Ttulo: Cuarto A

Autor: Sergio Gmez

Coleccin: Gran Angular

I. Ficha tcnica
Antecedentes del autor
Sergio Gmez naci en Temuco, el ao 1962. Estudi
derecho y literatura en la Universidad de Concepcin. Autor
de novelas y cuentos, fue impulsor de Zona de contacto,
suplemento del diario El Mercurio. Entre sus obras literarias
destacan las novelas Quique Hache, detective, Vidas
ejemplares y La obra literaria de Mario Baldini. Actualmente se
dedica a la creacin de textos literarios para distintos pblicos,
artculos de prensa y guiones para cine y televisin.
La obra de Sergio Gmez ha recibido importantes
reconocimientos como el premio Lengua de Trapo en Espaa.
Tambin fue finalista del premio Rmulo Gallegos en Venezuela. En
Ediciones SM ha publicado las novelas de la saga del detective juvenil Quique
Hache, en la coleccin El Barco de Vapor. Adems, las novelas Yo, simio y Cuarto
A, en la coleccin Gran Angular. Adems, ha ganado el Premio El Barco de Vapor,
en su tercera y sptima versin, respectivamente, con las novelas: El canario
polaco y Los increbles poderes del seor Tanaka.
Sntesis de la novela:
Javier tiene veinticinco aos y ha vuelto a Chile despus de seis aos. Ese tiempo
lo pas en Madrid y lo dedic, principalmente, a estudiar cine en un instituto. Hoy
Javier ya egres y vuelve a su pas de origen con su primera pelcula bajo el
brazo: Cuarto A. Pretende comentar a sus excompaeros de colegio su obra y
encontrar a Talita Echaurren, la joven con la que tiene una deuda sentimental. De
algn modo, Javier ha vuelto porque tiene varias deudas que saldar con su propia
historia, la perteneciente al pasado y la que comenzar a forjar en Chile.
Pero las cosas en su pas de origen no son como esperaba. Nadie sabe de Talita y
es difcil obtener pistas concretas sobre ella. Quien le entrega informacin ms
confiable a Javier es su exprofesor del colegio: Menchor Gallardo. Las noticias no

son lo que el joven esperaba: aparentemente Talita est involucrada en una red de
trfico de personas y es perseguida por la polica.
No obstante, algo no cuadra en esa historia y Javier se propone descubrirlo. Es
as como recorre los aos que lo separaron de la muchacha, reconstruye sus
pasos y, paralelamente, se entera qu depar la vida a sus amigos del colegio. De
este modo descubre que Talita no estaba de acuerdo con el estilo de vida
acomodada de su familia y sigui un camino distinto: se empecin en ayudar a los
ms pobres. As, patrocinada de mala gana por su padre y otras personas, logr
fundar un centro de ayuda para nios de escasos recursos. En la prctica, el
centro funciona como un surtidor de nios para una red de trfico de personas, de
la que el propio padre de Talita forma parte.
Talita vive escondida desde que descubri la realidad de los hechos, ya que los
verdaderos traficantes la incriminaron. Gracias a un secreto de los tiempos del
colegio, Javier la encuentra. Y al encontrarla confirma que an siente cosas por
ella y decide ayudarla. Juntos logran demostrar la verdad, libran a Talita de culpa y
acusan a todos los involucrados en la red de trfico de personas, incluido el padre
de la joven.
La calma que Javier esperaba parece haber llegado. Quizs ahora podr
conversar con Talita. Sbitamente, ella marcha al sur de Chile. Javier parte tras
ella.
Aspectos destacables
Acercarse a la obra de Sergio Gmez resulta bastante estimulante. Un lector que
guste de Cuarto A, puede leer otras novelas del autor, sean estas para jvenes
(como las protagonizadas por Quique Hache) o para un pblico ms adulto (Vidas
ejemplares o El labio inferior). Si el entusiasmo persiste, los jvenes pueden leer
los artculos que Gmez publica en peridicos o ver las realizaciones creadas a
partir de sus guiones (la pelcula B-Happy, por ejemplo).
La lectura de la novela es bastante gil. Ayuda a esto, por un lado, el lenguaje
conciso y preciso que emplea Gmez, y por otro, la seductora trama de Cuarto A.
Es notable la habilidad de Sergio Gmez para mezclar una sencilla historia de
amor con un relato policial. El lector se ve preso de una lectura que seduce desde
las primeras pginas, y que poco a poco, se complejiza mediante la nueva
informacin a la que accede el lector.
Cuarto A resulta cercana. La novela est narrada en primera persona por el propio
Javier y sus conflictos interiores son los que vive cualquier persona enfrentada a
dilemas ticos y preocupada de resolver su pasado.

II. Informacin relevante para la contextualizacin de la obra

Trata y trfico de personas: La trata de personas consiste en utilizar, en

provecho propio y de un modo abusivo, las cualidades de un ser humano. Para
que la explotacin se haga efectiva, los tratantes deben recurrir a la captacin, el
transporte, el traslado, la acogida o la recepcin de personas.
Los medios para llevar a cabo estas acciones son la amenaza o el uso de la
fuerza u otras formas de coaccin: rapto, fraude, engao, abuso de poder o de
una situacin de vulnerabilidad.

Adems, se considera trata de personas la recepcin de pagos para obtener el

consentimiento de una persona que tenga autoridad sobre otra, con fines de
explotacin.

El trfico ha sido definido como la facilitacin de la entrada ilegal de una persona

en un Estado del cual dicha persona no sea nacional o residente permanente con
el fin de obtener, directa o indirectamente, un beneficio financiero u otro beneficio
de orden material. (Tomado de: http://www.acnur.org/t3/que-hace/proteccion/tratay-trafico-de-personas/).

Trata de nios: La trata de nios, sea esta interna, entre pases o entre
continentes, est muy relacionada con la demanda de mano de obra barata, dcil
y maleable en algunos sectores y entre algunos empleadores. Cuando se da, las
condiciones de trabajo y el tratamiento a que son sometidos los nios y nias
violan sus derechos humanos, ya sea porque se trata de ambientes inaceptables,
o porque los nios y nias realizan trabajos peligrosos para su salud y desarrollo.

Estas formas de explotacin abarcan desde la servidumbre por deudas, el trabajo

domstico infantil, la explotacin sexual comercial, el trfico de drogas, la
vinculacin de nios a conflictos armados, hasta otras formas explotadoras y
prcticas similares a la esclavitud en el sector industrial.

En la ltima dcada se ha incrementado la preocupacin acerca de la explotacin

sexual comercial infantil en los pases de Amrica Latina y el Caribe, pues a
medida que la cantidad de nios y nias se ven obligados a sobrevivir por sus
propios medios o a contribuir con los ingresos familiares, aumenta el nmero de
vctimas que caen en las redes de este delito. (Tomado de:
http://www.aetc.com.ar/flajelo3.htm).

III. Esquema de habilidades L.E.O.

Lectura
Elaborar inferencias de causa, efecto y secuencia vinculadas a la
informacin central.
Escritura
Organizar ideas sobre un tema central.
Oralidad
Expresarse de manera clara y efectiva: Argumentar con ejemplos del texto.
IV. Temas de los Objetivos Fundamentales Transversales

Identidad personal: Reflexin sobre el sentido de sus acciones y de su

vida.

V. Actividades para las tres etapas de la lectura

Antes de la lectura:
Plantee a sus estudiantes la siguiente pregunta: Qu creen que estarn haciendo
en seis o siete aos ms? Qu proyectos esperan haber cumplido? La idea es
que los estudiantes se proyecten y comenten sobre sus ideales y expectativas del
momento. Se pretende que esta actividad sirva como marco al libro, por tanto,
usted debe explicitar que la obra literaria que trabajarn, abordar de algn modo
esta temtica, de forma que el ejercicio no se transforme en una catarsis o en una
dinmica que quite relevancia a la novela.
Una vez finalizada la conversacin, puede entregar a sus alumnos el cuento
Bienvenido, Bob de Juan Carlos Onetti. Este relato aborda la temtica ya

conversada y entrega un punto de vista particular sobre el ingreso de un joven al

mundo de los adultos.
Durante la lectura:
Planifique las siguientes actividades de tal modo que los estudiantes asistan a
clases habiendo cumplido la lectura de la parte de la novela requerida.
1. Primera parte: Dnde est Talita Echaurren?. Converse con sus estudiantes
acerca de sus impresiones de la novela: Qu les parece Javier como personaje?
Son verosmiles sus razones para volver a Chile? Luego, invtelos a elaborar
distintas hiptesis de lectura sobre la situacin de Talita Echaurren. Finalice la
conversacin consultando: Se imaginan a los 25 aos viviendo algo similar a
Javier o Talita? Cules son sus expectativas?
Si lo considera necesario, haga un esquema en la pizarra con los nombres de los
personajes, sus caractersticas y las pistas de la narracin.
2. Segunda parte: La lista del Cuarto A. Converse con sus estudiantes sobre las
historias de Mireya, Natalia, Coque y el Che Carrizo. Pida, a cada estudiante, que
imagine la vida futura de tres de sus compaeros, luego compartirn estas
historias con el resto del curso.
Vuelva sobre las pistas de la novela y pida a los alumnos que elaboren hiptesis
sobre el destino de Talita.
3. Tercera parte: De aqu a veinte aos. Organice a los estudiantes en parejas y
pdales que revisen sus hiptesis de lectura con el fin de comprobar si se
cumplieron o no. Posteriormente, solicteles que realicen una interpretacin del
final. Finalice la actividad con la siguiente pregunta: Qu creen que ocurrir en el
sur con Javier y Talita?
Despus de la lectura:
Comente con los estudiantes el final del libro. Pdales su opinin sobre el actuar
del profesor Gallardo. Dirija la reflexin hacia la relevancia tica del dilema al que
se ve expuesto el personaje.
VI. Solucionario de la Ficha del lector
1. Responde verdadero (V) o falso (F) segn corresponda.
V El profesor Gallardo participaba en la red de trfico de nios.
F En Espaa, Javier viva junto a sus padres.
F Talita era muy popular entre sus compaeros de curso.
V Javier volvi a Chile despus de seis aos
F El padre Marcelo saba la verdad de Talita.
F Javier triunf con su pelcula en Espaa.

2. Por qu Talita decide esconderse y aceptar que la incriminen en un delito que

no cometi? Qu opinas de este hecho? Crees que el actuar de Talita fue
prudente? Por qu?
Se espera que los estudiantes se refieran al deseo de Talita de proteger a su
padre. La opinin que manifiesten debe fundamentarse lgicamente y rescatar
informacin explcita o implcita de la novela.

Lectura: Elaborar inferencias de causa, efecto y secuencia vinculadas a la

informacin central.

3. Por qu crees que Javier senta que su relacin con Talita era una deuda
pendiente?
Se espera que los estudiantes se refieran a distintos aspectos de la novela, por
ejemplo: la relacin que ambos mantuvieron durante el colegio o la incapacidad
de Javier de olvidarla. Se espera tambin que los estudiantes elaboren
inferencias vinculadas a esta relacin.

Lectura: Elaborar inferencias de causa, efecto y secuencia vinculadas a la

informacin central.

4. Escribe un breve texto en que evales la novela, segn tu juicio personal y tus
conocimientos sobre literatura. Intenta responder, bsicamente, las siguientes
preguntas: Es recomendable la lectura de Cuarto A? Por qu? Es una obra
literaria de calidad?
Se espera que los estudiantes redacten una respuesta en que manifiesten una
evaluacin global de la novela. Esta evaluacin debe fundamentarse en
aspectos de forma y contenido de la obra.

Escritura: Organizar ideas sobre un tema central.

5. En base a la actividad anterior, expn tu visin a tus compaeros. Luego,

participa de una discusin en torno al valor de Cuarto A. Recuerda sostener tu
opinin con elementos concretos de la novela.

Se espera que los estudiantes se expresen de manera clara y coherente, y que

apoyen su discurso con recursos no verbales y paraverbales. Segn la cantidad
de alumnos(as) del curso y el tiempo disponible, organice la discusin en
grupos o con la totalidad del curso.

Oralidad: Expresarse de manera clara y efectiva: Argumentar con ejemplos

del texto.

6. Los protagonistas de Cuarto A se ven enfrentados a situaciones en que deben

decidir ticamente sus acciones. En qu momentos de tu vida has encarado
momentos en que tu tica tambalea o debes ponerla en duda? Narra esta
situacin en un breve texto.
Se espera que los estudiantes describan una situacin de acuerdo a lo
solicitado. De este texto debe entenderse qu aspecto tico pusieron a prueba.
De ser necesario, explique a los alumnos que nuestra tica constantemente se
pone a prueba (no es necesario que trafiquemos personas para cuestionarla):
nuestra relacin con los dems, por ejemplo, posee un trasfondo tico; tambin
otras opciones personales como decidir qu carrera estudiar y qu estilo de
vida deseamos llevar.

Identidad personal: Reflexin sobre el sentido de sus acciones y de su

vida.

7. Forma un grupo junto con cuatro o cinco compaeros(as) ms. En el formato

que deseen (cmic, fotomontaje o cortometraje), reflejen su experiencia escolar de
los aos recientes. Finalmente, participen de una exposicin en que todos los
grupos del curso exhibirn sus creaciones.
Se espera que los grupos, de forma creativa y respetuosa, logren plasmar su
experiencia escolar. El trabajo tiene un carcter libre y abierto, por lo tanto, es
fundamental dar seguridad a los estudiantes para que se expresen libre y
sinceramente.

Identidad personal: Reflexin sobre el sentido de sus acciones y de su

vida.

8. Para algunos estudiosos, nuestra identidad se sostiene en los siguientes

pilares: nuestro entorno (familia y amigos) y la nocin o imagen que se tiene de s
mismo. Escribe un texto en el que te refieras a cmo estos dos elementos podran
influir en el desarrollo de tus proyectos futuros.
Para la elaboracin de tu texto, ten presente la redaccin (coherencia y cohesin),
el vocabulario y la extensin (30 lneas aproximadamente).
Evale las respuestas de sus estudiantes con la siguiente rbrica:

Criterios

Excelente

Tratamiento
del tema

Se plantea una
postura
coherente, con
un tratamiento
profundo
de
los
dos
factores
mencionados.

Bueno

Se
plantea
una postura
coherente,
con
un
tratamiento
superficial de
los
dos
factores
mencionados
.
Uso
de Utiliza
un Utiliza
un
vocabulario
vocabulario
vocabulario
variado,
preciso,
preciso.
adecuado. Se
registran
hasta
tres
imprecisiones
lxicas
o
repeticiones
de palabras.
Ortografa
El texto no El
texto
presenta
presenta
errores
hasta
tres
ortogrficos.
errores
ortogrficos.

Satisfactorio

Insatisfactorio

Se plantea una
postura
dbil,
con
un
tratamiento
de
solo uno de los
factores
mencionados.

Se
plantea
una postura
incoherente y
no
se
desarrollan
los factores
mecnionados
.

Utiliza
un
vocabulario poco
variado
(repite
ms de tres
palabras) y poco
preciso
(presenta
ms
de
tres
imprecisiones).

El
vocabulario
es
poco
variado
y
poco preciso.

El texto presenta
hasta
cinco
errores
ortogrficos.

El
texto
presenta ms
de
cinco
errores
ortogrficos.

Escritura: Organizar ideas sobre un tema central.

Identidad personal: Reflexin sobre el sentido de sus acciones y de su
vida.