada de los usuarios.
16,15-16,45: Taller de motivacin. Las dinmicas irn cambiando.
16,45-17,10: Taller de recortes.
17,10-17,30: Taller de collage.
17-30-17,45: Recreo y Merienda
17,45, 17,00: Dos TASS acompaarn a los usuarios que lo necesiten al cuarto de
bao y realizarn los cambios de paales.
17,45-18,15: Taller de mviles.
18,15-18,45: Taller con pinzas
18,45-19,00:Recreo y tiempo libre
19,00-19,10: Dos TASS acompaarn a los usuarios que lo necesiten al cuarto de
bao y realizarn los cambios de paales.
19,00-19,30: Taller de "yo imito".
19,30-20,00: Relajacin.
20,00-20,15: Despedida y recogida de los nios.
FASE III. EJECUCIN.

Para explicar las actividades que vamos a realizar emplearemos un lenguajes sencillo,
mediante el uso de una sola palabra o de frases muy cortas, y si es necesario
apoyndose en imgenes u objetos de referencia.
El aprendizaje se llevar a cabo de forma progresiva dndole los apoyos necesarios
para que realice la tarea de forma satisfactoria para ir despus retirndolos gradual y
progresivamente. Realizaremos nuestras actividades desde una visin educacional y
16
no asistencial. Nuestro objetivo

autodeterminacin del usuario.
final
ser
incrementar
la
autonoma
Estableceremos rutinas y situaciones de aprendizaje muy estructuradas.

Para desarrollar la iniciativa comunicativa y la autonoma de nuestros usuarios es
imprescindible una organizacin espacio-temporal muy estructurada, que facilite la
predictibilidad y la anticipacin, de manera que disminuimos aspectos que pueden
producir situaciones de frustracin. Todo ello repercute favorablemente en el
desarrollo de la comunicacin, de la regulacin de la conducta y la adaptacin al
medio.
Hay que tener presente que es muy importante felicitar a los usuarios cuando realicen
correctamente las actividades ya que de este modo se elevar su autoestima y su
motivacin.
ACTIVIDADES; TALLERES Y DINMICAS:

PASAR LISTA: Sern los mismos usuarios los que se encarguen de comprobar que
compaeros faltan.
En una de las paredes existe un panel en el que hay una cartulina, que preside Don
Otoo (o la estacin que corresponda) y en la que parecen la foto de cada usuario/a
En ste panel hay tambin un sobre que contiene cartulinas con lo que se tapar la
foto de los usuarios /as que no estn en clase. Sern los propios usuarios/as los que
digan los compaeros que faltan y los encargados de tapar con las cartulinas las fotos
que correspondan.
DINMICAS MOTIVACIONALES. Comenzaremos nuestra actividad con una
dinmica motivacional. Cuando hablamos de motivacin, hacemos referencia a todos
los elementos que de alguna manera capten la atencin del usuario/a y lo
predispongan para el aprendizaje.
Por ejemplo iniciaremos la clase con una gran caja que contiene objetos que estn
relacionados con la estacin en la que nos encontramos, cada nio coger un objeto
de la caja y tratar de identificarlo, sino lo consigue le podemos dar pistas.
LOS TALLERES DE PLSTICA:
En estos talleres el usuario/a trabaja la psicomotricidad fina.
En este taller se realizan distintas actividades dependiendo de los das, entre ellas
podemos destacar:
LA PINTURA DE DEDOS: Hace que el usuario/a adquiera mayor control oculo-manual,
a la vez que le centra la atencin. Si se usan plantillas procurar colorear sin salirse
de las lneas del dibujo. Y se fomentar la creatividad si hace dibujo libre . Adems se
aumentar el gusto por los colores.
FICHAS PARA COLOREAR: Entregamos unos dibujos relacionados con las estaciones
y los nios los colorean usando lpices o pinturas infantiles.
PUZLES: Los usuarios debern hacer unos puzles con motivos relacionados con las
estaciones
CADA COSA EN SU ESTACIN: Actividad de fin de curso. Nos servir para evaluar el
aprendizaje adquirido a lo largo del curso. Le daremos a los usuarios una cartulina
que tiene un dibujo de cada estacin en la parte inferior habr recortada distinta ropa
y cosas relacionadas con las estaciones: bufandas, chanclas, baador, flores, pjaros,
17
helados...Estas imgenes tendrn un velcro detrs y los usuarios debern poner cada
cosa en la imagen de la estacin que le corresponda.
GUIRNALDAS NAVIDEAS: Crearemos guirnaldas con las que adornaremos el rbol
del aula. Usaremos: Nueces (se pedir a los usuarios/as que traigan de casa las
cascaras de las nueces vacas), pinturas, Cinta de color Pegamento o cola blanca,
celo, papel de peridico o revista.
LA PLASTILINA: Permite al nio/a mejorar la fuerza y el dominio de la mano dominante.

En algunas ocasiones, la plastilina ser sustituida por otros elementos de distinta
textura, arcilla, barro, masa de pan, fomentamos con estos elementos el sentido del
tacto, la imaginacin y la creatividad en cuanto se les permite dar formas libres y crear
sus propias figuras.
AGENDA: Con cartn haremos la portada de nuestra agenda, cada usuario pondrn
en su agenda el dibujo que le apetezca, algunas hojas o dibujos que haya
recortado...Despus recortaremos papeles del mismo tamao. Los monitores se
encargarn de la parte final de unir la hoja y la portada para hacer la agenda. Esta
ser la agenda que se entregar a cada usuario para que se realicen en ellas
anotaciones por parte de los monitores y los padres.
MACETITAS CON CAPSULAS DE CAF: Usaremos las cpsulas de caf de macetas las
rellenaremos de plastilina, dibujaremos unas flores las pegaremos a unos palillos y los
clavaremos en la plastilina que pusimos en las cpsulas.
CUADROS DE LA ESTACIN: Con cartulina blanca, cola, hojas cadas de los rboles de
distintos colores y tipos, plumas, piedras arena, tronquitos, cortezas etc...Dejaremos
que los nios dejen volar su imaginacin.
El ARBOL: Forraremos con papel marrn una columna de la clase o usaremos una
esquina. Con papel y cartn haremos las ramas, Los usuarios irn pintando unas hojas
de colores y se las irn pegando a las ramas y al tronco.
18
FICHAS DE COLLAGE: Cortar, tanto con tijeras como con los dedos que hacen la pinza,
es una de las tareas que ms trabajo cuesta pero debe intentar que los usuarios/as lo
realicen para que de esta manera vayan adquiriendo mayor destreza.
MUECO DE NIEVE: Con algodones haremos un mueco de nieve, despus con
cartulina y otros materiales le haremos los ojos, la boca y la bufanda.
DIBUJANDO EN PIEDRAS: En una de las salidas recogeremos piedras y despus las
pintaremos con motivos correspondientes a la estacin en la que estamos o
libremente, segn decidamos hacer este taller de expresin libre o dirigida.
TALLER DE LOS MOVILES: Con cartulinas haremos mariposas, flores... y los uniremos
con hilos despus pegaremos los hilos al techo De este modo los usuarios contribuirn
a adornar el aula.
TALLER CON PINZAS: Con pinzas y cartn realizaremos un sol. Pintaremos un cartn
y unas pinzas de amarillo uniremos las pinzas al cartn para que sean los rayos del
sol, despus le pondremos una cara a nuestro sol.
TALLER PARA REALIZAR FIGURAS CON CARTONES DE PAPEL HIGINICO Y CARTULINA:

Con cartulina y rollos de papel higinico haremos figuras de distintos animales y de
flores:
19
TALLERES DE CUENTOS:
En el perodo dedicado al cuento el monitor/a apoyndose a veces en un libro de
ilustraciones, narrar un cuento a los nios/as que lo escucharn con atencin. Es uno
de los momentos donde se trabajar el aumento del vocabulario, la expresin gestual,
la imitacin de distintos tonos (voz de los distintos personajes), la imitacin de gestos,
sonidos, etc.
JUEGO A SER COMO... (Cada vez elegiremos un tema).Por ejemplo, las flores: .Dramatizacin sobre las flores. Comenzamos siendo unas flores pequeitas, debemos
estar muy encogidos, que van creciendo, con el sol y el agua, vamos estirndonos, y
nos vamos haciendo grandes, muy grandes y hermosas. Cuando viene un pequeo
viento nosotras nos vamos moviendo, por eso debemos mover todo el cuerpo. Uno de
los nios har de sol que va saliendo poco, otro ser el viento y lo imitar soplando
con la boca y otro ser la lluvia y deber dar palmadas.
CUENTOS CON TITERES: Realizaremos unos sencillos guioles con calcetines y
despus los usaremos para representar un cuento relacionado con las estaciones.
LA PSICOMOTRICIDAD:
Es importante que los usuarios/as conozcan su cuerpo y sepan utilizarlo, de esta forma
adquieren un correcto ajuste corporal. La psicomotricidad trabaja los conceptos de
lateralidad, saltos, trepas, etc., siempre desde el movimiento.
DANZATERAPIA: Realizaremos tanto talleres de danza libre como coreografiada.
YO ME VISTO: Dialogar sobre los cambios atmosfricos tpicos de cada estacin (fro,
lluvia, calor...) y sobre la ropa que hay que utilizar para protegerse y mantener la salud.
Practicar en clase a ponerse y quitarse los abrigos, chaquetas, camisetas...
VISTIENDO AL MUECO: Haremos unos muecos de cartn y ropa para el mueco y
los usuarios debern vestir al mueco segn la poca del ao.
SIGO EL RITMO: El monitor/a se pondr en el centro del aula y con una caja de ritmos
ir marcando el ritmo. Los usuarios corrern, caminarn o se pararn segn lo que se
marque. Variante del juego: Se le entregarn a los usuarios cartulinas de colores, de
este modo se formarn un grupo de color rojo, otro azul y otro verde, cuando el ritmo
sea rpido lo que tienen la cartulina verde deben agruparse, cuando sea lento se
20
agruparn los de la cartulina roja y cuando pare se agruparn los de la cartulina azul,
despus se volvern a separar para seguir con el juego.
PILLA-PILLA: Uno de los nios ser el otoos (se ir cambiando segn la estacin) y
deber atrapara a sus compaeros que son las hojas, conforme atrapa cada hoja irn
formando una cadena. Se terminar cundo no quede ninguna hoja que atrapar.
YO ME DISFRAZO: Realizaremos disfraces con bolsa de basura y nos maquillaremos.
Los disfraces y el maquillaje tendrn relacin con la estacin del ao.
BAILAR CMO...: En rueda, sale una persona al centro, baila como le apetezca y los
dems la imitan. Tras un rato, vuelve a la rueda y saca a alguien para continuar con
la dinmica.
La propuesta es que pasen todos por el centro a bailar.
Una variante es que la persona que saca a la siguiente le dice como quin o qu
personaje tiene que bailar, por ejemplo, como tal artista, tal personaje de comic, tal
animal, etc.
Se puede hacer tambin en "tren": formar un tren con todos los participantes (o varios
trenes si son muchos) y la persona en cabeza de cada tren, dirige el baile mientras
los dems lo imitan. Tras un rato, pasa a la cola y pasa a dirigir el baile el que est
ahora en cabeza. Sirve como dinmica de atencin y empata.
ACTIVIDADES EN EXTERIOR DE OBSERVACIN Y RECOGIDA DE MATERIAL
PARA LOS COLLAGE:
RECOGIDA: Recogida de hojas, frutos, palitos, piedrecitas, etc. Contaremos con la
ayuda de los padres y voluntarios.
LA BOLSA MGICA: Realizacin del siguiente juego para comprobar el conocimiento
que posee el usuario/a sobre los elementos que hemos recogido: el juego es La bolsa
mgica; es una actividad que pretende que el usuario/a centre su atencin,
experimente distintas sensaciones tctiles, tenga memoria visual y auditiva. Su
desarrollo consiste en que todos los objetos que recojan los usuarios/as, los
introduzcan en una bolsa que llevar el monitor/a. Posteriormente, sentados todos en
un corro, saldrn al centro de uno en uno y tocando y mirando debern decir de que
elemento se trata.
EL GRAN RBOL: Hacer un gran mural de un rbol. Para ello, el monitor/a tendr
preparado un gran rbol gigante con desnudas e indefinidas ramas sobre papel
continuo para que cada usuario pegue los materiales recogidos y seleccionados:
hojas, palos, situndolos en su sitio correspondiente (hojas en las ramas del rbol
y en el suelo, hierbas tambin en el suelo, ).
ACTIVIDADES CON LOS PADRES:
MACEDONIA DE FRUTAS: En esta actividad se necesita la colaboracin de los padres
junto con los usuarios/as. Aqu los usuarios/as, padres/ madres y el monitor/a, harn
21
una gran macedonia de frutas, utilizando de esta manera las frutas que correspondan.
Despus los usuarios se disfrazarn de frutas de la poca que corresponda, usaremos
bolsa de basura y cartulinas para hacer los disfraces. Despus nos comeremos la
macedonia o el plato que corresponda.
TALLERES DE EXPRESIN FACIAL: Son talleres transversales, que, aunque no
estn directamente relacionados con el tema de las estaciones, son necesarios para
poder desarrollar correctamente todo el proyecto
ACTIVIDAD CON FICHAS: Los usuarios/as se colocarn en crculo y el monitor sacar
unas fichas con distintas expresiones y ellos debern decir que expresin es.
DIBUJA CARITAS: El monitor dir a los usuarios/as que dibujen una cara con una
expresin determinada.
TALLER DE FOTOS: Para esta actividad pediremos permiso a los padres. Diremos a
los usuarios que expresin deben poner y le haremos una foto. Despus haremos un
mural con las distintas fotos clasificndolas por expresiones.
22
EVALUACIN.
EVALUACIN INICIAL
Nuestros usuarios/as tienen necesidades en aspectos entre ellos podemos destacar
los siguientes:
A nivel social:.
A nivel comunicativo,
Repertorio restringido de inters, comportamientos y actividades:.
Nuestra Asociacin desarrollo en aos anteriores con los mismos usuarios proyectos
de intervencin de comunicacin oral. Esto nos ha permitido que este ao avancemos
un paso ms y nos centremos en sus necesidades de carcter expresivo y social.
Nuestros usuarios presentan alteracin en la utilizacin de comportamientos no
verbales. El contacto ocular suele estar ausente, su expresin facial puede ser
totalmente inexpresiva o claramente inapropiada por su intensidad, variedad o por su
indefinicin. La postura del cuerpo y los gestos tampoco se adecuan a lo socialmente
aceptado.
Casi todo nuestros usuarios son incapaces de establecer relaciones sociales
adecuadas.
Los objetivos que nos planteamos en el rea social y de expresin facial y corporal le
permitir a nuestros usuarios relacionarse de manera adecuada con los dems nios,
padres y adultos, adquirir independencia en la ocupacin del tiempo libre, mejorar su
atencin en las actividades e imitar para aprender del otro.
EVALUACIN DEL PROGRESO:

En el modo grupal el desarrollo del proyecto ha sido muy satisfactorio. Hemos
detectado problemas puntuales en algunos usuarios que presentan mayor necesidad
de atencin y a los que habra que adaptar las actividades a un nivel ms adecuado.
Javier Gonzlez se niega en rotundo a hacer las actividades grupales y precisas de
ms dedicacin para que aprenda a trabajar en grupo. La psicloga nos recomienda
un tipo de taller mas individualizado que trate principalmente este problema para poder
integrarlo progresivamente en el grupo.
Hemos tenido reuniones trimestrales con los padres para informarles de los avances
obtenidos, pedirles informacin relevante, contrastar opiniones...
A raz de una reunin surgi la idea de ponerles una agenda personal a cada usuario
para mejorar la comunicacin con los padres poniendo sus propias notas en ella y
nosotros las nuestras y que los usuarios se orienten en el tiempo.
Observamos que las actividades de imitacin resultaban muy difciles para nuestros
usuarios, pero opinamos que son muy importantes para ellos. Observamos que el
sentido de que el usuario copia los movimientos con precisin pero no los ajusta a su
propio marco de referencia. Por ejemplo, si el monitor se da un golpecito en la rodilla
alguno de los usuario se inclinan y golpea la rodilla del monitor. Para darle solucin a
este problema enfocamos los talleres de otra forma. En vez de sentarnos frente al
usuario y esperar que reproduzca las acciones, los monitores nos sentaremos junto a
l para ejecutar el modelo.
23
EVALUACIN FINAL:
Las actividades han sido muy exitosas ya que hemos alcanzado los objetivos
impuestos al empezar el proyecto. Hemos logrado cubrir las necesidades de los
usuarios aumentando su nivel pragmtico, mejorando sus habilidades sociales y
expresivas, corregir los problemas que han ido surgiendo adems de aumentar la
satisfaccin de nuestros usuarios.
Las reunin con los padres nos ha permitido comprobar que estos han notado tambin
la mejora a nivel social, expresivo y comunicativo de sus hijos. Los padres nos han
manifestado que se siente muy satisfechos y muy contesto con los resultados que
han observado en sus hijos tras la realizacin de las actividades, dinmicas y talleres.
La realizacin y ejecucin de este proyecto ha sido muy gratificante para todo el
equipo
Nos proponemos realizar este mismo proyecto o uno muy similar en futuras ocasiones.
24
FICHAS INDIVIDUALIZADAS DE LOS USUARIOS:

Nombre: Luis Alberto Gonzlez Mrquez
Fecha de nacimiento: 08/06/2005, 8 aos
Localidad: Granada
Padres: Sandra y Luis Telfonos: 689787979, 698596879
Diagnostico: Autismo clsico diagnosticado a la edad de 4
aos. En el rea cognitiva responde adecuadamente pero no destaca en el rea
social y carece de juego simblico. Falta de reciprocidad social y ausencia
completa del lenguaje expresivo. Tiene patrones repetitivos en la conducta.
Necesidades: Requiere. Terapia de lenguaje, terapia de modificacin de
conducta y terapia cognitiva.
Nombre: Marta Ortega Gutirrez

Localidad: Granada
Padres: Marta Telfono: 652636987
Diagnostico: Autismo clsico diagnosticado cuando tena
4 aos y medio. Trastorno en conductas de relacin no verbal, ausencia parcial
del lenguaje, falta de juego simblico y adhesin a rutinas.
Necesidades: Requiere terapia del lenguaje, terapia de modificacin de
conducta y terapia cognitiva.
Nombre: Andrs Carmona Garca

Localidad: Granada
Padres: Lidia y Jos A. Telfono: 698757796; 698568596
Diagnostico: Trastorno Generalizado del desarrollo
(TGD) diagnosticado a los 3 aos, trastorno de relacin
no verbal, no desarrolla relaciones con iguales y ausencia de conductas
espontaneas.
Necesidades: Requiere terapia del lenguaje, de psicomotricidad gruesa y
cognitiva e integracin social.
25
Nombre: Jos Prez Ruiz

Localidad: Churriana de la Vega.
Padres: Alberto Telfono 691587869 691968987
Diagnostico: Autismo clsico diagnosticado a la edad de
4aos. Ausencia de conductas espontaneas, falta de reciprocidad emocional y
falta de juego simblico. Tiene una preocupacin persistente por objetos
Necesidades: Terapia cognitiva, de lenguaje e integracin social.
Nombre: Jos Manuel Maza Alcntara

Fecha de nacimiento: 30/07/2003 10 aos
Localidad: Granada
Padres: Alicia y Jorge. Telfonos: 698789987, 698897896
Diagnostico: Autismo clsico diagnosticado a los 4 aos.
Ausencia completa del lenguaje, trastorno en conductas de relacin no verbal,
falta de juego simblico. Tiene adhesin a la rutina y estereotipias motoras
repetitivas
Necesidades: Terapia del lenguaje de modificacin de conducta y cognitiva.
Adems de integracin social.
Nombre: Gonzalo Gutirrez Mira

Localidad: Granada
Padres: Julia y Gonzalo. Telfono: 691898584, 691959496
Diagnostico: Autismo clsico diagnosticado a la edad de 5
aos y medio. Retraso en el desarrollo del lenguaje,
incapacidad de mantener conversaciones, utiliza mayormente la comunicacin
no verbal. Adems de falta de juego simblico, y adhesin inflexible a rutina
Necesidades: Requiere de terapias de modificacin de conductas, de lenguaje
y cognitiva. Se recomienda algn taller de juego simblico
26
Nombre: Ral Torres Prez

Localidad: Granada
Padres: Luisa y Pepe. Telfonos: 695862569, 695692536
Diagnostico: Autismo clsico diagnosticado a los 4 aos y medio.
Retraso del desarrollo del lenguaje oral. Adhesin inflexible a rutina, conductas
no funcionales. Adems de incapacidad de iniciar conversaciones.
Necesidades: Requiere terapia cognitiva, logopedia y modificacin de conducta.
Se recomiendan talleres de integracin social.
Nombre: Javier Gonzlez Rodrguez

Fecha de nacimiento: 05/10/2002 11 aos
Localidad: Granada
Padres: Andrea y Alberto. Telfono: 693699852,
693 548975
Diagnostico: Autismo clsico diagnosticado a los 5
aos. Ausencia parcial del lenguaje oral, incapacidad
para desarrollar relaciones con iguales y falta de
reciprocidad emocional. Adems de ausencia de
juego simblico.
Necesidades: Requiere terapia cognitiva, logopedia y
modificacin de conducta. Se recomiendan talleres
de integracin social
27
FICHAS DE ACTIVIDADES Y TALLERES

LOS TALLERES DE PLSTICA:
NMERO: 1 TTULO : LA PINTURA DE DEDOS:
DESTINATARIOS: Grupo de 8 DURACIN: 30 minutos
usuarios con autismo. Edades: De 8
a 12 aos
OBJETIVOS: Hace que el usuario/a adquiera mayor control culo-manual, a la vez que
le centra la atencin, Si la opcin es pintar sobre una plantilla procurar colorear sin
salirse de las lneas del dibujo. Se fomentar la creatividad si hace dibujo libre y
aumentar el gusto por los colores.
DESCRIPCIN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Pondremos a los usuarios en grupo de cuatro.
Daremos a cada nio una cartulina.
Pondremos en la mesa las pinturas infantiles.
Explicaremos a los nios de un modo claro verbalmente y haciendo uso de
pictogramas como pintar con los dedos en la cartulina.
Dejaremos que hagan los dibujos que deseen
RECURSOS
RECURSOS MATERIALES: RECURSOSFINANCIEROS.
HUMANOS: Monitores Pintura infantil comestible y 25
cartulinas
ESPACIOS: Aula de la Asociacin
ADAPTACIONES: No hay
EVALUACIN:
FUENTE:
http://www.ehowenespanol.com/actividades-artisticas-ninos-autismolista_34715/
NMERO 2 TTULO : FICHAS PARA COLOREAR
DESTINATARIOS:
Nios
con DURACIN: 30 minutos
autismo. Grupo de 8 usuarios,
Edades: De 8 a 12 aos
OBJETIVOS:
Aprendizaje de los colores.
Aprendizaje del coloreo dentro de figuras limitadas.
Control manual.
DESCRIPCIN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Entregamos unos dibujos
relacionados con las estaciones y los nios los colorean.
RECURSOS
RECURSOS MATERIALES:
RECURSOSFINANCIEROS:
HUMANOS:
Fichas; Ceras de colores
10
Monitores
ESPACIOS: interiores y exteriores de la Asociacin.
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Idea propia
28
NMERO: 3 TTULO : PUZLES

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Mejorar la atencin y concentracin de los usuarios.
Mejorar la psicomotricidad
Para el taller de puzles se le entregarn a los usuarios piezas de tamao mediano para
que entre varios compaeros consigan encajarlas debidamente para conseguir el dibujo
completo. Se guiarn por un modelo del mismo.
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Puzles
60
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Idea propia
NMERO: 4 TTULO : CADA COSA EN SU ESTACIN:

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS: Evaluacin de los conocimientos adquiridos a lo largo de todo el ao.
Le daremos a los usuarios una cartulina que tiene un dibujo de cada estacin en la parte
inferior habr recortada distinta ropa y cosas relacionadas con las estaciones: bufandas,
chanclas, baador, flores, pjaros, helados...Estas imgenes tendrn un velcro detrs
y los usuarios debern poner cada cosa en la imagen de la estacin que le corresponda.
RECURSOS
HUMANOS: Monitores velcro; cartulina; recortes de 20
y Voluntarios
revistas recicladas; hojas y
flores recolectadas
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Idea propia
29
NMERO: 5 TTULO : LA PLASTILINA

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS: Permite al nio/a mejorar la fuerza y el dominio de la mano dominante.
En algunas ocasiones, la plastilina ser sustituida por otros elementos de distinta
textura, arcilla, barro, masa de pan, fomentamos con estos elementos el sentido del
tacto, la imaginacin y la creatividad en cuanto se les permite dar formas libres y crear
sus propias figuras
Se les dar a los usuarios plastilina para la manejen con las manos y hagan figuras con
motivo de la estacin.
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Plastilina
15
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Idea propia
NMERO: 6 TTULO : AGENDA

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS: Que cada usuario tenga una agenda decorada por ellos mismos y que
diariamente los padres tengan conocimiento de lo realizado en el da, y que ellos
tambin puedan anotar observaciones.
DESCRIPCIN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Con cartn haremos la portada
de nuestra agenda, cada usuario pondrn en su agenda el dibujo que le apetezca,
algunas hojas o dibujos que haya recortado...Despus recortaremos papeles del mismo
tamao. Los monitores se encargarn de la parte final de unir la hoja y la portada para
hacer la agenda. Esta ser la agenda que se entregar a cada usuario para que se
realicen en ellas anotaciones por parte de los monitores y los padres.
RECURSOS
HUMANOS: Monitores, cartn, folios, Colores
20
Padres y Voluntarios
Pegamento, Adornos.
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Idea propia
30
NMERO: 7 TTULO : MACETITAS CON CAPSULAS DE CAF:

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Usaremos las cpsulas de caf de macetas las rellenaremos de plastilina, dibujaremos
unas flores las pegaremos a unos palillos y los clavaremos en la plastilina que pusimos
en las cpsulas
RECURSOS
HUMANOS: Monitores cpsulas de caf, plastilina, 25
y voluntarios
cartulinas, colores, palillos
de dientes
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: http://www.manualidadesinfantiles.org/macetas-con-capsulas-de-cafe
NMERO: 8 TTULO : CUADROS DE LA ESTACIN

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Conocer la estacin presente y plasmarla en un cuadro.
Mejorar la habilidad manual.
Desarrollo de la creatividad y la imaginacin
Con cartulina blanca, cola, hojas cadas de los rboles de distintos colores y tipos,
plumas, piedras arena, tronquitos, cortezas etc...Dejaremos que los nios dejen volar
su imaginacin.
RECURSOS
RECURSOS MATERIALES: RECURSOSFINANCIEROS:
HUMANOS: Monitores Materiales diversos propios 10
de la estacin, Cartulina,
Cola
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE:
Adaptacin
de
http://www.manualidadesinfantiles.org/comohacer/manualidades-otono
31
NMERO: 9 TTULO : EL RBOL

DESTINATARIOS:
Nios
Edades: De 8 a 12 aos.
OBJETIVOS:
Mejorar la cohesin del grupo, ya que es una actividad en la que tienen que trabajar
conjuntamente
Forraremos con papel marrn una columna de la clase o usaremos una esquina. Con
papel y cartn haremos las ramas, Los usuarios irn pintando flores con papel de
magdalenas y hojas con cartulinas y se las irn pegando a las ramas y al tronco.
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Papel de las madalenas, 15
y Voluntarios.
plastilina, cartulina, pinturas
de ceras, tijeras, celo o
pegamento,
papel
de
embalar marrn.
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Adaptacin de la idea de lo vistos en ASPROGRADES
NMERO: 10 TTULO : FICHAS DE COLLAGE:

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Aprender a recortar.
Mejorar psicomotricidad fina.
Aumentar la imaginacin y la creatividad.
Cortar, tanto con tijeras como con los dedos que hacen la pinza, es una de las
tareas que ms trabajo cuesta pero hay que intentar que los usuarios/as lo
realicen para que de esta manera vayan adquiriendo mayor destreza.
Los usuarios recortarn distintos materiales, como revistas, cartulinas, papeles de
colores...Despus las pegarn en una cartulina. Primero harn dibujos abstractos o lo
que le apetezca, ms tarde le propondremos un tema concreto relacionado con la
estacin en la que estemos.
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Revistas
recicladas, 10
cartulinas, cola, papeles de
colores.
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Idea Propia
32
NMERO: 11 TTULO : MUECO DE NIEVE

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Los usuarios colaboran en la decoracin del aula.
Desarrollo de la psicomotricidad fina.
Con algodones haremos un mueco de nieve, despus con cartulina y otros materiales
le haremos los ojos, la boca y la bufanda. Lo pegaremos en una cartn.
RECURSOS
HUMANOS: Monitores algodn, cartulina, cola, 25
botones, Fieltro
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Idea propia desarrollada a partir de Internet
NMERO: 12 TTULO : DIBUJANDO EN PIEDRAS

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Mejorar la creatividad y la imaginacin.
Incrementar la psicomotricidad fina
Conocer los colores.
En una de las salidas recogeremos piedras y despus las pintaremos con motivos
correspondientes a la estacin en la que estamos o libremente, segn decidamos hacer
este taller de expresin libre o dirigida..
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Piedras, Pinturas, Pinceles
10
y voluntarios
ESPACIOS: Aula de la Asociacin.
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE:
http://www.ehowenespanol.com/ideas-simples-pintura-piedra-ninoslista_374944/
33
NMERO: 13 TTULO : TALLER DE LOS MOVILES:

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Mejorar la creatividad.
Mejorar la psicomotricidad.
Aumentar la cohesin grupal.
Adornar el aula con sus trabajos.
Con cartulinas haremos mariposas, flores... y los uniremos con hilos despus
pegaremos los hilos al techo De este modo los usuarios contribuirn a adornar el aula.
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Cartulinas, Pinturas, fixo, 20
hilo.
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Adaptacin de lo visto en la visita a Asprogrades.
NMERO: 14 TTULO : TALLER CON PINZAS

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Mejorar la psicomotricidad
Con pinzas y cartn realizaremos un sol. Pintaremos un cartn y unas pinzas de amarillo
uniremos las pinzas al cartn para que sean los rayos del sol, despus le pondremos
una cara a nuestro sol
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Pinzas, Cartn, Colores
15
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Adaptacin de http://manualidadesparaninos.biz/sol-con-pinzas/
34
NMERO: 15 TTULO : FICHAS DE COLLAGE: TALLER PARA REALIZAR FIGURAS

CON CARTONES DE PAPEL HIGINICO Y CARTULINA.
DESTINATARIOS:
Nios
con DURACIN: 25 minutos.
OBJETIVOS:
mejorar psicomotricidad
mejorar la atencin
fomentar la creatividad.
Con cartulina y rollos de papel higinico haremos figuras de distintos animales y de
flores
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Cartulinas,
Pegamento, 15
Colores, Rollos de papel
higinico.
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Adaptacin de
http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/manualidades/mariquita-con-rollo-de-papelhigienico-manualidad-de-reciclaje/
TALLERES DE CUENTOS
NMERO: 1 TTULO: JUEGO A SER COMO...
DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Mejorar la atencin.
Mejorar la integracin grupal.
(Cada vez elegiremos un tema).Por ejemplo, las flores: .- Dramatizacin sobre las flores.
Comenzamos siendo unas flores pequeitas, debemos estar muy encogidos, que van
creciendo, con el sol y el agua, vamos estirndonos, y nos vamos haciendo grandes,
muy grandes y hermosas. Cuando viene un pequeo viento nosotras nos vamos
moviendo, por eso debemos mover todo el cuerpo. Uno de los nios har de sol que va
saliendo poco, otro ser el viento y lo imitar soplando con la boca y otro ser la lluvia
y deber dar palmadas.
RECURSOS
RECURSOSMATERIALES: RECURSOSFINANCIEROS.
HUMANOS: Monitores
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Internet
35
NMERO: 2 TTULO : CUENTOS CON TITERES:

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Mejorar la atencin
Realizaremos unos sencillos guioles con calcetines y despus los usaremos para
representar un cuento relacionado con las estaciones.
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Calcetines, Fieltro, Cartulina 5
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Idea propia
TALLERES DE PSICOMOTRICIDAD.
NMERO: 1 TTULO : DANZATERAPIA:
DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Mejorar la psicomotricidad.
Mejorar el ritmo.
Mejorar el control corporal
Mejorar la capacidad para expresarse y relacionarse.
Realizaremos tanto talleres de danza libre como coreografiada.
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Pen con msica para poner 25
en el ordenador
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE:
http://arteparaexpresarte.wordpress.com/2012/05/28/la-funcion-de-laterapia-de-danza-y-movimiento-para-personas-con-autismo/
36
NMERO: 2 TTULO : YO ME VISTO:

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Aprendizaje de la ropa adecuada para cada estacin.
Hacer lazada de los zapatos.
Desatar y abrochar la ropa con distintos cierres: cremalleras, botones, cordones
DESCRIPCIN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Dialogar sobre los cambios
atmosfricos tpicos de cada estacin (fro, lluvia, calor...) y sobre la ropa que hay que
utilizar para protegerse y mantener la salud. Practicar en clase a ponerse y quitarse los
abrigos, chaquetas, camisetas...
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Ropa que traern los
usuarios.
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Idea propia
NMERO: 3 TTULO : VISTIENDO AL MUECO

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Aprender la ropa de cada estacin.
Mejorar la Psicomotricidad fina.
Haremos unos muecos de cartn (como los recortables) y ropa para el mueco. Los
usuarios debern vestir al mueco segn la poca del ao.
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Cartn para el mueco, 5
Cartulina para la ropa
recortable.
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Idea propia
37
NMERO: 4 TTULO : SIGO EL RITMO.

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Compartir juegos con otros
Seguir canciones y bailes.
El monitor/a se pondr en el centro del aula y con una caja de ritmos ir marcando el
ritmo. Los usuarios corrern, caminarn o se pararn segn lo que se marque. Variante
del juego: Se le entregarn a los usuarios cartulinas de colores, de este modo se
formarn un grupo de color rojo, otro azul y otro verde, cuando el ritmo sea rpido lo
que tienen la cartulina verde deben agruparse, cuando sea lento se agruparn los de la
cartulina roja y cuando pare se agruparn los de la cartulina azul, despus se volvern
a separar para seguir con el juego
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Cartulina, Caja de ritmos
30
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Internet
NMERO: 5 TTULO : PILLA-PILLA:

DESTINATARIOS:
Nios
con DURACIN:30 minutos
OBJETIVOS:
mejorar la psicomotricidad.
Diversin.
Aprender a relacionarse con los dems.
Uno de los nios ser el otoos (se ir cambiando segn la estacin) y deber atrapara
a sus compaeros que son las hojas, conforme atrapa cada hoja irn formando una
cadena. Se terminar cundo no quede ninguna hoja que atrapar
RECURSOS
HUMANOS: Monitores
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: http://autismoinfantil.org/juegos-para-ninos-con-autismo/
38
NMERO: 6 TTULO : YO ME DISFRAZO:

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Disfrazarse por motivos de fiestas con ropajes hechos a mano en los talleres.
Divertirse.
Motricidad fina y coordinacin culo manual.
Desarrollo de la capacidad creativa.
DESCRIPCIN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Realizaremos disfraces con
bolsa de basura y nos maquillaremos. Los disfraces y el maquillaje tendrn relacin con
la estacin del ao.
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Bolsas de basura,
40
Cartulinas, Pinturas,
Maquillaje.
ESPACIOS: Aula y patio de la Asociacin
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Visita a ASPROGRADES
NMERO: 7 TTULO : BAILAR CMO...:

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Mantener contacto ocular con los dems.
Mirar a los dems para iniciar o repetir un juego de accin o una cancin.
Ensearle a esperar su turno.
Compartir juegos con otros
Seguir canciones y bailes.
En rueda, sale una persona al centro, baila como le apetezca y los dems la imitan.
Tras un rato, vuelve a la rueda y saca a alguien para continuar con la dinmica.
La propuesta es que pasen todos por el centro a bailar.
Una variante es que la persona que saca a la siguiente le dice como quin o qu
personaje tiene que bailar, por ejemplo, como tal artista, tal personaje de comic, tal
animal, etc.
RECURSOS
HUMANOS: Monitores
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Idea propia
39

MATERIAL PARA LOS COLLAGE:
NMERO: 1 TTULO: RECOGIDA: Recogida de hojas, frutos, palitos, piedrecitas, etc.
Contaremos con la ayuda de los padres y voluntarios.
DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Conocer los frutos de cada estacin.
Conocer otros espacios.
Integracin
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Bolsa para meter lo recogido
y voluntarios (tambin
pueden participar los
padres que quieran)
ESPACIOS: Patio de la asociacin y exteriores (parques, campos...)
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Idea propia
NMERO: 2 TTULO : LA BOLSA MGICA:

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Asegurarnos de que han aprendido el nombre de las cosas propias de cada
estacin y saben reconocerlas.
Mejorar la atencin.
Realizacin del siguiente juego para comprobar el conocimiento que posee el usuario/a
sobre los elementos que hemos recogido: el juego es La bolsa mgica; es una
actividad que pretende que el usuario/a centre su atencin, experimente distintas
sensaciones tctiles, tenga memoria visual y auditiva. Su desarrollo consiste en que
todos los objetos que recojan los usuarios/as, los introduzcan en una bolsa que llevar
el monitor/a. Posteriormente, sentados todos en un corro, saldrn al centro de uno en
uno y tocando y mirando debern decir de que elemento se trata.
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Bolsa
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Internet
40
NMERO: 3 TTULO : EL GRAN RBOL:

DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Desarrollo de la psicomotricidad.
Desarrollo de la cohesin grupal.
Desarrollo de la atencin
Hacer un gran mural de Otoo; para ello, el monitor/a dibujar un gran rbol sobre papel
continuo para que cada usuario pegue los materiales recogidos y seleccionados: hojas,
palos, situndolos cada uno en el sitio que le corresponda (hojas en las ramas del
rbol y en el suelo, hierbas tambin en el suelo, ).
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Papel continuo, Pegamento. 8
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Internet
ACTIVIDADES CON LOS PADRES

NMERO: 1 TTULO: MACEDONIA DE FRUTAS.
DESTINATARIOS:
Nios
con DURACIN: Un domingo al mes.
OBJETIVOS:
Interaccionar con padres y otros adultos.
Conocer la comida tpica.
Salir de la rutina semanal.
Diversin.
DESCRIPCIN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: En esta actividad se necesita la
colaboracin de los padres junto con los usuarios/as. Aqu los usuarios/as, padres/
madres y el monitor/a, harn una gran macedonia de frutas, utilizando de esta manera
las frutas que correspondan. Despus los usuarios se disfrazarn de frutas de la poca
que corresponda, usaremos bolsa de basura y cartulinas para hacer los disfraces.
Despus nos comeremos la macedonia o el plato que corresponda
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Disfraces hecho en los
talleres,
Ingredientes
y
Comidas realizadas por los
padres
ESPACIOS: Aula y patio de la asociacin.
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Adaptacin
www.murciaeduca.es/cpantoniomolinagonzalez/sitio/upload/Proyecto_otonio.pdf
41
TALLERES DE EXPRESIN FACIAL

NMERO: 1 TTULO : ACTIVIDAD CON FICHAS:
DESTINATARIOS:
Nios
OBJETIVOS:
Reconocer las diferentes expresiones de la cara: contento, triste, enfadado...
DESCRIPCIN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Los usuarios/as se colocarn en
crculo y el monitor sacar unas fichas con distintas expresiones y ellos debern decir
que expresin es.
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Fichas con caras con 3
expresiones faciales
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE:
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103070010270.Valoras%
20UC%20Juego%20Caritas_de_emociones.pdf
NMERO: 2 TTULO: DIBUJA CARITAS.

DESTINATARIOS: Nios con
DURACIN:30 minutos
OBJETIVOS:
Reconocer las diferentes expresiones de la cara: contento, triste, enfadado...
Dibujar la cara con las diferentes expresiones.
Aprender a representar y expresar emociones
Mejorar el autoconocimiento y el manejo adecuado de la expresiones y
emociones
El monitor dir a los usuarios/as que dibujen una cara con una expresin determinada
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Cartulinas, Colores
5
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Adaptacin de
42
NMERO: 3 TTULO : TALLER DE FOTOS

DESTINATARIOS:
Nios con DURACIN: 30 minutos
autismo. Grupo de 8 usuario, Edades:
De 8 a 12 aos.
OBJETIVOS:
Conocer las expresiones.
Trabajar las praxias faciales.
Aprender a representar y expresar emociones
Mejorar el autoconocimiento y el manejo adecuado de la expresiones y
emociones
DESCRIPCIN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: : Para esta actividad pediremos
permiso a los padres. Diremos a los usuarios que expresin deben poner y le haremos
una foto. Despus haremos un mural con las distintas fotos clasificndolas por
expresiones
RECURSOS
HUMANOS: Monitores Cmara de fotos.
70
ADAPTACIONES:
EVALUACIN:
FUENTE: Adaptacin
43
BIBLIOGRAFA
PDF Gua para la prctica educativa con nios con autismo y trastornos generalizado
del desarrollo: Currculum y materiales didcticos.
http://www.manualidadesinfantiles.org/macetas-con-capsulas-de-cafe
http://www.ehowenespanol.com/actividades-artisticas-ninos-autismo-lista_34715/
http://www.manualidadesinfantiles.org/como-hacer/manualidades-otono
www.murciaeduca.es/cpantoniomolinagonzalez/sitio/upload/Proyecto_otonio.pdf
http://manualidadesparaninos.biz/sol-con-pinzas/
http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/manualidades/mariquita-con-rollo-de-papelhigienico-manualidad-de-reciclaje/
http://arteparaexpresarte.wordpress.com/2012/05/28/la-funcion-de-la-terapia-dedanza-y-movimiento-para-personas-con-autismo/
http://autismoinfantil.org/juegos-para-ninos-con-autismo/
http://www.aetapi.org/congresos/santander_02/mesa_08.pdf
http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201103070010270.Valoras
%20UC%20Juego%20Caritas_de_emociones.pdf
Ocio y tiempo libre de colectivos especficos. Editorial Altamar.
100 formas de animar grupos: Juegos para usar en talleres, reuniones y la comunidad.
Hacemos un proyecto desde el principio hasta el final. Ayuntamiento de Vitoria
http://www.autismoava.org/
http://youtu.be/r5t5OV4rp3I
44

Proyecto de Intervención Autismo

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Proyecto de Intervención Autismo

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PROYECTO DE INTERVENCIN EN

EL OCIO MEDIANTE RECURSOS Y

PROYECTO DE INTERVENCIN ..................................................................... 5

TALLERES DE CUENTOS ........................................................................... 35

Autores: ANA FERNNDEZ; FERNANDO, LOURDES

faciales, las posturas corporales o los gestos, es decir, todas las

Repertorio restringido de inters, comportamientos y actividades:

Aadidas a estas dificultades, un gran nmero de casos (75%-80%.) est

FASE II: PLANIFICACIN.

Mejora de la integracin social.

PAUTAS GENERALES PARA LA INTERVENCIN

aprendido y sienta curiosidad por ampliar su conocimiento. Procuraremos

la marcha, carreras, control postural, lateralidad, etc.). Se les proporcionar, por

sumamos a estos gastos los seguros obligatorios de los usuarios y de la

FIESTA DEL OTOO

CRONOGRAMA. LOS TIEMPOS.

Los domingos no se realizarn actividades, excepto el ltimo domingo del mes,

CUADRO DE LAS MERIENDAS

Merienda (todos los alimentos son sin

Yogur con cereales

Zumo con mini croissant de chocolate

Batido de chocolate con galletas

FASE III. EJECUCIN.

no asistencial. Nuestro objetivo

Estableceremos rutinas y situaciones de aprendizaje muy estructuradas.

ACTIVIDADES; TALLERES Y DINMICAS:

LA PLASTILINA: Permite al nio/a mejorar la fuerza y el dominio de la mano dominante.

TALLER PARA REALIZAR FIGURAS CON CARTONES DE PAPEL HIGINICO Y CARTULINA:

EVALUACIN DEL PROGRESO:

FICHAS INDIVIDUALIZADAS DE LOS USUARIOS:

Nombre: Marta Ortega Gutirrez

Nombre: Andrs Carmona Garca

Nombre: Jos Prez Ruiz

Nombre: Jos Manuel Maza Alcntara

Nombre: Gonzalo Gutirrez Mira

Nombre: Ral Torres Prez

Nombre: Javier Gonzlez Rodrguez

FICHAS DE ACTIVIDADES Y TALLERES

NMERO: 3 TTULO : PUZLES

NMERO: 4 TTULO : CADA COSA EN SU ESTACIN:

NMERO: 5 TTULO : LA PLASTILINA

NMERO: 6 TTULO : AGENDA

NMERO: 7 TTULO : MACETITAS CON CAPSULAS DE CAF:

NMERO: 8 TTULO : CUADROS DE LA ESTACIN

NMERO: 9 TTULO : EL RBOL

NMERO: 10 TTULO : FICHAS DE COLLAGE:

NMERO: 11 TTULO : MUECO DE NIEVE

NMERO: 12 TTULO : DIBUJANDO EN PIEDRAS

NMERO: 13 TTULO : TALLER DE LOS MOVILES:

NMERO: 14 TTULO : TALLER CON PINZAS

NMERO: 15 TTULO : FICHAS DE COLLAGE: TALLER PARA REALIZAR FIGURAS

NMERO: 2 TTULO : CUENTOS CON TITERES:

NMERO: 2 TTULO : YO ME VISTO:

NMERO: 3 TTULO : VISTIENDO AL MUECO

NMERO: 4 TTULO : SIGO EL RITMO.

NMERO: 5 TTULO : PILLA-PILLA:

NMERO: 6 TTULO : YO ME DISFRAZO:

NMERO: 7 TTULO : BAILAR CMO...:

ACTIVIDADES EN EXTERIOR DE OBSERVACIN Y RECOGIDA DE

NMERO: 2 TTULO : LA BOLSA MGICA:

NMERO: 3 TTULO : EL GRAN RBOL:

ACTIVIDADES CON LOS PADRES

TALLERES DE EXPRESIN FACIAL

NMERO: 2 TTULO: DIBUJA CARITAS.