Album de Culture

The Canadian Montessori Teacher Education Institute
Daniel Jutras Ph.D. Master Teacher
Album de Culture
2005-2006
ALBUM DE CULTURE
Table des matires
INTRODUCTION
A. HISTOIRE
1. Mesurer le temps:
(horloge grand-pre, montre, cadran solaire, sablier, horloge eau)
2. vnements
Le prsent et le pass
3. Cycle du temps d'une journe dans la vie d'un enfant
4. Cycle du temps des sept jours de la semaine
5. Cycle du temps des douze mois de lanne
6. Calendriers
7. Cycle du temps des quatre saisons
8. Clbration cosmique de l'anniversaire dun l'enfant
9. La ligne du temps de lenfant
10. Longueur du temps
La croissance de lenfant avec les perles dores
11. La ligne de temps de la prhistoire
12. Fossiles
B. GOGRAPHIE
pages
1. Photos denfants avec leur pre, mre ou famille

2. Souvenirs internationaux
3. Festivals et clbrations de la vie
a) La philosophie des festivals et des clbrations dans une cole
Montessori
b) Un plan gnral pour le programme
c) Format du plan de leon pour un festival
d) Calendrier de festivals et de clbrations
4. Introduction des trois lments : gaz, eau ,terre
5. Les diffrents globes: a) lisse et rugueux: terre, eau, gaz

b) globe color : ple sud, quateur, continents,
ocans, ple nord
6. Casse-tte gographique :
a) carte du monde
b) carte du continent de lenfant
c) cartable de photos de chaque continent
d) carte des animaux du monde
e) carte du pays de lenfant
7. Cartonss de nomenclature :
a) diffrents drapeaux
b) drapeaux des provinces
c) parties dun drapeau
8. Formes contrastes faites de terre et deau
a) le et lac
b) pninsule et golfe
c) cap et baie
d) isthme et dtroit
e)archipel et systme de lacs
9. Climat et temprature
10. Le royaume minral:
a) roches sdimentaires
b) roches ignes
c) roches mtamorphiques
11. Systme solaire et importance du soleil
12. toiles et constellations
C. BOTANIQUE
1. La nature table
2. Vivant, non vivant et jadis vivant
3. Les trois casse-tte

a)arbre
b)feuille
c) fleur
4. Cartons de nomenclature :
a) fleurs
b) parties de la fleur
5. Expriences de croissance des plantes
6. Collection des feuilles ou de fleurs
7. Cabinet de botanique
8. L'importance du soleil dans notre vie.
9. Fabrication de papier
10. Histoires au sujet des plantes
11. Le cycle de vie des vgtaux
12. Explorer le royaume des vgtaux
D. ZOOLOGIE
1. Modles danimaux
2. Grandes affiches danimaux
3. Cartes danimaux avec une pine dorsale
4. Les cinq classes danimaux vertbrs
5. Diffrents chants des oiseaux et des cris danimaux
6. Cartes de nomenclatures au sujet des animaux
a) groupes par thmes
b) parties du corps de lanimal
7. Cycle de vie des animaux
8. Squence des tapes de croissance humaine
9. Le corps humain
10. Le squelette humain
A. HISTOIRE
Mesurer le temps:
(horloge grand-pre, montre, cadran solaire, sablier, horloge eau)
vnements
Le prsent et le pass
Cycle du temps d'une journe dans la vie d'un enfant
Cycle du temps des sept jours de la semaine

Cycle du temps des douze mois de lanne
Cycle du temps des quatre saisons
Calendrier de la tempratures
Clbration cosmique de l'anniversaire dun l'enfant
La ligne du temps de lenfant
Longueur du temps
La ligne de temps de la prhistoire
Fossiles
Mesurer le temps
GE : 3 ans +.
MATRIEL:
Ensemble de photographies ou dobjets talant diffrentes horloges comme des pendules
lecture digitale, horloges coucou, de grandes et petites horloges, des montres, des chronomtres,
des cadrans solaires, des sabliers, des horloges eau.
PRSENTATION:
1. Parler des diffrentes horloges avec les enfants et expliquer comment lire lheure.
2. Rfrez-vous toujours l'horloge dans la salle de classe quand vous annoncez l'heure pour une
activit, ou l'heure d'aller la maison.
BUT DIRECT:
Aider lenfant se familiariser avec les instruments qui marquent le temps
CONTRLE DE LERREUR:
Le professeur.
ACTIVITS ANTRIEURES:
Cartons de nomenclature.
Cycle de la vie d'un fruit, grenouille, insecte
Longueur du temps avec les perles dores.
ACTIVITS POSTRIEURES:
Ligne de temps d'une journe dans la vie de l'enfant.
Ligne de temps des mois de lanne.
Ligne de temps de la prhistoire.
VNEMENTS
LE PRSENT ET LE PASS
GE : 3 ans +.
MATRIEL:
- Un diagramme divis en deux couleurs o sur une partie est crit droite : " prsent " et sur la
partie de gauche : " pass "
- Coupures de magazines et de journaux apports par les enfants, nouvelles, photos.
PRSENTATION :
1. Demander aux parents d'observer les intrts de leur enfant lors dun vnement dans un
journal
ou un magazine et inviter lenfant dcouper la photo ou larticle.
2. Intresser lenfant par l'histoire avec l'appui de l'image. Pour l'intrt du groupe, inviter
l'enfant raconter une nouvelle histoire.
3. Indiquer aux enfants que vous placez cette histoire sur le ct des vnements sous le mot
"prsent".
4. Aprs quelques jours, demander l'enfant ou au groupe s'ils se rappellent quand l'enfant a
apport
larticle de journal ou la photo reprsentant un vnement en particulier. Dites-leur que cet
vnement sest
produit depuis un bon moment et que maintenant nous allons transfrer la photo ou larticle
sous le mot
"pass".
BUT DIRECT:
Donner une impression du passage du temps soit du prsent au pass.
CONTRLE DE LERREUR:
Le professeur.
Longueur du temps avec les perles dores.
ACTIVITS POSTRIEURES :
Ligne de temps d'une journe dans la vie de l'enfant.
Ligne de temps des mois dune anne.
CYCLE DU TEMPS D'UNE JOURNE DANS LA VIE D'UN ENFANT
GE : 3 ans +.
MATRIEL:
- Frise d images montrant certains vnements dune journe type d'un enfant, c.--d. se lever;
prendre le petit djeuner; aller l'cole; jouer dehors; aller la maison; se brosser les dents, se
mettre au lit etc,...
Chaque image montre un vnement et chaque image est accompagne dune horloge pour
montrer le temps dans la journe de chaque activit.
- Un ensemble d'images assorties.
- Feuilles de travail colorier.
PRSENTATION:
1. Inviter l'enfant drouler ou dplier la frise sur le tapis et discuter ce quil voit partir des
images.
Attirer autant que possible son attention sur les vnements et les horloges dans les images.
2. Inviter lenfant dcrire ce qui se produit dans chaque image selon la squence de la frise.
3. Inviter l'enfant disposer les images identiques sous la frise.
4. Plus tard, inviter lenfant retourner la frise face au tapis et y disposer les images selon ce
qu'il pense de la squence des vnements de la journe.
5.
Inviter retourner la frise pour le contrle de lerreur.
6. Inviter lenfant replier sur elle-mme la frise pour quil y dcouvre quaprs le dodo ,
cest le lever.
BUT DIRECT:
Aider l'enfant dvelopper une connaissance de la structure et de la squence des activits de sa
journe jusqu sa priode de sommeil.
CONTRLE DE LERREUR:
Visuel cause de la frise
ACTIVIVITS ANTRIEURES :
Cycle de la vie d'un fruit, grenouille, insecte...
Mesurer le temps.
Ligne de temps des mois d'une anne.
Diffrents calendriers.
CYCLE DU TEMPS DES SEPT JOURS DE LA SEMAINE

GE : 3 ans +.
MATRIEL:
- Frise d images montrant certains images des sept jours de la semaine
Chaque image montre un personnage important dans la vie des humains.
- Courts textes accompagnant chaque image.
PRSENTATION:
images.
Lui donner une leon en trois temps sur les noms des jours de la semaine.
qu'il se rappelle de la squence des sept jours de la semaine.
6.
7.
. Inviter lenfant replier sur elle-mme la frise pour quil y dcouvre quaprs samedi,
cest dimanche.
BUT DIRECT:
Aider l'enfant dvelopper une connaissance de la squence et de la signification des jours de la
semaine.
CONTRLE DE LERREUR:
Mesurer le temps.
Ligne de temps des mois d'une anne.
Jours de la semaine o la semaine de sept jours a pour but davoir lance une
intervalle entre les jours de vente. Le numro sept provient de la bible juive dans
laquelle la terre a t cre en sept jours. Le numro sept a une signification
mystique. Les sept jours de la semaine font galement presque le premier quartier
d'un mois lunaire.
Dimanche est le premier jour de la semaine. Le soleil a t important pour tous les
peuples. Le premier jour de la semaine est appel en l'honneur du soleil. Dans le
latin, le nom pour le 1er jour de la semaine tait la matrice du Solis, qui signifie le
jour du soleil. Le mot anglo-saxon pour le premier jour de la semaine tait
Sunnandaeg, qui signifie galement le jour du soleil. Dans l'anglais moderne,
Sunnandaeg est devenu dimanche.
Lundi est le deuxime jour de la semaine. La lune a t importante pour toutes les
personnes. Le deuxime jour de la semaine est appel en l'honneur de la lune. Le
nom latin pour le deuxime jour de la semaine tait des matrices de Lunae, qui
signifie le jour de la lune. Le mot anglo- saxon pour le deuxime jour de la semaine
tait Monandaeg, qui signifie galement le jour de la lune. Dans l'anglais moderne,
Monandaeg est devenu lundi.
Mardi est le troisime jour de la semaine. Les premires personnes crues en
beaucoup de dieux, et un dieu taient le dieu de la guerre. Le troisime jour de la
semaine a t appel en l'honneur du dieu de la guerre. Le dieu anglo-saxon de la
guerre a t appel Tiw. Le mot anglo-saxon pour le troisime jour de la semaine
tait Tiwesdaeg, qui signifie le jour de Tiw. Dans l'anglais moderne, Tiwesdaeg est
devenu mardi.
Mercredi est le quatrime jour de la semaine. Les premires personnes crues en
beaucoup de dieux, et un dieu taient le dieu en chef. Le quatrime jour de la
semaine a t appel en l'honneur du dieu en chef. Le mot anglo- saxon pour le dieu
en chef tait Woden. Le mot anglo-saxon pour le quatrime jour de la semaine tait
Wodendaeg, qui signifie le jour de Woden. En anglais, Wodendaeg est devenu
mercredi.
Jeudi est le cinquime jour de la semaine. Les premires personnes crues en
beaucoup de dieux, et un dieu taient le dieu du tonnerre et de l'allgement. Le
cinquime jour de la semaine a t appel en l'honneur de Thor. Le peuple a cru que
Thor jetterait un marteau travers le ciel, entranant l'allgement, et monterait un
grand chariot causant le tonnerre. Le mot anglo-saxon pour le cinquime jour de la
semaine tait Thoresdaeg, qui signifie le jour de Thor. Dans l'anglais moderne,
Thoresdaeg signifie jeudi.
Vendredi est le sixime jour de la semaine. Les premires personnes crues beaucoup
en dieux, et l taient des douces et la belle desse a appel Frig. Le sixime jour de
la semaine est appel en l'honneur de la desse Frig. Le mot anglo-saxon pour le
sixime jour de la semaine est Frigendaeg, qui signifie le jour de Frig. Dans l'anglais
moderne, Frigendaeg est devenu vendredi.
Samedi est le septime jour de la semaine. Les premires personnes crues
beaucoup de dieux et l'un des gads taient le dieu de l'affermage. Le septime jour
de la semaine est appel en l'honneur du dieu de l'affermage. Le dieu romain de
l'affermage tait Saturne. Le mot anglo-saxon pour le septime jour de la semaine
est Saterdaeg, qui signifie le jour de Saturne. Dans l'anglais moderne, Saterdaeg est
devenu samedi.
Lundi
Mardi
Mercredi
Jeudi
Vendredi
Samedi
Dimanche
CYCLE DU TEMPS DES DOUZE MOIS DE LANNE
GE : 3 ans +.
MATRIEL:
- Frise d images montrant certains images reprsentant les douze mois de lanne
Chaque image montre huit personnages importants dans la vie des Romains ainsi que quatre
chiffres romains.
- Courts textes accompagnant chaque reprsentation.
PRSENTATION:
images.
Lui donner une leon en trois temps sur les noms des mois de lanne.
qu'il se souvient de la squence des douze mois de lanne.
8.
9.
Inviter lenfant replier sur elle-mme la frise pour quil y dcouvre quaprs
dcembre, cest janvier.
BUT DIRECT:
Aider l'enfant dvelopper une connaissance de la squence et de la signification des mois de
lanne.
CONTRLE DE LERREUR:
Mesurer le temps.
Ligne de temps des saisons.
Le calendrier le Sumarians a conu un calendrier il y a 5.000 ans. Ils ont divis l'anne
en 12 mois lunaires avec chacun ayant 30 jours. Pour maintenir les mois dans le rapport
correct avec la lune, les Babyloniens ont altern 30 mois de jour avec 29 mois de jour.
l'origine, le Romans a eu un calendrier de 10 mois. Au 8me sicle B.C: leur calendrier a t
augment 12 mois. Dans 47 B.C. Jules Csar a augment le calendrier 365 jours en anne
avec un jour supplmentaire en fvrier chaque quatrime anne.
Janvier est le premier mois de l'anne. Janvier est baptis du nom du dieu romain Janus.
Janus a sembl le dieu parfait pour commencer l'anne, Janus est le dieu romain qui est montr
avec deux visages. Janus regarde vers l'arrire au pass et vers l'avant au futur. Janus est le dieu
de nouveaux commencements Januarius est le nom du mois dans le latin.
Dans l'anglais moderne, le premier mois de l'anne est Janvier
Fvrier est le deuxime mois de l'anne. Fvrier vient du mot latin "Februa" qui signifie a
"purification", l'origine, fvrier tait le dernier mois de l'anne. Le dernier mois tait un temps
pour nettoyer sa maison et pour corriger tous les maux faits d'autres. Jules Csar a dplac
fvrier de la fin de l'anne au deuxime mois de l'anne. Februarius est le nom du mois dans le
latin. Dans l'anglais moderne, le deuxime mois de l'anne est Fvrier.
Mars est le troisime mois de l'anne. Mars est appel aprs que le dieu romain Mars.
Mars tait le dieu romain de la guerre. Le Romans a souhait honorer Mars et a appel le
premier mois de l'anne aprs Mars. Jules Csar a chang l'ordre des mois et mars est devenu le
troisime mois de l'anne. Martius est le nom du mois dans le latin. Dans l'anglais moderne, le
troisime mois de l'anne est mars.
Avril est le quatrime mois de l'anne. Avril vient du mot latin "aperire" qui signifie
"pour s'ouvrir". En le quatrime mois la terre semble s'ouvrir et produit la nouvelle vie.
Aprilis est le nom du mois dans le latin. Dans l'anglais moderne, le quatrime mois de
l'anne est avril.
Mai est le cinquime mois de l'anne. Mai est nomm aprs la desse romaine Maia.
Maia est la desse romaine qui protge de nouvelles usines et aide des usines se
dvelopper. Le Romans souhait pour honorer Maia et pour demander sa protection les
nouvelles plantes. Maius est le nom du mois dans le latin. Dans l'anglais moderne, le
cinquime mois de l'anne est mai.
Juin est le sixime mois de l'anne. Juin est baptis du nom de la desse romaine Juno.
Juno tait la reine des desses romaines. Le Romans a souhait honorer Juno et a baptis ce mois
du nom d'elle. Junius est le nom du mois dans le latin. ans l'anglais moderne, le nom du sixime
mois de l'anne est juin.
Juillet est le septime mois de l'anne. Juillet est baptis du nom de Jules Csar, qui tait un
gouverneur romain clbre. Jules Csar est n en mois de Quintilis. Pour honorer Jules Csar, le
nom du mois a t chang dans 44 B.C. Jules est le nom du mois est latin. Dans
l'anglais moderne, le nom du septime mois est Juillet.
Aot est le huitime mois de l'anne. Aot a t baptis du nom de Csar Augustes.
Augustus tait la rgle aprs Jules Csar. Augustus a souhait tre aussi grand que son
oncle Jules Caesar. Augustus a chang le nom du mois de Sextilis dans 8 B.C. Augustus est le
nom du mois dans le latin. Dans l'anglais de moderne le huitime mois de l'anne est aot.
Septembre est le neuvime mois de l'anne. Le calendrier romain original a eu dix mois.
Le septime mois a t appel simplement Septem, qui signifie sept. Au 8me sicle B.C. le
calendrier romain a t augment de pendant dix mois pendant douze mois. Le mois appel
sept est alors devenu le neuvime mois. Le nom n'a pas t chang. Septem est le mot latin pour
sept. Dans l'anglais moderne, le neuvime mois de l'anne est septembre.
Octobre est le dixime mois de l'anne. Le calendrier romain original a eu dix mois. Le huitime
mois a t appel simplement Octo, qui signifie huit. Au 8me sicle B.C. le calendrier romain a
t augment de pendant dix mois pendant douze mois. Le mois latin pour huit. Dans l'anglais
moderne, le dixime mois de l'anne est octobre.
Novembre est le onzime mois de l'anne. Le calendrier romain original a eu dix mois. Le
neuvime mois a t appel simplement Novem, qui signifie neuf. Au 8me sicle B.C. le
calendrier romain a t augment de pendant dix mois pendant douze mois. Le mois appel
neuf est alors devenu le onzime mois. Le nom n'a pas t chang. Novem est le mot latin pour
neuf. Dans l'anglais moderne, le onzime mois de l'anne est novembre.
Dcembre est le douzime mois de l'anne. Le calendrier romain original a eu dix mois.
Le dixime mois a t appel simplement Decem, qui signifie dix. Au 8me sicle B.C.
le calendrier romain a t augment de pendant 10 mois pendant douze mois. Le mois
appel dix est alors devenu le douzime mois. Le nom n'a pas t chang. Dcembre est le mot
latin pour dix. Dans l'anglais moderne, le douzime mois de l'anne est dcembre.
LE CALENDRIER
GE : 3 ans +.
MATRIEL:
Ce calendrier quotidien se compose d'un seul jour et la date est clairement indique sur une
seule feuille que lon dtache (calendrier de bureau avec une feuille retenue par des anneaux).
PRSENTATION:
1. Discuter de ce qu'est un jour avec l'enfant. Inviter un enfant dchirer la feuille qui indique
la date de la veille, chaque jour indiquer le nom et la date du jour courant.
2. Indiquer aux enfants que ce calendrier est employ pour enregistrer des vnements
quotidiens dans la
salle de classe.
3. Le professeur ou un enfant peut enregistrer des vnements.
4. Le dernier jour de la semaine, inviter les enfants considrer les vnements passs qui se sont
produits chaque jour de cette semaine.
BUT DIRECT :
Faire dcouvrir le passage et le cycle du temps
CONTRLE DE LERREUR:
Le professeur.
Mesure du temps.
Classification des instruments pour marquer le temps
Ligne de temps de la vie dun tre humain.
Cycle des saisons.
AUTRE CALENDRIER
GE : 3 ans+.
MATRIEL :
Ce calendrier montre tous les jours du mois chaque page. Un enfant peut cocher la veille avec
une croix. Ce calendrier donne une occasion pour qu'un enfant obtienne une impression visuelle
du nombre de jours chaque mois. Sur ce type de calendrier, vous pouvez crire des
vnements spcifiques l'avance, par exemple des anniversaires ou des jours spciaux.
PRSENTATION:
1. Discuter ce qu'est un mois avec l'enfant. Inviter l'enfant cocher la veille avec une croix. Ce
calendrier donne une occasion pour qu'un enfant obtienne une impression visuelle du nombre de
jours dans chaque mois. Sur ce type de calendrier vous pouvez crire des vnements spcifiques
l'avance, par exemple des anniversaires ou des jours spciaux.
BUT DIRECT :
Pour obtenir une impression visuelle d'un mois et pour se rendre compte du passage et du cycle
du temps.
CONTRLE DE LERREUR:
Le professeur.
ACTIVITS ANTRIEURES :
Mesure du temps.
Ligne de temps des activits dune journe.
ACTIVITS POSTTIEURES :
Ligne de temps de la vie dune tre humain.
Cycle des saisons.
CYCLE DU TEMPS DES QUATRE SAISONS

GE : 3 ans +.
MATRIEL:
- Frise pour chaque saison montrant des dessins ou des photos dactivits saisonnires, par
exemple: la neige qui fond, les feuilles des arbres qui changent, la dure densoleillement plus
longue, la pluie printanire
- Ensembles de cartes (14cm x 14cm) correspondant aux saisons. Chaque carte possde un code
couleur correspondant aux dessins ou photos annonant chaque saison.
- Un feutre avec quatre compartiments.
PRSENTATION:
1. Discuter de la diffrence entre les saisons et des changements qui se produisent chaque
saison.
2. Inviter l'enfant placer les cartes selon les saisons.
3. Supporter ce que dcouvre lenfant dhistoires et de posies appropries.
3. Inviter lenfant replier sur elle-mme la frise pour quil y dcouvre quaprs lhiver, cest le
printemps.
BUTS DIRECTS :
Faire dcouvrir les changements des saisons et stimuler la curiosit de l'enfant au sujet des
changements de
toutes les formes de la vie.
Encourager lenfant observer son environnement
Faire souponner le cycle des saisons
CONTRLE DE LERREUR:
Le code de couleur derrire limage.
ACTIVITS ANTRIEURES :
Ligne de temps dune journe.
Cycle de la vie d'un fruit, grenouille, insecte... .
Mesurer le temps.
Ligne de temps de la vie dun tre humain.
Longueur du temps avec des perles dores.
LE CALENDRIER DE LA TEMPRATURE
GE : 3 ans +.
MATRIEL:
- Un calendrier combinant l'histoire, la gographie et les sciences.
- Petites dessins de papier illustrantles diffrentes conditions
atmosphriques : ensoleill, nuageux, pluvieux, neigeux...
PRSENTATION:
1. Inviter marquer chaque page ou compartiment du chiffre appropri la date.
2. Demander un enfant dapposer sur le calendrier l'image approprie qui reprsente le
mieux les conditions atmosphriques du jour.
3. Inviter les enfants plus gs enregistrer les prcipitations, la temprature, la direction
du vent, la formation des nuages, etc...
BUT DIRECT:
Stimuler la curiosit de l'enfant au sujet du temps et montrer comment enregistrer les
changements dans le quotidien et des conditions atmosphriques saisonnires.
CONTRLE DE L'ERREUR:
Le professeur.
Les plantes en tat de croissance.
L'importance du soleil.
Cartes de nomenclature sur les nuages
Cartables des saisons.
Cartables contenant des photos dorages, dinondations, des temptes de sable, des
temptes, des ouragans.
La ligne de temps de la prhistoire.
SOMMAIRES DES CALENDRIERS
GE : 3+.
MATRIEL:
- Un ensemble de crochets dans la salle de classe avec un crochet pour l'anne, le mois,
le jour de la semaine et de la date, et les tiquettes correspondantes.
PRSENTATION:
1. Inviter un enfant marquer chaque page avec le jour et la date appropris.
2. Inviter les enfants changer les tiquettes selon le besoin (Jour, mois, temprature,
temps quil fait).
BUT DIRECT:
Stimuler la curiosit de l'enfant au sujet du passage du temps.
CONTRLE DE LERREUR:
Le professeur.
Calendrier des saisons.
Cartable contenant des photos correspondantes aux saisons.
Exploration de fossiles.
CLBRATION COSMIQUE DE L'ANNIVERSAIRE DUN L'ENFANT

GE : 3 ans+.
MATRIEL:
Une bougie; le globe du papier dmeri ou le globe color; une ellipse dessine sur le
plancher avec douze planchettes pour reprsenter les douze mois de lanne ou les
tiquettes-mots des douze mois.
PRSENTATION:
1. Avant de faire cette clbration comme telle, recherchez quelques dtails de la vie de
l'enfant, par exemple le jour o il est n; quand il s'est assis de lui-mme; quand il a souri,
march et parl; sa premire journe lcole; sil a des frres et soeurs.
2. Inviter les enfants sasseoir autour de l'ellipse (orbite de la terre) et expliquer que
c'est un jour spcial pour l'enfant dont cest l'anniversaire.
3. Inviter l'enfant ft prendre le globe et de le garder dans ses mains tandis que vous
vous allumez la bougie au centre de l'ellipse.
4. Faire comprendre que la bougie symbolise le soleil, le centre de notre univers, et que
nous sommes l'orbite de la terre autour du soleil, et que la terre va tourner autour du soleil
pendant une anne entire, soit douze mois, avant de revenir la mme place le jour de
lanniversaire.
5. Indiquer aux enfants que l'enfant ft est n en cette journe spciale. Inviter lenfant
marcher lentement le long de l'ellipse tout en transportant le globe. Au bout du douzime
mois, indiquer que la terre est revenue son point de dpart et cet enfant clbre sa
premire anne de vie.
6. Donner quelques dtails sur la premire anne de l'enfant et expliquer que l'enfant a
atteint son point de dpart. Cest donc son premier anniversaire et la terre a pris une
anne entire pour tourner autour du soleil. Vous pouvez chanter une chanson de joyeux
anniversaire en une langue.
7. Poursuivre de la mme manire pendant les annes suivantes (chanter dans une
deuxime langue),
une troisime et une quatrime si lenfant a atteint lge de quatre
ans.
8. Lenfant marche lentement autour de l'ellipse pendant que lon dit les mois de lanne.
A lanniversaire, dites son histoire et soulignez comment cela prend toute une anne la
terre pour poursuivre sa marche dans son orbite autour de ltoile soleil (l'enfant qui
clbre un 4me anniversaire a tourn 4 fois autour du soleil.
9. Inviter l'enfant teindre la bougie.
8. Pour les enfants plus gs, l'enfant dont c'est lanniversaire peut choisir un ami pour
porter la lune. Pour reprsenter le cycle de la lune, l'ami tourne autour de l'enfant une fois
par mois nomm pendant que celui-ci marche autour de l'ellipse
BUT DIRECT:
Clbrer l'anniversaire d'un enfant et lui donner une impression du cycle du temps.
Le professeur.
Cycle de la vie d'un fruit, grenouille, plante...
Calendrier
Cycle du temps du jour dans la vie d'un enfant.
Cartables sur les tapes de croissance humaine.
Exploration de fossiles
La ligne de temps de la prhistorique
LA LIGNE DU TEMPS DE LENFANT

GE : 3 ans +.
MATRIEL:
- Un large rouleau de papier divis galement pour reprsenter l'ge de l'enfant aux 6
mois (naissance... 6 mois un an... 1... 2... 2... 3... 3... 4... 4... 5...)
- Photos des vnements de diffrentes priodes de la vie de l'enfant (ou de votre propre
ligne de temps, qui est pour eux difficile croire!).
PRSENTATION:
1. Coller des photos diffrentes priodes de la vie sur la large bande de papier.
2. Raconter par des photos les tapes de croissance de lenfant (ou de vous-mmes)
BUT DIRECT:
Donner une impression de passage linaire de temps.
CONTRLE DE LERREUR:
Le professeur.
Cycle du temps dune journe dans la vie dun enfant.
Cycle des sept jours de la semaine
Cartable de photos sur la croissance humaine.
LONGUEUR DU TEMPS
GE : 3 ans +.
MATRIEL:
- Un tapis de travail
- Les perles de la banque
PRSENTATION:
1. Demander lenfant quel ge il a.
2. Inviter lenfant aller chercher le nombre dunit correspondant son ge.
3. Disposer les perles bien tasses sur une ligne verticale.
4. Demandez-lui sil connat lge de ses frres et surs, de son papa et de sa maman, de
son grand-papa ou de sa grand-maman.
5. Inviter lenfant aller chercher les perles et les disposer en lignes verticales pour
dmontrer diffrentes longueurs de temps.
BUT DIRECT:
Donner une impression de longueur de temps.
CONTRLE DE LERREUR:
Le professeur.
CROISSANCE DUN ENFANT

GE : 4 +.
MATRIEL :
- Une frise dimages montrant la squence dtapes de vie dun humain (mois par mois de
la cellule primitive neuf mois; anne aprs anne, du nouveau-n jusqu lge de neuf
ans; dcennie aprs dcennie depuis le nouveau-n jusqu 90 ans)
- Cartes assorties pour placer sous la frise
PRSENTATION:
1. Inviter lenfant drouler la frise.
2. Inviter lenfant regarder la frise des images en soulignant la squence de la vie.
3. Inviter disposer les cartes en dessous de la frise et engager une conversation
avec l'enfant.
4. Inviter l'enfant placer les cartes sans la frise et vrifier la squence en
retournant la frise.
BUT INDIRECT:
Dvelopper une conscience du dveloppement humain d'un enfant.
CONTRLE DE LERREUR:
Visuel dans la disposition des cartes correspondantes.
La frise.
Ligne de temps de la prhistoire
From first day to 9 months
From newborn to 90 years old
From newborn to 9 years old
LA LIGNE DE TEMPS DE LA PRHISTOIRE

GE : 4 ans +.
TCHE: Construire une ligne de temps compose de photographies appropries
colles au verso dun
texte apparaissant sur des cartons portent un code de couleurs. L'idal est un maximum de
photos.
BUT DIRECT: Aider lenfant se faire une bonne ide et une bonne
comprhension de lhistoire de
lunivers et de lvolution sur notre plante Terre.
MATRIEL: Une srie de photographies racontant lhistoire de la Vie sur la Terre
travers six res jusqu lapparition de lespce humaine. Chaque photographie est colle
au verso dun carton (14 cm x 14 cm) portant un texte correspondent certains lments
dinformation sur telle ou telle re. Plus la priode historique est rcente, plus il y a de
possibilit de photographies, bien entendu. Un long tapis portant les mmes couleurs des
res.
- Divers objets correspondants chaque re.
- Un ballon noir contenant du matriel scintillant
- La ligne de temps entier est de 30 centimtres de large et 45 pieds de long: chaque
centimtre vaut 3 millions d'annes.
PRSENTATION:
1) Faites voir le code de couleur aux enfants et dites-leur de quelle re il sagit.
Distribuez les cartons codes de la mme couleur aux enfants et demandez-leur ce quils
voient. Reprenez les cartons et daprs leurs observations, leurs questions et leurs
rponses, racontez-leur lhistoire de lvolution de notre univers. Suivez le texte au verso
des photographies ou mmorisez-le lavance pour leur communiquer lessentiel des
tapes de la prhistoire. Nayez crainte de leur donner des noms scientifiques. Permettez
aux enfants de sasseoir ou de se tenir prs du long tapis color. Prsentez la
photographie de chaque carton en mentionnant quelques dtails sur cette re en
particulier qui sauront les captiver. Des objets caractristiques de cette re peuvent aussi
tre disposs sur ce long tapis color, tout comme les cartons.
2) Prenez votre temps pour raconter cette longue histoire en montrant les photographies
et les objets correspondent lre (fossiles, coraux, ponges, coquillages, cailloux,
modles danimaux ou de vgtaux). Invitez les enfants disposer eux-mmes les cartons
et les objets de faon horizontale sur le long tapis mesure que lhistoire de lunivers se
droule.
3) Plus tard, lorsque lhistoire est raconte, permettez aux enfants de travailler seuls en
disposant les cartons cods et les objets le long de ce tapis.
CONTRLE DE LERREUR:
Le code de couleur des cartons qui correspond au code de couleurs du long tapis.
Le systme solaire.
La ligne de temps dun jour dans la vie d'un enfant
Chemises des res prhistoriques.
Mesure de la distance dans le systme solaire.
Films de diffrentes res.
ACTIVITS POSRIEURES:
. Cartables contenant des photos correspondantes aux res prhistoriques
. Le jeu des distances entre les plantes
. Vidos sur les diffrentes res
N.B. Cette ligne de temps de la prhistoire se base sur la thorie de lvolution laquelle
maintient scientifiquement que lunivers a t cr partir dune explosion phnomnale,
le Big Bang. Lensemble des dbris de fossiles et dartefacts archologiques reprsente
les connaissances sur lvolution de notre Terre. Prire de ne pas confondre lvolution
propose par les scientifiques et les autorits de toute dnomination religieuse. En cas de
contestation des parents, vous devez leur faire valoir que vous
prsentez aux enfants lvolution de lunivers telle quexplique scientifiquement.
1. RE AZOQUE
- 4500 millions - 3500millions dannes: Couleur/ noir (3m et 33cm de long)
Cration de la terre suite une formidable explosion. Cest le temps des volcans, des
tremblements de terre, des priodes de refroidissement de la plante, de la formation de la
crote terrestre et de lapparition de leau et de la cration des ocans. Objets suggrs:
roches volcaniques, modle dun volcan.
2. RE PROTEROZOQUE
- 3500 millions 63 millions dannes: Couleur/ gris (9m 57 cm de long)
Ce sont les premiers signes de vie qui apparaissent dans leau sous forme de bactries. Ce
sont ensuite les algues bleues/vertes qui vont purifier latmosphre et crer la couche
dozone. De simples organismes unicellulaires, ils vont voluer en se multipliant et en
sadaptant leurs milieux et en sagglutinant tels les coraux, les ponges. Objets suggrs
: coraux, ponges.
3. RE PALOZOQUE
- 63 millions - + 225millions dannes: Couleur/ jaune (1m 35cm de long)
La vie continue se dvelopper dans les ocans: les crinodes, les trilobites et les
brachiopodes apparaissent de mme que les animaux en forme de vers. Les ocans
deviennent encombrs de toutes sortes despces animales et vers la fin de cette re,
lespce amphibien commence merger et sadapter vivre tant sur la terre ferme que
dans leau. Au mme moment, les mousses vgtales et les fougres apparaissent sur la
terre d au lent retrait des eaux chaudes. Une varit dinsectes fait leur apparition. la
fin de cette re, les plantes sans fleurs sont des gants et couvrent lensemble des terres
habites par dnormes insectes volants. Objets suggrs: fossiles de poisons, dinsectes
et de fougres.
4. RE MESOZOQUE
+ 225 millions +65 millions dannes: Couleur/ orange (53 cm de long)
Cest lge des reptiles qui damphibiens sadaptent aux conditions aquatiques et
terrestres lorsque les climats se modifient et asschent les espaces terrestres. Cest
lapparition des dinosaures, les plus grands des reptiles qui vivent soit dans leau ou sur la
terre ferme. Cest lapparition des reptiles volants qui se dveloppent en oiseaux
plumes. Les plantes fleurissent et le premier magnolia devient le premier arbre donnant
des fleurs avant les feuilles. Les conditions climatiques changent sur la Terre et un
phnomne cleste se produit qui commande lextinction des dinosaures. De petits
mammifres fourrure apparaissent vivant sous la terre. Objets suggrs : modles de
dinosaures..
5. RE CNOZOQUE
+ 65 millions + 100,000 annes: Couleur/ verte (22 cm de long)
Cest lge des mammifres qui survivent aux conditions climatiques rigoureuses grce
leur sang chaud, leur fourrure et leur capacit de sadapter aux poques glaciers. La glace
couvre presque la totalit de la plante. Lorsque celle-ci commence fondre, merge une
varit danimaux comme les singes, les oiseaux de mme quune abondance de vgtaux
tels que nous les connaissons aujourdhui. Objets suggrs: modles danimaux de lre
glaciaire, marsupiaux, tortues et mammifres communs.
6. RE NOOZOQUE
Couleur : mince fil rouge
Depuis 50, 000 ans, une forme de vie suprieure apparat; un nouveau mammifre
pensant merge : lhumain. Il marque la fin de lre cnozoque. Objets suggrs :
modles des premiers humanodes.
Longtemps, longtemps,
depuis trs longtemps,
depuis 3 trilliards,
650 billiards de jours
ou bien depuis 10 milliards
dannes, il ny avait rien.
Rien du tout.
Absolument rien.
Rien except limmensit

de lespace.
Pas de commencement
ni de fin.
Juste de la noirceur
et du froid.
Et au milieu de cette
noirceur et de ce froid,
apparut un immense
nuage.
Un gigantesque nuage
de particules atomiques
faites de gaz et de
poussire.
Ce nuage sagitait comme
dans une tempte en
tournant sur lui-mme tout
en prenant de lexpansion
Ce nuage dmesur
compos de gaz et de
poussire sagita tellement
que ses particules
atomiques se heurtrent les
unes contre les autres.
Et plus les particules
sagitaient et virevoltaient,
plus le nuage se dilatait et
devenait brlant.
Et plus le nuage de gaz

combin la poussire
samplifiait, plus sa
temprature devenait
ardente jusqu ce que
se produise une
explosion phnomnale,
un immense
BANG !
Aprs cette gigantesque

explosion, les particules
sagglomrrent en sortes
de ramassis de matriel
telle une boule de neige.
Ces agglomrats recueillirent dautre matraux en
suspension, devinrent plus
compacts et plus tendus
et formrent les galaxies
qui avaient lair dimmenses feux dartifice chargs
dnergie lumineuse.
Cinq milliards dannes

passrent depuis
lapparition de ce premier
nuage atomique fait de gaz
et de poussire.
Cinq milliards dannes
passrent depuis
lapparition dune certaine
toile de notre galaxie quon
appelle SOLEIL.
Comme certains conglomrats de gaz et de poussire

taient beaucoup plus petits
que ltoile Soleil, ils devinrent progressivement les
plantes que nous connaissons mme sils brillaient
comme des boules de feu.
Lentement, ces plantes
gravitrent autour de ltoile
Soleil en tournant sur ellesmmes et en traant un
orbite autour de lastre si
brillant.
Un de ces petits conglomrats tait notre TERRE.

Comme la terre orbitait
autour de ltoile Soleil, elle
rcolta de plus en plus de
matriaux en suspension tel
le cuivre, le fer, le silicone
et bien dautre matriaux.
Plus la rcolte tait
abondante, plus la terre
devenait compacte. De
plus en plus compacte et
toujours incandescente, la
terre tait toutefois moins
brlante que le soleil.
Donc, il y a quatre
milliards dannes, notre
plante Terre tait une
sphre tourbillonnante sur
elle-mme, gravitant
autour du soleil et amnageant ses matriaux en
diverses couches laissant
chuter vers son centre les
matriaux les plus lourds
et les plus bouillants et
flotter les plus lgers sa
surface.
Compar sa surface, le
coeur de notre plante
Terre tait extrmement
compress et ressemblait
un noyau.
Le noyau de la terre tait
form de roches liquides
et sa crote, la surface,
tait comme une mer de
lave soit de la roche en
fusion.
Comme notre plante

Terre orbitait autour de
ltoile Soleil en tournant
infatigablement sur ellemme, prs, mais quand
mme pas trop prs, elle
se mit se refroidir petit
petit dans limmensit
de lespace.
Cela prit des milliards
dannes.
Au contact de la Terre bouillante

avec la temprature glace de
lespace survint un phnomne de
condensation. Un brouillard de
vapeur se cra. Des gaz comme
loxygne, lhydrogne, lazote et
le souffre, emprisonns sous la
crote encore mi-solide mi-liquide,
schapprent et slevrent en
formant un nuage dmesur qui
couvrit la plante et obscurcit la
terre entire et la priva des bienfaits de ltoile Soleil.
Pendant des millions dannes, la
terre fit silence mme sil se
passait bien des choses en son
centre ainsi qu sa surface.
La crote terrestre commena

se refroidir lentement et se
durcir. Cependant, comme le
centre de la terre demeurait
toujours fluide, les gaz
exercrent une pression
phnomnale sur la surface
encore fragile de la terre en
sinfiltrant partout la fois.
Ils ventrrent la crote et des
tonnes de lave incandescente
gicla des volcans en ruptions
flamboyantes.
Graduellement, la crote de
notre plante refroidie
commena ratatiner et en
ratatinant, elle commena se
plisser. Les masses de roches
de la surface terrestre furent
compresses, bouscules,
plies et dplies au cours du
temps.
Montagnes, valles et bassins
profonds se formrent sous la
pression et la chaleur.
Pendant que la crote de

la terre se durcissait
lentement, un lourd nuage
obscur compos de divers gaz
lentoura et spaissit de plus
en plus.
En devenant de plus en plus
dense, il obscurcit totalement
la terre des rayons du soleil.
Certains gaz commencrent
se combiner et former un
mlange.
Les particules de deux

de ces gaz, loxygne et
lhydrogne, formrent
leau.
Et loxygne, combin
dautres gaz tels le
nitrogne, forma lair.
Des clairs traversrent

le ciel comme si ctait
des pes tincelantes.
chaque fois, de lourds
grondements se
faisaient retentir.
Le nuage colossal qui

recouvrait la terre
sventra et laissa
chapper toute sa
charge.
Ainsi, il commena
pleuvoir, et pleuvoir et
pleuvoir sans arrt.
Aussitt tombes sur la

surface torride de la terre, les
premires gouttes se
changrent immdiatement en
vapeur tellement la crote
rocheuse tait brlante.
Cette vapeur se dissipa en
slevant et samalgama au
gigantesque nuage tnbreux.
mesure que les gouttes
tombaient et frappaient le sol
surchauff, elles svaporaient
instantanment.
La terre neut point de

rpit.
Il plut, il plut et il plut
pendant des millions
dannes de suite.
Avec toute cette eau, la terre

commena se refroidir plus
rapidement. Les gouttes de pluie
ne rissolaient plus en touchant le
sol.
La pluie tombe en torrents envahit
tous les creux de la terre et
formrent les ocans en raclant le
sommet des montagnes.
Les ruisseaux, les rivires et les
fleuves charrirent toutes sortes de
dbris rocailleux dsagrgs qui
se dposrent en de multiples
couches sur le plancher des ocans.
Il ne cessa pas de pleuvoir et toute
la surface de notre plante Terre
fut totalement inonde deau.
Aprs des millions

dannes, quelques
rayons de soleil
pntrrent la couche
amincie de nuages.
Enfin, le soleil brilla sur
ce paysage tout en eau.
La terre devint
maintenant plus calme
et tranquille. Il y avait
de leau partout, chaude
et peu profonde.
Rien ne grouillait, juste
de leau immobile.
Lorsque les volcans

firent irruption, ils
crachrent des tonnes
de minraux qui se
mlangrent leau.
Ces minraux
contenaient des
lments nutritifs
insouponns.
Puis, mystrieusement,
aprs un milliard
dannes, ce qui est
passablement une
bonne longueur de
temps, quelque chose
commena remuer au
beau milieu de cette
immense tendue deau.
Le premier nageur fut

un super organisme
invisible loeil nu.
Ctait une amibe
microscopique.
Avec le temps, lamibe devint de

plus en plus grosse jusqu' ce qu'elle
se divise delle-mme en deux parties formant dsormais deux amibes
semblables. Par la suite, les deux se
dvelopprent et se divisrent en
quatre cette fois-ci.
Aprs des millions d'annes, beaucoup de ces minuscules cratures
remplirent les masses deau de mer.
Des millions et des millions dannes
plus tard, ce phnomne de division
fit natre foison des cratures
diffrentes qui sinstallrent dans
cette eau chaude cratrice de vie.
partir de maintenant sur la plante
Terre, la vie se dveloppa de faon
fulgurante.
Le plancher ocanique tait

rocheux. Le fond marin
commena prendre de la
couleur cause de
lapparition dorganismes
vivants. Des algues bleu-vert
firent leur apparition dans
cette eau riche en lments
nutritifs. Tout en
saccrochant aux roches du
fond, elles se donnrent
comme mission de purifier les
gigantesques masses deau.
Les premiers animaux

saccrocher aux rcifs
ressemblaient des
sortes de tubes enrobs
de carbonate de
calcium.
Ce furent les coraux.
Parmi eux, certains
taient tonnants dans
leur structure.
Les coraux, ces

magnifiques charpentes
sculptes comme de
dlicates dentelles,
vcurent en normes
bancs dans leau de
mer.
Aprs bien des millions

d'annes, dautres
formes de vie animale
apparurent et
saccrochrent, elles
aussi aux massifs
rocheux du fond de
marin.
Des ponges jaunes
donnrent une autre
couleur au plancher de
locan.
Les choses commencrent

changer encore plus
rapidement dans les mers.
Des animaux plus
volumineux commencrent
apparatre dans les
ocans. Ils staient
dtachs des rochers et
pouvaient nager librement.
Cest le cas des mduses
au corps souple et creux,
des limules et des trilobites
la cuirasse solide.
Les Trilobites taient des

animaux solidement
dvelopps. Leur corps
comprenait une srie de
chambres air et leur
enveloppe de peau dure
les rendait encore plus
coriaces
Les Trilobites rgnrent
dans les mers pendant
des centaines de
millions dannes.
La vie ne cessa de se
multiplier pas de gant dan
le fond des ocans.
Beaucoup danimaux
sadaptrent et, pour se
protger, se camouflrent
en imitant certaines plantes
et certaines plantes prirent
inversement la forme
danimaux. Les crinodes
munis de longues tigelles
pouvaient ressembler un
type particulier d'algues.
Grouillaient galement
dans cette sorte de soupe
qutait la mer, des
nautilus super rapides,
des brachiopodes avec
leur double coquille ainsi
que des scorpions de mer
gants arms de leur
redoutable pince servant
attaquer leurs
vulnrables proies.
De petits poissons
sans mchoire mais
munis dune pine
dorsale firent leur
apparition.
Ils furent les premiers
animaux avec une
charpente osseuse.
Tout au fond de la mer

vcut un animal
gigantesque de la taille
dun gros autobus.
Sa cuirasse tait dure
comme une armure et ses
mchoires plantes de
dents pointues taient
normes.
Il fut la terreur des ocans.
Les mers chaudes furent

bientt encombres de
beaucoup de varits de
poissons. Pour survivre, il
fallait se dfendre et
rsister aux diverses
agressions.
La terre subit certains
changements de
temprature et tous les
organismes vivants,
vgtaux comme animaux
durent s'adapter tous ces
bouleversements pour
rester vivants.
Le dcor changea : mesure

que leau des mers svapora
laissant dnormes gisements
de sel, les rives se dgagrent
laissant le champ libre aux
plantes aquatiques qui se
transformrent peu peu en
plantes rampantes se fixant
dornavant sur le sol.
Avec le retrait des ocans, des
plantes jadis aquatiques,
chapprent leurs spores qui
schourent accidentellement
sur les rivages encore humides.
Pour survivre aux modifications

climatiques, de modestes lichens
s'attachrent aux roches
laisses nues.
Comme les vgtaux durent
s'adapter, ils durent se modifier
tout autant. Bientt, la terre fut
recouverte despces de
mousses, de hautes plantes en
forme de queues de cheval et de
fougres gantes. Au lieu de
ramper, ces plantes enfoncrent
leurs racines dans le sol et
slevrent en flche pour capter
la chaleur et lumire du soleil.
Cette mutation dura des millions
dannes.
Dnormes insectes
volants envahirent les
marais deau stagnante
entours de forts.
Pour survivre aux
nombreux changements
climatiques, les animaux
marins de mme que les
espces vgtales
terrestres furent
ncessairement obligs
de constamment
s'adapter.
Mais un jour, un drle de poisson sapprocha

vraiment prs de la rive et y jeta un coup
doeil. Il aperut une belle plante qui lui
semblait juteuse et voulut en prendre une
petite morde. Voulant absolument goter la
plante qui lui faisait envie, le poisson se
cabra, se tortilla et dun grand saut, russit
sauter hors de leau. Il s choua tout au
pied de la plante mais dut retourner dans
leau en toute hte. Quelque temps aprs, il
retint son souffle de nouveau juste le temps
de prendre une petite croque. Il se tortilla
de nouveau pour retourner leau. Le temps
passa et ce poisson apprit comment retenir
son souffle lextrieur de leau. Pour
dguster des aliments qui ne se trouvaient
pas dans la mer, ce type de poisson fut
capable, avec le temps, de tenir son souffle
encore plus longtemps avant de se prcipiter
la mer quand il nen pouvait plus.
Jour aprs jour, ce type de

poisson reprit le mme
scnario, amliorant ses
performances en termes de
dure de respiration hors de
leau.
Ses nageoires pectorales
commencrent s'endurcir
avec le temps. Son apparence
se modifia quelque peu; il
devint plus robuste, plus habile
se tortiller sur le sol et plus
accoutum ramper sur la
terre ferme.
Les annes passrent et dautres espce

de poissons dcouvrirent aussi comment
retenir leur souffle. Ils apprirent rampe
hors de leau et demeurer sur la terre d
plus en plus longtemps.
Ces expditions de poissons retenant leu
souffle et rampant, pour se nourrir de
plantes terrestres dans la tranquillit,
stirrent sur plusieurs millions d'annes
Pendant ce temps, leurs corps et ceux de
leurs bbs commencrent se
mtamorphoser. Leurs nageoires
devinrent plus paisses et plus robustes.
Leurs organes respiratoires se modifiren
et furent capables de respirer tant dans
leau quen dehors de leau. quips de
poumons et doues, ce type de poissons
que sont les amphibiens put voluer tant
sur la terre que dans leau.
Les amphibiens
dvelopprent des poumons
pour respirer lair mais ils
durent cependant vivre prs
de l'eau pour viter que leur
peau ne se dessche. Ils
pondirent leurs oeufs
souples dans l'eau. Certains
amphibiens dcidrent de
survivre sur la terre ferme
en salimentant dinsectes
qui pullulaient. Le climat de
la plante demeurait
encore chaud et humide.
La crote se plissa et de
hautes montagnes se
formrent. Le climat changea
de chaud et humide froid et
aride. Des glaciers se
formrent et les marcages,
jadis luxuriants, mutrent en
dserts. La vie sur terre tait
en crise majeure.
Des conifres portant de dures
semences remplacrent les
plantes des marais. Certaines
espces damphibiens durent
sadapter pour survivre cette
crise sans prcdent.
Les reptiles firent leur

apparition et envahirent la
terre. L'air stait
graduellement rchauff
sur toute la plante.
Ctait devenu humide et
suintant, parfait pour
lapparition des lzards,
des tortues et des
serpents. Ces animaux
commencrent pondre
leurs oeufs coquille dure
hors de l'eau sur le bord
des rives.
Des millions et des millions

dannes passrent. Les
reptiles gagnrent en volume et
en importance. Ils ne rampaient
plus sur leur ventre mais
pouvaient se mouvoir sur deux
ou quatre jambes. Peu d'entre
eux survcurent vivre dans
leau. Les dinosaures taient
ns.
Ils pondaient leurs oeufs loin de
l'eau, dans le sable humide et
chaud tout comme les lzards,
les tortues et les serpents.
Toutes sortes de dinosaures

peuplrent la plante: de
placides herbivores, de
froces carnivores et des
deux la fois.
Avec le temps, certains
dvelopprent une paisse
armure pour se protger des
impitoyables carnivores.
Le Tyrannosaurus Rex fut
peut-tre le plus cruel
dentre ces carnivores.
Quelques dinosaures
vcurent dans l'eau ; ils
pouvaient nager super
rapidement.
Leur alimentation consistait
en chair de tortues, en
mollusques et en crustacs.
Certains dinosaures taient

normes comme le
Brontosaurus considr comme
lanimal ayant une taille
dmesure. Son envergure
galait celle dune grosse
glise.
Toutefois, malgr ses
dimensions imposantes, le
Brontosaurus tait un reptile
placide se contentant
exclusivement de vgtaux
pour subsister.
Le Tyrannosaurus Rex ne
fut certes pas un reptile de
compagnie agrable.
Renomm pour tre un
carnivore impitoyable, il ne
faisait quune bouche de
ses innocentes victimes au
moyen de ses atroces
griffes et de ses
puissantes mchoires
LIguanodon fut un de ces herbivores

massifs. Haut comme trois hommes
lun par-dessus lautre, il pouvait
facilement atteindre le fate des
arbres pour se nourrir.
Quant au Dimetrodon, il possdait
sur son dos une large voilure qui lui
servait de radiateur personnel pour
contrler la chaleur de son corps.
Quand il orientait cette espce de
voile en direction des rayons du
soleil, il maintenant la temprature
de son corps sang froid.
Cependant, lorsquil se postait
autrement, la chaleur de son corps
chutait rapidement. Cette voilure su
son dos se transformait en rel
capteur dnergie solaire.
Certains de ces grands

reptiles, moiti dinosaures
moiti crocodiles,
apprirent mme voler
bien quils n'avaient pas de
plumes. Ils taient de la
famille Ptrosaures. Le
plus grand de ceux-l
tait le Ptranodon,
anctre des premiers
oiseaux.
Les montagnes continurent se

former tout en hauteur et le climat
devint progressivement plus froid.
Pour la premire fois, on vit
apparatre des magnolias en
abondance, plantes sans feuilles
mais portant trangement des
fleurs superbes.
Ce type de plante survcut aux
multiples priodes glaciaires. Cest
dailleurs grce au phnomne de la
glaciation que les semences du
magnolia ont pu traverser le temps
jusqu notre re labri des
intempries. Cest encore aujourdhui la seule plante qui produit ses
fleurs avant ses feuilles.
Il y eut tout de mme de

petits mammifres, mais
ceux-ci ne jourent aucun
rle majeur.
Les chevaux taient de la
taille des chiens ou des
renards quon connat
aujourdhui.
Sur terre comme dans leau
ou dans lair, les reptiles
rgnrent en matres
pendant prs de 160
millions d'annes.
Personne ne sait trop comment les

dinosaures ont disparu, mais les
scientifiques ont les preuves quun
norme astrode heurta violemment la
plante Terre en se fracassant sur le sol
la hauteur du golfe du Mexique il y a
environ 65 millions dannes. Cette
catastrophe souleva un norme nuage de
poussire, qui obstrua les rayons du
soleil pendant des millions d'annes, ce
qui fut extrmement nfaste pour le
climat et toute la vie sur terre. Cette
catastrophe fut fatale pour les
dinosaures qui avaient rgn pendant
prs de 160 millions dannes. Ainsi, les
dinosaures disparurent mesure que le
climat se transforma de chaud et humide
glacial et sec. Ils ne rsistrent pas
ce dsordre dordre plantaire.
Aprs des millions d'annes,

le climat se modifia de
nouveau en climat tempr.
En fondant, leau des glaciers
sculpta le dos des montagnes
et roda tout sur son chemin.
Les cratures terrestres qui
avaient survcu ce
bouleversement climatique
remplacrent la classe
dominante des reptiles. Peu
d'animaux marins survcurent
ce chambardement mme
dans les ocans.
lextinction des dinosaures,

les mammifres qui avaient
pass jusqualors inaperus
pendant ce rgne de cruels
prdateurs sadaptrent ce
changement de climat et
gagnrent de la corpulence.
Ils succdrent aux
dinosaures.
Le dcor sinversa de nouveau.

La montagne ntait plus une
montagne mais des terres en
contrebas. Le climat froid et
sec muta de chaud et humide.
Les forts tropicales denses
furent substitues aux forts
borales.
Les femelles mammifres
donnrent dornavant
naissance des bbs quelles
portaient en elles. Une fois
ns, elles prirent soin des
petits jusqu leur maturit
avec un instinct tout maternel.
Comme un jeu de yoyo, le

climat changea de nouveau;
il devint chaud et humide, ce
qui ouvrit la voie
lapparition de reptiles
comme les crocodiles.
Ces reptiles marins ne
gardrent pas en mmoire
la mchancet des
dinosaures.
Puisque cette espce de

prdateurs tait bel et bien
teinte, les tortues purent
dsormais nager et errer
librement.
Apparurent des animaux
normes vivant la fois
dans leau et hors de leau
comme les hippopotames.
La terre fut encore en crise. De nouveau,

les volcans dclenchrent des explosions
et des ruptions; les montagnes se
modifirent et le climat se transforma en
climat glacial. Pendant deux millions
dannes, les glaciers se formrent et
sous leur passage raflrent le relief de
la crote terrestre durant quatre longues
priodes successives de formation de la
glace et de dbcle.
Pendant ces interminables priodes de
gel et de dgel, beaucoup d'oiseaux et
de mammifres sadaptrent pour
survivre. Chez certains, leur fourrure
paisse les protgea de lintensit du
froid. Cest le cas du mammouth de
Sibrie. Le tigre aux dents de sabre et le
Giantacamelus durent modifier leur
rgime alimentaire puisque lherbe des
steppes fit place aux feuillus des forts
de jadis.
Les ruptions volcaniques furent

frquentes. Les montagnes
continurent leur travail de
mutation et le climat devint
encore plus glacial et aride. La
vie vgtale tait fige et la vie
animale tait pnible sinon
impossible. Les herbes congeles
se desschrent et les plaines
devinrent des dserts. Beaucoup
despces animales moururent
de privation et de froid.
Seulement quelques formes de
mammifres survcurent. Ils
ressemblent ce que nous
connaissons aujourdhui.
Au terme de cette re,

lespce des mammifres
sest pure.
Sont apparus les singes
tels les babouins, les
orangs-outans, les gorilles
et les chimpanzs.
Comme la plupart des

singes, les chimpanzs
utilisrent leurs deux jambes
pour se dplacer de mme
que leurs deux mains pour
s'alimenter et nourrir leur
progniture. Ils fabriqurent
quelques outils rudimentaires pour attraper des
termites. Les chimpanzs
sont reconnus pour vivre en
groupes possdant un sens
recherch pour l'ordre social.
la fin de cette re commena

merger la race des humanod
Leur apparence ne date pas
de si longtemps compar au
temps que la terre prit pour
se former.
Personne ne connat tout
fait bien qui le premier
humain pouvait bien
ressembler, mais les chercheu
scientifiques pressentent
quil a d correspondre la
photographie de ce crne.
Les premiers humains

vcurent dabord dans des
cavernes et y dcouvrirent
l'utilisation du feu. Avec
des cailloux et des
morceaux d'os, ils se
taillrent des outils et des
armes. Arms de ces
engins, ils purent chasser
les animaux sauvages pour
se nourrir et se couvrir.
Il y a environ 50, 000 ans, le

premier vritable tre humain,
l'homme de Cro-Magnon, laissa tout
un hritage sur les murs de sa
caverne en gravant et peignant de
vivides scnes de chasse lanimal
sauvage.
L'homme primitif apprit lentement
comment crer des objets de vie
courante.
Le premier couple humain est
responsable de la dispersion de
l'humanit tous les recoins de
cette plante Terre.
Cest chacun de vous quils ont
transmis la mission de perptuer
cette civilisation qui est la ntre.
LES FOSSILES
GE : 5ans +.
MATRIEL :
- Fossiles de base ou des modles de fossiles.
- Images des fossiles pour la rfrence
PRSENTATION :
1. Inviter l'enfant regarder les diffrents fossiles ou les modles de fossiles et d'essayer
de les classifier en les arrangeant dans la bonne catgorie.
2. Inviter l'enfant arranger les modles de fossiles dans la division approprie du temps
gologique.
3.Inviter vrifier son travail avec les images de rfrence.
BUTS DIRECTS:
Pouvoir classifier des fossiles par catgorie et chronologiquement.
CONTRLE DE LERREUR:
Images de rfrence
Professeur
Le systme solaire.
Ligne de temps dune journe dans la vie dun enfant.
Cartable contenant des photos des res prhistoriques.
Mesure de la distance dans le systme solaire.
Films de diffrentes res.
B. GOGRAPHIE
PHOTOS DENFANTS AVEC LEUR PRE, MRE OU FAMILLE
GE : 3 ans +
MATRIEL:
- Collection de photos de parents (mre/pre) et denfants de partout dans le monde
associes ou non aux couleurs particulires des continents. Excellente activit pour
engager la discussion.
PRSENTATION:
1. Choisir un continent et prendre le cartable des photos de famille pour ce continent
(sans continent spcifique, regarder et discuter avec l'enfant des images. Inviter lenfant
regarder un autre cartable pour d'autres continents selon son dsir.
2. Discuter avec lenfant des personnes, des animaux, des plantes, des produits
agricoles, du logement, de l'habillement de chaque continent.
3. Offrir lenfant la possibilit de constituer son propre cartable partir dimages
trouves dans les magazines.
4. Lire aux enfants des histoires au sujet des personnes vivant dans ces diffrents
continents du monde. Aider les enfants localiser ces derniers sur la planisphre. Lire
de la posie locale et apprendre des chansons de ces diffrents pays.
5. Pour l'internalisation ou la gnralisation, avoir un atlas mis la disponibilit des
enfants.
6. Sur une base hebdomadaire, afficher dans un endroit permanent, une ou deux images
d'une mre et un enfant ou un pre et un enfant.
EXTENSION:
1) Ensemble danimaux en plastique ou dimages danimaux disposer selon les
continents. Identifier les images ou les animaux par un point de couleur (codage) de sorte
que la vrification soit plus facile.
2) Images ou modles dhabitations utilises dans diffrents continents. Parler de ces
habitations avec lenfant.
3) Prparer des chantillons de nourriture de diffrents pays. Visiter une picerie et
demander au directeur du dpartement des fruits et lgumes dinformer les enfants de la
provenance des importations. taler une varit des fruits, des lgumes et des crales de
divers pays.
4) Partager avec les enfants des souvenirs de diffrents pays; leur demander dapporter
des articles de diffrents pays, lesquels peuvent tre dposs dans des paniers
culturels . Ces paniers sont de couleur du continent en question ou cods par un ruban
de la mme couleur que le continent. Les enfants peuvent apporter dautres articles pour
ajouter aux paniers culturels lesquels sont mis la disposition des enfants.
5) L'enfant travaille avec les drapeaux. On lui montre la correspondance entre tel
drapeau et tel pays grce la leon en trois temps. Sil peut lire, inviter lenfant
associer les tiquettes-mots aux drapeaux appropris. Inviter lenfant colorier les
drapeaux.
BUT DIRECT :
Stimuler la curiosit de l'enfant au sujet des enfants de d'autres rgions du monde;
augmenter de ce fait sa connaissance de la gographie et des diffrences groupes humains
dans le monde.
CONTRLE DE LERREUR:
Le professeur.
-Qualifications d'observation
-Assortir.
-Cartons de nomenclature simple
-LAtlas.
-Art crateur.
-Visionner des films propos des diffrentes nations
SOUVENIRS INTERNATIONAUX
GE : 3 ans +
MATRIEL:
- Collection de souvenirs de diffrents pays partager avec les enfants mis dans des
paniers culturels. Ces paniers sont de couleur ou cods dun ruban pour identifier les
continents selon leur propre couleur.
PRSENTATION:
1) Choisir un continent et prendre le panier culturel pour ce continent. Regarder et
discuter des souvenirs avec l'enfant. Inviter lenfant regarder un autre panier pour
d'autres continents selon son dsir.
BUT DIRECT:
Stimuler la curiosit de l'enfant au sujet des rgions trangres du monde et augmenter sa
connaissance de la gographie humaine du monde.
CONTRLE DE LERREUR:
Le professeur.
-Cartons de nomenclature simple
-Qualifications d'observation.
-Classifier
- L'Atlas.
- Casse-tte du monde.
- Films au sujet des continents ou des groupes humains du monde
FESTIVALS ET CLBRATIONS DE LA VIE

Philosophie des festivals et des clbrations dans une cole Montessori
Pourquoi clbrer?
Que retiennent les enfants de ces clbrations?
Comment constituer un programme culturel?
Quel est le rle de la religion dans ces clbrations?
L'importance de la planification des clbrations dans le dveloppement de lenfant
Plan gnral dun programme
Dcider de quels festivals clbrer
Un calendrier de rptition des festivals qui sont clbrs chaque anne
Un calendrier cyclique dans lequel quelques festivals sont clbrs chaque anne
tandis que d'autres sont clbrs chaque deuxime ou troisime anne
Un format ou une squence d'oprations typiques composant toute clbration
Prparation de lenvironnement
Le festival comme "centre d'activit"
Affichage d'un contexte: photographies, peintures, tapisseries, tissus
Organisation des tagres:
Organiser une collection d'objets faonns, crochets, poupes, modles
de dessins:
Organisation d'une collection partager par lensemble de l'cole
Emprunter des objets des parents de l'cole
Fabrication de livrets et de matriel par les professeurs
Art
Vie pratique
Vocabulaire propre chaque festival ou clbration
Montage des projets
Sources des recettes authentiques faciles prparer
Dvelopper l'enthousiasme des enfants pour de nouvelles nourritures
Casse-crote, collation et repas entiers
Installation dun comit pour faire de la cuisine avec les enfants
Organisation dune cuisine simple
Activits associes aux clbrations
Danse
Musique- chansons
Vocabulaire de salutations et de remerciement en langue trangre
Invits spciaux
Voyages de groupe
Jeux, anecdotes, danse, chansons, affichages
Fabrication des costumes
Organisation des clbrations
Activits en salle de classe
Activits en groupes largis
Parades
Parades
Chansons du festival
Concours de groupe
Crmonies
Regroupement de parents et de personnes bnvoles

Rle idal de l'administrateur ou du coordonnateur de festivals
Marche suivre pour une faire russite de cette journe
S'assurer que le matriel ncessaire soit rassembl
Coordonner la planification des clbrations
Voir que les professeurs sachent quoi faire
Distribuer la publicit aux parents et la communaut
Prparation des enfants
Prsentation de la trame du festival venir
Prparations des activits
films
histoire
ensemble d'images
objets faonns
Temps
Combien de temps l'avance informons-nous les enfants?
Quel jour de la semaine est le meilleur?
Combien de temps ces activits devraient-elles prendre? Quel jour?
Format de projet du festival
Nom de lvnement
Description des vacances pour les professeurs
Prparation de lenfant
Prparation de lenvironnement
Le matriel ncessaire pour la clbration
Objets fabriqus
Dcorations
Organisation de l'environnement de la salle de classe
Projet et activit
Art
Musique et danse
Dramatique
Vie Pratique
Cuisiner et manger
Organisation de la clbration
La fte
Plan de la crmonie
Pomes et histoires
Ressources
Choses spciales faites par les parents
Bibliographie
Chants et musique
CALENDRIER des FESTIVALS et des CLBRATIONS

SEPTEMBRE
Crmonie douverture de
lcole
Crmonie de la bougie
Lancement de ballons
Rosh Hashanah
Yom Kippur
Indian Heritage Day
OCTOBRE
Columbus Day
Fte de laction de grce
Festival de la pomme
Journe internationale des
enfants
Ramadan
Halloween
NOVEMBRE
Le jour des morts (Mexico)
Diwali (India)
Veterans' Day
African Harvest Festival
DCEMBRE
Hanukah
Solstice dhiver
Nol
Les traditions de Nol au
Canada
Nol travers le monde
JANVIER
New Year's Day (Soviet Union)
Fte des Rois (Epiphanie &
Festival Mexicain)
Canadian Heritage Day
Inuit Day
Nouvel An Chinois
FVRIER
Ground Hogs Day
Jour de la St-Valentin
Semaine de Maria
Montessori
MARS
Fte des Irlandais
Japanese Boy's & Girl's
Day
Carnaval & Mardi Gras
AVRIL
JUIN
Crmonie de fin danne
Crmonie de la chandelle
Picnic End of School & field
day
Barbecue et feu de camp
Sleepover
Crmonie du camp dt
Solstice dt
Passover
Pques
Jour de la terre
Smell the Breezes (Egypt
JUILLET
Fte du Canada
Bastille Day July 14
(France)
MAI
Fte des mres
Medieval Festival
4th of May (Mexico)
INTRODUCTION DES TROIS LMENTS : GAZ, EAU, TERRE

AGE:
3 ans +.
MATERIEL:
- Un plateau contenant trois petits pots : sable; eau bleute; air.(On peut ajouter un
quatrime lment: lnergie: en mettant une allumette dans un petit pot)
- Images (14 centimtres X 14 centimtres) reprsentant ces trois lments : la terre (brun
clair), l'eau (bleu-clair) et l'air (blanc) ou sur cartons blancs avec un code de couleur au
verso des trois tiquettes mots ou sous chaque pot.
- un tapis divis en trois sections
PRSENTATION:
1) Inviter lenfant regarder le contenu de chaque pot. Inviter lenfant sentir le contenu
s'il le souhaite et donner une leon trois temps.
2) Inviter lenfant regarder chaque photo et dterminer llment principal quil peroit
sur limage.
3) Inviter lenfant placer limage sous le pot correspondant.
BUT DIRECT:
Donner une impression sensorielle des trois lments.
CONTRLE DE LERREUR:
Le professeur durant la leon en trois temps
Le code couleur
-Cartons simples de nomenclature
-Croissance des plantes
-Classifier
-Les deux globes
-Casse-tte du monde.
-Reliefs contrasts : eau et terre
LES DIFFRENTS GLOBES: A) LISSE ET RUGUEUX: TERRE, EAU, GAZ
AGE: 3 ans +.
MATERIEL:
Globe exposant les continents en papier sabl et les masses de l'eau de couleur bleue
PRSENTATION:
1) Inviter l'enfant se laver les mains et montrer comment transporter le globe sur la
table de travail.
2) Inviter effleurer le globe avec le bout des doigts en se concentrant sur les secteurs
appropris (doux pour eau et rude pour continents).
3) Indiquer avec le vocabulaire suivant: globe, gaz, terre, eau.
BUT DIRECT:
1) Donner une impression sensorielle de la forme de la plante terre.
2) Identifier deux des trois lments de la surface de notre plante: la terre et de leau,
pour donner une impression tactile des quantits relatives de la terre et de leau.
3) Prsenter les mots: globe, terre, gaz et eau.
CONTRLE DE LERREUR:
Le professeur.
. Les trois lments.
. Limportance du soleil.
. Classifier.
. Globe color
. Casse-tte de la carte du monde.
- Reliefs contrasts : eau et terre
air
gas
eau
GLOBE COLOR : CONTINENTS, OCANS, PLE NORD, PLE SUD,

QUATEUR
AGE:
3 ans +.
MATERIEL:
- Globe color Montessori exposant les codes de couleur pour les continents (nouveau
mot pour terre)
et bleu pour les ocans (nouveau mot pour eau).
PRSENTATION:
1) Montrer l'enfant le globe color et lui demander sil se souvient du vocabulaire du
globe en papier dmeri.
2) Arborer les couleurs sur le globe color et dire que les parties quon appelait "terre"
s'appellent maintenant "continents" et eau sappellent dsormais ocans .
3) Lui demander sil se souvient du vocabulaire du globe en papier dmeri, montrer
l'eau et lui indiquer que ces parties s'appellent les "ocans".
BUT DIRECT:
- Aider l'enfant se rendre compte des tailles, des formes et des positions importantes des
masses des continents et des ocans.
- Nommer les masses de terre et d'eau: continent, ocan, quateur, Ple nord et Ple sud.
CONTRLE DE LERREUR:
Le professeur.
. Les trois lments
. Le globe en papier dmeri
. Assortis
. Casse-tte du monde.
. Reliefs contrasts : eau et terre
. Cartables contenant des photos des continents.
continent
air
eau
gas
eau
CASSE-TTE GOGRAPHIQUE
CARTE DU MONDE
AGE: 3 ans +.
MATRIEL:
- Casse-tte des deux hmisphres avec chaque continent de la mme couleur que sur le
globe color.
- Carte contrle pour placer les pices des continents.
- Feuilles colorier portant les contours des continents et ocans.
- Petite boule (boule de pression ou de tension) pouvant tre aplatie pour montrer la
transformation de la sphre lhmisphre.
PRSENTATION:
1) Montrer l'enfant comment transformer une sphre en une forme aplatie et lui dire que
cest ce qui se produit ici avec la carte est une vue densemble de la sphre divise en
deux pans
2) Inviter lenfant retirer soigneusement chaque pice de la carte et de les dposer sur la
carte de contrle. Quand lenfant a termin, linviter replacer les morceaux au bon
endroit sur le casse-tte.
3) Prsenter les noms des continents et des principaux ocans en utilisant la leon en
trois temps.
4) Montrer l'enfant comment tracer autour des morceaux du casse-tte pour faire sa
propre carte. Inviter lenfant colorer avec les couleurs appropries. Comme activit
complmentaire, inviter lenfant dcouper chaque continent sur du papier de
construction ou de percer le contour du continent laide dune punaise.
BUT DIRECT:
- Nommer les noms des continents et des principaux ocans.
- Donner une impression sensorielle des tailles, des formes et des endroits relatifs des
continents et des ocans.
CONTRLE DE LERREUR:
Incorpor dans le matriel.
Carte contrle
Le professeur.
. Les trois lments
. Le globe en papier dmeri.
. Le globe color
. Puzzle map of the continent of the child
. Cartable des continents
ocan
Atlantique
ocan
Pacifique
ocan
Antartique
ocan
Indien
ocan
Artique
Asie
Antartique
Amrique
du Sud
Europe
Amrique
du Nord
Ocanie
Afrique
CARTABLE DE PHOTOS DE CHAQUE CONTINENT
AGE:
3 ans +
MATERIEL:
Une collection de photos (8 1/2 "x 11") de partout dans le monde colles sur des cartons
de couleurs correspondantes aux continents comme base pour la discussion.
PRSENTATION:
1) Inviter lenfant choisir un continent et prendre le cartable approprie pour ce
continent en indiquant l'enfant ou le groupe d'enfants que vous avez des photos de
chaque continent. Regarder et discuter sur ce que lenfant voit. Inviter lenfant
regarder les photos dun autre cartable sil le dsire.
BUT DIRECT:
Stimuler la curiosit de l'enfant au sujet de la faon dont les gens vivent dans d'autres
rgions du monde, augmentant de ce fait sa connaissance de la gographie humaine.
CONTRLE DE LERREUR:
Le professeur.
-Globe en papier dmeri
-Globe color
-Le casse-tte de la carte du monde
-Cartables contenant des images sur les pays dun des continents.
-Films sur le continent des enfants.
-Hymnes nationaux
CARTE DU CONTINENT DE LENFANT

AGE: 3 ans +.
MATRIEL:
- Un casse-tte montrant le continent de l'enfant.
- Carte contrle pour assortir les morceaux du casse-tte.
PRSENTATION:
1) Inviter retirer chaque morceau du casse-tte et l'assortir la carte contrle. Inviter
l'enfant replacer les morceaux dans les cavits et refaire le casse-tte.
2. Nommer les noms des pays au moyen dune leon en trois-temps.
3. Inviter regarder des images propos de lun ou de lautre continent.
BUTS DIRECTS:
- Donner les noms des pays, du continent.
- Donner une impression sensorielle des tailles, des formes des pays.
CONTRLE DE LERREUR:
- Incorpor dans le matriel.
- Le professeur pendant la leon en trois temps.
-Les deux globes
-Le casse-tte de la carte du monde
-Atlas
. Cartables des pays.
. Films sur le pays des enfants.
NOTE: Les enfants plus jeunes peuvent apprendre approximativement trois pays la fois
en employant au moyen de la leon en trois temps. Les plus gs peuvent tre intresss
apprendre autant de continents, de pays, de capitales quil le dsire; ils peuvent
montrer galement un intrt pour les reliefs, les dserts, les capitales, les drapeaux, les
langues officielles, les climats et les types des vtements, la nourriture, les industries
Canada
Gronland
tats-Unis
Guatmala
Mexique
Salvador
Costa Rica
Nicaragua
Panama
Honduras
Hati
Rpublique
dominicaine
Islande
Bahamas
Cuba
CARTE DES ANIMAUX DU MONDE

AGE: 3 ans +.
MATRIEL:
- Une varit de modle d'animaux dposs dans une bote ou un panier. La collection
devrait contenir les animaux typiques de chaque continent et devraient tous tre de la
mme dimension.
- tiquettes mots (2 centimtres X 9 centimtres).
- Casse-tte de la carte du monde.
PRSENTATION:
1) Donner des informations sur chaque animal et d'o il vient puis inviter lenfant
distinguer quels animaux sont typiques chaque continent.
2) Inviter l'enfant retirer chaque continent de la mappemonde et placer les animaux
sous chaque continent.
3) Si l'enfant peut lire, linviter disposer les tiquettes des noms des animaux sous
l'animal correspondant.
BUT DIRECT:
Stimuler la curiosit de l'enfant au sujet des animaux du monde et prsenter la faune dun
continent spcifique.
CONTRLE DE LERREUR:
Le code de couleur
- Les modles d'animaux
- Les cartons de nomenclature.
- Le casse-tte de la carte du monde
- Cartables contenant des images des continents.
- Films sur le continent des enfants.
- Reliefs contrasts : eau et terre
CARTE DU PAYS DE LENFANT

GE : 3 ans +.
MATRIEL :
- Carte en bois de casse-tte du pays de l'enfant.
- Carte contrle pour assortir les morceaux de casse-tte.
PRSENTATION:
1. Inviter retirer chaque morceau de la carte du pays et l'assortir la carte contrle.
Inviter l'enfant replacer les morceaux dans lles cavits correspondantes et faire le
casse-tte.
2. Nommez le noms les rgions ou des provinces en utilisant la leon en trois temps.
3. Inviter regarder des images de son pays et des pays limitrophes.
4. Raconter des histoires au sujet des spcificits de chaque rgion ou chacune des
provinces.
BUT DIRECT:
- Donner les noms des rgions ou provinces du pays de l'enfant.
-Donner une impression sensorielle des tailles, des formes et des endroits relatifs aux
rgions ou aux provinces.
CONTRLE DE LERREUR:
- Incorpor dans le matriel.
- Le professeur durant la leon en trois temps.
Les deux globes.
Le casse-tte de la carte du monde.
L'Atlas.
CATIVITS POSTRIEURS :
Cartables de photos d'autres pays.
Films sur le pays des enfants.
Formes des reliefs contrasts.
Note: Pour l'enfant plus g, saisissez l'occasion de prsenter les points cardinaux,
l'ouest; lest; le nord; le sud, les capitales des provinces, les reliefs rgionaux, les fleurs,
les drapeaux, les symboles propres aux provinces...
Alberta
Terre-Neuve
et Labrador
Ontario
Isle-du-Princedouard
ColumbieBritannique
Nouvellecosse
Saskatchewan
Nunavut
Manitoba
NouveauBrunswick
Qubec
Territoire du
Nord-Ouest
Yukon
Belgium
Brazil
Denmark
Germany
Irish Republic
Italy
Japan
Mexico
Paraguay
Senegal
South Korea
Spain
Sweden
Turkey
United Kingdom
United States
CARTES DE NOMENCLATURE
DIFFRENTS DRAPEAUX
GE : 3 ans +.
MATRIEL:
- Ensembles de 12 cartes blanches (14 cm X 14cm) doubles de drapeaux nationaux du
pays rpartis par continents.
- tiquettes mots (2cm x 9cm).
3) Drapeaux colorier.
PRSENTATION:
1) C'est un exercice sensoriel dassociation. Rfrez-vous aux cartons de nomenclature en
langage. Rappeler l'enfant comment travailler avec les cartoons de nomenclature
comme en langage.
2. Nommer les noms des drapeaux grce la leon en trois temps; fournir aux enfants des
informations simples sur chaque pays aprs la leon en trois temps.
3. Inviter l'enfant prendre dautres cartons assortir les cartes tel que prsent. Si
lenfant lit, lui prsenter les tiquettes noms.
BUT DIRECT :
- Connatre les drapeaux correspondant aux pays des divers continents
CONTRLE DE LERREUR:
- Visuel
- Le professeur pour la leon en trois temps.
. Cartes de nomenclature.
. La carte du continent du casse-tte.
. LAtlas.
. La lecture avec les cartes de nomenclature.
. Formes des reliefs contrasts.
- Cycle de leau
DRAPEAUX DES PROVINCES

GE : 3 ans +.
MATRIEL :
- Collection de drapeaux des pays ou des provinces canadiennes.
- Ensemble de drapeaux colorier et constituer des livrets.
PRSENTATION:
1. Offrir une leon en trois temps avec les drapeaux choisis par l'enfant.
2. Inviter l'enfant colorier les drapeaux
BUT DIRECT:
Augmenter la connaissance de lenfant propos de la gographie politique du monde.
CONTRLE DE LERREUR:
Le professeur pendant la leon en trois temps.
Cartes de nomenclature.
Carte du casse-tte des continents.
L'Atlas.
Cartes du casse-tte du pays.
Formes des reliefs contrasts.
Les hymnes nationaux.
PARTIES DUN DRAPEAU

GE : 4 ans +.
MATRIEL:
- Cartons de nomenclature (14cm x 14cm) exposant une seule partie la fois.
- tiquettes mots (2cm x 9 cm)
PRSENTATION:
1) Prsenter les cartons de la mme manire que tous les autres cartons de nomenclature.
- Faites une leon en trois temps. Aprs la leon en trois temps, jasez au sujet des parties
spciales d'un drapeau.
3) Continuer jusqu' ce qu'il apprenne les noms. Si l'enfant peut lire, lui prsenter les
tiquettes mots.
BUT DIRECT:
Nommer les parties d'un drapeau.
CONTRLE DE LERREUR:
- Visuel dans l'exercice d'appareillement.
Le casse-tte du continent
L'Atlas
Films au sujet des peuples du monde.
Formes des reliefs. contrasts
Les hymnes nationaux.
FORMES CONTRASTES FAITES DE TERRE ET DEAU

le et Lac Pninsule et Golfe Cap et Baie
Isthme et Dtroit Archipel et Systme de Lacs
GE : 3 ans +.
MATRIEL :
- Quatre cinq paires de modles de reliefs contrasts : golfe/pninsule; 'le/lac;
cap/baie; isthme/dtroit; archipel/chane des lacs.
- Une petit pichet d'eau et une petite ponge.
- Un seau.
PRSENTATION:
1) Inviter l'enfant apporter la table une paire de reliefs contrasts et de verser l'eau
dans chacun des modles. Offrir une leon en trois temps pour les noms des reliefs.
Aprs la leon en trois temps, discuter et donner la dfinition approprie de faon
sensorielle.
2. Inviter l'enfant examiner l'atlas pour rechercher les formes nouvellement apprises.
3) Inviter l'enfant colorier les formes sur le papier.
BUT DIRECT :
- Enseigner les reliefs gographiques et leurs dfinitions.
- Donner une impression sensorielle aux formes contrastantes principales formes de
terre et d'eau.
- Prsenter l'enfant un concept abstrait de reprsentation sur papier des formes faites de
terre et d'eau.
- Renverser l'eau.
- Le professeur pour la leon de trois temps.
Le globe de papier sabl.
La carte de puzzle du monde.
Les trois lments
ACTIVITS POSTRIEURS:
Casse-tte des continents.
Les formes de reliefs plats en papier sabl.
le
lac
pninsule
golf
baie
cap
isthme
dtroit
archipel
systme
de lacs
CLIMAT ET TEMPRATURE
Le temps quil fait et les nuages
GE : 4 ans +.
MATRIEL :
- Ensembles de 12 cartons de nomenclature es (14 centimtres X 14 centimtres) chacun
portant sur les diffrentes formations de nuages : cumulus, alto- alto-cumulus, nimbus,
stratus....
PRSENTATION:
1) Rappeler lenfant comment travailler avec les cartons de nomenclature
2) Nommer les types de nuages par la leon en trois temps. Vous pouvez fournir aux
enfants des informations simples sur chaque formation des nuages aprs la leon
en trois temps.
3) Inviter l'enfant qui est une tape de lecture lire les tiquettes mots.
BUT DIRECT:
Connatre le nom des nuages.
CONTRLE DE LERREUR:
- Visuel
Les trois lments.
Les minraux
Films au sujet de la mtorologie.
Expriences sur la pluie, neige, vent.
Prdire le temps quil fera.
Nimbus
Cirrus
Cumulus
Stratus
LE ROYAUME MINRAL
Roches Sdimentaires
Roches Ignes
Roches Mtamorphiques
GE : 3 ans +.
MATRIEL :
- Panier contenant des roches de chaque type : "sdimentaires", "roches ignes" et
"roches mtamorphiques" et des tiquettes motsc (3cm x 9cm)
- Feutre divis en trois compartiments.
4. Loupe.
PRSENTATION:
1) Inviter l'enfant distinguer les trois types de roches et donner une leon en trois
temps. Parler alors des trois types de roches.
2) Placer les tiquettes mots des trois roches respectives au dessus des compartiments du
feutre
3) Inviter l'enfant examiner chaque roche du panier avec la loupe et les placer sous
les tiquettes correspondantes.
4) Inviter les enfants cueillir dehors quelques spcimens des roches et les classifier de la
mme manire et donner une leon des choses.
BUT DIRECT :
- Savoir les noms des trois types de roches (sdimentaire, ignes et mtamorphique).
Aiguiser le sens dobservation de l'enfant.
BUT INDIRECT:
Encourager les enfants rassembler des spcimens d'une manire constructive.
- Visuel.
- Le professeur.
Les trois lments.
Classifier des photos du domaine vgtal.
Cartons de nomenclature
Le systme solaire
Les constellations
Les cartables sur les roches mtamorphiques, sdimentaires et ignes
SYSTME SOLAIRE ET IMPORTANCE DU SOLEIL

GE : 4 ans +.
MATRIEL :
- Collection de modles des plantes
- Longue corde avec des noeuds dj faits pour indiquer la position des plantes.
PRSENTATION:
1) Inviter les enfants vous dire ce qu'ils connaissent de notre systme solaire et leur
donner un complment d'information.
2) Montrer aux enfants comment placer les plantes dans lordre le long de la corde selon
leur propre position.
3. Nommer le nom des plantes par la leon en trois temps. Vous pouvez fournir aux
enfants des informations simples sur chaque plante aprs la leon en trois temps.
4. Inviter l'enfant faire cette activit par lui-mme.
5. Quand un enfant est rendu ltape de lecture, linviter lire.
BUT DIRECT:
Savoir la position relative des plantes dans notre systme solaire.
Le professeur.
Les trois lments.
Classifier
Les cartables de photos du systme solaire
Les constellations
Mercure
Vnus
Terre
Jupiter
Saturne
Uranus
Neptune
Pluton
Mars
IMPORTANCE DU SOLEIL
GE : 4 ans +.
MATRIEL :
- Cadran solaire.
- Pte modeler.
- Cure dents
PRSENTATION :
1) Rassembler les enfants et proposer cette histoire: Sans nergie du soleil, notre terre
serait une plante froide et sans vie. La plante terre reoit seulement une partie
minuscule de l'nergie du soleil. Mais il y en a assez pour donner de la lumire notre
plante ainsi que de la chaleur pour maintenir la vie sur terre. Toute l'nergie que nous
employons sur terre vient du soleil".
2) Inviter les enfants dire ce qui arriverait aux plantes si certaines taient plonges dans
l'ombre pendant plusieurs mois mme en les maintenant dans des pots identiques avec le
mme genre de terreau, leur donnant chacune la mme quantit d'eau?
3) Inviter les enfants construire un Soleil avec de la pte modeler plante dun long
cure dent.
4) Dposez la sphre sur une feuille de papier dans un endroit ensoleill.
5) Marquer dun point sur le papier les endroits o l'ombre tombe du long cure-dents
diffrentes heures du jour.
5) Partir une discussion avec les enfants sur le mouvement de la plante terre : Vous
voyez que le soleil semble voyager travers le ciel entre le lever de soleil et le coucher
du soleil. Mais c'est plutt la terre qui se dplace, pas le soleil! Nous avons une nuit o
notre hmisphre ne reoit pas la lumire du soleil. Nous avons un jour o notre
hmisphre reoit la lumire du soleil. La terre est entoure dune couche d'air appele
atmosphre qui nous protge des rayons brlants du soleil. Nous devrions ne jamais nous
tendre au soleil sans protection pour la peau. Les coups de soleil sont trs dangereux.
Nous ne devrions ne jamais regarder directement le soleil, pas mme lorsque portant des
lunettes de soleil car les rayons du soleil sont trs forts et pourraient endommager vos
yeux ou mme causer la ccit.
BUT DIRECT:
Pour percevoir l'importance de la contribution du Soleil.
TOILES ET CONSTELLATIONS
GE : 4 ans +.
MATRIEL :
- Ensemble de 12 cartons noirs (14 cm X 14 cm).
- Modles de constellation comme aide pour piquer des trous pour faire des toiles.
- Papier-construction noir pour fabriquer de des constellations
PRSENTATION:
1) C'est un exercice sensoriel. Rappeler aux enfants comment fonctionne les cartons
de nomenclature en langage.
2) Nommer les noms des constellations par la leon en trois temps. Vous pouvez
fournir aux enfants des informations simples sur chaque constellation aprs la
leon en trois temps.
3) Quand l'enfant est capable de lire, linviter lire les tiquettes mots.
4) Inviter crer une constellation selon une carte en piquant le carton noir selon le
modle.
5) Inviter colorier un modle de constellation avec le papier appropri.
BUT DIRECT:
Connatre les noms des constellations.
Le professeur.
Les deux globes.
Les activits du systme solaire.
Films sur les toiles
Cartables sur les toiles.
Visite au plantarium
C. BOTANIQUE
LA NATURE TABLE
GE : 3 ans +.
MATRIEL :
- Une table divise en deux, un ct pour toucher et l'autre ct pour regarder. Cette table
est situe dans la salle de classe avec dessus des spcimens vivants, non vivants ou jadis
vivants : une plante, un nid abandonn, une feuille, une coquille d'oursin, des coquillages,
des cnes de pin, des corces d'arbre, une toile de mer, des plumes, des glands, de la
laine de mouton, un nid des gupes abandonn, des algues sches, un pot de fourmis.
- Une paire de gants de coton pour les choses toucher et une paire de lunettes sans verre
pour les choses qui doit tre regardes seulement
- Une loupe
- Seulement quelques spcimens articles sont montrs sur la table la fois et ils sont
changs frquemment des intervalles de quelques jours pour maintenir l'intrt des
enfants. Dans le meilleur des cas, les spcimens devraient aider les enfants se rendre
compte des diffrentes saisons, par exemple, les glands et les marrons en automne, le
houx et d'autres baies en hiver, des nids des oiseaux et des jonquilles au printemps...
- tiquettes mots (2cm x 9cm) parce que tout sur la table porte un nom, mme si les
enfants ne peuvent pas lire encore.
PRSENTATION:
1) Prsenter les divers spcimens aux enfants. Maintenir l'information simple et
intressante. Montrer aux enfants comment tenir les objets soigneusement avec
les gants de coton quand ils les examinent ou les regardent avec une paire de
lunettes sans les toucher.
2) Inviter les enfants examiner les objets avec leurs yeux seulement. Ils peuvent
galement apporter des objets intressants de chez eux pour les montrer.
3) Changer le matriel rgulirement selon les saisons ou sur une base rgulire.
BUT DIRECT :
Stimuler l'intrt et permettre l'exploration en touchant et en regardant.
BUT INDIRECTS:
- Dvelopper un intrt et une conscience de la nature.
- Dvelopper leur vocabulaire.
- Encourager les enfants faire des collections de spcimens d'une manire
constructive.
Le professeur.
Changer l'eau des fleurs.
Couper des lgumes et des fruits.
Casse-tte de la fleur.
Presser des fleurs ou des feuilles
Semer.
Cycle dun fruit.
Note: Diverses activits de vie pratique peuvent tre inspirs par cette table. Montrer
aux enfants comment soccuper des plantes et des animaux qui vivent dans la salle de
classe, comment arroser soccuper des plantes et la faon de tenir les animaux de
compagnie dans leurs mains correctement, doucement et fermement. Montrer aux
enfants comment soccuper dun petit jardin hors de la salle de classe. Montrer aux
enfants comment planter des graines, entretenir les plantes, ratisser, dsherber et
dgager les pices mortes dune plante...
Des promenades la campagne devraient tre organises rgulirement. Lexcursion
idale est un court voyage une ferme o les enfants peuvent voir des animaux dans
un environnement extrieur et peuvent les nourrir, traire les vaches, les chvres,
ramasser les oeufs, etc...
Inviter les enfants frquenter les parcs publics, se promener dans un bois ou dans
un grand jardin. Montrer aux enfants comment simmobiliser devant un oiseau ou un
cureuil qui se tient prs; montrer aux enfants que vnrer un grand ou un petit arbre
ne fait pas de tort, ni de sentir une fleur ni se coucher dans lherbe. Inviter observer
les nuages, sentir le vent et aimer la pluie. Faites leur aimer la nature en prenant le
temps dobserver et dadmirer. Faire que l'exploration devienne une partie de votre
vie et de leur vie. Dire que la nature est belle et y trouver lharmonie en elle.
VIVANT, NON VIVANT ET JADIS VIVANT

GE : 4 ans +.
MATRIEL :
- Un sachet en plastique.
- Une nappe.
- Des photos de choses vivantes, non vivantes et jadis vivantes colles des cartes blanches
(14 cm X 14 cm). Les images peuvent tre un papillon, une bicyclette, une brique, une
fleur, un garon, etc...
- Trois cartes portant une photo et un mot (3cm x 9cm) : vivant, non vivant et jadis
vivant. Les photos sont codes au verso.
PRSENTATION:
1) Placer les cartes de titre au dessus de la table. Prenez le paquet de photos et
montrez-les une par une aux enfants. Discutez si la chose reprsente est vivante,
ou non-vivante. Laissez les enfants dcider. Invitez-les rflchir sur des
questions : si elle se dplace, mange, respire, se dveloppe, etc...
2) Inviter les enfants dehors rassembler, tout d'abord, quelques spcimens des
choses de non-vivante dans la nature.
3) Apporter tous les articles rassembls, les mettre sur la nappe et inviter jeter ce
qui vit ou non-vivant (leur indiquant pourquoi) et pour garder seulement la nonvivante. Montrez la carte de titre "Non-vivant". Vous pouvez maintenir la nonvivant dans un rcipient dans l'environnement de salle de classe.
4) Un autre jour, inviter rassembler quelques spcimens des choses vivantes dans
la nature et les montrer sur jeter de nappe ce qui non-vivant ou vivant (leur
indiquant pourquoi) et garde seulement les vivants. Montrer la carte de titre
"vivant". Vous pouvez maintenir les vivants dans un rcipient dans
l'environnement de salle de classe.
5) Un autre jour, inviter rassembler quelques spcimens des choses vivant dans la
nature et les montrer sur jeter de nappe ce qui est non-vivant ou vivant (leur
indiquant pourquoi) et gardant seulement les vivants. Montrer la carte de titre
"vivant ". Vous pouvez maintenir les vivants dans un rcipient dans
l'environnement de salle de classe.
6) Chaque fois, les enfants sont invits examiner les articles sur la nappe.
7) De ces expriences du rassemblement et d'assortir, inviter l'enfant classifier les
articles (par des roches, les types de roches, pousse des feuilles, corce, des
graines, fruits, racines, fleurs... et donne une leon des choses. Ce sera un point
de dpart pour tudier la nature.
BUT DIRECTS:
1. Aider l'enfant apprendre et classifier.
2. Mettre au courant de la diffrence entre la vie, l'une fois-vie et les choses de nonvie.
BUT INDIRECTS:
1. Dvelopper un intrt et une conscience de la nature compose de choses de
vivante, une non-vivante.
2. Former les enfants comment observer.
3. Encourager les enfants rassembler des spcimens d'une manire constructive.
1. Le codage de couleur sur le dos des images et les cartes de titre.
2. Le professeur.
Pairer
Promenades en nature.
Puzzle de la feuille.
Coffret de feuille.
Presser des feuilles.
LE CASSE-TTE DE LARBRE
GE : 3 ans +.
MATRIEL:
- Un casse-tte avec des pices exposant les parties de larbre.
- Une carte contrle pour superposer les formes.
- Feuille colorier avec le schma d'un arbre.
- Feuille colorier avec plusieurs schmas d'un arbre de faon constituer un livret.
PRSENTATION:
1) Inviter l'enfant transporter le casse-tte et la carte contrle.
2) Inviter retirer les pices du casse-tte et les superposer sur la carte contrle.
3) Faire une leon en trois-temps pour le nom des parties de l'arbre.
4) Inviter lenfant colorier les parties de larbre.
5) Inviter lenfant colorier les parties de larbre et se constituer un livret sur les
parties de larbre.
Note: Inviter les enfants observer diffrents arbres. Parler des arbres et de la
fonction de chaque partie de larbre en le comparant notre corps : l'corce /la peau;
les branches/les bras; le tronc/ le corps.
Tronc: Sert tenir l'arbre vers le haut, laider grandir droit vers le soleil;
Branches: Servent dune part au dveloppement et fournissent un endroit idal aux
cureuils et aux oiseaux pour faire leur nid;
Feuilles: L'arbre fait sa propre nourriture; il a besoin d'air, de lumire et d'eau;
Racines: Aident maintenir l'arbre dans la terre ; il tend ses racines dans le sol et
aspire leau du sol pour la rpandre dans toutes ses parties.
BUTS DIRECTS:
- Prsenter la nature lenfant et aiguiser son sens d'observation.
- Donner le noms des parties de l'arbre.
Le professeur.
Assortir.
Encastrements solides.
Casse-tte de feuille.
Casse-tte de fleur.
Cycle de vie dune semence
LE CASSE-TTE DE LA FEUILLE
GE : 3 ans +.
MATRIEL:
- Un casse-tte avec des pices exposant les parties de la feuille.
- Feuille colorier avec le schma d'une feuille.
- Feuille colorier avec plusieurs schmas d'une feuille de faon constituer un
livret.
PRSENTATION:
2) Inviter retirer les pices du casse-tte et les superposer sur la carte
contrle.
3) Faire une leon en trois temps pour le nom des parties de la feuille.
4) Inviter lenfant colorier les parties de la feuille.
5) Inviter lenfant colorier les parties de larbre et se constituer un livret sur
les parties de la feuille.
6) Inviter lenfant internaliser avec de vraies feuilles.
Note: Inviter les enfants observer et collectionner diffrentes feuilles darbres.
Parler des feuilles et de la fonction des feuilles de larbre.
BUTS DIRECTS:
- Donner le noms des parties de la feuille.
Le professeur.
Assortir.
Encastrements solides.
Casse-tte de fleur.
Cycle de vie dune semence
LE CASSE-TTE DE LA FlEUR
GE : 3 ans +.
MATRIEL:
- Un casse-tte avec des pices exposant les parties de la fleur.
- Feuille colorier avec le schma d'une fleur.
- Feuille colorier avec plusieurs schmas d'une fleur de faon constituer un livret.
PRSENTATION:
2) Inviter retirer les pices du casse-tte et les superposer sur la carte
contrle.
3) Faire une leon en trois temps pour le nom des parties de la fleur.
4) Inviter lenfant colorier les parties de la fleur.
5) Inviter lenfant colorier les parties de la fleur et se constituer un livret sur
les parties de la fleur.
6) Inviter lenfant appliquer ses connaissances sur de vraies fleurs.
BUTS DIRECTS:
- Donner le noms des parties de la fleur.
Le professeur.
Arrangement de fleurs.
Changer leau des fleurs.
Classifier
Fabrication de papier avec des ptales.
Presser des fleurs.
Le cycle du fruit.
CARTONS DE NOMENCLATURE SIMPLE AU SUJET DES FLEURS

GE : 3 ans +.
MATRIEL:
- Ensembles de 12 cartes blanches (14 cm X 14cm) doubles exposant diffrentes fleurs
rparties par familles de fleurs : fleurs sauvages de l'Amrique du Nord, fleurs de jardin,
fleurs rares, fleurs des montagnes, fleurs de dsert...
PRSENTATION:
comme en langage.
2. Nommer les noms des fleurs grce la leon en trois temps; fournir aux enfants des
informations simples sur chaque fleur aprs la leon en trois temps.
3. Inviter l'enfant prendre dautres cartons assortir les cartes tel que prsent. Si
lenfant lit, lui prsenter les tiquettes noms.
BUT DIRECT:
Pour encourager des enfants identifier, nommer et classifier les diffrentes fleurs.
- Le professeur pour la leon en trois-temps.
Classification.
Fabrication de papier avec des ptales de fleurs.
Jardiner.
CARTONS DE NOMENCLATURE SCIENTIFIQUE AU SUJET DES FLEURS

GE : 3 ans +.
MATRIEL:
- Ensembles de 12 cartes blanches (14 cm X 14cm) doubles exposant diffrentes parties
dune fleur. Sur chaque carte, une partie diffrente est colorie en rouge. L'accent est mis
sur chacune des parties de la fleur.
PRSENTATION:
comme en langage.
2. Nommer les noms des parties de la fleur grce la leon en trois temps; fournir aux
enfants des informations simples sur chaque partie de la fleur aprs la leon en trois
temps.
3. Si lenfant lit, lui prsenter les tiquettes noms.
BUTS DIRECT:
Enseigner les noms des parties d'une fleur comme le nom des parties dune semence,
fruit, plante, racine...
- Pour augmenter le vocabulaire.
BUTS INDIRECTS:
-Prsenter l'ide de la classification.
- Fournir des informations au sujet du monde vgtal.
Visuel dans l'exercice d'appareillement.
Le professeur pour la leon en trois-temps.
Le placement des cartons de nomenclature et par ltiquette des noms..
Casse-tte de l'arbre, de la feuille ou de la fleur.
Cartons simples de nomenclature.
Fabrication de papier avec des ptales de fleurs.
Jardiner.
EXPRIENCES DE CROISSANCE DES PLANTES

GE : 4 ans +.
MATRIEL :
- Semences, bulbes, oignons, carottes, pommes de terre, pois, haricots, luzerne...
- Fibres de pot ou compost de mise en pot; petits outils de jardinage propres;
arrosoir.
- Bandes de papier et crayons colorier.
PRSENTATION:
1) Inviter les enfants remplir les pots de quelques roches, de la mousse au fond,
et de la tourbe. Inviter planter des graines, les arroser et tre patients.
2) Inviter mesurer la plante en croissance en employant les bandes de papier en
les coupant aux deux jours la longueur correspondante.
3) Inviter faire de diffrentes expriences en privant les plantes d'air laide de
sachets en plastique, en les privant d'eau ou en les privant de lumire avec de
longs cylindres noirs de carton.
Note: Faites pousser des carottes, des pommes de terre, des oignons... Montrer aux
enfants comment mettre en pot, mettre en terre, arroser, fertiliser, dsherber, rcolter.
Partir des plantes partir des graines (la pomme, orange, pamplemousse, haricots... et
observer leur dveloppement Introduire la flore dans la salle de classe, plante par
plante. Maintenir une bonne collection de livres sur la botanique. Faire arranger des
bouquets de fleurs sches. Inviter mettre la nature au service de la nature. En
conclusion, parlez des plantes, simplement: comment elles nous fournissent la
nourriture; comment certaines sont employes en pharmacie, en cuisine... Nous
devons notre souffle et notre vie aux plantes.
BUT DIRECT:
- Mettre l'enfant en contact avec la varit des graines et des plantes.
BUTS INDIRECTS:
- Les enfants dveloppent un intrt, une conscience et un amour pour la nature.
- Les enfants dveloppent leur facult d'observation ainsi que la patience et
l'admiration.
- Dvelopper leur vocabulaire.
La squence.
Arroser les plantes.
Les trois lments.
L'importance du soleil.
Les expriences en botanique
COLLECTION DE FEUILLES OU DE FLEURS

GE : 4 ans +.
MATRIEL: Une grande nappe et beaucoup de sacs Ziplock.
PRSENTATION:
1) Inviter les enfants se rassembler lextrieur et leur demander de ramasser
des feuilles dune seule sorte et les dposer dlicatement dans les sachets en
plastique.
2) Inviter les enfants les classer sur la nappe selon leurs systmes de veines,
leurs lames ou leurs bordures.
3) Faire une leon en trois temps.
4) Inviter comparer la forme des feuilles avec le matriel du cabinet de
botanique.
BUT DIRECT:
Reconnatre, identifier et nommer les feuilles selon leur bordure, leurs veines ou
leurs lames ou les fleurs selon leurs corolles ou leurs calices.
BUT INDIRECT :
Structurer un album de feuilles ou de fleurs sches et les identifier.
-Le professeur pour la leon en trois temps.
Classer.
Monter une exposition de vgtaux
Cycle de la graine.
Pollinisation
CABINET DE BOTANIQUE
GE : 4 ans +.
MATRIEL :
- Le coffret de botanique, semblable au coffret de gomtrie contient les formes des
feuilles peintes en vert; elles reprsentent les formes de feuilles trouves dans la
nature. Chacune des formes est munie dun bouton pour la prhension.
- Papier, carton, crayons colori, colle et ciseaux.
- Ensemble de cartons (14 cm X 14 cm) avec des tiquettes mots.
- Collection de photos de plantes exposant plus particulirement les feuilles.
PRSENTATION:
1) Montrer le coffret l'enfant, lendroit o il est rang et la faon dapporter un
tiroir.
2) Montrez-lui comment enlever les encastrements des formes des feuilles.
3) Inviter l'enfant distinguer comme dans la prsentation avec le encastrements de
gomtrie.
4) Faire une leon en trois temps avec des formes.
5) Inviter faire correspondre lencastrement aux cartes assorties avec tiquettes
mots.
6) Plus tard, inviter faire correspondre lencastrement aux photos de plantes.
7) Inviter alors l'enfant tracer les formes des feuilles sur du papier et colorier la
forme de la feuille en vert ou inviter lenfant tracer et ensuite dcouper ou
piquer le contour de la forme.
8) Inviter constituer un livret de formes des feuilles. Si c'est l`automne, l'enfant
pourrait prfrer colorer les formes en rouge, l'or ou le brun.
9) Plus tard, pendant les promenades en nature, inviter l'enfant ramasser diffrentes
feuilles et les apporter en salle de classe; inviter lenfant faire correspondre
lencastrement la forme de la feuille et nommer la forme de feuille.
BUTS DIRECTS:
- Mettre au courant l'enfant des diffrentes formes de feuilles dans la nature.
- Alerter l'enfant sur les diffrences et les similitudes .
BUTS INDIRECTS :
- Aiguiser son sens d'observation.
- Consolider l'enfant en classification.
- Prparer l'enfant pour de futurs travaux en botanique.
-Incorpor dans le matriel.
- Le professeur.
Classer.
Jardiner.
Presser feuilles et fleurs.
Cycle de la semence
L'IMPORTANCE DU SOLEIL DANS NOTRE VIE.

GE : 3 ans +.
MATRIEL :
- Grande feuille de carton mince, genre poster, peinture; pinceaux; ciseaux; un grand
compas ou une corde et une goupille;
- Photos de plantes ou des produits de la plante, par exemple herbe, jonquilles, arbres,
lis, pommes, etc...
PRSENTATION:
1) Inviter un groupe denfants pour jaser propos du soleil. Expliquer quel
point il est chaud et, comment il nous donne toute notre chaleur et lumire, et
comment sans cette nergie, nous ne pourrions pas vivre. Dire que c'est
rellement une toile comme les autres toiles, quelle semble trs grande
parce quelle est l'toile la plus proche de nous. Maintenir l'information
simple et intressante et imbriquer les connaissances des enfants dans les
vtres.
2) Indiquer alors aux enfants qu'aujourd'hui vous allez faire une grande image du
soleil.
3) Tracer un grand cercle sur le poster l'aide du compas ou de la corde et la
goupille. Couper le cercle laissant les bords dchiquets pour reprsenter les
rayons du soleil. Dire alors aux enfants que vous allez peindre le soleil dans
des couleurs chaudes.
4) Inviter les enfants suggrer ce que seraient de bonnes couleurs pour montrer
la chaleur: rouge, jaune, orange, ou blanc. Laissez les enfants peindre le
soleil avec vous.
5) Quand le soleil est fini et la peinture est sche, expliquer comment le soleil
aide les fleurs se dvelopper. Montrer aux enfants les images des plantes et
expliquer que le soleil permet des plantes de faire leur propre nourriture et
ainsi vivre et se dvelopper.
6) Inviter les enfants vous aider placer les images des plantes autour du soleil.
BUTS DIRECTS:
- Aider les enfants comprendre l'importance du soleil dans la vie des plantes.
- Sensibiliser ce qu'une plante a besoin pour vivre.
BUTS INDIRECTS:
- Se prparer pour de futurs travaux sur la photosynthse.
- Dvelopper un sens de la responsabilit cologique.
Le professeur.
Casse-tte de la feuille, de l'arbre ou de la fleur.
Limportance du soleil en histoire : le cadran solaire.
Cabinet de botanique.
Diffrentes expriences en botanique.
Jardiner.
Cration d'une petite serre.
PRESSION DE FEUILLES ET DE FLEURS

GE : 4 ans +.
MATRIEL:
-Deux grands livres, deux panneaux de bois avec de grandes bandes lastiques pour
presser feuilles et fleurs.
PRSENTATION:
1) Suite une promenade en nature, inviter les enfants presser certaines feuilles
et fleurs qu'ils ont rassembles en les mettant en sandwich entre deux feuilles
blanches et deux volumes. Ars une semaine, elles sont sches et elles sont
prtes pour la dcoration de cartes de vuxou darticles dart.
2) Un autre jour, inviter les enfants mettre chaque feuille sche ou fleur sche
entre deux feuilles de papier cir et de les terniser laide dun fer chaud.
Inviter fabriquer un cadre.
BUTS DIRECTS:
- Encourager les enfants identifier et nommer diffrente feuilles par leur forme et
de sortes de fleurs par leur structure de ptales.
- Accumuler du matriel driv de la nature pour des activits d'art.
- La qualit des feuilles ou les fleurs presser. Si elles n'ont pas t soigneusement
places entre les deux volumes ou ont t ngligemment manipules une fois sches,
elles ne satisferont pas le sens esthtique de l'enfant.
Casse-tte de la feuille.
Croissance de plantes dintrieur.
Le cabinet de botanique.
ACTIVITSPOSTRIEURS:
La fabrication de livrets de formes de feuilles.
Expriences sur la chlorophylle.
Cration d'une petite maison verte.
FABRICATION DE PAPIER
GE : 4 ans +.
MATRIEL :
- Bonne quantit de journaux dchirs
- Seau deau
- Moustiquaire de fentre.
- Fer repasser
- Ptales secs d'une fleur .
PRSENTATION:
1) Inviter l'enfant dposer les dchirures de journal dans le seau deau et
remuer rgulirement; changer leau encre souvent.
2) Inviter remuer jusqu' consistance d'un genre de pte comme du gruau.
Insrer quelques ptales de fleurs.
3) Mettre une couche mince de cette pte sur le moustiquaire de fentre et laisser
scher.
4) Lorsque cette couche est sche, retirer du cadre du moustiquaire et inviter le
repasser pour laplatir.
BUT DIRECT:
- Montrer comment le papier est fait.
- Squence
- Propret
Casse-tte de l'arbre.
Casse-tte de la fleur.
Faire pousser des plantes.
Cration d'une petite maison verte.
Crer des objets dart avec des fibres naturelles.
HISTOIRES AU SUJET DES PLANTES

GE : 3 ans 1/2 +.
MATRIEL :
- Diverses plantes dans la salle de classe.
- Cartons dinformation sur les plantes (14 cm x 14 cm)
PRSENTATION:
1) Commencer par les diffrentes tapes de croissance dune plante dans la salle
de classe. Inviter faire pousser des plantes en plantant des graines et en les
observant pousser dans des rcipients transparents pour que les enfants
observent le systme de racines; donner des leons simples sur les types de
plantes en gnral; montrer comment transfrer des plantes dans un plus
grand rcipient; montrer le soin des plantes.
2) Prsenter les cartes de squences montrant la vie dune plante: image d'une
bulbe, bulbe dans le sol, arrosage, croissance...
BUTS DIRECTS:
- Aider les enfants se sensibiliser au soin des plantes.
- Prsenter les diffrentes tapes de croissance dune plante dans la salle de classe.
Squence visuelle
Arroser des plantes.
Cabinet de botanique.
Construire une petite serre.
L'exploration du cycle de vie.
LE CYCLE DE VIE DES VGTAUX

GE : 4 ans +.
MATRIEL :
- Diverses frises de photos montrant le cycle de diverses plantes, graines, fruits....
- Cartes assortir sous la frise (14 cm x 14 cm).
PRSENTATION :
1) Inviter drouler la frise et examiner les images montrant le cycle de vie de
diverses plantes. Par exemple, pour l'histoire de la vie dans du chne, les
images devraient montrer le gland, la racine descendante, la tige se dirigeant
vers le haut et la plante sallongeant vers la lumire.
2) Inviter assortir les cartes en dessous de la frise et engager une conversation
avec l'enfant.
3) Plus tard, inviter l'enfant disposer les cartes en squence sans la frise et en
vrifier l'ordre en retournant la frise pour en voir la squence.
BUTS DIRECTS:
- Aider les enfants se rendre compte des tapes du cycle de la vie de la nature.
- Enseigner le vocabulaire au sujet de la mtamorphose.
BUTS INDIRECTS:
- Dvelopper un intrt, une conscience et un amour de la nature.
- Consolider les qualits d'observation, de patience et d'admiration.
Visuel
Assortir.
Les casse-tte.
Construire une serre.
Exploration de d'autres cycles en botanique
EXPLORER LE ROYAUME DES VGTAUX

GE : 3 ans +.
MATRIEL :
- Divers fruits et lgumes (sucrs, aigres); lgumes que nous mangeons: tiges,
feuilles, fleurs, racines; graines; pices et herbes...
- Rcipients opaques avec un dessus perfor.
- Fourchettes, plats.
- Cartes et tiquettes mots pour les spcimens (14 cm x 14 cm)
PRSENTATION:
1) Inviter les enfants explorer les spcimens (coup ou non coup) par couleur,
got, odeurs.
2) Apporter un avocat ou une mangue, par exemple, et le couper. Parler de la
graine, la couleur...
3) Faire correspondre semences, parties de la plantes, diffrents fruits, herbes et
pices. Plus tard, faire identifier l'aide des tiquettes mots.
4) Un jour, inviter les enfants visiter un magasin de fruits.
BUT DIRECT:
Aider les enfants raffiner leurs sens: vue, odeur et got afin de classifier.
L'assortiment.
Les casse-tte.
Faire pousser des plantes.
Construire une serre.
Exploration de d'autres cycles en botanique.
D. ZOOLOGIE
MODELES DANIMAUX
GE : 3 ans +.
MATRIEL :
- Une grande collection de modles danimaux de mme taille dans un panier
contenant des animaux reprsentant chacun des continents.
- Etiquettes mots (2 cm X 9 cm).
PRSENTATION:
1. Inviter lenfant choisir quelques animaux et lui faire apprendre leur nom par la
leon en trois temps. Donner quelques informations simples sur chaque animal
en lui montrant de quel continent chacun provient en se rfrant au casse-tte des
continents.
2. Donner des informations simples sur leur habitat, leur nourriture, leur manire de
vivre .
BUTS DIRECTS:
- Prsenter l'enfant une grande varit d'animaux.
- Faire apprendre le nom des animaux.
- Stimuler l'intrt de lenfant pour les animaux et leurs habitats.
- Identifier la faune qui vit sur chaque continent.
Le professeur.
Trier.
Table de la nature.
L'Atlas.
Casse-tte de la mappemonde.
Les photographies des animaux
GRANDES AFFICHES DANIMAUX

GE : 3 ans +.
MATRIEL :
- Un choix de photographies danimaux colles sur des cartons blanc (8 "x 11").
Les photos devraient tre claires, exhibant le dtail de l'animal dans son
environnement naturel puisque les enfants sont fort intresss par les dtails. Ce
choix devrait inclure des photos danimaux indignes communs tels le lapin, le
renard, la blaireau, la grenouille ainsi que des photos danimaux non familiers tels
lornithorynque, le morse, les singes anthropodes, etc... Au verso de chaque photo
apparat un texte informatif propos de la nourriture, de lhabitat, de ss moyens de
protection, de reproduction et ainsi de suite.
- tiquettes-mots (2 cm X 9 cm).
PRSENTATION:
1. Inviter un petit groupe d'enfants et leur prsenter une photographie une par une en
leur demandant de dire ce qu'ils voient d'abord. Par exemple, pour un ours blanc,
attirer leur attention sur lpaisseur de sa fourrure et leur dire pourquoi lours doit
avoir une telle fourrure. Attirer leur attention sur ses griffes pointues et ses dents.
Inviter les enfants penser pourquoi lours est ainsi quip. Expliquer que lours
polaire doit tre un chasseur froce sinon il ne survivrait pas.
2. Questionner les enfants :" Vit-il dans un milieu terrestre ou aquatique?" "Pond-il
des oeufs?" "Est il un herbivore, un granivore, un carnivore ou un omnivore?"
"Animal nocturne ou diurne?" "Vit-il seul ou en famille ou en grande
communaut?"
3. Aider les enfants savoir pourquoi chaque animal est quip pour vivre dans la
nature et comment il sorganise pour survivre parfois en milieu hostile.
Souligner le genre de soins qu'il donne ses jeunes et comment il les protge et
les dfend mme au cot de sa propre vie. Enseigner leur le nom de tous les
nouveaux animaux grce la leon de trois temps.
4. Inviter les enfants prendre dautres photographies et les regarder souhait.
Inviter les enfants ajouter la collection. Les aider monter des albums
thmatiques de photographies danimaux.
5. Inviter ceux qui lisent lire les tiquettes mots et les disposer sous les images
correspondantes.
6. Construire si le milieu Montessori le permet de cabanes d'oiseaux, de bassins
d'eau, d'aquarium, de rservoirs pour de petits reptiles ou d'insectes, de cages pour des
animaux de compagnie, de livres illustres sur les animaux et leurs habitats dans le but
de permettre aux enfants dtablir un lien avec d'autres espces vivantes, de
dvelopper en eux le sens de responsabilit envers les animaux et leur milieu, de les
rendre sensibles envers la nature, de leur faire dcouvrir la gamme de besoins de
survie des animaux et enfin de dvelopper un amour de la nature.
BUTS DIRECTS:
- Enrichir les connaissances des enfants sur les animaux.
- Stimuler l'intrt pour l'cologie.
Le professeur.
Modles des animaux.
Trier.
L'Atlas.
Le cycle de vie en zoologie.
Les cartons des cinq classes danimaux.
CARTES DANIMAUX AVEC UNE EPINE DORSALE

GE : 3 ans +.
MATRIEL:
Ensemble de 5 cartons blancs (14 cm X 14 cm) sur chacun desquels apparat la photo
ou le trace du corps de lanimal dont la colonne vertbrale est soit surligne de traits
rouges ou mise en relief grce une ficelle colle au verso du trace du corps de
lanimal pour que lenfant puisse effleurer lpine dorsale.
PRSENTATION:
1. Comme il sagit dune activit sensorielle, inviter l'enfant effleurer et sentir du
bout des doigts l'pine dorsale de chaque animal.
2. Donner une leon en trois temps au sujet des cinq classes de vertbres.
BUT DIRECT:
Familiariser les enfants sensoriellement aux cinq classes danimaux pine dorsale :
oiseaux, reptiles, amphibiens, mammifres et reptiles.
Tactile.
Le professeur
Modles des animaux.
Trier.
Trier les cartons des cinq classes de vertbrs.
Lire des tiquettes-mots.
Cycles de vie en zoologie
LES CINQ CLASSES DANIMAUX VERTEBRES

GE : 3 ans +.
MATRIEL :
- Cinq photos ou cinq animaux miniatures reprsentant chaque classe des vertbrs:
un mammifre, un oiseau, un poisson, un reptile, un amphibien. Les photos ou les
images portent des codes, chacun reprsentant une des classes de vertbrs.
- Une grande quantit de photographies (codes) de mammifres, doiseaux, de
poissons, de reptiles et damphibiens montes sur des cartons blancs (14 cm X 14
cm).
- Un feutre divis en cinq compartiments.
PRSENTATION:
1. Inviter l'enfant drouler le feutre et disposer horizontalement les cinq images
ou les cinq objets en rappelant lenfant que les vertbrs sont des animaux avec
une pine dorsale et qu'on en connat cinq classes.
2. Inviter l'enfant regarder chacune des photographies et les classer selon leur
classe.
BUTS DIRECTS:
- Aider l'enfant apprendre classifier.
- Familiariser les enfants aux diffrences et aux caractristiques des cinq classes des
vertbrs.
BUTS INDIRECTS:
- Dvelopper un intrt et une sensibilisation envers les vertbr.
1. Amliorer la facult de l'observation chez les enfants.
2. Crer une base pour une exploration ultrieure.
Le code de couleur au verso des photos.
Modles des animaux.
Associer.
Cartons de nomenclature
Albums thmatiques sur les animaux.
Lire des tiquettes-mots
Visiter un zoo.
DIFFERENTS CHANTS DOISEAUX ET DE CRIS DANIMAUX

GE : 3 ans +.
MATRIEL:
Bandes sonores de diffrentes chants doiseaux (de la ville, de la ferme, de la fort, de
l'hiver, du printemps, de l't, de la migration...) ou bandes sonores de cris danimaux
diffrents.
PRSENTATION:
1. Inviter les enfants couter les bandes sonores, une la fois.
2. Inviter les enfants dire ce qu'ils entendent.
3. Spcifier et nommer les espces d'oiseaux selon de leurs chants ou leurs cris.
4. Inviter les enfants chercher la photographie approprie dans le rpertoire de
photos..
BUT DIRECT:
Donner une impression sensorielle des chant doiseaux ou des cris des animaux
BUT INDIRECT:
Dvelopper le sens de classification.
Le professeur.
Associer.
Expriences d'coute.
Cartons de nomenclature sur les oiseaux.
Cycle de vie des animaux.
Enregistrer dautres chants doiseaux ou de cris danimaux
Visionner des vidos au sujet des oiseaux.
CARTES DE NOMENCLATURES AU SUJET DES ANIMAUX SIMPLE

(THMES)
ET SCIENTIFIQUE (PARTIES DU CORPS)
GE : 3 ans +.
MATRIEL:
- Ensemble de 12 cartons blancs (14 cm X 14 cm) comportant des cartes jumelles en
paires portant la mme photo d'un animal (lune delles porte le nom de lanimal).
Lensemble de nomenclature simple reprsente la thmatique dune classe danimaux
comme par exemple :animaux sauvages, animaux domestiques, oiseaux, insectes etc...
Mammifres qui rongent: rat, lapin, livre, souris. . Mammifres avec des sabots:
vache, cheval, porc, chvre, cerf, ne, mouton, zbre, lphant, girafe, renne.
Mammifres qui mangent de la viande: lion, tigre, loup, lopard, chien, chat. Oiseaux:
perroquet, cygne de hibou, oie, poulet, pigeon, canari, merle, mouette, paon, dinde.
Vertbrs et invertbrs. Adultes et jeunes...
Lensemble de nomenclature scientifique reprsente les parties du corps dun animal
selon sa classe. Chaque ensemble de cartons se compose du mme schma exhibant les
parties du corps d'un animal en particulier (vertbr, invertbr, insecte). Sur chaque
carton une partie diffrente est colorie en rouge mettant l'accent sur cette partie du corps
par exemple les dfenses d'un lphant, ou la poche d'un kangourou. La carte exhibant
l'animal en entier est toujours colorie dans les couleurs appropries de lanimal.
PRSENTATION:
1) Inviter les enfants pairer les cartons selon ce quils connaissent dj de cette
activit
2) Faire apprendre les noms par la leon de trois temps. Fournir des informations
simples sur chacun des animaux aprs la leon en trois temps.
3) Si lenfant lit, linviter lire les noms des tiquettes et les placer sous les cartons
appropris.
BUTS DIRECTS:
- Enrichir le vocabulaire.
- Prparation la classification.
- Visuel
- Le professeur (la leon en trois temps).
Modles des animaux.
Associer.
Grandes photographies.
Cartons thmatiques des animaux.
Lecture dtiquettes des cartons de nomenclature en zoologie.
Visionner des films au sujet des animaux.
CYCLE DE VIE DES ANIMAUX

GE : 4 ans +.
MATRIEL :
- Diverses frises de photographies exhibant le cycle de divers animaux (grenouille,
oiseau, papillon...).
- Cartes jumelles assortir sous la frise (14 cm x 14 cm)
PRSENTATION :
1. Inviter dplier ou drouler horizontalement la frise des photos montrant le cycle
de vie de divers
animaux. Par exemple, dans la vie de la poule, les photos devraient souligner l'oeuf,
l'uf plus mature, larrive du poussin, le petit poulet, un peu plus gros jusqua ce
quil devienne une poule Une autre frise pourrait exhiber le cycle de vie du papillon
ou de la grenouille
2. Inviter assortir les cartes en dessous de la frise et engager une conversation avec
lenfant propos des tapes de vie dans le cycle de vie en question
3. Inviter l'enfant disposer les cartes sans le support de la frise (celle-ci tant
tourne de bord) puis
vrifier la squence avec laide de la frise.
BUTS DIRECT:
- Aider les enfants se rendre compte des tapes du cycle de vie chez les animaux.
- Faire apprendre le vocabulaire spcifique sur la mtamorphose.
BUTS INDIRECTS:
- Dvelopper une sensibilisation et un amour envers la nature.
- Dvelopper les facults d'observation, de patience et dadmiration.
CONTRLE DE LERREUR:
Visuel
Modles danimaux.
Trier
Lire des tiquettes-mots
Fabriquer des modles de cycles de vie avec des objets.
Visiter un zoo ou un insectarium.
SEQUENCE DES ETAPES DE CROISSANCE HUMAINE

GE : 4 ans +.
MATRIEL :
- Frise de photos ou de dessins montrant diverses tapes chaque mois de lembryon
humain jusquau nouveau-n.
- Frise de photos ou de dessins montrant diverses tapes chaque anne du nouveaun jusqua lage de 10 ans.
- Frise de photos ou de dessins montrant diverses tapes chaque dcennie du
nouveau-n jusqua lage de 90 ans.
- Cartes assortir sous chacune des frises (14 cm x 14 cm).
PRSENTATION :
1. Inviter dplier ou drouler horizontalement la frise des photos montrant le cycle
de vie de divers
animaux. Par exemple, dans la vie de la poule, les photos devraient souligner l'oeuf,
l'uf plus mature, larrive du poussin, le petit poulet, un peu plus gros jusqua ce
quil devienne une poule Une autre frise pourrait exhiber le cycle de vie du papillon
ou de la grenouille
2. Inviter assortir les cartes en dessous de la frise et engager une conversation avec
lenfant propos des tapes de vie dans le cycle de vie en question
3. Inviter l'enfant disposer les cartes sans le support de la frise (celle-ci tant tourne
de bord) puis vrifier la squence avec laide de la frise.
BUTS DIRECT:
- Aider les enfants se rendre compte des tapes du cycle de vie chez les animaux.
- Faire apprendre le vocabulaire spcifique sur la mtamorphose.
BUTS INDIRECTS:
- Dvelopper une sensibilisation et un amour envers la nature.
- Dvelopper les facults d'observation, de patience et dadmiration.
CONTRLE DE LERREUR:
Visuel
BUTS DIRECTS :
- Aider les enfants se rendre compte des tapes de la vie humaine.
- Faire apprendre le vocabulaire pertinent sl y lieu.
BUT INDIRECT:
Dvelopper une conscience des tapes de la vie humaine.
Visuel
Trier. En botanique et en zoologie
Visionner des films sur les tapes de croissance humaine
Faire un montage de photographies
Ligne de temps
LE CORPS HUMAIN
GE : 4 ans +.
MATRIEL :
- Paquets des cartons blancs de nomenclature illustrant divers systmes (respiratoire,
circulatoire, nerveux
et moteur) (14 cm X 14 cm) mettant chaque fois laccent sur diffrents organes du
corps humain par
exemple : poumons, estomac, coeur...
- tiquettes-mots ( 2cm x 9 cm ).
- Feuilles de travail colorier.
PRSENTATION:
1) Mme prsentation que pour les cartons de nomenclature.
2) Faire apprendre les noms par la leon en trois temps. Aprs la leon en trois
temps, donner des
informations simples propos de la fonction des organes de notre propre corps.
3) Inviter lire si lenfant est rendu cette tape.
BUT DIRECT:
- Faire apprendre le nom des organes vitaux du corps humain.
BUTS INDIRECTS:
- Consolider la classification.
- Fournir des informations au sujet des systmes de notre corps.
Assortir.
Squences dans la vie dun humain.
Consultation dencyclopdies sur les diffrents systmes et de leurs fonctions respectives
Monter des livrets sur les organes du corps.
Examiner diffrents modules qui sembotent pour former le corps humain (genre
casse-tte en trois dimensions)
LE SQUELETTE HUMAIN
GE : 4 ans +.
MATRIEL :
- Un squelette miniature ou grandeur nature.
- Paquets des cartons de nomenclature (14 cm X 14 cm) exhibant les os du corps
humain. L'accent est mis sur certains os ayant des noms particuliers faciles
identifier : par exemple fmur, rotule, tibia, cubitus,
omoplate, sternum...
- tiquettes-mots ( 2cm x 9 cm ).
PRSENTATION:
1) Mme prsentation que pour les cartons de nomenclature.
2) Faire apprendre les noms par la leon en trois temps. Aprs la leon en trois
temps, donner des informations simples propos de la constitution des os de notre corps.
3) Inviter lire si lenfant est rendu cette tape.
BUT DIRECT:
- Faire apprendre le nom des os du corps humain.
BUTS INDIRECTS:
- Consolider la classification.
- Fournir des informations au sujet de notre squelette.
Assortir.
Squences dans la vie dun humain.
Consultation dencyclopdies sur les os depuis ltape de la formation du cartilage
Monter des livrets sur les os du corps.
Examiner diffrentes radiographies des os du corps.

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The Canadian Montessori Teacher Education Institute

Daniel Jutras Ph.D. Master Teacher

1. Photos denfants avec leur pre, mre ou famille

5. Les diffrents globes: a) lisse et rugueux: terre, eau, gaz

3. Les trois casse-tte

Cycle du temps des sept jours de la semaine

CYCLE DU TEMPS D'UNE JOURNE DANS LA VIE D'UN ENFANT

Inviter retourner la frise pour le contrle de lerreur.

CYCLE DU TEMPS DES SEPT JOURS DE LA SEMAINE

Inviter retourner la frise pour le contrle de lerreur.

CYCLE DU TEMPS DES DOUZE MOIS DE LANNE

Inviter retourner la frise pour le contrle de lerreur.

CYCLE DU TEMPS DES QUATRE SAISONS

SOMMAIRES DES CALENDRIERS

CLBRATION COSMIQUE DE L'ANNIVERSAIRE DUN L'ENFANT

LA LIGNE DU TEMPS DE LENFANT

CROISSANCE DUN ENFANT

From first day to 9 months

From newborn to 90 years old

From newborn to 9 years old

LA LIGNE DE TEMPS DE LA PRHISTOIRE

Rien except limmensit

Et plus le nuage de gaz

Aprs cette gigantesque

Cinq milliards dannes

Comme certains conglomrats de gaz et de poussire

Un de ces petits conglomrats tait notre TERRE.

Comme notre plante

Au contact de la Terre bouillante

La crote terrestre commena

Pendant que la crote de

Les particules de deux

Des clairs traversrent

Le nuage colossal qui

Aussitt tombes sur la

La terre neut point de

Avec toute cette eau, la terre

Aprs des millions

Lorsque les volcans

Le premier nageur fut

Avec le temps, lamibe devint de

Le plancher ocanique tait

Les premiers animaux

Les coraux, ces

Aprs bien des millions

Les choses commencrent

Les Trilobites taient des

Tout au fond de la mer

Les mers chaudes furent

Le dcor changea : mesure

Pour survivre aux modifications

Mais un jour, un drle de poisson sapprocha

Jour aprs jour, ce type de

Les annes passrent et dautres espce

Les reptiles firent leur

Des millions et des millions

Toutes sortes de dinosaures

Certains dinosaures taient

LIguanodon fut un de ces herbivores

Certains de ces grands

Les montagnes continurent se

Il y eut tout de mme de

Personne ne sait trop comment les

Aprs des millions d'annes,